Рабочая программа по развитию детей средней группы. Разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Автор: Барилова Елена Анатольевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №37 "Колосок"
Населённый пункт: х. Можаевка, Тарасовского района, Ростовской области
Наименование материала: Рабочая программа по развитию детей средней группы
Тема: Рабочая программа по развитию детей средней группы. Разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.
Раздел: дошкольное образование

Содержание:

1.Целевой раздел:

-Пояснительная записка

-Цель и задачи основной образовательной программы

-Принципы и подходы в организации образовательного процесса

-Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе

(климатические, демографические, национально-культурные и другие)

-Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

-Планируемые результаты освоения Программы

2. Содержательный раздел:

-Учебный план

- Направления развития; Виды детской деятельности; возрастная группа; Формы образовательной деятельности

-Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе. Направление развития; методические

пособия; наглядно-дидактические пособия ; рабочие тетради.

-Направление развития ; Форма реализации программы( совместная деятельность, самостоятельная деятельность)

-Взаимодействие с семьёй

-Примерное годовое планирование

-Календарно-тематическое планирование

-Часть ДОУ

3. Организационный раздел

-Оформление предметно-пространственной среды

-Режим дня, расписание занятий

-Список литературы

-Приложение 1.Мониторинг.

1.Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной

общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса

средней группы, муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения - детского сада №37 «Колосок» (Далее МБДОУ)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:



Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ



Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования»



СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»



Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного

Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).



Устав ДОУ.



Образовательная программа ДОУ



Региональная программа «Приключение Светофора»

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств

в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;



создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;



максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса;



творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;



вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;



соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки

в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и

другие)

1) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе воспитываются дети из полных -3семей, из неполных - 2 семей и

многодетных 2 семьи. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим ( 4чел.) и средне - специальным профессиональным (1

чел.) .

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в

ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края.

Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в

определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса

России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав

флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика,

упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе.

В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух

периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной

деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня) .

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.

С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 20102 С. 223-225.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что

дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не

ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое

изображение

человека

характеризуется

наличием

туловища,

глаз,

рта,

носа,

волос,

иногда

одежды

ее

деталей.

Совершенствуется

техническая

сторона

изобразительной

деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами,

наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному

замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

Развиваются ловкость,

координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму,

на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные

объекты.

Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как

высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети

способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения

для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе

пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно

встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины.

Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных

или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же —

больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети

могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он

способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.

Речь становится предметом активности детей. Они

удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура

речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей

при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается

ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной

и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны

взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная

обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.

Появляются

постоянные

партнеры

по

играм.

группах

начинают

выделяться

лидеры.

Появляются

конкурентность,

соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. Появлением ролевых и реальных взаимодействий. С

развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием

образного мышления и воображения. Эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной

мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появ лением обидчивости,

конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 4-5 лет (средняя группа) осуществляется по

образовательным областям:

- физическое развитие (физическая культура, здоровье); -

социально – коммуникативное развитие (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание);

- познавательное развитие (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание);

- речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота);

- художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд,

аппликация).

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

«Физическое развитие»

(физическая культура, здоровье):

Здоровье



Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости

моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком,

прикрывает рот при кашле).



Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется

столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Физическая культура



Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает

мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.



Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.



Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.



Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).



Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет ; поворот переступанием, поднимается на горку.



Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.



Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

«Социально-коммуникативное развитие»

(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание):

Игра:



Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.



Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.



Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.



В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.



В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.



Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.



В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя

художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.



Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Труд:



Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.



Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.



Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Безопасность:



Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.



Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.



Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.



Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».



Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».



Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,

бережного отношения к окружающей природе).

«Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

Развитие речи



Понимает

употребляет

слова-антонимы;

умеет

образовывать

новые

слова

по

аналогии

со

знакомыми

словами

(сахарница

—

сухарница).



Умеет выделять первый звук в слове.



Рассказывает о содержании сюжетной картинки.



С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Чтение художественной литературы



Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.



Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.



Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

«Познавательное развитие»

(конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание):

Конструктивная деятельность.



Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.



Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.



Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений.



Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).



Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».



Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух

групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.



Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе

приложения их друг к другу или наложения.



Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.



Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном

направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).



Определяет части суток.

Окружающий мир



Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.



Называет признаки и количество предметов.



Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.



Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и

соблюдает элементарные правила поведения в природе.

«Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность):

Продуктивная деятельность:



Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.



Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.



Выделяет

выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и

филимоновской росписи.



Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных

приемов лепки.



Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из

прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.



Аккуратно

наклеивает

изображения

предметов,

состоящие

из

нескольких

частей.

Составляет

узоры

из

растительных

форм

геометрических фигур.

Музыкальное воспитание:



Узнает песни по мелодии.



Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).



Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.



Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального

произведения.



Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может

выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).



Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении

требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста

предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

2 .Содержательный раздел

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности,

осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное

соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в

различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы

зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах

максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС и действующими санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-

развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности

детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10занятий в неделю

продолжительностью не более 20 минут.

Формы

деятельности

Кто

провод

..д

Кол-ч

Длител.

1-2 п д.

Программы

Программно - методическое обеспечение

Нед

Мес

ФЭМП

Воспит

атель

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

И.А. Помораева, В.А.

Позина «ФЭМП»

Познавательное

Ознакомление

с предметным

и соц.

окружением

Воспит

атель

0,25

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

О.В. Дыбина «

Ознакомление с предметным

окружением»

Ознакомление

с природой

Воспит

атель

0,25

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

О.А. Соломенникова

«Ознакомление с природой»

Конструирова

ние

Воспит

атель

0,5

20 мин.

1-пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

Л.В. Куцакова

«Конструирование из

строительного материала»

Рече

вое

Коммуникация

Воспит

атель

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

В.В. Гербова

«Коммуникация»

Художественно –

эстетические

Рисование

воспит

атель

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

Комарова Т.С. «Занятия по

изобразительной

деятельности в детском

саду»

Лепка

Воспит

атель

0,5

20 мин.

1 пол.дня

Аппликация

Воспит

атель

0,5

20 мин.

1 пол.дня

Музыка

Муз.

рук.

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

О.Н. Арсеневская

«Музыкальные занятия»

физическ

ое

Физкультура в

помещении

Воспит

атель

20 мин.

1 пол.дня

Образовательная программа «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой

Л.И. Пензулаева

« Физкультурные занятия в

детском саду»

Всего

3ч.20м

1 п.д.-10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в средней дошкольной группе

Вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Гигиенические процедуры

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Ситуативные беседы при

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

проведении режимных моментов

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Чтение художественной литературы

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Дежурства

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Прогулки

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность в

уголках развития

Ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

•

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым

приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные

ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

•

социально-коммуникативное

развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

развитие

трудовых

навыков

через

поручения

задания,

дежурства,

навыки

самообслуживания;

помощь

взрослым;

участие

детей

расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных

моментов;

• речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,

иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение

речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

• познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке,

изобразительной

деятельности,

при

проведении

утренней

гимнастики,

привлечение

внимания

детей

разнообразным

звукам

окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме тов,

игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

•

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках,

лыжах, велосипеде и пр.);

•

социально-коммуникативное

развитие: индивидуальные

игры,

совместные

игры,

все

виды

самостоятельной

деятельности,

предполагающие общение со сверстниками;

•

речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных

произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,

•

познавательное

развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных

раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши,

парные картинки);

•

художественно

эстетическое

развитие: предоставление

детям

возможности

самостоятельно

рисовать,

лепить,

конструировать

(преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на дет -

ских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимодействие с семьёй.

Преемственность в работе ДОУ и семьи позволяет решать практические задачи: повышение правовой и педагогической культуры родителей;

создание единого образовательного пространства для дошкольника в семье и детском саду. В своей практической деятельности использую,

как традиционные формы общения (собрания, консультации, семейные игры, спортивные соревнования с участием родителей и др.), так и

нетрадиционные

формы

активизации

родителей:

«Вечера

вопросов

ответов»,

«Устные журналы»,

метод анализа пед. ситуаций,

родительские «сочинения» и многое другое.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

«Физическое развитие» (физическая культура, здоровье):

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание,

движение).

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Социально-коммуникативное развитие» (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание):

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами

поведения в них.

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного

поведения.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Речевое развитие» (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Познавательное развитие» (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание):

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность)

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Примерное годовое планирование.

Проектирование образовательного процесса на прогулке:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности

ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются

уникальные

условия

для

всестороннего

развития

ребенка,

полной

мере

удовлетворяются

его

потребности

активных

движениях,

самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным

материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных

областей, которые делают наиболее эффективным образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное

учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха

ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на

участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой – вокруг живой ели, продумав цикл

наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в

холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей

воспитатель

может

разнообразить

приемы

наблюдения,

поддерживая

детей

активный

интерес

природе

(например,

воспитатель

соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть

цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3

характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби

крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее

педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо

своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке

направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей,

совершенствуются

имеющиеся

них

навыки

основных

движениях;

развиваются

ловкость,

быстрота,

выносливость;

формируются

самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала,

предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем

на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить

перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно

чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний

период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей

самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает

вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и

нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и

др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более

активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными

движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и

упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных

– на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом

интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКЕ

Ме

сяц

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Образовательная область

«Речевое развитие»

Образовательная

область «Физическое

развитие»

Образовательн

ая

область

«Социально-

коммуникатив

ное развитие»

Планируемы

е результаты

образователь

ной

деятельност

наблюдения

исследовательская

деятельность

дидактические игры

подвижные игры,

игры-забавы,

игры разных народов

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за цветами на клумбе;

– за изменением цвета

листвы;

– за березой;



Движение воздуха.



Состояние почвы в

зависимости от

температуры.



Свойства песка

«Найди ошибку»,

«Доскажи слово», «Так

бывает или нет?», «Какое

время года?», «Где что

можно делать?», «Какая,

«Пробеги тихо»,

«Кот и мыши»,

«Самолеты»,

«Совушка»,

«Бездомный заяц»,

Сбор мусора

и сухих

листьев на

участке.

Уборка

Знает

названия

растений и

животных во

время

– за многообразием

растений;

– за травянистыми и

древесными растениями;

– за растениями на

огороде;

– за листьями клена и бе-

резы;

– за собакой;

– за насекомыми.

Н е ж и в а я

п р и р о д а:

– за сезонными

изменениями в природе,

за погодой;

(делаем дорожки и

узоры

из песка)

какой, какое?», «Закончи

предложение», «Птички и

кошка», «Узнай, чей

лист?», «Отгадай, что за

растение?», «Что сажают

в огороде?», «Кто же я?»,

«Кто (что) летает?»,

«Что это за насекомое?»

«Лиса в курятнике»,

«Зайцы и волк»,

«Жмурки», «Удочка»,

«Кто скорее добежит

до флажка» «Не

попадись!»,

«Ловишки», «К

названному дереву

беги», «Найди

листок, как на

дереве», «Кто скорее

собе-рет», «Зайцы и

волк», «Замри»,

«Пчелки», «Прятки»,

«Жуки»

цветника от

сухих стеблей.

Сбор сухих и

старых

стеблей

и ботвы на

огороде

наблюдений

на прогулке;

умеет

составлять

небольшие

предложения

обозначающ

ие состояние

природы;

умеет

самостоятел

ьно

умываться и

мыть руки

по

окончании

работы

Продолжение табл.

– за погодными

явлениями (солнце, ветер,

облака, дождь)

на участке

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за листопадом и

разноцветными листьями;

– за изменением

состояния растений;

– за красотой природы;

– за приметами осени

в природе;

– за птицами, их

многообразием, за

отлетом птиц;

– за голубями;

– за насекомыми;

– за трудом взрослых.

Н е ж и в а я

п р и р о д а:

– за сезонными

изменениями в природе,

за погодой;

– за погодными явлени-

ями (ветер, облака,

солнце, дождь);

– за красотой природы;

– за небом;

– примет осени в

природе;



Определение

состояния почвы в

зависимости от

температуры.



Свойства мокрого

песка.



Движение воздуха.



Свойство солнечных

лучей

«Найди листок, как на

дереве», «Третий лишний

(растения, птицы)»,

«Какое что бывает?», «Да

или нет», «Бывает – не

бывает» (с мячом), «Под-

скажи словечко»,

«Помнишь ли ты эти

стихи?», «Что это за

птица?», «Знаешь ли

ты?», «Когда это

бывает?», «Дерево,

кустарник, цветок», «Где

что

растет?», «У кого какой

цвет?», «Когда ты это

делаешь?», «Кто кем бу-

дет?», «Кто кем был?»,

«Лето или осень?», «Игра

в загадки», «Так бывает

или нет?», «Брать – не

брать?», «Что сажают в

огороде?», «Кто скорее

соберет?», «Что это за

«Догони мяч»,

«Самолеты»,

«Бездомный

заяц», «Ловишки»,

«Что происходит

в природе», «Жмурки

с колокольчиком»,

«Замри», «Жадный

кот», «Воробушки»,

«Жуки», «Пчелки и

ласточка», «Зиму-

ющие и перелетные

птицы», «Солнечные

зайчики», «Охота на

зайцев», «Найди

листок, какой

покажу», «Лисички и

куроч-ки», «Зайцы и

медведи», «Лиса в

курятнике», «Зайцы и

волк», «Найди себе

пару», «Лягушки»,

«Кот на крыше»,

«Что мы видели, не

скажем, а что делали,

Уборка мусора

и опавших

листьев на

участке

детского сада.

Помощь

дворнику в

уборке

опавшей

листвы.

Помощь

младшим

детям в сборе

листвы

Умеет с

интересом

относиться к

исследовани

ям и к

проведению

эксперимент

ов; умеет

объ-

единяться со

сверстникам

и, подбирать

атрибуты

для со-

вместной

игры;

соблюдает

правила

безопасного

поведения во

время

подвижной

игры

насекомое?», «Будь

внимательным», «Кому

что нужно?»

пока-

Продолжение табл.

– за одеждой людей.

Р а с с м а т р и в а н и е

опавших после ветра

веток и листьев.

Н а х о ж д е н и е почек

у деревьев и кустарников

после опадания листьев

жем», «Улиточка»,

«Повар», «Песенка

стрекозы», «Большой

мяч», «Мячик квер-

ху», «Угадай и

догони», «Лисичка и

курочки»

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за листопадом и за

опавшими листьями;

– за изменениями в

природе;

– за березой;

– за птицами (воробьями,

воронами) и их

поведением у кормушек.

Р а с с м а т р и в а н и е

деревьев без листвы.

Р а з в е ш и в а н и е

кормушек.

Н е ж и в а я

п р и р о д а:

– за долготой дня;

– за погодными

явлениями, осадками

(туман, гроза, тучи,

изморозь, заморозки,

иней, солнце,



Таяние снега от

повышения

температуры.



Хрупкость льда.



Снег и лед – вода,

изменившая свое

состояние под

воздействием

температуры

«Когда это бывает?»,

«Когда ты это делаешь?»,

«Найди ошибку»,

«Выдели слово»,

«Доскажи слово»,

«Узнай, чей лист»,

«Отгадай, что за

растение», «Так бывает

или нет?», «Отгадай-ка!»,

«Лето или осень», «Где

что лежит?», «Рыба,

птица, зверь», «Бывает –

не бывает (с мячом)»,

«Что происходит в

природе?», «Что это за

птица?», «Какой, какая,

какое?», «Что делают

животные?», «Закончи

предложение», «Что

умеют делать звери?»,

«Солнечный зай-

чик», «Пузырь», «Кот

на крыше», «Жадный

кот», «Улиточка»,

«Жмурки с

колокольчиком»,

«Зайка беленький

сидит», «Через

ручеек», «Мячик

кверху», «Узнай и

догони», «Зайцы и

медведи», «Пчелки и

ласточки», «Угадай и

догони», «Догони

свою тень»,

«Охотник и зайцы»,

«Воробушки и кот»,

«Самолеты»,

«Птички и кошка»,

«Найди себе пару»,

Уборка

участка от

мусора.

Помощь

дворнику в

уборке

территории.

Сбор листвы

для получения

перегноя.

Закапывание

листвы в

лунки

деревьев.

Уборка снега с

дорожек

Умеет

определять

положение

строений,

деревьев,

предметов

на участке

по

отношению

к себе.

Умеет

составлять

небольшой

рассказ

о приметах

осени

«Кто

летает?», «Кто же я»,

«У медведя во бору»,

Продолжение табл.

пасмурное и ночное небо,

первый снег, лужи, лед на

лужах и др.);

– за почвой в морозную

погоду;

– за небесными

светилами;

– за осенними

изменениями в природе.

О п р е д е л е н и е погоды

по приметам.

Р а с с у ж д е н и я о

взаимосвязи явлений

природы

«Путешествие», «Третий

лишний (растения)»,

«Придумай другое слово»

«Найди свой домик»,

«Совушка», «Перелет

птиц», «Лиса в

курятнике», «Зайцы и

волк», «Огуречик,

огуречик…»,

«Ловишка, бери

ленту», «Ловишки»,

«Лисичка и курочка»,

«К названному

дереву беги», «Дети и

волк»

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за деревьями и

кустарниками под снегом;

– за поведением птиц

у кормушек;

– за зимующими

птицами, за воронами.

С р а в н е н и е дуба и

березы, ели и тополя.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за зимним вечерним

небом;



Определение

направления и силы

ветра.



Опыт со льдом.



Зависимость

состояния воды от

температуры воздуха.



Зависимость свойств

снега от температуры.



Защитные свойства

снега

«Найди ошибку»,

«Выдели слово»,

«Доскажи слово», «Так

бывает или

нет?», «Какое время го-

да?», «Подбери похожие

слова», «Кто больше

назовет действий», «Где

что можно делать?»,

«Какой,

какое?», «Закончи

предложение», «Какое

что бывает?», «Что умеют

«Пробеги тихо», «Кот

и мыши», «Цветные

автомобили»,

«Бездомный заяц»,

«Птички и кошка»,

«Охотники и зайцы»,

«Зайцы и волк»,

«Казаки-

разбойники»,

«Картошка»,

«Самолеты»,

«Замри», «Ловишки»,

«Найди себе пару»,

Помощь

дворнику в

посыпании

дорожек

песком.

Расчистка

снега

с веранды.

Очистка

дорожек от

снега и

посыпание их

песком.

Умеет

сравнивать

по цвету,

форме и

размеру

деревья на

участке.

Знает

названия и

умеет

различать

зимующих

птиц.

делать звери?», «Кто

больше

«Птицы и ав-

Наполнение

кормушек

зерном,

Продолжение табл.

– за солнцем;

– за ветром;

– за льдом на лужах;

– за снежинками, в том

числе через лупу;

– за снегопадом;

– за красотой зимнего

пейзажа;

– за погодой;

– за узорами на стекле.

С р а в н е н и е защитных

свойств снега, льда

вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я

сказала?», «О чем еще так

говорят?», «Что это

значит?», «Когда ты это

делаешь?», «Придумай

сам», «Что это за

птица?», «Третий лишний

(растения)», «Найди, что

опишу», «Будь

внимательным»

томобиль», «Дети

и волк», «Лягушки»,

«Улиточка»,

«Пузырь»,

«Мышелов-

ка», «Воробушки»,

«Жмурки с

колокольчиком»,

«Пробеги и не

задень», «Снежная

баба», «Утка и

селезень», «Лисички

и курочки», «Угадай

и догони», «Пчелки

и ласточки», «Зиму-

ющие и перелетные

птицы», «Зайцы

и медведи».

Зимние забавы:

«Попади в обруч»,

«Снежки и ветер»,

«Берегись,

заморожу»

салом,

ягодами. Сбор

снега в лунки

деревьев.

Очистка

кормушек от

снега. Помощь

дворнику в

уборке снега с

дорожек и

веранды

Ответственн

о относится

проведению

опытов и к

новой

информации,

которую

получил в

процессе их

проведения

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за деревьями во время

снегопада;

– за животным миром:

собакой, воробьями,



Таяние снега.



Свойства снега.



Лед – твердая вода

«Найди ошибку»,

«Третий лишний

(растения, птицы)»,

«Выдели сло-ва», «Будь

внимательным», «Где что

«Пустое место»,

«Зайцы и медведи»,

«Лисички и

курочки», «Угадай и

догони», «Лохматый

Помощь

дворнику в

уборке снега.

Сгребание

снега в

Умеет

определять и

на-зывать

коли-чество

деревьев,

снегирем, сороками.

лежит», «Кто (что)

летает», «При-

пес», «Кот на

крыше»,

лунки

деревьев.

предметов

на уча-

Продолжение табл.

С р а в н е н и е следов

кошки и собаки, воробья

и вороны.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за снегом;

– за зимним небом;

– за метелью, вьюгой;

– за сугробами;

– за свойством снега в

морозную погоду;

– за оттепелью;

– за погодой.

Р а с с м а т р и в а н и е

земляного покрова

думай сам», «Что это за

птица?», «Отгадай-ка!»,

«Бывает – не бывает»,

«Помнишь ли ты эти

стихи?», «Игра в

загадки», «Кто чем

питается?»,

«К названному дереву

беги», «Путешествие»,

«Подскажи словечко»,

«Знаешь ли ты…», «Зима

или осень?», «Рыба,

птица, зверь», «Кто кем

будет?», «Догони свою

тень», «Прятки за

деревом»

«Воробышки»,

«Совушка»,

«Самолеты», «Лиса в

курятнике»,

«Бездомный заяц»,

«Охотник и зайцы»,

«Мы веселые

ребята», «Зайцы и

волк», «Лягушки»,

«Зимующие и

перелетные птицы»,

«Пузырь», «Повар»,

«Что мы видели, не

скажем…», «Жадный

кот», «Зайка»,

«Снежная баба»,

«Охота на зайцев»,

«Найди, о чем я рас-

скажу».

Зимние забавы:

«Пробеги и не

задень», «Берегись,

заморожу», «Найди

Снегурочку»

Чистка

кормушек от

снега.

Починка

кормушек.

Выполнение с

младшими

детьми

снеговых

построек

стке. Умеет

составить

краткое

описание

зиму-ющих

птиц. Умеет

объ-

единяться со

сверстникам

и для

совместных

действий и

игр,

соблюдать

правила

игры

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за березой;

– за птицами (синицы,

воробьи), прилетающими

на участок.



Свойства солнечных

лучей (1).



Снег и лед – вода,

изменившая свое

состояние под

воздействием

температуры.

«Найди ошибку», «Будь

внимательным», «Выдели

слово», «Кто кем будет?»,

«Доскажи слово», «Рыба,

птица, зверь», «Так

бывает или нет»,

«Зайцы и волк»,

«Бездомный заяц»,

«Лиса в курятнике»,

«Охотники и зайцы»,

«Птички и кошка»,

«Ловишки», «Дети и

волк»,

Расчистка

дорожек от

снега и льда.

Посыпание

дорожек

песком.

Знает

названия

частей суток.

Соблюдает

правила

безопасного

пове-

Продолжение табл.

Р а с с м а т р и в а н и е:

– деревьев зимой, частей

деревьев, почек на

деревьях, обледенелых

деревьев;

– следов воробья и

вороны (сравнение).

О п р е д е л е н и е погоды

по приметам.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за природными

явлениями: солнцем,

звездами, оттепелью,

ветром, метелью,

облаками днем и вечером,

рыхлым снегом, льдом на

лужах, за снеговиком,

погодой.

Р а с с м а т р и в а н и е:

– сосулек;

– следов на снегу;

– одежды людей



Определение

направления ветра

«Подбери похожие сло-

ва», «Кто больше назовет

действий», «Подскажи

словечко», «Дерево,

кустарник, цветок», «Где

что можно делать?»,

«Какая, какой, какое?»,

«Закончи предложение»,

«Какое что бывает?»,

«Что умеют делать

звери?», «Кто больше

вспомнит», «Придумай

другое слово»,

«О чем я сказала?», «О

чем еще так говорят?»,

«Что это значит?», «Когда

ты это делаешь?»,

«Придумай сам»

«Найди себе пару»,

«Воробышки и

кот», «Совушка»,

«Прятки», «Улиточ-

ка», «Мы веселые

ребята», «Что

происходит в

природе»,

«Лягушки»,

«Пузырь», «Кот на

крыше», «Повар»,

«Зайка», «Жадный

кот», «Жмурки с

колокольчиком»,

«Пчелки и ласточки»,

«Утка и селезень»,

«Зайцы и медведи».

Зимние забавы: «Бе-

регись, заморожу»,

«Снежки и ветер»,

«Найди Снегурочку»,

«Снежная баба»

Расчистка

дорожек.

Сбор снега в

лунки

деревьев.

Очищение

дорожек ото

льда.

Посыпание

льда песком

дения во

время

работы

с инвентарем

по уборке

снега и льда.

Может

составить

краткое

описание

погодных

явлений

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за птицами;

– за насекомыми;

– за изменениями в

природе.



Определение

плотности снега.



Снег и лед – вода,

изменившая свое

состояние под

«Найди ошибку»,

«Придумай сам»,

«Выдели слово», «У кого

кто?», «Эхо», «Подбери

нужное сло-

«Пробеги тихо»,

«Дети и волк», «Кот и

мыши», «Мы веселые

ребята», «Цветные

автомобили»,

Уборка

участка от

палок, веток,

прошлогодней

листвы.

Знает

названия

четырех

времен года.

Знает

воздействи-

во», «Подбери похожие

«Совушка»,

названия и

может

Продолжение табл.

Р а с с м а т р и в а н и е

растений: деревьев и

кустарников, травы,

почек.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за неживой природой.

– за природными

явлениями: за настом, за

сосульками, за снегом, за

первыми проталинами, за

ветром и облаками, за

лужами, за весенним

небом,

за солнцем, за

изменениями в природе,

за погодой

ем температуры

воздуха.



Таяние снега.



Что в пакете?



Состояние почвы

в зависимости от

температуры воздуха.



Движение воздуха.



Вода не имеет

формы.



Песчаный конус

слова», «Так бывает или

нет?», «Когда это быва-

ет?», «Кто больше

назовет действий», «Что

где можно делать?»,

«Будь внимательным»,

«Третий лишний

(птицы)», «Найди, что

опишу», «Кто, что

летает?», «Добрые

слова», «Придумай сам»,

«Отгадай-ка», «Загадай,

мы отгадаем», «Найди

ошибку», «Найди себе

пару», «Доскажи слово»

«Карусель», «Птички

и кошка»,

«Маленькие ножки

бежали

по дорожке»,

«Самолеты», «Лиса в

курятнике»,

«Бездомный заяц»,

«Лягушки», «Зайцы и

волк», «Охотник и

зайцы», «Котята и

щенята»,

«Мышеловка»,

«Ловишки», «Замри»,

«Дети

и волк», «Пузырь»,

«К названному

дереву беги», «Через

ручеек»

Ссыпание

оставшегося

снега в лунки

деревьев и

кустарников.

Наведение

порядка на

дорожках.

Уборка льда с

дорожек.

Помощь

дворнику

в уборке

дорожек от

оставшегося

снега.

Окапывание

лунок вокруг

деревьев

составить

краткое

описание

перелетных

птиц

Ж и в а я

п р и р о д а:

Р а с с м а т р и в а н и е

растений: почек,

деревьев, кустарников,

одуванчиков, березы,

подорожника, цветущего

ириса.

П о с а д к а цветочных



Опыт по выявлению

свойства солнечных

лучей высушивать

предметы.



Веселые кораблики.



Опыты по

выявлению свойств

воды

«Назови ласково», «Когда

это бывает?», «Какой,

какая, какое?», «Какое что

бывает?», «Что умеют

делать звери?», «Кто

больше вспомнит»,

«Придумай другое

слово», «О чем я

«Солнышко и

дождик», «Лягушки»,

«Пузырь», «Песенка

стрекозы», «Что мы

видели, не скажем»,

«Зимующие и

перелетные птицы»,

«Кот на крыше»,

Подготовка

цветников

возле участка

к посеву

семян цветов.

Помочь детям

младшей

группы в

Знает назва-

ния насеко-

мых, умеет

определять

их

характерные

особенности

и проводить

семян.

сказала?», «Что это

«Жуки», «Жад-

наведе-

Продолжение табл.

Н а б л ю д е н и я :

– за птицами;

– за насекомыми;

– за муравьями.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за природными

явлениями: солнцем,

небом, ручейками,

лужами, кучевыми и

слоистыми облаками,

ветром, грозой, весенним

дождем;

– за погодой

значит?», «Наоборот»,

«Когда ты это делаешь?»,

«У кого какой цвет?»,

«Придумай сам», «Будь

внимательным», «Что это

такое?», «Найди

ошибку», «Выдели

слова», «Что где лежит?»,

«Кто

(что) летает?», «Угадай,

что в мешочке?»,

«Найдите, что опишу»

ный кот», «Кот

Васька», «Зайка»,

«Охота на зайцев»,

«Журавль и

лягушка», «Жмурки

с колокольчиком»,

«Что происходит в

природе», «Через

ручеек», «Пчелки и

ласточка», «Найди

себе пару», «Повар»,

«Утка и селезень»,

«Улиточка»

нии порядка

на дорожках.

Подготовка

огорода к

посадке

рассады и

семян

сравнительн

ый анализ

Ж и в а я

п р и р о д а:

Р а с с м а т р и в а н и е:

распускающихся почек,

цветущих деревьев и

кустарников, весенних

цветов, растений.

Н а б л ю д е н и я:

– за полетом семян

одуванчика;

– за цветением растений;

– за всходами на огороде

(клумбе) после дождя;

– за насекомыми: пчелой,

майским жуком,

бабочками, стрекозой;



Свойства мокрого

песка.



Бумажные

кораблики.



Солнце высушивает

предметы

«Отгадай, что за

растение», «Кто (что)

лета-

ет?», «Кто же я?»,

«Путешествие», «Третий

лишний (растения)», «Что

сажают в огороде?», «Что

это за птица?», «Загадай,

мы отгадаем», «Чудесный

мешочек», «Добрые

слова», «Да или нет»,

«Бывает – не бывает

(с мячом)», «Отгадай-ка»,

«Найди листок, как на

дереве», «Узнай, чей

лист», «Придумай сам»

«Мячик кверху»,

«Бездомный заяц»,

«Кот на крыше»,

«Охота на зайцев»,

«Жадный кот»,

«Капуста», «Пчелки и

ласточка», «Журавль

и лягуш-

ки», «Воробушки»,

«Жуки», «Кот Вась-

ка», «Жмурки с

колокольчиком»,

«Через

ручеек», «Птички и

кошка».

Игры-забавы:

Наведение

порядка на

грядках

огорода.

Помощь

дворнику в

уборке

дорожки

вокруг сада.

Полив всходов

на огороде.

Полив всходов

в цветнике.

Подравнивани

е бордюров на

клумбе с

Умеет

называть

времена года

правильной

последовате

льности.

Умеет

согласовыва

ть действия со

сверстниками

, достигать

результата

во время

проведения

экспери-

«Зверинец»,

«Крокодил»,

цветами

Продолжение табл.

– за ласточками;

– за кошкой.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

Р а с с м а т р и в а н и е

песка и почвы.

Н а б л ю д е н и я :

– за солнцем;

– за погодой

«Необычные

жмурки»

ментов

исследовани

Ж и в а я

п р и р о д а :

– за растениями:

одуванчиками в дневное

и вечернее время;

– за жизнью растений

летом;

– за птицами: воробьями,

вороной, синицей;

– за теми, кто живет на

дереве;

– за комарами и

мошками.

Р а с с м а т р и в а н и е

деревьев и кустарников,

посадок на огороде,

сорной травы, цветов на

клумбе, бархатцев,

красоты окружающей

природы.



Испарение воды.



Веселые кораблики.



Свойства песка.



Свойства солнечных

лучей.



Что будет, если

огород не пропалывать

«Какое время года?»,

«Кто больше назовет

действий», «Так бывает

или нет?», «Выдели

слово», «Найди ошибку»,

«Какое что бывает?»,

«Где что можно делать?»,

«Когда это бывает?»,

«Доскажи слово», «Какая,

какой, какое?», «Что это

за насекомое?», «Закончи

предложение», «Что это

за птица?», «Подбери

похожие слова», «Назови

ласко-во», «Кто больше

вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я

сказа-ла?», «О чем еще

так го-

«Зайка», «Совушка»,

«Самолеты», «Найди

и промолчи», «Мы

веселые ребята»,

«Карусель», «Котята

и щенята», «У

медведя во бору»,

«Лягушки», «Жмурки

с колокольчиком»,

«Лиса в курятнике»,

«Бездомный заяц»,

«Зайцы и волк»,

«Охотник и зайцы»,

«Птички и кошка»,

«Мышеловка», «Кто

где живет», «Что

происходит в

природе?»,

«Ловишки», «Замри»,

Уборка

территории

группы

ежедневно,

после дождя.

Подравнивани

е бордюров на

цветочной

клумбе,

грядок на

огороде.

Работа на

огороде.

Прополка

огорода

Умеет делать

выводы во

время

сравнительн

ого анализа

песка

и почвы.

Умеет

доказывать

и объяснять

свое мнение

в решении

спорных

вопросов

«Дети и волк», «Най-

Продолжение табл.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за природными

явлениями;

– за погодными

условиями (солнцем,

вечерним небом, луной,

дождем, состоянием

природы после дождя,

после грозы);

– за ветром и облаками;

– за грозой;

– за небом и облаками;

– за природой в теплый

вечер;

– за вечерним небом.

Р а с с м а т р и в а н и е :

– тополиного пуха;

– песка и почвы.

С р а в н е н и е песка

и почвы

ворят?», «Найди, что

опишу», «Отгадай, что

это за растение»

ди себе пару»,

«Улиточка»

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за растениями;

– за поливом цветов;

– за различием в

поведении птиц;

– за ласточками;



Почему на

тропинках не растут

растения?



Потребность

растений в воде.



Движение воздуха.

«О чем еще так гово-

рят?», «Кто, что летает?»,

«Узнай, чей лист»,

«Придумай сам», «Кто

больше назовет

действий», «Третий

лишний (птицы)»,

«Пузырь», «Улиточ-

ка», «К названному

дереву беги», «Что

мы видели, не

скажем…»,

«Воробуш-ки»,

«Повар», «Найди

Работа на

огороде

(прополка,

рыхление

почвы).

Наведение

порядка возле

Знает

правила

безопасного

поведения и

умеет их

применять

Продолжение табл.

– за различными живыми

существами: за улиткой,

за божьей коровкой, за

муравьями, за стрекозой,

за кузнечиком, за

дождевым червем, за

шмелем, за бабочкой, за

гусеницами бабочки.

Р а с с м а т р и в а н и е :

– цветов в цветнике:

ноготков, лилий;

– деревьев;

– улитки;

– внешнего вида птиц.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за погодой;

– за движением солнца;

– за вечерними

облаками;– за

разнообразием облаков;

– за цветом неба;

– за вечерними тенями



Бумажные

кораблики.



