Практическое пособие

Формирование лексико-грамматического строя речи

у детей старшего дошкольного возраста

с системными нарушениями речи

АВТОР

Кузнецова Виктория Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

За

последнее

время

значительно

увеличилось

количество

детей

с

речевыми

нарушениями, на первое место среди которых выступает общее недоразвитие речи. Дети с

данным нарушением нуждаются в системной коррекционной работе, охватывающей все

стороны

речевого

развития. Одним

из

ее

направлений

является

устранение

нарушений

лексико-грамматического строя речи, которое в условиях школьного обучения приводит к

дисграфии и дислексии – нарушениям чтения и письма.

Перспективным на п р а в л е н и е м совершенствования проц е с с а коррекционно-

развивающего обучения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

является использование наглядного моделирования (Н.С. Жукова, Леон Лоренсо и др.). В

современной научно-педагогической литературе этот метод рассматривается ка к процесс

пр им енения наглядн ы х мо д е л е й (использов а н и е ус л о в н ы х обозначений, чертежей,

схематических рисунков и т.п.). С их помощью ребенок может представить себе то , о чем

рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий.

Цель практического пособия: формирование лексико-грамматического строя речи у

детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Практическое

пособие

включает

34

конспекта

логопедических

занятий

по

формированию

лексико-грамматического

строя

речи

с

применением

метода

наглядного

моделирования. Темы занятий и содержание выстроены с учетом программы Филичевой Т.Б.,

Чиркиной Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи» (первый год

обучения). Логопедические занятия проводятся один раз в неделю.

Коррекционно-развивающая работа имеет следующие направления:



формирование грамматического строя речи,



расширение и активизация словаря,



формирование навыков словообразования.

Деятельность

детей

на

занятиях

активизируется

с

помощью

различных

методов

обучения: словесных

(рассказ,

диалог,

беседа,

опрос),

практических

(моделирование,

упражнения, дидактические игры), наглядных (предметные и сюжетные картины, предметы,

игрушки).

Ведущим

методом

при

работе

над

составлением

предложений

и

предложно-

падежных

конструкций

является

метод

наглядного

моделирования

(графические

и

иллюстративно-графические схемы).

На первом этапе работы дети знакомятся с необходимыми символами для обозначения

частей речи: «полоска» - имя существительное, «стрелка» - глагол, «волнистая линия» - имя

прилагательное. С помощью отдельных символов и изображений реальных предметов дети

учатся конструированию словосочетаний и предложений. На первых занятиях, посвященных

построению простых

предложений, де т и со ст авляют однотипные предложения по

предложенной модели:

«подлежащее

+

сказуемое». В

процессе последующих занятий

предложение распространяется с помощью прямого дополнения и определения, выраженного

прилагательным. На первых этапах отрабатываются беспредложные конструкции на основе

иллюстративно-графических и графических схем. Овладевая данными навыками, дети учатся

более точно выражать свои мысли в связном высказывании.

На

динамических

паузах

воспроизведение

речевого

материала

сочетается

с

общефизическими

упражнениями

и

упражнениями

на

развитие

мелкой

моторики

рук.

Физкультурные

минутки

отражают

лексический

материал

и

отдельные

грамматические

категории

всего

занятия.

Использование

в

занятиях

игровых

ситуаций,

сказочных

персонажей

и

литературных

сюжетов способствует повышению интереса к выполнению

дидактических упражнений, следовательно, успешности усвоения лексико-грамматических

категорий и формированию активной речевой деятельности детей.

Практическое пособие может быть использовано учителями-логопедами и педагогами

в условиях детского дошкольного учреждения.

Календарно-тематическое

планирование

занятий

отражает

лексическую

и

грамматическую тему каждого занятия.

2

Календарно-тематическое планирование занятий по формированию

лексико-грамматического строя речи.

месяц

неделя

№

занятия

Грамматическая тема

Лексическая тема

сентябрь

3

1

Понятия: «предмет», «слово».

Детский сад.

4

2

Одушевленные и неодушевленные

предметы. Понятие «действие».

Деревья и кустарники

осенью (приметы

осени).

октябрь

1

3

Дифференциация понятий: слова-

предметы, слова-действия.

Деревья и кустарники

осенью.

2

4

П о н я т и е

« с л о в а - п р и з н а к и » .

Согласование

прилагательного

с

существительным в роде, числе.

Овощи – огород.

3

5

Количественные

числительные

«один», «одна».

Фрукты - сад.

4

6

Количественные

числительные

«два», «две».

Грибы. Ягоды.

ноябрь

1

7

Д о п о л н е н и е

п р е д л о ж е н и й

существительными, глаголами.

Посуда.

2

8

Родительный падеж

существительных единственного

числа с предлогом «из»,

отрицательной частицей «нет».

Продукты питания.

3

9

Составление

предложений

из

2-х

слов. Глаголы прошедшего времени.

Поздняя осень.

Перелетные птицы.

4

10

Р о д и т е л ь н ы й

п а д е ж

существительных

единственного

числа с предлогом «у», «без».

Домашние птицы.

декабрь

1

11

Распрастронение предложений с

помощью определения,

выраженного прилагательным.

Дательный падеж существительных

единственного числа.

Зима.

Зимующие птицы.

2

12

Составление предложений из трех

слов с прямым дополнением.

Домашние животные.

3

13

Составление

предложений

из

3-х

слов с прямым дополнением.

Дикие животные.

4

14

Предлоги «на», «под».

Новый год.

январь

2

15

Составление

предложения

из

4-х

слов с предлогом «на». Глаголы –

антонимы.

Зимние забавы.

3

16

Относительные прилагательные с

суффиксом -ИН-.

Части тела.

4

17

Относительные прилагательные.

Одежда, обувь.

февраль

1

18

Прилагательные с

противоположным значением.

Дом и его части.

2

19

Дифференциация предлогов «под»,

«на», «в».

Мебель.

3

20

Употребление

в

речи

глаголов

с

различными приставками.

Транспорт.

3

4

21

Составление схем предложений: с

прямым дополнением, с предлогом

«на».

Защитники Отечества.

март

1

22

Составление

предложений

по

опорным

картинкам.

Образование

с р а в н и т е л ь н о й

с т е п е н и

прилагательных.

Мамин праздник.

Женские профессии.

2

23

Распространение предложения из 3-

х слов путем введения определения,

выраженного прилагательным.

Моя семья.

3

24

Составление предложений с

однородными подлежащими.

Творительный падеж

существительных.

Профессии.

4

25

Винительный падеж

существительных.

Наш город.

26

Дифференциация понятий «слово» -

«предложение».

Лето, зима.

апрель

1

27

С о с т а вле н и е

п р ед ложе н и й

с

о п р е д е л е н и е м ,

в ы р а ж е н н ы м

прилагательным.

Весна.

Изменения в природе.

2

28

С о с т а вле н и е

п р ед ложе н и й

с

составными

сказуемыми

будущего

времени.

Труд людей весной.

3

29

Изменение

существительных

по

падежам.

Перелетные птицы.

4

30

Предлоги «в», «на», «под», «над»,

«за». Составление предложений с

предлогом по схеме.

Насекомые.

31

Наречия, обозначающие

направление движения.

Рыбы (речные, озерные

аквариумные).

май

1

32

Распространение

предложения

с

п о м о щ ь ю

о п р е д е л е н и я ,

выраженного прилагательным.

День Победы.

2

33

Усвоение падежных окончаний.

Комнатные растения.

3

34

Составление предложений из 4-х

слов с предлогами.

Растения луга и сада.

4

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1

Грамматическая тема: Понятия: «предмет», «слово».

Лексическая тема: Детский сад.

Задачи:



познакомить

с

понятиями

«предмет»,

«слово»;

учить

обозначать

слово-предмет

схемой:



активизировать словарь по теме «Детский сад», «Игрушки»;



закреплять умение образовывать множественное число существительных; дополнять

предложения, изменяя существительные единственного числа именительного падежа

в творительном падеже;



формировать диалогическую речь.

Материалы: игрушки по количеству детей, полоски для обозначения слов, предметные

картинки (множественное число данных игрушек), сундучок с предметами (зубная щетка,

карандаш, носовой платок, клей, ручка, расческа, мыло, ложка, салфетка, кукла).

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Беседа по теме «Детский сад».

-Где мы находимся?

-Кто приводит вас в детский сад?

-Кто воспитывает и учит детей?

-Что стоит на полках в группе?

-Кто готовит еду? И т.д.

3. Дидактическая игра «Назови предмет».

-Возьмите по одной игрушке. Что у тебя? (Дети задают друг другу вопрос и отвечают по

цепочке).

Вывод: у вас в руках предметы. Предмет мы называем словом. Слово будем обозначать

полоской (демонстрация полоски, прикрепление на доску).

4. Физ.минутка:

Детский сад мы очень любим (отхлопывание ритма).

В нем играть, расти, мы будем (марширование на месте).

5. Дидактическая игра «Один-много» (у детей по одной игрушке).

-Сколько у вас игрушек?

-Найдите на доске картинку, на которой много таких игрушек. Назовите словом, что это?

Обозначьте новое слово полоской (дети называют свое слово и прикрепляют полоску под

соответствующей картинкой).

-Что мы называли? (Слова-предметы).

6. Дидактическая игра «Сундучок».

-Возьмите из сундучка один предмет. Назовите предмет словом.

-Дополните предложение своим словом:

Чистят зубы … (щеткой).

Рисуют рисунок … (карандашом).

Вытирают нос … (платком).

Склеивают бумагу … (клеем).

Пишут в тетради … (ручкой).

Расчесывают волосы… (расческой).

Моют руки … (мылом).

Суп едят … (ложкой).

Губы вытирают … (салфеткой).

Таня любят играть с … (куклой).

-Что мы называли? (предметы)

Вывод: предметы называем словом.

7. Обобщение. Подведение итогов.

-Что мы сегодня держали в руках? (Предметы)

5

-Когда мы называем предмет, что мы произносим? (Слово)

-Как обозначали слова? (Полоской)

-Вокруг нас очень много разных предметов. Встанет тот, кто назовет один предмет в комнате.

Занятие 2

Грамматическая тема: Одушевленные и неодушевленные предметы. Понятие «действие».

Лексическая тема: Деревья и кустарники осенью (приметы осени).

Задачи:



познакомить с понятием «действие»; учить соотносить слово-действие со схемой;



учить различать одушевленные и неодушевленные предметы путем соотнесения с

вопросами: кто? что?;



активизировать словарь по теме «Деревья и кустарники осенью»;



закреплять

умение

образовывать

множественное

число

существительных,

согласовывать существительные с глаголами настоящего времени в числе;



развивать слуховое внимание.

Материалы: игрушка «Зайчик Степа», картина «Осень», предметные картинки: тучи, дождь,

солнце, деревья, листья, трава, цветы, грибы, кошка, ежик, собака, белка, воробей; схемы

слов-действия:

Ход

занятия

1. Организационный момент, игра «Слушай – делай».

-Я буду называть действия, а вы выполняйте: подпрыгнуть, присесть, хлопнуть в ладоши,

топнуть ногой, улыбнуться.

2. Дидактическая игра с мячом «Один-много».

Дерево, лист, дождь, береза, рябина, туча, ветка, птица, цветы, ветер.

-Что мы называли? (Слова-предметы)

3. Беседа по картине «Осень».

-Жил-был в лесу зайчик Степа (показ игрушки). Все лето он играл и веселился. Вокруг было

все зеленое, светило солнце, было тепло и сухо, а сегодня проснулся зайчик Степа и

удивился: все вокруг изменилось (картина «Осень»). Что же случилось?

4. Подбор действий к неодушевленным предметам.

-Что это? (Называние предметов на картинках: тучи, дождь, солнце, деревья, листья, трава,

цветы, грибы).

-Эти предметы неживые: они не дышат, не разговаривают, не кричат. Про них спрашиваем:

«что это?»

-Что делают эти предметы осенью, называйте слово и ставьте полоску рядом с картинкой:

Тучи плывут.

Дождь идет.

Солнце не греет.

Деревья качаются.

Листья осыпаются.

Трава желтеет.

Цветы вянут.

Грибы растут.

Вывод: эти слова называем словами-действия и обозначаем стрелкой.

5. Физ.минутка.

Мы листики осенние на дереве висели.

Ветер дунул, закружились, полетели

И на землю тихо сели.

6. Подбор действий к одушевленным предметам.

-К зайке Степе на день рождение пришли друзья (предметные картинки «Животные»). Кто

это? (Кошка, ежик, белка, воробей, собака).

-Это живые предметы, они питаются, дышат, умеют бегать, прыгать, подают голос. Про них

спрашиваем: кто?

-Что они умеют делать? (Обозначение слов-действия полоской)

Кошка мяукает, мурчит.

Ежик колется, фыркает.

6

Белка прыгает.

Воробей чирикает.

Собака лает, кусает.

-Как называются слова, которые мы подобрали? (Слова-действия).

Вывод: люди, животные, птицы, насекомые – это живые предметы, про них задаем вопрос:

кто это?

7. Дифференциация одушевленных и неодушевленных предметов.

-Я буду называть предметы, если назову живой предмет – хлопните в ладоши:

лист, девочка, мышка, дерево, Витя, мама, воробей, солнце, стрекоза, апельсин.

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Какое время года наступает после лета?

