Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Снегирек»

г. Белоярский
Программа по правовому воспитанию детей дошкольного возраста « О правах - играя »
г . Белоярский 2015 г . Программа раскрывает методы организации и содержание работы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста с 4 до 7 лет Составитель программы: воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Белоярского района Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 2
«Детский сад комбинированного вида «Снегирёк» Гладченко Инна Викторовна
Содержание
1. Паспорт программы……………………………………………..………4 2. Актуальность………………………………………………………..….…6 3. Цели и задачи ………………………………………….……………...….8 4. Информационно-аналитическая часть……………………………...…..9 5. Организация и содержание образовательного процесса по формированию основ правовой культуры………………………….….…..15 5.1. Методические рекомендации по организации работы с детьми….…18 5.2. Методические рекомендации по работе с педагогами………………..24 5.3. Система работы с родителями………………………………………….25 4. Список литературы………….……………………………………………..26 5. Приложение………………………………….………………………….....27 Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 3

1. Паспорт программы

Наименование
Программа по правовому воспитанию детей дошкольного
Программы
возраста «О правах, играя»
Разработчик
Воспитатель высшей квалификационной категории муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Белоярского района «Детский сад комбинированного вида» «Снегирек» г. Белоярский»
Программы
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида второй категории «Снегирёк» Гладченко Инна Викторовна
Юридический
628162, 3 микрорайон, дом 32,
адрес
г. Белоярский, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Цель
Максимально способствовать социальной адаптации
программы
: ребёнка через формирование основ правовых знаний.
Задачи:
1.Формировать понимание взаимозависимости прав и обязанностей, способность строить дружеские отношения со сверстниками, не ущемляя права других. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 4
2. Учить оперировать правовыми знаниями в собственном поведении и реализовывать основы правового поведения в различных видах деятельности. 3. Укрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми. 4. Формировать качества самоконтроля, самооценки результатов деятельности, умение соблюдать запреты и и с п о л н я т ь о б я з а н н о с т и . 5 . Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово. 6.. Развивать морально – нравственную сферу детей и подготовить их к позитивному участию в жизни общества. 7 . Р а з в и в а т ь п р е д с т а в л е н и я о п о л е з н о с т и , целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений. 8. Воспитывать в детях любовь и гуманное отношение к членам своей семьи, друг другу. 9. Воспитывать у детей уважение и толерантное отношение к людям, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков.
Ожидаемый
1. Выстроена система взаимодействия всех участников
результат:
воспитательно - образовательного процесса по правовому воспитанию дошкольников Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 5
2. Обеспечен благоприятный психологический климат в группе . 3. Повысится уровень социальной адаптации детей. 4. Повысится количество детей с высоким уровнем готовности к школьному обучению.
2. Актуальность
Положение детей в России вызывает большую тревогу. Увеличилось количество детей больных и оставшихся без попечительства родителей; малолетних алкоголиков и наркоманов; не посещающих детские сады, школу в связи с тяжелым материальным положением в семье и т.д. Нарушается одно из основных прав ребёнка – право на полноценное детство. Зачастую это происходит из-за не знания прав, как взрослыми, так и самими детьми. Для начала XXI века характерно усиление внимания к ребенку как к личности, члену общества, которое наделяет его определенными правами. Этот несомненный признак общественного прогресса отличает и чрезвычайно сложную социальную и экономическую обстановку России. Многие прогрессивные изменения в обществе, социальные, политические и экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в нем. Сегодня обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями. Концепция воспитания в новом веке будет строиться на понимании смысла жизни и предназначения человека. Очень важным положением этой концепции станет представление о более совершенном человеке, человеке- созидателе новой жизни. Расширение сознания и кругозора — одна из главных задач воспитания в новом веке. Чем шире будет мыслить человек, чем будет больше знать и вмещать знания в своем сознании, тем менее разрушительной станет его деятельность. Самые первичные представления о социальных нормах поведения людей, о необходимости определенного порядка в Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 6
человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, еще в дошкольный период. Развитие правосознания личности — процесс долгий, сложный и противоречивый, продолжающийся практически всю жизнь человека. Однако взгляды, жизненные позиции, типичные мотивы поведения личности наиболее активно формируются в дошкольные годы. От того, какое понимание права и отношение к нему вырабатывается в этот период становления личности, во многом зависит и последующее поведение человека в правовой сфере. Правовое воспитание дошкольников включает в себя выработку положительного отношения к правовым требованиям, формирование правовых убеждений и готовность действовать в направлении правовых требований. Соответственно правовое воспитание и обучение состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний, принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, в умении использовать свои права, соблюдать существующие запреты и исполнять общественные обязанности. Но в обществе не всегда создаются соответствующие условия, в которых ребенок может развиваться, как полноценный и полноправный член общества и одновременно сохранять с в о ю и н д и в и д у а л ь н о с т ь и у н и к а л ь н о с т ь . Поэтому современная ситуация определяет необходимость пересмотра не только общих подходов к организации воспитания в целом, но и поиск актуальных методов и средств, способствующих организации правового воспитания в дошкольном образовании. Необходимость с ранних лет формировать у ребенка чувство веры в себя, в свои права и обязанности связана с позитивным влиянием этих качеств личности на ее самоотношение, самоприятие, самоощущение. Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей способствует тому, что ребенок приучится быть более свободным, учится уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 7