Веселые кораблики

«Когда это бывает?»,

«Что это значит?», «Когда

ты это делаешь?», «Что

умеют делать зве-ри?»,

«Загадай, мы отгадаем»,

«Путешествие», «Найди

листок, какой пока-жу»,

«Что это за насекомое?»,

«Кто чем питается?»,

«Что умеют делать

звери?», «Третий лишний

(птицы)», «Отгадай-ка»,

«Найди листок, как на

дереве», «Бывает – не

бывает», «Да или нет?»,

«Догони свою тень»,

«Кто как передвигается?»

себе пару», «Кот на

крыше», «Жадный

кот», «Жуки»,

«Песенка стрекозы»,

«Самолеты», «Кто как

передвигается»,

«Жмурки с

колокольчиком»,

«Журавль и лягушки»,

«Зайка», «Через

ручеек», «Мячик

кверху», «Утка и

селезень», «Пчелки и

ласточки»

песочницы, на

участке

группы.

Оформление

грядок на

огороде

на практике

во время

наблюдений

за

насекомыми.

Знает

о пользе

обливания

соблюдения

питьевого

режима

в жаркую

погоду

Ж и в а я

п р и р о д а:

– за березой, за дубом,

за желтеющей березой;



Свойства мокрого

и сухого песка.

«Подскажи словечко»,

«Быстро угадай»,

«Дерево, кустарник,

цветок»,

«Большой мяч»,

«Лягушки», «Пчелки

и ласточки», «Узнай

расте-

Работа

на огороде.

Владеет

умением

самостоятел

ьно

Продолжение табл.

– за полетом

парашютиков;

– за дождем и

растениями;

– за насекомыми:

бабочками, стрекозами,

муравьями, шмелем,

паучками

и паутиной, богомолом,

пчелой;

– за полетом насекомых;

– за птицами: воробьями,

ласточками;

– за поведением птиц;

– за сбором урожая.

Р а с с м а т р и в а н и е:

– всходов деревьев;

– белого одуванчика;

– растений на огороде;

– подорожника;

– растущей травы;

– семян цветов;

– цветов на клумбе;

– урожая на огороде.

Н е ж и в а я

п р и р о д а :

– за состоянием погоды;

– за погодой и солнцем;



Передача солнечного

зайчика.



Свойство солнечных

лучей высушивать

предметы.



Радуга.



Состояние почвы

в зависимости от

температуры воздуха

«Что сажают в огороде?»,

«Помнишь ли ты эти

стихи?», «Добрые слова»,

«Дерево, кустарник,

цветок», «Игра в

загадки», «Придумай

другое сло-во»,

«Огурцы», «Знаешь ли

ты…», «Подскажи

словечко», «Будь

внимательным», «Рыба,

птица, зверь, насекомое»,

«Кто кем будет?», «Брать

– не брать (ягоды)», «Где

что растет?», «Брать – не

брать (птицы)», «Какая,

какой, какое?», «Брать –

не брать», «Кто кем

был?», «Третий лишний

(птицы)», «Какое время

года?», «Кто больше

назовет действий»

ние», «Улиточка»,

«Голубь», «Напои

лошадку», «Огурцы»,

«За-мри», «Перенеси

предмет», «Ловишки с

приседанием»,

«Котята

и щенята»,

«Самолеты»,

«Солнышко и

дождик», «Птички и

кошка», «К

названному дереву

беги», «Воробушки»,

«Узнай растение»,

«Кот на кры-ше»,

«Зимующие и

перелетные птицы»,

«Охотник и зайцы»,

«Пустое место»,

«Зайцы и медведи»,

«Бабочки, лягушки и

цапли», «Зайка»

Оформление

лунок возле

молодых

деревьев.

Наведение

порядка на

участке.

Помощь

детям

младшей

группы в

уборке песка

вокруг

песочницы.П

рополка

сорняков на

огороде. Сбор

поспевших

семян

цветочных

растений

организовыв

ать знакомые

игры

с небольшой

группой

детей. Умеет

считаться

с интересами

товарищей и

оказывать

помощь

в случае

необходимос

ти

Окончание табл.

– за солнечным зайчиком;

– за движением солнца;

– за кучевыми и

перистыми облаками;

– за дождем, лужами;

– за радугой;

– за ветром;

– за небом;

– за изменениями в

погоде

Физическое развитие:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы

культуры здоровья через решение следующих задач:



сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;



воспитание культурно-гигиенических навыков;



формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса к

занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:



развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);



накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);



формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и

воспитывать

целеустремленность,

самостоятельность,

инициативность,

развивать

умение

поддерживать

дружеские

отношения

со

сверстниками.

На

пятом

году

жизни

движения

ребенка

становятся

более

уверенными

координированными.

Внимание

приобретает

все

более

устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети

уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность

выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их

качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность

быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению

здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих

процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6–8 мин.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех

частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определенный уровень развития интегративных качеств ребенка.

Продолжительность всего занятия 20–25 мин.

В средней группе проводятся три физкультурных занятия в неделю, одно из них – на прогулке. Продолжительность каждой части

увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени

выполнения.

К концу пятого года дети могут:



ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;



лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на

кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;



принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70

см;



ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными

способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;



выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;



строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;



скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);



ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;



кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;



ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;



придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;



выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно

предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время

индивидуальной работы на вечерней прогулке.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные занятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться,

например:

Понедельник:

– физкультурное занятие в зале;

– подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;

– индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.

Вторник:

– физкультурное занятие на утренней прогулке;

– индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.

Среда:

– подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;

– индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.

Четверг:

– физкультурное занятие в зале;

– подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;

– индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Пятница:

– подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке;

– индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться

важное условие – ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от

предшествующей

работы

группе,

их

количество

продолжительность

различны

разные

дни

недели.

Так,

дни

проведения

физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12–

15 мин). В другие дни, когда физкультурные занятия не проводятся, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное

упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20–25 мин).

Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время игр и упражнений на прогулке закрепляются освоенные на занятиях основные виды движений (бег с различной скоростью,

прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в

зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде,

самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в

зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо

сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое – новое, требующее большого внимания и контроля

воспитателя во время его выполнения.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ

Меся

Дни

недели

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

Понедел

ьник

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом:

прокатывание мяча друг

другу,

в ворота (ширина 50–40 см)

с расстояния 1,5–2 м

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом:

прокатывание с попаданием

в предметы (расстояние

1,5–2 м)

1 .

П о д в и ж н а я

и г р а

прыжками

«Зайцы

волк»

(разучивание).

2. Игровое упражнение с

мячом «Прокати по дорожке»

– катание мяча (шарика)

между палками (расстояние 2–

3 м)

1. Подвижная игра с

лазаньем «Пастух и

стадо» (разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание вверх и ловля

(не менее 3–4раз

подряд); удар о землю и

ловля

Вторник

Физкультурное занятие

на воздухе № 1

З а д а ч и: учить детей

медленному бегу; упражнять

в ходьбе по гимнастической

скамейке и спрыгивании

с нее

Физкультурное занятие на

воздухе № 2.

З а д а ч и: учить детей во

время бега соблюдать

расстояние; упражнять в

прыжках на двух ногах с

продвижением вперед;

развивать ориентировку в

пространстве

Физкультурное

занятие

на

воздухе № 3.

З а д а ч и: упражнять в

ползании по гимнастической

скамейке на четвереньках,

опираясь на ступни и ладони

Физкультурное занятие

на воздухе № 4.

З а д а ч и: учить детей

бегать врассыпную;

упражнять в прыжках на

двух ногах с

продвижением вперед

Среда

1. Подвижная игра с

лазаньем «Наседка и

цыплята».

2. Упражнения в беге: в

колонне, со сменой

направления.

3. Езда на трехколесном

велосипеде по прямой

дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыж-

ками «По ровненькой

дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» – бег

на носках, широкими

шагами.

3. Езда на велосипеде по

прямой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в

колонне по одному и парами, в

разных направлениях, с

ловлей друг друга.

3. Езда на велосипеде по

прямой и по кругу

1. Подвижная игра

с прыжками «Зайцы

и волк».

2. Упражнения в беге:

по кругу, держась за

руки, за шнур.

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением

задания

Продолжение табл.

Четверг

1. Подвижная игра с

метанием «Кто дальше

бросит мешочек».

2. Игровое упражнение «Не

задень» – подлезание под

веревку (высота 40–60 см),

не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье:

ползание на четвереньках на

расстояние 6–8 м

1 .

П о д в и ж н а я

и г р а

прыжками «Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение

в равновесии «Пройди – не

упади» – ходьба по шнуру,

положенному прямо, по кругу,

зигзагообразно

1. Подвижная игра с

лазаньем «Пастух и

стадо».

2. Упражнения в беге

и равновесии: бег по

площадке, по сигналу

воспитателя встать на

куб или скамейку

Пятница

1. Подвижная игра с

прыжками «Перепрыгни

через ручеек».

2. Подвижная игра с бегом

«Быстро в домик».

3. Упражнения в ходьбе:

на носках, высоко поднимая

колени, приставным шагом

вперед, в стороны

1. Подвижная игра с бегом

«Спящая лиса».

2. Подвижная игра на

ориентировку в пространстве

«Найди свое место».

3. Игровое упражнение

«Маленькие зайчики скачут

на лужайке» – прыжки на

двух ногах с продвижением

вперед

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье:

ползание по гимнастической

скамейке на четвереньках

поточным способом (3–4

раза).

3. Упражнения в прыжках –

подскоки на месте (ноги

вместе – врозь, одна – вперед,

другая – назад)

1. Подвижная игра с

бегом «Добеги до

предмета».

2. Прыжки на двух ногах

с продвижением вперед

до середины площадки,

обратно вернуться

спокойным шагом (3–4

раза).

3. Ходьба на пятках, на

внешней стороне стопы,

мелким и широким

шагом

Понедел

ьник

1. Подвижная игра с

прыжками «Лиса в

курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание друг другу и ловля

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили»

(разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание двумя руками от

груди через сетку или

1. Подвижная игра с бегом

«У медведя во бору»

(разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание мяча двумя руками

из-за головы в положении стоя

1. Подвижная игра с

лазаньем «Пастух и

стадо».

2. Упражнения с мячом:

отбивание после удара о

землю двумя руками,

(расстояние 1–1,5 м)

веревку, натянутую на высоте

поднятой руки ребенка

(расстояние 2 м)

сидя

одной рукой (правой и

левой) не менее 5 раз

подряд

Продолжение табл.

Вторник

Физкультурное занятие

на воздухе № 5.

З а д а ч и: учить ползать

на животе по

гимнастической скамейке,

подтягиваясь на руках;

упражнять в подлезании под

шнур

Физкультурное занятие на

воздухе № 6.

З а д а ч и: учить прыгать

в высоту через шнур;

развивать ориентировку в

пространстве

Физкультурное занятие на

воздухе № 7.

З а д а ч и: учить лазить по

наклонной доске на

четвереньках, по

гимнастической стенке;

упражнять в беге с

увертыванием

Физкультурное занятие

на воздухе № 8.

З а д а ч и: упражнять

в прыжках в высоту

через шнур прямо и

боком

Среда

1. Подвижная игра с

метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге:

змейкой, обегая

поставленные

в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с

выполнением заданий

1. Подвижная игра с

прыжками «Воробышки и

кот».

2. Упражнения в беге: с

ускорением и замедлением

темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по

дорожкам с поворотом

1. Подвижная игра с

прыжками «С кочки на

кочку».

2. Упражнения в беге: по

узкой дорожке, между

линиями.

3. Езда на велосипеде и

самокате

1. Подвижная игра с

лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге:

по всей площадке, по

сигналу воспитателя

найти свое место в

колонне.

3. Езда на велосипеде

и самокате

Четверг

1. Подвижная игра с

прыжками «Лиса в

курятнике».

2. Упражнения в

равновесии: ходьба по

шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье:

подлезание под веревку, дугу,

поднятую на высоту 40 см,

прямо и боком (правым и

левым)

1. Подвижная игра с бегом

«У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье:

пролезание в обруч,

приподнятый от земли на 10

см; ползание по

гимнастической скамейке на

животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с

бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье:

по гимнастической

стенке вверх и вниз, не

пропуская перекладин,

пытаясь применить

чередующийся шаг

Продолжение табл.

Пятница

1. Подвижная игра с

лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с

прыжками «Воробышки».

3. Ходьба и бег по

гимнастической скамейке

прямо и боком

1. Подвижная игра на

ориентировку в пространстве

«Найди себе пару».

2. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с

разным положением рук

(вверх, вниз, в стороны), по

кругу,

с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом

«Птички и кошка».

2. Подвижная игра с

прыжками «Перепрыгни через

руче-ек».

3. Упражнения в равновесии:

ходьба по гимнастической

скамейке с мешочком на

ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на

ориентировку в

пространстве «Не

задень!».

2. Подвижная игра

с прыжками «По

ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе:

приставным шагом в

сторону, вперед, назад

Понедел

ьник

1. Подвижная игра с бегом

«Птички и кошка».

2. Упражения с мячом:

бросание вверх и ловля (3–4

раза подряд), бросание о

землю

и ловля; бросание друг

другу и ловля (расстояние

1–1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом:

бросание друг другу снизу

из-за головы (расстояние 1,6

м)

1. Подвижная игра с бегом

«Лошадки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: пере-

брасывание двумя руками из-

за головы через сетку

(расстояние 2 м)

1. Подвижная игра

«Мыши и кот».

2. Игровое упражнение

«Кто дальше?» – метание

снежка вдаль правой и

левой рукой

Вторник

1. Физкультурное занятие

на воздухе № 9.

З а д а ч и: упражнять в

ходьбе на четвереньках по

гимнастической скамейке, в

пролезании в обруч,

быстром беге

Физкультурное занятие на

воздухе № 10.

З а д а ч и: упражнять детей

в прыжках с высоты, в беге

с увертыванием

Физкультурное занятие на

воздухе № 11.

З а д а ч и: закреплять умение

лазить по гимнастической

стенке чередующимся шагом,

бегать с увертыванием

Физкультурное занятие

на воздухе № 12.

З а д а ч и: учить детей

находить свои лыжи в

стойке, брать их и

переносить к месту

занятий;

учить раскладывать

лыжи на снегу,

закреплять

и снимать лыжи, учить

уверенно стоять на

лыжах

Продолжение табл.

Среда

1. Подвижная игра с

прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в

медленном темпе (1–1,5

мин).

3. Игровое упражнение

«Слушай сигнал»: обычная

ходьба, по сигналу –

чередование с ходьбой на

пятках, на внешней стороне

стопы

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с

перешагиванием через

кубики.

3. Прыжки на двух ногах

в обруч и выпрыгивание из

него (6–8 раз)

1. Подвижная игра на

ориентировку в пространстве

«Найди свое место».

2. Упражнение «Докати обруч

до флажка».

3. Упражнения в беге со

средней скоростью в

чередовании с ходьбой

(расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с

бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения в

прыжках: подскоки вверх

на месте (ноги вместе –

ноги врозь, одна –

вперед, другая – назад).

3. Упражнения в ходьбе:

мелким и широким

шагом с разным

положением рук

Четверг

1. Подвижная игра с бегом

«Воробышки и кот».

2. Упражнения в

равновесии: ходьба по

скамейке, ставя ногу на

носок; руки в стороны

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру,

положенному прямо, по

кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом

«Лошадки».

2. Игровое упражнение

«Великаны – карлики»: на

сигнал «Великаны» – ходьба в

колонне широким шагом, на

сигнал «Карлики» – мелкими

шагами

1. Подвижная игра с

бегом «Лохматый пес».

2. Игровое упражнение

«Стань первым» – ходьба

в колонне за ведущим.

(Воспитатель называет

имя кого-либо из детей.

Все останавливаются.

Названный ребенок

обгоняет колонну и

становится первым.

Ходьба продолжается.)

Продолжение табл.

Пятница

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с

прыжками «Лиса в

курятнике».

3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с

лазаньем «Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической скамейке,

затем ходьба с

перешагиванием через

кубики.

3. Упражнения в прыжках:

спрыгивание с

гимнастической скамейки в

обруч

1. Подвижная игра с

прыжками «Лиса в

курятнике».

2. Подвижная игра с бегом

«Птички и кошка».

3. Лазанье по гимнастической

стенке чередующимся шагом

1. Упражнения на лыжах:

поочередно поднимать

правую и левую ногу

с лыжами; скользить

вперед и назад сначала

одной ногой, затем –

другой.

2. Ходьба на лыжах по

прямой (расстояние не

менее 10 м)

Понедел

ьник

1. Подвижная игра

«Бездомный заяц»

(разучивание).

2. Метание снежков в цель

правой и левой рукой. Дети

строятся в колонну.

Выполнив два броска,

ребенок встает в конец

колонны

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

2. Метание снежков в

вертикальную цель,

поочередно правой и левой

рукой

1. Подвижная игра с

прыжками «Заяц серый

умывается»

(разучивание).

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с

бросанием «Кто дальше

бросит мешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по

лабиринту» – бег друг за

другом

в колонне

Вторник

Физкультурное занятие на

воздухе (повторение).

З а д а ч и: учить детей

закреплять и снимать лыжи,

уверенно стоять на них,

делать несколько шагов

Физкультурное занятие на

воздухе № 2.

З а д а ч и: учить детей

уверенно стоять на лыжах,

ходить ступающим шагом

Физкультурное занятие на

воздухе № 3.

З а д а ч и: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурное занятие

на воздухе № 4.

З а д а ч и: закреплять

умение ходить

ступающим шагом,

ходить по снежному

коридору

Продолжение табл.

Среда

1. Подвижная игра с бегом

«Птички и кошка».

2. Игра «Санный круг».

Санки расставляются по

большому кругу на

расстоянии 2–

3 м друг от друга. Каждый

играющий становится около

своих санок внутри круга.

По сигналу «Бегом» дети

бегут друг за другом. По

сигналу «Остановка»

каждый старается сесть на

санки.

3. Игровое упражнение

«Из следа в след» – ходьба

по снегу

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. Парное катание на санках:

двое детей везут санки, на

которых сидит один ребенок.

(Друг за другом едут 4 пары.)

3. Ходьба в колонне по

одному по снежному валу

(руки

в стороны), затем спрыгнуть

на обе ноги

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов

(высота 20 см)

1. Подвижная игра с

прыжками «Зайка серый

умывается».

2. Игра «Веселые трой-

ки». Трое детей везут

санки, на которых сидят

двое детей. Правит

тройкой сидящий

впереди.

Через некоторое время

дети меняются местами.

3. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по

снежному валу,

спрыгивание со снежных

валов

Четверг

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной

дорожке: один за другим

дети разбегаются и скользят

по небольшим ледяным

дорожкам

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше

проскользит?». Дети строятся

в две колонны около двух

длинных ледяных дорожек.

Один за другим они

разбегаются и скользят,

отодвигая во время

скольжения кубик, лежащий

1. Подвижная игра с

прыжками «Зайка серый

умывается».

2. Ходьба по ледяным

дорожкам (2 раза). Затем

скольжение с разбега, в конце

присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с

бросанием и ловлей мяча

«Попади в круг».

2. Скольжение по

ледяным дорожкам, в

конце присесть и затем

встать

(3–4 раза)

на дороге

Окончание табл.

Пятница

1. Упражнения на лыжах:

поочередное поднимание

правой и левой ноги с

лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом

по прямой (расстояние

10–15 м)

1. Упражнения на лыжах: по-

очередное поднимание

правой и левой ноги с лыжей,

пружинистые приседания –

«пружинка».

2. Ходьба ступающим шагом

по дорожке (расстояние 10–

15 м)

1. Упражнения на лыжах: руки

вперед – назад («Где же наши

ручки?»); поочередное вы-

ставление правой и левой ноги

с лыжей («Где же наши

ножки?»); «пружинка».

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над

головой, «пружинка»,

поднимание правой и

левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим

шагом по учебной лыжне

(20–30 м)

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение

интеграции

образования

(образовательные

области)

Этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятия 1–3

Занятия 4–6

Занятия 7–9

Занятия 10–12

Сентябрь

Физическое

развитие:

формировать

гигиенические

навыки:

умываться и мыть

руки после

Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет основными видами движений и выполняет

команды «вперед, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве;

владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры,

соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении

занятий в спортивном зале и на улице

физических

упражнений и игр.

Социально-

коммуникативное

развитие:

формировать

навыки

безопасного

поведения при

выполнении бега,

прыжков,

подбрасывании

мяча, проведении

подвижной игры;

учить

самостоятельно

переодеваться на

физкультурные

занятия,

Вводная

Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег

в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, перестроение в три звена

Общеразвива-

ющие упражнения

Без предметов

С флажками

С мячом

С обручем

Основные виды

движений

1. Ходьба и бег

между двумя

параллельными

линиями (длина – 3

м, ширина – 15 см).

2. Прыжки на двух

ногах с поворотом

вправо и влево

(вокруг обруча).

1. Подпрыгивание на

месте на двух ногах

«Достань до предме-

та».

2. Прокатывание

мячей друг другу, стоя

на коленях.

3. Повтор

подпрыгивания.

1. Прокатывание

мячей друг другу

двумя руками,

исходное положение –

стоя на коленях.

2. Подлезание под

шнур, не касаясь

руками пола.

1. Подлезание под

шнур, не касаясь

руками пола.

2. Ходьба по ребристой

доске, положенной на

пол, руки на поясе.

3. Ходьба по скамейке

(высота – 15 см),

перешагивая через

кубики,

Продолжение табл.

3. Ходьба и бег

между двумя

линиями

(ширина – 10 см).

4. Прыжки на двух

ногах с

продвижением

вперед до флажка

4. Ползание на

четвереньках с

подлезанием под дугу

3. Подбрасывание

мяча вверх и ловля

двумя руками.

4. Подлезание под

дугу, поточно 2

колоннами.

5. Прыжки на двух

ногах между кеглями

руки на поясе.

4. Игровое упражнение

с прыжками на месте на

двух ногах

убирать свою

одежду.

Познавательное

развитие:

формировать

навык

ориентировки в

пространстве при

перестроениях,

смене

направления

движения

Подвижные игры

«Найди себе пару»

«Пробеги тихо»

«Огуречик, огуречик»

«Подарки»

Малоподвижные

игры

«Гуси идут

купаться».

Ходьба в колонне

по одному

«Карлики и великаны»

«Повторяй за мной».

Ходьба с положением

рук: за спиной, в

стороны, за головой

«Пойдем в гости»

Октябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна;

ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет

выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет

движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»

Физическое

развитие:

рассказывать о

пользе утренней

гимнастики и

гимнастики после

сна, приучать

детей к

ежедневному

Вводная

Ходьба

бег

колонне

изменением

направления;

бег

между

предметами;

ходьба

перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал – построение в шеренгу; с

перешагиванием через шнуры, на пятках

выполнению

комплексов

Продолжение табл.

Общеразвивающи

е упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

упражнений

гимнастики.

Речевое развитие:

обсуждать пользу

утренней

гимнастики в

детском саду и

дома, поощрять

высказывания

детей.

Познавательное

развитие:

развивать

глазомер и

ритмичность шага

при

перешагивании

через бруски.

Художественно-

эстетическое

развитие:

разучивать

упражнения под

музыку в разном

темпе, проводить

музыкальные

игры.

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

готовить

инвентарь перед

Основные виды

движений

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке,

на середине –

присесть.

2. Прыжки на двух

ногах до предмета.

3. Ходьба по

гимнастической

скамейке

с мешочком на

голове.

4. Прыжки на двух

ногах до шнура,

перепрыгнуть и

пойти дальше

1. Прыжки на двух

ногах из обруча в

обруч.

2. Прокатывание мяча

друг другу, исходное

положение – стоя на

коленях.

3. Прокатывание мяча

по мостику двумя

руками перед собой

1. Подбрасывание

мяча вверх двумя

руками.

2. Подлезание под

дуги.

3. Ходьба по доске

(ширина – 15 см) с

перешагиванием через

кубики.

4. Прыжки на двух

ногах между

набивными мячами,

положенными в две

линии

1. Подлезание под шнур

(40 см) с мячом в руках,

не касаясь руками пола.

2. Прокатывание мяча

по дорожке.

3. Ходьба по скамейке

с перешагиванием через

кубики.

4. Игровое задание «Кто

быстрее» (прыжки на

двух ногах с

продвижением вперед,

фронтально)

Подвижные игры

«Кот и мыши»

«Цветные

автомобили»

«Совушка»,

«Огуречик»

«Мы – веселые ребята»,

«Карусель»

Малоподвижные

игры

«Мыши за котом».

Ходьба в колонне за

«котом» как

«мыши»,

чередование

с обычной ходьбой

«Чудо-остров».

Танцевальные

движения

«Найди и промолчи»

«Прогулка в лес».

Ходьба в колонне

по одному

началом

проведения

занятий

и игр

Продолжение табл.

Ноябрь

Планируемые результаты

образовательной деятельности: знает о пользе закаливания и проявляет интерес

к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах

продвижением

вперед

через

препятствия,

владеет

техникой

перебрасывания

мяча

учетом

правил

безопасности; знает значение и выполняет команды «вперед, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре;

умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Физическое

развитие:

рассказывать о

пользе

закаливания,

приучать детей к

обтиранию

прохладной водой.

Речевое развитие:

обсуждать пользу

закаливания,

поощрять речевую

активность.

Социально-

коммуникативное

развитие:

формировать

навыки

безопасного

поведения во

время проведения

закаливающих

процедур,

перебрасывания

мяча друг другу

разными

способами.

Познавательное

Вводная

Ходьба

бег

по

кругу,

бег

между

предметами,

на

носках

чередовании

ходьбой,

изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой

на сигнал

Общеразвива-

ющие упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

Основные виды

движений

1. Прыжки на двух

ногах через шнуры.

2. Перебрасывание

мячей двумя руками

снизу (расстояние

1,5 м).

3. Прыжки на двух

ногах, с

продвижением

вперед,

перепрыгивая через

шнуры.

4. Перебрасывание

мячей друг другу

двумя руками из-за

головы (расстояние

2 м)

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке, перешагивая

через кубики.

2. Ползание по

гимнастической

скамейке на животе,

подтягиваясь руками,

хват с боков.

3. Ходьба по

гимнастической

скамейке с поворотом

на середине.

4. Прыжки на двух

ногах до кубика

(расстояние 3 м)

1. Ходьба по шнуру

(прямо), приставляя

пятку одной ноги к

носку другой, руки на

поясе.

2. Прыжки через

бруски (взмах рук).

3. Ходьба по шнуру

(по кругу).

4. Прыжки через

бруски.

5. Прокатывание мяча

между предметами,

поставленными

в одну линию

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке с мешочком на

голове, руки на поясе.

2. Перебрасывание мяча

вверх и ловля его двумя

руками.

3. Игра «Переправься

через болото».

Подвижная игра

«Ножки». Игровое

задание «Сбей кеглю»

развитие: учить

двигаться в задан-

Продолжение табл.

Подвижные игры

«Самолеты»,

«Быстрей к своему

флажку»

«Цветные

автомобили»

«Лиса в курятнике»

«У ребят порядок…»

ном направлении

по сигналу: вперед

– назад, вверх-

вниз

Малоподвижные

игры

«Угадай по голосу»

«На параде».

Ходьба в колонне

по одному за ведущим

с флажком в руках

«Найдем цыпленка»,

«Найди, где спрятано»

«Альпинисты».

Ходьба вверх и вниз

(«в гору и с горы»)

Декабрь

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности: владеет

техникой

выполнения

дыхательных

упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время

выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со

скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Физическое

развитие:

рассказывать о

пользе

дыхательных

упражнений,

приучать детей к

ежедневному

выполнению

упражнений на

дыхание по

методике А.

Стрельниковой.

Речевое развитие:

обсуждать с

детьми виды

дыхательных

упражнений и

технику их

выполнения.

Вводная

Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между

предметами

(поставленными

врассыпную),

по

гимнастической

скамейке.

Ходьба

поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в

колонне

Общеразвива-

ющие упражнения

Без предметов

С кубиками

С султанчиками

Основные виды

движений

1. Прыжки со

скамейки (20 см).

2. Прокатывание

мячей между

набивными мячами.

1. Перебрасывание

мячей друг другу

двумя руками снизу.

2. Ползание на

четвереньках по

гимнастической

скамейке.

1. Ползание по

наклонной доске на

четвереньках, хват с

боков

(вверх, вниз).

2. Ходьба по скамейке,

руки на поясе.

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке (на середине

сделать поворот

кругом).

2. Перепрыгивание

через кубики на двух

Продолжение табл.

3. Прыжки со

скамейки (25 см).

4. Прокатывание

мячей между

предметами.

5. Ходьба и бег по

ограниченной

площади опоры (20

см)

3. Ходьба с

перешагиванием через

5–6 набивных мячей

3. Ходьба по

гимнастической

скамейке, на середине

присесть, хлопок

руками, встать и

пройти дальше.

Прыжки

на

двух

ногах

из

обруча

обруч

ногах.

3. Ходьба c

перешагиванием через

рейки лестницы

высотой 25 см

от пола.

4. Перебрасывание мяча

друг другу стоя в

шеренгах (2 раза снизу).

5. Спрыгивание с

гимнастической

скамейки

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

технике

безопасного

выполнения

прыжков со

скамейки и бега на

повышенной

опоре;

формировать

навык ролевого

поведения при

проведении игр и

умение

объединяться в

игре со

сверстниками

Подвижные игры

«Трамвай»,

«Карусели»

«Поезд»

«Птичка в гнезде»,

«Птенчики»

«Котята и щенята»

Малоподвижные

игры

«Катаемся на

лыжах».

Ходьба в колонне

по одному с

выполнением

дыхательных

упражнений

«Тише, мыши…».

Ходьба обычным

шагом и на носках с

задержкой дыхания

«Прогулка в лес».

Ходьба в колонне

по одному

«Не боюсь»

Январь

Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет умением передвигаться между предметами и

сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в

разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет ее соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет

рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учетом

характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх

Физическое

развитие:

рассказывать о

пользе массажа

стопы, учить

детей ходить

босиком по

ребристой

Продолжение табл.

Вводная

Ходьба

колонне

по

одному,

между

предметами

на

носках.

Бег

между

предметами,

врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой

ведущего, с выполнением заданий

поверхности.

Речевое развитие:

обсуждать пользу

массажа и

самомассажа

различных частей

тела, формировать

словарь.

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

правильно

подбирать

предметы для

сюжетно-ролевых

и подвижных игр;

формировать

умение владеть

способом

ролевого

поведения в игре и

считаться с

интересами

товарищей.

Познавательное

развитие:

формировать

умение двигаться

в заданном

направлении,

используя систему

отсчета.

Общеразвива-

ющие упражнения

С мячом

С косичкой

С обручем

Без предметов

Основные виды

движений

1. Отбивание мяча

одной рукой о пол

(4–5 раз), ловля

двумя руками.

2. Прыжки на двух

ногах (ноги врозь,

ноги вместе) вдоль

каната поточно.

3. Ходьба на носках

между кеглями,

поставленными в

один ряд.

4. Перебрасывание

мячей друг другу

(руки внизу)

1. Отбивание мяча о

пол (10–12 раз)

фронтально по

подгруппам.

2. Ползание по

гимнастической

скамейке

на ладонях и ступнях

(2–3 раза).

3. Прыжки на двух

ногах вдоль шнура,

перепрыгивая через

него слева и справа (2–

3 раза)

1. Подлезание под

шнур боком, не

касаясь руками пола.

2. Ходьба между

предметами, высоко

поднимая колени.

3. Ходьба по

гимнастической

скамейке, на середине

– приседание, встать и

пройти дальше,

спрыгнуть.

4. Прыжки в высоту

с места «Достань до

предмета»

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке, на середине

сделать поворот кругом

и пройти дальше,

спрыгнуть.

2. Перешагивание через

кубики.

3. Ходьба с

перешагиванием через

рейки лестницы (высота

25 см от пола).

4. Перебрасывание

мячей друг другу, стоя в

шеренгах (руки внизу)

Подвижные игры

«Найди себе пару»

«Самолеты»

«Цветные

автомобили»

«Котята и щенята»

Малоподвижные

игры

«Ножки отдыхают».

Ходьба по

ребристой доске

(босиком)

«Зимушка-зима».

Танцевальные

движения

«Путешествие по ре-

ке».

«Где спрятано?», «Кто

назвал?»

Продолжение табл.

Ходьба по «змейкой»

по веревке, по косичке

Художественно-

эстетическое

развитие: учить

выполнять

движения,

отвечающие

характеру музыки

Февраль

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности: умеет соблюдать правила безопасности во время

ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять

инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и игр; умеет считаться с интересами товарищей и

соблюдать правила подвижной или спортивной игры

Физическое

развитие: учить

прикрывать рот

платком при

кашле

и обращаться к

взрослым при

заболевании.

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

само-стоятельно

готовить и убирать

место проведения

занятий и игр;

формировать

навык оценки

поведения своего

и сверстников

во время

проведения игр.

Вводная

Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись

за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья

Общеразвива-

ющие упражнения

Без предметов

С мячом

С гантелями

Без предметов

Основные виды

движений

1. Прыжки на двух

ногах из обруча

в обруч.

2. Прокатывание

мяча между

предметами.

3. Прыжки через

короткие шнуры

(6–8 шт.).

1. Перебрасывание

мяча друг другу двумя

руками из-за головы.

2. Метание мешочков

в вертикальную цель

правой и левой руками

(5–6 раз).

3. Ползание по

гимнастической

скамейке на ладонях,

коленях.

1. Ползание по

наклонной доске на

четвереньках.

2. Ходьба с

перешагиванием через

набивные мячи,

высоко поднимая

колени.

3. Ходьба с

перешагиванием через

рейки

лестницы (высота –

1. Ходьба и бег по

наклонной доске.

2. Игровое задание

«Перепрыгни через

ручеек».

3. Игровое задание

«Пробеги по мостику».

4. Прыжки на двух

ногах из обруча в обруч

Продолжение табл.

4. Ходьба по

скамейке на носках

(бег

со спрыгиванием)

4. Прыжки на двух

ногах между

кубиками,

поставленными в

шахматном порядке

25 см).

4. Прыжки на правой

и левой ноге до кубика

(2 м)

Познавательное

развитие: учить

определять поло-

жение предметов в

пространстве по

отношению к себе:

впереди – сзади,

вверху – внизу

Подвижные игры

«У медведя во

бору»

«Воробышки и

автомобиль»

«Перелет птиц»

«Кролики в огороде»

Малоподвижные

игры

«Считай до трех».

Ходьба в сочетании

с прыжком на счет

«три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне по

одному

«Ножки мерзнут».

Ходьба на месте, с

продвижением вправо,

влево, вперед, назад

«Найди и промолчи»

Март

Планируемые результаты образовательной деятельности: соблюдает правила безопасности при выполнении

прыжков

длину

места;

умеет

прокатывать

мяч

по

заданию

педагога:

«далеко,

близко,

вперед,

назад»,

планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»

Физическое

развитие:

формировать

навык оказания

первой помощи

при травме.

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

соблюдать правила

безопасности при

выполнении

прыжков в длину с

места и через

кубики,

Вводная

Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами

«Лошадки» (по кругу); с выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонну по три

Общеразвива-

ющие упражнения

С обручем

С малым мячом

С флажками

С лентами

Основные виды

движений

1. Прыжки в длину

с места

(фронтально).