-С какими новыми словами мы познакомились? (Со словами-действия)

-Как мы показываем слова-действия? (Полоской с двумя черточками)

-Девочки назовут живые предметы, мальчики – неживые предметы.

Занятие 3

Грамматическая тема: Дифференциация понятий: слова-предметы, слова-действия.

Лексическая тема: Деревья и кустарники осенью.

Задачи:



дифференцировать

понятия:

«слова-предметы»,

«слова-действия»,

соотносить

со

схемой;



познакомить с понятиями: «хвойные», «лиственные деревья»;



закрепить названия деревьев, кустарников;



закреплять

умение

образовывать

множественное

число

существительных,

относительные прилагательные, согласовывать существительные с глаголами в числе.

Материалы: мяч; игрушка «Зайчик Степа»; сюжетные картины: «Береза летом и осенью»,

«Сосна

летом

и

осенью»;

набор

предметных

картинок

«Деревья,

листья»;

предметные

картинки: «воробей, дерево, солнце, человек, вода», «листья, птицы, дождь, заяц, собака,

мальчик», контуры листьев для раскрашивания.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Дидактическая игра с мячом «Один-много».

Дуб, береза, сосна, рябина, кедр, лиственница, осина, ель, ива, клен.

-Как назвать одним словом, что это? (Деревья)

3. Беседа по картинам: «Береза летом и осенью», «Сосна летом и осенью».

-Какая была береза летом?

-Что происходит осенью?

-Как одним словом назвать «листья падают»? (Листопад)

-Деревья, на которых растут листья, называются лиственными. Назовите такие деревья на

картинках.

-Какая была сосна летом? А осенью?

-Иголочки на сосне называются хвоинки, а деревья хвойные. Какие хвойные деревья вы

знаете?

4. Образование относительных прилагательных.

-Деревья потеряли свои листочки, возьмите по одному листу.

Листопад, листопад!

Осыпается наш сад.

Листья желтые летят,

Под ногами шелестят. (Дети кружатся).

-Рябина потеряла листок (подходит ребенок с необходимым листом, говорит: «У рябины

рябиновый лист») и т.д.

5. Узнавание дерева по описанию.

-Зайчик Степа решил проверить, знаете ли вы названия деревьев, угадайте какое это дерево,

покажите на картинке.

7

У этого дерева длинные иголки и вкусные орешки. (Кедр)

На этом дереве растут красные ягоды. (Рябина)

У этого дерева белый ствол. (Береза)

Это дерево украшают игрушками на Новый год. (Ель)

На этом дереве длинные ветки и длинные узкие листья. (Ива, верба)

На этом кусте есть шипы и полезные красные ягоды. (Шиповник)

6. Подбор слов-предметов и слов-действий (схемы слов).

-Подул сильный ветер и слова улетели. Подберите нужное слово-действие, обозначь

схемой:

Воробей (чирикает, прыгает), дерево, солнце, человек, вода.

Вывод: какие слова называли? (слова-действия)

Дидактическая игра: «Сундучок».

-Возьмите по одной картинке из волшебного сундучка. Про какой предмет на картинке

можно сказать:

Осыпаются (листья), не греет (солнце), улетели (птицы), капает (дождь), прыгает

(заяц), рычит (собака), говорит (мальчик).

Вывод: какие слова называли? (слова-предметы)

7. Образование прилагательных от существительных.

-Ответьте правильно на вопросы зайчика Степы:

День, когда идет дождь - какой? - …

День, когда дует ветер – какой? - …

Дождик, который идет осенью – какой? - …

День, когда светит солнце – какой? - …

8. Обобщение. Подведение итогов.

-О чем говорили?

-Какие слова подбирали?

-Зайчик Степа дарит вам листочки, только осенний дождик смыл краску, вам надо раскрасить

листочки так, как они выглядят осенью.

Занятие 4

Грамматическая

тема:

Понятие

«слова-признаки».

Согласование

прилагательного

с

существительным в роде, числе.

Лексическая тема: Овощи – огород.

Задачи:



познакомить с понятием слова-признаки, учить обозначать соответствующей схемой;



закреплять умение согласовывать существительное с прилагательным в роде, числе;



закреплять умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным

значением, существительные множественного числа родительного падежа, глаголы 3-

его лица прошедшего времени, относительные прилагательные;



развивать мелкую моторику рук.

Материалы: мяч, кукла-петрушка «Бабушка Варвара», предметные картинки «Бабушка,

дедушка», набор предметных картинок «Овощи» (единственное и множественное число);

схемы-полоски «слова-признаки», «слова-действия»:

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия. Дидактическая игра с мячом «Назови ласково».

Помидор, огурец, морковь, горох, лук, капуста, перец, чеснок, баклажан, редиска.

-Назовите одним словом, что это?

3. Образование существительных множественного числа родительного падежа.

-К нам в гости пришла бабушка Варвара. У нее на огороде созрело много овощей. Много

чего? (Дети называют овощи на картинках).

Много огурцов, много капусты и т.д.

8

4. Подбор прилагательных к существительным.

-Давайте расскажем, какие бывают овощи. Называем слово и обозначаем волнистой линией:

Помидор … (красный, круглый, …), огурец, баклажан, лук, морковь, капуста.

Вывод: новые слова называем слова-признаки и обозначаем волнистой линией.

5. Физ.минутка:

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши),

Дети овощи учили (марширование на месте):

Лук, редиска, кабачок,

Помидор, морковка, чесночок,

Огурец, капуста, баклажан,

Лук, всего десять я назвал (загибание пальцев на каждое слово).

6. Образование глаголов 3-его лица прошедшего времени.

-Чтобы выросли овощи надо все лето трудиться: надо копать. Что делала бабушка (копала).

-Ей помогал дедушка, что он делал? (копал).

-Что они делали? (копали).

Сажать, поливать, рыхлить, собирать.

-Какие слова мы называли (копали, рыхлили, ..)? (Слова-действия)

7. Образование относительных прилагательных.

-Все овощи собрали, давайте поможем бабушке Варваре приготовить из них разные блюда:

Сок из моркови – какой сок? -…

Сок из лука. паста из помидор (томатов), сок из огурцов, каша из тыквы, пюре из

картофеля, рагу из овощей.

8 Обобщение. Подведение итогов.

-О чем говорили?

-С какими словами познакомились?

-Как показываем слова-признаки?

-Слова-признаки потеряли свои слова-предметы. Про какие овощи можно сказать «красные»?

(Ребенок отвечает и рисует волнистую линию рядом с нужной картинкой на доске).

Овальные, оранжевая, сочный, горький, вкусные, круглая, …

-Эти слова украшают нашу речь, делают более выразительной.

Занятие 5

Грамматическая тема: Количественные числительные «один», «одна».

Лексическая тема: Фрукты - сад.

Задачи:



учить

согласовывать

количественные

числительные

«один»,

«одна»

с

существительными, составлять с ними предложения по схеме;



закрепить

умения

образовывать

существительные

множественного

числа

родительного падежа, относительные прилагательные;



закрепить умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе;

дифференцировать слова-предметы, слова-признаки;



активизировать словарь по теме «Фрукты - сад».

Материалы: мяч, кукла-петрушка «Бабушка Варвара», предметные картинки «Фрукты»,

муляжи фруктов в корзине, схема для составления предложений с цифрой 1:

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия. Дидактическая игра «Один-много».

Спелая

слива,

желтый

банан,

кислый

лимон,

сладкий

персик,

красное

яблоко,

оранжевый

мандарин,

вкусная

груша,

крупная

вишня,

зеленая

груша,

круглый

апельсин.

3. Образование существительных множественного числа родительного падежа.

1

9

-У бабушки Варвары есть большой сад, в котором много фруктовых деревьев. Много каких

фруктов выросло в саду (дети называют по предметным картинкам).

-Бабушка просит вас описать, какие бывают фрукты. Какой апельсин? (дети называют слово

и рисуют на доске схему рядом с картинкой).

Апельсин оранжевый, крупный. Груша, слива, яблоко, персик, вишни.

-Какие слова помогли нам описать фрукты?

Вывод: слова-признаки описывают предметы.

4. Физ.минутка.

На базар ходили мы (марширование на месте).

Много груш там и хурмы (разводят руками).

Есть лимоны, апельсины,

Дыни, сливы, мандарины (загибание пальцев на каждое слово).

Но купили мы арбуз (изображение руками арбуза)-

Это самый вкусный груз (маршируют).

5. Согласование количественных числительных «один», «одна» с существительными.

-Бабушка Варвара принесла для вас фрукты (корзина с фруктами), возьмите фрукт. Что

лишнее и почему? (Огурец лишний).

-Сколько у вас фруктов? (Ответы детей: одна слива, один персик, …).

-Давайте составим предложения по схеме (анализ схемы).

Один сладкий персик. Одна желтая груша. И т.д.

6. Образование относительных прилагательных.

-Бабушка Варвара сделала сок из этих фруктов. Какой сок?

Из яблок - яблочный сок. И т.д.

-Угадайте, из каких фруктов Бабушка Варвара сварила варенье:

Персиковое (персиковое варенье варят из персиков), сливовое, яблочное, грушевое,

абрикосовое, вишневое.

Вывод: какие слова помогают описывать предметы? (слова-признаки).

7. Обобщение. Подведение итогов.

-Какие слова украшают нашу речь?

-Встанет тот, кто скажет, про какие предметы в комнате можно сказать: «один» или «одна».

Занятие 6

Грамматическая тема: Количественные числительные «два», «две».

Лексическая тема: Лес. Грибы. Ягоды.

Задачи:



учить

согласовывать

количе ственные

числительные

«два»,

«две»

с

существительными, составлять с ними предложения по схеме;



закрепить

умения

образовывать

существительные

родительного

падежа

множественного числа, относительные прилагательные;



дифференцировать слова-предметы, слова-признаки;



активизировать словарь по теме «Лес. Грибы. Ягоды».

Материалы: игрушка «Буратино», предметные картинки с изображением двух предметов по

теме «Грибы. Ягоды», схема для составления предложений:

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

-Сегодня мы вместе с Буратино отправимся на прогулку в лес.

2. Образование существительных родительного падежа множественного числа.

-Давайте скажем Буратино, чего много в лесу.

Деревья, грибы, ягоды, цветы, трава, кусты, листья, ветки.

-Какие предметы мы называли? (Неживые)

-Кого много в лесу?

2

10

Звери, белки, птицы, зайцы, насекомые.

-Это какие предметы? (Живые)

3. Согласование количественных числительных «два», «две» с существительными.

-Буратино

пришел

на

поляну.

Сколько

предметов

он

увидел

(дети

называют

и

берут

картинку):

Две ягоды, два гриба, два листочка, две белки, два жука, две лисы, два зайца, две

веточки, две бабочки, два цветка.

4. Составление предложений по схеме.

-Давайте

с

помощью

слов-признаков

опишем

предметы

на

картинках

и

составим

предложения (дети подставляют свои картинки и называют предложения:

Две спелые ягоды.

Два больших гриба.

Два зеленых листочка. И т.д.

5. Физ.минутка. Имитация движений.

Мы на горку шли

И грибок нашли.

Красная шляпка,

Толстая ножка,

Клади его в лукошко.

6. Закрепление согласования количественных числительных с существительными.

-Буратино увидел много грибов. Давайте поможем ему собрать съедобные грибы. Будем

говорить сколько грибов мы берем (дети берут картинку).

Я беру один белый гриб.

Я беру два подберезовика. И т.д.

-Почему назвали грибы: «подберезовик», «подосиновик»?

-Какие грибы не взяли?

7. Образование существительных родительного падежа множественного числа.

-В лесу много ягод (показ картинок). Каких ягод много?

Брусника, клюква, черника, голубика, малина, земляника.

8. Образование относительных прилагательных.

-Буратино очень любит варенье, но не знает, как оно называется. Давайте ему подскажем:

Из малины какое варенье? Из клюквы, брусники, черники, голубики, земляники.

-Какое варенье вы любите?

9. Обобщение. Подведение итогов.

-Какое задание вам понравилось выполнять?

Занятие 7

Грамматическая тема: Дополнение предложений существительными, глаголами.

Лексическая тема: Посуда.

Задачи:



учить дополнять предложения существительными, изменяя их по падежам, глаголами;



закреплять умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным

значением, относительные прилагательные;



закреплять

умения

согласовывать

количественные

числительные

«одна»,

«один»,

«два», «две» с существительными;



активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы: иллюстрация Федоры из книги К. Чуковского «Федорино горе», предметные

картинки «Посуда».

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

-Жила-была бабушка Федора. Она не любила трудиться, дом ее был грязным, посуда не

мытая, разбросана по всему дому. Обиделась на хозяйку посуда и ушла от нее. Стала звать

Федора посуду домой.

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

11

-Давайте поможем Федоре, назовем ласково: чайник, кастрюля, чашка, блюдце. Ложка, вилка,

тарелка, нож, миска, половник.

3. Дополнение предложений.

-Возьмите по одной картинке. Назовите предметы.

-Расскажите Федоре, для чего нужна посуда (дети дополняют предложения и прикрепляют

картинку на доску):

Кипятят воду в … (чайнике).

Наливают чай в … (чашку).

Суп насыпают в … (тарелку).

Суп едят … (ложкой).

Кашу варят в … (кастрюле).

Макароны накалывают … (вилкой).

Хлеб режут … (ножом).

Суп наливают … (половником).

Торт кладут на (блюдце).