3. Цели и задачи

Цель
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о правах человека.
Задачи:
Образовательные:

1. Дать детям элементарные знания и представления о правах. 2. Научить ребенка позитивно относиться к себе и другим людям, видеть разнообразные качества, осознавать их на доступном для их возраста уровне, учить оценивать результаты деятельности, умения и свойства личности. Развивающие: 1. Развивать представления о полезности, целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений. 2. Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребёнка. Воспитывающие: 1.Воспитать уважение и толерантное отношение независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 8

4. Информационно - аналитическая часть
Изучая опыт педагогов страны по формированию у детей дошкольного возраста основ правовых знаний можно отметить, что эта проблема волнует всех. Для её решения во многих регионах страны объединяются педагоги. Понимая важность и актуальность данной проблемы, педагоги нашего дошкольного учреждения принимают решение: изучение основных документов по защите прав ребёнка должно стать составной частью общего воспитательного процесса. К сожалению, основные документы по защите прав ребёнка написаны «взрослым» языком, без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно знакомить справами и обязанностями ребёнка, а при выборе формы обучения донести смысл, опасность нарушения прав человека , при этом, не исказив их содержания. Но чтобы учить детей – надо знать самим. Как это ни парадоксально, но тестирование педагогов в октябре месяце 2014 г, с целью выяснения знаний у педагогов основных положений правовых документов по защите прав ребёнка показало следующие результаты: 60, 2 % - имеют представления об основных документах по защите прав ребёнка; 52 % - знают требования программы по правовому воспитанию 47% - недостаточно осознают важность данной проблемы Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 9
22% - имеют слабые представления о методах и приёмах формирования правовой культуры дошкольников Анализ предметно-развивающей среды ДОУ в начале учебного года показал: - недостаток современного методического материала по работе с дошкольниками по правовому воспитанию - недостаток печатного наглядного материала для детей - отсутствие пособий, игрушек, оборудования для проведения ситуативных игр. В ходе опроса родителей выяснилось, что многие не считают ущемлением прав ребёнка такие наказания как, * лишение различных удовольствий – 68 % * ставят в угол – 26%; * запугивают - 73 % * лишают общения ( подолгу не разговаривают) – 48% Несмотря на это, родители считают свое поведение вполне оправданным С целью выяснения знаний в октябре 2014 года был проведён опрос детей старшего дошкольного возраста. Результаты обследования детей двух групп старшего дошкольного возраста показал: Дети слабо ориентируются в вопросах правового воспитания, не сформированы представления о семье как о гаранте прав ребёнка, слабые у детей представления о мире, о странах мира, правилах дружбы, этикета, нет знаний у детей о семейных традициях. Таким образом, анализ работы по формированию у детей основ правового воспитания выявил основные проблемы: 1. Отсутствие соответствующей предметно-развивающей среды и методического обеспечения, способствующего формированию у детей основ правового воспитания. 2. Недостаточная взаимосвязь между субъектами образовательного процесса: педагогами, в обучении детей основам правовой культуры 3. Отсутствие программы по формированию основ правовой культуры Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 10