2. Перебрасывание

1. Прокатывание мяча

между кеглями,

поставленными в один

ряд

(1 м).

1. Лазание по

наклонной лестнице,

закрепленной за

вторую

рейку.

1. Ходьба и бег по

наклонной доске.

2. Перешагивание через

набивные мячи.

Продолжение табл.

мешочков через

шнур.

3. Перебрасывание

мяча через шнур

двумя руками из-за

головы (расстояние

до шнура 2 м) и

ловля после отскока

(парами).

4. Прокатывание

мяча друг другу

(сидя, ноги врозь)

2. Ползание по

гимнастической

скамейке на животе,

подтягиваясь двумя

руками.

3. Прокатывание

мячей между

предметами.

4. Ползание по

гимнастической

скамейке на ладонях и

коленях с мешочками

на спине

2. Ходьба по

гимнастической

скамейке на носках,

руки в стороны.

3. Перешагивание

через шнуры (6–8),

положенные в одну

линию.

4. Лазание по

гимнастической стенке

с продвижением

вправо, спуск вниз.

5. Ходьба по

гимнастической

скамейке, перешагивая

через кубики, руки на

поясе.

6. Прыжки на двух

ногах через шнуры

3. Ходьба по

гимнастической

скамейке боком,

приставным шагом,

руки на поясе, на

середине доски

перешагивать через

набивной мяч.

4. Прыжки на двух

ногах через кубики

ходьбы и бега по

наклонной доске.

Речевое развитие:

поощрять речевую

активность детей

в процессе

двигательной

активности, при

обсуждении

правил игры.

Познавательное

развитие:

рассказывать о

пользе здорового

образа жизни,

расширять

кругозор

Подвижные игры

«Бездомный заяц»

«Подарки»

«Охотники и зайцы»

«Наседка и цыплята»

Малоподвижные

игры

«Замри».

Ходьба в колонне

по одному с

остановкой на счет

«четыре»

«Эхо»

«Найди зайца»

«Возьми флажок»

Продолжение табл.

Апрель

Физическое

развитие:

рассказывать о

пользе

дыхательных

упражнений по

методике К.

Бутейко.

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

правилам

безопасности при

метании

предметов

разными

способами в цель.

Художественно-

эстетическое

развитие: вводить

элементы

ритмической

гимнастики; учить

запоминать

комплекс

упражнений

ритмической

гимнастики.

Речевое развитие:

подобрать стихи

на тему «Журавли

летят» и «Веселые

Планируемые результаты образовательной деятельности: соблюдает правила безопасности во время метания

мешочка и знает значение понятий «дальше, ближе»; умеет соблюдать дистанцию при построении и движении на

площадке, выполняет команды «направо, налево, кругом»; владеет техникой выполнения дыхательных упражнений

по методу К. Бутейко; умеет выполнять упражнения ритмической гимнастики под счет и определенное количество

раз

Вводная

Ходьба

бег:

по

кругу,

взявшись

за

руки;

врассыпную,

изменением

направления;

остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары;

врассыпную между предметами, не задевая их

Общеразвива-

ющие упражнения

Без предметов

С мячом

С косичкой

Без предметов

Основные виды

движений

1. Прыжки в длину

с места

(фронтально).

2. Бросание

мешочков в

горизонтальную

цель (3–4 раза)

поточно.

3. Метание мячей в

вертикальную цель.

4. Отбивание мяча

о пол одной рукой

несколько раз

1. Метание мешочков

на дальность.

2. Ползание по

гимнастической

скамейке

на ладонях и коленях.

3. Прыжки на двух

ногах до флажка

между предметами,

поставленными в один

ряд

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке с

перешагиванием через

кубики.

2. Прыжки на двух

ногах из обруча в

обруч.

3. Ходьба по

гимнастической

скамейке приставным

шагом, на середине –

присесть, встать,

пройти

1. Ходьба по наклонной

доске (ширина –

15 см, высота 35 см).

2. Прыжки в длину

с места.

3. Перебрасывание

мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча

вокруг кегли двумя

руками

лягушата», учить

детей

воспроизводить

движения

Продолжение табл.

Подвижные игры

«Совушка»

«Воробышки и

автомобиль»

«Птички и кошки»

«Котята и щенята»

в творческой

форме, развивать

воображение

Малоподвижные

игры

«Журавли летят».

Ходьба в колонне

по одному на

носках с

выполнением

дыхательных

упражнений

«Стоп»

«Угадай по голосу»

«Веселые лягушата».

Танцевальные

упражнения в

сочетании с

упражнениями

ритмической

гимнастики

Май

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности: владеет

навыками

лазания

по

гимнастической

стенке, соблюдает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой

рукой; владеет навыком самостоятельного счета (до 5) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует

действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде

Физическое

развитие: учить

технике звукового

дыхания во время

выполнения

ходьбы.

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

соблюдать

правила

безопасности во

время лазания по

гимнастической

стенке разными

способами;

формировать

навык роле-вого

Вводная

Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полу-

приседе; бег «Лошадка»

Общеразвивающи

е упражнения

С кубиками

С обручем

С гимнастической

палкой

Без предметов

Основные виды

движений

1. Прыжки через

скакалку на двух

ногах на месте.

2. Перебрасывание

мяча двумя руками

снизу в шеренгах

1. Метание в

вертикальную цель

правой и левой рукой.

2. Ползание на животе

по гимнастической

скамейке, хват с боков.

1. Ходьба по

гимнастической

скамейке на носках,

руки за головой, на

середине присесть и

пройти дальше.

1. Прыжки на двух

ногах через шнуры.

2. Ходьба по

гимнастической

скамейке боком

приставным шагом.

поведения,

Окончание табл.

(2–3 м).

3. Метание правой

и левой рукой на

дальность

3. Прыжки через

скакалку.

4. Подвижная игра

«Удочка»

2. Прыжки на двух

ногах между

предметами.

3. Лазание по

гимнастической

стенке, не пропуская

реек

3. Игровое задание

«Один – двое».

4. Перебрасывание

мячей друг другу –

двумя руками снизу,

ловля после отскока

учить выступать в

роли капитана

команды.

Речевое развитие:

формировать

умение

договариваться об

условиях игры,

объяснить правила

игры

Подвижные игры

«Котята и щенята»

«Зайцы и волк»

«Подарки»

«У медведя во бору»

Малоподвижные

игры

«Узнай по голосу»

«Колпачок и палочка»

«Ворота»

«Найти Мишу»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Вид детской деятельности:

«Самообслуживание и элементарный бытовой труд»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной, можно без преувеличения сказать, государственной важности.

Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация

данной цели осуществляется через решение следующих задач:

– ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям

труда, а также бережного отношения к его результатам;

– организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также

положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети могут:



бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок;



самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;



ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;



самостоятельно убирать свое рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции

образования

(образовательные области)

Планируемые результаты

образовательной

деятельности

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно

складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию

порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек,

строительного материала; мытье игрушек, стирка одежды кукол; сбор

листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг

и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Речевое развитие: читать

произведения о значении

профессий; рассматривать

иллюстрации о профессии

шофера; наблюдать за

работой шофера,

привозящего продукты в

столовую, делиться

впечатлениями от

увиденного, обсуждать с

детьми

Владеет умением

договариваться при

распределении обязанностей

и согласовывать свои

действия со сверстниками во

время выполнения задания;

проявляет инициативу в

оказании помощи своим

товарищам

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,

аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по

поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада.

3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада

(протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и

полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед

завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной

посуды).

5. Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Физическое развитие:

побуждать к стремлению

всегда быть аккуратным,

опрятным; учить соблюдать

правила гигиены.

Социально-коммуникативное

развитие: формировать

навыки безопасного

использования и хранения

инвентаря, необходимого для

осуществления трудовой

деятельности

Умеет выполнять

необходимые гигиенические

процедуры: мыть руки перед

началом сервировки стола,

после работы на участке;

соблюдает правила

безопасного поведения во

время работы с садовым

инвентарем

Продолжение табл.

Ноябрь

Совершенствовать

умения

самостоятельно

одеваться,

раздеваться,

аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и

просушивать ее с помощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию

порядка

группе

на

участке

детского

сада

(уборка

строительного

материала, игрушек; уход за игрушками, их мытье; сбор листьев и ветхой

растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Речевое развитие: читать

произведения и

рассматривать иллюстрации

о профессии повара; учить

составлять рассказ о работе

на кухне после наблюдения

за работой повара и

кухонных работников и

беседы с ними.

Социально-коммуникативное

развитие: формировать

навык ответственного

отношения к порученному

заданию

Умеет планировать свою

деятельность во время

поддержания порядка на

участке и проявлять

инициативу в оказании

помощи как детям, так

и взрослым

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,

аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию

порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы

– расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социально-коммуникативное

развитие: побуждать

к выполнению

индивидуальных и

коллективных поручений;

формировать умение

распределять работу с

помощью воспитателя.

Речевое развитие: читать

произведения

художественной литературы

о значении труда взрослых;

Умеет проявлять интерес

к самостоятельной

деятельности по

поддержанию порядка в

групповой комнате; умеет в

речи использовать слова,

обозначающие

профессиональную

принадлежность

приводить примеры того, как

важно

Продолжение табл.

ценить и уважать труд

людей; обсуждать с детьми

значение труда взрослых и

детей в жизни общества, в

жизни детского сада, семьи

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать

на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого

(чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье

игрушек, стирка кукольной одежды)

Социально-коммуникативное

развитие: воспитывать

желание доводить начатое

дело до конца, стремление

выполнить его хорошо.

Речевое развитие: провести

беседу о работе врача с

показом иллюстраций,

побуждать детей к

обсуждению темы

Знает о пользе здорового

образа жизни и выполнении

гигиенических процедур по

окончании работы в группе

или на участке; умеет

составить рассказ о значении

работы врача в сохранении

здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в

групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского

сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком,

чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке

материалов к занятиям под руководством воспитателя.

3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.

4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Социально-коммуникативное

развитие: формировать

навык безопасного

поведения во время

расчистки снега.

Познавательное развитие:

знать названия растений и

цветов, которые высаживают

в уголке природы

Владеет навыками

безопасного поведения во

время поддержания порядка

в групповой комнате и на

участке;

умеет подчиняться правилам

дидактической игры «Если

зайчик заболел» и предлагать

новые правила игры

Окончание табл.

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой

комнате и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться,

аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по

столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под

руководством воспитателя)

Речевое развитие: провести

беседу о труде людей по

уходу за домашними

животными, поощрять

высказывания детей

Владеет умением

планировать

последовательность

действий во время дежурства

в столовой. Умеет проявлять

инициативу и

самостоятельность при

подготовке материалов к

занятию

Апрель

1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных,

учить выполнять свою работу четко и правильно.

Приобщать

детей

работе

на

участке

совместно

воспитателем

(подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Речевое развитие: читать

стихотворение С. Михалкова

«Почта», выучить отрывок;

рассказывать детям о

профессии почтальона,

делиться впечатлениями

Владеет умением

пересказать небольшое

сообщение

о профессии почтальона;

может запомнить и

рассказать отрывок

стихотворения

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.

3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).

4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Речевое развитие: наблюдать

за ростом растений,

обмениваться

впечатлениями.

Социально-коммуникативное

развитие: закреплять умение

ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со

сверстниками и распределять

роли; подбирать предметы и

атрибуты для сюжетно-

ролевой игры «Больница»

Формирование основ безопасности:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, а также формирование у

дошкольников основ безопасности окружающего мира (экологическое сознание).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:



формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;



формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;



приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;



формирование знаний о правилах дорожного движения.

Для

организации

обучения

дошкольников

правилам

дорожного

движения

необходимо

создать

ДОО

специальные

условия

по

построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами.



Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина,

скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.

Режиссер-ская игра: игровое поле – дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).



Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, «маршрутка», такси, поезд с

железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с

инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10



15 с изображением разных

ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные

знаки:

«Пешеходный

переход»,

«Подземный

переход»,

«Осторожно,

дети!»,

«Двустороннее

движение».

Перфокарты

А3

файле

изображением разных ситуаций. Макет на столе (или стене из ткани, дорога – машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога

со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный

переход».



Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с

«зеброй» и «островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; макеты из картона: общественный

транспорт (автобус, поезд, машина); дома, общественные здания, дорожные знаки.



Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно – неправильно», «Разрешено – запрещено», «Дорожное поле».



Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание образовательной области представлено для всех участников воспитательного процесса ДОО: дети – педагог – родители.

К концу года дети могут:



владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;



пользоваться спортивным и садовым инвентарем с учетом правил безопасности;



знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

В конце года ребенок средней группы может знать:



Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о

назначении светофора в целом.



Средний уровень.

Знает,

какой

транспорт

передвигается

по

дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части

транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на

зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.



Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о

назначении

светофора

всех

его

сигналов,

хорошо

ориентируется

пространстве.

Имеет

представления

видах

транспорта,

об

особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской

машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения

необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть

улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет

представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.

Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как

«Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Осторожно, дети!».

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Мес

яц

Неде

ля

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение

интеграции образования

(образовательные

области)

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности

Тема: «Наш друг светофор».

Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)

Художественно-

эстетическое

развитие: выполнить

рисунок или

аппликацию

«Разноцветный

светофорик».

Речевое развитие:

прочитать и выучить

стихотворение А.

Усачева «Домик у

перехода»; рассуждать и

обмениваться мнениями

на темы «Один дома»,

«Один на улице», учить

анализировать

конкретные ситуации и

составлять небольшой

рассказ по картинке.

Физическое развитие:

учить соблюдать

правила дорожного

движения во время

подвиж-

Владеет умениями

изображать предметы

путем штриховки и

аккуратного

закрашивать; умеет

запоминать

стихотворение или

отрывок из него; умеет

составить небольшой

рассказ на заданную

тему

и использовать в речи

слова-синонимы;

проявляет интерес к

участию в подвижных

играх на транспортной

площадке

З а к р е п и т ь знания о светофоре и назначении его цветов.

П р о д о л ж и т ь работу по ознакомлению детей с правилами поведения

на проезжей части и на тротуаре.

З а к р е п л я т ь знания о том, что улица делится на две части: тротуар

и проезжую часть.

Р а з в и в а т ь наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

Тема: «Источники опасности дома»

П о з н а к о м и т ь детей с предметами домашнего обихода, которые

могут представлять для них опасность.

З а к р е п л я т ь знания о безопасном поведении в быту

III

Тема: «Открытое окно»

Р а с с к а з а т ь о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и

балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных

ситуаций.

П р о д о л ж а т ь работу по расширению представлений о различных

видах транспорта

Продолжение табл.

Тема: «Обманчивая внешность»

ной игры «Цветные

автомобили» на

транспортной площадке

О б ъ я с н я т ь опасность контактов с незнакомыми людьми.

У ч и т ь правилам поведения в случае насильственных действий со

стороны взрослого.

П о з н а к о м и т ь с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

Тема: «Знакомство с улицей города»

Познавательное

развитие: организовать

экскурсию по улице

микрорайона;

проводить игру-

имитацию «Как

правильно перейти

проезжую часть».

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

противостоять

трудностям и

взаимодействовать с

детьми во время игры

«Правильно –

неправильно».

Речевое развитие:

учить детей убеждать

и объяснять свою

позицию в спорных

вопросах и

конфликтных ситуациях

со сверстниками

и взрослыми; читать

стихи про транспорт

Умеет правильно

определять назначение

строений и предметов,

которые находятся на

улице, знает их

названия; владеет

способом ролевого

поведения в сюжетных

и режиссерских играх;

знает и умеет

обогащать сюжет;

умеет согласовывать

тему игры со

сверстниками и

договариваться о

совместных действиях.

Умеет запоминать и

выразительно

рассказывать

стихотворения

о транспорте; проявляет

интерес к участию в

игре-имитации;

запоминает

информацию, по-

лученную в процессе

Р а с ш и р я т ь представления об улицах города.

Д о п о л н и т ь представление об улице новыми сведениями: дома на

ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся

учреждения – магазины, школа, почта и т. д.

Тема: «Неожиданная встреча»

О б ъ я с н я т ь правила взаимодействия с незнакомыми детьми и

подростками.

З а к р е п и т ь знания пользования телефоном 01, 02, 03

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

З а к р е п л я т ь знания о назначении дорожного знака.

Ф о р м и р о в а т ь понятия, что движение машин по дороге бывает

односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при

двустороннем движении может разделяться линией.

Д а т ь представление о таком знаке, как «Подземный переход»

Тема: «Если хочешь быть здоров…»

З н а к о м и т ь с понятием «здоровье».

О б ъ я с н я т ь, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

В. И. Мирясовой.

общения; самостоятель-

Продолжение табл.

Художественно-

эстетическое

развитие: выполнить

рисунок «Машины на

дорогах».

Физическое развитие:

рассказывать о пользе

утренней гимнастики,

закаливания, занятий

спортом, вводить

понятие «здоровый

образ жизни»; учить

обращаться за помощью

к взрослым в случае

получения травмы

но и с педагогом

выполняет упражнения

утренней гимнастики и

гимнастики после сна

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Речевое развитие:

учить составлять

рассказ на тему «Как

правильно себя вести на

дороге»; поощрять

высказывания детей;

прочитать и выучить

стихотворение С.

Маршака «Светофор».

Художественно-

эстетическое

развитие: учить

распознавать звуки

транспорта во время

Владеет умением

различать по высоте

музыкальные звуки и

выполнять движения в

соответствии с

характером музыки;

умеет составлять

небольшое

высказывание на

заданную

тему и четко

произносить слова;

умеет подбирать

атрибуты для сюжетно-

З а к р е п л я т ь знания о назначении светофора на дороге и всех его

цветов.

П р о д о л ж а т ь работу по формированию знаний о поведении

пешеходов на дороге

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

З н а к о м и т ь с особенностями передвижения по городу на таком

транспорте, как метро.

З а к р е п л я т ь знания о том, что по городу можно ездить на

транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

музыкально-дидакти-

ролевой игры

и объяснять

сверстникам ее

правила; знает

Продолжение табл.

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссерская игра «Мы едем, едем,

едем...»

ческой игры «Слушаем

улицу»; формировать

умение использовать

строительные детали во

время конструирования

«Гараж для моей

машины».

Социально-

коммуникативное

развитие: учить

правилам поведения

в транспорте во время

игры-имитации «Мы

в автобусе».

Познавательное

развитие: рассказывать

о строении человека;

давать представление

о сходствах и различиях

между строением

туловища животного и

тела человека

и умеет использовать

конструктивные

свойства строительных

деталей во время

конструирования

гаража; знает и

называет части тела и

внутренние органы

человека

З н а к о м и т ь с «островком безопасности» и его назначением на дороге.

Ф о р м и р о в а т ь навыки правильного поведения в общественном

транспорте

Тема: «Строение человека»

Д а т ь представление о строении человеческого тела (позвоночник,

органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Тема: «Уроки Айболита»

Речевое развитие:

учить составлять

небольшой рассказ и

обмениваться мнениями

на тему «К нам едет

„скорая”»; прочитать

сказку

Владеет умением

правильно держать

ножницы и правильно

ими пользоваться во

время выполнения

аппликации; умеет

самостоя-

В в е с т и понятия: «вирусы, микробы».

Р а с с к а з а т ь, как предупредить болезни и что нужно делать, если

заболел.

З а к р е п и т ь знания о пользе витаминов и закаливания

Продолжение табл.

Тема: «Помощники на дороге»

К. Чуковского

«Айболит», выучить

отрывки; прочитать и

выучить стихотворение

А. Усачева «Дорожная

песня».

Художественно-

эстетическое

развитие: аппликация

«Автобус на нашей

улице»; учить

выполнять движения,

соответствующие

характеру музыки в

музыкальной игре-

имитации «Я машина»

тельно выполнять

под музыку движения

с предметами; умеет

самостоятельно или с

помощью педагога

инсценировать

небольшое

стихотворение

Р а с ш и р я т ь представления о назначении дорожных знаков:

«Пешеходный переход», «Дети».

З а к р е п л я т ь знания о работе светофора

III

Тема: «Правила поведения» (дидактическая игра)

Р а с ш и р я т ь представления о правилах поведения в общественном

транспорте.

З н а к о м и т ь с понятием «островок безопасности» и его функциями

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Ф о р м и р о в а т ь знания о труде водителей.

П р о д о л ж и т ь работу по расширению представлений о различных

видах транспорта и особенностях их передвижения

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изобража-

ющих дорожное движение в зимний период

Художественно-

эстетическое

развитие: выполнить

рисунок «По дороге с

мамой» и аппликацию

«Отгадай, вырежи и

наклей грузовик».

Речевое развитие:

рассуждать и

обмениваться мнением

на тему «Как правильно

Владеет умением

передавать в рисунке

несложный сюжет

путем создания

отчетливых форм;

умеет аккуратно

наклеивать части

предмета; владеет

навыком образования

новых слов с помощью

приставки, суффикса;

З н а к о м и т ь детей с правилами передвижения пешеходов во время

гололеда.

Д а т ь

п р е д с т а в л е н и я об особенностях передвижения машин

по зимней дороге

Тема: «На реке зимой»

Р а с с к а з а т ь об особенностях состояния водоемов зимой.

З н а к о м и т ь с правилами безопасного поведения у водоема зимой.

П о б у ж д а т ь детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

себя вести зимой на

озере,

реке»; проводить игры

умеет называть

признаки и

количество предметов

Продолжение табл.

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно

дорожные знаки»

по словообразованию

(словарик ПДД);

прочитать

стихотворение

А. Дороховой «Зеленый,

желтый, красный».

Социально-

коммуникативное

развитие: формировать

навык ролевого

соподчинения и умение

вести диалоги в

спектакле пальчикового

театра «Светофор», «В

гостях у Светофорика».

Познавательное

развитие: организовать

наблюдение за

движением машин по

зимней дороге; учить

посыпать дорожки

песком во время

гололеда

во время наблюдения за

движением машин;

проявляет интерес к

участию спектакле и

умеет предлагать новые

роли, обогащать

сюжет

Р а с ш и р я т ь знания о назначении дорожных знаков: «Пешеходный

переход», «Подземный переход» и «Осторожно: дети!»

З а к р е п и т ь представления о назначении дорожных знаков и

«островка безопасности».

З а к р е п и т ь понятие о том, что движение машин на дороге может

быть односторонним и двусторонним

Тема: «Осторожно, гололед!»

Ф о р м и р о в а т ь навык безопасного поведения на дороге во время

гололеда.

У ч и т ь оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся

и упал

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Художественно-

эстетическое

развитие: выполнить

аппликацию «Колеса

для машины».

Умеет планировать

и согласовывать с

окружающими свои

действия во время

подготовки и

П р о д о л ж а т ь работу по обучению правилам поведения пешеходов на

дороге.

П р о д о л ж а т ь работу по ознакомлению дошкольников с дорожными

знаками и правилами безопасного движения на дороге.

З а к р е п л я т ь знания о работе светофора

Речевое развитие:

побудить детей к

высказываниям на тему

«Если я

проведения подвижных

и сюжетно-ролевых

игр; умеет ориен-

Продолжение табл.

Тема: «Домик у дороги»

потерялся» и всем

вместе придумать

небольшой сюжет для

игры; прочитать и

выучить стихотворение

Т. Александровой

«Светофорчик».

Физическое развитие:

провести игры на тему

«Что такое

перекресток»

тироваться в

пространстве и

проявлять интерес к

участию

в играх и к выполнению

физических

упражнений

З а к р е п и т ь знания о назначении светофора на дороге и всех его

цветов в отдельности.

Р а с ш и р я т ь представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Р а з в и в а т ь навык ориентировки в окружающем пространстве.

З а к р е п л я т ь умение наблюдать за движением машин по зимней

дороге.

У ч и т ь использовать свои знания правил дорожного движения

на практике

Тема: «Если ты потерялся на улице»

О б ъ я с н и т ь детям порядок действий в том случае, если они

потерялись.

П р о д о л ж а т ь работу по ознакомлению дошкольников с правилами

безопасного поведения на улицах города

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный

пешеход»

Художественно-

эстетическое

развитие: выполнить

рисунок «Дорога и

тротуар» или

аппликацию «Мой

любимый вид

транспорта».

Речевое развитие:

прочитать и пересказать

стихотворение

В. Головко «Правила

Умеет с помощью

ножниц вырезать круг

из квадрата и овал из

прямоугольника;

владеет навыком

составления

развернутых

предложений при

ответе на вопрос; умеет

интонационно выделять

речь персонажей в

театрализован-

П р о д о л ж а т ь работу по обучению правилам поведения пешеходов на

дороге и на тротуаре.

Д а т ь представление о том, что место пересечения улиц называется

перекрестком.

З н а к о м и т ь с перекрестком.

З н а к о м и т ь с особенностями движения общественного транспорта на

перекрестке

Продолжение табл.

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

движения»; обсуждать

тему «Как машины

людям помогают?» и

учить давать полный

ответ на поставленный

вопрос.

Социально-

коммуникативное

развитие: режиссерская

игра «Приключения

Светофорика на

перекрестке»

ной игре и выступать

в роли ведущего

Р а з в и в а т ь умение наблюдать за движением транспорта по проезжей

части улицы.

З а к р е п и т ь знание о том, что движение на дороге может быть

односторонним и двухсторонним

III

Тема: «Кто самый лучший пешеход?» (игра)

Р а с ш и р я т ь знания о назначении дорожных знаков

Тема: «Мой микрорайон»

У ч и т ь ориентироваться на макете микрорайона и «островка

безопасности».

У ч и т ь использовать свои знания правил дорожного движения на

практике

Тема: «Бездомные животные»

Социально-

коммуникативное

развитие: провести

сюжетно-ролевые игры

на тему «Пе-шеходы и

водители»

на транспортной

площадке.

Художественно-

эстетическое

развитие: подготовить

и провести развлечение

«На лесном

перекрестке», «Дети в

лесу»; конструиро-

Владеет умением

самостоятельно

организовывать

театрализованные игры

со сверстниками

и обустраивать для

игры место, используя

реквизит; умеет учить и

запоминать тексты

песен и узнавать песни

только по мелодии;

владеет навыком

самостоятельного

составления рассказа по

картинке

Р а с с к а з а т ь детям о бездомных животных.

О б ъ я с н и т ь правила безопасного поведения при встрече с ними.

П о буж д ат ь детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций.

Ф о р м и р о в а т ь представления о безопасном пути от дома к детскому

саду

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные

знаки»

Ф о р м и р о в а т ь представления о безопасном пути от дома к детскому

саду.

З а к р е п л я т ь представления о назначении дорожных знаков

Продолжение табл.

III

Тема: «Как вести себя в лесу»

вание на тему «Моя

родная улица».

Речевое развитие:

обсуждать и

обмениваться мнениями

на тему «Как правильно

кататься на

велосипеде»; прочитать

стихотворение В.

Кожевникова

«Светофор».

Физическое развитие:

рассказать о ядовитых

грибах и ягодах и о том,

какой они наносят вред

для здоровья человека

Ф о р м и р о в а т ь навыки безопасного поведения в лесу.

О б ъ я с н и т ь причины возникновения лесного пожара

Тема: «Опасные растения»

В в е с т и

п о н я т и е «опасные растения».

З н а к о м и т ь детей с ядовитыми грибами и ягодами.

З а к р е п л я т ь навыки безопасного поведения в лесу

Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор»

Художественно-

эстетическое

развитие: выполнить

рисунок «Как я иду в

детский сад»;

организовать выставку

«Светофор своими

руками».

Познавательное

развитие: организовать

экскурсию по улице

микрорайона.

Физическое развитие:

Знает и умеет

применять на практике

пра-вила безопасного

по-

ведения на улице во

время экскурсии; уме-

ет определять цвет,

размер и назначение

зданий и предметов

на улице; умеет дви-

гаться в нужном нап-

равлении по сигналу;

умеет самостоятельно

З а к р е п л я т ь знание правил безопасного поведения на улицах города.

З а к р е п л я т ь умение ориентироваться на дороге, используя правила

дорожного движения в различных практических ситуациях.

З а к р е п л я т ь правила катания на велосипеде.

П р о д о л ж а т ь знакомить с правилами передвижения пешеходов

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Р а з в и в а т ь навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать

за движением машин по проезжей части города.

организовать подвиж-

Окончание табл.

П р о д о л ж а т ь работу по ориентировке на макете микрорайона

ные игры на

транспортной

площадке.

Речевое развитие:

обсудить тему «Мы на

улице», поощрять

высказывания детей;

прочитать и пересказать

стихотворение

А. Усачева

«Футбольный мяч».

Социально-

коммуникативное

развитие: организовать

сюжетные и

дидактические игры с

макетами микрорайона

пользоваться физкуль-

турным оборудованием

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умения пользоваться правилами дорожного

движения в различных практических ситуациях

Тема: «Мое поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители

и пешеходы»

З а к р е п л я т ь знания о правилах дорожного движения в игровых

ситуациях на транспортной площадке

Познавательное развитие:

Формирование целостной картины мира:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих содержания образовательной

области «Познавательное развитие» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир

природы.

Каждая составляющая часть раздела имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и

результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела – расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

– уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

– формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

– развитие интереса к миру природы;

– развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

– формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

– развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

– развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;

– формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях,

фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе

интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка занятий предусматривает

разумное чередование их в течение каждого месяца.

К концу года дети могут:



называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и

качества, доступные для восприятия и обследования;



проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;



с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОО,

в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);



составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);



рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);



знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;



участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими

познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;



рассказать о сезонных изменениях природы.

Раздел

«Развитие

познавательно-исследовательской

деятельности»

также

является

составляющей

частью

образовательной

области

«Познавательное развитие». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения.

Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и

доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

–

создание

методически

грамотных

условий

для

детского

экспериментирования

на

занятиях

самостоятельной

творческой

деятельности детей;

– формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

– создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

– привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

В конце года дети могут:



самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;



составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;



сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

100

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Мес

яц

Тема и цели занятия

1-й недели

Тема и цели занятия

2-й недели

Тема и цели занятия

3-й недели

Тема и цели занятия

4-й недели

Обеспечени

интеграции

образовани

(образовате

льные

области)

Планиру-

емые

результаты

образовате

льной

деятельнос

ти

Тема

Детский сад

Незнайкин клад

«Во саду ли, в

огороде»

Кто живет в аквариуме?

Речевое

развитие:

учить

обращаться

сотрудника

м детского

сада по

имени-

отчеству.

Познавател

ьное

развитие:

формироват

ь навык

свободного

ориентиров

ания в

пространст

ве.

Художеств

енно-

эстетическ

ое

Умеет

вежливо

выражать

свою

просьбу,

благодарит

ь за

оказанную

услугу.

Владеет

умением

ориентиро

ваться

помещени

ях и на

участке

детского

сада, знает

маршрут

из дома в

сад

Цели П о з н а к о м и т ь с

детским садом и его

сотрудниками,

профессиями тех, кто

работает в детском саду.

У т о ч н и т ь знание

адреса детского сада

и маршрута в детский

сад и домой.

С о в е р ш е н с т в о -

в а т ь умение свободно

ориентироваться в

помещении и на участке

детского сада.

П р и о б щ а т ь детей к

деятельности по

оформлению своей

группы и других

помещений детского

сада

З а к р е п л я т ь знания

детей о свойствах

материалов, из которых

изготовлены различные

предметы.

Уп р а ж н я т ь в

классификации

предметов по цвету,

форме, материалу,

назначению

З а к р е п и т ь понятия

«фрукты», «овощи».

П о з н а к о м и т ь с

некоторыми видами

овощей: форма, цвет,

вкус (баклажан,

кабачок, редька)

О р г а н и з о в а т ь :

– целевое наблюдение

за обитателями

аквариума;

– рассматривание

строения рыбок.

В о с п и т ы в а т ь

доброжелательное

отношение к рыбкам

101

развитие:

побуждать

102

Продолжение табл.

детей к

участию в

оформлени

и группы

Тема

Мой родной город

В мире стекла

«Люблю березку

русскую»

Коровушка и бычок

Речевое

развитие:

обсуждать с

детьми

самые

красивые

места

родного

города,

делиться

впечатлени

ями.

Познавател

ьное

развитие:

рассказать

о времени

года и

познакомит

ь с

календарем

Владеет

навыком

составлен

ия

рассказа

по

картинке

или

фотографи

и родного

города;

знает

названия

времен

года,

месяцев,

дней

недели

Цел

В о с п и т ы в а т ь

любовь к родному

краю.

Р а с с к а з а т ь о

самых красивых

местах родного города,

других его

достопримечательност

ях.

Д а т ь

п о н я т и е: кто

такие горожане,

москвичи,

волгоградцы и т. п.

П о м о ч ь детям

выявить свойства стекла

(прочное, прозрачное,

гладкое).

В о с п и т ы в а т ь

бережное отношение к

вещам.

Р а з в и в а т ь

любознательность

Д а т ь определение

понятий «дерево»,

«куст».

О р г а н и з о в а т ь

целевое наблюдение за

цветом листьев; за

сезонными явлениями

природы.

У ч и т ь работать с

календарем

П о з н а к о м и т ь :

– с обобщающим

понятием «домашние

животные»;

– с коровкой и

бычком

Тема Труд взрослых

Путешествие в прошлое

(бумага)

Уголок природы

Подкормка зиму-

ющих птиц

Социально-

коммуника

тивное

Владеет

навыком

безопасног

103

104

Продолжение табл.

Цел

З а к р е п и т ь :

– представление о

работе шофера;

– функции и

назначение светофора.

У т о ч н и т ь знание

правил дорожного

движения

П о з н а к о м и т ь

с историей бумаги; с со-

временными видами

бумаги

П о з н а к о м и т ь с

понятием «уголок

природы».

У ч и т ь вести

совместную работу по

уходу за растениями в

уголке природы

У ч и т ь :

– наблюдать за

птицами (как ищут

корм, чем можем им

помочь);

– осуществлять

подкормку

зимующих птиц.

З а к р е п и т ь умение

различать и называть

птиц, прилета-ющих

на участок

развитие:

учить

правилам

дорожного

движения;

учить

делать кор-

мушки для

птиц,

готовить

корм,

ухаживать

за

растениями

в группе

поведения

на улице,

знает о

назначени

светофора;

умеет

ухаживать

за

растениям

животным

в уголке

природы

Тема

К ребятам приходит

Айболит

Путешествие в прошлое

предмета (стул)

Здравствуй, зимушка-

зима!

Кролик – серенький,

зайка – беленький

Речевое

развитие:

читать

отрывки

стихотворе

ния

«Доктор

Айболит»;

обсу-ждать

значение

профессии

врача.

Познавател

ьное

Умеет

самостояте

льно

составлять

рассказ

о значении

профессии

в жизни

человека;

проявляет

интерес

экспериме

Цел

В в е с т и понятие

«профессия».

О б ъ я с н и т ь, как

важно обращаться

к врачу, медицинской

сестре.

П о з н а к о м и т ь

с трудом врача,

медицинской сестры,

его содержанием, с их

личностными и

О б ъ я с н и т ь, что

человек создает

предметы быта для

своего дома.