Мясо жарят на … (сковороде).

4. Образование относительных прилагательных.

-Из чего сделана посуда?

Стакан из стекла – какой? -…(стеклянный), нож из металла, чашка из фарфора,

блюдце из фарфора, чайник из железа, поднос из пластмассы.

5. Физ. минутка (изображение формы предметов).

Вот большой железный чайник,

Очень важный как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки.

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес.

6. Выделение слов из текста.

-Послушайте отрывок из стихотворения «Федорино горе» и скажите, какая посуда убежала от

Федоры.

…И помчались по улице ножи:

«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу закричала утюгу:

«Я бегу, бегу, бегу, удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит,

Тараторит, тараторит, дребезжит…

Согласование

количественных

числительных

«одна»,

«один»,

«два»,

«две»

с

существительными.

-Чтобы посуда вернулась к Федоре, нужно ее посчитать:

Одна чашка-две чашки, один чайник, один нож, одна ложка, одна вилка, и т.д.

7. Добавление слов-действий в предложения.

-Давайте расскажем Федоре, что надо делать с посудой.

В

магазине

посуду

…

(покупают).

На

стол

…

(ставят).

Посла

еды

…

(моют).

Порошком посуду … (чистят). Полотенцем … (вытирают). В шкафу посуду … (хранят).

-Какие слова мы назвали? (слова-действия).

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Молодцы! Помогли Федоре вернуть посуду.

-А что же случилось с посудой, вы сможете узнать, если прочитаете с родителями сказку

Чуковского «Федорино горе».

Занятие 8

12

Грамматическая

тема:

Родительный

падеж

существительных

единственного

числа

с

предлогом «из», отрицательной частицей «нет».

Лексическая тема: Продукты питания.

Задачи:



упражнять

в

образовании

существительных

единственного

числа

родительного

падежа с предлогом «из», отрицательной частицей «нет»,



закреплять

практические

навыки

составления

предложений

по

иллюстративно-

графическим схемам;



закреплять

умение

образовывать

существительные

с

помощью

суффиксов,

относительные прилагательные;



активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы:

игрушка

«Буратино»,

набор

предметных

картинок

«Продукты»,

«Посуда»

(сахарница, солонка, хлебница), иллюстративно-графические схемы (приложение )

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы.

-К нам в гости пришел Буратино.

2. Образование существительных родительного падежа.

-Дома

у

Буратино

закончились

все

продукты.

Давайте

отправимся

вместе

с

ним

в

продуктовый магазин. Чего много в магазине? (Дети называют по картинкам: много хлеба, и

т.д.)

3. Образование существительных родительного падежа с предлогом «из».

-Буратино стало интересно из чего сделаны продукты. Что сделано из муки? (дети соединяют

необходимые продукты с картинкой «мука», проговаривают: «Хлеб приготовили из муки»).

-Эти продукты называются «мучными».

- Что сделано из мяса? Это мясные продукты.

-Что сделано из молока? Это молочные продукты.

4. Образование существительных суффиксальным способом.

-Буратино купил: сахар, соль, хлеб. Давайте поможем разложить эти продукты по местам. Где

хранят хлеб? (в хлебнице)

-В чем хранят сахар? Соль?

5. Физ.минутка. (изображение формы предметов).

Вот большой железный чайник,

Очень важный как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки.

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес.

6. Составление предложений по иллюстративно-графическим схемам.

-К Буратино пришли друзья, и каждый приготовил для него свое блюдо. Давайте составим

предложения:

Белочка испекла пирог.

Мышка сварила суп.

Маша купила мороженое.

Бабушка сварила варенье.

Кошка зажарила рыбу.

Саша принес конфеты.

Лиса приготовила бутерброды.

-Накрыли друзья стол и вместе пообедали.

7. Образование существительных родительного падежа с предлогом «нет».

-Чего нет на столе? (нет пирога, нет супа, нет мороженого, и т.д.)

8. Обобщение. Подведение итогов.

13

-Назовите одним словом: тарелки, ложки, стаканы.

-Назовите одним словом: сахар, мясо, молоко.

-Какие продукты питания вам нравятся?

Занятие 9

Грамматическая

тема:

Составление

предложений

из

2-х

слов.

Глаголы

прошедшего

времени.

Лексическая тема: Поздняя осень. Перелетные птицы.

Задачи:



учить составлять предложения из 2-х слов по схеме (предмет + действие);



упражнять в образовании глаголов прошедшего времени,



закреплять умение образовывать существительные именительного и родительного

падежей множественного числа, согласовывать слова в предложении.



активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы:

мяч,

сюжетные

картины

«Ранняя

осень»,

«Поздняя

осень»;

предметные

картинки

«Перелетные

птицы»;

иллюстративно-графические

схемы

для

составления

предложений:

Ход занятия

1. Организационный момент.

2.

Образование

существительных

именительного

падежа

множественного

числа,

дидактическая игра «Один-много»: лебедь, утка, ласточка, скворец, гусь, грач, кукушка.

-Кто это? (перелетные птицы)

3. Беседа по картинам «Ранняя осень», «Поздняя осень».

-Какое время года на картинах?

-Доскажите слово «осень»:

Наступила … (осень).

Мы рады … (осени).

Мы гуляем … (осенью).

Зима наступает после … (осени).

Мы говорим об … (осени).

-Что происходит с листьями на первой картинке? Составим предложение по схеме.

Листья облетают.

-Что уже произошло с листьями на второй картинке?

Листья облетели.

Осень наступает. – Осень наступила.

Цветок вянет. – Цветок завял.

Трава сохнет. – Трава засохла.

Птицы улетают. – Птицы улетели.

4. Образование глаголов прошедшего времени.

-Осенью птицы улетают. Каких птиц нет? (называние по картинкам): нет лебедей, уток, и т.д.

-Что делает лебедь? (лебедь плавает)

-Что он делал? (лебедь плавал)

Ласточка летает. – Ласточка летала.

Кукушка кукует. – Кукушка куковала.

Утка крякает. – Утка крякала.

Скворец поет. – Скворец пел.

Дятел стучит. – Дятел стучал.

5. Физ.минутка.

Птички летели,

Крыльями махали (показ действий).

На деревья сели (присесть на пол),

картинка

14

Вместе отдыхали (нагнуть голову, обхватить руками).

6. Образование существительных родительного падежа.

-У

кого

из

птиц

длинная

шея?

(Дети

показывают

и

отвечают

полным

предложением).

Широкий клюв? Длинный хвост? Большие лапы? Серые перья? Черные перья?

7. Беседа о водоплавающих птицах.

-Лебеди, гуси, утки плавают по воде. Как они называются? (Водоплавающие)

-Почему они осенью улетают?

8. Обобщение. Подведение итогов.

-О чем говорили?

-О ком говорили?

Занятие 10

Грамматическая

тема:

Родительный

падеж

существительных

единственного

числа

с

предлогом «у», «без».

Лексическая тема: Домашние птицы.

Задачи:



учить образовывать и употреблять в речи существительные родительного падежа

единственного числа с предлогом «у», «без»;



уточнить значения предлогов: «в», «на», «под»;



закрепить словарь по теме «Домашние птицы»;



активизировать образное мышление, внимание.

Материалы:

предметные

картинки

«Домашние

птицы,

птенцы»;

сюжетные

картинки:

«Червячок под листом, в цветке, на ветке, в коробке, под доской, на скамейке»; рисунки

домашних птиц без одной детали.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия.

-Отгадайте, кто пришел в гости:

Явился в желтой шубке:

Прощайте две скорлупки!

-Это цыпленок. Вылупились птенцы: цыпленок, гусенок, утенок, индюшонок, а родителей

рядом нет. Давайте им поможем найти маму и папу.

3. Образование существительных родительного падежа с предлогом «у».

-Назовите семью птенцов:

У цыпленка мама - … (курица), папа - … (петух).

У гусенка, индюшонка, утенка.

4. Беседа о домашних птицах.

-Давайте расскажем птенцам, где они живут?

-Кто их кормит?

-Что они клюют?

5. Физ минутка.

-Отправились домашние птицы гулять (дети берут предметные картинки), строятся друг за

другом.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы идем гулять (маршируют друг за другом).

-За кем идет цыпленок (цыпленок за утенком)? И т.д.

6. Уточнение пространственного значения предлогов: «в», «на», «под».

-Увидели птенцы червячка, хотели съесть, а он спрятался. Где он прячется?

Червячок под листом, в цветке, на ветке, в коробке, под доской, на скамейке.

7. Образование существительных родительного падежа с предлогом «у», «без».

-Цыпленок маленький, давайте поможем ему ответить на трудные вопросы:

У человека дети, а у птиц?

У человека нос, а у птицы?

У животных шерсть, а у птиц?

У собаки четыре лапы, а у курицы?

Сколько крыльев у гуся?

Сколько хвостов у петуха?

15

Сколько перьев у индюка?

Человек ходит, а птица?

-Нарисовали утенок, индюшонок и цыпленок своих родителей, но забыли как они выглядят.

-Без чего петух? (Петух без гребешка. Гусь без крыльев. Индюк без хвоста.)

8. Обобщение. Подведение итогов.

-О ком говорили?

Занятие 11

Грамматическая

тема:

Распрастронение

предложений

с

помощью

определения,

выраженного прилагательным. Дательный падеж существительных единственного числа.

Лексическая тема: Зима. Зимующие птицы.

Задачи:



учить

распространять

предложение

из

2-х

слов,

путем

введения

определения,

выраженного прилагательным;



образовывать

и

употреблять

в

речи

существительные

дательного

падежа

единственного числа, существительные родительного падежа единственного числа с

предлогом «у»;



закреплять умения составлять предложения из 2-х слов по схеме, уточнить значение

предлога «на»;



активизировать мыслительные процессы.

Материалы: предметные картинки «Зимующие птицы», «зима, сугробы, снежинки, речка»;

сюжетная картина «Кормушка для птиц»; схема для составления описательного рассказа

птицы, иллюстративно-графическая схема предложения из трех слов (действие, признак,

предмет-картинка):

Ход занятия

1. Организационный момент. Подбор признаков к предметам.

-Скажите, какая зима (снежная зима).

Снег, день, сугробы, река, снежинки, ветер, морозы.

2. Составление предложений из двух слов по картине «Зима» с опорой на схему (действие

+предмет).

-Вылез зайка Степа из своей норки, а вокруг все белым-бело. Давайте расскажем ему, что

случилось. Схема поможет нам составить предложения из двух слов.

Наступила зима.

Кружатся снежинки.

Выросли сугробы.

Замерзла речка.

-Давайте добавим в наши предложения слова-признаки (добавление схемы-полоски для

слова-признака). Какие предложения получились?

Наступила холодная зима.

Кружатся белые снежинки.

Выросли огромные сугробы.

Замерзла лесная речка.

3. Физ.минутка.

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится (дети кружатся).

И на землю тихо падает, ложится (медленно приседают).

4. Работа по сюжетной картине, употребление предлога «на».

-Некоторые птицы не улетают на юг, а остаются зимовать с нами. Как они называются?

-Вышла Таня на улицу. Наполнила кормушку зерном. Слетелись к кормушке птицы. Где они

сидят?

Синица на ветке. Воробей на земле. Ворона сидит на кормушке. И т.д.

5. Образование существительных дательного падежа.

картинка

16

-Возьмите по одной картинке (птицы). Кому Таня дала зерна? (дети называют по картинкам:

воробью, синице и т.д.)

6.

Образование

существительных

родительного

падежа,

подготовка

к

составлению

описательного рассказа.

-Таня не знает названия птиц, давайте ей поможем запомнить. Расскажите, какие у птицы

голова, клюв, грудь, крылья, хвост (схема для составления описательного рассказа).

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Послушайте стихотворение:

Снегирь, и сорока, и клест, и синицы –

Зимуют у нас эти чудные птицы.

И чтоб они жили по-прежнему с нами,

Мы будем кормить их, конечно же, сами.

-О каких птицах говорится в стихотворении?

Занятие 12

Грамматическая тема: Составление предложений из трех слов с прямым дополнением.

Лексическая тема: Домашние животные.

Задачи:



учить составлять предложения из трех слов с прямым дополнением с опорой на схему;



закреплять умение образовывать и употреблять в речи существительные дательного,

родительного падежей единственного числа;



активизировать глагольный словарь, словарь по теме «Домашние животные».

Материалы:

предметные

картинки

«Домашние

животные,

детеныши»,

«молоко,

кость,

трава, каша, зерно; кукла Таня; иллюстративно-графические схемы предложения:

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

-Сегодня у Тани день рождение. Она пригласила к себе гостей. Кто так голос подает:

мяукает? (Кошка мяукает)

Лает, мычит, хрюкает, кукарекает (выставление предметных картинок).

-Какая картинка лишняя? Почему? (Петух. Все домашние животные, а петух – птица.)

2. Образование существительных дательного падежа.

-Таня раздала угощение. Кому, что (логопед выставляет, дети называют):

кошке – зёрна, собаке – траву, корове – кашу, поросенку – кость, петуху – молоко.

-Правильно

раздала

угощения?

Давайте

все

исправим,

а

в

этом

нам

поможет

схема

предложения. (Дети переставляют нужные картинки).

Кошка лакает молоко.

Собака грызет кость.

Корова жует траву.

Поросенок ест кашу.

Петух клюет зерно.

