Практико-ориентированный подход как условие профессионального

самоопределения студентов специальности "Фармация"

Современное

состояние

среднего

профессионального

образования

отражает

усиливающийся дисбаланс между возрастающими требованиями общества и работодателей к

уровню

компетенции

специалистов,

их

нравственности,

культуре,

способности

успешно

строить

свое

будущее,

и

фактическим

уровнем

образования

и

развития

выпускников

образовательных

учреждений

среднего

профессионального

образования.

Знания,

умения

и

навыки современными работодателями рассматриваются в контексте способности и готовности

эффективно применять их на практике, удовлетворять стандартам качества при производстве

продукции и предоставлении услуг.

Одним

из

путей

решения

этой

проблемы

является

реализация

практико-

ориентированного подхода. Такой

подход в профессиональном

обучении направлен, во-

первых, на приближение образовательного учреждения к потребностям практики, жизни. Во-

вторых, позволяет создавать условия для профессионального самоопределения студентов.

Многие

исследователи

уделяют

большое

значение

практике

в

п роц е с с е

профессионального

образования.

Особенности

и

виды

практик

зависят

от

специальности,

учебного плана и общей организации учебного процесса.

Ю. К. Бабанский говорит о том, что именно в процессе практики можно в полной мере

осмыслить закономерности и принципы обучения и воспитания, овладеть профессиональными

умениями и навыками, опытом практической деятельности [1, с.37].

В свою очередь К. Д. Ушинский писал, что метод преподавания можно изучить из книги или

со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только

длительной и долговременной практикой [3, с. 251].

Ю.

Н.

Галагузова

рассматривает

практику

в

качестве

связующего

звена

между

теоретическим

и

практическим

обучением

студентов

и

говорит

о

приоритетном

значении

данного вида деятельности. Она создала дидактическую модель профессиональной подготовки

специалистов социальных специальностей, которая строится на основе принципов интеграции,

детерминации, развития [2. с.64].

Дисциплина

фармацевтическая

технология

входит

в

состав

ПМ

02 Изготовление

лекарственных

форм

и

проведение

обязательных

видов

внутриаптечного

контроля,

предусматривает лекционные, семинарские и практические занятия. В целом в преподавании

МДК

02.01.

Технология

изготовления

лекарственных

формиспользуется

практико-

ориентированный подход.

Общей

задачей

ЦМК

№1

в

области

практического

обучения

является

подготовка

квалифицированного фармацевтического работника,для работы в рецептурно производственном

отделе в аптечных учреждений города и области, способного адаптироваться в современной

условиях и творчески участвовать в развитии фармацевтического дела.

Качественное обновление содержания медицинского образования специалистов среднего

звена, переход на разноуровневость и вариативность образовательных программ, реализация

принципа

практико-ориентированной

подготовки,

развитие

умений

и

навыков

работы

в

конкретном

производственном

режиме,

обеспечение

высокого

качества

подготовки

специалистов по специальности «Фармация», их конкурентоспособность, требуют выполнения

задач повышенного уровня в области практического обучения.

В

соответствии

с

новым

Государственным

образовательным

стандартом

среднего

профессионального

образования

и

программой

разработанной

на

основании

ФГОС III

поколения предусмотрены практические занятия, производственная и преддипломная практики.

Практическое занятие - это процесс овладения различными видами профессиональной

деятельности, в котором преднамеренно создаются условия для самоопределения студента в

различных

профессиональных

ролях

и

формируется

потребность

совершенствования

в

профессиональной деятельности.

Данное понимание практического занятия позволяет рассматривать его в качестве одного

из

основных

условий

профессионального

определения

специалиста,

выполняющего

интегрирующую

функцию

между

теоретическим

и

практическим

обучением

будущих

специалистов.

Специфика обучения в ярко выраженной направленности студентов на работу с людьми,

понимание индивидуальных особенностей клиентов, готовность к бесконфликтному решению

проблем и т. д. Все эти особенности работы будущих фармацевтов следует учитывать в ходе

теоретических,

практических

занятий,

а

также

в

ходе

организации

и

прохождения

ими

производственных практик. В связи с этим уместно использование практико-ориентированного

подхода, и в том числе для решения задачи профессионального самоопределения.

В моем исследовании я хочу показать возможности практико-ориентированного обучения

в ходе достижения успешного профессионального самоопределения студентов специальности

«Фармация» на МДК 02.01. Технология изготовления лекарственных форм.

Основным

элементом

такого

подхода

являются

практические

занятия.

Объём

и

содержание всех видов практик определяется планом.

При

разработке

и

организации

практические

занятия

необходимо

особое

внимание

уделить педагогическим принципам. Это связано с тем, что они направляют деятельность

преподавателей,

реализуя

нормативную

функцию

дидактики.

Учёт

принятых

принципов

позволяет более точно достигать поставленных в ходе практики целей. Принципы обучения

возникли из потребностей педагогической практики как результат её обобщения.