Р а з в и в а т ь

ретроспективный взгляд

на эти предметы

У ч и т ь различать

смену времен года:

выпал снежок, появился

лед на лужицах, деревья

покрыты инеем.

З а к р е п и т ь знание

свойств снега и льда

П о з н а к о м и т ь

с животными,

которые живут в лесу.

У ч и т ь различать

зверей по цвету

105

деловыми качествами.

развитие:

рассказыват

о свойст-

нтальной

106

Продолжение табл.

Уп р а ж н я т ь в

назывании сотрудников

ДОО по имени и

отчеству.

Ф о р м и р о в а т ь

интерес к профессиям

родителей

вах воды,

проводить

эксперимен

т со снегом

и льдом

деятельнос

ти

Тема Семья

Наши любимые игрушки Ель

Птицы

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

объяснять

характерны

особенност

хохломской

росписи по

дереву;

слушать

музыкальн

ые

произведен

ия с

голосами

птиц

Владеет

навыком

самостояте

льного

обследован

ия

предметов

на основе

сенсорно-

моторных

действий;

умеет

отличать

на слух

голоса

разных

птиц и

сравнивать

их со

звучанием

музыкальн

ых инст-

рументов

Цел

Д а т ь представление:

– о том, что такое

семья;

– о родственных

отношениях в семье:

каждый из них

одновременно сын

(дочь), внук

(внучка), брат (сестра)

и др.

У ч и т ь знать и

называть своих

ближайших

родственников

У ч и т ь

рассматриванию

хохломских изделий

(отметить характерные

детали, их краски).

П о з н а к о м и т ь с

деревянными игрушками

З а к р е п и т ь понятия

«дерево», «куст».

У ч и т ь

рассматриванию, что

находится в шишках ели

О р г а н и з о в а т ь

наблюдение: какие

звуки издают птицы.

У ч и т ь

рассматриванию

строения птицы,

следов, которые

птицы оставляют на

снегу

107

Продолжение табл.

Тема Папы, дедушки –

солдаты

Мамин сарафан

Рассада

Домашние животные

Познавател

ьное

развитие:

рассказыват

ь о

государстве

нных

праздниках,

значении

Российской

армии.

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

рассказыват

ь об

особенност

ях

национальн

ого

русского

костюма.

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

учить сеять

семена

Знает на-

звания

военных

профессий,

умеет

составлять

рассказ

по картин-

кам на

военную

тему; знает

названия и

особеннос

ти ткани

для

изготовле-

ния

русских

костюмов

Цел

Д а т ь доступные

детскому пониманию

представления о

государственных

праздниках.

Р а с с к а з а т ь о

Российской армии, о

воинах, которые

охраняют нашу Родину

Д а т ь определение

понятию «сарафан».

У ч и т ь

рассматриванию кукол в

национальной одежде и

их называнию по имени,

национальной

принадлежности.

П о з н а к о м и т ь

со свойствами ткани

У ч и т ь осуществлять

посев семян цветов для

клумбы.

О р г а н и з о в а т ь

наблюдения за всходами

рассады

З а к р е п и т ь знание

характерных

особенностей

домашних животных

(живут с человеком,

он ухаживает за

ними)

108

цветов и

ухаживать

за ростками

109

Продолжение табл.

Тема Моя мама лучше всех

Мебель

«Весна, весна, поди

сюда»

Попугайчики

Речевое

развитие:

учить

наизусть

стихи

о весне,

о празднике

мам и

бабушек;

учить

делиться

впечатлени

ями от

наблюдения

первых

признаков

весны.

Познавател

ьное

развитие:

учить

классифици

ровать

предметы

Владеет

навыком

за-

учивания

стихов или

небольших

отрывков

из текста;

умеет

соотносит

ь звуки

капели

со

звучанием

музыкальн

ых

инструмен

тов

Цел

Р а с ш и р я т ь

представление детей о

семье.

У ч и т ь:

– читать стихи о

мамах;

– украшать группу

к празднику;

– проявлению заботы

и внимания к маме

З а к р е п и т ь понятие

«мебель».

У ч и т ь объединять

и классифицировать

предметы по разным

признакам

У ч и т ь :

– наблюдать первые

признаки весны: капель,

кругом вода, солнечные

блики;

– рассматривать почки

на деревьях;

– слушать песенку

капели;

– называть растущие

на участке деревья

П о з н а к о м и т ь

с видами

попугайчиков.

У ч и т ь

рассматриванию:

какие у попугая

крылышки, что он

видит, чем питается,

как ухаживает за

собой

Тема Дом, в котором ты

живешь

Посуда

Цветы на подоконнике

Насекомые на

участке

Речевое

развитие:

читать

Умеет

классифиц

ировать

110

отрыв-

наз-

111

Окончание табл.

Цел

П о з н а к о м и т ь с

названиями улиц, на

которых живут дети.

О б ъ я с н и т ь ,

почему важно знать

свой домашний адрес,

адрес детского сада

П о з н а к о м и т ь :

– с обобщающим

понятием «посуда»;

– с классификацией

посуды: кухонная,

столовая, чайная

У ч и т ь

рассматриванию

комнатных цветов,

посаженных в уголке

природы в группе.

Д а т ь об одном-двух

растениях необходимую

информацию

Н а б л ю д а т ь за

насекомыми.

В о с п и т ы в а т ь

доброжелательное

отношение к

насекомым

ки

стихотворе

ния

«Федорино

горе».

Познавател

ьное

развитие:

рассказыват

ь о

разновидно

стях

насекомых

и их

значении

вания

предметов

посуды,

составлять

рассказы о

своих

наблюдени

ях за

растениям

и и

насекомым

Тема

Помощники

На чем я путешествую

Все цветы разные

Насекомые на

участке

Речевое

развитие:

побуждать

обсуждени

ю своих

обязанност

ей по дому.

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

учить

выполнять

Умеет

классифиц

ировать

названия

видов

транспорт

а; знает

правила

поведения

в об-

щественно

транспорт

Цел

П о б у д и т ь к

рассказам об

обязанностях, которые

дети выполняют дома,

об обязанностях

членов семьи

П о з н а к о м и т ь с

обобщающим понятием

«транспорт».

З а к р е п и т ь знания

о различных видах

транспорта, о частях

автомобиля.

Р а с ш и р и т ь

представления об

общественном

транспорте.

П р о в е р и т ь знание

У ч и т ь :

– наблюдать за цветами

на клумбе, за травой;

– рассматривать

одуванчик;

– замечать

отличительные

признаки растений

З а к р е п л я т ь

умение называть

насекомых (жук,

бабочка, муха).

Д а т ь элементарное

представление о

муравьях

112

правил поведения

пассажира

поделки

(растения и

насекомые)

ФЭМП:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной

области

«Познавательное

развитие».

Развитие

элементарных

математических

представлений

имеет

большое

значение

умственном

воспитании детей.

Цель

программы

по

элементарной

математике

–

формирование

приемов

умственной

деятельности,

творческого

вариативного

мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

– развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

– развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

– совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

– расширение представлений о геометрических фигурах;

– развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в

группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе

усвоения математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15–20 мин. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:



различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);



считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;



сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

113



раскладывать 3–5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о

величине каждого предмета в ряду;



различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;



находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;



определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);



различать левую и правую руки;



определять части суток.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Врем

прове

дения

Тема и цели занятия

1-й недели

Тема и цели занятия

2-й недели

Тема и цели занятия

3-й недели

Тема и цели занятия

4-й недели

Обеспечение

ин- теграции

образования

(образователь

ные области)

Планируемы

е результаты

образователь

ной

деятельности

Тема Адаптационный

период

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Познавательн

ое развитие:

формировать

умение

ориентировать

ся в

пространстве

и во времени;

учить

сравнивать

предметы и

группы

предметов по

Умеет

правильно

употреблять

слова,

обозначающ

ие

результаты

сравнения:

поровну,

столько же,

больше,

меньше и

составлять с

Цел

П о д г о т о в и т ь

детей к

организованным

занятиям по

формированию

элементарных

математических

представлений

(способы измерения

величин,

С о в е р ш е н с т в о в а т

ь умение сравнивать

две равные группы

предметов, обозначать

результаты сравнения

словами: поровну,

столько – сколько.

З а к р е п л я т ь

умение сравнивать два

предмета по величине,

У ч и т ь :

– сравнивать две

группы предметов,

разных по цвету;

– обозначать результат

сравнения словами:

больше – меньше,

поровну, столько –

сколько.

У т о ч н я т ь

Уп р а ж н я т ь в

умении различать и

называть

геометрические

фигуры: круг,

квадрат, треугольник.

С о в е р ш е н с т в о в а т

ь умение сравнивать

два предмета по

длине и ширине,

114

количественные

представления,

ориентировка в

пространстве и во

времени и т. п.)

обозначать результаты

сравнения словами:

большой, маленький,

больше, меньше.

Уп р а ж н я т ь в

определении

пространственных

направлений от себя и

назывании

представления о

равенстве и

неравенстве двух

групп предметов.

З а к р е п л я т ь

умение различать и

называть части суток

(утро, вечер, день,

ночь)

обозначать

результаты

сравнения словами:

длинный – короткий,

длиннее – короче,

широкий – узкий,

шире – уже

величине, по

цвету.

Речевое

развитие:

учить

правильно

употреблять в

речи

сравнительны

прилагательны

ними

словосочетан

ия.

Умеет

определять и

правильно

называть

115

Продолжение табл.

их словами: впереди,

сзади, слева, справа

предметов по

отношению к

себе

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое

развитие:

закреплять

представление

о составе

числа 3 во

время чтения

сказки «Три

медведя».

Познавательн

ое развитие:

учить

определять

пространствен

ные

направления,

используя

систему

отсчета.

Физическое

развитие:

двигательном

режиме

закреплять

понятия

«вверху –

Эмоциональн

воспринимае

т сюжет

сказки «Три

медведя»

и умеет

интонационн

о выделять

речь

персонажей;

владеет

навыком

правильного

согласования

числительны

х в роде и

падеже;

проявляет

интерес к

эксперимент

ированию

при

определении

пространстве

нных

направле-

Цел

П р о д о л ж а т ь

учить:

– сравнивать две

группы предметов,

разных по форме;

– называть

отдельные части

своего тела, в том

числе

симметричные

(правая или левая

рука, нога и т. д.);

– использовать

систему отсчета

пространственных

на-правлений «на

себя» в разных

жизненных

ситуациях при

выполнении

заданий на

ориентировку в

пространстве.

У ч и т ь понимать

значение итогового

числа, полученного в

результате счета

предметов в пределах

3, отвечать на вопрос

«Сколько?».

Уп р а ж н я т ь в

умении определять

геометрические

фигуры (шар, куб,

квадрат, треугольник,

круг) осязательно-

двигательным путем.

З а к р е п л я т ь

умение различать

левую и правую руку,

определять

пространственные

направления и

обозначать их

словами: налево –

направо, слева –

справа

У ч и т ь считать в

пределах 3, используя

следующие приемы:

при счете правой

рукой

указывать на каждый

предмет слева направо,

называть числа по

порядку;

согласовывать их в

роде, числе и падеже.

Уп р а ж н я т ь в

сравнении двух

предметов по величине

(длине, ширине,

высоте).

Р а с ш и р я т ь

представления о

частях суток и их

последовательности

У ч и т ь :

– соотносить

числительные с

элементами

множеств в пределах

– самостоятельно

обозначать итоговое

число;

– осваивать

собственное тело как

точку отсчета

пространственных

направлений («на

себя»).

Р а з в и в а т ь умение

определять

пространственные

направления в

окружающем от себя,

от другого человека,

от других предметов,

использовать это как

систему отсчета («от

116

внизу», «слева

– спра-

117

Продолжение табл.

З а к р е п л я т ь

умение различать и

называть плоские

геометрические

фигуры: круг,

квадрат,

треугольник.

Уп р а ж н я т ь

в сравнении двух

предметов по

высоте, обозначая

словами: высокий –

низкий, выше –

ниже.

П о м о ч ь детям

овладеть

ориентировкой в

окружающем «на

себя»

себя», «от другого

человека», «от

любых предметов»):

вверху, внизу,

впереди, сзади,

слева, справа

ва»

ний; умеет

выполнять

упражнения,

ориентируясь

пространстве

и находить

левую и

правую

стороны

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое

развитие:

формировать

умение давать

полноценный

ответ на

поставленный

вопрос; учить

Владеет

умением

составлять

короткие

предложения

использовани

ем

Цел

З а к р е п л я т ь

умение считать в

пределах 3.

П о з н а к о м и т ь

с порядковым

значением числа.

У ч и т ь отвечать

П о к а з а т ь

образование числа 4

на основе сравнения

двух групп предметов,

выраженных числами

3 и 4.

У ч и т ь считать в

З а к р е п л я т ь

умение считать в

пределах 4.

П о з н а к о м и т ь с

порядковым значением

числа.

У ч и т ь отвечать на

П о з н а к о м и т ь

с образованием числа

У ч и т ь считать

в пределах 5.

З а к р е п л я т ь

представление

118

на вопрос:

«Который по

счету?».

пределах 4.

Р а с ш и р я т ь

представления о

прямо-

вопросы «Сколько?»,

«Который по счету?»,

последовательности

частей суток.

правильно

употреблять в

речи

порядковых

числительны

х; умеет в

игре со

сверстни-

119

Продолжение табл.

Уп р а ж н я т ь

в умении находить

одинаковые по

длине, ширине,

высоте предметы.

П о з н а к о м и т ь

с прямоугольником

на основе

сравнения его с

квадратом

угоугольнике на

основе сравнения его с

треугольником

«На котором месте?».

Уп р а ж н я т ь в

умении различать и

называть

геометрические

фигуры: круг, квадрат,

треугольник,

прямоугольник.

Р а с к р ы т ь на

конкретных примерах

значение понятий:

быстро, медленно

Р а з в и в а т ь

воображение,

наблюдательность

числительные

и составлять

словосочетани

я с ними.

Художествен

но-

эстетическое

развитие:

на примере

музыкальных

произведений

закреплять

понятия

«быстро-

медленно»

ками

использовать

в речи

считалочки;

умеет петь и

выполнять

движения в

соответствии

музыкальны

м темпом

произведения

(медленно,

быстро)

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое

развитие:

учить

составлять

рассказ-

описание

по картинке

использование

м понятий

«вверху, внизу,

слева, справа,

Умеет

использовать

в речи

прилагательн

ые и

составлять

словосочетан

ия с ними

для

обозначения

результатов

сравнения

Цел

П р о д о л ж а т ь

учить считать в

пределах 5.

П о з н а к о м и т ь

с порядковым

значением числа 5.

У ч и т ь:

– сравнивать

предметы по двум

признакам

величины

З а к р е п л я т ь

умение счетной

деятельности в

пределах 5.

Ф о р м и р о в а т ь :

– представления о

равенстве и

неравенстве двух

групп на основе счета;

– понятие числа.

Ф о р м и р о в а т ь

представления о

порядковом значении

числа

(в пре делах 5).

П о з н а к о м и т ь с

цилиндром.

У ч и т ь различать

шар и цилиндр.

Р а з в и в а т ь умение

сравнивать предметы

Уп р а ж н я т ь в

счете и отсчете

предметов в

пределах 5 по

образцу.

П р о д о л ж а т ь

уточнять

представления о

цилиндре.

Р а з в и в а т ь :

– представление

120

(длине и ширине);

по цвету, форме,

последовательности

частей суток;

впереди

сзади».

предметов

(длиннее,

121

Продолжение табл.

– обозначать

результаты

сравнения словами:

длиннее, шире,

короче, уже.

С о в е р ш е н с т в о в а т

ь умение

определять

пространственное

направление от

себя: вверху, внизу,

слева, справа,

впереди, сзади

Уп р а ж н я т ь :

– в различении и

назывании знакомых

геометрических фигур

(куб, шар, квадрат,

круг);

– сравнении

предметов, фигур по

размерам, формам,

цветам, разному

количеству.

С п о с о б с т в о в а т ь

формированию

представлений о

количественных

отношениях

величине, четко

выделять признак, по

которому проводится

сравнение.

П о б у ж д а т ь детей

повторять за

воспитателем

сказанное о свойствах,

качествах предметов

– умение действовать

с предметами,

сравнивая их и

выражая словами

отношения

совокупностей

Физическое

развитие:

закреплять

представление

о порядковых

числительных

при

построениях и

перестро-

ениях, в по-

движной игре

шире,

короче);

умеет

договаривать

ся и

согласовыват

ь действия со

сверстникам

и во время

проведения

подвижных

игр

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое

развитие:

формировать

умение

сравнивать

предметы по

форме и

величине во

время чтения

сказки «Три

Владеет

навыком

самостоятель

ного

обследования

предметов

(сенсорно-

моторные

действия).

Умеет само-

Цел

П о з н а к о м и т ь

пространственным

и отношениями,

выражениями,

словами: далеко –

близко.

Р а з в и в а т ь

Уп р а ж н я т ь в счете

на слух в пределах 5.

У т о ч н я т ь

представления о

пространственных

отношениях: далеко –

близко.

У ч и т ь:

З а к р е п л я т ь

полученные навыки

при выполнении

игровых упражнений и

заданий.

Р а з в и в а т ь

математические и

логические

Уп р а ж н я т ь в

счете на ощупь в

преде-

лах 5.

О б ъ я с н и т ь

значение слов: вчера,

сегодня, завтра.

Р а з в и в а т ь умение

122

внимание, память,

мышление.

– сравнивать три

предмета по величине;

способности, смекалку

детей.

сравнивать

предметы по цвету,

форме, величине

медве-дя»,

учить со-

ставлять

стоятельно

придумы-

123

Продолжение табл.

П о м о ч ь детям

усвоить

необходимую

информацию о

предметно-

пространственном

окружении, о

способах

пространственной

ориентации,

научиться

пользоваться ими в

различных

жизненных

ситуациях

– раскладывать их

в убывающей и

возрастающей

последовательности;

– обозначать

результаты сравнения

словами: самый

длинный, короче,

самый короткий

В о с п и т ы в а т ь

интерес и

увлеченность

занятиями

математикой

и пространственному

расположению

небольшой

рассказ или

сказку с

употребление

м слов вчера,

сегодня,

завтра;

правильно

употреблять в

речи

прилагательны

е в

превосходной

степени

вать условие

игры,

используя

понятия

«далеко –

близко»;

проявляет

инициативу в

организации

игры

с группой

сверстников

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Художествен

но-

эстетическое

развитие:

учить

составлять из

частей или на

частях

целостное

изображение

предмета; в

рисунке

закреплять

понятие

Умеет

составлять

небольшой

рассказ на

тему «Моя

семья» с

использовани

ем слов

вчера,

сегодня,

завтра;

умеет в

рисунке и

аппликации

З а к р е п л я т ь

представление

о значении слов:

вчера, сегодня,

завтра.

У ч и т ь:

– сравнивать 3

предмета по

ширине;

– раскладывать их

в убывающей и

возрастающей

последовательност

У ч и т ь считать

различные движения

в пределах 3.

У ч и т ь сравнивать 4–

5 предметов по

ширине, раскладывать

их в возрастающей

последовательности

У ч и т ь :

– воспроизводить

указанное количество

движений в пределах

– двигаться в

заданном направлении

(вперед, назад, налево,

направо).

Уп р а ж н я т ь

в умении составлять

целостное

изображение предмета

У ч и т ь

воспроизводить

указанное

количество движений

в пределах 5.

Уп р а ж н я т ь в

умении называть и

различать

геометрические

фигуры: круг,

квадрат, треугольник,

прямоугольник.

124

и;

на отдельных частях

С о в е р ш е н с т в о в а т

ь представления о

частях суток

«части суток».

Физическое

развитие:

формировать

уме-

передавать

несложный

125

Продолжение табл.

– обозначать

результаты

сравнения словами:

самый широкий,

уже, самый узкий

и их

последовательности

ние двигаться

в заданном

направлении

или со сменой

направления;

разучивание

комплекса

ритмической

гимнастики из

5 упражнений

сюжет, объ-

единяя 3–4

предмета;

выполняет

команды

«впе-

ред, назад,

кругом,

налево,

направо» во

время

выполнения

двигательных

упражнений

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Речевое

развитие:

закреплять

умение

сравнивать

предметы по

величине во

время чтения

сказки «Три

поросенка».

Художествен

но-

эстетическое

развитие:

изготовление

игрушек

цилиндрическ

ой и круглой

Умеет

использовать

в речи слова,

обозначающи

превосходну

ю степень

сравнения,

слова с

уменьшитель

но-

ласкательны

ми

суффиксами

Цел

О б ъ я с н и т ь, что

результат счета не

зависит от

величины

предмета.

У ч и т ь

сравнивать

предметы по

размеру, обозначать

результаты

сравнения словами:

самый большой,

поменьше, еще

меньше, самый

маленький

У ч и т ь сравнивать

3 предмета по высоте,

обозначать результаты

сравнения словами:

самый высокий, ниже,

самый низкий.

Р а з в и в а т ь память,

мышление

П о к а з а т ь

независимость

результата счета

от расстояния между

предметами (в

пределах 5).

З а к р е п л я т ь

полученные умения в

образовании,

сравнении

чисел, в определении

общего количества

чего-либо

З а к р е п л я т ь

представление о том,

что результат счета

не зависит от

расстояния между

предметами.

П о з н а к о м и т ь

с цилиндром на

основе сравнения его

с шаром

126

формы

127

Продолжение табл.

Тема Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Социально-

коммуникатив

ное развитие:

формировать

навык

ролевого

поведения в

дидактической

игре

«Магазин».

Физическое

развитие:

проводить

спортивные и

подвижные

игры

с обучением

ориентирован

ия в

пространстве

Владеет

умением

согласовыват

ь действия с

детьми и

распределять

роли для

участия в

игре

«Магазин»;

умеет

выполнять

определенно

е количество

упражнений;

делать

остановку на

счет

«четыре»

Цел

Уп р а ж н я т ь

в умении видеть

равные группы

предметов при

разном их

расположе- нии (в

пределах 5).

П р о д о л ж а т ь

знакомить с

цилиндром на

основе сравнения

его с шаром и

кубом

З а к р е п л я т ь

навыки

количественного

и порядкового счета

в пределах 5.

Уп р а ж н я т ь в

умении устанавливать

последовательность

частей суток

У ч и т ь соотносить

форму предметов с

геометрическими

фигурами: шаром и

кубом.

Р а з в и в а т ь умение

сравнивать предметы

по цвету, форме,

величине

З а к р е п л я т ь

представления о том,

что результат счета

не зависит от

качественных

признаков предмета.

С о в е р ш е н с т в о в а т

ь умение

ориентироваться в

пространстве,

обозначать

пространственные

отношения

относительно себя

соответствующими

сло-вами

Тема Занятие 1.

Количество и счет

Занятие 2. Величина

Занятие 3. Сходства

и различия

геометрических фигур

Занятие 4.

Ориентировка в

пространстве, во

времени

Художествен

но-

эстетическое

развитие:

выполнить

аппликацию с

использование

Умеет

соотносить

форму

предметов

мебели и

посуды с

геометрическ

Цел

З а к р е п л я т ь

умение считать

предметы.

З а к р е п л я т ь

умение сравнивать

предметы по длине,

Уп р а ж н я т ь в

установлении

признаков сходства и

Р а з в и в а т ь

ориентирование в

пространстве на

128

Уп р а ж н я т ь

в счете на слух,

ширине, высоте;

умение раскладывать

различия между

кругом и шаром,

квадратом и цилинд-

участке детского

сада, сочетая с

понятиями

геометрически

х фигур.

ими

фигурами

в лепке

129

Окончание табл.

на ощупь, а также

в счете движений

3–5 предметов в ряд

в порядке возрастания

(убывания) их длины

(ширины, высоты или

величины в целом),

ориентируясь на

образец

ром, квадратом и

кубом.

Уз н а в а т ь и

обозначать словом

форму знакомых

предметов, то есть

называть, какие

предметы похожи на

круг (тарелка, блюд-

це), прямоугольник

(крышка стола, дверь,

окно), шар (мяч, ар-

буз), цилиндр (стакан,

башня), треугольник

«далеко – близко».

Ф о р м и р о в а т ь :

– обобщенное

представление о

сутках;

– опыт восприятия

размеров предметов

и оценку их

величины;

– навык

дифференциации

предметов

Физическое

развитие:

организовать

спортивную

игру на

участке

детского сада

использование

м ориентиров;

учить

выполнять

прыжки в

длину, в

высоту под

счет

аппликации;

умеет

соблюдать

правила игры

планировать

последовател

ьность

действий для

достижения

результата

Речевое развитие:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно

имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи,

рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при

взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

130

Основной

целью

образовательной

области

«Речевое

развитие»

является

овладение

конструктивными

способами

средствами

взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

– развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

– практическое овладение нормами речи

К концу года дети средней группы могут:



значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном

опыте ребенка;



активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),

эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые

слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница);



осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;



осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;



подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы

описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;



рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;



активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ме

сяц

Тема и цели занятий

1-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Обеспечен

ие

интеграции

образовани

(образовате

льные

области)

Планируем

ые

результаты

образовател

ьной

деятельност

131

Тема Рассказывание

об игрушках

Рассказывание по

картине «Кошка с

котятами»

Описание игрушек

Рассказывание

об игрушках

Речевое

развитие:

формирова

ть умение

находить в

тексте

предлоги и

правильно

определять

их место в

предложен

ии.

Познавате

льное

развитие:

учить

названия

домашних

животных

и их

детенышей

Владеет

умением

определять

и называть

форму, цвет,

размер

и действия

каждой

игрушки.

Умеет

различать

музыкальны

е звуки по

высоте и

воспроизво

дить их на

музыкальны

инструмент

ах с

помощью

педагога и

само-

Цел

У ч и т ь :

– составлять рассказ об

игрушках с описанием

их внешнего вида;

– правильно произносить

в словах звуки







с’



выделять в речи слова с

этими звуками;

– вслушиваться в

звучание слов.

У к р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

З а к р е п л я т ь :

– произношение

пройденных звуков:





















;

У ч и т ь:

– составлять рассказ

по картине вместе с

воспитателем и

самостоятельно;

короткий рассказ на

тему из личного

опыта;

– соотносить слова,

обозначающие

названия животных, с

названиями их

детенышей

У ч и т ь:

– называть признаки,

действия описываемой

игрушки, связывать

между собой предложе-

ния;

– произносить звук





длительно, на одном

выдохе, отчетливо и

внятно проговаривать

слова.

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

З а к р е п л я т ь умение

соотносить названия

У ч и т ь:

– составлять описание

игрушки;

– называть

характерные признаки

и действия;

– составлять короткий

рассказ на тему

личного опыта (при

поддержке

воспитателя и

самостоятельно).

О б о г а щ а т ь

словарь правильными

названиями

окружающих

предметов (игрушки),

их свойств, действий,

которые можно

132

Продолжение табл.

– представления о

значении терминов

«слово», «звук»

животных с названиями

их детенышей.

Ф о р м и р о в а т ь

представления о

предлогах «за», «под»,

«на», «в», навыки их

применения в речи.

О т р а б а т ы в а т ь

навыки правильного

произношения звуков







с’



с ними совершать

Художест

венно-

эстетичес

кое

развитие:

учить чет-

ко и внятно

проговарив

ать слова,

вслушивать

ся в

звучание

слов

стоятельно.

Знает

значение

терминов

«слово» и

«звук»,

умеет их

дифференци

ровать

Тема Рассказывание по

набору игрушек

Рассматривание

иллюстраций к сказке

(по выбору

воспитателя)

Рассказывание о

действиях и качествах

предмета в диалоге

Рассказывание

об игрушках.

Дидактическая игра

«Петрушка, угадай

мою игрушку»

Речевое

развитие:

учить

эмоционал

ьно

откликатьс

я на

переживан

ия

персонаже

й сказок и

употреблят

ь в речи

слова,

обозначаю

щие

эмоционал

Владеет

навыком

разделять

игровые и

реальные

взаимодейст

вия со

сверстникам

и или

взрослыми.

Умеет

вежливо

выражать

свою

просьбу

благодарить

Цел

З а к р е п л я т ь

правильное

произношение

изолированного звука





У ч и т ь различать на

слух разные интонации,

пользоваться ими в

соответствии с

содержанием

высказывания

У ч и т ь :

– пересказывать

короткую сказку,

выразительно

передавать диалоги

персонажей;

– пользоваться

точными

наименованиями для

названия детенышей

животных

Р а з в и в а т ь навыки

диалогической речи,

общения в парах друг

с другом (со сверстни-

ками), со взрослым.

У ч и т ь:

– самостоятельно

задавать вопросы и

отвечать на них;

У ч и т ь:

– описывать предмет,

не называя его;

– задавать вопросы

и отвечать на них.

Р а з в и в а т ь навыки

диалогической речи

133

ьное

состояние.

за

оказанную

134

Продолжение табл.

– понимать и активно

использовать в речи

интонацию удивления,

радости, вопроса;

– вслушиваться в

звучание слов;

– выделять в словах

заданный звук

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

учить

понимать и

слышать

интонацию

речи,

вслушивать

ся в

интонацию

слов.

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

учить

вежливо

обща-ться

со

взрослыми,

называть их

по имени-

отчеству

услугу.

Умеет

самостоятел

ьно

придумать

небольшую

сказку на

заданную

тему

Тема Рассказывание на тему

из личного опыта.

Дидактическая игра

«Устроим кукле

Рассказывание по

картинке «Собака со

щенятами»

Описание игрушки

Описание и сравнение

кукол

Познавате

льное

развитие:

учить

Владеет

навыком

самостоятел

ьных

135

комнату»

сенсор-

136

Продолжение табл.

Цел

У ч и т ь:

– высказываться на тему

личного опыта,

предложенную

воспитателем;

– правильно называть

предметы мебели,

рассказывать об их

назначении.

П р о д о л ж и т ь работу

по углублению знаний

о понятии «мебель»

П о б у ж д а т ь к

составлению

небольшого связного

рассказа

по картине.

У ч и т ь составлять

короткий рассказ на

тему из личного опыта

У ч и т ь:

– составлять короткий

описательный рассказ

об игрушке;

– слышать и правильно

произносить звук





изолированный, в

словах и фразах;

– правильно

регулировать тембр

голоса;

– вслушиваться в слова,

подбирать слова,

сходные по звучанию

У ч и т ь:

– описывать и

сравнивать кукол;

– правильно называть

наиболее характерные

описательные

признаки;

– строить законченные

предложения.

З а к р е п л я т ь пред-

ставления о понятии

«мебель».

Р а з в и в а т ь навыки

выразительной речи

правильно

называть

предметы

мебели

рассказыват

ь об их

назначении.

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

формироват

ь навык

регулирова

ния тембра

голоса,

учить

подбирать

сходные по

звучанию

слова

но-мотор-

ных

действий во

время

обследовани

я пред-

метов

быта;умеет

узнавать

песни

по мелодии

Тема Описание одежды

Пересказ рассказа

Я. Тайца «Поезд»

Рассказывание по

набору игрушек

Рассказывание по

картине «Таня не

боится мороза»

Речевое

развитие:

формироват

ь навык

выразитель

ного чтения

и пересказа

прочитанно

го,

Владеет

навыком

ролевого

поведения и

перевоплощ

ения в

персонажей

произведени

я.

Цел

У ч и т ь :

– описывать зимнюю

одежду;

У ч и т ь :

– пересказывать

небольшой рассказ,

впервые прочитанный

на

П о б у ж д а т ь

составлять короткие

рассказы

по набору игрушек.

У ч и т ь :

– составлять

небольшой рассказ,

отражающий

содержание кар-

137

Продолжение табл.

– правильно называть

предметы зимней

одежды;

– выделять на слух и

правильно произносить

звук





, изолированный,

в словах и фразах;

– подбирать слова на

заданный звук.

Ф о р м и р о в а т ь

представление о

назначении зимней

одежды.

З а к р е п л я т ь понятие

«одежда»

занятии, выразительно

передавая прямую

речь персонажей;

– самостоятельно

подбирать слова со

звуком





Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

З а к р е п л я т ь навыки

правильного

произношения звука





в словах и фразах.

У ч и т ь :

– выделять звук





в словах;

– произносить четко

и ясно слова и фразы

с этим звуком;

– правильно

пользоваться

интонацией, говорить

достаточно громко

тины, по плану,

предложенному

воспитателем;

– выделять звуки

в слове;

– подбирать слова на

заданный звук

учить ин-

сцениро-

вать

отрывки

рассказа.

Познавате

льное

развитие:

объяснять

понятие

«одежда»,

рассказыват

ь о ее

назначении.

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

объяснять

понятие

«интонация

» в речи и в

музыке,

сход-ство и

различие

Умеет

выделять

звуки в

слове и

подбирать

мелодии на

заданный

звук.

Владеет

техникой

выполнения

упражнений

артикуляцио

нной

гимнастики

Тема Рассказывание по набору

игрушек.

Дидактическая игра

«Похвалялись звери»

Описание внешнего

вида друг друга

Рассказывание по

набору предметов

Сравнение

предметных картинок

Речевое

развитие:

учить

правильно

Умеет само-

стоятельно

придумыват

ь загад-

138

Продолжение табл.

Цел

У ч и т ь :

– составлять короткий

рассказ по набору игру-

шек вместе с воспитате-

лем;

– понимать смысл зага-

док, правильно назы-вать

качества предметов;

– выделять четко и

правильно звук



ч’



словах и фразах,

подбирать слова на

заданный звук.

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями

У ч и т ь :

– составлять описания

внешнего вида и

предметов одежды

друг

друга.

Д а т ь представление

о том, что звуки в

словах располагаются

в определенной

последовательности

У п р а ж н я т ь:

– в составлении

рассказа о предметах и

действиях с

предметами;

– в образовании

названий посуды.

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

У ч и т ь :

– правильно

произносить звук



ч’



;

– отчетливо проговари-

вать слова с этим звуком

У ч и т ь :

– сравнивать объекты

на картинках по

величине, цвету;

– подбирать слова,

сходные и различные

по звучанию

понимать

смысл

загадок,

самостояте

льно

составлять

загадки.

Познавате

льное

развитие:

учить

сравнивать

предметы

по

величине,

цвету.

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

формироват

ь умение

планироват

последоват

ельность

своих

действий в

ки на

заданную

тему. Знает

названия

предметов

одежды,

дифференци

рует их с

названиями

предметов

посуды.

Владеет

умением

запоминать

и вовремя

выполнять

поручения

139

игровой

деятельнос

ти

140

Продолжение табл.

Тема Описание картинок

Рассказывание по

картине «Мама моет

посуду»

Описание предметных

картинок

Описание овощей.

Определение овощей

на ощупь, по

словесной

характеристике.

Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»

Физическое

развитие:

развивать

мелкую

моторику

при

определени

и названий

овощей

на ощупь;

учить

правильно

выполнять

упражнени

дыхательно

й и

артикуляци

онной

гимнастик

для

формирова

ния

воздушного

потока

Владеет

навыком

протяжного

пропевания

звуков.

Умеет

определять

цвет, размер

и место

расположен

ия предмета

на картинке.

