Рабочая программа по учебному предмету:

физика

Класс: 7

Количество часов в год/неделю: 70/2

Автор: Саушкина Татьяна Анатольевна,

учитель физики и математики

Пояснительная записка

Учитель: Саушкина Татьяна Анатольевна

Предмет: Физика

Класс: 7

Учебник:

Пурышева

Н.С.

Физика.

7

класс.

:

учеб.

для

общеобразовательных

учреждений/

Н.С.Пурышева,

Н.Е.Важеевская., В.М.Чаругин – М.:Дрофа, 2015.

Количество часов в неделю: 2

Количество резервных часов: 2

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:



Приказ Минобразования России “Об утверждении федерального компонента государственных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования” от 5 марта 2004 г. № 1089.



Государственные стандарты основного общего образования по физике / Сборник нормативных документов. – М.:

Дрофа, 2004.



Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих

государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год. Утвержден приказом от 8 июня 2015 г. № 576 "О

внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего,

среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 31 марта 2014 г. № 253



Физика. 7-9 классы. Рабочие программы ФГОС. Составитель Е.Н.Тихонова.: Дрофа,2014

Цели изучения физики 7 класса:



приобретение знаний о механических, электромагнитных явлениях, физических величинах, характеризующих

эти явления;



формирование умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и

экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в

практической жизни;



понимание смысла основных научных понятий физики и взаимосвязи между ними;



знакомство с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы. Овладение

общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза,

теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;



формирование представлений о физической картине мира;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, передача им опыта творческой

деятельности.

В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов

физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает

познавательные возможности учащихся.

Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе

при изучении естествознания.

Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для

этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения

материала — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.

Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия, взаимодействие,

вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.

Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки,

осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.

Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической подготовки

и познавательных возможностей учащихся.

1.

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

В том числе на

Примерные

даты

лабораторных

работ

Примерные

даты

контрольных

работ

Примерное

количество

самостоятельных

работ, тестов

лабораторные работы

контрольные работы

1

Введение

6

3

-

1

Лабораторная работа № 1

«Измерение длины, объёма

и температуры тела».

Лабораторная работа № 2

«Измерение размеров

малых тел».

Лабораторная работа № 3

«Измерение времени».

2

Механические

явления

38

7

3

5

Лабораторная работа №4

«Изучение равномерного

движения».

Кратковременная

контрольная работа

№1 «Механические

явления».

Лабораторная работа №5

«Измерение массы тела на

рычажных весах».

Контрольная работа

№2 «Силы в природе»

Лабораторная работа №6

« Измерение плотности

вещества твёрдого тела».

Контрольная работа

№3 «Работа.

Мощность. Энергия».

Лабораторная работа №7

«Градуировка динамометра

и измерение силы».

Лабораторная работа №8

«Измерение коэффициента

трения скольжения».

Лабораторная работа № 9

« И з у ч е н и е

у с л о в и я

равновесия рычага»

Лабораторная работа № 10

«Измерение

КПД

п р и

подъеме тела

по наклонной плоскости»

3

Звуковые явления

6

-

1

2

Кратковременная

контрольная работа

№4

по теме «Звуковые

явления»

4

Световые явления

16

4

1

3

Лабораторная работа № 11

«Наблюдение

прямолинейного

распространения света»

Контрольная работа

№5 по теме

«Световые явления»

Лабораторная работа

№ 12 «Изучение явления

отражения света»

Лабораторная работа № 13

«Изучение явления

преломления света»

Лабораторная работа № 14

«Изучение изображения,

даваемого линзой»

Повторение. Резерв

4

итого

70

14

5

11

2.

Содержание тем учебного курса

7 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (6

ч)

I уровень

Что и как изучают физика и астрономия.

Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение

физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата

прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений. Измерение малых

величин.

Физические законы и границы их применимости.

Физика и техника.

II уровень

Относительная погрешность.

Физическая теория.

Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

1. Измерение длины, объема и температуры тела.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение времени.

II уровень

Измерение малых величин.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:



условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);



единицы физических величин: м, °С, с, кг;



физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;



методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.



Воспроизводить:



определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

II уровень

Воспроизводить:



определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;



формулу относительной погрешности измерения.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:



физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи

физики и техники.

Объяснять:



роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

II уровень

Приводить примеры:



связи между физическими величинами, физических теорий.

Объяснять:



существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе

познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:



измерять длину, время, температуру;



вычислять

погрешность

прямых

измерений

длины,

температуры,

времени;

погрешность

измерения

малых

величин;



записывать результат измерений с учетом погрешности.

II уровень

Уметь:



соотносить физические явления и физические теории, их объясняющие;



использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:



полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

II уровень

Обобщать:



на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.

1.

Движение и взаимодействие тел (38

ч)

I уровень

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное

прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.

Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Сложение сил, направленных по одной прямой.

Равнодействующая сила.

Международная система единиц.

Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Центр тяжести. Закон всемирного тяготения.

Вес тела. Невесомость. Давление. Сила трения. Виды трения.

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Золотое правило механики.

Применение простых механизмов. КПД механизмов.

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

4. Изучение равномерного движения.

5. Измерение массы тела на рычажных весах.

6. Измерение плотности вещества твердого тела.

7. Градуировка динамометра и измерение сил

8. Измерение коэффициента трения скольжения

9. Изучение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Лабораторные опыты

Измерение средней скорости.

Изучение равноускоренного движения.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:



условные обозначения физических величин: путь (s), время (t), скорость (v), ускорение (a), масса (m), плотность

(ρ), сила (F), давление (p), вес (P), энергия (E);



единицы перечисленных выше физических величин;



физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:



определения

понятий:

механическое

движение,

равномерное

движение,

равноускоренное

движение,

тело

отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила

трения, вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия,

потенциальная и кинетическая энергия;



формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, скорости равноускоренного движения,

плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности;



графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от

времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;



законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.

Описывать:



наблюдаемые механические явления.

II уровень

Воспроизводить:



закон всемирного тяготения.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:



физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;



сложение сил, действующих на тело;



превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;



относительность механического движения;



применение законов механики в технике.

Понимать:



существование различных видов механического движения;



векторный характер физических величин: v, a, F;



возможность графической интерпретации механического движения;



массу как меру инертности тела;



силу как меру взаимодействия тела с другими телами;



энергию как характеристику способности тела совершать работу;



значение закона сохранения энергии в механике.

II уровень

Понимать:



роль гипотезы в процессе научного познания;



роль опыта Кавендиша в становлении физического знания;



существование границ применимости физических законов и теорий (на примере закона всемирного тяготения).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:



определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения,

средней скорости, плотности вещества, силы, силы упругости (закона Гука), силы тяжести, силы трения,

механической работы, мощности, КПД;



строить

графики

зависимости:

пути

от

времени

при

равномерном

движении,

скорости

от

времени

при

равноускоренном движении, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;



по графикам определять значения соответствующих величин.

Применять:



знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.

II уровень

Уметь:



записывать

уравнения

по

графикам

зависимости:

пути

равномерного

движения

от

времени,

скорости

равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального

давления.

Применять:



изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Классифицировать:



различные виды механического движения.

Обобщать:



знания о законах динамики.

Применять:



методы естественно-научного познания при изучении механических явлений.

II уровень

Обобщать:



знания на теоретическом уровне.

Интерпретировать:



предполагаемые или полученные выводы.

Уметь:



видеть

и

формулировать

проблему;

планировать

поиск

решения

проблемы;

определять

и

формулировать

рабочую гипотезу;



отыскивать способы проверки решения проблемы;



оценивать

полученные

результаты;

использовать

теоретические

методы

научного

познания

(идеализация,

моделирование, индукция, дедукция).

2.

Звуковые явления (6

ч)

I уровень

Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Источники звука.

Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.

Громкость звука. Высота тона. Тембр.

Отражение звука. Эхо.

II уровень

Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Лабораторные опыты

I уровень

Наблюдение колебаний звучащих тел.

Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.

Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний.

II уровень

Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения, обусловленного силой,

действующей в вертикальной плоскости.

Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:



условные обозначения физических величин: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота (ν), длина волны

(λ), скорость волны (v);



единицы этих величин: м, с, Гц, м/с;



диапазон частот звуковых колебаний.

Воспроизводить:



определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, волновое движение,

поперечная волна, продольная волна, длина волны;



формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.

II уровень

Воспроизводить:



формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:



процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника;



процесс образования поперечной и продольной волн;



процесс распространения звука в среде;



происхождение эха.

Понимать:



характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;



характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости распространения

волны;



источником звука является колеблющееся тело;



характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;



зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.

II уровень

Объяснять:



превращения энергии при колебательном движении.

Понимать:



характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и от ускорения свободного

падения;



характер зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза;



характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:



вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;



неизвестные величины, входящие в формулу длины волны;



неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;



определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на пружине.

II уровень

Уметь:



вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и пружинного

маятников.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:



знания о характеристиках колебательного движения;



знания о свойствах звука.

Сравнивать:



механические и звуковые колебания;



механические и звуковые волны.

3.

Световые явления (16

ч)

I уровень

Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи. Образование тени и

полутени. Солнечное и лунное затмения.