3. Физ.минутка. Игра «Превращалки».

-Были ребята, стали котята. Что делают котята? (Мяукают).

(Дети изображают котят, переходят на другую сторону комнаты).

-Были котята, стали щенки. Что делают щенки? (Лают) и т.д.

4. Образование существительных родительного падежа, называние детенышей.

-Мамы потеряли своих детенышей. Давайте им поможем найти.

У кошки – котенок, у собаки – щенок, у лошади - …, у коровы - …, у овцы - …, у

крольчихи - …, у свиньи - …

-Помогите Тане запомнить домашних животных:

У кого длинная шерсть (у овцы), длинные рога, твердые копыта, острые когти, острые

зубы, крученый хвостик (дети называют и показывают картинку с животным).

картинка

картинка

17

5. Составление предложений по схеме.

-Как домашние животные помогают людям? Составить правильно предложение нам поможет

схема (выставление на первое место предметной картинки с животным):

Коровы дают молоко.

Кошки ловят мышей.

Собаки стерегут дом.

Лошади перевозят грузы.

Овцы дают шерсть.

6. Обобщение. Подведение итогов.

-О ком говорили?

Занятие 13

Грамматическая тема: Составление предложений из 3-х слов с прямым дополнением.

Лексическая тема: Дикие животные.

Задачи:



закреплять умение составлять предложения из трех слов с прямым дополнением с

опорой на схему;



уточнить значение предлогов «в», «под», «за»;



упражнять в согласовании существительные с прилагательными в роде, числе;



активизировать словарь по теме «Дикие животные, их детеныши».

Материалы: предметные картинки: «Зима», «Дикие животные, их детеныши, жилища»;

мини-игрушки

«зайчик,

дерево,

куст,

пень,

ветки»;

иллюстративно-графические

схемы

предложений из трех слов с прямым дополнением:

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Один-много».

Бельчонок, зайчонок, волчонок, медвежонок, лисенок, ежонок, лосенок, олененок.

2. Сообщение темы занятия:

-Пришла Зима (иллюстрация). Все вокруг покрыла снегом. Ударили крепкие морозы. Подули

северные

ветры,

закружили

метели.

Потерялись

в

лесу

детеныши,

давайте

поможем

животным их отыскать. Возьмите по одной картинке, на которой изображены животные (на

доске их детеныши).

У волка волчата (дети прикрепляют картинку). У белки бельчата. И т.д.

3. Употребление в речи предлога «в».

-Решила зима заморозить всех животных. Давайте поможем им спрятаться в своих жилищах.

Кто спрячется в дупле? (Белка и бельчата спрячутся в дупле.) В норе? В берлоге? В логове?

4. Физ.минутка. Игра «Превращалки»

-Были ребята, стали волчата. (Дети изображают волчат). Бельчата и т.д.

5. Составление предложений из трех слов с прямым дополнением с опорой на схему.

- Давайте узнаем, что делают животные. Нужно составить про них предложения по схемам.

Зайчата жуют кору.

Белка грызет шишку.

Медведь сосет лапу.

Зайчиха греет зайчат.

Олень питается мхом.

Волчица защищает волчат.

Лиса ловит мышь.

Еж несет гриб.

6. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе.

-Зимой дует сильный ветер и слова потерялись. Про кого можно сказать:

Огромный,

лохматый

(дети

выбирают

картинку,

повторяют

словосочетания)-

огромный,

лохматый медведь.

Белый,

длинноухий

(заяц);

рыжая,

хитрая

(лиса);

быстрая,

пушистая

(белка),

маленькие, колючие (ежата); серый, зубастый (волк).

7. Практические упражнения в употреблении предлогов: «под», «за».

картинка

картинка

18

- Помогите зайчику спрятаться от волка. Зайчик спрятался под кустом (дети показывают с

помощью игрушек). За деревом. За пеньком. Под ветками.

8. Обобщение. Подведение итогов.

-О ком говорили?

-Чем отличаются дикие животные от домашних?

Занятие 14

Грамматическая тема: Предлоги «на», «под».

Лексическая тема: Новый год.

Задачи:



закрепить практическое усвоение предлогов «на», «под»;



закрепить

умение

образовывать

относительные

прилагательные,

согласовывать

с

существительными в числе, роде;



упражнять в составлении предложений путем перестановки подлежащего и прямого

дополнения;



активизировать образное мышление, формировать умение концентрировать внимание.

Материалы:

игрушка

«Буратино»,

две

елочки

(игрушки

или

предметные

картинки),

сундучок с елочными игрушками.

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Назови ласково».

Снег, игрушка, елка, подарок, шишка, песня, снежинка, снеговик.

2. Сообщение темы занятия.

-Какой праздник приближается? (Новый год)

-К нам пришел Буратино, он просит вас помочь ему подготовиться к празднику. Сначала

нужно выбрать елочку.

3. Дидактическая игра «Найди отличия».

-Чем отличаются две елочки?

-Как вы думаете, какую елочку выберет Буратино? (Высокую, пушистую елочку).

4. Образование относительных прилагательных от существительных.

-Подскажите Буратино, какие украшения могут быть на елке:

игрушки для украшения елки – какие? – (елочные)

шары из стекла (стеклянные)

флажки из бумаги (бумажные)

снежок из ваты (ватный)

дождик разных цветов (разноцветный)

5.

Подбор

прилагательных

к

существительным,

практическое ус в о е н и е падежных

конструкций с предлогами «на», «под».

-Давайте поможем Буратино украсить елочку игрушками и разложить подарки (дети берут по

одной игрушке, логопед сопровождает словами).

Здесь в коробке есть предметы,

Все сейчас получат свой.

Осмотри предмет, потрогай

И подумай он какой?

-Вы должны сказать, какую игрушку повесите на елку и что поставите под елку.

(Я повешу на елку голубой шарик. Я повешу на елку длинную сосульку. Я поставлю

под елку большой подарок. И т.д.)

6. Физ.минутка.

7. Работа по исправлению предложений с прямым дополнением.

-Буратино побывал на утреннике, он хотел вам рассказать, что видел, но от волнения

перепутал все слова. Исправим его предложения:

Елка нарядила детей (Дети нарядили елку)

Елка висит на шариках (Шарики висят на елке)

Маска надела Мишу (Миша надел маску)

Песня поет Таню (Таня поет песню)

19

Хоровод водит ребят (Ребята водят хоровод)

Мешок с подарками принес Деда Мороза (Дед Мороз принес мешок с подарками)

Подарки получили детей (Дети получили подарки)

-Что

должен

делать

Буратино,

чтобы

правильно

говорить?

(внимательно

слушать,

не

спешить, заниматься)

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Какие задания мы выполняли на занятии?

Занятие 15

Грамматическая тема: Составление предложения из 4-х слов с предлогом «на». Глаголы –

антонимы.

Лексическая тема: Зимние забавы.

Задачи:



учить детей правильно подбирать глаголы-антонимы, составлять схему из 4-х слов с

предлогом;



закреплять практические навыки употребления в речи предлога «на»; изменять форму

глаголов;



активизировать глагольный словарь; развивать слуховое восприятие.

Материалы: сюжетные картинки «Зимние забавы»; предметные картинки «мальчик Витя»,

«санки, коньки, лыжи»; схема предложения из 4-х слов:

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

-Сегодня на занятии мы будем называть слова-действия.

2. Изменение глаголов неопределенной формы в единственном числе, 1-ом лице.

-Скажите о себе, что вы делаете? Дышать – я дышу.

Смотреть, бежать, говорить, сидеть, класть, надевать, брать, завтракать.

-Расскажите, что делаете утром? днем? вечером?

3. Выделение глаголов – антонимов из текста.

-Жил-был мальчик Витя (предметная картинка). Он был упрямый и непослушный и все делал

наоборот. Велит ему мама ложиться спать – он встает. Просит повернуть к ней – он

отворачивается;

убрать

игрушки

–

он

их

разбрасывает

по

всей

комнате.

Мама

очень

огорчалась и называла сына мальчиком «Наоборот». Тогда мама стала сама делать все

наоборот. Витя понял, что это неприятно и неправильно и исправился, стал послушным.

-Скажите, что делал Витя, если мама говорила: «Ложиться»? (Вставал)

Повернуться – отворачивался, убрать игрушки – разбрасывал.

4. Физ.минутка.

Мы сидим, потом все встали.

Руки вниз мы опустили, а потом подняли.

Ротик широко открыли, звук «А» сказали,

А потом вдруг замолчали, рот закрыли.

Мы стоим, потом сидим.

Говорим, затем молчим.

5. Составление схемы предложения.

-Витя и его друзья оделись и пошли на улицу гулять. Что делает Витя? (Витя катается на

лыжах.)

-Посчитайте,

сколько

слов

в

предложении?

(4

слова.)

Составим

схему

предложения.

Маленькое слово «на» обозначим квадратиком.

-Заменим последнее слово в предложении на слово «санки» (коньки). Какое предложение

получилось.

6. Составление предложений по сюжетным картинкам «Зимние забавы».

-Составьте предложения по картинкам, что делают дети.

20

Маша катается на коньках. Света лепит снеговика. И т.д.

-Дети собирались на улицу, одежду надели. А когда пришли с улицы, одежду … (сняли).

7. Добавление глаголов – антонимов в текст.

-Помогите Вите рассказать маме, что он делал в течение дня:

Рано утром … (проснулся). С кровати … (поднялся). В ванной комнате … (умылся).

Одежду … (надел). На улицу … (вышел). На горку … (поднялся). С горы на санках …

(спустился). Потом домой … (пришел). Дома куртку, шапку и сапоги … (снял). На кровать …

(лег). Глаза закрыл и … (заснул).

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Чем вы любите заниматься в течение дня?

-Что часто делаете в течение дня?

Занятие 16

Грамматическая тема: Относительные прилагательные с суффиксом -ИН-.

Лексическая тема: Части тела.

Задачи:



учить образовывать относительные прилагательные с суффиксом -ИН-;



закреплять умение изменять существительные именительного падежа в творительном;



согласовывать числительные «один, одно, одна», «два, две» с существительными;



развивать образное мышление, слуховое восприятие.

Материалы:

разрезная

предметная

картинка

«Робот

Самоделкин»;

парные

предметные

картинки «Найди отличия» (два мальчика).

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Один-много».

Глаз, рот, ухо, плечо, локоть, голова, нос, щека, колено, бровь.

2.

Сообщение

темы

занятия.

Изменение

существительных

именительного

падежа

в

творительном падеже.

-Робот Самоделкин сломался. Давайте ему поможем. Надо его собрать. Но сначала скажите:

-чем мы ходим? (ногами)

-чем берем предметы? (руками)

-чем думаем? (головой)

-чем слушаем? (ушами)

-чем смотрим? (глазами)

-чем нюхаем? (носом)

(Дети называют слова и прикрепляют соответствующие части тела Самоделкина на место)

3. Согласование числительных с существительными.

-Каких частей тела у нас по одной? (Один нос и т.д.)

-Каких частей тела у нас по две? (Две руки и т.д.)

4. Физ.минутка. Имитация движений.

Девочки и мальчики прыгают как зайчики.

Ручками хлопают, ножками топают.

Головой кивают, вместе приседают.

5. Дидактическая игра «Найди отличия».

-У Самоделкина есть два друга Толя и Коля. Они почти похожи, но все-таки немного

отличаются друг от друга. Найдите чем?

У Толи широкие глаза, а у Коли узкие. У Толи большие уши, у Коли маленькие

(описание частей тела на двух картинках).

-Чьи это глаза? (Толины)

-Чьи это ноги? (Колины)

6. Образовании относительных прилагательных с суффиксом –ИН-. Логопед показывает на

части тела ребенка и спрашивает:

-Чей нос? (Дети отвечают: «Катин нос», и т.д.)

7. Дидактическая игра «Найди ошибку».

-Исправьте ошибки Самоделкина:

21

У Кати Витин нос – У Кати Катин нос.

У Паши Мишины уши – У Паша Пашины уши.

У Тани Катино ухо – У Тани Танино ухо.

У Алеши Петина грудь – У Алеши Алешина грудь.

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Кому помогали на занятии?

-Какие задания выполняли?

Занятие 17

Грамматическая тема: Относительные прилагательные.

Лексическая тема: Одежда, обувь.

Задачи:



учить образовывать относительные прилагательные;



закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе,

с местоимениями «мой, моя, мои»;



активизировать словарь по теме «Одежда, обувь», глагольный словарь.

Материалы: предметные картинки по теме ««Одежда, обувь»; игрушка Незнайка; одежда и

обувь детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Назови ласково».

Шапка, кофта, рубашка, юбка, брюки, пальто, носки, сапоги, валенки.

2. Сообщение темы занятия.

-Как назвать одним словом: рубашка, пальто? (Одежда)

-Сапоги, ботинки? (Обувь)

3. Беседа об одежде, обуви, называние предметных картинок.

-Для чего нужна одежда? Обувь?

-Помогите

Незнайке

собраться

на

улицу.

Если

на

дворе

зима,

что

он

наденет?

(Дети

выбирают картинку с соответствующей одеждой)

Незнайка наденет … (свитер, колготки, штаны, шапку, шубу, варежки, шарф). Обует

валенки.

-Одежду, которую надевают зимой, как называют? (Зимняя одежда). Осенью? Летом?

4. Образование относительных прилагательных.