Умеет

правильно

классифици

ровать

овощи и

выделять их

свойства

назначение;

знает

о пользе

дыхательной

гимнастики

после сна

Цел

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

У ч и т ь :

– составлять описание

предмета, нарисованного

на картинке, выделяя

существенные признаки;

– четкому и правильному

произношению звука



щ’



;

– выделять звук



щ’



в словах

У ч и т ь :

– составлять рассказ

по картине «Мама

моет посуду».

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

З а к р е п л я т ь:

– произношение звука



щ’



;

– представление

о том, что звуки в

слове произносятся в

определенной

последовательности

У ч и т ь :

– составлять описание

картины;

– называть

рассматриваемый

(описываемый) объект,

его свойства, признаки,

действия;

– давать оценку

описываемому объекту

(предмету).

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

З а к р е п л я т ь :

– навык произношения

звука



щ’



;

– умение различать

твердые и мягкие

согласные звуки.

У ч и т ь выделять звук

в словах

З а к р е п л я т ь

умение правильно

называть овощи,

описывать цвет, форму

и другие качества.

Р а с ш и р я т ь пред-

ставления об овощах.

У ч и т ь :

– выделять в овощах

определенные

свойства;

– правильно

классифицировать

овощи

141

Продолжение табл.

Тема

Описание предметов

и игрушек

Пересказ рассказа

Н. Калининой

«Помощники»

Описание предметов

и игрушек.

Отгадывание загадок

Рассказывание по

картине «Куры»

Речевое

развитие:

учить

запоминать

текст

прочитанн

ого

рассказа

и эмоцио-

нально

пересказыв

ать

прочитанн

ое.

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

учить

тактично

делать

замечания

и отмечать

несоотвест

вия при

слушании

рассказа

товарищей.

Знает

названия

предметов,

которые

окружают в

помещении

детского

сада, и

умеет

определять

их

положение в

пространств

е по

отношению

к себе.

Умеет

тактично

доказывать

и объяснять

свою

позицию

при

оценивании

пересказа

сверстников

; проявляет

инициативу

в оказании

помощи

Цел

П р о д о л ж и т ь учить

составлять описания

предметов, игрушек.

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

У ч и т ь :

– правильно употреблять

слова, обозначающие

пространственные

отношения;

– четкому и

правильному

произношению звуков







л’



;

– выделять на слух звуки







л’



в словах;

– подбирать слова со

звуком





или



л’



З а к р е п л я т ь

у м е н и е:

– подчеркнуто

произносить звук в

слове;

– различать на слух

У ч и т ь :

– пересказывать

близко к содержанию

текст рассказа Н.

Калининой

«Помощники»;

– замечать

несоответствия в

передаче содержания

текста при слушании

рассказа товарищей.

З а к р е п л я т ь :

– умение

образовывать слова-

названия предметов

посуды по аналогии и

обращать внимание на

несхожесть некоторых

названий;

– представления

о звуковом составе

слова, об

определенной

последовательности

звуков.

У ч и т ь

П р о д о л ж а т ь учить:

– описывать предметы;

– определять и назы-

вать первый звук в

слове.

Уп р а ж н я т ь :

– в образовании форм

глагола «хотеть» (хочу

– хочет, хотим –

хотят);

– в умении выполнять

артикуляционную

гимнастику.

З а к р е п л я т ь :

– навык правильного

произношения звуков







л’



изолированном виде, в

словах

и фразах;

– умения интонационно

выделять заданный

звук в слове;

– подбирать слова на

заданный звук.

У ч и т ь:

– составлять короткий

рассказ по карти-не

«Куры»;

– сравнивать петуха,

курицу и цыплят.

З а к р е п л я т ь:

– умение

самостоятельно

подбирать слова,

сходные и не сходные

по звучанию;

– представление

о том, что звуки в

слове следуют друг за

другом

142

твердые и мягкие

согласные звуки;

самостоятельно

подбирать слова

товарищам

143

Продолжение табл.

– определять первый

звук в слове

со звуками









в начале, середине,

конце слов

У ч и т ь :

– выделять звуки







л’



в речи;

– правильно

пользоваться

вопросительной и

утвердительной

интонациями;

– выделять голосом

определенные слова

Познавате

льное

развитие:у

чить

правильно

определять

положение

предметов

пространст

ве.

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

формиро-

вать умение

различать

звуки по

высоте

и голосом

выделять

определен-

ные слова

Тема Закрепление

обобщающих понятий.

Подбор слов на заданный

звук

Рассказывание

об игрушках.

Дидактические игры

«Узнай по описа-

нию», «Чего не

Рассказывание

о предметах.

Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»

Описание игрушек.

Дидактическая игра

«Что изменилось?»

Познавате

льное

развитие:

развитие

сенсорных

Владеет

умением

формироват

обобщающи

144

стало?»

е понятия:

«ово-

145

Продолжение табл.

Цел

П р о д о л ж а т ь

формирование навыков

связной речи.

У ч и т ь :

– подбирать нужные по

смыслу слова;

– четко и правильно

произносить звуки







р’



;

– подбирать слова с

этими звуками;

– внятно произносить

слова и фразы, пользуясь

соответствующей

интонацией.

З а к р е п л я т ь

усвоение обобщающих

понятий: одежда, овощи,

мебель.

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат детей

специальными

упражнениями.

Р а з в и в а т ь умения:

– определять и называть

первый звук в слове;

– подбирать слова на

заданный звук

У ч и т ь составлять

описание игрушки,

называя ее

характерные

признаки.

З а к р е п л я т ь :

– представления

о том, что слова

звучат, состоят из

звуков, звуки в слове

разные;

– умение

самостоятельно

заканчивать слово,

названное

воспитателем

Ук р е п л я т ь

артикуляционный

аппарат специальными

упражнениями.

У ч и т ь :

– слышать звуки







р’



в словах;

– подбирать слова с

этими звуками;

– четко и ясно

произносить слова и

фразы, насыщенные

звуками







р’



;

– произносить

чистоговорку отчетливо

в разных громкости и

темпе.

З а к р е п л я т ь

умения:

– в произношении

звуков







р’



;

– составлении

описания предмета;

– рассказывании о

внешнем виде,

качествах и свойствах

предмета

П р о д о л ж а т ь

обучение описанию

внешнего вида

предметов, их

характерных

признаков.

У ч и т ь пользоваться

точными

наименованиями для

называния детенышей

животных.

О б р а т и т ь

внимание на то, что

все названия

детенышей звучат

похоже на названия

взрослых животных

того же вида.

З а к р е п л я т ь

представления о том,

что звуки в словах

произносятся в

определенной

последовательности.

Р а з в и в а т ь умение

самостоятельно

находить разные и

похожие по звучанию

слова

эталонов

при

определени

предметов

на ощупь.

Художест

венно-

эстетичес

кое

развитие:

развивать

навык

самостояте

льного

определени

я сходных

различных

по высоте

звуков;

четко

произносит

ь фразы в

различном

темпе.

Познавате

льное

развитие:

учить

щи»,

«одежда»,

«мебель».

Умеет

различать,

из каких

частей

составлена

группа

предметов,

и знает их

назначение.

Проявляет

инициати-ву

в оказании

помощи

взрослым,

умеет

считаться

интересами

товарищей

146

определять

цвет,

147

Продолжение табл.

размер

назначение

группы

предметов

Тема Рассматривание и

описание картинок,

иллюстраций

Беседа о домашних

животных.

Дидактическая игра

«Назови правильно»

Беседа о транспорте

Чтение русской

народной сказки

«Сестрица Аленушка

и братец Иванушка»

Речевое

развитие:

учить

эмоционал

ьному

прочтению

сказки,

интонацио

нно

выделять

речь

персонаже

й; учить

определять

ос-новные

части

сказки и

пересказыв

ать их.

Художест

венно-

эстетичес

кое

развитие:

учить слу-

Владеет

техникой

упражнений

артикуляцио

нной и

дыхательно

гимнастик.

Умеет

правильно

употреблять

в речи

предлоги.

Умеет четко

и ясно

произносит

ь фразы в

различном

темпе и с

разной

громкостью

Цел

У ч и т ь :

– составлять описание

предмета, нарисованного

на картинке, выделяя

существенные признаки;

– четко и правильно

произносить сочетание

звуков



из



;

– уместно употреблять

в описательной речи

предлог из

Ф о р м и р о в а т ь

представления о

домашних животных.

С о о б щ и т ь новые

сведения о животных.

У ч и т ь правильному

произнесению

названий детенышей

домашних животных

О б о г а т и т ь

у т о ч н и т ь :

– представления

о транспорте;

– понимание

общественной

значимости труда

шофера, водителя

П о з н а к о м и т ь с

содержанием русской

народной сказки

«Сестрица Аленушка

и братец Иванушка».

У ч и т ь находить

и выделять в сказке

особенности

композиции

(присказка, за-чин).

В о с п и т ы в а т ь

любовь к русской

народной сказке

148

Окончание табл.

шать

музыкальн

ые сказки

эмоционал

ьно на них

откликатьс

Художественная литература:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не

связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к

миру.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в

чтении книг через решение следующих задач:



формирование целостной картины мира;



развитие литературной речи;



приобщение к искусству слова

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

К концу года дети средней группы могут:



высказать желание послушать определенное литературное произведение;



с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;



назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

149



с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;



дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой

отрывок прочитать еще раз?».

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Мес

яц

Тема, цели занятий

1–2 недель

Тема, цели занятий

3–4 недель

Обеспечение

интеграции

образования

(образовательн

ые области)

Планируемые

результаты

образовательн

ой

деятельности

Тема К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение).

Потешка «Дед хотел уху сварить»

(заучивание)

Русская народная сказка «Лисичка-

сестричка и волк» (рассказывание). С.

Маршак «Вот какой рассеянный»

(слушание)

Речевое

развитие:

учить

запоминать

прослушанный

текст

произведения.

Художественн

о-

эстетическое

развитие:

познакомить с

ритмическим

рисунком

музыкального и

стихотворного

произведения

Владеет

навыком

четкого

произношения

чистоговорок,

скороговорок.

Умеет

понимать

образное

содержание и

нравственный

смысл

произведения

Цел

У ч и т ь понимать:

– эмоционально-образное содержание

произведения;

– нравственный смысл произведения;

– произносить чистоговорки, скороговорки.

Уг л у б л я т ь представление о

соответствии названия текста (темы) его

содержанию.

З н а к о м и т ь с малыми формами

фольклора.

П о в т о р и т ь знакомые считалки

У ч и т ь :

– понимать образное содержание и идею

сказки;

– передавать структуру сказки с помощью

моделирования;

– замечать и понимать образные слова и

выражения в тексте.

Р а з в и в а т ь творческое воображение

150

Тема В. Вересаев «Братишка» (чтение).

Потешка «Ножки, ножки, где вы были?»

(за-учивание)

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

(рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа»

(чтение)

Речевое

развитие:

формировать

умение

пересказа

наиболее

выразительного

отрывка сказки.

Умеет

интонационно

выделять речь

персонажей,

эмоционально

откликаться на

пережива-

151

Продолжение табл.

Цел

У ч и т ь понимать:

– эмоционально-образное содержание

произведения;

– нравственный смысл произведения;

– произносить чистоговорки, скороговорки.

Уг л у б л я т ь представление о

соответствии названия текста (темы) его

содержанию.

З н а к о м и т ь с малыми формами

фольклора.

П о в т о р и т ь знакомые считалки

У ч и т ь :

– понимать и оценивать характеры героев;

– передавать интонацией голоса́

и характер

персонажей.

В о с п и т ы в а т ь эмоциональное

восприятие содержания сказки

Художественн

о-эстетическое

развитие:

познакомить с

интонацией в

музыкальном и

литературном

произведении

ния героев

сказки.

В играх

со

сверстниками

стремится

справедливост

и и дружеским

отношениям

Тема В. Бианки «Первая охота» (чтение).

А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»

(заучивание)

Русская народная сказка «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка»

(рассказывание).

Б. Заходер «Никто» (чтение)

Речевое

развитие:

учить понимать

и правильно

употреблять

слова-

синонимы.

Художественн

о-эстетическое

развитие учить

в рисунке

передавать

сюжет

произведения

Умеет

использовать в

речи

сравнения,

образные

выражения и

слова-

синонимы;

слова,

обозначающие

этические

качества

(злой, добрый,

хитрый,

жадный)

Цел

У ч и т ь понимать содержание рассказа.

Уп р а ж н я т ь в использовании сравнений.

В о с п и т ы в а т ь любовь к миру природы

У ч и т ь :

– воспринимать и осознавать образное

содержание сказки;

– замечать образные слова и выражения

в тексте;

– понимать содержание поговорок;

– придумывать новые эпизоды к сказке.

Уп р а ж н я т ь в подборе синонимов

152

Продолжение табл.

Тема В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение).

З. Александрова «Елочка» (заучивание)

Э. Успенский «Разгром» (чтение).

Русская народная сказка «Жихарка»

(рассказывание)

Социально-

коммуникативн

ое развитие:

объяснять

моральные

нормы

поведения на

примерах

поступков

героев

прочитанных

произведений

Умеет

высказывать

личное

отношение

неблаговидны

м поступкам

героев,

оценивать

их характеры,

используя в

речи

пословицы

и поговорки

Цел

С п о с о б с т в о в а т ь эмоциональному

восприятию образной основы поэтических

произведений.

Р а з в и в а т ь творческое воображение,

выразительность речи

У ч и т ь эмоциональному восприятию

образного содержания поэтического текста.

Р а з в и в а т ь образность и выразительность

речи

Тема Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение).

Русская народная сказка «Петушок и

бобовое зернышко» (в обработке О.

Капицы)

(рассказывание)

М. Горький «Воробьишко» (чтение).

А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (за-

учивание)

Речевое

развитие:

формировать

навык образной

и связной речи,

используя

пословицы,

поговорки,

сравнительные

обороты.

Художественно

-эстетическое

развитие:

объяснять

значение

средств

выразительност

Умеет четко

формулировать

идею и

содержание

произведения,

определять

связь с

названием или

придумывать

свое название;

умеет

ответственно и

качественно

выполнять

порученные

задания

Цел

У ч и т ь:

– понимать тему, образное содержание

и идею сказки, значение пословицы и ее

связь с сюжетом сказки;

– видеть взаимосвязь между содержанием и

названием произведения;

– формулировать тему, основную мысль

сказки.

С т и м у л и р о в а т ь желание придумывать

новые детали, эпизоды, фрагменты

к сказке

У ч и т ь :

– эмоциональному восприятию образного

содержания поэтического текста;

– понимать средства выразительности.

Р а з в и в а т ь образность речи

153

и в музыке и

литературе

154

Продолжение табл.

Тема С. Есенин «Поет зима, аукает...» (чтение).

Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)

«Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ.

Б. Заходера (чтение).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара

Комаровича» (рассказывание)

Речевое

развитие:

формировать

навык

заучивания

большого

отрывка из

текста.

Познавательно

е развитие:

учить

анализировать

содержание и

находить

взаимосвязь

между

содержанием и

названием

сказки

Владеет

навыком

выразительног

о чтения и

пересказа;

использует в

речи

эстетические

характеристик

и (красивый,

грациозный,

нарядный)

Цел

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь понимать

содержание стихотворений.

П о м о ч ь осмыслить значение образных

выражений.

Уп р а ж н я т ь в осознанном

использовании средств интонационной

выразительности

У ч и т ь:

– понимать тему, образное содержание

и идею сказки;

– видеть взаимосвязь между содержанием

и названием произведения;

– формулировать тему и основную мысль

сказки.

С т и м у л и р о в а т ь желание придумывать

новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

Тема С. Черный «Когда никого нет дома»

(чтение).

М. Лермонтов «Спи, младенец мой

прекрасный...» (заучивание)

К. Чуковский «Федорино горе»

(рассказывание).

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим»

(чтение)

Художественн

о-

эстетическое:

на примере

героев

произведений

воспитывать

трудолюбие;

учить бережно

относиться к

книгам,

тетрадям, после

занятий убирать

Умеет

убеждать и

объяснять при

согласовании

совместных

действий;

использовать в

речи слова,

обозначающие

эмоционально

е состояние

(хмурый,

печальный,

Цел

У ч и т ь:

– эмоционально воспринимать и понимать

образное содержание произведения;

– видеть взаимосвязь между содержанием и

названием произведения.

Р а з в и в а т ь образность и

выразительность речи

У ч и т ь эмоциональному восприятию

образного содержания поэтического текста,

пониманию значения использования

автором средств выразительности.

Р а з в и в а т ь образность, выразительность

речи

В о с п и т ы в а т ь трудолюбие, аккуратность

155

рабочее место

радостный)

156

Окончание табл.

Тема Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение).

Шотландская народная песня «Купите лук»,

пер. И. Токмаковой (заучивание)

«Про маленького поросенка Плюха» (по

мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И.

Румянцевой и И. Баллод) (чтение).

К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)

Художественно

-эстетическое

развитие: учить

исполнять

произведения

малой

фольклорной

формы; учить в

рисунке

воплощать

придуманные

фрагменты

сказки

Умеет четко

произносить

и пропевать

слова; владеет

чувством

ритма при

чтении стихов

и исполнении

частушек

Цел

У ч и т ь

п о н и м а т ь:

– эмоционально-образное содержание

произведения;

– нравственный смысл произведения.

Уг л у б л я т ь представления детей о

соответствии названия текста его

содержанию.

З н а к о м и т ь с малыми формами

фольклора.

П о в т о р и т ь знакомые считалки

У ч и т ь:

– понимать тему, образное содержание

и идею сказки;

– видеть взаимосвязь между содержанием

и названием произведения;

– формулировать тему и основную мысль

сказки.

С т и м у л и р о в а т ь желание придумывать

новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.

Р а з в и в а т ь образность и выразительность

речи

Тема Н. Носов «Заплатка» (чтение).

Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)

Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание).

Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)

Речевое

развитие:

формировать

навык

составления

рассказов по

предложенному

сюжету.

Художественно

-эстетическое

развитие: учить

слушать и

запоминать

музыкальные

сказки

Умеет

употреблять в

речи образные

выражения,

эмоционально-

оценочную

лексику при

самостоятельн

ом

составлении

рассказа или

пересказа; в

театрализованн

ых играх умеет

меняться

ролями

Цел

У ч и т ь :

– находить различные средства для

выражения и передачи образов и

переживаний;

– понимать значение образных слов

произведения;

– замечать выразительные средства речи в

произведениях.

Р а з в и в а т ь образность и

выразительность речи

У ч и т ь :

– эмоциональному восприятию образного

содержания произведения, пониманию

значения использования автором средств

выразительности;

– придумывать небольшие рассказы по

предложенному воспитателем сюжету.

А к т и в и р о в а т ь употребление в речи

эмоционально-оценочной лексики.

Р а з в и в а т ь образность и выразительность

речи

157

Художественно-эстетическое развитие:

Изобразительная деятельность:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на формирование интереса к эстетической

стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны

с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие,

что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к

соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов

конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в

состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и

особенно память.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех

возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах,

объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков

детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут

украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

Разнообразие

тематики

детских

работ,

форм

организации

занятий (создание

индивидуальных

коллективных

композиций),

художественных материалов.

Создание

творческой,

доброжелательной

обстановки

группе,

на

занятиях

по

изобразительной

деятельности

свободной

художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

158

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять

наиболее

интересные

изобразительные

решения

работах

других,

высказывать

эстетические

оценки

суждения,

стремиться

содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:



выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям;

в рисовании:



изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета,

аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;



передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;



украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов-ской росписи.



выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи;

в лепке:



создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных

приемов;

в аппликации:



правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал из

прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;



аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;



подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;



составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;

в конструировании:



у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;



расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;



дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;



у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы

соединения, крепления);



дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

159



совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя,

экспериментируя с ними);



развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);



дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;



развивается творчество, изобретательство;



формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;



дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления

вырезанными бумажными элементами;



учатся мастерить элементарные игрушки оригами;



упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;



учатся пользоваться ножницами, клеем;



развивается деловое и игровое общение детей;



дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Вид

деятельности

Тема и цели занятия

Обеспечение

интеграции

образования

(образовател

ьные

области)

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности: владеет

навыком

рисования

кистью

навыком

закрашивания

карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы,

разные по размеру; умеет эмоционально и тактично

оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во

время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

160

Нарисуй картинку

про лето

Цветные шары (круглой

и овальной формы)

Красивые цветы

На яблоне поспели

яблоки

Познавател

ьное

развитие:

показывать

изображения

круга и

овала, учить

сравнивать

эти фигуры

по форме и

по размеру.

Художестве

нно-

эстетическ

ое

У ч и т ь доступными

средствами отражать

полученные впечатления.

З а к р е п л я т ь :

– приемы рисования

кистью;

– умения правильно

держать кисть,

промывать ее в воде,

осушать о тряпочку.

П р о д о л ж а т ь

знакомить с приемами

изображения предметов

овальной и круглой

формы.

У ч и т ь :

– сравнивать эти формы,

выделять их отличия;

– передавать в рисунке

отличительные

особенности круглой и

овальной формы.

Р а з в и в а т ь

наблюдательность,

умение выбирать предмет

для изображения.

У ч и т ь передавать в

рисунке части растения.

З а к р е п л я т ь умение:

– рисовать кистью и

красками;

– правильно держать

кисть, промывать ее

У ч и т ь:

– рисовать дерево,

передавая его

характерные

особенности: ствол,

расходящиеся от него

длинные и короткие

ветви;

– передавать в рисунке

образ фруктового

дерева;

– быстрому приему

рисования листвы.

161

Продолжение табл.

П о о щ р я т ь рисование

разных предметов в

соответствии с

содержанием рисунка

З а к р е п л я т ь навыки

закрашивания.

Уп р а ж н я т ь в умении

закрашивать, легко

касаясь карандашом

бумаги.

В о с п и т ы в а т ь

стремление добиваться

хорошего результата

и осушать.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

умение рассматривать

рисунки, выбирать

лучшие.

Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие,

чувство удовлетворения,

радости от созданного

изображения

З а к р е п л я т ь приемы

рисования карандашами.

П о д в о д и т ь к

эмоциональной,

эстетической оценке

своих работ

развитие:

формироват

ь умение

эмоциональ

но

откликатьс

я на

понравивш

ееся

произведен

ие

Яблоки и ягоды

(«Персики и абрикосы»)

Большие и маленькие

морковки

Огурец и свекла

Лепка по замыслу

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

учить

самостояте

льно

готовить

свое

рабочее

место к

занятиям

и убирать

материалы

по

окончании

работы.

Речевое

развитие:

З а к р е п л я т ь умение

лепить предметы круглой

формы разной величины.

У ч и т ь передавать в

лепке впечатления от

окружающего мира.

В о с п и т ы в а т ь

положительное

отношение к результатам

своей деятельности,

доброжелательное

отношение к созданным

сверстниками поделкам

У ч и т ь лепить предметы

удлиненной формы,

сужающиеся к одному

концу, слегка оттягивая и

сужая конец пальцами.

З а к р е п л я т ь умение

лепить большие и

маленькие предметы,

аккуратно обращаться с

материалом

П о з н а к о м и т ь с

приемами лепки

предметов овальной

формы.

У ч и т ь передавать

особенности каждого

предмета.

З а к р е п л я т ь умение

катать глину прямыми

движениями рук при

лепке предметов

овальной формы и

кругообразными – при

лепке предметов круглой

формы.

У ч и т ь оттягивать

пальцами, скруглять

концы, сглаживать

У ч и т ь определять

содержание своей работы,

использовать в лепке

знакомые приемы.

Ф о р м и р о в а т ь умение

выбирать наиболее

интересные работы (по

теме, по выполнению).

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

активность.

Р а з в и в а т ь

воображение, творческие

способности детей

162

поверхность

рассказыва

ть о своих

впе-

163

Продолжение табл.

чатлениях

от

окружающе

го мира,

обсуждать

темы работ

Красивые флажки

Загородки и заборы

Нарежь полоски и наклей

из них какие хочешь

предметы

Домики, сарайчики

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

учить

безопасном

обращению

ножницами

, клеем;

учить

доброжелат

ельному

отношению

к работам

других

детей.

Познавате

льное

развитие:

рассказыва

У ч и т ь :

– работать ножницами:

правильно держать их,

сжимать и разжимать

кольца;

– резать полоску по узкой

стороне на одинаковые

отрезки – флажки.

З а к р е п л я т ь :

– приемы аккуратного

наклеивания;

– умение чередовать

изображения по цвету.

Р а з в и в а т ь чувство

ритма и чувство цвета.

В ы з ы в а т ь

положительный

эмоциональный отклик

на созданные

У п р а ж н я т ь :

– в замыкании

пространства способом

обстраивания

плоскостных фигур;

– в различении и

назывании четырех

основных цветов

(красный, синий, желтый,

зеленый) и

геометрических фигур

(квадрат, треугольник,

круг, прямоугольник).

З а к р е п л я т ь

представления об

основных строительных

деталях и деталях

конструктора (куб,

кирпич, брусок).

У ч и т ь понимать речь

У ч и т ь резать широкую

полоску бумаги

(примерно 5 см),

правильно держать

ножницы, правильно ими

пользоваться.

Р а з в и в а т ь творчество,

воображение.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность и

активность.

З а к р е п л я т ь приемы

аккуратного пользования

бумагой, клеем

У п р а ж н я т ь :

– в огораживании

небольших пространств

кирпичиками и

пластинами,

установленными

вертикально и

горизонтально;

– в умении делать

перекрытия;

– в усвоении

пространственных

понятий (впереди,

позади, внизу, наверху,

слева, справа);

– в различении и

назывании цветов.

Р а з в и в а т ь :

– самостоятельность

164

изображения

взрослого, думать, нахо-

в нахождении способов

конструирования;

ть о спо-

165

Продолжение табл.

дить собственные

решения

– способствовать

игровому общению

собах

применени

плоскостны

х и объ-

емных

фигур,

способах

замыкания

пространст

ва

Октябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет

составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить свое отношение к ярким красивым рисункам и поделкам,

употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий

рисованием и лепкой

Яички простые и золотые

Сказочное дерево

Украшение фартука

Золотая осень

Речевое

развитие:

рассматрив

ать

иллюстрац

ии сказок,

выбирать

любимого

героя;

обсуждать

З а к р е п л я т ь знание

овальной формы, понятия

«тупой», «острый».

П р о д о л ж а т ь учить

приему рисования

овальной формы.

Уп р а ж н я т ь в умении

аккуратно закрашивать

У ч и т ь создавать в

рисунке сказочный образ.

Уп р а ж н я т ь :

– в передаче правильного

строения дерева;

– в закрашивании.

Р а з в и в а т ь

воображение, творческие

У ч и т ь составлять на

полоске бумаги простой

узор из элементов

народного орнамента.

Р а з в и в а т ь цветовое

восприятие, образные

представления,

творческие способности,

У ч и т ь изображать

осень.

Уп р а ж н я т ь в умении

рисовать дерево, ствол,

тонкие ветки, осеннюю

листву.

З а к р е п л я т ь

технические умения в

166

рисунки.

способности, речь

воображение

рисовании красками

(опускать кисть

впечатлени

167

Продолжение табл.

П о д в о д и т ь к

образному выражению

содержания.

Р а з в и в а т ь

воображение

всем ворсом в баночку

с краской, снимать

лишнюю каплю о край

баночки, хорошо

промывать кисть в воде,

прежде чем набирать

другую краску, промокать

ее о мягкую тряпочку или

бумажную салфетку и т.

д.).

П о д в о д и т ь к образной

передаче явлений.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

творчество. Вызывать

чувство радости от ярких

красивых рисунков

от ярких,

красивых

рисунков

Рыбка

Слепи какую хочешь

игрушку в подарок другу

(братишке, сестренке)

Угощение для кукол

Грибы

Физическое

развитие:

прививать

гигиеничес

кие

навыки:

учить

пользоватьс

я влажной

салфеткой

во время

лепки,

мыть руки

З а к р е п л я т ь :

– знание приемов

изготовления предметов

овальной формы

(раскатывание прямыми

движениями ладоней,

лепка пальцами);

– приемы оттягивания,

сплющивания при пере-

П р о д о л ж а т ь

развивать образные

представления,

воображение

и творчество.

З а к р е п л я т ь умение

использовать при

создании изображения

разнообразные приемы

лепки, усвоенные ранее.

Р а з в и в а т ь образные

представления, умение

выбирать содержание

изображения.

У ч и т ь передавать в

лепке выбранный объект,

используя усвоенные

ранее приемы.

З а к р е п л я т ь умение

лепить знакомые

предметы, используя

усвоенные ранее приемы

лепки (раскатывания

глины прямыми и

кругообразными

движениями,

сплющивание ладонями,

лепка пальцами) для

уточнения фор-

168

Продолжение табл.

даче характерных

особенностей рыбки.

У ч и т ь обозначать

стекой чешуйки,

покрыва-ющие тело

рыбы

В о с п и т ы в а т ь

внимание к другим

детям, желание

заботиться о них

П р о д о л ж а т ь

формировать умение

работать аккуратно.

В о с п и т ы в а т ь

стремление делать что-то

полезное и приятное для

других.

Ф о р м и р о в а т ь умение

объединять результаты

своей деятельности

с работами сверстников

мы.

Р а з в и в а т ь умение

образно оценивать свои

работы и работы друзей

с мылом

после

занятия.

Речевое

развитие:

высказывать

свое мнение

по поводу

поделок и

работ других

детей

Украшение платочка

Терема

Лодки плывут по реке

(«Рыбацкие лодки вышли

в море», «Яхты на

озере»)

Лесной детский сад

Познаватель

ное

развитие:

учить

различать

круглую,

квадратную

треугольную

формы;

использовать

строительны

е детали для

преобразован

ия

постройки.

З а к р е п л я т ь знание

круглой, квадратной и

треугольной формы.

У ч и т ь :

– выделять углы,

стороны квадрата;

– осуществлять подбор

цветосочетаний;

– преобразовывать

форму, нарезая квадрат

на треугольники, круг

У п р а ж н я т ь:

– в сооружении прочных

построек с перекрытиями

способом обстраивания

бумажных моделей

кирпичиками, делая

перекрытия из пластин

и плат, сооружая

надстройки на

перекрытиях, украшая

крыши различными

деталями;

У ч и т ь создавать

изображение предметов,

срезая углы у

прямоугольников.

З а к р е п л я т ь умение

составлять красивую

композицию, аккуратно

наклеивать изображения

У ч и т ь :

– организовывать

пространство для

конструирования;

– планировать

деятельность,

моделировать;

– конструировать

различные предметы

мебели;

– объединять постройки

единым сюжетом.

169

Продолжение табл.

на полукруги.

Р а з в и в а т ь

композиционные умения,

восприятие цвета

– в различении и

назывании основных

геометрических фигур, в

штриховке.

Р а з в и в а т ь

конструкторские навыки,

фантазию, творчество,

умение самостоятельно

выполнять

последовательность

действий, обобщать,

сравнивать, находить

общее и выделять

различия

П о б у ж д а т ь к

созданию новых

вариантов уже знакомых

построек.

П р и о б щ а т ь к

совместной

деятельности.

Р а з в и в а т ь

конструкторские

способности.

Ф о р м и р о в а т ь

представления о

геометрических фигурах.

Р а з в и в а т ь

пространственное

мышление

Социально-

коммуникат

ивное

развитие:

учить

планировать

последовател

ьность

действий;

побуждать к

совместной

деятельности

с другими

детьми

Ноябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно

выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с

ножницами и клеем; имеет четкое представление о плоскостных и объемных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях;

владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование по замыслу

Украшение свитера

Рыбки плавают в

аквариуме

Маленький гномик

Речевое

развитие:

обсуждать и

оценивать

готовые

работы,

У ч и т ь самостоятельно

выбирать тему своего

рисунка, доводить

З а к р е п л я т ь умение

украшать предмет

одежды, используя

У ч и т ь изображать

рыбок, плавающих в

разных направлениях;

У ч и т ь передавать в

рисунке образ

маленького человечка –

170

задуманное до конца,

правильно держать

карандаш, закрашивать

небольшие части

линии, мазки, точки,

кружки и другие

знакомые элементы;

оформлять украшенными

правильно передавать их

форму, хвост, плавники.

лесного гномика,

составляя изображение

из простых частей:

круглая головка,

отмечать

выразительн

ые

изображения

171

Продолжение табл.

рисунка.

Р а з в и в а т ь творческие

способности,

воображение

полосками одежду,

вырезанную из бумаги.

У ч и т ь подбирать

краски в соответствии с

цветом свитера.

Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие,

самостоятельность,

инициативу

З а к р е п л я т ь умение

рисовать кистью и

красками, используя

штрихи разного

характера.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

творчество.

У ч и т ь отмечать

выразительные

изображения

конусообразная рубашка,

треугольный колпачок,

прямые руки, соблюдая

при этом в упрощенном

виде соотношение по

величине.

З а к р е п л я т ь умение

рисовать красками и

кистью. Подводить к

образной оценке готовых

работ

«Вылепи какие хочешь

овощи или фрукты для

игры в магазин»

(Вариант. «Слепи что

хочешь красивое»)

Разные рыбки

Уточка

Сливы и лимоны

Познавате

льное

развитие:

сравнивать

предметы

овальной

формы с их

изображени

ем.

Коммуника

ция:

обсуждать

своеобрази

е формы и

узора

дымков-

ской

игрушки,

делиться

впечатлени

ями

У ч и т ь выбирать

содержание своей работы

из круга определенных

предметов.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

активность.

З а к р е п л я т ь умение

передавать форму овощей

и фруктов, используя

разнообразные приемы

лепки.

Р а з в и в а т ь

воображение

У ч и т ь передавать

отличительные

особенности разных

рыбок, имеющих

одинаковую форму, но

несколько отличающихся

друг от друга по

пропорциям.

З а к р е п л я т ь ранее

усвоенные приемы лепки

П о з н а к о м и т ь с

дымковскими игрушками

(уточки, птички, козлики

и др.), обратить внимание

на красоту слитной

обтекаемой формы,

специфическую окраску,

роспись.

У ч и т ь передавать

относительную величину

частей уточки.

З а к р е п л я т ь приемы

промазывания, сглажива-

П р о д о л ж а т ь

обогащать представления

о предметах овальной

формы и их изображении

в лепке.

З а к р е п л я т ь приемы

лепки предметов

овальной формы, разных

по величине и цвету.

Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие

172

Продолжение табл.

ния, приплющивания

(клюв уточки).

Р а з в и в а т ь

эстетические чувства

В нашем селе построен

большой дом

Грузовые автомобили

Как мы все вместе

набрали полную корзину

грибов

Мосты

З а к р е п л я т ь умение

вырезать прямую полоску

бумаги, срезать углы,

составлять изображение

из частей.

У ч и т ь :

– создавать в аппликации

образ большого дома;

– видеть образ при

рассматривании работ.

Р а з в и в а т ь чувство

пропорции, ритма.

П р о д о л ж и т ь работу

по овладению приемами

аккуратного наклеивания

Д а т ь обобщенные

представления:

– о грузовом транспорте;

– о строительной дета-

ли – цилиндре и его

свойствах (в сравнении с

бруском).

Уп р а ж н я т ь в

конструировании

грузового транспорта, в

анализе образцов, в

преобразовании

конструкций по

заданным условиям.