Отражение света. Закон отражения света. Зеркальное и диффузное отражение. Построение изображений в плоском

зеркале. Перископ.

Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.

Построение изображения, даваемого линзой. Увеличение линзы.

Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение,

близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.

Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел.

II уровень

Многократное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогнутых зеркал.

Закон преломления света. Волоконная оптика. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

11. Наблюдение прямолинейного распространения света.

12. Изучение явления отражения света.

13. Изучение явления преломления света.

14. Изучение изображения, даваемого линзой.

Лабораторные опыты

I уровень

Наблюдение образования тени и полутени.

Получение и исследование изображения в плоском зеркале.

II уровень

Изготовление перископа.

Получение и исследование изображения, даваемого вогнутым зеркалом.

Изучение закона преломления света.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:



условные обозначения физических величин: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D),

увеличение лупы;



единицы этих физических величин: м, дптр;



естественные и искусственные источники света;



основные точки и линии линзы;



оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;



недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;



состав белого света;



дополнительные и основные цвета.

Распознавать:



естественные и искусственные источники света;



лучи падающий, отраженный, преломленный;



углы падения, отражения, преломления;



зеркальное и диффузное отражение;



сложение цветов и смешение красок.

Воспроизводить:



определения

понятий:

источник

света»

световой

пучок,

световой

луч,

точечный

источник

света,

мнимое

изображение,

предельный

угол

полного

внутреннего

отражения,

линза,

аккомодация

глаза,

угол

зрения,

расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;



формулу оптической силы линзы;



законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;



принцип обратимости световых лучей.

Описывать:



наблюдаемые световые явления;



особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;



строение глаза и его оптическую систему.

II уровень

Называть:



основные

точки

и

линии

вогнутого

зеркала:

полюс,

оптический

центр,

главный

фокус,

радиус,

главная

оптическая ось;



условия применимости закона прямолинейного распространения света.

Воспроизводить:



определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;



формулу линзы.

Описывать:



особенности изображения в вогнутом зеркале.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:



физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;



ход лучей в призме;



ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;



оптическую систему глаза;



зависимость размеров изображения от угла зрения;



причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;



увеличение угла зрения с помощью лупы;



происхождение радуги.

Понимать:



разницу между естественными и искусственными источниками света;



разницу между световым пучком и световым лучом;



точечный источник света и световой луч — идеальные модели;



причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:



применения вогнутого зеркала;



ход лучей в световоде.

Понимать:



границы применимости закона прямолинейного распространения света;



зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;



принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:



применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению

явлений;



изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;



строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение

предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);



вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

II уровень

Уметь:



строить изображение предмета в вогнутом зеркале;



определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Сравнивать:



оптические приборы и ход лучей в них.

Устанавливать аналогию:



между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Использовать:



методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения и преломления

света).

II уровень

Устанавливать аналогию:



между вогнутым зеркалом и линзой и ходом лучей в них.

Повторение. Резервное время (4 ч)

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;



убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки

и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,

отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;



самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;



готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;



мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;



формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к

результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:



овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,

постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть

возможные результаты своих действий;



понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и

реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения

известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей

процессов или явлений;



формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,

символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с

поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на

поставленные вопросы и излагать его;



приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных

источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;



развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;



освоение

приемов

действий

в

нестандартных

ситуациях,

овладение

эвристическими

методами

решения

проблем;



формирование

умений

работать

в

группе

с

выполнением

различных

социальных

ролей,

представлять

и

отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

4.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.

Физика. 7 класс. Учебник (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская).

2.Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская).

3. Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская).

4.Физика. Контрольные и проверочные работы. 7 класс (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская,

О. В. Лебедева).

5.Мультимедийное приложение к учебнику.

6. Оборудование

№

Наименование

1

Насос вакуумный Комовского

2

Термометр демонстрационный

3

Набор хим.посуды и принадлежностей для кабинета физики (КДЛФ)

4

Груз наборный 1 кг (металлический)

5

Комплект блоков демонстрационный

6

Комплект тележек легкоподвижных

7

Набор для демонстраций по физике "Механика"

8

Набор тел равного объема (дем.)

9

Набор тел равной массы (дем.)

10

Насос воздушный ручной

11

Прибор для демонстрации инерции и инертности тела

12

Рычаг-линейка демонстрационная

13

Динамометр лабораторный 5Н

14

Лабораторный набор "Геометрическая оптика."

15

Лабораторный набор "Простые механизмы."

16

Набор тел равной массы и равного объема (лаборатор.)

17

Рычажные весы

18

Рычаг-линейка (лаб.)

19

Термометры лабораторные

20

Измерительный цилиндр (мензурка)

21

Наборы грузов по 50 г и по 100 г

22

Штатив с муфтой и лапкой

7.

Технические средства обучения

№

Наименование

1

Интерактивная доска Aktiv Board

2

Ноутбук Lenovo

3

Мультимедийный проектор

Календарно-тематическое планирование

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Введение (6 часов)

1 / 1

Что и как

изучают

физика и

астрономия.

ПТБ на уроках

физики.

Явления природы.

Что и как изучают

физика и

астрономия.

Физические

явления.

Физические тела.

Связь физики и

астрономии.

Наблюдение и

эксперимент.

Научная

гипотеза. Логика

научного

познания.

Наблюдение и

описание

физических

явлений. Гипотеза.

Демонстрации:

Примеры

физических

явлений:

механическое

движение, разряд

между

кондуктором

электрофорной

машины, опыт

словесные,

наглядные,

учебная

работа под

руководством

учителя,

методы

контроля

беседа,

иллюстрации,

демонстрации,

работа с

книгой.

овладение научной

терминологией,

умение наблюдать

и описывать

физические

явления,

формирование

научного типа

мышления

П: Учатся

самостоятельно

формулировать

определения,

выделять

существенные и

несущественные

признаки явлений

Р: Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того

что уже известно, и

того, что еще

неизвестно

К: Умеют задавать

вопросы. Умеют

обосновывать свои

выводы и

умозаключения

.

Осознание

важности

изучения физики,

проведение

наблюдения,

формирование

познавательных

интересов,

знакомство с ПТБ

на уроках физики

+

§§ 1 –

2.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Эрстеда,

разложение света

в спектр и др.

2/2

Физические

величины.

Единицы

физических

величин.

Физические

величины.

Единицы величин.

Основные,

кратные и

дольные

единицы

физической

величины.

Международная

система единиц

(СИ).

словесные,

наглядные,

учебная

работа под

руководством

учителя,

методы

контроля

Решение общей

учебной задачи

и открытие и

нового способа

действий.

Описывают

известные свойства

тел,

соответствующие

им физические

величины и

способы их

измерения.

Выбирают

необходимые

физические

приборы и

определяют их

цену деления

П: Выделяют

количественные

характеристики

объектов.

Р: Определяют

последовательност

ь промежуточных

целей.

К: Умеют слышать,

слушать и

понимать партнера,

планировать и

согласованно

выполнять

совместную

деятельность

Проведение

наблюдения,

формирование

познавательных

интересов,

убежденность в

возможности

познания природы

+

+

§ 3;

задан

ие 2;

Р. Т.

задан

ия 9,

10,

13, 15

3/3

Измерение

физических

величин.

Точность

измерений.

Физические

приборы. Шкала

измерительного

прибора. Понятие

о точности

измерений. Цена

деления шкалы

прибора.

Абсолютная

погрешность.

Запись

результата

прямого

измерения с

учетом

словесные,

практические,

методы

контроля

Решение

частных задач –

осмысление

конкретизация

и отработка

нового способа

действий при

решении

конкретно-

практических

задач.

овладение

практическими

умениями

измерения

физических

величин, измеряют

расстояния.

П: Сравнивают

способ и результат

своих действий с

образцом – листом

сопровождения.

Р: Определяют

последовательност

ь промежуточных

действий

К: Осознают свои

действия. Имеют

навыки

конструктивного

общения в малых

группах.

Устанавливать

разные точки

зрения, принимать

решения, работать

в группе,

развитие

внимательности и

аккуратности

+

+

. § 4,

5;

задан

ие 3

(3

э

),

задан

ие 4;

Р. Т.

зада-

ния

18—

21, 24

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

абсолютной

погрешности.

Демонстрации.

Демонстрационны

е приборы: метр,

термометр,

секундомер.

4/4

Лабораторная

работа № 1

«Измерение

длины, объёма

и температуры

тела».

Правила

пользования линей-

кой,

измерительным

цилиндром

(мензуркой)

и

тер-

мометром.

Определение

погрешности

измерений.

Запись

результата

измерений.

Запись результата

измерений с

учетом

погрешности.

учебная

работа под

руководством

учителя

Работа в

группе.

Решение

частных задач –

осмысление

конкретизация

и отработка

нового способа

действий при

решении

конкретно-

практических

задач.

овладение

практическими

умениями

определять цену

деления прибора

оценивать границы

погрешностей

результатов.