40%

8%

56%

24%

60%

16%

35%

8%

0

10

20

30

40

50

60

1

2

3

4

группа 1

группа 2
4. Дети слабо ориентируются в вопросах правового воспитания, не сформированы представления о семье как о гаранте прав ребёнка, слабые у детей представления о мире, о странах мира, правилах дружбы, этикета, нет знаний у детей о семейных традициях. На основании вышеперечисленных проблем, был разработан тематический план по формированию основ правовой культуры у детей дошкольного возраста , методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию основ правовой культуры, конспекты занятий для всех возрастных категорий воспитанников ДОУ. Составлен план работы с родителями и педагогами, который включает в себя ряд мероприятий по расширению знаний, информационные листы, анкетирование, конспекты развлечений для детей и родителей, наглядную пропаганду, консультации для педагогов, семинары, практикумы, оформление альбомов «Моя семья», игровую деятельность, встречу с интересными людьми, развлечения, викторины. В мае 2015 года было проведено промежуточное обследование детей, результатом которого стала динамика в усвоении знаний по правовому воспитанию. Диаграмма 1. Знания детей по правовому воспитанию. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 11
1 - право на жизнь и имя; 2 – право жить в семье; 3 – право на здоровье; 4 – право на образование и отдых; По итогам реализации программы, в течение двух лет, были получены следующие результаты: Диаграмма 2. Знания детей по правовому воспитанию в подготовительных к школе группах в результате работы в течение двух лет. Группа №1. Группа №2 Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 12
высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

81 %

%

12 %

7 %

30 %

21 %

49 %

Таким образом, в результате реализации программы по правовому воспитанию детей дошкольного возраста «О правах – играя» видна значительная динамика усвоения содержания программы детьми группы №1 Если сравнить 2014 год и 2015 годы, то получились следующие результаты Диаграмма 3. Сравнительный анализ знаний детей по правовому воспитанию в группе №1 по результатам правового воспитания
.
1 - право на жизнь и имя; 2 – право жить в семье; 3 – право на здоровье; 4 – право на образование и отдых; Диаграмма 4. Сравнительный анализ знаний детей по правовому воспитанию в группе №2 Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 13
8

29

24

32

16

38

8

18

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1

2

3

4


Вывод:
Таким образом, опыт работы доказывает, что только при объединении усилий всех субъектов образовательного процесса, при творческом подходе к реализации представленной программы, возможен качественный рост уровня знаний детей по формированию основ правовой культуры

Ребёнок становится более свободным, уважает себя и других людей, понимает их чувства, переживания, поступки, мысли. Понимает права и обязанности свои и других людей. Владеет терминологией по правовому воспитанию. У детей сформированы навыки слушать других, проводить анализ с точки зрения морально – нравственных ценностей, общаться с другими, решать проблемы и выяснять свой статус – кво. Дети обладают знаниями, что существуют документы по правам человека; того, какие права в них закреплены; того, что этими правами обладают все люди в мире и что они неотъемлемы. У них выработаны установки: убеждённость в том, что права человека важны, что человеческое достоинство присуще всем людям от рождения, что права человека надо уважать и соблюдать, что взаимодействие лучше, чем конфликт, что мы сами отвечаем за наши собственные действия и что мы сами можем сделать мир лучше. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 14

5. Организация и содержание образовательного процесса

по основам правового воспитания.
Настоящая программа описывает курс по формированию у детей дошкольного возраста навыков правового воспитания. Программа разработана на основе источников, приведённых в списке литературы, и с учетом реализации межпредметных связей по разделам: «Изодеятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, учатся рисовать разными материалами по теме. «Развитие речи», где ведётся работа по развитию связной речи, чёткой, ясной дикции и обогащению словаря. «Познаю мир», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, способствующими расширению кругозора. Концептуальные положения: Согласно словарю русского языка под правом понимается «совокупность устанавливаемых и охраняемых го сударственной властью норм и правил, регулирующих отношение людей в обществе Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения этих Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 15
п р а в . Правовое воспитание — это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества. Процесс правового воспитания может осуществляться через формирование трех компонентов: информационно-познавательного, эмоционально- оценочного и поведенческо-деятельностного. Выделенные критерии (знания детей о своих правах и обязанностях, оценка собственного поведения и поведения других людей с точки зрения норм права, оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и реализация правового поведения в различных видах деятельности), показатели (полнота знаний и потребность в получении новых знаний, умение адекватно оценить свои и чужие поступки с точки зрения норм права, умение оперировать знаниями по реализации собственного правового поведения, сформированности качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности, умение соблюдать запреты и исполнять обязанности) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности правовой воспитанности позволяют отследить динамику развития процесса правового воспитания детей старшего дошкольного возраста. Эффективность осуществления правового воспитания дошкольников в условиях дошкольного учреждения возможна в контексте общей системы нравственного воспитания при следующих условиях: - использование в комплексе разнообразных средств и методов воспитания, позволяющих детям глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанностей, норм и правил поведения; Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 16
- создание в группе детей атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительных отношений; - обеспечение преемственности воспитательных усилий педагогов и родителей. Детям дошкольного возраста доступна система знаний о правах человека, четко структурно оформленная и опирающаяся на следующие принципы отбора: - права, с содержанием которых дети постоянно встречаются в своей жизни; - права, которые наиболее часто нарушаются взрослыми или другими детьми; - права, знание которых может способствовать, развитию интереса детей к социальным явлениям и доступны познанию на уровне элементарных обобщений. Формирование у детей представлений о правах человека происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов, наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-значимым. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 17

