Статья магистра 2 года обучения

Абдулмуслимовой Патимат Магомедказимовна

Статья: Проявление заикания у детей дошкольного и младшего

школьного возраста.

Аннотация: Плавность

речи

–

один

из

основных

параметров

нормативного условного высказывания. Она обеспечивается соблюдением

просодических и речедвигательных параметров речи. Это, в свою очередь,

требует координированной, согласованной работе мышц всех трех отделов

периферического

речевого

аппарата

-

дыхательного,

голо сового,

артикуляционного. Нарушения плавности речи проявляются в несоблюдении

названных

параметров,

в

результате

чего

речь

говорящего

становится

ненормативной

по

темпу,

скандированной,

прерываемой

специфическими

запинками, которые в рамках проблемы патологии речи принято обозначать

как заикание.

Ключевые слова: заикание, дошкольники, коррекция

Запинки обусловленные судорогами мышц периферического речевого

аппарата, являясь внешним проявлением заикания, одновременно являются

основной причиной нарушения плавности речи.

Заикание – один из наиболее тяжелых дефектов речи. Оно трудно

устранимо,

травмирует

психику

ребенка,

мешает

речевому

общению,

затрудняет

взаимоотношения

с

окружающими,

особенно

в

детском

коллективе, накладывает отпечаток на все поведение ребенка, на всю его

жизнь.

Заикание у детей развивается в тесном взаимодействии с личностными

и поведенческими нарушениями и во многом зависит от нервно-психического

состояния ребенка, что обусловливает сложную симптоматику и собственно

речевые нарушения. Изменения в нервно-психическом состоянии детей

часто

связаны

не

только,

а

иногда

и

не

столько

с

появившимся

заиканием, сколько с особенностями развития индивида. Речевое нарушение,

как

правило,

лишь

усугубляет

проявление

тех

отклонений

в

развитии,

которые у ребенка уже были или наметились.

Понятия

о

своей

неправильной

речи

складываются

у

заикающихся

детей по-разному и постепенно, с накоплением опыта. Первым источником

служит наличие речевых запинок.

Обидное отношение окружающих, нереализованность своих желаний,

безуспешные попытки самостоятельно справиться со своим недостатком или

хотя

бы

замаскировать

его

–

это

второй

немаловажный

источник,

формирующий понятия у заикающихся о своей неправильной речи, о себе, о

своем месте в коллективе, об отношении коллектива к нему. Эти понятия,

связанные между собой по контрасту, по сходству и по смежности, многолики

и зависят от социальной среды (благоприятной или неблагоприятной), в

которой находится ребенок.

Степень выраженности заикания обычно определяют по состоянию

речи заикающегося. При этом учитывается характер общения, особенности

поведения

в

деятельности.

Тяжесть

дефекта

рассматривается

следующим

образом.

Легкая степень — дети свободно вступают в общение любых ситуациях

с незнакомыми людьми, участвуют в коллективной игре, во всех видах

деятельности.

Речь

заикающихся

детей

в

дошкольном

и

младшем

школьном возрасте становится аритмичной. Судорожные, аритмические

двигательные

расстройства

обуславливают

нарушения

просодической

стороны

речи:

плавность,

интонационную

выразительность,

паузацию,

фонетические и логические ударения. Ритм речи также нарушается из-за

эмболофразии,

возникающей

в

условиях

повышенного

нервного

возбуждения.

Эмболофразию

можно

рассматривать

как

результат

недоразвития моторных функций заикающегося и его неумения быстро и

четко оформить свою мысль. Эмболы у детей простые по составу: «а»»

«ну», «вот», «это», «ну вот», «а», «а вот» и подобные им.

Одновременно с

судорожными состоянием проявляются , преимущественно разнообразные

болезненные явления. В разговоре он волнуется, заранее боится, что не

сможет хорошо сказать. Иные свое внимание сосредоточивают на «трудных»

для

произношения

звуках.

Некоторые

же,

обычно

более

развитые,

смущаются, переживают из-за своего дефекта чувство острого стыда перед

окружающими, безуспешно пытаются скрыть от них свой недочет

Подобные переживания плохо действуют на психику ребенка, портят

его характер. Они закрепляют и усиливают заикание, следовательно, нужно

пристальное внимание логопеда к таким ребятам.

Дети заикаются лишь в присутствии других людей – детей и взрослых,

в одиночестве же говорят нормально (например, с игрушками). Поют они

также без заикания. В одной обстановке или в беседе с одними лицами

ребенок не заикается, при других обстоятельствах и людях заикается.

Если в семье есть заикающийся ребенок, важно помнить:

1.

Заикающийся

ребенок

все

время

должен

находиться

под

наблюдением логопеда и психоневролога. В виду того, что у заикающихся

детей и детей группы риска ослаблена нервная система, для них требуются

индивидуальный подход, спокойная обстановка в семье, правильный общий

речевой режим.

2. Нельзя читать детям много книг, не соответствующих их возрасту.

Вредно чтение на ночь страшных сказок, так как это может вызвать у ребенка

чувство постоянного страха: он боится увидеть Бабу Ягу, лешего, черта и т.п.

3.

Не

следует

разрешать

часто

и

долго

смотреть

телевизионные

передачи. Это утомляет и перевозбуждает нервную систему ребенка.

4. Нельзя чрезмерно баловать детей, исполнять любые их прихоти, так

как в этом случае психической травмой для ребенка может послужить даже

незначительное

противоречие

ему,

например,

отказ

в

чем-то

желаемом.

Требования, предъявляемые к ребенку, должны соответствовать его возрасту,

быть всегда одинаковыми, постоянными со стороны всех окружающих, как в

семье, так и в детском саду, в школе.

5. Не следует перегружать ребенка большим количеством впечатлений

(кино, чтение, просмотр телепередач и т.п.) в период выздоровления после

перенесенного заболевания.

6.

Нельзя

запугивать

ребенка,

наказывать,

оставляя

одного

в

помещении, особенно плохо освещенном. В виде наказания можно заставить

его спокойно посидеть на стуле, лишить участия в любимой игре и т.п.

7. Говорить с таким ребенком надо четко, плавно (не отрывая одно

слово от другого), не торопясь, но ни в коем случае не по слогам и не

нараспев.

8. Нужно быть всегда одинаково ровным и требовательным к ребенку.

9.

Следует

сблизить

такого

ребенка

с

наиболее

уравновешенными,

хорошо

говорящими

детьми,

чтобы,

подражая

им,

он

учился

говорить

выразительно и плавно.

10. Нельзя вовлекать заикающихся детей в игры, которые возбуждают и

требуют от участников индивидуальных речевых выступлений.

11.

Для

заикающегося

ребенка

очень

важны

занятия

музыкой

и

танцами, которые способствуют развитию правильного речевого дыхания,

чувства темпа, ритма. Полезны дополнительные занятия по пению.

Заикание

–

одна

из

сложнейших

проблем

логопедии,

как

в

теоретическом,

так

и

в

практическом

аспектах.

Именно

поэтому

важно

дальнейшее

изучение

заикающихся

детей

и

совершенствование

методов

преодоления у них речевого дефекта.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.

Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков. – М.:

Просвещение, 1977. – 96с.

2.

Визель Т.Г. Коррекция заикания у детей. - М.: АСТ: Астрель; Владимир:

ВКТ, 2009.-224

3.

Калягин В. Если ребенок заикается. – СПб., 1998-125с.

4.

Логопедия: Учебник / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской. – М.:

ВЛАДОС, 2009. – 703с.

5.

Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам.

– М.: Просвещение, 1995. – 176с.