У т о ч н я т ь

представления о

геометрических

фигурах.

П о б у ж д а т ь к поиску

собственных решений

У ч и т ь срезать уголки

квадрата, закругляя их.

З а к р е п л я т ь умение

держать правильно

ножницы, резать ими,

аккуратно наклеивать

части изображения в

аппликации.

П о д в о д и т ь к

образному решению,

образному видению

результатов работы, к их

оценке

Д а т ь представление

о мостах, их назначении,

строении; упражнять

в строительстве мостов.

З а к р е п л я т ь умения:

– анализировать образцы

построек, иллюстрации;

– самостоятельно

подбирать необходимые

детали по величине,

форме, цвету,

комбинировать их.

П о з н а к о м и т ь с

трафаретной линейкой (с

геометрическими

фигурами).

У п р а ж н я т ь :

– в работе с трафаретной

линейкой;

Познавате

льное

развитие:

объяснять

характерны

е отличия

геометриче

ских

фигур;

сравнивать

их

по форме,

цвету.

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

формирова

ть умение

173

Продолжение табл.

в сочетании и

моделировании фигур.

Р а з в и в а т ь

способность к

плоскостному

моделированию

– в сравнении

геометрических фигур, в

выделении их сходства и

различия

правильно

обращаться

ножницами

и клеем

Декабрь

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности: умеет

планировать

последовательность

действий

при

выполнении

творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи

детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта,

конструировать различные виды судов

Наша нарядная елка

Снегурочка

Новогодние

поздравительные

открытки

Кто в каком домике

живет («У кого какой до-

мик»)

Познавате

льное

развитие:

рассказыва

ть о

представит

елях

животного

мира; учить

из

геометриче

ских фигур

составлять

домики для

животных

У ч и т ь:

– передавать в рисунке

образ новогодней елки;

– пользоваться красками

разных цветов, аккуратно

накладывать одну краску

на другую только по

высыхании.

Ф о р м и р о в а т ь умение

рисовать елку с

удлиняющимися книзу

У ч и т ь изображать

Снегурочку в шубке

(шубка книзу расширена,

руки

от плеч).

З а к р е п л я т ь умение:

– рисовать кистью и

красками;

– накладывать одну

краску на другую по

высыхании при

У ч и т ь самостоятельно

определять содержание

рисунка и изображать

задуманное.

З а к р е п л я т ь

технические приемы

рисования

(правильно пользоваться

красками, хорошо

промывать кисть и

осушать ее).

У ч и т ь создавать

изображения предметов,

состоящих из

прямоугольных,

квадратных, треугольных

частей (скворечник, улей,

конура, будка).

Р а з в и в а т ь

представления о том, где

живут насекомые, птицы,

собаки и другие живые

174

ветвями.

украшении шубки, чисто

промывать кисть и

осушать ее, про-

Р а з в и в а т ь

эстетические чувства,

фантазию, желание

порадовать

существа.

Р а с с к а з а т ь о том,

как человек заботится

175

Продолжение табл.

С п о с о б с т в о в а т ь

эмоциональной оценке

своих работ и рисунков

товарищей, созданию

радостной атмосферы

при восприятии рисунков

мокая о тряпочку или

салфетку

близких, положительный

эмоциональный отклик

на самостоятельно

созданное изображение.

В о с п и т ы в а т ь

инициативу,

самостоятельность

о животных

и птиц

Слепи, что тебе хочется

Девочка в зимней одежде

Большая утка с утятами

(коллективная

композиция)

Лепка по замыслу

Речевое

развитие:

учить

находить и

называть

части тела

человека;

об-суждать

темы

творческих

работ

П р о д о л ж а т ь

развивать

самостоятельность и

творчество, умение

создавать изображения по

собственному замыслу.

З а к р е п л я т ь

разнообразные приемы

лепки

У ч и т ь выделять части

человеческой фигуры

в одежде (голова,

расширяющаяся книзу

шубка, руки), передавать

их с со-блюдением

пропорций.

В ы з в а т ь желание

передать образ девочки

в объемном изображении

У ч и т ь:

– выделять элементы

украшения игрушек,

замечать красоту формы;

– лепить фигурки на

подставке, передавать

разницу в величине

предметов и отдельных

частей, делить глину в

соответствующей

пропорции.

П р о д о л ж а т ь

знакомить с

дымковскими изделиями

(уточка с утятами, петух,

индюк и др.).

В ы з в а т ь желание

лепить игрушки

П р о д о л ж а т ь

развивать

самостоятельность и

творчество, умение

создавать изображения

по собственному

замыслу.

З а к р е п л я т ь

разнообразные приемы

лепки

176

Продолжение табл.

Вырежи и наклей какую

хочешь постройку

Корабли

Бусы на елку

Корабли

Познавате

льное

развитие:

формироват

ь навык

плоскостно

го

моделирова

ния; учить

составлять

целое из

частей по

образцу.

Речевое

развитие:

рассказыва

ть о видах

водного

транспорта,

его

функциона

льном

назначении,

составных

частях

судна

Ф о р м и р о в а т ь умение

создавать разнообразные

изображения построек в

аппликации.

У ч и т ь продумывать

подбор деталей по форме

и цвету.

Р а з в и в а т ь

воображение, творчество,

чувство композиции и

цвета.

П р о д о л ж а т ь

упражнять в разрезании

полос по прямой,

квадратов по диагонали и

т. д.

З а к р е п л я т ь приемы

аккуратного наклеивания

Д а т ь представления:

– о разных видах судов;

– о том, что их строение

зависит от

функционального

назначения.

П о д в е с т и к

обобщению: у всех

кораблей есть нос, корма,

днище, палуба.

У п р а ж н я т ь :

– в анализе конструкций;

– в планировании

деятельности.

Р а з в и в а т ь

конструкторские навыки.

Уп р а ж н я т ь в

плоскостном

моделировании, в

составлении целого из

частей по образцу

З а к р е п л я т ь знания

о круглой и овальной

формах.

У ч и т ь :

– срезать углы у

прямоугольников и

квадратов для получения

бусинок овальной и

круглой формы;

– чередовать бусинки

разной формы;

– наклеивать аккуратно,

ровно, посредине листа

З а к р е п и т ь

представление:

– о разных видах судов;

– о том, что их строение

зависит от

функционального

назначения.

У п р а ж н я т ь :

– в анализе конструкций,

в планировании

деятельности;

– в плоскостном

моделировании длинных,

коротких, широких и

узких корабликов.

Р а з в и в а т ь

конструкторские навыки

177

Продолжение табл.

Январь

Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы:

рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает

правила композиции при изображении на плоскости

«Маленькой елочке

холодно зимой...»

Нарисуй какую хочешь

игрушку

Украшение платочка

(по мотивам дымков-ской

росписи)

Развесистое дерево

Художеств

енно-

эстетичес

кое

развитие:

повторить

текст песни

«Маленько

й елочке

холодно

зимой».

Речевое

развитие:

учить

выделять

сюжет

и основную

идею

произведен

ия

У ч и т ь :

– передавать в рисунке

несложный сюжет,

выделяя главное;

– рисовать елочку с

удлиненными книзу

ветками.

З а к р е п л я т ь умение

рисовать красками.

Р а з в и в а т ь :

– образное восприятие,

образные представления;

– желание создать

красивый рисунок.

Д а т ь эмоциональную

оценку

Р а з в и в а т ь умение

задумывать содержание

рисунка, создавать

изображение, передавая

форму частей.

З а к р е п л я т ь навыки

рисования красками.

У ч и т ь рассматривать

рисунки, выбирать

понравившиеся,

объяснять, что нравится.

В о с п и т ы в а т ь само-

стоятельность.

Р а з в и в а т ь творческие

способности,

воображение, умение

рассказывать о созданном

изображении.

З н а к о м и т ь с

росписью дымковской

игрушки (барышни).

У ч и т ь:

– выделять элемент узора

(прямые,

пересекающиеся линии,

точки и маз-ки);

– равномерно покрывать

лист, слитными линиями

(вертикальными и

горизонтальными), в

образовавшихся клетках

ставить мазки, точки и

другие элементы.

Р а з в и в а т ь чувство

ритма, композиции,

цвета

У ч и т ь использовать

разный нажим на

карандаш для

изображения дерева с

толстыми и тонкими

ветвями.

В о с п и т ы в а т ь

стремление добиваться

хорошего результата.

Р а з в и в а т ь образное

восприятие,

воображение, творчество

178

Продолжение табл.

Ф о р м и р о в а т ь

положительное

эмоциональное

отношение к созданным

рисункам

Девочка в длинной шубке

Лепка по замыслу

Вылепи какое хочешь

игрушечное животное

Птичка

Речевое

развитие:

формирова

ть умение

составлять

рассказ о

своей

поделке,

созданном

образе.

Физическое

развитие:

развивать

мелкую

моторику

рук при

работе

с глиной

У ч и т ь передавать в

лепке фигуру человека,

соблюдая соотношение

частей по величине.

З а к р е п л я т ь умения:

– раскатывать глину

между ладонями;

– лепить пальцами;

– придавать фигуре

нужную форму;

– соединять части,

плотно прижимая их друг

к другу, и сглаживать

места скрепления

З а к р е п л я т ь умения:

– задумывать содержание

своей работы, используя

усвоенные способы

создания изображения;

– доводить задуманное до

конца.

В о с п и т ы в а т ь само-

стоятельность,

активность, творчество.

В ы з ы в а т ь желание

любоваться своими

работами, рассказывать о

них

У ч и т ь самостоятельно

определять содержание

своей работы.

З а к р е п л я т ь умение

лепить, используя разные

приемы лепки.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

активность.

Р а з в и в а т ь

воображение, умение

рассказывать о созданном

образе

У ч и т ь :

– лепить из глины

птичку, передавая

овальную форму тела;

– оттягивать и

прищипывать мелкие

части: клюв, хвост,

крылышки;

– отмечать разнообразие

получившихся

изображений, радоваться

им

В магазин привезли

красивые пирамидки

Повторение

Автобус (вариант

«Тележка с игрушками

(шариками, кирпичиками,

Повторение

Познавате

льное

развитие:

179

кубиками)»)

учить соот-

180

Продолжение табл.

Уп р а ж н я т ь в

вырезывании округлых

форм из квадратов

(прямоугольников) путем

плавного закругления

углов.

З а к р е п л я т ь приемы

владения ножницами.

У ч и т ь:

– подбирать цвета,

развивать цветовое

восприятие;

– располагать круги от

самого большого к

самому маленькому

З а к р е п л я т ь

представления об

объемных

геометрических телах.

Уп р а ж н я т ь в их

различении, в

соотнесении реальных и

изображенных объемных

геометрических тел.

У т о ч н я т ь

конструктивные свойства

геометрических тел.

У п р а ж н я т ь:

– в моделировании по

схеме;

– в конструировании по

элементарному чертежу

З а к р е п л я т ь :

– умение вырезать

нужные части для

создания образа предмета

(объек-та);

– умение срезать у

прямоугольника углы,

закругляя их (кузов

автобуса), разрезать

полоску на одинаковые

прямоугольники

(окна автобуса).

Р а з в и в а т ь умение

композиционно

оформлять свой замысел

У п р а ж н я т ь :

– в конструировании по

уменьшенным чертежам

в плоскостном

моделировании;

– в умении строить

элементарные схемы;

– уточнять

пространственные

понятия

носить

реальные

объемные

геометриче

ские тела с

их

изображени

ем; строить

элементарн

ые схемы;

конструиро

вать по

чертежу

Февраль

Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной

работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в

подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Укрась свои игрушки

Девочка пляшет

Красивая птичка

Украсим полосочку

флажками

Художеств

енно-

эстетическ

ое

развитие:

выполнять

танцевальн

Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие.

П р о д о л ж а т ь

знакомить с дымковскими

игрушками.

У ч и т ь :

– рисовать фигуру

человека, передавая

простейшие

соотношения по

У ч и т ь рисовать птичку,

передавая форму тела

(овальная), частей,

красивое оперение.

З а к р е п л я т ь умение

рисовать предметы пря-

моугольной формы, соз-

давать простейший ритм

изображений.

181

величине: голова

маленькая,

ые движе-

182

Продолжение табл.

У ч и т ь :

– отмечать их

характерные

особенности;

– выделять элементы

узора: круги, кольца,

точки, полосы.

З а к р е п л я т ь :

– представление детей

о ярком, нарядном,

праздничном колорите

игрушек;

– приемы рисования

кистью

туловище большое;

девочка одета в платье;

– изображать простые

движения (например,

поднятая рука, руки на

поясе).

З а к р е п л я т ь приемы

закрашивания красками

(ровными слитными

линиями в одном

направлении),

фломастерами, цветными

мелками.

П о б у ж д а т ь к

образной оценке

изображений

Уп р а ж н я т ь в

рисовании красками,

кистью.

Р а з в и в а т ь образное

восприятие, воображение.

Р а с ш и р я т ь

представления о красоте,

образные представления

Уп р а ж н я т ь в умении

аккуратно закрашивать

рисунок, используя

показанный прием.

Р а з в и в а т ь

эстетические чувства;

чувство ритма,

композиции

ния в

различном

темпе, по

одному и в

паре, чтобы

отобразить

их в

рисунке.

Речевое

развитие:

учить упо-

треблять в

речи слова,

обозначаю

щие

эстетическ

ие

характерис

тики

(красивый,

яркий,

нарядный)

Лепка по замыслу

Птички прилетели на

кормушку и клюют

зернышки (коллективная

композиция)

Мы слепили снеговиков

Хоровод

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

формироват

183

184

Продолжение табл.

П р о д о л ж а т ь

развивать

самостоятельность,

воображение, творчество.

З а к р е п л я т ь приемы

лепки, умение аккуратно

использовать материал

У ч и т ь:

– передавать в лепке

простую позу: наклон

головы и тела вниз;

– объединять свою работу

с работой товарища,

чтобы передать простой

сюжет, сценку.

З а к р е п л я т ь

технические приемы

лепки.

В ы з ы в а т ь

положительный

эмоциональный отклик на

результат совместной

деятельности

У ч и т ь передавать

относительную величину

частей.

З а к р е п л я т ь:

– умение передавать

в лепке предметы,

состоящие из шаров

разной величины;

– усвоенные приемы

лепки.

Р а з в и в а т ь чувство

формы, эстетическое

восприятие

У ч и т ь :

– изображать фигуру

человека, правильно

передавая соотношение

частей по величине, их

расположение по

отношению к главной или

самой большой части;

– объединять свою работу

с работами других детей.

Р а з в и в а т ь образное

восприятие.

П о з н а к о м и т ь с

дымковской куклой

умение

объединять

ся со

сверстника

ми для

совместной

деятельнос

ти;

договарива

ться

распределя

ть материал

для работы

Летящие самолеты

(коллективная

композиция)

Корабли

Вырежи и наклей

красивый цветок в

подарок маме и бабушке

Самолеты

Познавате

льное

развитие:

учить

определять

форму

прямоуголь

ника,

сравнивать

его с

квадратом

У ч и т ь :

– правильно составлять

изображения из деталей;

– находить место той или

иной детали в общей ра-

боте;

– аккуратно наклеивать.

З а к р е п и т ь

представление:

– о разных видах судов;

– о том, что строение

судов зависит от их

функционального

назначения.

У п р а ж н я т ь:

У ч и т ь :

– вырезать и наклеивать

красивый цветок, части

цветка (срезая углы путем

закругления по ко-сой);

– составлять из частей

цветка красивое целое

Д а т ь представление:

– о самолетах, их видах;

– зависимости строения

самолетов от их

назначения.

П о д в е с т и

о б о б щ е н и ю: у всех

самолетов есть крылья,

185

– в анализе конструкций;

салон,

и овалом;

рас-

186

Продолжение табл.

З а к р е п л я т ь знание

формы (прямоугольник).

У ч и т ь плавно срезать

его углы.

В ы з ы в а т ь радость

от созданной всеми

вместе картины

– в планировании

деятельности.

Р а з в и в а т ь

конструкторские навыки;

упражнять в плоскостном

моделировании

корабликов, в

составлении целого из

частей по замыслу;

развивать способность к

зрительному анализу

изображение.

Р а з в и в а т ь чувство

цвета, эстетическое

восприятие, образные

представления,

воображение.

В о с п и т ы в а т ь

внимание к родным и

близким, желание

подготовить для них

подарки, порадовать

маму и бабушку своими

изделиями

кабина пилота, хвост,

шасси.

У п р а ж н я т ь:

– в конструировании

самолетов по образцу;

– преобразовании

образца по

определенным условиям;

– в плоскостном

моделировании по

схемам;

– в придумывании своих

вариантов построек.

Р а з в и в а т ь

у м е н и я:

– намечать

последовательность

строительства основных

частей;

– различать и называть

геометрические фигуры;

– рассуждать, делать

самостоятельные выводы

сказывать о

назначении

воздушного

транспорта,

со-ставных

частях

самолета.

Социально-

коммуника

тивное

развитие:

побуждать

детей быть

внимательн

ыми

к своим

родным,

делать для

них

подарки

своими

руками

Март

Планируемые результаты образовательной деятельности: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по

форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании

187

коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

188

Продолжение табл.

Расцвели красивые цветы Как мы играли в

подвижную игру

«Бездомный заяц»

Козлятки выбежали

погулять на зеленый

лужок

Украсим кукле платьице

Познавате

льное

развитие:

учить

определять

положение

предметов

пространст

ве по

отношению

основному

персонажу

рисунка

(вверху –

внизу,

справа –

слева,

впереди –

сзади)

У ч и т ь рисовать

красивые цветы,

используя разнообразные

формообразующие

движения, работая всей

кистью и ее концом.

Р а з в и в а т ь :

– эстетические чувства

(дети должны

продуманно брать цвет

краски);

– чувство ритма,

представления о красоте

Ф о р м и р о в а т ь

умение с помощью

выразительных средств

(форма, положение

объекта

в пространстве),

передавать в рисунке

сюжет игры, образы

животных.

Р а з в и в а т ь :

– воображение детей;

– интерес к

разнообразным видам

творческой

деятельности

П р о д о л ж а т ь учить

детей рисовать

четвероногих животных.

З а к р е п л я т ь :

– знания о том, что у всех

четвероногих животных

тело овальной формы;

– приемы работы кистью

и красками.

У ч и т ь :

– сравнивать животных,

видеть общее и

различное;

– передавать сказочные

образы.

Р а з в и в а т ь образные

представления,

воображение, творчество

У ч и т ь детей составлять

узор из знакомых

элементов (полосы,

точки, круги).

Р а з в и в а т ь творческое

начало, эстетическое

восприятие, воображение

Козленочек

Зайчики выскочили на

полянку, чтобы пощипать

зеленую травку

Слепи то, что тебе

нравится

Мисочка

Познавате

льное

развитие:

развивать

189

Продолжение табл.

У ч и т ь лепить

четвероногое животное

(овальное тело, голова,

прямые ноги).

З а к р е п л я т ь приемы

лепки:

– раскатывание между

ладонями;

– прикрепление частей к

вылепленному туловищу;

– сглаживание мест

скрепления,

прищипывание

и т. п.

С п о с о б с т в о в а т ь

приобретению и

накоплению

сенсомоторного

опыта

У ч и т ь лепить

животное; передавать

овальную форму его

туловища, головы, ушей.

З а к р е п л я т ь приемы

лепки и соединения

частей.

Р а з в и в а т ь:

– умение создавать

коллективную

композицию;

– образные

представления,

воображение

Р а з в и в а т ь умение:

– оценивать полученные

впечатления;

– определять свое

отношение к тому, что

увидели, узнали.

Ф о р м и р о в а т ь

желание отражать

полученные впечатления

в художественной

деятельности.

З а к р е п л я т ь

стремление детей

создавать интересные

изображения в лепке,

используя усвоенные

ранее приемы

У ч и т ь лепить,

используя уже знакомые

приемы (раскатывание

шара, сплющивание) и

новые – вдавливания и

оттягивания краев,

уравнивания их пальцами

сенсорные

эталоны;

способство

вать

накоплени

сенсорно-

моторного

опыта при

работе

с глиной,

пластилино

Красивый букет в

подарок всем женщинам

в детском саду

(коллективная работа)

Подарок для мамы,

бабушки, сестренки

Вырежи и наклей, что

бывает круглое и

овальное

Оригами

Речевое

развитие:

рассказыва

ть об

искусстве

оригами,

делиться

впечатле-

В о с п и т ы в а т ь

желание порадовать

окружающих, создать для

них что-то красивое.

У ч и т ь мастерить

несложные поделки.

З н а к о м и т ь со

свойствами разных

У ч и т ь выбирать тему

работы в соответствии с

определенными

П р и о б щ а т ь к

изготовлению простых

игрушек оригами.

190

материалов.

условиями.

191

Продолжение табл.

Р а с ш и р я т ь образные

представления детей.

Р а з в и в а т ь умение

создавать изображения

одних и тех же предметов

по-разному,

вариативными

способами.

П р о д о л ж а т ь

формировать навыки

коллективного

творчества.

В ы з ы в а т ь чувство

радости от созданного

изображения

Ф о р м и р о в а т ь

художественно-

изобразительные навыки

и умения

В о с п и т ы в а т ь умение

доводить свой замысел до

конца.

Р а з в и в а т ь творческие

способности,

воображение.

Уп р а ж н я т ь в

срезании углов у

прямоугольника и

квадрата, закругляя их.

З а к р е п л я т ь навыки

аккуратного наклеивания

Д а т ь элементарные

представления об

оригами.

У ч и т ь:

– складывать квадрат

по диагонали и вчетверо

для получения бабочки;

– добавлять элементы

для украшения бабочки

ниями от

просмотра

поделок

оригами

Апрель

Планируемые результаты

образовательной деятельности: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет

украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как

использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет

выполнять конструкцию моста из объемных геометрических фигур

Сказочный домик-

теремок

Дом, в котором ты

живешь

Твоя любимая кукла

Мое любимое солнышко

Речевое

развитие:

рас-

смотреть

иллюстрац

ии с

У ч и т ь передавать в

рисунке образ сказки.

Р а з в и в а т ь :

– образные

У ч и т ь рисовать

большой дом, передавать

прямоугольную форму

стен, ряды окон.

У ч и т ь :

– создавать в рисунке

образ любимой игрушки;

– рассматривать рисунки,

Р а з в и в а т ь образные

представления,

воображение.

З а к р е п л я т ь

192

представления;

выбирать лучший из

усвоенные ранее приемы

рисо-

изображени

ем

сказочных

193

Продолжение табл.

– воображение;

– самостоятельность

и творчество в

изображении и

украшении сказочного

домика.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

приемы украшения

Р а з в и в а т ь умение

дополнять изображение

на основе впечатлений от

окружающей жизни.

В ы з ы в а т ь у детей

желание рассматривать

свои рисунки, выражать

свое отношение к ним

них, обосновывать свой

выбор.

З а к р е п л я т ь умение

передавать форму,

расположение частей

фигуры человека, их

относительную величину.

П р о д о л ж а т ь учить

рисовать крупно, во весь

лист.

Уп р а ж н я т ь в

рисовании и

закрашивании

вания и закрашивания

изображений

домиков,

запомнить

украшения;

формирова

ть навык

составлени

я рассказа

о своем

рисунке

Чашечка

Посуда для кукол

Барашек (по образу

филимоновской игрушки)

Мисочки для трех

медведей

Речевое

развитие:

обсуждать

особенност

и формы и

узора

филимонов

ских

игрушек,

делиться

впечатлени

ями.

Физическое

развитие:

разви-

У ч и т ь лепить посуду,

используя приемы

раскатывания,

вдавливания

и уравнивания пальцами

края формы.

Уп р а ж н я т ь в

соединении частей

приемом прижимания и

сглаживания мест

скрепления

З а к р е п л я т ь умение

лепить посуду.

О т р а б а т ы в а т ь

приемы лепки.

В о с п и т ы в а т ь

активность,

самостоятельность и

аккуратность

в работе.

П р о д о л ж а т ь

развивать навыки

коллективной работы

П о з н а к о м и т ь с

филимоновскими

игрушками

(птицами, животными).

В ы з в а т ь

положительное

эмоциональное

отношение к игрушкам,

изготовленным

народными мастерами,

желание слепить такую

игрушку.

У ч и т ь выделять

отличительные

У ч и т ь :

– лепить предметы

одинаковой формы, но

разной величины;

– отделять комочки,

соответствующие

величине будущих

предметов;

– создавать предметы для

игры-драматизации

по сказке.

Уп р а ж н я т ь в лепке

мисочек.

194

особенности

филимоновских игрушек

195

Продолжение табл.

(красивая плавная форма;

яркие, нарядные полосы)

О т р а б а т ы в а т ь

приемы лепки:

раскатывание

и сплющивание,

углубление путем

вдавливания,

уравнивание краев

пальцами

вать

тонкую

моторику

рук

Загадки

Мосты

Вырежи и наклей что

хочешь

Мосты

Познавате

льное

развитие:

рассказыва

ть о

назначении

моста и

составных

частях его

конструкци

З а к р е п л я т ь умение:

– соотносить плоские

геометрические фигуры с

формой частей

предметов;

– составлять изображение

из готовых частей;

– самостоятельно

вырезать мелкие детали.

Уп р а ж н я т ь в

аккуратном наклеивании.

Р а з в и в а т ь творчество,

образное восприятие,

образные представления,

воображение

Д а т ь представление о

мостах, об их

функциональном

назначении.

Р а с с м о т р е т ь

образцы 3–4 мостов

разной конструкции: у

одного устои из 4

цилиндров,

у другого – из 2

кирпичиков, лежащих на

широкой грани, у

третьего – из брусков, у

четверто-

го – из кубиков.

У ч и т ь строить мост по

образцу

У ч и т ь :

– задумывать

изображение, подчинять

замыслу последующую

работу;

– вырезать из бумаги

прямоугольные и

округлые части

предметов, мелкие

детали.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

творчество

З а к р е п и т ь

представление о мостах,

об их функциональном

назначении.

Уп р а ж н я т ь в

конструировании мостов

по замыслу.

У ч и т ь :

– анализировать

постройки;

– сравнивать их;

– играть с полученными

постройками

196

Продолжение табл.

Май

Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций

по собственному замыслу; владеет всеми известными приемами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении

поделок

Нарисуй какую хочешь

картинку

Самолеты летят сквозь

облака

Нарисуй картинку про

весну

Празднично украшенный

дом

Речевое

развитие:

прочитать

стихи о

весне,

празднично

м городе,

Дне

Победы;

об-суждать

и делиться

впечатлени

ями при

просмотре

готовых

работ

У ч и т ь задумывать

содержание рисунков,

доводить свой замысел до

конца.

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

творчество

У ч и т ь изображать

самолеты, летящие

сквозь облака, используя

разный нажим на

карандаш.

Р а з в и в а т ь образное

восприятие, образные

представления.

В ы з ы в а т ь

положительное

эмоциональное

отношение к созданным

рисункам

У ч и т ь передавать в

рисунке впечатления от

весны.

Р а з в и в а т ь умение

удачно располагать

изображение на листе.

Уп р а ж н я т ь в

рисовании красками

(хорошо промывать

кисть, осушать ее,

набирать краску на кисть

по мере надобности)

У ч и т ь :

– передавать

впечатления от

праздничного города в

рисунке;

– выбирать при анализе

готовых работ красочные,

выразительные рисунки,

рассказывать

о них.

З а к р е п л я т ь умение

рисовать дом и украшать

его флагами, цветными

огнями.

Уп р а ж н я т ь в

рисовании и

закрашивании путем

накладывания цвета

на цвет.

Р а з в и в а т ь образное

197

восприятие

198

Продолжение табл.

Как мы играли в

подвижную игру «Прилет

птиц»

Птичка клюет зернышки

из блюдечка

Лепка по замыслу

Речевое

развитие:

обсуждени

е правил

игры

«Прилет

птиц», по-

вторение

движений

П р о д о л ж а т ь учить

создавать в лепке образы

подвижной игры.

Р а з в и в а т ь

воображение и

творчество.

З а к р е п л я т ь приемы

лепки

З а к р е п л я т ь умение

лепить знакомые

предметы, пользуясь

усвоенными ранее

приемами (раскатывание,

оттягивание,

прищипывание;

соединение частей,

прижимая и сглаживая

места скрепления)

П р о д о л ж а т ь

развивать

самостоятельность и

творчество, умение

создавать изображения по

собственному замыслу.

З а к р е п л я т ь

разнообразные приемы

лепки.

У ч и т ь пользоваться

стекой для украшения

изделий

П р о д о л ж а т ь

развивать

самостоятельность и

творчество, умение

создавать изображения

по собственному

замыслу.

З а к р е п л я т ь

разнообразные приемы

лепки.

У ч и т ь пользоваться

стекой для украшения

изделий

Красная Шапочка

В загадочном лесу

Волшебный сад

Конструирование

с использованием

конструкторов

Речевое

развитие:

рассматрив

ать ил-

люстрации

к сказке

«Красная

Шапочка».

Познавате

льное

развитие:

У ч и т ь передавать в

аппликации образ сказки.

П р о д о л ж а т ь учить

изображать человека

(форму платья, головы,

рук, ног), характерные

детали (шапочка),

П о з н а к о м и т ь с

различным природным

материалом.

У ч и т ь выполнять

поделки из природного

материала с

использованием шишки,

У ч и т ь :

– создавать

коллективную

композицию,

самостоятельно

определяя содержание

изображения

У ч и т ь конструировать

из деталей конструктора,

совершенствовать

конструкторские навыки.

Р а з в и в а т ь образное

восприятие, воображение

199

соблюдая соотношения

по величине.

желудя, скорлупы

грецкого ореха

(волшебные деревья,

цветы);

рассказы-

200

Окончание табл.

З а к р е п л я т ь умения

аккуратно вырезать,

наклеивать

– резать ножницами по

прямой; закруглять углы

квадрата, прямоугольника

вать о

плодах и

семенах

деревьев,

учить

использова

ть их

в поделках

Календарно-тематическое планирование.

С Е Н Т Я Б Р Ь

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Детский сад.



Рисование игрушек

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший средствами общения и

способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий

первичные представления о себе, природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

· Геометрические фигуры

(круг, квадрат, треугольник).

· режим дня

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

201

Физическое развитие

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие

· Жизнь в детском саду.

· Лепка фигурки Чебурашки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Модель детского сада.



Комплекс упражнений

«Веселые ребята»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

202

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

В. Осеевой «Сторож».



Песня «Если добрый ты»

(муз.

Б. Савельева, сл.

М. Пляцковского)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сезонные наблюдения

(ранняя осень). Экологическое

воспитание.



Осень

в лесу

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший умением подчиняться

разным правилам и социальным нормам», «имеющий первичные

представления о себе, природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Гео-

метрические формы

(прямоугольник).



Осень

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Ранняя осень.



Лепка осеннего дерева

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

203

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Букет

в вазе.



Игра «Что нам осень

принесла?»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка

Н. Сладкова «Осень

на пороге».



Песня «Осень» (муз.

Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Игрушки.



Рисование любимой

игрушки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Числа 1, 2. Геометрические

фигуры.



Комплекс развивающих

движений «Лягушата»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения

в различных видах деятельности»

204

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание игрушки.



Пирамидка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Бумажная лягушка.



Упражнения «Мяч»,

«Матрешки»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и

видами игры», «физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Играем вместе.



Музыкальная композиция

«Болезнь куклы»

(из детского альбома П.

Чайковского)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Овощи.



Любимый овощ

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-



Гео-

метрическая фигура «овал».

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

205

эстетическое развитие.

Счет

до 2.



Игры

с мячом

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средст-

206

Окончание табл.

Физическое развитие

вами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения

в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание овощей.



Овощи на тарелке

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Овощи на тарелке.



Комплекс упражнений

«Овощи на грядке»

«Эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший разными формами и

видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Русская народная сказка

«Мужик и медведь».



Игры

с пением

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

О К Т Я Б Р Ь

207

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Фрукты.



Любимые фрукты

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и

навыками», «овладевший разными формами и видами игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Счет

до 2. Порядковые

числительные;

геометрические фигуры.



Комплекс упражнений

«Яблоко»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание фруктов.



Фрукты

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Фруктовый ларек.



Апельсин

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и

видами игры», «физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный»

208

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка «Как варить компот».



Слушание песни

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Семья.



Моя

семья

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Образование числа 3; цифра

3; порядковый счет

до 2.



Прыжки

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший разными формами и видами

игры», «овладевший необходимыми умениями и навыками»,

«любознательный, активный», «овладевший средствами общения и

способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«способный следовать социальным нормам поведения в различных

видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание семьи.

Помощь по дому.



Цветок для мамы

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

209

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Щенок.



Комплекс упражнений

«Ловкие ножки»

«Эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший разными формами и

видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Помощь родителям.



Колыбельная песня «Баю-

бай»

(муз.

М. Красева. сл. М. Чарной)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший

необходимыми умениями и навыками построения речевого

высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Золотая осень.

Октябрь.



Лес

в октябре

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Куб. Счет

в пределах 3.



По-движно-речевые игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-



Изме-

нение природы в октябре.



«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

210

эстетическое развитие

Красная рябина

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам»

211

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Дерево.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

В. Осеевой «Синие листья».



Танец осенних листочков

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Мебель.



Ковер

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Счет

в пределах 3.



Подвижные

игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший разными формами и видами

игры», «любознательный, активный», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«способный следовать социальным нормам поведения в различных

видах деятельности»

212

213

Окончание табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание мебели.



Лепка стола, стула, кровати

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Коврик.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший умением

подчиняться разным правилам и социальным нормам»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Новая квартира.



Игра

с пением «Веселая девочка

Таня»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Н О Я Б Р Ь

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

214

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Деревья.



Рисование листьев

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Шар. Порядковый счет

до 3.



Комплекс

упражнений «Деревья»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание деревьев.



Лепка березы

и елочки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Бабочка.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

215

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Русская народная сказка

«Дурак

и береза».



Песня «Ива»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Посуда.



Тарелка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Число

и цифра 4. Порядковый счет

до 3. Геометрические фигуры.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание посуды.



Лепка чашки, тарелки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности»

216

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Салфетка. Стаканчик.



Игра

с мячом

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и

видами игры», «физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться

разным правилам и социальным нормам»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Помощь

по дому.



Танец

с ложками

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Поздняя осень.



Паучок

и рябиновая ветка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Счет в пределах 4.

Порядковый счет до 4.

Геометрические фигуры.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

217

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Поздняя осень.



Овощи на зиму

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «овладевший основными культурными способами

деятельности», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Береза.



Двигательные упражнения

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший умением

подчиняться разным правилам и социальным нормам»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Ноябрь.



Песня «Дождик»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший

необходимыми умениями и навыками построения речевого

высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Профессии.



Дорога для автомобиля

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-



Геометрические фигуры.

Счет

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

218

эстетическое

до 4.



Подвижные игры

способами деятельности», «любозна-

219

Окончание табл.

развитие.

Физическое развитие

тельный, активный», «овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать

решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание профессий.



Пирожное

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Шапочки из бумаги.



Упражнения

с обручем

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Стихотворение

С. Михалкова «А что

у вас?».



Этюд-драматизация

«Барабанщик»

(муз.