-Помогите Незнайки правильно назвать, какая одежда. Из шерсти получается шерстяная

одежда, что сделано из шерсти?

Свитер из шерсти – какой? - …(шерстяной), варежки, штаны, кофта, шарф.

-Из меха - меховая одежда, что сделано из меха?

Шапка из меха – какая? - …(меховая), шуба, варежки.

-Из шелка шелковая одежда, что сшито из шелка?

Блузка из шелка – какая? - … (шелковая), юбка, платье, сарафан.

-Сапоги из резины – какие? Сапоги из кожи – какие?

5. Физ.минутка. Имитация движений.

Надели на ножки новые сапожки.

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке

Надели на ручки новые перчатки.

Не замерзнут ручки, будут гулять ребятки.

6. Дидактическая игра «Чье это?». Логопед берет по порядку вещи детей и спрашивает:

-Чей шерстяной шарф? (Мой шерстяной шарф). И т.д.

7.

Договаривание

предложения

с

помощью

глаголов

настоящего

времени,

3-го

лица

множественного числа.

-Скажите, что делают с одеждой:

На фабрике одежду … (шьют). В магазине одежду … (покупают). В шкаф одежду …

(вешают, кладут, убирают). На себя одежду … (надевают). С себя одежду … (снимают). В

стиральной машине одежду … (стирают). Утюгом одежду … (гладят). Если порвалась

одежду … (зашивают).

22

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Для чего нужна одежда?

-Нужна ли одежда диким животным?

Занятие 18

Грамматическая тема: Прилагательные с противоположным значением.

Лексическая тема: Дом и его части.

Задачи:



учить подбирать прилагательные с противоположным значением;



учить

образовывать

сложные

прилагательные

путем

соединения

о снов

количественных числительных с существительным «этаж» (одноэтажный);



закрепить умение образовывать относительные прилагательные; согласовывать их с

существительными;



активизировать словарь по теме «Дом и его части».

Материалы: предметные картинки: «Поросята», «Соломенный и деревянный домики» (по

сказке «Три поросенка»), «Дома различной конструкции», «Части дома», карточки с числами

1-10.

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Один-много».

Дом, окно, крыша, дверь, пол, труба, стена, этаж, лестница, ступенька.

2. Сообщение темы занятия. Образование относительных прилагательных.

-Жили-были два друга поросенка Ниф и Наф. Решили они построить себе домики. Ниф

построил домик из соломы.

Стены из соломы – какие- …(соломенные). Крыша, двери, стены, пол.

-Наф построил домик из кирпичей.

Стены из кирпичей – какие - .. (кирпичные). Крыша, стены, труба.

Окна из стекла – какие - … (стеклянные).

Пол из дерева – какой - …(деревянный).

Обои из бумаги – какие - …(бумажные).

3. Подбор прилагательных, противоположных по смыслу.

-У Нифа домик получился маленький, а у Нафа – большой.

Низкий - высокий, тесный - просторный, плохой - хороший.

Комната темная - светлая. Двери узкие - широкие. Окна грязные - чистые.

-Пришел волк, дунул на соломенный домик, он и сломался.

4. Физ.минутка. Имитация движений.

Стук-стук молоток,

Строим, строим новый дом.

Ты, пила, пили быстрей,

Домик строим для людей.

5. Объяснение сложных слов путем разделения на два простых.

-Какие дома в нашем городе? (Высокие, многоэтажные, просторные).

-Если в доме один этаж, его называют одноэтажный дом (у детей в руках карточки с числами

2-10). Сколько этажей в двух этажном доме? (В двухэтажном доме два этажа).

В трехэтажном, четырехэтажном, и т.д.

6. Составление предложений по картинке.

-Что есть у этого дома? (У дома железная крыша. Много стеклянных окон. И т.д.)

7. Обобщение. Подведение итогов.

-Какие домики построили поросята?

-Поросята построили домики, а волк что сделал? (Сломал)

-Как вы думаете, что труднее делать: строить или ломать?

-Почему?

Занятие 19

Грамматическая тема: Дифференциация предлогов «под», «на», «в».

23

Лексическая тема: Мебель.

Задачи:



закреплять

умение

составлять

различные

предложно-падежные

конструкции

с

предлогами «под», «на», «в» с опорой на схему;



закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным

значением, относительные прилагательные;



развивать образное мышление, концентрировать внимание на предмете.

Материалы: предметные картинки «Белоснежка», «Домик», «Мебель», «Книга, коврик,

свитер, подушка, ваза, тапочки, картина котенок»; сюжетная картина «Собери бусинки в

комнате» (или моделирование кукольной комнаты, бусинки), схема предложения из 4-х слов с

предлогом:

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Один-много».

Стол, диван, кровать, кресло, полка, табурет, стул, тумбочка.

2. Сообщение темы занятия.

-Назовите одним словом эти предметы. (Мебель).

-Заблудилась Белоснежка в лесу. Вышла на полянку и увидела маленький красивый домик. В

нем жили гномики.

3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

-Зашла она в домик и увидела маленькую мебель. Назовите что в домике:

Стульчик-стульчики,

кроватка-кроватки,

полочка-полочки,

диванчик-диванчики,

шкафчик-шкафчики, столик-столики.

4. Образование относительных прилагательных.

-Вся мебель была сделана из дерева. Какой стульчик? (Деревянный стульчик) Какой столик?

(Деревянный столик) И т.д.

5. Дифференциация предлогов «под», «на», «в».

-У Белоснежки порвались бусы и все бусинки рассыпались. Помогите ей найти их, скажите и

покажите, где находится бусинка.

Синяя бусинка под стулом. Красная бусинка на столе. И т.д. (Названные бусинки на

картине логопед закрывает кружком. При моделировании комнаты - складывает в сторону.)

6. Физ.минутка. Имитация движений.

Стук-стук молоток,

Строим, строим новый дом.

Ты, пила, пили быстрей,

Домик строим для людей.

7. Составление предложений с предлогами «под», «на», «в».

-Белоснежка подарила гномикам подарки (дети берут по одной картинке). Как они разместят

их? Правильно ответить нам поможет схема предложения (анализ схемы).

Книгу поставят на полочку.

Коврик постелют на пол.

Свитер повесят в шкафчик.

Подушку кладут на кроватку.

Вазу поставят на столик.

Тапочки поставят под стульчик.

Картину повесят на стену.

Котенка посадят на диванчик.

8. Называние частей мебели.

-Мебель сломались. Без чего?

Диван без спинки. Шкаф без дверцы. Стул без спинки. Стол без ножек.

9. Обобщение. Подведение итогов.

-Для чего нам нужна мебель?

-Расскажите, какая мебель есть в вашей квартире?

Занятие 20

24

Грамматическая тема: Употребление в речи глаголов с различными приставками.

Лексическая тема: Транспорт.

Задачи:



учить детей образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками;



закреплять умение составлять предложно-падежные конструкции с предлогами «над»,

«на»; употреблять в речи различные формы глаголов;



развивать слуховое внимание, расширять объем памяти.

Материалы: сундучок с сюрпризом, предметные картинки «Транспорт»; моделирование

сюжетных картин «Путешествие на машине» (машинка, гараж, дорога, дерево, мост, дом),

«Путешествие на корабле» (кораблик, берег, море, остров), сюжетные картины: «Лес, озеро,

река, горы, город».

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия. Образование существительных родительного падежа.

Машины, самолеты, вертолеты, поезда, трамваи, троллейбусы, корабли, лодки.

-Назовите это всё одним словом? (Транспорт) Сегодня мы отправимся в путешествие за

сокровищами.

3. Составление предложений с глаголами 1-го лица единственного числа.

-Выбирайте, на каком транспорте вы отправитесь?

Я поеду на машине. Я полечу на самолете. Я поплыву на корабле. И т.д.

-Какой транспорт называют наземным? Водным? Воздушным?

4. Усвоение глагола «ехать» с разными приставками (логопед называет предложения, дети

договаривают глагол с приставкой, демонстрируют действия, повторяя всю фразу).

-Вначале мы поедем на машине.

Машина из гаража выехала. По дороге поехала. К дереву подъехала. Вокруг дерева

объехала. На мост заехала. С моста съехала. К дому подъехала.

5. Усвоение глагола «плыть» с разными приставками (логопед называет предложения, дети

договаривают глагол с приставкой, демонстрируют действия, повторяя всю фразу).

-Дальше отправимся на корабле.

Корабль от берега отплыл. По морю поплыл. До острова доплыл. За остров заплыл. К

берегу приплыл.

6. Физ.минутка.

-На острове мы сядем на самолет. Наш самолет взлетает (встали).

Мы летаем высоко (поднять руки вверх),

Мы летаем низко (присесть),

Мы летаем далеко (руки в стороны, изображение полета),

Мы летаем близко (сели на стулья).

-Наш самолет приземлился.

7. Составление предложно-падежных конструкций с предлогом «над».

-Посмотрите, над чем мы пролетали? (Демонстрация сюжетных картинок).

Мы пролетали над лесом. Мы пролетали над озером. Мы пролетали над рекой. Мы

пролетали над горами. Мы пролетали над городом.

8. Исправление предложений путем замены слов.

-Мы нашли сокровище (демонстрация сундучка). Но чтобы его открыть сундучок, надо

заменить в предложении первое слово.

Машина приземлилась на аэродроме (Самолет …)

Самолет едет по дороге (Машина …)

Корабль едет по рельсам (Поезд …)

Поезд плывет по реке (Корабль …)

Автобус летит в небе (Самолет …)

9. Обобщение. Подведение итогов.

-Для чего люди создали транспорт?

-На чем вы отправляетесь в отпуск?

Занятие21

25

Грамматическая

тема:

Составление

схем

предложений:

с

прямым

дополнением,

с

предлогом «на».

Лексическая тема: Защитники Отечества.

Задачи:



учить детей составлять схемы предложений из 3-х слов (с прямым дополнением) и 4-х

слов (с предлогом «на»);



закреплять умение изменять существительные именительного падежа в предложном

падеже;



упражнять

в

составлении

предложений

по

опорным

картинкам

с

родственными

словами;



закреплять умения образовывать глаголы настоящего времени множественного числа

3-го лица;



развивать чувство ритма, положительное отношение к занятиям.

Материалы:

предметные

картинки

«Защитники

Отечества»

(роды

войск),

«Военная

техника»; «Танк, самолет, солдаты, ружье, пушка, корабль, пограничник» (по количеству

детей); схемы предложений:

Ход занятия

1. Организационный момент. Образование существительных родительного падежа.

-В нашей армии много кого?

Солдаты, моряки, бойцы, защитники, танкистов, ракетчики, летчики.

2. Сообщение темы занятия.

-Отгадайте, кто пришел к нам в гости:

Он знаком ребятам всем,

И с орлом он носит шлем,

За спиной его винтовка,

Марширует очень ловко. (Солдат)

-Что бы проверить ваши знания и силу он приготовил для вас задания.

3. Образование родственных слов.

-Первое задание: ответьте на вопросы предложением:

Кто летает на вертолете? - … (Вертолетчик летает на вертолете)

Кто ездит на танке? - …

Кто служит в пехоте? - …

Кто прыгает с парашюта? - …

Кто служит на подводной лодке? - …

Кто служит на море? - …

Кто охраняет границу? - …

4. Составление схемы предложения.

-Следующее задание. Надо зашифровать предложения – составить их схему:

«Пограничники охраняют границу»

«Моряки служат на море»

-Сколько слов в первом предложении? (3 слова). Во втором? (4 слова).

-Какое маленькое слово добавили во второе предложение? («на»).

5. Физ.минутка. Марширование со словами:

Он знаком ребятам всем,

И с орлом он носит шлем,

За спиной его винтовка,

Марширует очень ловко.

6. Образование глаголов настоящего времени множественного числа 3-го лица:

26

-Давайте узнаем, как тренируются солдаты, чтобы быть сильными и ловкими. Что делают

солдаты?

Бежать – бегают, прыгать – прыгают, подтягиваться – подтягиваются, стрелять –

стреляют,

маршировать

–

маршируют,

воевать

–

воюют,

заряжать

–

заряжают

(ружье),

защищать – защищают.

7. Составление предложений по опорным картинкам (дети берут по одной картинке).

-Солдат приготовил для вас последнее задание: составьте предложение со словом на вашей

картинке.

Танк, самолет, солдаты, ружье, пушка, корабль, пограничник.

8. Обобщение. Подведение итогов. Изменение существительных в предложном падеже.

-О ком говорили? (О пограничниках, о солдатах, …).

-За верное выполнение всех заданий, за хорошую учебу солдат награждает вас медалями

(вручение детям медалей с изображением герба России).

Занятие 22

Грамматическая тема: Составление предложений по опорным картинкам. Образование

сравнительной степени прилагательных.

Лексическая тема: Мамин праздник. Женские профессии.

Задачи:



учить составлять предложения по опорным картинкам;



закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными в числе, роде;

образовывать существительные дательного падежа, глаголы настоящего времени, 1-го

лица, единственного числа;



упражнять в согласовании числительных с существительными;



развивать

мелкую

моторику

рук,

активизировать

словесно-логическое

мышление,

прививать любовь и уважение к маме.

Материалы: предметные картинки: «Мамонтенок», «Женские профессии», «Инструменты,

орудия труда»; предметные картинки: «букеты из разного количества цветов»; «букет, платье,

торт, картина, ваза, перчатки» (по количеству детей); прищепки, веревка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

-К нам в гости пришел мамонтенок. Он очень любит свою маму и хочет узнать, как вы

относитесь к своей маме? Расскажем мамонтенку, какие наши мамы.