Предлагают

способы измерения

объема тела

правильной и

неправильной

формы. Измеряют

объемы тел

целеполагание,

планирование пути

достижения цели,

формирование

умений работы с

физическими

приборами,

формулирование

вывода по данной

лабораторной

работе

Осуществлять

взаимный

контроль,

развитие

внимательности и

аккуратности

+

Задан

и е

3

(4

э

,

5

э

); Р.

Т.

задан

ие 25.

5/5

Измерение

размеров

малых тел.

Лабораторная

работа № 2

«Измерение

размеров

малых тел».

Уменьшение

погрешности

измерений.

Измерение малых

величин. Правила

пользования

секундомером.

Погрешность

измерения с

помощью

секундомера.

Практические

, учебная

работа под

руководством

учителя,

методы

контроля.

Решение

частных задач –

осмысление

конкретизация

и отработка

нового способа

действий при

решении

конкретно-

практических

задач.

Измеряют размер

малых тел методом

рядов. Предлагают

способы

повышения

точности

измерений.

Измеряют

промежутки

времени

П: Управляют

своей

деятельностью

посредством

постановки целей,

планирования,

контроля,

коррекции своих

действий и оценки

успешности

усвоения

Формирование

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений

+

+

Задан

ие 5,

задан

ие 6;

Р. Т.

задан

ия 28

— 31

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Р: Обнаруживают

отклонения.

Обдумывают

причины

отклонений.

К: Осуществляют

самоконтроль и

взаимоконтроль

6/6

Лабораторная

работа № 3

«Измерение

времени».

Физика и

техника.

Связи между

физическими

величинами.

Физический закон.

Физика и техника.

Физика и развитие

представлений о

материальном

мире. Обобщение

знаний учащихся

по теме

«Введение».

Демонстрации.

Связь между

временем

движения тела и

пройденным

путём.

Зависимость

объёма газа от

его температуры.

Технические

устройства:

модель двигателя

внутреннего

сгорания, модель

Обобщение и

систематизац

ия

полученных

знаний.

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация,

отработка

нового способа

действия

Обобщение и

систематизация

полученных

знаний.

Участвуют в

обсуждении

значения физики в

жизни человека, ее

роли в познании

мира.

Формирование

убеждения в

высокой ценности

науки, в развитии

материальной и

духовной культуры

людей,

коммуникативные

умения

П: Выделяют

количественные

характеристики

объектов, заданные

словами

Создают структуру

взаимосвязей в

физике как науке о

природе

Р: Определяют

последовательност

ь промежуточных

действий.

Участвуют в

обсуждении

временных и

оценочных

характеристик

результатов.

К: Распределяют

роли, взаимно

контролируют

действия друг

друга, умеют

договариваться,

вести дискуссию,

Устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить

логическое

рассуждение,

развитие

внимательности

собранности и

аккуратности

+

+

§ 6—

8

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

ракеты, лазер и

др.

правильно

выражать свои

мысли в речи,

уважают в общении

и сотрудничестве

партнера и самого

себя.

Механические явления (38 часов)

1/7

Механическое

движение и его

виды.

Относитель-

ность

механического

движения.

Механическое

движение. Виды

механических

движений.

Способы

описания. Тело

отсчёта.

Траектория. Путь.

Скорость.

Относительность

механического

движения.

Демонстрации.

Относительность

движения.

Методы

контроля,

практические

методы

Создание

проблемной

ситуации и ее

решение.

Приводят примеры

механического

движения.

Различают способы

описания

механических

движений.

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: Имеют навыки

конструктивного

общения в малых

группах.

Развитиие

внимательности,

собранности и

аккуратности,

овладение

средствами

описания

движения,

+

§ 9,

10;

задан

ие 7

(1—

3); Р.

Т.

зада-

ния

32—

35

2/8

Траектория.

Путь.

Равномерное

движение.

Траектория

движения.

Пройденный

путь, условное

обозначение пути,

основная единица

и способы её

измерения.

Равномерное

движение.

Словесные,

наглядные.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

отработка

нового способа

действия.

Изображают

различные

траектории.

Сравнивают

различные виды

движения.

П: Выражают

смысл ситуации

различными

средствами –

словесно, рисунки,

графики

Р: Сравнивают

свой способ

действия с

эталоном

Овладение

средствами

описания

движения,

провести

классификацию

движений по

траектории и

пути,

формировать

+

§ 11,

12 (п.

1);

задан

ие 7

(4

э

);

Р. Т.

зада-

ния

37—

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Демонстрации.

Траектория

движения шарика

на шнуре, кусочка

мела на классной

доске.

Равномерное

движение

тележки с

капельницей.

М: Описывают

содержание

совершаемых

действий и дают им

оценку

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

39,

41,

43.

3/9

Скорость

равномерного

движения.

Скорость

равномерного

движения.

Определение

скорости

(словесная

формулировка и

запись формулы).

Единица скорости.

Скорость –

векторная

величина.

Решение задач на

вычисление

скорости,

пройденного пути

и времени

движения.

Демонстрации.

Определение

скорости

движения

пузырька воздуха в

стеклянной

Словесные и

наглядные

методы

Постановка

учебной задачи,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Сравнивают

движения с

различной

скоростью.

Понимают смысл

скорости. Решают

расчетные задачи и

задачи – графики

П: Выделяют

формальную

структуру задачи..

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задач

Р: Составляют план

и

последовательность

действий.

К:развивают

способность с

помощью вопросов

добывать

недостающую

информацию.

Формировать

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

+

§ 12;

задан

ие 8

(1, 2,

6); Р.

Т.

задан

ия 44,

45,

48, 51

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

трубке с

подкрашенной

водой.

4/10

Изучение

равномерного

движения тела.

Лабораторная

работа №4

«Изучение

равномерного

движения».

Вычисление

скорости

движения тела.

Построение и

анализ графиков

зависимости пути

и скорости тела

от времени.

Лабораторная

работа №4

«Изучение

равномерного

движения».

Словесные ,

наглядные,

метод

контроля.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

отработка

нового способа

действия.

Вычисляют путь,

скорость и время

движения.

Знакомятся с

задачами-

графиками

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера

Р: Составляют план

действий.

Сравнивают свой

способ действия с

эталоном

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий. Делают

выводы.

Соблюдение

техники

безопасности,

ставить проблему,

выдвигать

гипотезу,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения;

развитие

внимательности,

собранности и

аккуратности

+

+

Задан

ие 8

(4, 5,

по

жела

нию

—

7*); Р.

Т.

задан

ия 52

—55

5/11

Неравномерное

движение.

Средняя

скорость.

Неравномерное

движение.

Средняя

скорость.

Формула для

расчёта средней

скорости. Решение

задач.

Демонстрации.

Неравномерное

движение

тележки с

капельницей.

Словесные и

наглядные

методы,

методы

контроля

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

отработка

нового способа

действия.

Сравнивают

различные виды

движения.

Сравнивают

движения с

различной средней

скоростью.

Понимают смысл

средней скорости.

Решают расчетные

задачи на

вычисление

средней скорости

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

М: Умеют

анализировать и

объяснять при

работе в малой

группе ситуацию и

полученный

Развитие

внимательности

собранности и

аккуратности

+

§ 13;

задан

ие 9;

Р. Т.

задан

ия 59

—61,

64*.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

результат при

решении задач.

6/12

Равноускорен-

ное движение.

Ускорение.

Равноускоренное

движение.

Ускорение.

Формула для

вычисления

ускорения.

Единицы

ускорения.

Ускорение –

векторная

физическая

величина. Расчет

скорости

равноускоренного

движения.

Словесные и

наглядные

методы,

методы

контроля

Постановка

учебной задачи,

поиск и

открытие

нового способа

действий.

На основе анализа

задач выделять

физические

величины,

формулы,

необходимые для

решения и

проводить расчеты;

применять

теоретические

знания по физике

на практике,

решать физические

задачи на

применение

полученных знаний

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

М: Умеют

анализировать и

объяснять при

работе в малой

группе ситуацию и

полученный

результат при

решении задач.

Формирование

ценностных

отношений к

результатам

обучения

+

§ 14;

задан

ие 10

(1—

3); Р.

Т.

задан

ия 66,

67, 73

7/13

Решение задач

«Расчёт

скорости

равноускорен-

ного

движения».

Расчёт скорости

равноускоренног

о движения.

Построение и

чтение графиков

зависимости

скорости

равноускоренного

движения от

времени.

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы.

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД

Решают

качественные,

расчетные задачи.

Знакомятся с

задачами-

графиками

П: Анализируют

условия и

требования задачи.

Выражают

структуру задачи

разными

средствами,

выбирают

обобщенные

стратегии решения

Р: Составляют план

и

последовательность

действий.

Сравнивают свой

способ действия с

Постепенно

выстраивать

собственное

целостное

мировоззрение:

- вырабатывать

свои собственные

ответы на

основные

жизненные

вопросы, которые

ставит личный

жизненный опыт

+

Задан

ие 10

(4—

6); Р.

Т.

задан

ия 74,

76, 77

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

эталоном

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий и дают им

оценку

8/14

Инерция.

Изменение

скорости

движения тела

при действии на

него другого

тела. Явление

инерции. Закон

инерции.

Демонстрации.

Изменение

скорости

движения

тележки при

действии на него

другого тела.

Словесные и

наглядные

методы.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Приводят примеры

движения тел по

инерции.