5.1. Методические рекомендации по организации работы с детьми
В дошкольном возрасте необходимо, уже с младшей группы, приучать детей соблюдать правила, которые помогут жить дружно: не обижать друг друга, помогать друг другу. Дети младшего дошкольного возраста начинают осознавать правила, а затем постепенно начинают осознавать их значимость. Работа по развитию у детей основы правового сознания будет эффективной, если её проводить систематически и планомерно. При обучении детей необходимо использовать совместную и специально организованную деятельность. В младшей группе детского сада используется только совместная деятельность; вся работа проходит в повседневной деятельности, во время проведения режимных моментов. Форма работы – индивидуальная или подгрупповая. Главная задача в работе с детьми 3 – 4,5 лет – это накопление ими практического опыта. В этом возрасте необходимо обучать детей навыками общения. Планировать такую работу сложно, но помнить о ней и выполнять её необходимо. В средней группе, начиная со второй половины учебного года планируются специальные занятия, примерно одно занятие в месяц. Например: занятие по развитию речи «Назови ласково друга». На этом занятии расширяется словарный запас детей для выражения дружеских чувств. Без знания таких Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 18
слов дети не могут усвоить, что такое «уважение к правам другого человека», а в старшем дошкольном возрасте – что такое «право на выражение собственного мнения». С детьми 5 – 7 лет проводятся занятия один раз в месяц. Отдельные упражнения можно включать в физкультурные и музыкальные занятия. Примерно один раз в три месяца проводится проверка усвоения детьми «прав»; при этом необходимо обращать внимание не столько на запоминание, сколько на понимание, осознание, умение анализировать, делать умозаключения, на способность переживать, сочувствовать, применять свои знания в жизни. Занятия, игры, труд в повседневной деятельности организуются небольшими подгруппами детей, что спо собствует взаимообучению и взаимопроверке, стимулирует познавательное общение и взаимодействие детей. Занятия по привитию основ правового сознания носят комплексный характер. Совместной деятельности воспитателя и детей, когда педагог является партнёром по реализации поставленных задач, следующим за идеями ребёнка, используются разнообразные формы работы: беседы, рассказы воспитателя из собственного опыта, дидактические игры и упражнения, свободную художественную деятельность, труд и трудовые поручения, чтение художественной литературы, малые формы фольклора, подвижные игры, все виды театрализованной деятельности, викторины, праздники и технические средства обучения. Правовое воспитание изучается в процессе специально развивающих и обучающих занятий. Главными путями реализации задач являются игровые занятия со знакомыми сказочными героями в форме путешествий в Солнечный город с Незнайкой, в Изумрудный город с Элли; КВН "Неразлучные друзья - взрослые и дети"; традиционные праздники - концерты "Бабушка любимая моя", "Вместе дружная семья"; беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, познавательные и развивающие игры, а также совместная и самостоятельная деятельность, конкурсы, развлечения, Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 19
организуемые детьми. Вся запланированная работа сообщает детям знания, вызывает оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям, способствует развитию социальных эмоций, чувств. Процесс познания правовой культуры находит выражение в разнообразных формах собственной деятельности детей: игровой, художественно-игровой, драматизаций, продуктивной, трудовой деятельности. Дошкольники осваивают нравственные нормы через поис ково- экспериментальную, проблемную и продуктивную деятельность. Дети, независимо от возраста, включаются в решение простых творческих задач: отгадать, отыскать, раскрыть секрет, составить, смоделировать, видоизменить, сочинить. Работа по развитию у детей представления об основах правового сознания нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир. Например, предлагается детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Использование наблюдения учит детей выделять себя из окружающего мира, взаимодействуя с другими людьми благодаря своим органам чувств: определить цвет глаз, волос своего товарища, ощущать его тепло, воссоздавать зрительные образы. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу. Научить детей тонко ощущать изменение окружающего мира позволяет прием визуализации. Так, закрыв глаза, дети представляют, что они уменьшились в размерах до муравья и ползут по камню. Ощущая себя маленьким беззащитным муравьишкой, ребенок пытается поделиться своими впечатлениями. Дошкольники тонко воспринимают, что все живое нуждается в защите, а значит и люди, окружающие тебя, тоже требуют сочувствия, тепла и помощи. Прием драматизации упражняет детей в умении "вчувствоваться" в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присущ "театральный Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 20
