Статья на тему «Элементы актерского мастерства в педагогической

деятельности.»

В настоящие время тенденции развития образования, возросшие

профессиональные требования к личности педагога усилили потребность в

формировании творческой индивидуальности, реализации творческих

способностей, развития его индивидуального стиля деятельности.

Идея использования достижений театральной педагогики в подготовке

педагога разработана в трудах П.П. Блонского, А.С. Макаренко,

Ю.П. Азарова, Г. Лозанова, И.А. Зязюна, Н.Н. Тарасевич.

Свой вклад в понимание роли и значения элементов актерского

мастерства в деятельности педагога внесли Ю.П. Азаров, В.М. Букатов,

П.М. Ершов, Ю.Л. Львова, В.Ф. Моргун. Е.А. Ямбург и др.

Педагогическое искусство часто называют театром одного актера.

Поэтому для педагога важно знать принципы театрального действия и его

законы. Можно сказать, что педагогический процесс состоит из двух фаз:

воспитательного замысла и процесса его реализации. И на том, и на другом

этапе важную роль играют именно театрально –выразительные способности

педагога. Педагогу как творческой личности необходимо развивать

педагогическую интуицию, способность к импровизации, педагогический

артистизм.

В научной литературе даны теоретические основы артистизма, выделены

его специфические признаки:



Т.Ф. Ефремова

считает,

что артистизм

-

это

художественная

одаренность,

выдающиеся

творческие

способности,

высокое

творческое

мастерство, виртуозность; особое изящество манер, грациозность.



О.С. Булатова утверждает, что артистизм - способность не только

красиво,

впечатляюще,

убедительно

что-то

передать,

но

и

передать,

эмоционально воздействуя на воспитанника.

Каждое

занятие

–

это

своеобразная

педагогическая

пьеса,

в

которой

преподаватель выступает как:

- автор сценария (выстраивает драматургию отношений),

- режиссер (управляет отношениями и определяет место каждого участника

действия в воспитательном процессе),

- актер (сам играет свою роль на основе точного научно – педагогического

замысла),

- импровизатор (учитывает новые реально возникающие педагогические

ситуации).

Важная составляющая педагогического таланта, которая роднит его с

талантом

актера

–

это

потребность

в

самовыражении.

Кроме

этого,

мастерство педагога реализуется через целый ряд элементов, задающих

сходство

его

профессиональной

деятельности

с

профессиональной

деятельностью актера.

Первый элемент – наличие сверхзадачи. Сверхзадача для актера – это

неконтролируемый сознанием уровень мыслительной активности человека в

решении творческих задач. И для педагога, и для актера сверхзадача есть

тот источник энергии, который определяет его поведение. Сила подсознания

может быть очень большой, если идея овладевает человеком полностью (что

–

то

сделать,

иметь,

найти).

Тогда

«вдруг»

создаются

благоприятные

условия,

находятся

средства,

помощники,

счастливо

складываются

обстоятельства. Педагог на работе исходит не из сиюминутной выгоды, а из

направленности личности (делать людей лучше). В основе формирования и

выражения сверхзадачи лежат:



Мировоззрение педагога, его жизненная позиция и собственный

образ жизни;



Ранее

накопленный

опыт

(теоретические

знания,

результаты

рефлексии);



Способность

к

самовыражению,

естественность

поведения,

отсутствие боязни допустить ошибку;



Проникновение в систему мотивов учащихся, чувство эмпатии;



Эмоциональные переживания педагога.

Второй элемент – физический и психологический тренинг. Это означает

способность

регулировать

свое

самочувствие,

управлять

им.

Умение

активизировать себя или расслабляться в зависимости от ситуации, быстро

восстанавливаться после физических и эмоциональных нагрузок достигается

специальными

упражнениями

и

тренировками.

Психологический

тренинг

помогает настроиться на занятие, на взаимодействие с учащимися с учетом

их характера.

Третий

элемент

-

умение

завоевать

аудиторию

и

управлять

ею.

Сочетание голоса, слов, взгляда, жеста, ритмики всегда индивидуально.

Четвертый элемент – правда жизни. В творчестве нельзя допускать

ничего ложного, фальшивого, приблизительного.

Пятый

элемент

–

способность

перевоплотиться

в

образ

учащегося,

чувствовать, переживать, эмоционально воздействовать.

Итак, артистизм

представляет

собой

проявление

духовно

богатого

внутреннего

мира

личности.

Он

формируется

в

процессе

духовно-

практического

освоения

человеком

определенных

видов

творческой

деятельности

с

целью

удовлетворения

потребности

в

профессиональном

самосовершенствовании и самообразовании.