Объясняют

причину такого

движения

П: Описывают

объект: передавая

его внешние

характеристики,

используют

выразительные

средства языка.

Р: Предвосхищают

результат: что

будет, если…

К: Умеют (или

развивают)

способность с

помощью вопросов

добывать

недостающую

информацию.

Учиться

признавать

противоречивость

и

незавершённость

своих взглядов на

мир, возможность

их изменения

+

§

15;

Р.

Т.

задан

ия 81,

82,

84.

9/15

Масса.

Взаимодействие

тел. Сравнение

масс двух тел при

их

взаимодействии.

Инертности.

Масса как мера

инертности тела.

Демонстрации.

Взаимодействие

тележек,

Словесные и

наглядные

методы.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Приводят примеры

тел, имеющих

разную инертность.

Исследуют

зависимость

быстроты

изменения

скорости тела от

его массы.

Осознают смысл

выражения: «Масса

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель. Выделяют

количественные

характеристики

объектов, заданные

словами.

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

Оценивать

жизненные

ситуации с точки

зрения

безопасного

образа жизни и

сохранения

здоровья

+

+

§ 16;

задан

ие 11

(1—

4

э

, по

жела

нию

—

5

*

); Р.

Т.

задан

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

нагруженных

различными

грузами.

– мера инертности

тела»

ее при выполнении

учебных действий.

К: Учатся

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации

ия 85

—89.

10/16

Измерение

массы.

Лабораторная

работа №5

«Измерение

массы тела на

рычажных

весах».

Масса и её

единицы.

Измерение массы.

Рычажные весы.

Правила

взвешивания.

Лабораторная

работа №5

«Измерение массы

тела на рычажных

весах».

Методы

контроля,

практические

методы,

методы

самоконтроля

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Измеряют массу

тел на рычажных

весах, соблюдая

«Правила

взвешивания»

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера

Р: Составляют план

действий.

Сравнивают свой

способ действия с

эталоном

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий. Делают

выводы

Осознавать свои

интересы,

находить и

изучать в

учебниках по

разным предметам

материал (из

максимума),

имеющий

отношение к

своим интересам

+

+

§ 17;

Р. Т.

задан

ия 90,

91

11/17

Плотность

вещества.

Плотность

вещества.

Формула для

вычисления

плотности.

Единицы

плотности.

Значение

плотности

методы

контроля,

практические

методы,

наглядные

методы.

Решение общей

задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Объясняют

различие в

плотности воды,

льда и водяного

пара

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

Постепенно

выстраивать

собственное

целостное

мировоззрение:

- вырабатывать

свои собственные

ответы на

основные

+

§ 18;

задан

ие 12

(2, 3);

Р. Т.

задан

ия 92,

94, 96

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

твёрдых, жидких и

газообразных

веществ.

Демонстрации.

Сравнение

плотностей

различных

твёрдых и

жидких веществ.

К: Умеют (или

развивают)

способность с

помощью вопросов

добывать

недостающую

информацию.

жизненные

вопросы, которые

ставит личный

жизненный опыт

12/18

Лабораторная

работа №6

« Измерение

плотности

вещества

твёрдого тела».

Лабораторная

работа №6

« Измерение

плотности

вещества твёрдого

тела».

Методы

контроля,

практические

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Измеряют

плотность

вещества

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера.

Анализируют

различия и

причины их

появления при

сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий. Делают

выводы.

Постепенно

выстраивать

собственное

целостное

мировоззрение:

- вырабатывать

свои собственные

ответы на

основные

жизненные

вопросы, которые

ставит личный

жизненный опыт

+

+

Задан

ие 12

(4—

6); Р.

Т.

задан

ия 99,

100*,

103

13/19

Решение задач.

Кратковремен-

ная

контрольная

Решение задач на

расчёт плотности

твёрдых, жидких и

газообразных

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные и

Контрольный

урок.

Демонстрируют

умение решать

задачи разных

типов.

П: Выбирают

наиболее

эффективные

способы и подходы

Формирование

ценностных

отношений к

результатам

+

+

Повт

орить

§ 16,

17; Р.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

работа №1

«Механические

явления».

веществ, их массы

и объёма.

Кратковременная

контрольная

работа.

к выполнению

заданий

Р: Осознают

качество и уровень

усвоения учебного

материала

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

обучения

Т.

задан

ия

104,

105,

107

14/20

Сила.

Понятие силы.

Сила как мера

взаимодействия

тел. Единица

силы. Сила –

векторная

физическая

величина.

Зависимость

ускорения

движущегося

тела от его массы

и действующей

силы.

Определение

силы,

действующей на

тело, по его массе

и ускорению

движения.

Демонстрации.

Опыты по

Практические

методы,

методы

самоконтроля

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Выделяют

существенные и

несущественные

признаки

физической

величины

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К:Распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами и

индивидуальными

возможностями.

Формирование

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

+

§

19;

задан

ие 13

(2, 3);

Р.

Т.

задан

ия

108,

109,

111,

112.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

рисунку 43 и 51

учебника.

15/21

Измерение

силы.

Международна

я система

единиц.

Деформация.

Деформация как

результат

взаимодействия

тел. Упругая

деформация.

Динамометр.

Измерение силы

с помощью

динамометра.

Международная

система единиц

(СИ). Основные и

производные

единицы.

Демонстрации.

Динамометр.

Опыты,

демонстрирующи

е упругую

деформацию

Практические

, словесные и

наглядные

методы.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

формирование

умений наблюдать,

делать выводы,

выделять главное,

планировать и

проводить

эксперимент.

Выделяют

существенные и

несущественные

признаки

физической

величины

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера

Р: Сравнивают

свой способ с

эталоном.

Понимают

причины

расхождений

К: Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации

Понимание

смысла

физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

явлений;

формирование

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

+

+

§ 20,

21; Р.

Т.

задан

ие

114

или

Л. №

319,

320

16/22

Сложение сил.

Сложение сил.

Равнодействующ

ая сила.

Сложение сил,

действующих

вдоль одной

прямой.

Демонстрации.

Сложение сил,

действующих

вдоль одной

Практические

, словесные и

наглядные

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Формирование

умений наблюдать,

делать выводы,

выделять главное,

планировать и

проводить

эксперимент,

определяют модуль

и направление

равнодействующей

силы в различных

П: Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

Сформированность

познавательных

интересов и

интеллектуальных

способностей

учащихся

+

+

§ 22;

задан

ие 14;

Р. Т.

задан

ия

116,

117.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

прямой.

ситуациях

соответствии с ней.

Предвосхищают

результат

К: Умеют

анализировать и

объяснять при

работе в малой

группе ситуацию и

полученный

результат

17/23

Сила

упругости.

Сила упругости.

Пропорциональна

я зависимость

между силой

упругости,

действующей на

пружину, и ей

удлинением.

Жёсткость

пружины. Закон

Гука.

Демонстрации.

Упругие свойства

пружины и

линейки. Упругая

деформация

пружин с разной

жёсткостью.

Практические

методы,

методы

самоконтроля

Решение задач,

создание

проблемной

ситуации и ее

решение

Приводят примеры

деформаций.

Различают упругую

и неупругую

деформации.

Выводят из

экспериментальных

фактов и

теоретических

моделей

физические законы,

понимание смысла

физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

явлений

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель. Выделяют

количественные

характеристики

объектов, заданные

словами

Р: Принимают

познавательную

цель

К: Учатся

эффективно

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами

Определить силы,

возникающей при

деформации;

продолжить

формирование

умений наблюдать

и объяснять

физические

явления,

формировать

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях.

Формирование

умений наблюдать

и объяснять

физические

явления

+

§ 23;

задан

ие 15

(1, 3,

4); Р.

Т.

зада-

ния

119,

121,

124.

18/24

Сила тяжести.

Сила тяжести –

причина

взаимодействия с

Практические

методы,

методы

Создание

проблемной

ситуации и ее

Объясняют

причину

возникновения

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

Развитие

кругозора

формировать

+

§ 24;

задан

ие 16;

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

землёй.

Зависимость

силы тяжести от

массы тела.

Ускорение

свободного

падения.

Зависимость

ускорения

свободного

падения от

географической

широты и от

высоты подъёма

над поверхностью

земли. Ускорение

свободного

падения на других

планетах

Солнечной

системы и на

Луне.

самоконтроля

решение,

решение задач

силы тяжести.

Объясняют

физический смысл

понятия

«ускорение

свободного

падения».

Изображают силу

тяжести в

выбранном

масштабе.

цель

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий.

Анализируют и

строго следуют ему

К: Умеют слышать,

слушать и

понимать партнера

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

Р. Т.

задан

ия

127,

128,

130,

131

19/25

Решение задач.

Закон

всемирного

тяготения.

Сила всемирного

тяготения.

Гравитационная

постоянная, её

физический

смысл. Закон

всемирного

тяготения.

Физический смыл

гравитационной

постоянной. Опыт

Кавендиша.