2. Согласование прилагательных с существительным «мама».

-Скажите о своей маме, какая она:

Добрая – Моя мама добрая. Ласковая – Моя мама ласковая. Умелая, внимательная,

трудолюбивая, красивая, родная, любимая.

3. Согласование числительных с существительными (индивидуальные картинки).

-Всем мамам в день восьмого марта дарят букет цветов. Скажите, сколько и каких цветов в

букете.

В букете две гвоздики. В букете три розы. И т.д.

4. Составление предложений о женских профессиях (сюжетные картинки).

-Расскажите мамонтенку, кем работает ваша мама (рассказы детей).

-Расскажите, женщины каких профессий изображены на картинках, что они делают?

Воспитательница воспитывает детей.

Швея, учительница, птичница, доярка, врач, продавщица.

5. Образование существительных дательного падежа.

-Мамонтенок приготовил для вас ящичек с предметами:

Ты из ящичка возьми предмет

И кому он нужен, дай ответ (дети берут по одной картинке из сундучка).

Иголка нужна швее (прикрепление картинки рядом с профессией). Указка нужна

учительнице. И т.д.

6. Физ.минутка. Игра «Собери прищепки».

-Сейчас мы узнаем, кто умеет помогать маме (прищепки разбросаны по ковру).

27

Прищепнем прищепки ловко

Мы на мамину веревку (дети поднимают прищепки и прикрепляют на веревку).

7. Составление предложений с опорой на предметную картинку.

-Какой предмет изображен на картинке? (Красивый букет, голубое платье, сладкий торт, …)

-Расскажите, что вы подарите маме:

Я подарю маме красивый букет. Я подарю маме голубое платье. И т.д.

8. Образование глаголов настоящего времени, 1-го лица, единственного числа.

-Мамонтенок любит свою маму, а ты? (Я тоже люблю свою маму).

Уважает - … (уважаю), помогает, не расстраивает, бережет, радует.

9. Обобщение. Подведение итогов.

-О ком говорили? (О маме)

-Кому надо помогать? (Маме)

-Кого надо всегда любить и уважать? (Маму)

-Без кого нельзя жить? (Без мамы)

Занятие 23

Грамматическая

тема:

Распространение

предложения

из

3-х

слов

путем

введения

определения, выраженного прилагательным.

Лексическая тема: Моя семья.

Задачи:



учить

распространять

предложение

путем

введения

определения,

выраженного

прилагательным;



закреплять умение составлять предложение по иллюстративно-графическим схемам,

по сюжетным картинкам;



образовывать относительные прилагательные, согласовывать с существительными;



упражнять в подборе прилагательных с противоположным значением;



развивать словесно-логическое мышление.

Материалы: сюжетная картина «Семья» (мама, папа, сын, дедушка, бабушка); предметные

картинки

«платок,

карандаши,

молоток,

платье,

тапочки,

портфель,

сумка,

брюки»

(по

количеству

детей);

сюжетные

картинки

«Домашние

дела»;

иллюстративно-графические

схемы предложений из 4-х слов:

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия.

-Сегодня в гости к нам пришла семья Ивановых. Познакомьтесь с ними: папа Иван Иванович,

мама Елена Петровна, сын Миша, бабушка Валя, дедушка Ваня. Они приготовили для вас

задания.

3. Подбор прилагательных с противоположным значением.

-Первое задание от мамы Елены Петровны. Скажите наоборот:

Папа высокий, а сын … (низкий).

Мама молодая, а бабушка … (старая).

Сын слабый, а папа … (сильный).

У папы большие руки, а у мамы … (маленькие).

У мамы длинные волосы, а у папы … (короткие).

У папы широкие брови, а у мамы … (узкие).

У бабушки тихий голос, а у папы … (громкий).

4. Составление предложений по иллюстративно-графическим схемам, распространение:

-Следующее задание от папы. Составьте предложения из трех слов по схемам, и мы узнаем,

чем занимаются члены семьи по вечерам.

Папа читает книгу.

Мама шьет платье.

картинка

картинка

28

Бабушка вяжет носки.

Миша кормит ежика.

-Добавим в предложения слова-признаки (добавление полоски). Сколько слов будет в наших

предложениях? (4 слова) Какую книгу читает папа?

Папа читает интересную книгу.

Мама шьет голубое платье.

Бабушка вяжет шерстяные носки.

Миша кормит маленького ежика.

5. Физ.минутка от Миши.

Девочки и мальчики прыгают как зайчики.

Ножками топают, ручками хлопают.

Головой кивают, вместе приседают.

6. Образование относительных прилагательных с суффиксом -ИН-.

-Задание от бабушки Вали. Угадайте, чьи это вещи (дети берут по одной картинки).

Это Мишины карандаши. Это мамино платье. И т.д.

7. Составление предложений по сюжетным картинкам.

-Задание от дедушки Вани. Расскажите, что делают люди (дети берут по одной картинке и

составляют предложения).

8. Обобщение. Подведение итогов.

-О ком составляли предложения? (о папе, о маме, …)

-Сколько в вашей семье человек?

-Как должны относиться друг к другу члены семьи?

Занятие 24

Грамматическая

тема:

Составление

предложений

с

однородными

подлежащими.

Творительный падеж существительных.

Лексическая тема: Профессии.

Задачи:



учить составлять предложения с однородными подлежащими с опорой на предметные

картинки; изменять существительные в творительном падеже;



закреплять умение согласовывать слова в предложениях;



развивать слуховое внимание, активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы:

предметные

и

сюжетные

картинки

по

теме

«Профессии»;

пары

картинок

«Материалы, инструменты».

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия. Дидактическая игра «Один-много».

Врач, строитель, продавец, воспитатель, учитель, художник, водитель, летчик.

-К нам в гости пришел Незнайка. Он хочет выбрать себе профессию, но не знает, какую,

давайте ему расскажем о профессиях.

3. Составление предложений о занятиях людей разных профессий.

-Если Незнайка станет врачом, что он будет делать (картинка)? (Если Незнайка станет

врачом, он будет лечить людей.)

Строителем, продавцом, художником, водителем, парикмахером, поваром.

4. Составление предложений с союзом «и» по опорным картинкам (дети берут по две

картинки).

-Расскажите Незнайке, кому нужны эти предметы.

Краски и кисточки нужны художнику. Кастрюли и ножи нужны повару. И т.д.

5. Физ.минутка. Имитация движений.

Стук-стук молоток,

Строим, строим новый дом.

Ты, пила, пили быстрей,

Домик строим для людей.

6. Составление предложений путем изменения последнего слова.

29

-Незнайка все перепутал. Давайте исправим его ошибки.

Я хочу быть стройкой. – Я хочу быть строителем.

Я хочу быть учительницей. – Я хочу быть учителем.

Учитель шьет одежду. – Швея шьет одежду.

Художнику для работы нужны кисти и ножи. – Художнику для работы нужны кисти и

краски.

Врач работает в магазине. – Врач работает в больнице.

Парикмахер подстригает в школе. – Парикмахер подстригает в парикмахерской.

7. Употребление в речи существительных творительного падежа.

-Кем работают ваши родители?

-Кем хотите стать, когда вырастите?

8. Обобщение. Подведение итогов.

-Скажите Незнайке, можно ли сразу стать врачом или строителем?

-Что нужно для этого делать? (Учиться)

-Кем можно стать, если не учиться? (Незнайкой, лентяем)

Занятие 25

Грамматическая тема: Винительный падеж существительных.

Лексическая тема: Наш город.

Задачи:



учить детей правильно употреблять в речи существительные в форме винительного

падежа,



подбирать слова-синонимы, с их помощью объяснять значение новых понятий;



закреплять умения изменять глаголы по лицам и числам; согласовывать слова в

предложениях;



развивать умение ориентироваться на плане местности (справа, слева), устанавливать

связь

между

реальным

предметом

и

его

схематичным

изображением;

развивать

образное и словесно-логическое мышление;



активизировать и расширять словарь по теме «Город Надым».

Материалы:

картины:

«тайга,

вид

города

сверху;

план

местности;

фотографии

города

Надыма:

бульвар

Стрижова,

ДК

«Прометей»,

храм,

РК

«Победа»,

звездочки,

значки;

магнитофон, аудиозаписи: звук самолета, песни Э. Ахметова «Надым – мой дом», «Белые

ночи».

Ход занятия

1. Организационный момент. Дети заходят под аудиозапись песни Э. Ахметова «Надым – мой

дом».

2. Сообщение темы занятия:

-О чем поется в песни?

-Сегодня к нам в гости пришел мальчик Янга. Вместе со своей семьей он живет в тайге. Как

называется его дом? (Чум)

-Однажды они отправились пасти оленей далеко от своих родных мест, а когда вернулись,

увидели красивый город, город Надым. Давайте вместе с Янгой на самолете отправимся в

прошлое и посмотрим, что было на месте нашего города много лет назад. (Дети занимают

свои места)

3. Употребление в речи существительных множественного числа винительного падежа:

-Наш самолет набрал высоту. Если мы посмотрим вниз, что увидим? (Демонстрация картины

тундры, тайги)

Реки, озера, болота, деревья.

-Мы возвращаемся в свое время. Что теперь видим? (Демонстрация картины с видом города)

Дома, улицы, машины, парк, людей, дороги, улицы.

4. Упражнения на ориентацию в пространстве.

-Мы продолжим экскурсию на автобусе. Мы движемся по улице Набережной. Что видим

слева? (Озеро Янтарное)

-Что располагается справа? (Справа располагается бульвар Стрижова).

30

-Бульвар назван в честь директора Газпрома Владислава Владимировича Стрижова. Этот

человек внес огромный вклад в развитие города (фотография памятника В.В. Стрижова).

Давайте встанем и прогуляемся по бульвару.

5. Физ.минутка. Изменение глаголов по лицам и числам (дети ходят, логопед задает вопрос):

Где вы гуляете? (Мы гуляем по бульвару Стрижова).

Где ты гуляешь? (Я гуляю по бульвару Стрижова).

Где они гуляют? (Они гуляют по бульвару Стрижова.

Где она гуляет? Она гуляет по бульвару Стрижова.

Где он гуляет? Он гуляет по бульвару Стрижова.

6. Подбор слов-синонимов.

-Наш автобус отправляется дальше. Справа от нас находится Дом культуры «Прометей», а

слева

–

развлекательный

комплекс

«Победа».

На

каких

мероприятиях

вы

были?

(Дети

рассказывают).

-Давайте послушаем песню Э. Ахметова «Белые ночи» (аудиозапись песни).

-О чем поется в песне?

-Как вы понимаете выражение «белые ночи»? (подбор синонима к слову «белые»).

-Наша экскурсия подходит к концу, мы приехали в поселок Лесной. Почему так назвали эту

часть города?

7. Изменение по падежам существительных: «город», «Надым».

-Наша экскурсия закончилась. Добавьте в предложение слова «город Надым»

Мы живем в … (городе Надыме).

В этом году исполяется 37 лет … (городу Надыму).

Написано много песен и стихов о … (городе Надыме).

Жители гордятся … (городом Надымом).

Как называют жителей города Надыма? (надымчане).

8. Подбор прилагательных к существительному «город».

-Ребята, какой наш город, за каждое слово над Надымом будет загораться звездочка? (Дети

называют прилагательное и прикрепляют на доску звездочку).

-Посмотрите, сколько мы зажгли звездочек над Надымом.

9. Обобщение, подведение итогов.

-Янга очень рад был с вами подружиться. Он многое узнал о нашем городе и расскажет

своим близким, а сейчас ему пора отправляться домой в тундру.

Занятие 26

Грамматическая тема: Дифференциация понятий «слово» - «предложение».

Лексическая тема: Лето, зима.

Задачи:



учить различать понятия: «слово» и «предложение»;



закрепить понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак

предмета;



упражнять в составлении предложений по иллюстративно-графическим схемам из 3-х

слов с прямым дополнением;



закреплять умения согласовать слова в предложении; составлять схему предложения

из 4-х слов с предлогом;



формировать абстрактно-зрительное представление о слове как единице предложения,

активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы:

предметная

картинка

«Пингвиненок»

(игрушка);

мяч;

сюжетная

картина

«Лето»;

предметная

картинка

«Слон»;

иллюстративно-графические

схемы;

схема

предложения:

Ход занятия

31

1. Организационный момент.

-Кто выполнит все движения правильно, на занятии будет самым внимательным. Посмотрите

и повторите действия (серии движений, действий).

2. Сообщение темы занятия.

-К нам в гости приехал пингвиненок Пин. Он живет в холодной Антарктиде, где все время

зима. Ему очень захотелось узнать что такое лето. Давайте ему расскажем.

3. Подбор прилагательных к существительному, существительных к глаголу.

-Следующее время года – лето. Ответьте одним словом какое бывает лето? (Жаркое, теплое,

красное)

-О чем или о ком летом можно сказать растет? (Дерево, трава, цветок,…)

-Летают? (Бабочки, птицы, пчелы, стрекозы, …)

-Ползет? (Червяк, гусеница, змея, …)

-Шелестят? (Листья, ветки, крылья бабочки, …)

-Пищит? (Птенец, мышка, комар, …)

4. Составление предложений по иллюстративно-графическим схемам.