инстинкт" - стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных. Размышления детей от лица природных объектов несут большую смысловую нагрузку. Дети чувствуют экологическую значимость милосердного отношения к миру растений и животных, отмечая черствость тех людей, которые безжалостно вторгаются в природу и вредят ей. Приласкать, погладить, утешить, отвлечь, сказать теплые слова - это доступные формы объективно и субъективно направленного содействия нуждающимся в этом. Включение музыки помогает формировать осознанное отношение к душевным настроениям разных героев. Все разделы работы взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель. Вся запланированная работа способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника. Несмотря на всю сложность темы, при обучении детей используются разнообразные методы и приемы: * использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы); * решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: «если бы я был гадким утенком ...», «если бы я поймал золотую рыбку», «если бы я вдруг превратился в ..».; * дидактические игры: "Чьи права нарушены?", "Назови права героев", "Выбери право", "Кто больше?", "Назови - не ошибись!", "Я начну, а ты продолжи", "Спасите Чипполино", "Как исправить Бармалея?", "Помогите Буратино", "Найди ошибку и исправь", "Выбери нужный ответ", "Подбери пословицы к картинкам", "Какими правами пользовались персонажи?" Форма образовательной деятельности подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач. Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 21
Основной принцип в работе - дать ребятам возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках. Большая часть времени посвящается практике: сюжетно-ролевым и другим творческим играм, практическим делам, различным творческим конкурсам, соревнованиям, а также беседам, рассказам, спорам, учитывая при этом эмоциональное восприятие. Начать следует с изучения ребят, особенностей их характеров, интересов и привязанностей. Учет этих особенностей поможет в установлении дружеских отношений между детьми, между мальчиками и девочками в создании атмосферы взаимопонимания, сопереживания, что очень важно для детского коллектива. Например, дети решают задачи: как справедливо разделить одну красивую куклу (машину); что делать, если всем одновременно хочется качаться на качелях? Выпуск ежемесячной групповой газеты "Наши звездочки", где помещаются интересные случаи из жизни детей с детскими комментариями, оценками. В совместной и индивидуальной деятельности с детьми используется устный народный фольклор, шутки, юмор, песни. Это помогает в решении конфликтов, снимает детскую агрессию, воспитывает в детях дружелюбие, умение прощать, видеть свои ошибки, следовать общепринятым нормам поведения. Составление совместно с детьми "Декларация прав группы", в которую входят такие правила, как: - кто сильнее, тот уступит; - умеешь сам - научи другого; - 5 на 5 - не будем сдачу мы давать и так далее. Это помогает детям в дальнейшем анализировать, какое право было нарушено и что потребуется в дальнейшем, чтобы его не нарушать. В конце дня дети рассказывают о своих поступках и на доске отмечают положительное - звездочкой. Это помогает детям самостоятельно выполнять определенные нормы и правила поведения. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 22
Также педагог с детьми делает индивидуальные книжки "Права ребенка" и книжку-раскладушку "Ваши права", где дети при помощи символов и знаков изображали права детей, защиту детей и их обязанности. Отрадно, что в повседневной жизни дети пользуются своими правами, ссылаясь на "Права ребенка". В специально оборудованном уголке дети знакомятся с Декларацией прав человека. Большой популярностью у детей пользуется сказочный персонаж Емеля, именно с ним дети отгадывают ребусы, кроссворды, загадки, разучивают стихи, пословицы, повторяют свои права и обязанности. Емеля приходит к детям каждую неделю, зовет их на чаепитие и за неспешным разговором ведет беседы: - "Кто такой настоящий друг?"; - "Помогаем дома маме"; - "Смелые первые, а вторые?" - "Дядя Степа и Вовка - добрая душа". Трудно переоценить значение рассказов. Маленькие дети могут извлекать из рассказов уроки, делать для себя выводы и очень хорошо запоминать их, если они ассоциируются с персонажем из хорошо рассказанной сказки. Такие рассказы можно взять из литературы для детей, узнать у родителей, дедушек и бабушек и даже использовать свое собственное воображение. Читая книги или показывая картинки, необходимо обращать внимание детей на хорошие дела и поступки, о которых в них рассказывается. Детям полезно играть в специальные игры. Успех игры во многом зависит от того, как располагаются дети в групповой комнате во время игры. Важно не группировать детей так, чтобы это усиливало имеющиеся между ними разногласия. Педагогу нужно способствовать развитию дружбы между детьми, а также пониманию того, что существование разногласий возможно и естественно.
Критерии правового воспитания
. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 23