При

организации

учебных

практик

по

специальности

я

придерживаюсь

следующих

принципов:

-

соответствия

–

новая

теория

в

некотором

пределе

должна

производить

результаты

старой, т. е. новая деятельность в ходе обучения опирается на предыдущий опыт;

- свободы выбора – предоставление студентам в ходе практики права выбора деятельности в

соответствии с их индивидуальными особенностями, при этом важным условием является

осознанная ответственность за этот выбор;

- сотрудничества – каждый студент осознаёт себя полноценной личностью, стремящейся к

приобретению новых знаний и умений, а преподаватель поддерживает это и строит свои

отношения со студентами на основе диалога;

-

преемственности

и

перспективности

–

обеспечивает

системность,

научность,

последовательность

и

прочность

развития

знаний,

умений

и

навыков,

определяет

отбор

содержания и методов теоретического обучения;

-

системности

и

последовательности

−

знания,

умения

и

навыки

формируются

в

определённом

порядке,

каждый

новый

элемент

учебного

материала

логически

связан

с

предыдущими знаниями и имеющимся опытом, что позволяет достичь больших результатов;

-

связи

теории

с

практикой

–

подразумевает

практическую

проверку

полученных

теоретических знаний студентов в ходе конкретной профессиональной деятельности.

При

организации

практического

занятия

мы

учитываем

указанные

принципы

и

я

предполагаю,

что

это

будет

способствовать

более

успешному

профессиональному

самоопределению студентов. Профессиональное самоопределение студентов понимается мной

как

сложный

личностный

процесс,

при

котором

происходит

прогнозирование

дальнейших

планов образования в зависимости от личных особенностей каждого студента и установление

личностного

смысла

профессиональной

деятельности

в

условиях

новых

социально-

экономических потребностей общества на основе опыта, полученного в процессе практико-

ориентированного обучения.

Практические занятия в колледже по МДК 02.01 Технология изготовления лекарственных

форм проходят в учебных аптеках, условия и оборудование которых максимально приближенны

к

производственному

помещению

аптеки

и

позволяют

отрабатывать

следующие

профессиональные компетенции и сформировать профессиональные качества фармацевта:

ПК 2.1. Изготавливать лекарственные формы по рецептам и требованиям учреждений

здравоохранения.

ПК 2.2. Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для

последующей

реализации. Для

ПК

2.1

и

2.2

–

это

внимательность,

собранность,

сосредоточенностью,

аккуратность,

точность,

высокий

самоконтроль,

ответственность.

Например:

внимательность

можно

проверить

путем

наблюдения

за

изготовлением

лекарственной формы и отсутствием ошибок в расчетах и оформлении документации.

ПК 2.3. Владеть

обязательными

видами

внутриаптечного

контроля

лекарственных

средств. Профессиональные качества для ПК 2.3: внимательность, собранность, терпеливость,

сосредоточенностью,

аккуратность,

точность,

высокий

самоконтроль,

ответственность.

Собранность можно проверить путем наблюдения за четкостью организации рабочего места.

ПК 2.4. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники

безопасности и противопожарной безопасности. Профессиональные качества для ПК 2.4 -

внимательность,

терпеливость,

аккуратность,

чистоплотность,

высокий

самоконтроль,

ответственность. Профессиональное качество аккуратность определяется по внешнему виду

студента, по организации рабочего места.

ПК 2.5. Оформлять документы первичного учета. Профессиональные качества для ПК

2.5

-

внимательность,

собранность,

сосредоточенность,

аккуратность,

точность,

высокий

самоконтроль,

ответственность.

Профессиональное

качество

точность

проверяется

–

правильностью

расчетов

и

составления

ППК,

наблюдением

за

изготовлением

ЛФ

и

результатами анализа.

ПК

1.2.

Отпускать

лекарственные

средства

населению,

в

том

числе

по

льготным

рецептам и по требованиям учреждений здравоохранения. Профессиональные качества для ПК

1.2 - внимательность, терпеливость, сосредоточенность, тактичность, отзывчивость, высокий

самоконтроль, ответственность.

Профессиональное качество ответственность

проверяется

путем наблюдения за проведением контроля при отпуске.

В

области

практики

по

профилю

специальности

(технологическая)

-

закрепление,

расширение, углубление и систематизация знаний, полученных при изучении специальных

дисциплин,

на

основе

изучения

деятельности

конкретной

организации,

приобретение

первоначального практического опыта.В качестве такой практико-ориентированной площадки в

Ульяновском

фармацевтическом

колледже

используются

производственные

аптеки

и

аптекиимеющие рецептурно-производственный отдел.Аптека может предложить рабочие места

и

практические

задачи

для

специалистов

разного

профиля

–

рецептары,

контролеры,

фармацевты по изготовлению. Таким образом, для организации производственной практики

имеются как рабочие места, так и реальные практические задачи (рецептурные прописи).

В

данном

случае

практика

развивает

интерес

к

профессиональной

деятельности,

повышает мотивацию к дальнейшему обучению, активизирует развитие у студента склонностей

и

способностей,

а

также

способствует

формированию

своей

профессиональной

направленности.