М. Красева)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

220

Д Е К А Б Р Ь

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Наземный транспорт.



Машина

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Ориентирование

в пространстве. Счет

до 4.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший разными формами и видами

игры», «любознательный, активный», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание транспорта.



Грузовик

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.



Поезд.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

221

Физическое развитие

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

222

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



«Рас-сказ о маленьком

автомобильчике»

Л. С. Бер-

га.



Песня «Паровозик»

(муз. К. Влаха, сл.

Н. Алпаровой)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший разными формами и видами игры», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности», «овладевший необходимыми

умениями и навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Водный

и воздушный транспорт.



Пароход

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Цифра 5.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание транспорта.



Самолет

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным

правилам и социальным нормам»

223

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.



Кораблик

из скорлупы ореха.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами

224

Продолжение табл.

Физическое развитие

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший разными формами и

видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Русская народная сказка

«Кораблик».



Песня «Необычный

самолет»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Правила дорожного

движения.



Светофор

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Счет до 5. Цифра 5.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Поведение

на дороге и в транспорте.



Машина у светофора

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

225

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

226

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и

видами игры», «физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться

разным правилам и социальным нормам»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Светик-трехцве-

тик.



Песня «Я по городу иду»

(муз.

А. Перескокова, сл.

Т. Анто-

новой)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший

необходимыми умениями и навыками построения речевого

высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Праздник Новый год.



Нарядная елка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Счет

до 5.

Понятия: низкий – высокий;

длинный – короткий.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

227

знания и умения в различных видах деятельности»

228

Окончание табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Новый год.



Новогодние подарки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Гирлянда.



Упражнения

с движениями

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и

видами игры», «физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

Л. Воронковой «Как елку на-

ряжали».



Песня «К нам приходит Но-

вый год»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший

необходимыми умениями и навыками построения речевого

высказывания»

Я Н В А Р Ь

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

229

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Зима.



Зимние узоры

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Счет

до 5. Порядковый

счет до 5. Сравнение

предметов по ширине

и длине.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Составление рассказа по

картинке.



Снег на деревьях

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Дворец Снежной короле



Упражнения

с движениями. Подвижные

игры

вы

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и

видами игры», «физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«любознательный, активный»

230

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Русская народная сказка

«Мороз и Заяц».



Музыкальная композиция

«Вальс снежных хлопьев»

(из балета «Щелкунчик» П.

Чайковского)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Зимние забавы.



Снеговик

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Порядковый счет

до 5.

Понятия: тоньше – толще.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Составление рассказа.



Лепка снеговика

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

231

нормам поведения в различных видах деятельности»

232

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Снеговик.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рас-сказ

Н. Калининой «Про снежный

колобок».



«Песня Снеговика»

Ю. Эн-

тина

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Одежда, обувь, головные

уборы.



Перчатка

с узором

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Счет

до 5. Геометрические фигуры.

Понятия:

больше –

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

233

меньше, короче – длиннее.



Подвижные игры

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

234

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание одежды.

Игра «Одень куклу».



Головные уборы: шляпа,

шапка, кепка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным

правилам и социальным нормам»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Головной убор.



Эстафеты

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший навыками

построения речевого высказывания в ситуации общения»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

В. Карасевой «Оля пришла

в садик».



Песня «Сапожки скачут по

дорожке»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Книги.



Рисование

на основе силуэта

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.



Геометрические фигуры.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

235

Художественно-

эстетическое



Двигательные упражнения

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любозна-

236

Окончание табл.

развитие.

Физическое развитие

тельный, активный», «овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать

решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Игра-викторина.



Любимый сказочный герой

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Аппликация «Лягушонок».



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка

В. И. Даля

«Лиса-лапотница».



Музыкально-ритмическое

упражнение «Лиса и зай-

цы» под

музыку

А. Майкапара «В садике»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным

правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми

умениями и навыками построения речевого высказывания»

237

Ф Е В РА Л Ь

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Дикие животные.



Ежик

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Счет

до 5. Выше – ниже.



Упражнения. Подвижные

игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание зверей.



Заяц

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

238

знания и умения в различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Аппликация «Белка».



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

239

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Русская народная сказка

«Лиса, волк

и медведь».



Песня «Заинька пушистый»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший

необходимыми умениями и навыками построения речевого

высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Домашние животные.



Кошка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Длинный – короткий, выше –

ниже. Счет

до 5.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание животных. Рассказ

по картинкам.



Лепка лошадки

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

240

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Собачка из бумаги.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Мордовская народная сказка

«Как собака друга

искала»



Песня «Кошечка»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным

нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший

необходимыми умениями и навыками построения речевого

высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Домашние питомцы.



Петушок

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Сравнение предметов по

ширине

и длине. Счет

до 5.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

241

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание домашних птиц.



Корзинка

с яйцами

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Аппликация «Цыпленок».



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Русская народная сказка

«Петушок и бобовое

зернышко».



Игра-драматизация «Утки

и волк»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



День защитника Отечества.



Танк

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

Познавательное развитие.



Геометрические фигуры.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

242

Художественно-

эстетическое развитие.

Счет

до 5.



Подвижные игры

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами

243

Окончание табл.

Физическое развитие

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Беседа о профессиях.



Вертолет

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Бинокль.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рас-сказ В. Бороздина

«Звездолетчики».



Музыкальная игра

«Самолеты»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

244

М А Р Т

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Весна.



Признаки весны

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Ориентирование

в пространстве. Счет

до 5.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание весны.



Птица

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

245

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Кораблик.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

246

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка

Н. Сладкова «Медведь

и солнце».



Украинская народная

песня «Ах, весна»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Забота о маме.



Ваза

с цветами

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Счет

до 5.

Ориентирование

в пространстве.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Подготовка

к празднику.



Кувшинчик

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

247

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



От-

крытка.



Упражнения

с мячом

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности», «физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Произведение С. Прокофь-

евой «Сказка про

маму».



Песня «Мамочка моя»

(муз.

А. Пере-скокова, сл.

С. Антоновой)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Цветы.



Трава

и цветы на лужайке

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Счет

до 5.



Подвижные

игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

248

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание цветов.



Тюльпан

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Цветок тюльпана.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

С. Вангели «Под-снежники».



Этюд-драматизация «Под-

снежники» (из цикла

«Времена года»

П. И. Чай-

ковского)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Птицы.



Снегирь

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

249

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.



Геометрические фигуры.

Счет до 5. Конус.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами

250

Окончание табл.

Физическое развитие

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание птиц. Составление

рассказа по картинкам.



Дерево с кормушками

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Аппликация «Совенок».



Физические упражнения.

Игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка

В. Осеевой «Сороки».



Песня «Ласточка»

(муз.

А. Перескокова, сл.

С. Антоновой)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

251

А П Р Е Л Ь

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Насекомые.



Бабочка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Конус.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание насекомых.



«Божья коровка»

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

252

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Пчелка из бумаги.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

253

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка

Д. Бис-

сета «Кузнечик Денди».



Песня «Про меня и муравья»

(муз.

Л. Абелян, сл.

В. Степового)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Ящерица.



Дорисовывание

незаконченного рисунка

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший средствами общения и

способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий

первичные представления о себе, природном и социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрическая фигура

«цилиндр». Сравнение

предметов по ширине.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Черепаха.



Фигурка черепашки

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

254

различных видах деятельности»

255

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Черепаха

из бумаги.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Произведение М.

Пляцковского «Сказка о

перевернутой черепахе».



Заучивани«Песенки Львенка

и Черепахи»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Комнатные растения.



Фиалка в горшке

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Сравнение предметов по

ширине и высоте.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

256

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание комнатных

растений.



Фиалка

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Букет роз.



Упражнения

с обручем

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Чтение стихотворения

В. Паспалеевой «Лесная

фиалка».



Песня «Незаметная фиалка»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Моя страна.



Мой город

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе,

природном и социальном мире»

Познавательное развитие.



Пирамида. Время суток.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

257

Художественно-

эстетическое



Упражнения

с коротким шнуром (косичкой)

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любозна-

258

Окончание табл.

развитие.

Физическое развитие

тельный, активный», «овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать

решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Моя страна.



Сказочные герои

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Аппликация «Башня».



Упражнения

с «косичкой»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

А. Гайдара «Поход».



Песня «Моя Россия»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

259

М А Й

№

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития

интегративных качеств

1-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Москва.



Звезда

Кремля

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры»,

«имеющий первичные представления о себе, природном и социальном

мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Части

суток.



Упражнения

с гимнастической палкой

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание Москвы. Твой

город.



Карусель

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

260

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Мой двор.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

261

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

Л. Н. Тол-

стого «Хотела галка пить…».



«Пляска с султанчиком»

отела

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

2-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



День Победы.



Военная техника

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Сравнение предметов.



Подвижные игры

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

Л. Кассиля «Памятник

советскому солдату».



Вертолет

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

262

Продолжение табл.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Самолет из бумаги.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Рассказ

Н. Сладкова «Не-слух».



Под-скоки под музыку

«Полька»

М. Глинки

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и

социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и

навыками построения речевого высказывания»

3-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Ягоды.



Кузовок с ягодами

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Геометрические фигуры.

Сравнение предметов.



Двигательные упражнения

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности»

263

Продолжение табл.

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание ягод.



Черника

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Гроздь рябины.



Упражнения

с кубиками

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка

Н. Павловой «Земляничка».



Хоровод «Мы во-круг

рябинушки» (Ю. Михайленко)

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

4-я неделя

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Грибы.



Мухоморы

в лесу

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами

игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и

социальном мире»

Познавательное развитие.



Геометрические фигуры.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

264

Художественно-

эстетическое развитие.

Сравнение предметов.



Подвижные

игры

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами

265

Окончание табл.

Физическое развитие

общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

«способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности»

Познавательное развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Описание грибов.



Мухоморы

«Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в

различных видах деятельности»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие.

Физическое развитие



Мухомор из бумаги.



Подвижные игры

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными

способами деятельности», «физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными

формами и видами игры»

Речевое развитие.

Художественно-

эстетическое развитие



Сказка В. Сутеева «Под

грибом».



Песня «Я шагаю по грибы»

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый»,

«овладевший основными культурными способами деятельности»,

«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности»,

«овладевший необходимыми умениями и навыками построения

речевого высказывания»

Региональный компонент содержания дошкольного образования в системе деятельности МБДОУ д/с №37 «Колосок»

266

Пояснительная записка

Одной

из

основных

задач

воспитания

дошкольников,

стоящих

на

современном

этапе

перед

воспитателем,

является

воспитание

дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц. Год

от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений о

родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного

краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более

близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес.

История развития Донского края, как многонационального региона, сложна и многообразна, она вбирает в себя историю поселений,

хуторов,

слобод

городов,

прилегающих

ним

территорий,

тем

самым,

обогащая

их

знаниями

по

истории

родного

края,

где

общие

закономерности развития общества проявляются в конкретных условиях. Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном

процессе

дошкольном

учреждении,

несомненно,

играет

большую

роль

формировании

исторического

сознания

детей,

социализации

дошкольников.

Задача

воспитателя

при

ознакомлении

детей

историей

родного

края

показать

сложность,

противоречивость,

неоднозначность

исторического пути родной им земли.

Важно также выделить все лучшие и передовое в историческом прошлом края и использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий.

Богатейшие

материалы

по

истории

Донского

края,

собранные

краеведами,

археологами

писателями

позволяют

прославить

социально-

экономическое, политическое и культурное становление края.

Целью

образовательного

процесса

должно

стать

создание

таких

условий

для

воспитания

образования,

при

которых

духовное

нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний,

но и через приобщение к региональному компоненту. Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают

свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.

В каждом населенном пункте есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот

феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства.

Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами

окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности поможет методическое сопровождение к

программе «Родники Дона», авторами которой являются Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина, Ростов-на-Дону-2005г.

Принципы реализации регионального компонента содержания дошкольного образования:

267

-гуманитаризации, который отражает общечеловеческие ценности в искусстве и обеспечивает гармоничное развитие личности;

-культуросообразности,

выстраивающий

содержание

программы,

последовательное

усвоение

национально-культурных

традиций

разработке на этой основе ценностных ориентации и смыслов;

-аксиологического (ценностного) подхода к произведениям искусства. Культура и искусство выступает мощным фактором развития у

дошкольников ценностного отношения к родному краю и нацеливает ребенка на сохранение произведений искусства;

-интегративности, определяющий взаимодействие различных произведений искусства: архитектуры, музыки, литературы, живописи и

скульптуры, целостности произведений и его частей в продуктивной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности;

-диалогичности реализует разнохарактерные и разноуровневые диалоги: диалог культуры, диалог искусства, диалог стилей прошлого и

настоящего языка искусства родного края, внутренний диалог ребёнка со своим "Я".

Особенностями осуществления образовательного процесса по реализации методического сопровождения к программе "Родники Дона»

является то, что оно содержание раскрывает культурно-познавательные гуманистические, нравственные, эстетические ценности искусства родного

края. Содержание ориентировано на проникновение в духовные пласты личности ребёнка, в его эмоционально-эстетические и социально -

нравственные сферы и смыслы и предусматривает знакомство дошкольников с историей родного края, изобразительными,

музыкальными,

литературными произведениями, архитектурой и градостроительством Донского края, монументальной скульптурой,

представляет региональный

компонент художественно-эстетического образования дошкольников. Содержание выступает средством, стимулирующим изобразительно-творческий,

конструктивный опыт ребёнка, потребности к самовыражению свои чувства, ценностей и мироощущений. В технологии реализации содержания

широко представлены знаки и символы, специфичные для "языка" различных видов искусств Донского края. Тематика

различных организации

деятельности представлена как целостный изобразительно-эстетический компонент образовательного процесса.

Технологии реализация содержания в среднем дошкольном возрасте.

Целевой

ориентир: развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории Донского края, зарождение личностных

смыслов.

Задачи:

I .Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края

2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению

личностных смыслов.

2.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразители!

произведений искусства родного края.

3.Развитие

творческого

потенциала

младших

дошкольников

художественно-изобразительной,

речевой,

конструктивной,

игровой

деятельности.

Раздел "Казаки и казачата"

268

Ценности:

Смыслы:

Самое главное в жизни человека- семья.

Члены семьи любят друг друга и заботятся

друг

друге.

У папы, мамы, дедушки и

бабушки большой

жизненный

опыт.

каждого

члена

семьи

свои обязанности.

Членам семьи нужно помогать.

Сохранение традиций, их передача от одного

поколения к другому. Бережное отношение к

членам семьи

Жизнь в городе и деревне. Чтобы хорошо

жить в городе или в деревне необходимо

много трудиться.

Жители деревни заботятся о земле,

выращивают домашних животных.

Городские

жители

на

предприятиях и

заводах

создают

п р ед м е т ы , которые

облегчают жизнь сельским жителям.

Жители

города

деревни

помогают

друг

другу. Трудолюбие, упорство, знания помогают

жить людям в деревне и в городе.

Наша малая родина- Донской край.

М ы жители Донского края. Наша главная

река

Дон.

Донской

край богат рыбой,

хлебом, фруктами и овощами. Жители края

много трудятся на своей родной земле

Жители Донского края делают все, чтобы

край был богатым и процветал.

Река Дон-кормилица, радует жителей своей

красотой.

Бережное отношение

истории

своего края.

Казаки-первые

жители

Донской земли.

Казак-защитник своей земли. Казаки всегда

помогали

друг

другу. Верный друг казака

-конь.

Казаки много трудились на родной

земле

Казаки

смелые,

мужественные отважные

воины,

трудолюбивые люди. Конь-спаситель,

защитник. И в жизни казаку не обойтись без

коня

Уклад

жизни

казаков. Казачка-хозяйка

дома,

заботливая

мать

Одежда

казака

казачки

удобная, практичная,

нарядная.

Традиции донских казаков принятия гостей

и поведения в гостях.

Казачка-хранительница

семейного очага.

Поддерживает

семье согласие

покой.

Уважение

труду женщины, желание ей во

всем помогать.

Одежда

защищает

от

холода,

украшает

казаков

казачек отличает

их

от

других.

Относись

к другим

людям

так,

как

бы

ты

хотел, чтобы они относились к тебе.

269

Воспитание маленьких казаков и казачек.

Казачата любознательные, озорные, похожие

на своих родителей. Мальчики - будущие

воины, девочки -заботливые хозяюшки.

Казачата опора своих родителей в старости.

Социокультурный опыт: народные, сюжетно-ролевые, подвижные игры по мотивам жизни донских казаков, развлечения, рисование и

раскрашивание шаблонов.

Тематический цикл занятий:

"На героя и слава бежит".

"Конь - верный друг казака".

3."В гостях у тетушки Аксиньи".

4. «Как воспитывали детей в семье казаков»

5"Ой-ты, Дон широкий" (рисование).

6. "Верный друг мой душенька, конь" (раскрашивание шаблонов).

Раздел "Краски и литература Тихого Дона".

Социокультурный

о п ы т : рисование,

т руд

на

у ч а с т к е

д е т с к о г о

с а д а ,

развлечения,

п р а з д н и к и

н а

материале

произведений

донских авторов.

Тематический

цикл

занятий:

1."Донская

пр ир од а"

(интегрированное

занятие).

"Произведения Тихого

Дона"

(интегрированное

занятие)

3 . " Д а р ы

п р и р о д ы "

(интегрированное

занятие).

Раздел

"Архитектура

моего дома".

Ценности:

Смыслы

Архитектура-искусство

строить

дома.

Архитектор

"главный"

строитель.

Он

вкладывает свои знания, душу в постройки.

Главная

цель

архитектуры служение

людям.

Архитектура связывает разные поколения людей.

Архитектура

удовлетворяет

потребности

270

Ценности:

Смыслы:

Произведения устного народного творчества.

М н о г о о б р а з и е фольклорных

жанров.

Отражают бытовые условия жизни казаков,

их взаимоотношения друг с другом и с миром

природы.

произведениях подчеркиваются

п о л о ж и т е л ь н ы е каче ства

ч е л о в е к а ,

высмеиваются и осуждаются отрицательные.

Передается

от

поколения

поколению

народная

мудрость. Добро побеждает зло.

Слава трудолюбивому человеку. Жадность и

злость - плохие качества человека. Природа

родного края нуждается в нашей заботе.

Литературные

произведения

донских

писателей и поэтов.

Отражают

отношения

автора

тому «или

иному событию, личности Человека.

Бережное отношение к истории своего края,

его жителям. Казаки -смелые, мужественные,

отважные

воины,

трудолюбивые

люди.

Казачка-хранительница

домашнего

очага.

Маленькие казачата - продолжатели традиций

своей семьи.

Ж и в о п и с н ы е

п р о и з в е д е н и я

Конских авторов. Пейзажные произведения о

п р и р од е

р од н о го

к рая,

Нат юрморт,

написанный на донской земле.

Воспевают красоту донской природы.

Природа-украшение

жизни, помощник

казака. Почитание труда

жителей донской земли.

Архитектору

помогают

люди строительных

специальностей. Дома строят с использованием

различных материалов. Здания, построенные

д а в н о ,

су щ е с т в е н н о

отл и ч а ю т с я

о т

современных.

ч е л о в е к а в

разнообразных

по ст ройках

Архитектор

творческий

человек,

богатей

фантазией.

Архитектор носитель

ценностей

архитектуры. Бережное отношение к постройкам

прошлого.

Архитектура села и деревни.

З д а н и я

н а х о д я т с я

о к р у ж е н и и

з е л е н ы х

н а с а ж д е н и й .

И м е ю т с я

д о п о л н и т е л ь н ы е

п о с т р о й к и

д л я

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х .

Д о м а

и м е ю т

дополнитель ны е

украшения.

Ж и т е л и

з а б от я т с я

ч и с т от е

с в о е го

д ом а

пространства вокруг.

Дома

похожи

на

их

обитателей, заботливый

хозяин делает все, чтобы дом был красивым как

снаружи,

так

внутри.

Сельские

постройки

гармонично вписаны и окружающий природный

ландшафт

Социокультурный опыт: конструирование из строительного материала, аппликация, рисование, рассказывание из личного опыта, сюжетно-ролевые

игры

Тематический цикл занятий.

1."Деревянная архитектура".

2."Каменная архитектура".

.3. "Архитектура родного края".

4."Архитектура села".

5. «Дом, в котором я живу» (конструирование).

6. "Что нам стоит дом построить" (конструирование).

«Загородный дом» (аппликация и рисование).

Раздел «Народные праздники и традиции Донского края».

Ценности:

Смыслы

Н а р о д н ы е

м у з ы к а л ь н ы е инструменты.

Служили

человеку

для

развлечений.

Обладают

«волшебной силой», оберегают людей от всякого

зла.

Ценность

человека

умеющего

играть

на

музыкальных инструментах. Каждый инструмент

издает свой неповторимый звук

Сохранение

обычаев,

традиций

от

поколения к поколению. Казаки-веселые,

жизнерадо стные

люди,

умеющие

в е с е л и т ь с я ,

т р у д и т ь с я , воевать.

Музыкальные

инструменты помогают

раскрыть тайны души казака. Уважение к

ч е л о в е к у у м е ю щ е м у

и г р а т ь

н а

271

музыкальных инструментах.

Песенный фольклор донских казаков. Воспевает

любовь к родному краю, особенности характерные

для образа жизни Жака, нелегкую женскую долю,

колыбельные

наполнены

нежной

заботой

ребенке. В зависимости содержания песни бывают

веселыми,

грустными;

от

р и т м а : быстрые,

медленные

Песня - душа народа. Связь человека с

миром

природы.

Мужественность,

трудолюбие,

боевой

дух

казаков;

почитание

старших,

женственность,

с м и р е н и е ,

п о ко р н о с т ь

к а з а ч к и .

Охранительное

отношение

к младенцу.

Казачата

опора

своих

родителей

старости. Зависимость между характером

казака и исполняемым им песням.

Праздники

народного календаря.

Праздники

старину

справляли

дружно

весело, Совершались

определенные

обряды.

Принимали

активное участие

дети.

Рождество

- появление на свет Иисуса Христа.

Масленица - праздник проводов зимы и встречи

весны

Бережное

отношение

народным

традициям. Почитание опыта старших

поколений. Таинство появления на свет.

Щедрость

души казаков.

Забота

нуждающихся людях.

Народные

игры

донских

казаков. Отражают

т р а д и ц и и , быт,

культуру

Донского

к р а я .

Воспитывают будущих защитников родной земли и

будущих хранительниц домашнего очага.

Продолжатели

традиций

своим отцов,

дедов. Опора родителей и старости. Казак

должен

бы

и, смелым, мужественным,

отважны. Уважение к представительницам

женского пола.

Социокультурный опыт: народные праздники и развлечения из жизни казаков, игра на детских музыкальных инструментах

Тематический цикл занятий:

1. "Живет в народе песня".

2 " Звуки народных инструментов" .

3 "Пришла коляда-отворяй ворота".

4. "Масленица дорогая-наша гостьюшка годовая".

5." Игры донских казачат".

Список произведений искусств,

для детей среднего дошкольного возраста.

272

Литературные произведения:

1.Д.Долинский "Птички-странички", "Незнакомый насекомый".

2.Н.Скребов "Толстопятые друзья".

З.Н.Костарев "Мы играем в детский сад!".

4.Н.Костарев "Почемучка".

5.Н.Костарев "Чудо-чудеса"

6.Н.Костарев "У нас на Дону"

7.Сказки "Кот и лиса", "Казак и лиса".

Музыкальные произведения:

1.В.Красноскулов "Донские песни".

2 И. Щишов "Степная симфония".

3. Народные донские песни.

Изобразительные произведения

1.П. Донских "Сирень", "Красные маки".

2.Б.Спорыхин "Синий курень".

2. Технологии реализации регионального компонента содержания в старшем дошкольном возрасте

Целевой ориентир: развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории родного края, создание условий открытия ребенком

личностных смыслов как культурно-эмоциональных переживания.

Задачи строятся

зависимости

от

целей

форм

организации

деятельности

детей

решаются

включением адекватного механизма

социокультурной

модели

образовательного процесса

(разработанного

Р.М.

Чумичевой) Задачи, реализуются соисполнительским

механизмом,

ориентированы

на

восприимчивости, произведений искусства родного края (изобразительного искусства, литературы, музыки, архитектуры,

скульптуры) ценностей заложенных в них, открытие личностных смыслов:

1.Овладение специфическим языком искусства, знаками и символами, заложенными в нем, средствами выразительности, ценности смысловой

основой произведения.

2.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка ценностных отношений, потребностей, основ эстетического вкуса, чуткости

к красоте

произведений искусства, осознание нравственно-эстетических замыслов автора, развитием гаммы эмоционально-эстетических проявлении (восторга,

восхищения, радости и т.д.).

3.Развитие духовно-ценностного ядра личности ребёнка, его внутреннего "Я": познавательно-эстетических интересов и способное к» умение

творчески воспринимать искусство родного края и реализовывать в нём, создание условий для открытия ребенком личностных смыслов.

273

4.Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю

Драматургический механизм усвоения ценностей обуславливает возникновение изобразительно-творческой, конструктивной деятельности, где

ребёнок вступает в диалог с миром искусства и воспроизводит ценности в материализованном творческом продукте (рисунок, аппликация,

постройка), при этом решаются следующие задачи:

1.Развить потребность ребёнка в активном эмоционально-эстетическом самовыражении через процесс и продукт изобразительно-творческой,

конструктивной деятельности.

2.Научить ребёнка в различных видах деятельности отображать не только содержание, композицию, способы выразительности, но и ценности,

изображённые в произведениях искусства донских авторов.

3.Создать условия выбора ребёнком средств выразительности в процессе познания произведений Донского края, и переноса в собственную

творческую деятельность знаков и символов искусств.

4.Способствовать развитию опыта эмоционально-личного отношения к произведениям искусств, собственной изобразительно-тво рческой,

конструктивной деятельности, открытию личностных смыслов.

Режиссёрский

механизм

усвоения

ценностей «сдавливает»

возникновение

самостоятельной

изобразительно-творческой,

конструктивной

деятельности ребёнка, стимулируемой различными условиями и выступающей как способ самовыражения его собственной самоценности, при этом

решаются следующие задачи:

1.Создать

условия

для

реализации

потребностей

способностей

ребёнка

изобразительно-творческой,

конструктивной

деятельности

пространственно-предметная среда, ситуации, проблемы, мотивы.

2.Развивать творческий потенциал ребёнка, проявляющийся в активном преобразующем ценностном отношении к миру, стремление изменить и

создавать новую социокультурную среду в пространстве своей жизни.

3.Развивать опыт творческой деятельности ребёнка через свободный выбор содержания деятельности, синтезированных средств, для создания

различных рисунков, аппликаций, поделок, архитектурных сооружений, а также партнёров для совместной деятельности.

Содержание регионального компонента строится на следующих принципах:

-культуросообразности, выстраивающий содержание программы, последовательное усвоение национально-культурных традиций и разработке

на этой основе ценностных ориентации и смыслов;

-аксиологического

(ценностного)

подхода

произведениям

искусства. Культура и искусство выступает мощным фактором развития у

-интегративности,

определяющий

взаимодействие

различных

произведений

искусства:

архитектуры,

музыки,

литературы,

живописи

настоящего языка искусства родного края, внутренний диалог ребёнка со своим "Я".

Отличительными особенностями регионального компонента содержания является то, что содержание раскрывает культурно-познавательные

гуманистические, нравственные, эстетические ценности искусства родного края. Программа ориентирована на проникновение в духовные пласты

274

личности ребёнка, в его эмоционально-эстетические и социально- нравственные сферы и смыслы. Содержание программы предусматривает

знакомство

дошкольников

историей

родного

края,

изобразительными,

музыкальными, литературными произведениями, архитектурой и

градостроительством Донского края, монументальной скульптурой, представляет региональный компонент художественно-эстетического образования

дошкольников.

Содержание

выступает

средством, стимулирующим изобразительно-творческий, конструктивный опыт ребёнка,

потребности

самовыражению свои чувства, ценностей и мироощущений.

программе

широко

представлены

знаки

символы специфичные для "языка"

различных видов искусств Донского края. В программе содержание и тематика различных организации деятельности представлены как целостный и

взаимосвязи изобразительно-эстетический компонент образовательного процесса.

Содержание программы включает четыре раздела: "Человек в

истории Донского края", "Человек созидатель культуры", "Человек в пространстве Донского края", «Человек в мире природы Дона»,"Праздники

события в жизни людей"

Раздел: "Человек в истории Донского края".

Ценности

Смысл

Скифские племена – создание поселений, освоение

земель, появление торговли

объединяют людей;

Организуют на различные дела;

Возникновение

донского

казачества. Ка з а к -

защитник родины,

труженик.

Казачка -хранительница семейного очага. Казачество -

сообщество людей.

Мужественность казака, трудолюбие;

женственность

казачки,

способность

воспитывать

детей

заниматься домашним

Хозяйством, глубоко

переживать

горе

радость

Река Дон украшает Донской край, поддерживает жизнь

людей, оздоравливает, передвигает грузы и людей.

кормит, радует сво

й красотой.

Конь казака – верный друг, боевой товарищ.

- спасает

Оружие казака – символ боевой славы, драгоценная

реликвия, достойно почетного места.

-защищает, предупреждает.

Курень-

жилище

казаков,

место

для

обеда

семьи,

общения, совместного сбора, игр.

- объединяет и собирает всех членов семьи,

обогревает, сохраняет, защищает от холода

и непогоды, радует своей красотой.

Столица донского казачества

обозначает главный город, объединяет и собирает всех.

- соединяет в целое поселения казаков,

радует красотой, собирает ценности.

Труд казаков обрабатывает землю, перерабатывает

рыбу, выращивает овощи, фрукты, кормит.

- создаёт продукцию для других, красоту.

Старинная казачья кухня имеет свои вкусовые

- позволяет сохранить то, что накоплено

275

качества, разнообразие, зависит от климатических

условий, бытового уклада, местных традиций.

опытом народа.

Символы Войска Донского

отражают особенности Войска Донского, кодекс

казачьей чести, традиции казачьего

самоуправления, построенные на самоуважении и

почитании.

позволяют

гордиться

традициями своих

предков.

Атаманы И.М.Краснощёков, М.И.Платов

легендарные личности: храбрость и мужественность

подвигов, любовь к Родине, служба на благо Отчизны,

защита её рубежей.

позволяют гордиться их подвигами,

проявлять симпатию к героическим

событиям, позволяют уяснить, что атаман-

друг, разрешающий споры.

Социокультурный опыт: сюжетно - ролевые игры, отражающие жизнь казаков; рассказы из личного опыта; развлечения; рисование

аппликация, конструирование куреней; труд на приусадебном участке ДОУ и в уголке природы; подвижные игры; конкурсы родителей и детей по

приготовлению блюд старинной казачьей кухни.

Тематический цикл занятий:

1."Как у нас было на Тихом Дону".

2."Казачьи символы и знаки".

3." Казачий курень, донские казачьи станицы"

4." Труд людей родной земли "

5." Старинная казачья кухня "

6." Казак рождается воином "

7." Атаманы Иван Матвеевич Краснощеков, Матвей Иванович Платов - легендарные личности "

Раздел "Человек-созидатель культуры"

Ценности

Смысл

Народное творчество раскрывает своеобразие

эстетических Представлений о добре, красоте,

трудолюбии, дружбе в казачьей среде, содержит

народную мудрость, Позволяет осваивать красоту

родного языка, донскую лексику, критерии эстетических

оценок.

Позволяет

радоваться,

восхищаться,

передаёт

ценность,

мудрость,

ум

народа.

Одежда

казаков

показывает

О р и г и н а л ь н о с т ь ,

о с н о в а н н у ю

н а

Г л у б о к и х

х у д о ж е с т в е н н ы х

т р а д и ц и я х ,

Радует

своей

красотой,

доставляет

удовольствие,

позволяет

сохранить

традиции

276

р а с к р ы в а е т

в н е ш н е е

в н у т р е н н е е

С о с т о я н и е

ч е л о в е к а ,

с о г р е в а е т,

с о з д а ё т

Удобство,

комфорт

человеку,

показывает

принадлежность

профессии.

желание попасть в общество других.

По суда

являет ся

украшением

с т о л а , обладает

удивительной

способностью

сохранять

свежесть

продуктов,

придавать особый вкус сваренной в ней

пище.

Радует

своей

красотой,

пробуждает

д у ш у,

о бъ е д и н я е т

з а столом

на

дружескую беседу

Живопись донских художников

открывает

мир

людей,

ценность

красоту

жизни,

красоту сочетаний цвета.

Радует, восхищает, доставляет

удовольствие, предъявляет самоценность

личности, образ человека, смысл его

труда

Творчество донских писателей

раскрывает

мир

человеческих

отношений, социокультурный опыт

л ю д е й ,

я в л я е т с я

и с т о ч н и к о м

з н а н и й

о б

и с т о р и и

к у л ь т у р е

Д о н с к о г о

к р а я ,

я в л я е т с я

" М е р и л о м "

п о с т у п к о в ,

действий, диалогов

Раскрывает

гуманные

отношения,

т р у д о л ю б и е ,

с п о с о б ы диалога,

личностные

смыслы, образ человека,

позволяет проникнуться

симпатией

творцам истории родного края.

Творчество донских композиторов -

разнообразная

скрытая

сфера

человека, раскрывает

понимание

высокого искусства

красоты,

является

средством развития эстетической культуры чувств

Радует,

доставляет

удовольствие,

эстетические

переживания,

позволяет

вживаться творчески "перевоплощаться"

музыкальные

образы,

побуждает к

действию

Народный

кукольный

театр

на

Дону

раскрывает

модель жизни, отношений, передает традиции, обычаи,

единение с Природой, раскрепощает личность ребенка

Радует,

доставляет

уд о в ол ьствие,

накапливает модели диалога

Социокультурный опыт: рисование, лепка, аппликации Семиикаракорской посуды, рисование, лепка по мотивам донских сказок диалог с

художником, игра "художественный салон", игры-развлечения "Кто скорее оденет казака и казачку (кукол)"; театрализованная деятельность,

которая способствует самораскрепощению личности, оценки себя в сообществе.

277

Тематический цикл занятий:

Преданья старины глубокой.

Здравствуй, сказка Тихого Дона!

Сундучок тётушки Аксиньи.

Белая Семикаракорская керамика - художественный феномен.

Лепка Семикаракорской посуды.

Роспись в стиле Семикаракорского промысла (декоративное рисование).

Декоративная аппликация по мотивам Семикаракорского промысла.

Певцы Донского края - Дубовской Н.Н., Крылов И.И.,

Греков М.Б., Сарьян М.С.

10. Гордость Донской земли - А.П. Чехов, М.А. Шолохов.

11. Знаменитые люди Донской земли: Л.П. Клиничев, В.С. Ходош, А.И. Кусяков, Г.Н. Гонтарнско, В.Ф. Красноскулов и др.

12. Народный и кукольный театры на Дону.

Раздел "Человек в пространстве Донского края".

Ценности:

Смыслы:

Главная цель архитектуры-служение людям.

Архитектура - Искусство сооружения зданий.