Фамилия, имя ребёнка Знания детей Право на жизнь и имя Право жить и воспитываться в семье Право на здоровье Право на образование и отдых Умение называть своё имя, фамилию, отчество. Умение называть членов своей семьи. Умение рассуждать на тему «Как сохранить здоровье». Умение рассказывать об отдыхе и игре. Методы выявления знаний Игра «Назови себя» Игра «Собери семью» Беседа «Как заботится о своём здоровье» Рассказы детей о своих любимых играх.
5.2. Методические рекомендации по организации работы с педагогами
Важно работу начинать с организации занятий по обогащению практических занятий педагогов. Такие занятия позволяют повысить уровень знаний воспитателей по правовому воспитанию, расширить понятийный аппарат за счет определений и терминов. Что касается детей, то в них нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность - вот основа правового воспитания дошкольников. В дошкольных учреждениях преподавание прав человека имеет своей целью воспитание чувства уверенности в себе и социальной терпимости. Эти качества составляют основу всей культуры прав человека. Поэтому личность воспитателя становится решающим фактором. На дошкольном уровне воспитанники приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться друг о друге. Перед педагогами стоят задачи: • Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека. • Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.). Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 24
• Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.). • Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека. • Разъяснять общественные нормы и правила поведения. В целях своих знаний воспитатели должны систематически анализировать литературу, сценарии игр, и наглядных пособий по правовому воспитанию. Профилактическая деятельность воспитателя во многом зависит от его инициативы, профессиональной направленности его личности, творчества.
5.3. Система работы ДОУ с семьёй
Реализация образовательных программ требует тесного взаимодействия педагогов с родителями и воспитанников, что обусловливает необходимость конструирования педагогами открытого педагогического процесса ДОУ. Зачастую родители не знают законов, не знают не только своих прав, но и обязанностей. Поэтому важное значение имеет информирование родителей о работе с детьми по развитию правового сознания. Основные задачи работы с родителями: - создание основ развивающего взаимодействия (партнёрство и сотрудничество) с целью развития каждого участника образовательного процесса; повышение культурного уровня родителей, педагогов, детей (единство образования, воспитания, обучения); - обеспечение необходимыми знаниями родителей о гуманистической ориентации воспитания детей в семье. Принципы работы с родителями * Целенаправленность, систематичность, плавность; * Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи; * Возрастной характер работы с родителями; * Доброжелательность, открытость Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 25
Методы изучения семьи: анкетирование; наблюдение за ребёнком; посещение семьи ребёнка; беседы с родителями. Формы работы с родителями: Общие Групповые Индивидуальные Дни открытых дверей Презентация ДОУ Конкурсы Выставки Анкетирование Собрания Консультации Участие родителей в методических мероприятиях Беседы Обсуждение результатов Обследование ребёнка консультации Список литературы 1.Антонов В.А. Изучаем права человека. – «Вита-пресс», 1997. 2.Доронова Т.Н, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева, О. Л. Князева. «Защита прав и достоинства маленького ребёнка: Координацияусилий семьи и дет. сада: Пособие для работников дош. образоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2003. 3.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Я – ребенок, и имею право», - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. 4.Шорыгина Т.А. «Беседы о правах ребенка». Методическое пособие для занятий с детьми 5 – 10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007. 5.Борисова О. «Правовое образование дошкольников». Ребенок в детском саду №4 2002г. 6.Денисова Р. «Патриоты дошкольного образования, обогащающие личностное развитие». Дошкольное воспитание №12 2004г. 7.Доронова Т.Н. «Работа воспитателя по профилактике нарушений прав ребёнка в семье»Дошкольное воспитание №8 2001г. 8.Доронова Т.Н. «Право на воспитание». Дошкольное воспитание №10 2001г. 9.Доронова Т.Н. « Защита прав и достоинства ребёнка». Дошкольное воспитание №12 2001г. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 26
10.Егорова О.В. «Прививаем детям дошкольного возраста основы правового сознания». Дошкольное воспитание №2 2007г. 11.Пузырникова Г.В «Права ребёнка», Л.Г Пыжьянова «Как защитить детей» Ребенок в детском саду №3 2003г. 12.Парамонова Л. «Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребёнка». Дошкольное воспитание №6 1997г. 13.Петрова О. «Практикум в детском саду». Ребенок в детском саду №1 2006г. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 27
Приложение1
Перспективное планирование по правовому воспитанию детей дошкольного возраст