Практика

способствует

овладению

творческим

подходом

к

решению

возникающих задач, углублению полученных теоретических знаний и практических навыков по

МДК

02.01

Технология

изготовления

лекарственных

форм,

получению

опыта

работы,

формированию

устойчивого

интереса

студентов

к

специальности,

активизации

развития

склонностей

и

способностей,

установлению

ценностно-мотивационной

направленности

студентов. Производственная практика позволяет применять полученные знания и умения при

выполнении профессиональных обязанностей фармацевта.

В

области

преддипломной

практики

–

завершение

обучения

и

овладения

ими

первоначальным профессиональным опытом, проверка профессиональной готовности будущего

специалиста к самостоятельной трудовой деятельности по итогам государственной аттестации,

за исключением отделений «Фармация», где наряду со стажировкой у части студентов проходит

преддипломная практика, предусматривающая выполнение дипломных проектов.

Организация

практики

студентов,

позволяет

сделать

образовательный

процесс

непрерывным, поступательным, системным, что ведёт к повышению эффективности подготовки

молодых специалистов.

В ходе своего исследования я провела анкетирование студентов 4-го курса отделения

"Фармация"(82

студента).

Все

студенты

отмечают

значительную

роль

учебной

и

производственной практик для эффективного образования. На вопрос какова роль учебной

практики

по

МДК

02.01.

Технология

изготовления

лекарственных

форм

47,6%

студентов

утверждают, что это возможность проверить прочность теоретических знаний, способствует

формированию профессиональных компетенций (58,5% студентов), 24,4% студентов отмечают

возможность подтвердить правильность выбранной профессии и несколько студентов отметили,

что практика ничего не значит 3,6%.

На

вопрос

какова

роль

производственной

практики

по

МДК

02.01.

Технология

изготовления

лекарственных

форм

73,2

%

студентов

считают,

что

это

возможность

теоретические знания применить на практики, 20,7% окончательно определиться с выбранной

специальностью, несколько студентов отметили, что практика является одним из способов

самореализации (14,6%).

На

вопрос

где

вы

себя

видите

81,7%

студентов,

отметили

в

отделе

готовых

лекарственных форм, в рецептурно производственном отделе изготовление лекарственных форм

(12,2% студентов), несколько студентов отметили РПО контроль качества лекарственных форм

(3,7% студентов) и РПО прием рецептов и отпуск изготовленных лекарственных форм (1,2%

студентов), не будут работать фармацевтами 6% студентов.

На вопрос готовы ли вы к профессиональной деятельности 35,4% студентов отметили

готовность

к

профессиональной

деятельности,

62,2%

студентов

сказали

о

необходимости

получения еще более полной информации и практического опыта, оставшиеся 2,4% заявили о

своей неготовности к профессиональной деятельности.

По

результатам

анкетирования

видно,что

успешному

профессиональному

самоопределению способствует использование активных форм проведения учебной практики,

создание и реализация студенческих проектов в ходе производственной и преддипломной

практики,

самостоятельный

выбор

базы

прохождения

практики,

создание

условий

для

реализации

студенческих

проектов,

планирование

и

проведение

итогов

практики

в

ходе

сотрудничества

преподавателей

и

студентов.

Также

необходимо

отметить,

что

в

процессе

практики студенты используют обозначенные мной принципы обучения. Это говорит о том, что

они действительно способствуют профессиональному самоопределению.

В настоящее время на рынке труда сложилась такая ситуация: для того чтобы получить

достойную и интересную работу, необходимо постоянно преодолевать внешние препятствия,

самосовершенствоваться.

Современное

общество

сегодня

предъявляет

достаточно

высокие

требования: сегодня нужен не просто выпускник, которого на месте научат, что и как делать, а

специалист, уже готовый начать самостоятельную профессиональную деятельность, причем с

инновационными

идеями.

Поэтому

перед

студентами

нашего

времени

стоит

трудная,

но

решаемая задача: стать хорошим практиком.

Таким

образом,

с

учетом

современных

требований,

применение

практико-

ориентированного

подхода

в

ходе

профессионального

образования

будущих

фармацевтов

способствует их успешному профессиональному самоопределению.

Список литературы

1.

Бабанский

Ю.К.

Методы

обучения

в

современной

общественной

школе.

М.:

Просвещение, 1985. 148 с.

2.

Глазунова

Ю.

Н.

Теория

и

практика

системной

профессиональной

подготовки

социальныхпелагогов. Дис. на соис. учен.степ. д-ра пед. наук. М., 2001. 185 с.

3.

Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. В 6 т./ Сост. С. Ф. Егоров. М.: Педагогика

1990. Т 5. 528 с.

4.

Прашкевич

Ю.А.

Новые

образовательные

стандарты

как

условие

формирования

конкурентоспособности будущих рабочих // «Профессиональное образование. Столица»

№ 02 2011г