(Архитектура призвана удовлетворить

потребность человека в жилых и общественных

помещениях. Бережное отношение к

архитектурным сооружениям

Информация, заложенная в архитектуре,

связывает разные явления, разные

эпохи, она образует часть коллективной

памяти человечества.

Свойства архитектурных сооружений: польза,

прочность,

красота Архитектурные

сооружения

обладают

своим

с п е ц и ф и ч е с к и м "языком",

воплощенным в символах, знаках архитектуры

Здания должны приносить пользу людям,

должны быть построены из прочного

материала. Архитектурное произведение

должно

радовать

глаз. Архитектурное

пространство должно быть комфортным

для людей.

Средства

выразительности архитектуры.

Главные

средства

выразительности

-это

форма,

объём. Музыка и архитектура, как виды искусства

имеют

общие

черты:

ритм, гармония, характер,

настроение, внутреннее созвучие.

Отличительные

особенности

зданий,

подчеркивают его своеобразие, красоту.

Музыкальные

архитектурные

произведения объединяет:

гармония,

х а р а к т е р , настроение,

внутреннее

созвучие.

278

Памятники

архитектуры

г.

Ростова-на-Дону.

Отражены

особенности истории

культуры

южного купеческого города. Архитекторы, вложили

душу,

знания

свои произведения. Несколько

архит е к т у р н ы х

с о о р у ж е н и й

о б р а з у ю т

архитектурный ансамбль. Каждый житель своего

города должен заботиться о его красоте, чистоте

Памятники

архитектуры

это

голос

истории.

Бережное

отношение

архитектурным

сооружениям:

родному дому, улице и т.п.

Памятники архитектуры

Д о н с к о г о

к р а я . А р х и т е к т у р а

градостроительство Ростовской области связана с

возникновением казачества

на

Дону

(станица,

хутор, курень, хата). Постройки казаков строились

по законам мира природы. Постройки оберегали,

защищали казаков, от капризов природы, врагов.

Бережное отношение казаков к своему жилищу

Сельские постройки гармонично вписаны

окружающий

природный ландшафт.

Дома

похожи

на

их

обитателей.

Заботливый

хозяин делает все, чтобы

дом был красивым как снаружи, так и

внутри.

Передача

от

поколения

п о к о л е н и ю

т р а д и ц и й , обычаев

бережного

отношения

сво ем у

жилищу.

Памятник

монументальной

скульптуры

Донского края.

Скульптура

один

из

видов искусств. Автором

скульптурных композиций

является

скульптор

С к ул ь п т у р н ы е

п р о и з в е д е н и я

о б л адают

отличительными

признаками: цвет,

фактура,

м а т е р и а л ,

п о з а , статика

или

д и н а м и ка

композиции, силуэтная линия и т.п. Донская земля

богата памятниками: скифской культуры, героям

Донской казачьей старины Бережное отношение к

истории и культуре своего народа.

Скульптурные

произведения

летопись

н а р о д а .

С о х р а н е н и е памятников

скифской культуры Передача от одного

поколения другому традиций. Почитание

героев войны. Уважительное отношение

героям Донской казачьей стари им

Сохранение

памятников

архитектуры

скульптуры.

Созидателем архитектуры и скульптуры является

ч е л о в е к . Злость,

воинственность,

желание

завоевать

другие

страны,

приводит

к войне,

Человек

может

быть

одновременно

с о з и д а т е л е м

р а з р у ш и т е л е м

архитектуры.

279

которая

разрушает

целые юрода и даже страны.

Большой

урон архитектурным

сооружениям

с к ул ь п т у р а м

п р и н о с и т

н е б л а гоприятная

экологическая среда, памятники архитектуры и

скульптуры

осквернены

надписями на

стенах,

выбитыми стёклами.

Социокультурный опыт: конструирование, рассказы из личного опыта, строительные и ролевые игры, моделирование, конкурсы,

праздники.

Тематический цикл занятий:

1."Архитектор - созидатель поэзии в камне".

2."Жемчужина оборонительного зодчества - город Танаис".

3."Азовский оборонительный комплекс - на защите Донских рубежей".

4."Город - крепость Старочеркасск".

5. "Город Таганрог - родина А.П. Чехова".

6. "Столица Области Войска Донского - город Новочеркасск".

7."Архитектура г. Семикаракорска

8. "Монументальные памятники донской казачьей старины".

9."Памятники героям-защитникам земли Донской"

10.

"Памятники выдающимся людям Донского края"

11."Человек-созидатель и разрушитель архитектуры и памятников монументальной культуры".

12."Постройка дома, в котором я живу" (конструирование из строительного материала).

13. "Наша улица родная" (конструирование из бумаги).

14. "Архитектура родного города" (рисование).

15."Постройка зданий прошлых лет" (конструирование из строительного материала).

16. "Казачий курень" (аппликация)

Раздел «Человек в мире природы Донского края»

Ценности

Смыслы

П р и р о д а

р о д н о г о

к р а я

–

могущественный

источник,

из

которого

ребёнок

черпает

многие

знания

в п е ч а т л е н и я .

Р е к а

Д о н

р е к и ,

протекающие

родной

м е с т н о с т и

систематизировать

обобщить

знания

детей о природе родного края;

- воспитывать чуткое отношение к природе

родного края, потребность любить и беречь ее;

280

-источник жизни

История

освоения

Донских

земель

человеком

Знание истории освоения Донских земель

ч е л о в е ком

к а к

у с л о в и е

в о с п и т а н и я

у в а ж и т е л ь н о г о

о т н о ш е н и я

т р уд е

земледельцев

Интерес

истории

т радициям

взаимоотношений человека и природы

Красная книга-сигнал опасности.

бережно-

охранительное

действенное

отношение

растительному

животному

миру как среды жизни

Богатство

красок

осеннего

пейзажа.

Подготовка природы к зиме

Эстетические

переживания

как

условие

формирования чувства

Неживая природа – важная и неотъемлемая

часть окружающей природной среды (вода,

почва, песок, камни, глина, солнце, воздух).

Природа не объект, а самоценный субъект и

природно-культурная среда жизнедеятельности

Особенности

почвы

Донского

края-

солончаки, суглинистая (глиняная почва).

Природные запасы Дона: газ, уголь, огнеупорная

глина, строительные пески и камни. Способы

добычи: угольные шахты, известняковые и

песчаные

карьеры,

газовые

нефтяные

скважины

Охрана

почв

человеком:

рациональное

возделывание, удобрение, лесозащитные полосы.

Рациональное

использование

природных

ископаемых. Исчерпаемость природных ресурсов.

Проявление интереса к изучению объектов

неживой природы.

Многообразие

особенности

живых

существ, населяющих Ростовскую область.

Степи, луга, лесополосы.

Умение наблюдать за объектами животного и

растительного мира в природе, отмечать их

особенности, взаимосвязи. Проявлять готовность

оказать помощь нуждающимся представителям

растительного и животного мира

Тематический цикл занятий:

«Я в мире природы и природа вокруг меня»

281

«Природа Дона - природа моего дома»

«Краски и звуки родной природы»

«Красная книга Ростовской области»

«Осень красками богата»

«Зимние узоры и пейзажи»

«Степь кормилица»

Социокультурный

опыт: наблюдения, целевые прогулки, труд на участке, в уголке природы, дидактические игры, выставки продуктов

детского творчества из природного материала, где ребенок приобретает опыт восприятия, общения и взаимодействия с миром родной природы;

бережно- охранительного и действенного отношения к растительному и животному миру как среде жизни.

Раздел "Праздники - события в жизни людей"

Социокультурный

опыт:

о б р я д о в ы е

п р а з д н и к и ,

г д е

р е б ё н о к проявляет

совместные

эстетические

переживания;

подвижные

игры,

где

ребёнок

приобретает

о п ы т

д е й с т в и я ,

коллективную

двигательную культуру,

выстраивает

доброжелательные

отношения; увеселения

забавы,

процессе

ко т о р ы х

р е б ё н о к

погружается

сферу

культурных ценностей

смыслов, впитывает

к у л ь т у р у

с в о е г о

народа,

перенимает

прошлые

культурные

традиции.

Тематический цикл занятий.

1 .Народные праздники на Дону, их связь с радостью, мечтой о лучших днях.

2. Рисование на тему "Народный праздник".

3. Декоративное рисование "Пасхальные яйца".

4.Увеселения, забавы, игры казаков.

Список произведений искусств для детей старшего дошкольного возраста.

Литературные произведения:

282

Ценности

Смысл

Народные праздники на Дону

объединяют,

снимают

напряжение, создают

ощущение психологического комфорта.

дети

идентифицируют

с культурными

т р а д и ц и я м и

к а з а к о в , проявляют

к о л л е к т и в н ы е

с о п ереживания,

становятся

добрее,

от з ы вч и в е е ,

п р о я в л я ю т

л ю б о в ь

к о всему

прекрасному.

Увеселения, забавы, игры казаков

развлекают

ребёнка,

создают

бодрое, радостное

настроение,

оказывают

влияние

на

физическое

совершенствование,

н р а в с т в е н н о - в о л е в ы е

двигательные навыки.

о б е с п е ч и в а ю т

в ы ж и в а н и е ,

оздоровление,

сохранение

здоровья

через движение.

А.П. Чехов "Каштанка" (глава V. "Талант! Талант!")

М.А. Шолохов "Жеребёнок".

М.А. Шолохов "Нахалёнок"

П. Лебеденко "Сказки Тихого Дона".

Т. Тумилевич "Бисеринка".

Н. Костарев "Волшебники труда".

Музыкальные произведения:

В. Красноскулов "Донские песни".

М. Клиничев "Донская урожайная".

И. Шапошников "Казачья рапсодия. Сюита "Дон".

С. Кац "По-над Тихим Доном", "Казачья кавалерийская".

И Шишов "Степная симфония".

Б. Богусловский, И. Шишов "Песни донских и кубанских казаков".

Казачьи песни. Составитель Ю.Е. Бирюков.

Изобразительные произведения:

Н.Н. Дубовской "Тучи надвигаются", "Радуга".

И.И. Крылов "Степь ковыльная", "Зима".

М.Б. Греков "Тачанка", "Трубочи Первой Конной армии", "В отряд к Будённому".

М.С. Сарьян "Цветы", "Фрукты", "Тюльпаны", "Луговые цветы", "Зима", "Апрельский пейзаж".

Г. Запечнов "Донские букеты".

Б.Спорыхин "Синий курень".

П. Донских "Подсолнухи", "Стасик", "Июньские колокольчики".

Принципами отбора произведений выступают:



ценностно-смысловой, суть которого заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей различных видов искусств родного края



эмоциональной

насыщенности,

определяющей

яркую образность и выразительность "языка" в предлагаемых произведениях

искусств, отражающий палитру чувств, вызывающий различный эмоциональные переживания;

региональности, обуславливающий подбор произведений искусств родного города.

Реализация регионального компонента содержания осуществляется в ходе факультативных занятий, в игровой деятельности

нравственного и духовно- нравственного содержания;

-творческая художественная продуктивная деятельность;

-проведение совместных праздников, развлечений, посиделок;

-просмотр слайд - фильмов, диафильмов,

-экскурсии, целевые прогулки;

283

-организация выставок детского творчества;

-постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания

Образовательное

направление

Методы обучения

Средства обучения

Социально-

коммуникативное

развитие

чтение рассказов,

сказок, сказаний;

показ сказок;

рассматривание книжных

иллюстраций, репродукций,

предметов;

дидактические игры.

Флаг, герб Ростовской области и г.

Семикаракорска

Портреты писателей и композиторов

Дона Дидактическая кукла «Казак» и

«Казачка» в традиционной одежде

Семейные альбомы

Познавательное

развитие

экскурсии, целевые прогулки;

наблюдения

изготовление с детьми наглядных

пособий

Дидактическая кукла «Казак» и

«Казачка» в традиционной одежде.

Предметы быта, домашней утвари,

одежды казаков и казачек

Фотоальбомы

Гербарии растений донского края

Муляжи овощей, ягод, насекомых

Речевое развитие

чтение литературных

произведений;

- стихотворений;

-беседы с элементами диалога,

обобщающие рассказы;

-словесные игры;

- загадки;

- викторины,

конкурсы

Иллюстрированные книги донских

писателей

Сказки

Портреты писателей Дона

Художественно-

эстетическое

развитие

организовать продуктивную

деятельность;

-провести игры;

-организовать конкурсы

,викторины;

Произведения искусства донских

художников:

-пейзажная живопись,

портрет

натюрморт

284

- пособия.

графика,

скульптура,

декоративно-прикладное искусство

аудиозаписи произведений донских

композиторов;

Литературные произведения и сказки

донских авторов

технические средства обучения;

музыкальные народные

инструменты

Физическое

развитие

подвижные игры

соревнования

Атрибуты к подвижным играм и

соревнованиям

Содержание регионального компонента интегрируется во все образовательные направления во все виды совместной деятельности со

взрослым как часть непосредственно организованной деятельности или как отдельный вид деятельности в режимных моментах.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

Пояснительная записка

285

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего

мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам

добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.

Н.И. Пирогов

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше

общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности

доминируют

над

духовными,

поэтому

детей

искажены

представления

доброте,

милосердии,

великодушии,

справедливости,

гражданственности и патриотизме.

Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек,

такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя. Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура.

Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и

творческую активность

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и

формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской

позиции,

патриотическую

семейную

ориентацию,

интеллектуальный

потенциал,

эмоциональное

состояние

общее

физическое

психическое развитие.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так

как

общество

государство

остро

нуждаются

образовательных

моделях,

обеспечивающих

духовно-нравственные

компоненты

содержании образования.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность

поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с

теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой

деятельности являетсясемья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных

норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую

очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности.

286

Понятия «нравственный» и «духовный» в православной педагогике определяются следующим образом: духовность - это состояние близости

души, внутреннего мира человека к Вышнему и Горнему миру;

нравственность - это твердая постоянная решимость воли следовать за

добрыми влечениями сердца и совести (добронравие).

Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а

основной формой - служение добру, служение людям.

Цель программы

1. Сохранение духовно-нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной

культуры.

Задачи программы

1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в

состоянии творить добро.

2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.

3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный

запас.

5. Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыке.

6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной

деятельности.

8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и

психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Основные принципы программы

287

I. Принципы духовно-нравственного воспитания.

Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное

признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»),

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития)

реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с

общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной куль туры, в данном случае

православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

II. Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

III. Принципы организации непосредственно – образовательной деятельности

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,

систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе

обучения; вариативный подход.

Основные характеристики деятельности

1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое,

интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

2. Изложение материала рассчитано на один год обучения.

288

3. Программа рассчитана на группу общеразвивающей направленности детей 6-7 лет.

Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время



чтения педагогом рассказов;



наблюдений;



показа сказок (педагогом, детьми);



рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;



проведения дидактических игр;



экскурсий по городу, целевых прогулок;



моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе



чтения литературных произведений воспитателем;



чтения стихотворений детьми, воспитателем;



бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;



ответов на вопросы педагога, детей;



проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);



сообщения дополнительного материала воспитателем;

289



загадывания загадок;



рассматривания наглядного материала;



рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;



разбора житейских ситуаций;



проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;



чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо



организовывать продуктивную деятельность;



провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);



приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.);



оформить коллекцию семян для занятия;



сшить кукол к сказкам;



организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;



провести экскурсии различной направленности;



организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;



изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

290

Формы работы с детьми.



Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.



Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.



Проведение совместных праздников.



Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.



Экскурсии, целевые прогулки (в Христорождественский Храм, краеведческий музей, музей «Русская изба», сквер «Революции», парк

«Победы», по историческим местам города и района);



Детская благотворительность.



Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).



Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).



Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.



Творческие вечера.



Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.

1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).

2.Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии).

3.Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).

291

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность,

изготовление подарков к праздникам).

Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.

Формы работы с родителями:



родительские собрания на духовно-нравственные темы;



лекторий для родителей;



открытые показы воспитательно-образовательного процесса;



вечера вопросов и ответов;



проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);



факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции

процесса духовно-нравственного воспитания в семье;



индивидуальные консультации специалистов;



наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр,

литературы;



совместные экскурсии;



визиты домой;



ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;



благотворительные ярмарки;

292



совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;



помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные

работы).

Учебно-тематический план

Предлагаемый нами курс включает занятия следующих циклов: «Мир вокруг нас»; «Дерево добра»; «Край, в котором ты живешь»; «История

в архитектурных памятниках»; «О чем поет колокол?»; «Православная Россия в лицах»; «Православная культура»; «Хозяева и хозяюшки».

«Мир вокруг нас»

Занятия данного блока открывают детям путь к нравственно-религиозной стороне познания окружающего мира, обращают их внимание на

его богатство, красоту и разнообразие, учат видеть отличие мира, созданного руками человека, от мира природы (нерукотворного); понимать

необходимость

бережного

отношения

ко

всему

живому,

природным

богатствам,

как

единственную

возможность

их

сохранения,

способствуют развитию творческой личности ребенка.

Тематика

занятий:«Рукотворный

нерукотворный

мир»;

«Земля,

космос

природные

явления»;

«Разнообразие

животного

мира»;

«Многообразие растений»; «Зачем птице крылья?»; «Зачем нужна вода?»; "Если бы не было воздуха" «Мир - наш дом»; "Умеем ли мы

видеть" "Питание, отдых, здоровье, болезни" «Жизнь человека»; «Времена года - вес на»; «Времена года - лето»; «Времена года - осень»;

«Времена года - зима»; "Рыбы" «Насекомые»; «Пресмыкающиеся, земноводные».

«Дерево добра»

Занятия данного цикла на основе литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения) учат детей различать добро и зло, дают

представления о нравственной свободе человека, помогают увидеть красоту нравственных поступков. Основные задачи занятий: научить

ребенка видеть в себе движения к добру и злу и различать их,воспитывать желание делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми

влечениями сердца и совести (добронравие), формировать христианское отношение к ближним.

293

Тематика занятий:"Добро и зло: справедливость", «Мать и дитя»; «Семья, дом»; «Святые семьи»; "Послушание и непослушание" «Братья и

сестры»; "О дружбе и друзьях" верность»; «Кто мой ближний?»; "Жадность и щедрость"; «Правда и ложь»; «Как мы ходим в гости?»; «Имя»;

«Родина»;

"Совесть";

«Благодарность»;

«Порядочность»;

«Вечность»;

«Воздержание,

терпение»;

«Талант»;

"Осуждение,

смирение"

«Зависть»; "Милосердие, сочувствие" «Трудолюбие»;«Чистое сердце»; «Память»; «Предательство»; "Прощение"; «Скромность»; «О дружбе

мальчиков и девочек»; «Храбрость и трусость»; «Добрые слова и добрые дела»; «Книги — наши друзья»; «Бедность и богатство».

«Край, в котором ты живешь», «История в архитектурных памятниках», «О чем поет колокол?», «Православная Россия в лицах».

Занятия данных циклов знакомят детей с родным городом (история, памятники архитектуры, природно-географические особенности,

историческое

значение

города

жизни

России,

святыни

памятные

места

родного

края),

историей

Российского

государства,

государственной символикой, жизнью русских героев, великих полководцев, святых подвижников, досточтимых людей земли русской.

Основные задачи циклов: воспитывать чувства любви к своему городу, своей стране, уважения и признательности к основателям города, его

защитникам, к людям, прославившим Россию; гордости за историческое прошлое Тамбовской области, русского государства.

Тематика занятий цикла «Край, в котором ты живешь»: «История возникновения родного города»; «Герб города»; «Улицы и здания

города»; «Парки города»; «Памятники города»; «Город - село».

Тематика занятий цикла «История в архитектурных памятниках»: храм города, в котором мы живем.

Тематика занятий цикла «О чем поет колокол?»: «Для чего нужны колокола?»; «Откуда колокол пришел?»; «Колокола-гиганты»; «Как льют

колокол?»; «Колокольные звоны»; «Страницы истории»; «Колокола и их судьбы».

Тематика занятий цикла «Православная Россия в лицах»: «Наши предки. Крещение Руси» («Откуда пошла земля русская?», «Их почитают

на Руси» (святые великомученики, блаженные, преподобные, старцы, патриархи).

«Православная культура»

Занятия данного цикла знакомят детей с историей православных праздников, традициями отечественной культуры, с тем, как встречают

православные

праздники

России,

помогают

подготовке

проведении

(с

участием

детей

родителей)

календарных

праздников,

раскрывают их жизненный смысл.

294

Основные задачи цикла: привить уважение и любовь к православным традициям своего народа; воспитывать желание подражать благим

образам.

Тематика занятий: «Рождество Христово»; «Крещение»; «Сретение»; «Благовещение»; «Вербное воскресение»; «Пасха»; «Вознесение»;

«Троицын День»; «Преображение»; «Рождество Богородицы»; «Введение во Храм»; «Успение»; «Покров».

«Хозяева и хозяюшки»

На занятиях данного блока дети знакомятся с духовно-нравственными традициями и укладом жизни в православной семье, осмысленным и

целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной

подготовкой

проведением

праздничных

дней,

узнают

об

особенностях

разных

материалов

правилах

пользования

простыми

инструментами при изготовлении поделок.

Основные задачи цикла: воспитание любви, уважения и милосердного отношения к ближним, формирование умения понимать свое место в

семье, деятельно участвовать в домашних делах; ориентировать детей на мужественный и женственный образцы поведения.

Формы работы

Художественно-дидактические

конструктивные

игры

(изучение

внешнего

внутреннего

убранства

русского

жилища,

декоративного

оформления

предметов

быта

утвари,

национальной

мужской

женской

одежды,

костюмов

русских

воинов).

2) Знакомство с традиционным укладом жизни русских людей, с особенностями подготовки и проведения праздничных дней.

Проведение совместных с родителями праздников, семейные театрализованные постановки, праздничные концерты, вечера досуга,

б л а г о т в о р и т е л ь н ы е

а к ц и и .

Художественно-продуктивная

деятельность:

изготовление

подарков

праздникам;

практические

занятия

по

рукоделию.

4 )

И с п ол ь зо ва н и е

н а

з а н я т и я х

с юже т н о - р ол е в ы х ,

р е ж и с с е р с к и х ,

т е ат р а л и зо ва н н о - д и д а кт и ч е с к и х

и г р .

5) Знакомство с русскими народными подвижными играми, с устным народным творчеством.

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов.



Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.

295



Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с

взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.



Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.



Субъективное психо - эмоциональное благополучие.



Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.



Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в

семье и посильное участие в домашних делах.



Деятельное отношение к труду.



Ответственность за свои дела и поступки.

Результативность,эффективность программы можно выявить путемпсиходиагностическогоисследования. Обследование дошкольников

проводится два раза в год: до проведения данной программы и после – итоговая диагностика, по результатам, которой на основе

сравнительного анализа можно будет сделать вывод об эффективности произошедших изменений у детей.

При проведении психодиагностического обследования используется следующий психодиагностический инструментарий:

- Для оценки уровня духовно – нравственного развития дошкольников –Методика по выявлению степени его соответствия высоким

требованиям культуры (метод наблюдения).

Критерии оценки духовно – нравственного развития:

В установлении критерия оценки являются наивысшие ценности жизни, они же определяют содержание воспитательного процесса, выявить

реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей т. е. принятие либо

игнорирование их.

Учитывая развитие ребенка необходимо выявить тенденцию формирующегося ценностного отношения. Выявленная тенденция и станет

играть роль критерия оценки детей.

Показатели духовно – нравственного развития дошкольников:

Культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

Культура поведения (дисциплинированность) - способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

Культура внешнего вида (аккуратность) - соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержания в

порядке своего рабочего места, тетрадей, книг, игрушек.

296

Отзывчивость (доброта) - хорошее отношение к окружающим, сострадание;

Дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;

Самостоятельность - самообслуживание, принятие самостоятельных решений, совершение действий собственными силами, без посторонней

помощи;

любознательность - устойчивый интерес к знаниям;

Честность - искренность, умение говорить всегда только правду;

Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека;

Уровни развития: высокий, средний, низкий.

- для выявления нарушений в сфере межличностных отношений «ребенок – ребенок» - Детский тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки;

- для диагностики эмоционально - нравственного компонента – Методика «Изучения эмоциональных состояний людей, изображенных на

картинках»

- для диагностики самооценки старших дошкольников - Методика «Какой Я?».

Критериями развития: адекватная оценка ребенка своих способностей, адекватная позиция себя в среде сверстников.

- для диагностики эмоционально-нравственного развития – методика «Сюжетные картинки» Р.Р.Калининой.

Критерии оценки эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на

картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности

эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный

поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.

- для диагностики развития нравственной сферы дошкольников – методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Г.М.Фридмана;

Критерии оценки: сформированность нравственных представлений у старших дошкольников и младших школьников.

У детей развиты представления принципиального поступка; зла, сделанного тебе другими; доброго дела, свидетелем которого ты был;

справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и другое.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается:

Низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

Средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление.

- диагностика межличностных отношений в коллективе – социометрическая методика «Выбор в действии»;

В качестве критериев развития взяты: коммуникативная культура, установление связи между поведением и поступками.

- наблюдение, опрос.

297

Ожидаемые результаты:

Данный

процесс

реализации

программы

будет

способствовать

формированию

нравственных

качеств

дошкольников;

повышению

нравственной культуры дошкольников; осмыслению духовно – нравственных ценностей; развитие толерантности, эмпатии, межличностных

отношений и повышение самооценки старших дошкольников.

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия,

сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла

Тематика занятий .

Сентябрь

Занятие 1. Бог - Творец. Как был сотворен мир. Дни творения.

Занятие 2. Сотворение Богом человека. Жизнь первого человека в раю.

Занятие 3. Праздник Рождества Пресвятой Богородицы.

Занятие 4. Храм – Дом Божий. О детской молитве.

Октябрь

Занятие 5. Преподобный Сергий Радонежский - Дивный игумен земли Русской.

Занятие 6. Празднование праздника Покрова Пресвятой Богородицы с детьми.

Занятие 7. Священник. Первые понятия о церковной службе.

Занятие 8. Храм – дом Божий: священнодействия.

Ноябрь

Занятие 9. Празднование Казанской иконы Божией Матери. День единения.

Занятие 10. «Придет беда - не купишь ума» (по сказке «Гуси-лебеди»). Работы в подарок осенним именинникам.

Занятие 11. Праздник архистратига Божия Михаила и всех Небесных Сил бесплотных. (Рассказ о мальчике, Ангеле и цветке).

Занятие 12. «Смекалка - второе счастье» (по сказке «Каша из топора»).

Декабрь

Занятие 13. Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы (4 декабря). Почитание Богородицы. Богородичные иконы.

Занятие 14. Скоро праздник Рождества Христова. Начинаем делать вертепный театр.

Занятие 15. Николай Чудотворец - жизнь и чудеса.

Занятие 16. Подготовка к Новому году и Рождеству Христову.

Январь

Занятие 17. Праздник Рождества Христова.

298

Занятие 18. «Блаженно сердце способное миловать». Праздник преподобного Серафима Саровского.

Занятие 19. «Крещенье празднуем Господне».

Занятие 20. «Труд кормит, труд греет» (по сказке «Два Мороза»). Работы в подарок зимним именинникам.

Февраль

Занятие 21. «Доброму Бог помогает» (по сказке «Двенадцать месяцев»)

Занятие 22. Праздник Сретения Господня.

Занятие 23. Русские богатыри - защитники Отечества.

Занятие 24. Великий пост: о вине и прощении.

Март

Занятие 25. «Начался Великий Пост»

Занятие 26. «Сам пропадай, а товарища выручай» (по сказке «Иван-царевич и серый волк»).

Занятие 27. Иисус Христос и дети.

Занятие 28. «В воскресенье Вербное...».

Апрель

Занятие 29. Подготовка к празднованию Пасхи.

Занятие 30. Празднование Светлого Воскресения Христова. Праздников Праздник.

Занятие 31. Неделя жен-мироносиц. «Какие женщины у христиан».

Занятие 32. «Кому работа не в тягость, тому доступна и радость» (по сказке «Как рубашка в поле выросла») Работы в подарок весенним

именинникам.

Май

Занятие 33. «Воин чудесный на белом коне».

Занятие 34. Ко Дню славянской письменности и культуры и дню окончания детского сада.

Занятие 35. Праздник Пресвятой Троицы. Икона Пресвятой Троицы.

3.Организационный раздел

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

В средней группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-

пространственная среда

299

«Физкультурно-оздоровительный центр»



оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия), шнур длинный.



Оборудование для прыжков: куб деревянный (ребро 15-30 см.), обруч цветной, палка гимнастическая, шнур короткий плетеный,

скакалки.



Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.



Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).



Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.



Кегли, кольцебросы.



Скамейки.

«Центр познания»



Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).



Лото, домино в картинках.



Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки,

транспорт, профессии).



Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).



Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и

мягких звуков.



Числовой ряд.



Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).



Картинки с изображением частей суток и их последовательности.



Мелкая и крупная геометрическая мозаика.



Наборы разрезных и парных картинок.



Чудесный мешочек.



Полоски различной длины, ширины.



Игры для интеллектуального развития.



Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.



Счётные палочки.



Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.



Контурные и цветные изображения предметов.



Развивающие игры: «Составь куб», «Геометрические головоломки», «Сложи узор» и т.п.



Пособия для нахождения сходства и различия.



Пособия для составления целого из частей.

300



Пазлы.



Числовые

карточки.

«Центр речевого развития».



Дидактические наглядные материалы;



Предметные и сюжетные картинки и др.



Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой.



Игры с грамматическим содержанием.



«Чудесный мешочек» с различными предметами.

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:



Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.



Фигурки людей и животных для обыгрывания.



Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).



Настольный конструктор «Лего».

Материалы для ручного труда.



Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)



Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).

301



Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).



Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).



Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

Материалы для изодеятельности.



мольберт .



Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.



Индивидуальные палитры для смешения красок.



Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.



Бумага для рисования разного формата.



Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.



губки из поролона.



Пластилин, доски для лепки.



Стеки разной формы.



Розетки для клея.



Подносы для форм и обрезков бумаги.



Большие клеёнки для покрытия столов.



Печатки для нанесения узора.

302



Мелки для рисования на доске и асфальте или линол

еуме.

«Центр природы».



Познавательная природоведческая литература.



Иллюстрации с изображением признаков сезона.



Растения, требующие разных способов ухода.



Муляжи овощей и фруктов.



Календарь природы.



Инвентарь для ухода за растениями.



Зимний огород.



Иллюстрации растений различных мест произрастания.



Картинки с изображением цветов.



Иллюстрации с изображением животных



Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

«Центр игры».



Игрушки транспортные.



Игрушки, изображающие предметы труда и быта.



Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный

уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).



Игрушки-животные.

«Центр театра»



Театры (настольный, на ширме, пальчиковый).



Маски, шапочки.



Картинки для потешек.

«Центр безопасности».



Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

303



Макет проезжей части.



Макет светофора, дорожных знаков.



Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

«Центр музыки».



Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).



Не озвученные музыкальные игрушки.



Магнитофоны.



Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы.

«Домашняя зона».



Диваны, кресла.



Журнальный столик.



Фотоальбом.

Режим дня.

Режим дня детей старшей группы на холодный период

Режимные моменты

Время

Приём детей, осмотр, индивидуальное общение воспитателя с детьми,

самостоятельная игровая деятельность детей и общение по интересам

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к непосредственно-образовательной

деятельности

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации.

1-й вид деятельности

9.00-9.55

9.00-9.25

304

Динамическая пауза (личная гигиена, спокойные игры и т.д.)

2-й вид деятельности

Примечание:

3-й вид деятельности (в среду первая и третья недели месяца и пятницу каждую

неделю месяца проводится во второй половине дня)

9.25-9.35

9.35-9.55

15.40-16.05

Подготовка к прогулке, прогулка на свежем воздухе (наблюдения д/и, п/и,

самостоятельная деятельность детей-60 мин.)

9.55-12.10

Подготовка к обеду. Обед.

12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.40-15.00

Постепенный подъём, гимнастика пробуждения, водные процедуры, подготовка к

полднику.

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.40

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры, досуги, общение детей по

интересам, индивидуальное общение воспитателя с детьми. Уход детей домой.

15.40-17.30

Режим дня детей старшей группы на тёплый период

Режимные моменты

время

Приём детей, осмотр, индивидуальное общение воспитателя с детьми,

самостоятельная игровая деятельность детей и общение по интересам

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке

8.50-9.00

Прогулка на свежем воздухе (наблюдения. д/и, п/и, самостоятельная деятельность

детей-60 мин.)

9.00-12.00

Подготовка к обеду. Обед.

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.30-15.00

305

Постепенный подъём, гимнастика пробуждения, водные процедуры, подготовка к

полднику.

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.40

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры, досуги, общение детей по

интересам, индивидуальное общение воспитателя с детьми. Уход детей домой.

15.40-17.30

Расписание:

КОМПЛЕКСНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Средняя группа, __2014_____/____2015___ учебный год

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Познавательно-

исследовательс

кая

деятельность

(приобщение к

социокультурн

ым ценностям).

Коммуникативн

ая

деятельность.

Познавательно-

исследовательс

кая

деятельность

(формирование

элементарных

математических

представлений).

Изобразительна

я деятельность

(конструирован

Познавательно-

исследовательс

кая

деятельность

(ознакомление

с миром

природы).

Изобразительна

я деятельность

(рисование).

Коммуникативн

ая

деятельность.

2. Восприятие

художественно

й литературы и

фольклора.

Изобразительна

я деятельность

(лепка/

1. Восприятие

художественно

й литературы и

фольклора.

Коммуникативн

ая

деятельность.

Изобразительна

я деятельность

(рисование)

306

3. Музыкальная

деятельность

ие).

3. Физическая

культура

3. Музыкальная

деятельность

аппликация).

4. Физическая

культура

307

Список литературы

Издательство «Мозайка синтез»

1.В.В.Гербова.Развитие речи и общение детей.

2.Т.С.Комарова .Занятия по изобразительной деятельности.

3.В.В.Гербова.Занятия по развитию речи.

4.И.Ф.Губанова.Развитие игровой деятельности.

5.О.А.Соломенникова.Занятия по формированию элементарных экологических представлений.

6.И.А.Помораева,В.А.Позина.Занятия по формированию элементарных математических представлений.

7.О.В.Дыбина.Занятия по ознакомлению с окр.миром.

8.О.В.Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением.

9.О.А .Соломенникова.Ознакомление с природой.

10.

Гладких Л.П., Меньшиков В.М. Основы православной культуры. Мир - прекрасное творение. Курск, 2008.

11.

Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. Реализация ФГТ в ДОУ. –М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

308

12.

Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре РОССИИ - М.: АРКТИ, 2003

13.

Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду /под ред. Т. С. Комаровой, М., 2008.

14.

Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. М.: АРКТИ, 2005

15.

Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду РОССИИ - М.: АРКТИ, 2004

16.

Павлова Н. В. Материалы межрегионального конкурса «Вифлеемская звезда» Тамбов, 2011.

17.

Половинкин А. И. «Православная духовная культура». М., 2003.

18.

Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. М., 2007.

19.

Фильчакова Е.В., Подкопаева Г. Н. Опыт деятельности МБДОУ №19 «Родничок» Белгородской области по духовно-нравственному

воспитанию, 2011.

309

В раздел образования

Портал педагога