тема
Младший дошкольный возраст Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
Сентябрь-октябрь

Что такое право?

Беседы:
«Правила поведения дома». « Правила поведения в группе». « Правила поведения на улице».
Цель
: разъяснять общественные нормы и правила поведения дома, в общественных местах.
Беседы:
« Что такое права?» «Что такое обязанности?» « Каждый имеет право». « Как люди пришли к тому, что права надо защищать?» « Мы все разные, но мы все равны».
Цель:
познакомить детей с понятиями «права», «обязанности».
Оформление панно:
«Наши права».
Дидактические игры: «
Я не должен». « Герои книг имеют право». « Литературные герои «за» и «против». «Кто права нарушил?»
Цель:
учить детей анализировать поступки героев, уметь называть нарушенные в сказке права. Воспитывать в детях чувство любви, ответственности за свои поступки, желание соблюдать права.
Чтение:
« Приключение маленького человечка». Усачева А.
Занятие
: «Вместе легче жить и работать».
Программное содержание
: Формировать способность адекватно реагировать на состояние и настроение окружающих. Воспитывать доброжелательное и заботливое отношение к людям.
Занятие:
«Знакомство с декларацией прав ребёнка».
Программное содержание:
дать знания о том, что существует закон, который охраняет ребёнка. Закреплять у детей умение передавать своё эмоциональное состояние словами. Воспитывать уважительное отношение к правам человека,
Занятие:
« Всеобщая Декларация», « Конвенция о правах ребёнка».
Программное содержание:
продолжать знакомить с документами о правах человека. Учить фантазировать об идеальной семье. Воспитывать любовь к ближним.
Ноябрь

Занятие:
« Ты и твоё имя».
Программное содержание:

Занятие:
«Что означают наши имена?».
Занятие:
« Что означают наши имена». Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 28

Право на имя.

Ст.7,8,33

Беседа:
« Наши имена».
Цель:
познакомить детей с правом на имя, фамилию. Знать своё имя и имена близких. Познакомить детей с правом на имя, научить применять это право в жизни. Развивать умение рассуждать, делать выводы, сопереживать. Воспитывать чувства самоуважения и уважение к другим.
Программное содержание:
Дать знания о том, что право на имя закрепляется Конституцией и подтверждается документом «Свидетельство о Рождении». Воспитывать правовую сознательность, желание помочь другому.
Программное содержание:
Познакомить детей со статьёй Конвенции « Каждый имеет право на имя». Учить называть полным именем своих родителей, друзей. Продолжать знакомить с понятием «отчество», с документом «Свидетельство о рождении». Воспитывать уважение друг к другу, к окружающим людям.
Декабрь

Моя семья

Ст. 5, 7, 9, 10, 18.

Беседы:
«Что такое семья?».
Цель:
познакомить с правом на любовь и заботу родителей. Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о близких.
Занятие:
«Я и моя семья»
Цель:
дать понятие о том, что человеческое общество изначально разделено на мужчин и женщин. Бабушки, мамы, девочки-женщины. Дедушки, папы, мальчики- мужчины. Обратить внимание
Игры и упражнения:
« Кем ты приходишься твоим родным?» « Огорчится ли мама, если…» « Почему я их люблю» « Дочки матери» « Семья»
Цель
: расширять знания о своей семье. Формировать понятия о том, что все члены семьи должны заботиться друг о друге, а дети имеют право на защиту со стороны взрослых членов семьи. Воспитывать любовь и заботу, чувство привязанности к членам своей семьи.
Фото выставка:
« Я и моя семья». Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 29
детей на внешний вид мужчин и женщин.
Занятие:
« Дружная семейка».
Программное содержание:
Закреплять знания детей о семье, что в одной семье люди могут иметь разные вкусы и увлечения. Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи.
Занятие:
« Моя родословная».
Программное содержание:
Раскрыть понятие «род», «родители», «право детей на воспитание в семье». Вызывать интерес к истории своего рода и желание поделиться этими знаниями. Воспитывать чувство долга и внимание к близким.
Занятие:
« Моя семья».
Программное содержание:
продолжать знакомить с понятием «семья». Развивать интерес к каждому члену семьи. Воспитывать чувство долга и внимание к ближним.
Январь

Мой дом.