Методы

контроля,

практические

методы,

методы

самоконтроля

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Понимание смысла

физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

явлений Приводят

примеры

проявления силы

всемирного

тяготения и

объясняют ее роль

в формировании

П: Устанавливают

причинно-

следственные

связи. Осознанно

строят

высказывания на

предложенные

темы

Р: Принимают

познавательную

цель

К: Планируют и

Формирование

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

+

+

§ 25;

задан

ие 17

(2, 4);

Р. Т.

зада-

ния

135

—

137,

140.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

макро- и мегамира.

согласованно

выполняют

совместную

деятельность

20/26

Вес тела.

Невесомость.

Вес тела.

Невесомость.

Различие между

весом и силой

тяжести.

Демонстрации.

Падение тела,

прикреплённого к

упругой пружине.

Опыт с

демонстрационны

м динамометром

и прикреплённым

к нему грузом.

Практические

методы,

словесные и

наглядные

методы

Создание

проблемной

ситуации и ее

решение.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Объясняют тот

факт, что сила

тяжести – величина

постоянная для

тела данной массы,

а вес – нет.

Понимание смысла

физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

явлений

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий.

Распределяют

функции и объем

заданий.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по

обмену

информацией.

Формирование

умения выполнять

рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях

+

§ 26;

задан

ие 18;

Р. Т.

задан

ия

142,

144

21/27

Лабораторная

работа №7

«Градуировка

динамометра и

измерение

силы».

Лабораторная

работа №7

«Градуировка

динамометра и

измерение силы»

Практические

методы,

методы

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД

Исследуют

зависимость

удлинения

пружины от модуля

приложенной силы.

Знакомятся с

прибором для

измерения силы –

динамометром

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера

Р: Сравнивают

свой способ с

эталоном.

Понимают

причины

расхождений

К: Устанавливают

Формирование

умений наблюдать

и объяснять

физические

явления,

соблюдать

технику

безопасности,

ставить проблему,

выдвигать

гипотезу,

самостоятельно

проводить

+

+

Р. Т.

задан

ия

146,

147

или

Л. №

285—

288

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации

измерения, делать

умозаключения,

самостоятельно

оформлять

результаты

работы,

формирование

ценностных

отношений к

результатам

обучения

22/28

Давление.

Давление.

Зависимость

давления от

модуля

действующей

силы и площади

поверхности,

перпендикулярно

которой она

действует.

Формула для

расчёта давления.

Давление в

природе и технике.

Демонстрации.

Давление

твёрдого тела на

опру.

Словесные и

наглядные

методы

Постановка и

решение общей

учебной задачи.

Демонстрируют

умение решать

задачи разных

типов.

П: Выбирают

наиболее

эффективные

способы

выполнения

заданий

Р: Осознают

качество и уровень

усвоения учебного

материала

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

Формирование

ценностных

отношений к

результатам

обучения

+

§27;

задан

ие 19

(4—

6); Р.

Т.

148,

151,

155—

157

23/29

Сила трения.

Сила трения.

Зависимость

силы трения

скольжения от

силы

Словесные и

наглядные

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

Понимание смысла

физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Р: Составляют план

Формирование

умений наблюдать

и объяснять

физические

явления

+

§ 28;

задан

ие 20

(2, 3,

5); Р.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

нормального

давления.

Зависимость

силы трения от

качества

обработки и рода

материала

соприкасающихс

я поверхностей.

Коэффициент

трения

скольжения.

Формула для

вычисления

силы трения.

Виды трения:

трение

скольжения,

трение качения,

трение покоя.

Трение в природе

и техники.

Подшипники.

Демонстрации.

Измерение силы

трения.

Зависимость силы

трения

скольжения от

силы нормального

давления и от

рода материала

соприкасающихся

поверхностей.

ЗУН и СУД.

создание

проблемной

ситуации и ее

решение

явлений

и

последовательност

ь действий.

Распределяют

функции и объем

заданий.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по

обмену

информацией.

Т.

зада-

ния

160,

163,

164,

167

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

24/30

Трение в

природе и

технике.

Лабораторная

работа №8

«Измерение

коэффициента

трения

скольжения».

Примеры

положительного и

отрицательного

влияния трения на

процессы,

происходящие в

природе и технике.

Лабораторная

работа №8 «

измерение

коэффициента

трения

скольжения».

Методы

контроля,

практические

методы,

методы

самоконтроля

Создание

проблемной

ситуации и ее

решение.

Измеряют силу

трения скольжения.

Исследуют

зависимость

модуля силы

трения скольжения

от модуля

прижимающей

силы, от качества

обработки

поверхности и

независимость от

площади

соприкасающихся

поверхностей.

П: Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки

Р: Распределяют

функции и объем

заданий

К:Умеют

договариваться,

вести дискуссию,

правильно

выражать свои

мысли в речи,

уважают в общении

и сотрудничестве

партнера

Соблюдать

технику

безопасности,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения,

самостоятельно

оформлять

результаты

работы,

формирование

ценностных

отношений к

результатам

обучения

+

+

§ 28;

задан

ие 20

(1, 6,

7*); Р.

Т.

зада-

ния

166,1

68—

170

25/31

Контрольная

работа №2

«Силы в

природе»

Контрольная

работа №2 «Силы

в природе»

Методы

контроля.

Контроль

Демонстрируют

умение решать

задачи.

П:выбирают

наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

Р: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме.

К: Осознают

качество и уровень

Осознание

важности

физического

знания

+

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

и усвоения.

26/32

Механическая

работа.

Решение задач.

Механическая

работа.

Зависимость

работы от

приложенной

силы и

пройденного

телом пути.

Формула для

вычисления

механической

работы в случае

совпадения

направления

действующей

силы и

пройденного пути.

Единицы работы.

методы

стимулиро –

вания и

мотивации,

методы

контроля и

самоконтроля

Устный опрос,

решение задач,

создание

проблемной

ситуации и ее

решение..

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

участвовать в

дискуссии, кратко и

точно отвечать на

вопросы,

использовать

справочную

литературу

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами

формирование

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений,

результатам

обучения.

+

+

§ 29;

задан

ие 21

(1—

3); Р.

Т.

задан

ия

172,

174,

175,

180

27/33

Мощность

Мощность.

Е д и н и ц а

м о щ-

ности.

Мощность

как характеристика

выполняемой

работы.

Формула

для

вычис ле ния

мощности.

Словесные и

наглядные

методы

Создание

проблемной

ситуации и ее

решение

Участвовать в

дискуссии, кратко и

точно отвечать на

вопросы,

использовать

справочную

литературу

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами

Развитие

монологической и

диалогической

речи, умения

выражать свои

мысли и

способности

выслушивать

собеседника,

понимать его

точку зрения,

признавать право

другого человека

на иное мнение

+

§ 30;

задан

ие 22

(2—

4); Р.

Т.

задан

ия

183,

186

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

28/34

Решение задач

по теме

«Механическая

работа и

мощность»

Вычисление

механической

работы и

мощности.

Методы

самоконтроля

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Вычисляют работу

силы тяжести и

работу силы

трения.

Измеряют работу

силы тяжести и

работу силы трения

П: Анализируют

условия и

требования задачи.

Выражают

структуру задачи

разными

средствами,

выбирают

обобщенные

стратегии решения

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий

К: Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать

Осознание

важности

физического

знания

+

+

Повт

орить

§ 22,

23;

задан

ие 21

(4),

зада-

ние

22

(5*);

Р. Т.

задан

ия

177,

184.

29/35

Простые

механизмы

Простые

механизмы. Виды

простых

механизмов.

Демонстрации.

Различные

простые

механизмы.

Словесные и

наглядные

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Приводят примеры

устройств,

служащих для

преобразования

силы.

Предлагают

способы

преобразования

силы

П: Выделяют

объекты и

процессы с точки

зрения целого и

частей

Р:Осуществляют

действия,

приводящие к

выполнению

поставленной цели.

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий и дают им

оценку.

На практике

убедится в

истинности

правил моментов

+

§ 31;

Р. Т.

задан

ие

191

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

30/36

Правило

равновесия

рычага

Рычаг.

Равновесие сил на

рычаге. Плечо

силы. Правило

равновесия

рычага. Выигрыш

в силе. Примеры

использования

правила

равновесия рычага

в природе,

технике, быту.

Демонстрации.

Равновесие сил на

рычаге.

Методы

контроля и

самоконтроля,

методы

стимулиро –

вания и

мотивации

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Приводят примеры

устройств,

служащих для

преобразования

силы.

Предлагают

способы

преобразования

силы

П: Выделяют

объекты и

процессы с точки

зрения целого и

частей

Р:Осуществляют

действия,

приводящие к

выполнению

поставленной цели.

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий и дают им

оценку.

На практике

убедится в

истинности

правил моментов

+

§ 32;

задан

ие 23

(1—

3); Р.

Т.

задан

ия

192,

194

или

Л. №

729,

733

31/37

Лабораторная

работа № 9

«Изучение

условия

равновесия

рычага»

Лабораторная

работа № 9

«Изучение

условия

равновесия

рычага»

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные,

наглядные и

практические

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Овладение

навыками работы с

физическим

оборудованием,

самостоятельность

в приобретении

новых знаний и

практических

умений;

подтверждение на

опыте правила

моментов сил,

умения и навыки

применять

полученные знания

для решения

практических задач

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера.