-Составьте предложение из трех слов:

Дятел питается жуками.

Белка нашла гриб.

Птица вывела птенцов.

Муравьи помогают лесу.

Сова увидела мышь.

Лягушки питаются насекомыми.

Олени едят мох.

Витя поливает цветы.

-Пину очень понравились ваши предложения, ему хочется, чтобы вы и о нем составили

предложения.

5. Составление схемы предложения: «Пингвиненок живет в холодной Антарктиде».

-Где живет пингвиненок? (Пингвиненок живет в холодной Антарктиде)

-Сколько слов в предложении? Назовите первое слово, второе, …

-Составим схему этого предложения.

-Замените слово пингвиненок на слово «слон», какое предложение получилось? (Слон живет

в холодной Антарктиде). Получилось верно?

-Какие слова надо заменить, чтобы получилось правильно? (холодной – жаркой, Антарктиде

–Африке). Слон живет в жаркой Африке.

Вывод: слова в предложении связаны по смыслу.

6. Физ. минутка:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три.

Фигура бабочки на месте замри.

(Бабочки оживают – дети изображают полет бабочек)

Фигура дерева на месте замри.

(Деревья оживают – дети покачивают руками)

7. Составление предложений из данных слов.

-Подул такой сильный ветер, что все слова в предложениях поменялись местами, давайте

расставим их на свои места.



Дуть, ветры, холодные. (Дуют холодные ветры.)



Дожди, идти, теплый. (Идут теплые дожди.)



Метели, белые, мести (Метут белые метели.)



Деревьях, на, зеленые, листья. (На деревьях зеленые листья).



Лесу, в, птицы, поют. (в лесу поют птицы.)



Одежда, надевать, люди, теплая. (Люди надевают теплую одежду.)

-Молодцы. Пингвиненку было все понятно потому, что все слова стояли на своих местах.

8. Исправление предложений, подбор слов по смыслу.

-Пингвиненок Пин много знает о зиме, он решил проверить ваши знания. Он для вас

придумал предложения с ошибками, исправьте:



Зимой идет дождь. (Зимой идет снег).



Солнце ярко светит и греет. (Солнце светит, но не греет).

32



Зимой день длиннее ночи. (Зимой день короче ночи).



Медведи гуляют по лесу. (Медведи спят в берлоге).



Зайцы надевают серые шубки. (Зайцы надевают белые шубки).



Дети катаются на велосипедах. (Дети катаются на лыжах и коньках).

-Вы замечательно справились с заданием Пина.

9. Обобщение, подведение итогов.

-Сегодня пингвиненок Пин узнал что такое лето, ему пора отправляться домой.

-Из чего состоят предложения? (Из слов)

-Почему важно говорить предложениями?

Занятие 27

Грамматическая

тема:

Составление

предложений

с

определением,

выраженным

прилагательным.

Лексическая тема: Весна. Изменения в природе.

Задачи:



закрепить понятия «слово», «предложение»; умение составлять предложения из 3-х

слов с опорой на схему; подбирать слова-антонимы; согласовать числительные с

существительными; образовывать родительный падеж существительных с предлогом

«у»;



активизировать

словарь

по

теме

«Дикие

животные,

их

детеныши»;

словесно-

логическое мышление.

Материалы: предметные картинки «Снегурочка», «Солнце, снег, ручьи, сосульки, листочки,

трава, подснежник, птицы»; мяч; схема предложения:

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия.

-К нам в гости пришла Снегурочка. Она хочет узнать, какое время года наступает после

зимы? (Весна) Давайте ей расскажем, что происходит весной.

3. Дифференциация понятий: «Предмет, признак, действие» (мяч).

-Я называю слово-предмет, первый, кому бросаю мяч, называет слово – признак, второй –

действие.

Весна – ранняя – пришла. Ветер, подснежник, солнце, снег, листочки, трава, цветы,

птицы.

-Снегурочка не поняла, что происходит весной, почему? (Потому, что мы называли слова, а

не предложения).

4. Составление предложений по картине «Весна» с опорой на слово и схему (анализ схемы).

-Давайте составим предложения о весне по картинкам.

Светит яркое солнце.

Тает холодный снег.

Бегут быстрые ручейки.

Висят длинные сосульки

Распускаются зеленые листочки.

Растет зеленая травка.

Появляются первые цветы.

Прилетают перелетные птиц

5. Физ.минутка

Ветер дует нам в лицо (взмахи руками)

Закачалось деревцо (покачивание руками над головой)

Деревцо все выше-выше (тянуться на носочках)\

Ветерок все тише-тише (присесть на пол)

6. Согласование числительных с существительным.

-Давайте посчитаем, сколько сосулек свисает с крыши.

Одна сосулька, две …, … , десять сосулек.

7. Называние детенышей диких животных.

33

-Весной у диких животных появляются детеныши (дети берут картинки с дикими

животными). Назовите кто?

У медведя медвежата. У белки бельчата. И т.д.

8. Подбор антонимов.

-Снегурочка будет говорить о зиме, а вы – о весне:

Зимой день короткий, а весной длинный.

Погода холодная, а весной … (теплая).

День пасмурный, а весной … (солнечный).

На зиму дикие животные засыпают, а весной … (просыпаются).

Зимой грустное настроение, а весной … (радостное).

9. Обобщение, подведение итогов.

-О каком времени года рассказывали?

-Из чего состоит наша речь?

-Из чего состоят предложения?

Занятие 28

Грамматическая

тема:

Составление

предложений

с

составными

сказуемыми

будущего

времени.

Лексическая тема: Труд людей весной.

Задачи:



учить

составлять

предложения

по

опорной

картинке

с

составными

сказуемыми

будущего времени;



закреплять

умения

отвечать

на

вопросы

по

тексту,

согласовывать

слова

в

предложении;



активизировать

словарь

по

теме

«Весенние

цветы»,

расширять

словарь

глаголов,

прилагательных.

Материалы: сюжетные картинки «Труд людей на полях и в садах весной»; предметные

картинки

«Весенние

цветы»;

«семена,

лейка,

дерево,

лук,

тюльпаны,

лопата,

клумба,

скворечник, грабли» (по количеству детей).

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнения для формирования длительного речевого выдоха.

2. Сообщение темы занятия. Подбор глаголов к существительным.

-Что весной делает солнышко? (Ярко светит)

Снег (тает), ручьи (бегут), цветы (вырастают), почки (набухают), лед (ломается).

3. Ответы на вопросы по тексту:

-Послушайте рассказ:

Много забот у людей весной. Надо прорастить семена, подготовить грядки, посадить

картошку, лук, посеять укроп, петрушку, морковь, свеклу. В саду – окопать деревья, обрезать

сухие ветки, а на клумбах посадить красивые цветы. Тогда и лето будет красивое и осень с

урожаем, а зима – с запасами. И перелетных птиц надо встретить – смастерить для них

скворечники.

-Что люди делают весной в огороде?

- Что делают в саду?

- Для чего они все это делают?

4. Составление предложений по опорным картинкам с составным сказуемым будущего

времени (дети берут по одной картинке).

-Расскажите, что вы будете делать с этими предметами (возможные ответы):

Я буду сажать семена. Я буду поливать из лейки грядки. Я буду обрезать сухие ветки

на дереве. Я буду сажать лук. Я буду сажать тюльпаны. Я буду окапывать деревья. Я буду

делать клумбу. Я буду строить скворечник для птиц. Я буду сгребать сухие листья и траву.

5. Пальчиковая гимнастика (одной руки пальцы слегка согнуты, «скребут» по ладони другой

руки).

Граблями сгребаем мы мусор с земли (смена рук ),

Чтоб к свету росточки пробиться смогли.

34

6. Ответы на вопросы по тексту.

-Отправимся в поле, посмотрим, что делают в поле трактора (сюжетная картина).

-Как назвать человека, который управляет трактором? (Тракторист)

Пришла весна. Снег на полях растаял. С утра трактористы начали пахать землю. С

каждым часом росли полосы черной вспаханной земли. Теперь земля мягкая, можно и семена

сажать.

-Что делают трактористы, когда растает снег?

-Для чего они вспахивают землю?

-Что будут делать после того, как все поле вспашут?

7. Подбор прилагательных к существительным.

-Отгадайте загадку:

Первый вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький. (Подснежник)

-Почему этот цветок так назвали?

-Как называют первые цветы? (Первоцветы)

-Какие первоцветы знаете? (Нарцисс, тюльпан, мимоза, ландыш)

-Какие цветы у нарцисса? У тюльпана? У ландыша? У мимозы?

8. Обобщение, подведение итогов.

-Какие цветы вы подарите маме? (Я подарю маме подснежники. И т.д.)

Занятие 29

Грамматическая тема: Изменение существительных по падежам.

Лексическая тема: Перелетные птицы.

Задачи:



закреплять

умение

образовывать

существительные

разных

падежей,

с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами;

образовывать

притяжательные

прилагательные; подбирать глаголы с соответствующим лексическим значением;



закреплять умение отвечать на вопросы по тексту;



активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы: предметные картинки «Перелетные птицы»; картина «Грачи прилетели»; серии

картинок для нахождения 4-го лишнего.

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Назови ласково».

Птица, гнездо, птенец, птенцы, воробей, соловей, крыло, песня.

2. Сообщение темы занятия.

-Послушайте рассказ (картина «Грачи прилетели»):

Весной первыми прилетают черные грачи. На деревьях появляется много грачиных

гнезд. Вьют гнезда грачи на вершинах высоких деревьев. Грачи раньше других птиц выводят

птенцов.

-О каких птицах слушали рассказ? (О перелетных птицах – грачах)

3. Беседа по тексту (вторичное чтение).

-Какие птицы первыми прилетают весной?

-Что делают грачи, когда прилетят?

-Где грачи вьют свои гнезда?

-Когда выводят своих птенцов грачи?

4. Образование существительных родительного падежа.

-Много каких птиц прилетает весной?

Прилетает много грачей (утки, гуси, лебеди, аисты, ласточки, журавли, скворцы)

5. Физ.минутка.

Птички летели,

Крыльями махали (показ действий).

На деревья сели (присесть на пол),

35

Вместе отдыхали (нагнуть голову, обхватить руками).

6. Добавление глаголов в предложения.

-У птиц весной много дел, что они делают?

Перелетные птицы весной … (прилетают).

Лебеди и утки по озеру … (плавают).

Птицы насекомых (ловят, клюют).

Птицы на деревьях … (сидят, прыгают, поют).

Грачи высоко на деревьях гнезда (строят, вьют).

В гнездах птенцов … (выводят, высиживают).

Птенцы из яичек … (вылупляются).

Птицы за птенцами … (ухаживают), насекомыми … (кормят).

7. Образование притяжательных прилагательных.

-Весной и летом мы слышим радостные крики птиц:

У лебедей – лебединый крик, у гусей, уток, аистов, журавлей, грачей.

-У птиц вывелись птенцы: у гусей- …, у уток, у лебедей, журавлей, грачей, скворцов.

8. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

-Какая птица лишняя, почему:

Лебедь, утка, аист, гусь. (Аист - не водоплавающая птица)

Ворона, лебедь, грач, скворец. (Лебедь белый)

Журавль, воробей, ласточка, гусь. (Воробей – зимующая птица)

9. Обобщение, подведение итогов.

-О каких птицах говорили?

-Каких птиц называют водоплавающими?

-У кого самый длинный клюв? (У аиста) У кого красные лапки? (У лебедя, гуся, утки) У кого

черные перья? (У грача, скворца) У кого самый большой хвост (У журавля) (Дети называют

птиц и показывают на картинке)

Занятие 30

Грамматическая тема: Предлоги «в», «на», «под», «над», «за». Составление предложений с

предлогом по схеме.

Лексическая тема: Насекомые.

Задачи:



учить детей составлять предложения с предлогами и опорой на схему и сюжетные

картинки;



закрепить

умения

образовывать

прилагательные

с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами;

существительные

множественного

числа

родительного

падежа;

употреблять в речи местоимения «он», «она»; восстанавливать события с опорой на

картинки;



активизировать словесно-логическое мышление, глагольный словарь.

Материалы:

предметные

картинки

«Насекомые»,

серия

сюжетных

картин

«Насекомые

спрятались», «Лес, поляна»; схема для составления предложения:

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Много кого?»

-Летом много кого?

Муравьи, бабочки, жуки, гусеницы, кузнечики, пауки, стрекозы, пчелы, шмели.

-Назовите одним словом, кто это? (Насекомые)

2. Сообщение темы занятия, составление предложений по сюжетной картине.

-Послушайте сказку:

Жил-был

в

муравейнике

муравьишка.

Захотел

посмотреть,

что

находится

вокруг

муравейника, залез на высокую березу. Что он увидел, расскажите по картине. (Много

деревьев, травы, …) Вдруг подул сильный ветер и сорвал с дерева листочек, на котором

36

сидел муравьишка. Полетел он на листочке над чем? (Над деревьями, травой, …). Унес его

ветер далеко от дома. Упал листочек с муравьем на полянку.

3. Образование прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-На поляне живет много разноцветных насекомых, назовите ласково, какие они:

Комар серый – комарик серенький

Желтая бабочка - …

Жук синий - …

Оса полосатая - …

Божья коровка красная - …

Кузнечик зеленый - …

4. Составление предложений с предлогом по сюжетным картинам с опорой на схему.