В.А. Бахвалов определяет следующие компоненты артистизма:



Эрудиция. Для детей педагог - открыватель мира. Эту роль он может

выполнить

лишь

в

том

случае,

если

является

высокообразованным

человеком, дающим себе труд постоянно черпать из науки, искусства и

действительности.

Педагог-артист

живет

любознательностью,

познанием «тайн», удивлением, чувством нового, сомнением. Эрудиция

необходима ему до чрезвычайности



Обаяние -

способность

овладевать

вниманием,

чувствами,

умом,

воображением, волей другого. Необходим синтез обаяния и духовности.

Именно

в

ней

проявляется

внутренняя

красота

человека,

его

самобытность, соучастие в жизни окружающих, мудрость реакции на

действительность.



Самобытность. У

педагога

яркое

определенное

«Я».

Являясь

неординарной и самобытной личностью, он всегда находит верные

психологические и методические решения различных педагогических

ситуаций. Включая их в содержание урока, дает личностную оценку

излагаемым событиям.



Импровизация. Общение

с

воспитанниками

-

творчество.

Педагог-

артист всегда импровизатор. Ибо импровизация — это артистическое и

режиссерское

мастерство

педагога.

Е. Вахтангов

утверждал

о

том,

чтобы

наладить

отношения

режиссёра

и

актёра,

соответственно

-

педагога

и

воспитанника

-

необходимо

начинать

урок

с

самого

интересного.

Самое

лучшее

действие

-

совместное

действие.

Известный зарубежный учёный Гордон Крег говорил: «... ключом к

объяснению поведения человека является скромность и импровизация»



Образность

речи. Образная

речь

строга,

научна,

увлекательна,

свободная от учебно-канцелярских оборотов, искажений литературного

языка. Эта речь эмоциональна и индивидуальна.



Главная выразительная сторона голоса – интонация. На образность

речи

учителя

особенно

влияет

приятно

звучащий

голос,

его

мелодичность,

многообразие

в

нем

характерных

красок

и

богатых

оттенков. Во всем этом проявляется и выражается весь духовный мир

педагога, его душевность, самобытность и артистизм.



Пластика. Педагог

-

артист

умеет,

и

«ступить»,

и

«молвить».

Он

наделен

личностной,

персональной

запоминаемостью,

пластикой

поведения. Пластика - это язык телодвижений, его выразительность и

умение им владеть.

Итак, артистизм - это личностное качество педагога, которому присущи

эстетические черты стиля жизни и деятельности. Это черты людей, творчески

насыщенных и любящих свою профессию.

Творческий характер педагогической деятельности, является важнейшей

ее объективной характеристикой. Она обусловлена тем, что многообразие

педагогических

ситуаций,

их

неоднозначность

требуют

вариативных

подходов к анализу и решению вытекающих из них задач.

В

заключении

можно

отметить,

что

творчество

–

это

одно

из

составляющих

внутренней

опосредующей

формы

любого

а кт а

профессиональной деятельности педагога.

Артистизм представляет собой проявление духовно богатого внутреннего

мира личности. Он формируется в процессе духовно-практического освоения

человеком

определенных

видов

творческой

деятельности

с

целью

удовлетворения потребности в профессиональном самосовершенствовании и

самообразовании.

По

мнению

С.Д. Якушевой

педагогическое

мастерство

–

искусство

обучения

и

воспитания,

доступное

каждому

преподавателю

и

мастеру

производственного обучения, но требующее постоянного совершенствования.

Это профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной

работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и

способности.

Педагогическое

искусство

зачастую

называют

театром

одного

актера.

Поэтому использование средств театральной педагогики открывает большие

возможности для развития артистизма, а владение элементами актерского и

режисс ерского

мастерства

являет ся

необходимым

с р е д с т в о м

профессиональной деятельности педагога.

Список литературы:

1.Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. М.: Издательский

центр «Академия», 1999. – 160с.

2.Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие. М.: Издательский

центр «Академия», 2001. - 240с.

3.Бахвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества.

М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 144с.

4.Ваганова Ж.В. Артистизм педагога как компонент его творческой

индивидуальности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Тюмень, 1998. -

197c.

5.Волков Л.А., Цукасова Л.В. Театральная педагогика: Принципы. Заповеди.

Советы / Ред. С.В. Цукасов; предисл. В. И. Михеева; вступ. ст.

А.С. Тимофеевой. 2-е изд., испр. и доп. М.: ЛКИ, 2007. - 187с.

6.Станиславский К.С. Работа актера над собой. М.: Художественная

литература, 1938. – 576 с.

7. Театральные проблемы теоретической и практической апробации системы

педагогического воздействия / под ред. П. В. Кулешова. – Тамбов: изд-во

Тамбов. гос. ун-та, 1996. − 142 с.

8. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник. 4-е изд., испр.

и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256с.