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий

К: Учатся

эффективно

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности в

Соблюдать

технику

безопасности,

отработает навыки

обращения с

лабораторным

оборудованием

на практике

убедится в

истинности

правил моментов

+

+

Задан

ие 23

(4, 5,

по

жела

нию

—

6*); Р.

Т.

задан

ия

196—

198*.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

повседневной

жизни

выводить из

экспериментальных

фактов и

теоретических

моделей

физические законы

соответствии с

поставленными

задачами

32/38

Применение

правила

равновесия

рычага к блоку.

«Золотое

правило»

механики

Блок. Подвижный

и неподвижный

блок. Равенство

работ при

использовании

простых

механизмов.

«Золотое

правило»

механики.

Демонстрации.

Изменение

направления

действия силы с

помощью

неподвижного

блока.

Словесные ,

наглядные и

практические

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Изучают условия

равновесия

неподвижного и

подвижного блоков,

области их

применения

П: Управляют

своей

познавательной и

учебной

деятельностью

посредством

постановки целей

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель.

Осуществляют

действия,

приводящие к

выполнению

поставленной цели.

К: Развивают

способность брать

на себя

ответственность за

организацию

совместного

действия

На практике

убедится в

истинности

правил моментов

+

§

33;

задан

ие 24

(1—

3,

6);

Р.

Т.

зада-

ния

200,

202,

206.

33/39

Коэффициент

полезного

действия

Полезная работа.

Полная работа.

Коэффициент

методы

контроля и

самоконтроля,

Комплексное

применение

ЗУН и СУД

Различают

полезную и полную

(затраченную)

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

Развитие

монологической и

диалогической

+

§ 34;

задан

ие 25

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

полезного

действия

методы

стимулиро –

вания и

мотивации

работу. Понимают

физический смысл

КПД механизма.

Вычисляют КПД

простых

механизмов

цель

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий при

решении

конкретной задачи

К: Развивают

способность брать

на себя

ответственность за

организацию

совместного

действия

речи, умения

выражать свои

мысли и

способности

выслушивать

собеседника,

понимать его

точку зрения

(1—

4).

34/40

Лабораторная

работа № 10

«Измерение

К П Д

п р и

подъеме тела

по

наклонной

плоскости»

Лабораторная

работа № 10

«Измерение

КПД

при подъеме тела

п о

н а к л о н н о й

плоскости»

Методы

контроля и

самоконтроля,

методы

стимулиро –

вания и

мотивации

Создание

проблемной

ситуации и ее

решение.

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Измеряют КПД

наклонной

плоскости

П: Создают

алгоритм

деятельности при

решении проблем

поискового

характера

Р: Составляют план

и

последовательност

ь действий при

выполнении

лабораторной

работы.

К: Описывают

содержание

совершаемых

действий и дают им

оценку

Уважение к

творцам науки и

техники

+

+

Повт

орить

§31—

34;

задан

ие 24

(4, 5),

задан

ие 25

35/41

Энергия.

Понятие

энергии.

Методы

Создание

Знания о природе

П: Выделяют и

Формирование

+

+

§ 35;

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Единица энергии.

контроля и

самоконтроля,

методы

стимулиро –

вания и

мотивации

проблемной

ситуации и ее

решение

важнейших

физических

явлений

окружающего мира

и понимание

смысла физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

явлений

формулируют

познавательную

цель. Выделяют

количественные

характеристики

объектов, заданные

словами

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений,

результатам

обучения;

уважение к

творцам науки и

техники

Р. Т.

задан

ие

210.

36/42

Кинетическая

и

потенциальная

энергия

Кинетическая

энергия. За-

висимость

кинетической

энергии от массы

тела и его

скорости.

Потенциальная

энергия.

Потенциальная

энергия тела,

поднятого над

Словесные ,

наглядные и

практические

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Различают виды

энергии. Приводят

примеры тел,

обладающих

потенциальной и

кинетической

энергией.

Вычисляют

значение энергии.

Сравнивают

энергии тел.

П: Выделяют и

формулируют

познавательную

цель. Выделяют

количественные

характеристики

объектов, заданные

словами

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

Формирование

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений,

результатам

обучения.

уважение к

творцам науки и

техники

+

+

§ 36;

задан

ие 26

(1, 2,

4, 5);

Р. Т.

зада-

ния

211,

212,

217,

218.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

землей;

деформированного

тела. Зависимость

потенциальной

энергии тела,

поднятого над

землей, от его

массы и высоты

подъема.

Относительность

величины

кинетической и

потенциальной

энергии.

Демонстрации.

Кинетическая

энергия

движущегося

шарика.

Потенциальная

энергия

поднятого над

землёй тела и

сжатой

пружины.

учебных действий

К: С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

37/43

Закон

сохранения

энергии в

механике

Закон сохранения

энергии.

Превращение

одного вида

механической

энергии в другой.

Не сохранение

механической

энергии в случаях

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные

методы

Создание

проблемной

ситуации и ее

решение

Понимать значение

закона сохранения

энергии для

объяснения

процессов в

окружающем нас

мире. Сравнивают

изменение энергии

при движении тел

П: Устанавливают

причинно-

следственные связи

в конкретных

ситуациях

Р: Ставят и

реализуют учебную

задачу.

К: Общаются и

Формирование

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений,

результатам

обучения.

уважение к

+

§ 37;

задан

ие 27;

Р. Т.

задан

ия

213,

216,

219,

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

действия сил

трения.

Демонстрации.

Превращение

энергии при

движении шарика

по наклонному

жёлобу вниз и

вверх; при

колебаниях

маятника; при

колебаниях шара,

закреплённого

между

пружинами.

взаимодействуют в

малой группе с

целью решения

поставленной

задачи.

творцам науки и

техники

220

38/44

Контрольная

р а б о т а

№ 3

«Работа.

Мощность.

Энергия».

Основные законы,

понятия,

физические

величины и

эксперименты,

изученные в теме

«Механические

явления».

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные

методы

Урок

обобщения и

систематизации

знаний.

Работают с

«Карточкой

поэлементного

контроля»

П: Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Р: Осознанно

определяют

уровень усвоения

учебного материала

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

Осознание

важности

физического

знания

+

Осно

вное

в

главе

1.

Звуковые явления (6 часов)

1/45

Колебательное

Колебательное

движение.

Методы

контроля и

Решение

частной задачи:

Умения и навыки

применять

П: Выделяют и

формулируют

Развитие

монологической и

+

§ 38,

39*;

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

движение.

Период

колебаний

маятника

Колебания

шарика,

подвешенного на

нити. Колебания

пружинного

маятника.

Характеристики

колебательного

движения:

смещение,

амплитуда,

период, частота.

Единицы этих

величин. Связь

частоты и пе-

риода колебаний.

Математический

маятник*. Период

колебаний

математического

маятника*.

Период колебаний

пружинного

маятника

*

Демонстрации

.

Различные

колебательные

движения

математического

и пружинного

маятника.

самоконтроля,

словесные

методы

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

полученные знания

для решения

практических задач

повседневной

жизни

знания о природе

важнейших

физических

явлений

окружающего мира

и понимание

смысла физических

законов,

раскрывающих

связь изученных

явлений

познавательную

цель

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

П: Умеют (или

развивают)

способность с

помощью вопросов

добывать

недостающую

информацию.

диалогической

речи, умения

выражать свои

мысли и

способности

выслушивать

собеседника,

понимать его

точку зрения,

признавать право

другого человека

на иное мнение;

задан

ие 28

(1, 2);

Р. Т.

зада-

ния

223—

226

2/46

Звук.

Источники

Колеблющееся

тело — источник

Методы

контроля и

Решение

частной задачи:

Изучают

П: Устанавливают

причинно-

Развитие

монологической и

+

§ 40;

Р. Т.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

звука

звука. Частота

звуковых

колебаний.

Голосовой аппарат

человека

Демонстрации.

Звучание

колеблющейся

металлической

линейки;

натянутой

струны;

камертона и

колебания бусины,

подвешенной

около его ножки.

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

закономерности

колебательного

движения

следственные связи

в конкретных

ситуациях

Р: Выдвигают

гипотезу,

предлагают пути ее

решения. Ставят и

реализуют учебную

задачу

К: Учатся

эффективно

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами

диалогической

речи, умения

выражать свои

мысли и

способности

выслушивать

собеседника,

понимать его

точку зрения,

признавать право

другого человека

на иное мнение;

задан

ия

237—

239;

по

жела-

нию

—

задан

ие 30

3/47

Волновое

движение.

Длина волны

Волновое

движение. Усло-

вия

возникновения и

распространения

волн. Попе-

речные и

продольные

волны. Длина

волны. Скорость

волны. Формула

для скорости

волны.

Демонстрации.

Волны в шнуре и

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы

Решение общей

задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия

объясняют

механизм

возникновения

волнового

движения.

Устанавливают

отличие между

двумя видами волн.

Приводят примеры

волновых

движений

П: Выдвигают и

формулируют

проблему,

намечают действия

и осуществляют их,

Р: Управляют своей

познавательной и

учебной

деятельностью

посредством

постановки целей,

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

Мотивация

образовательной

деятельности

школьников на

основе личностно

ориентированного

подхода

+

§ 41,

42;

задан

ие 31;

Р. Т.