-Испугались насекомые и спрятались. Давайте их найдем и скажем где они, в этом нам

поможет схема предложения (анализ схемы). Где кто спрятался?

Бабочка спряталась на цветке. Паук сидит за кустом. Гусеница сидит на ветке. Жучок

залез в дупло. Червячок спрятался под лист.

5. Физ.минутка

Стреко-стреко-стрекоза,

Изумрудные глаза (показ руками )

Крылья быстро разверни (руки развести в стороны)

Круг наш быстро облети (взмахи руками, бег по кругу).

6. Составление предложений с местоимениями «он», «она».

-Муравьишке надо быстрее попасть назад в муравейник. Он спросил у насекомых: у кого

есть крылья? кто может летать? Давайте ему поможем.

У бабочки есть крылья, она может летать. У жука есть крылья, он может летать. (У

шмеля, у комара, у стрекозы, …)

-Муравьишка полетел на жуке. Довез его жук до ручья. Муравьишке нужен тот, кто умеет

высоко и далеко прыгать. (Кузнечик умеет прыгать). Перенес кузнечик муравья через ручей и

запрыгнул на березу. Теперь нужен тот, кто умеет плести паутину. (Паук плетет паутину).

Помог паук муравьишке спуститься на паутине к муравейнику. Вот и дом родной.

7. Дидактическая игра «4-ый лишний».

-Кто лишний, почему?

Комар, кузнечик, бабочка, белка (белка – животное).

Муха, муравей, грач, пчела (грач – птица).

Комар, муха, жук, гусеница (гусеница не летает, а ползает).

8. Восстановление событий по опорным картинкам.

-Где жил муравьишка?

-Давайте вспомним, что случилось с муравьишкой?

-Куда он попал?

-На ком он полетел?

-На ком перепрыгнул через ручей?

-Кто помог спуститься с березы?

9. Обобщение, подведение итогов.

-О ком говорили?

-Кому нужны насекомые?

Занятие 31

Грамматическая тема: Наречия, обозначающие направление движения.

Лексическая тема: Рыбы (речные, озерные, аквариумные).

Задачи:



учить детей различать и верно употреблять в речи наречия: «влево-вправо», «вверх-

вниз»;



закреплять

умения

согласовывать

прилагательные,

числительные

с

существительными;

подбирать

слова

с

противоположным

значением;

подбирать

однокоренные слова;



активизировать

словарь

по

теме

«Рыбы»,

образное

мышление,

развивать

умение

ориентироваться в пространстве.

37

Материалы:

предметные

картинки

по

теме

«Рыбы»;

карточки

с

цифрами;

картинка

«Водяной»; сюжетная картина «Рыбки в аквариуме», «Река, озеро, море».

Ход занятия

1.Организационный момент. Игра на ориентацию в пространстве «Левый – правый».

-Я называю, а вы показывать: левая рука, правая нога, левое ухо и т.д.

2. Сообщение темы занятия.

-К нам в гости пришел Водяной (картинка), он расскажет вам, какие рыбы живут в его

царстве. Где живет Водяной? (В воде)

-Какие вы знаете водоемы? (Озеро, река, море, океан)

3. Подбор слов с противоположным значением.

В озере мало воды, а в океане … (много).

Океан огромный, а озеро … (маленькое).

В озере вода стоит, а в реке … (бежит).

Ручей узкий, а река … (широкая).

Ручей короткий, а речка … (длинная).

Озеро мелкое, а море … (глубокое).

4. Работа над словарем.

-Назовите, какие рыбы живут в озере и реке? (щуки, сомы, караси, окуни, муксуны, щокуры).

В море, океане? (Акула, …)

-Про кого можно сказать: усатый (сом); зубастая (щука, акула), серебристый (окунь).

-Рыбак поймал в реке много рыб. Сколько рыб у него в ведре?

Два ерша. Три окуня. И т.д.

5. Пальчиковая гимнастика.

Рыбки в озере купались (плавные движения ладонями),

Рыбки в камешки игрались (движения пальцами).

Рыбки плавают по дну (плавные движения ладонями),

Не поймаешь ни одну (сжимание пальцев в кулак и разжимание).

6. Согласование прилагательных, числительных с существительными.

-Водяной дает вам задание: соберите бумажную рыбку из частей (дети берут по одной части

и называют):

Это рыбья голова. Это рыбий хвост. Это рыбий плавник. Это рыбье тело.

-Посчитайте, сколько плавников у рыб (Один плавник, два …)

7. Определение направления.

-В нашем аквариуме живут рыбки. Они плавают в разные стороны. Какие рыбки плывут

влево? Вправо? Вверх? Вниз? (Дети называют и показывают).

8. Подбор однокоренных слов.

-Сказочное существо, живущее в воде – водяной.

-Транспорт, плавающий по воде – водный.

-Человек в скафандре под водой называется – подводник.

-Вода падает с большой высоты – водопад.

9. Обобщение, подведение итогов.

Изменение по падежам слова «вода»:

-Что нужно рыбкам? (вода)

-Без чего не могут жить рыбы? (без воды)

-Что нужно налить в аквариум? (воду)

-О чем сейчас говорим? (о воде)

Занятие 32

Грамматическая

тема:

Распространение

предложения

с

помощью

определения,

выраженного прилагательным.

Лексическая тема: День Победы.

Задачи:



учить распространять предложение с помощью прилагательного;



закрепить умения составлять предложения с опорой на схему и предметную картинку;

образовывать

однокоренные

слова;

верно

употреблять

в

речи

предлог

«за»;

согласовывать числительные с существительным;



активизировать словарь по теме «Защитники Отечества».

38

Материалы: предметные и сюжетные картинки по теме «Защитники Отечества»; схема

предложения:

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

-Как называется наша страна? (Россия)

-Какой праздник отмечают люди нашей страны и других стран 9 мая?

2. Составление предложений с прямым дополнением, распространение:

-Кто защищал нашу Родину от врагов? (Называние по картинкам родов войск: летчики,

пограничники, солдаты, танкисты, моряки)

-Давайте составим с этими словами предложения по схеме.

Летчики защищали Родину. Пограничники защищали Родину. Солдаты защищали

Родину. Танкисты защищали Родину. Моряки защищали Родину.

-Летчики смело сражались, какие они? (Смелые) Давайте добавим это слово в предложение

(добавление полоски с прилагательным). Какое предложение получилось?

Смелые летчики защищали Родину.

-Пограничники храбро сражались, какие они? (Храбрые)

Храбрые пограничники защищали Родину.

-Солдаты отважно сражались, какие они? (Отважные)

Отважные солдаты защищали Родину.

Героические танкисты защищали Родину.

3. Подсчет слов в предложении.

-Посчитайте сколько слов в предложении:

Парашютист прыгает с парашютом (4 слова).

-Назовите первое слово, второе, …

4. Физ.минутка. Марширование.

Он знаком ребятам всем,

И с орлом он носит шлем,

За спиной его винтовка,

Марширует очень ловко.

5. Согласование числительных с существительным.

-Давайте посчитаем подводные лодки: одна подводная лодка, две …, и т.д. (до 10)

6. Употребление в речи предлога «за»:

-Каждый год в День Победы на Красной площади в Москве проводится парад наших войск,

назовите, кто за кем идет (ряд предметных картинок):

Летчики за солдатами. Солдаты за танкистами. И т.д.

-Самыми первыми идут ветераны. Кто это?

7. Изменение по падежам слова «победа».

-9 мая люди нашей страны отмечают День … (Победы)

-Защитники долго ждали … (победу)

-Все люди рады … (победе)

-Защитники гордятся нашей … (победой)

-Мы говорили о … (о победе)

8. Обобщение, подведение итогов.

Занятие 33

Грамматическая тема: Усвоение падежных окончаний.

Лексическая тема: Комнатные растения.

Задачи:



упражнять в согласовании прилагательных с существительными в числе, роде,

падеже;



упражнять в составлении предложений по сюжетным картинкам;

39



закреплять умения образовывать глаголы настоящего времени, множественного числа,

3-го лица;



подбирать прилагательные с противоположным значением, употреблять их в речи;



активизировать глагольный словарь, «Комнатные растения».

Материалы: мяч, набор предметных картинок «Комнатные растения»; сюжетные картинки

«Дети ухаживают за комнатными растениями».

Ход занятия

1. Организационный момент. Дидактическая игра «Один-много».

Красивая фиалка, комнатное растение, длинный корень, прямой стебель, просторный

горшок, пахучий цветок, пышный куст, пятнистый лист.

2. Сообщение темы занятия. Активизация словаря.

-Как называются растения, которые растут дома?

-Назовите комнатные растения на картине. (Фиалка, сансевьера, бальзамин, роза, монстера,

глоксиния, бегония, традесканция, плющ, кактус)

3.

Составление

предложений

со

словами,

имеющими

противоположное

значение

(пары

картинок).

-У фиалки круглые листья, а у глоксинии овальные.

У монстеры крупные листья, а у бегонии …

У сансевьеры длинные листья, а у традесканции …

У розы низкий стебель, а у монстеры …

У плюща темные листья, а у бальзамина …

-Какое растение отличается от других? (Кактус)

-Чем отличается кактус от фиалки?

4. Составление предложений с существительными родительного падежа.

-Без чего не могут жить комнатные растения?

Вода, удобрение, свет, вода, солнце, земля.

5. Физ.минутка.

Ветер дует мне в лицо (взмахи руками на себя),

Закачалось деревцо (покачивание руками над головой).

Ветерок все тише-тише (приседание на корточки),

Деревцо все выше-выше (руки тянутся вверх, поднятие на носочках).

6. Дидактическая игра с мячом «Что делают».

-За комнатными растениями необходимо ухаживать. Что дети делают? (Ухаживают)

Поливать, удобрять, рыхлить почву, обрезать, сажать, пересаживать, опрыскивать.

7. Составление предложений по сюжетным картинкам.

-Дети ухаживают за комнатными растениями. Расскажите, что они делают.

Лена пересаживает бегонию в большой горшок.

Света стирает пыль с листочков монстеры.

Ваня поливает комнатные растения.

Толя рыхлит землю в горшках.

Таня обрезает сухие листья и ветки.

Саша опрыскивает комнатные растения.

8. Дидактическая игра «Третий лишний»

-Назовите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее.

Бегония, традесканция, кактус.

Береза, монстера, фиалка.

Рябина, ель, сансевьера.

9. Обобщение, подведение итогов.

-Чем комнатные растения отличаются от дикорастущих растений?

Занятие 34

Грамматическая тема: Составление предложений из 4-х слов с предлогами.

Лексическая тема: Растения луга и сада.

40

Задачи:



закреплять умение составлять предложения по иллюстративно-графической схеме и

по сюжетной картинке, согласовывать слова в предложениях;



упражнять в образовании относительных прилагательных множественного числа, в

согласовании числительных с существительными; в употреблении предлогов;



активизировать словесно-логическое мышление.

Материалы: предметные картинки по теме «Растения луга, сада», «Фрукты»;; предметные

картинки «Пчелка Майя»; сюжетные картинки «На лугу», «Насекомые спрятались» (по

количеству детей); иллюстративно-графические схемы:

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия, игра «Один-много».

Роза, колокольчик, ромашка, лилия, гвоздика, тюльпан, одуванчик, ландыш.

-Как назвать одним словом, что это? (Растения)

- К нам в гости прилетела пчелка Майя. Ей надо собирать нектар. Давайте ей подскажем, где

растут цветущие растения.

3. Образование относительных прилагательных множественного числа:

-Растения, которые растут на лугу, какие? (Луговые)

-Растения, которые растут в поле, какие? (Полевые)

-Растения, которые растут в саду, какие? (Садовые)

-Растения, которые растут в лесу, какие? (Лесные)

-Назовите, какие растения у вас и где они растут. (Роза и лилия растут в саду. Это садовые

растения. И т.д.)

4. Согласование числительных с существительными.

-Давайте посчитаем, сколько цветов увидела пчелка:

Одна роза, две розы, три … Один колокольчик, два колокольчика, три …

-Сколько растений растет на поляне, посчитайте (сюжетная картинка):

Две ромашки, пять васильков и т.д.

5. Физ.минутка.

Ветер дует мне в лицо (взмахи руками на себя),

Закачалось деревцо (покачивание руками над головой).

Ветерок все тише-тише (приседание на корточки),

Деревцо все выше-выше (руки тянутся вверх, поднятие на носочках).

6. Составление предложений по схеме с предлогом «на»:

-В саду растет много фруктовых деревьев. Как они называются, какие фрукты на них растут?

Яблоки растут на … (яблоне).

Сливы растут на … (сливе).

Груши растут на … (груше).

Абрикосы растут на … (абрикосе).

Вишни растут на … (вишне).

7. Составление предложений с предлогами по сюжетным картинкам.

-Друзья пчелки играют с ней в прятки. Помогите их найти. (Дети составляют предложения

по картинке в произвольной форме).

8. Изменение существительных в родительном и винительном падежах.

-Давайте подарим пчелке Майе венок из луговых цветов. Из каких?

Венок из ромашек. Венок из васильков. И.т.д.

-На клумбе посадили садовые растения, какие?

На клумбе посадили розы. На клумбе посадили гвоздики. И т.д.

9. Обобщение, подведение итогов.

-О каких растениях говорили?

-Чем отличаются луговые растения от садовых растений?

картинка

картинка

41