задан

ия

240—

244

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

пружине. Модель

волнового

движения.

представлять его в

нужной форме

4/48

Звуковые

волны.

Распространен

ие звука.

Скорость звука

Необходимость

наличия упругой

среды для

распространения

звука. Механизм

распространения

звука. Строение

уха человека*. Хо-

рошие и плохие

проводники звука.

Звукоизоляция.

Скорость

распространения

звука, ее

зависимость от

свойств среды и от

температуры.

Демонстрации.

Электрический

звонок под

колоколом

воздушного

насоса.

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Участвуют в

обсуждении

вопросов

возникновения,

распространения и

применения

звуковых волн.

Работают с

карточкой

поэлементного

контроля

П: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий.

К: Умеют (или

развивают)

способность с

помощью вопросов

добывать

недостающую

информацию.

Формирование

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений,

результатам

обучения.

+

+

§ 43,

44;

задан

ие 32;

Р. Т.

задан

ия

247,

249,

251

5/49

Громкость и

высота звука.

Отражение

звука

Громкость звука

и амплитуда

колебаний.

Высота звука и

частота

колебаний.

Тембр.

Отражение

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Умения применять

теоретические

знания по физике

на практике,

решать физические

задачи на

применение

полученных знаний

П: Выдвигают и

формулируют

проблему,

намечают действия

и осуществляют их,

Р: Управляют своей

познавательной и

учебной

Формирование

ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий

и изобретений,

результатам

обучения.

+

+

§ 45,

46;

задан

ие 33,

задан

ие 34;

Р. Т.

за-

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

звука. Закон

отражения. Эхо.

Эхолот.

Поглощение

звука.

Демонстрации.

Зависимости:

громкости

звучания

камертона от

амплитуды его

колебаний;

высоты звука от

частоты

колебаний

камертонов.

деятельностью

посредством

постановки целей,

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

дания

253,2

54,25

8,259

6/50

Повторение и

обобщение

темы.

Кратковременн

ая контрольная

работа №4

по теме

«Звуковые

явления»

Повторение и

обобщение знаний

о характеристиках

механических и

звуковых

колебаний,

механических и

звуковых волн, об

условиях

получения и

распространения

звуковых

колебаний,

свойствах звука.

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные и

наглядные

методы

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД.

Умения применять

теоретические

знания по физике

на практике,

решать физические

задачи на

применение

полученных знаний

П: Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Р: Осознанно

определяют

уровень усвоения

учебного материала

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

Систематизация

изученного

материала,

осознание

важности

физического

знания

+

+

Осно

вное

в

главе

2

Световые явления (16 часов)

1/51

Источники

Источники

Методы

Решение общей

Приводят примеры

П: Ориентируются

Развитие

+

§47;

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

света

света: тепловые

и

люминесцирующ

ие. Источники

отраженного

света.

Естественные и

искусственные

источники света.

Лампа

накаливания.

Демонстрации.

Свечение провода,

по которому

течёт ток.

Различные

источники света:

лампа

накаливания,

лампа дневного

света,

электрическая

дуга, свеча.

контроля и

самоконтроля,

словесные,

наглядные и

практические

методы

задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

различных

источников света

Создают краткий

конспект.

Желающие

знакомятся с

биографиями А.Н.

Лодыгина и Т.

Эдисона.

и воспринимают

тексты научно –

публистического

стиля

Р: Определяют

последовательност

ь промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

К: Владеют

вербальными и

невербальными

средствами

общения

монологической и

диалогической

речи, умения

выражать свои

мысли и

способности

выслушивать

собеседника,

понимать его

точку зрения,

признавать право

другого человека

на иное мнение;

задан

ие 35

(1); Р.

Т.

задан

ия

261,

262

2/52

Прямолиней-

ное

распростране-

ние

света.

Лабораторная

работа № 11

«Наблюдение

прямолинейно-

го

распростране-

Прямолинейное

распространение

света. Отклонение

света от

прямолинейного

распространения

при прохождении

преград малых

размеров*. Закон

прямолинейного

распространения

Словесные,

наглядные и

практические

методы

Решение общей

задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Наблюдают и

объясняют

экспериментальные

факты.

П: Выражают

смысл ситуации

различными

средствами

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: Учатся

эффективно

Формирование

ценностных

отношений к

авторам открытий,

изобретений,

уважение к

творцам науки и

техники

+

§ 48;

задан

ие 36;

Л. №

1498,

1500

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

ния света»

света.

Применение

явления

прямолинейного

распространения

света на практике.

Демонстрации.

Явление

прямолинейного

распространения

света.

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами и

индивидуальными

возможностями

3/53

Световой

пучок и

световой луч.

Образование

тени и

полутени

Световой пучок.

Световой луч.

Световые пучки

разной формы и

их изображение с

помощью лучей.

Свойство

независимости

световых пучков.

Точечный

источник света.

Образование тени

и полутени.

Солнечное и

лунное затмения.

Словесные ,

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

Решение общей

задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Наблюдают и

объясняют

экспериментальные

факты.

П: Выражают

смысл ситуации

различными

средствами

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: Учатся

эффективно

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности

Самостоятельность

в

приобретении

новых знаний и

практических

умений

+

§ 49,

50;

задан

ие 37

(2

э

);

задан

ие 38

(1, 4

э

;

по

жела

нию

— 2*,

3*); Р.

Т.

задан

ия

266,

269,

270

4/54

Отражение

света.

Лабораторная

работа

№ 12

Явления,

происходящие при

падении света на

границу раздела

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные,

Решение

частной

задачи:

осмысление,

умения и навыки

применять

полученные знания

для решения

П: Выражают

смысл ситуации

различными

средствами

Самостоятельность

в

приобретении

новых знаний и

практических

+

+

51;

задан

ие 39;

Р. Т.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

«Изучение

явления

отражения

света»

двух сред. Отра-

жение света.

Закон отражения

света.

Обратимость

световых лучей.

Зеркальное и

диффузное

отражение света.

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

практических задач

повседневной

жизни;

коммуникативные

умения

докладывать о

результатах своего

исследования

Р: Принимают

познавательную

цель и сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К: Учатся

эффективно

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности

умений;

соблюдать

технику

безопасности,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения

задан

ия

274—

277

5/55

Изображение

предмета

в плоском

зеркале

Получение

изображения

предмета в

плоском зеркале.

Характеристика

изображения

предмета в

плоском зеркале.

Мнимое

изображение.

Управление

изображением

предмета с

помощью

плоского зеркала.

Перископ.

Демонстрация.

Получение

изображения

свечи с помощью

плоского зеркала.

Словесные ,

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

Решение

частных задач:

осмысление,

конкретизация

и отработка

ЗУН и СУД

Наблюдают

физическое

явление,

планируют опыт,

объясняют

наблюдаемые

результаты.

П: Выражают

смысл ситуации

различными

средствами

Р: Управляют своей

познавательной и

учебной

деятельностью

посредством

постановки целей,

К: Учатся

эффективно

сотрудничать в

группе:

распределяют

функции и

обязанности в

соответствии с

поставленными

задачами

Соблюдать

технику

безопасности,

ставить проблему,

выдвигать

гипотезу,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения

+

§ 52;

задан

ие 40

(3, 4;

по

жела

нию

— 1,

2

э

); Р.

Т.

задан

ия

280—

283

6/56

Повторение

материала.

Сферические

Методы

Анализ

Участвовать в

П: Осознанно и

Мотивация

+

+

§ 53*,

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Решение задач.

Вогнутые

зеркала и их

применение*

зеркала

*

. Вы-

пуклое и вогнутое

зеркала*.

Основные линии

и точки зеркала*.

Фокусное

расстояние

зеркала*. Приме-

нение вогнутых

зеркал

*

.

Телескопы

*

.

Демонстрация.

Изображения,

даваемое

вогнутым

зеркалом с

помощью

оптической

шайбы.

контроля и

самоконтроля

результатов –

выводы –

подтверждение

выводов

построениями с

использованием

закона

отражения

света,

повторение и

обобщение

знаний,

дискуссии, кратко и

точно отвечать на

вопросы,

использовать

справочную

литературу и

другие источники

информации

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме

Р: Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено, на

каком уровне,

намечают пути

устранения

пробелов

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

образовательной

деятельности

школьников на

основе личностно

ориентированного

подхода

§ 47

—52

—

повто

рить;

задан

ие

41*;

Р. Т.

задан

ия

285—

288,

293*

7/57

Преломление

света.

Лабораторная

работа № 13

«Изучение

явления

преломления

света»

Явление

преломления

света.

Соотношение

между углами

падения и

преломления.

Оптическая

плотность среды.

Переход света из

среды оптически

более плотной в

среду оптически

менее плотную.

Закон

Словесные ,

наглядные и

практические

методы

Заполняют

таблицы

обобщения.

Выполняют

лабораторную

работу.

Участвовать в

дискуссии, кратко и

точно отвечать на

вопросы,

использовать

справочную

литературу и

другие источники

информации

П: Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме

Р: Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено, на

каком уровне,

намечают пути

устранения

пробелов

К: Умеют

представлять

Мотивация

образовательной

деятельности

школьников на

основе личностно

ориентированного

подхода;

формирование

ценностных

отношений к

результатам

обучения

+

+

§ 54;

задан

ие 42;

Р. Т.

задан

ия

294—

298

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

преломления

света*.

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

8/58

Полное

внутреннее

отражение.

Волоконная

оптика*

Полное

внутреннее

отражение.

Предельный угол

полного

внутреннего

отражения. Ход

лучей в призмах.

Волоконная

оптика

*

.

Демонстрация.

Полное внутренне

отражение с

помощью

оптической

шайбы.

Словесные ,

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

Урок

обобщения

и

систематизации

знаний.

Выдвигают

гипотезы,

п р е д л а г а ю т

и

аргументируют

м е т о д ы

е е

доказательства

П:

Осознанно

и

произвольно строят

речевые

высказывания

в

у с т н о й

и

письменной форме.

Р :

П р и н и м а ю т

познавательную

цель

и

сохраняют

ее при выполнении

учебных действий

К :

Ум е ю т

( и л и

развивают)

с п о с о б н о с т ь

с

помощью вопросов

добывать

недостающую

информацию.

Развитие

диалогической

р е ч и ,

у м е н и я

выра жать

с в о и

м ы с л и

и

способности

выслушивать

собеседника,

п о н и м а т ь

е г о

т о ч к у

з р е н и я ,

признавать

право

другого

человека

на иное мнение;

+

§

55,

56*;

задан

ие

43; Р.

Т.

задан

ие

301,

303.

9/59

Линзы, ход

лучей в линзах

Линза.

Собирающие и

рассеивающие

линзы. Основные

точки и линии

линзы. Ход лучей

в линзе.

Фокусное

расстояние

линзы. Оп-

тическая сила

Словесные ,

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

Решение общей

задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Наблюдают и

объясняют

экспериментальные

факты.

П: осуществляют

поиск и отбор

необходимой

информации, ее

структурирования.

Р: Готовятся к

осуществлению

последовательного

перехода к

самоуправлению и

саморегуляции в

Самостоятельност

ь в приобретении

новых знаний и

практических

умений

+

§ 57;

задан

ие 44;

Р. Т.

задан

ия

304—

306

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

линзы.

Демонстрации.

Различные виды

линз.

учебной

деятельности.

К: Умеют слышать,

слушать и

понимать партнера

10/60

Лабораторная

работа № 14

«Изучение

изображения,

даваемого

линзой»

Формула линзы

*

.

Увеличение

линзы

*

.

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные,

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Изображают

«замечательные»

лучи, осознанно

используют их для

построения

изображения

предмета в

собирающей линзе;

проверяют

экспериментально

полученный вывод

П: осуществляют

поиск и отбор

необходимой

информации, ее

структурирования.

Р: Готовятся к

осуществлению

последовательного

перехода к

самоуправлению и

саморегуляции в

учебной

деятельности.

К: контролируют

действия друг

друга, умеют

договариваться

между собой

Ставить

проблему,

выдвигать

гипотезу,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения

+

Задан

ие 45;

§ 58

*

;

задан

ие 46

*

;

Р. Т.

за-

дания

310,

315*.

11/61

Фотоаппарат.

Проекционный

аппарат

Устройство

фотоаппарата и

ход лучей в нем.

Создание резкого

изображения, роль

диафрагмы.

Устройство

проекционного

аппарата и ход

лучей в нем.

Демонстрации.

Словесные,

наглядные и

практические

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

умения и навыки

применять

полученные знания

для решения

практических задач

повседневной

жизни;

коммуникативные

умения

докладывать о

результатах своего

П: Выделяют

общее и частное

(существенное и

несущественное) в

изучаемых

объектах;

классифицируют

объекты

Р: Управляют своей

познавательной и

учебной

Ставить

проблему,

выдвигать

гипотезу,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения

развитие

внимательности

собранности и

+

§

59;

задан

ие

47; Р.

Т.

задан

ия

318,

322

*

—

324

*

.

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Модели

фотоаппарата и

проекционного

аппарата.

исследования

деятельностью

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

аккуратности

12/62

Глаз как

оптическая

система

Строение глаза

человека. Оп-

тическая система

глаза.

Аккомодация

глаза. Угол

зрения.

Расстояние

наилучшего

зрения.

Демонстрации.

Модель глаза.

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные,

наглядные

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Знания о природе

важнейших

физических

явлений

окружающего мира

П: Осуществляют

поиск и отбор

необходимой

информации, ее

структурирование и

формы подачи

Р: Готовятся к

осуществлению

последовательного

перехода к

самоуправлению

К: Планируют и

согласованно

выполняют

совместную

деятельность,

распределяют роли

Формирование

умений наблюдать

и объяснять

физические

явления

+

§ 60;

задан

ие

48; Р.

Т.

задан

ия

327

—

329,

331

13/63

Очки, лупа

Недостатки

зрения: близо-

рукость и

дальнозоркость.

Коррекция зрения

с помощью очков.

Оптические

приборы,

вооружающие

глаз. Лупа.

Словесные,

наглядные

методы

Рассказ с

элементами

проблемности,

Изучают

схематично и на

моделях

устройство

оптических

приборов

П: Выделяют

общее и частное

(существенное и

несущественное) в

изучаемых

объектах;

классифицируют

объекты

Р: Управляют своей

познавательной и

Ставить

проблему,

выдвигать

гипотезу,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения

развитие

внимательности

+

§ 61;

задан

ие 49;

Р. Т.

задан

ия

336—

339

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

Увеличение лупы.

Демонстрации.

Принцип

коррекции

близорукости и

дальнозоркости.

Получение

изображения с

помощью лупы.

учебной

деятельностью

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

собранности и

аккуратности

14/64

Разложение

белого света в

спектр.

Сложение

спектральных

цветов

Спектр белого

света. Спект-

ральные цвета.

Радуга. Сложение

спектральных

цветов.

Дополнительные

цвета. Основные

цвета спектра.

Демонстрации.

Разложение

белого света в

спектр.

Методы

контроля и

самоконтроля,

словесные,

наглядные и

практические

методы,

методы

стимулиро-

вания и

мотивации

Устный опрос,

демонстрация –

анализ

результатов –

выводы –

подтверждение

выводов

экспериментом

Участвовать в

дискуссии, кратко и

точно отвечать на

вопросы,

использовать

справочную

литературу и

другие источники

информации

П: Осуществляют

моделирование

изучаемого

содержания,

осуществляют

логические

действия

Р: Управляют своей

познавательной и

учебной

деятельностью

К: Эффективно

сотрудничают с

учителем и со

сверстниками,

готовы вести

диалог, искать

решения, оказывать

поддержку

Мотивация

образовательной

деятельности

школьников на

основе личностно

ориентированного

подхода;

соблюдать

технику

безопасности,

самостоятельно

проводить

измерения, делать

умозаключения

+

§

62,

63;

задан

ия

50,

51; Р.

Т.

зада-

ния

341,

345.

15/65

Контрольная

работа №5 по

теме

«Световые

явления»

Методы

контроля

Контрольная

работа

Умения применять

теоретические

знания по физике

на практике,

решать физические

задачи на

П: Выбирают

наиболее

эффективные

способы и подходы

к выполнению

заданий

Систематизация

изученного

материала,

осознание

важности

физического

+

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

применение

полученных знаний

Р: Осознают

качество и уровень

усвоения учебного

материала

К: Умеют

представлять

конкретное

содержание и

представлять его в

нужной форме

знания

16/66

Цвета тел.

Поглощение света

средой. Рассеяние

света. Смешение

красок.

Насыщенность

цвета.

Словесные ,

наглядные и

практические

методы

Решение

частной задачи:

осмысление,

конкретизация,

поиск и

открытие

нового способа

действия.

Умения применять

теоретические

знания по физике

на практике,

решать физические

задачи на

применение

полученных знаний

Анализируют и

объясняют красоту

и многоцветие

окружающего

мира.

П: Оформляют

диалогическое

высказывание в

соответствии с

требованиями

речевого этикета

Р: Управляют своей

познавательной и

учебной

деятельностью

К: умеют и готовы

вести диалог,

искать решения,

оказывать

поддержку друг

другу.

Развитии е умений

и навыков

применения

полученных

знаний для

решения

практических

задач

повседневной

жизни

+

§ 64;

задан

ие 52

Резерв времени. Итоговое повторение (5 часов)

1/67-

2/68

Повторение

Повторение и

обобщение

материала курса

физики 7.

Демонстрируют

результаты

проектной

деятельности

(доклады,

сообщения,

П: Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

усной и/или

письменной форме.

Формирование

ценностных

отношений к

результатам

обучения

+

+

+

дата

№

урока

п/п

тема урока

СУМ

МО

Педагогичес

кие средства

требования к образовательному результату

система

контроля

Д/з

ПО

ПЛА

НУ

ФА

КТИ

ЧЕС

КИ

предметные

метапредметные

личностные

У

С

Вз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

1

2

1

3

14

3/69-

4/70

Резерв

презентации).

Р: Обсуждают и

оценивают

результат

индивидуальной

или групповой

деятельности.

К: умеют и готовы

вести диалог,

искать решения,

оказывать

поддержку друг

другу