Ст. 16.

Чтение сказки: «
Волк и семеро козлят».
Цель:
объяснять детям о том как опасно открывать незнакомым дверь. Воспитывать чувства переживания за свою семью.
Чтение сказки:
«Зимовье».
Цель:
формировать понятие о том, что все члены семьи должны заботиться друг о друге и иметь своё жильё.
Чтение:
Ю. Мориц « Дом гнома».
Цель:
закреплять представление о собственном доме.
Чтение:
Д. Саларина «Штрихи времени» «Жилища».
Конструирование из различных материалов дома.

Рисование, аппликация: «
Дом в котором я живу» Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 30

Беседа: «
Наш дом».
Цель:
раскрыть понятие «дом» (его функции, разные типы жилья).
Беседа: «Наш дом».

Цель:
познакомить с правом на прикосновенность жилища.
«Моя комната красивая».

«Как я украшаю свой

дом» .

Цель:
культивировать желание проявлять творчество при украшении своей комнаты и родного дома собственными рисунками, поделками. Воспитывать чувство гордости за членов своей семьи и их достижения.
Беседа: «Дом».

Цель:
расширять и углублять представления детей о родном доме, адресе. Формировать интерес к истории дома. Знакомить с поговорками о доме и семье. Воспитывать любовь и интерес к игровому уголку, желание творчески преобразовывать его, привычку содержать в порядке.
Беседы: «
на благо дома и семьи».
Цель:
обращать внимание на связь между поведением детей и чувствами взрослых. Воспитывать в поступках и действиях доброе отношение к членам семьи и родному дому, формировать привычку выполнять свои домашние обязанности.
«Семейные праздники и

традиции».

Цель:
познакомить с культурными традициями разных семей. Воспитывать интерес и желание продолжать семейные традиции. Разъяснять ценности семейных реликвий, альбомов с фотографиями.
Февраль

Право на жизнь.

Ст. 6.

Беседа:
« Родиться, что бы жить».
Цель
: раскрыть понятие « жизнь». Воспитывать любовь и интерес к жизни.
Чтение:
сказок «Колобок». «Снегурочка». «Волк и семеро козлят» «Кот Петух и Лиса» др.
Беседа:
«Право на жизнь».
Цель:
раскрыть понятие «жизнь». Объяснить, что во всех странах жизнь человека охраняется законом.
Чтение:
«Красная шапочка» Ш. Пьеро.
Цель:
учить детей бережно относиться к своей жизни. Воспитывать любовь к жизни.
Чтение:
«Крокодиловы слёзы» Д. Радович.
Цель:
учить детей бережно относиться к своей жизни. Воспитывать любовь к жизни.
Чтение:
«На воде» Б. Жидков. «Жаркий час» М. Пришвин.
Цель:
учить детей бережно относиться к своей жизни. Воспитывать любовь к жизни. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 31

Цель:
учить детей бережно относиться к своей жизни. Воспитывать любовь к жизни.
Игровой тренинг:
«Если чужой стучится в дверь».
Цель:
учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям живущим с ними в одной квартире. Воспитывать бережное отношение к жизни.
Игра:
« Я не должен…»
Цель:
учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу». Совершенствовать знания детей о социальных нормах.
Игры:
«Придумай другой конец сказки».
Цель:
развивать мышление, воображение, речь. «Я имею право…»
Цель:
расширять область правовых знаний детей. « Поводырь»
Цель:
развивать чувство ответственности за другого человека. Воспитывать доверительные отношения друг к другу.
Викторины:
«Что? Где? Когда?»
Цель:
закреплять знания о праве на жизнь.
Разгадывание головоломок,

красвордов.

Март

Право на здоровье.

Ст. 23, 24, 25, 33,

39.

Беседа:
«Цветик – семицветик»
Цель:
учить сопереживать, замечать боль других; совершать по собственной воли добрые поступки по отношении к больным.
Беседа:
«Если у вас болит, вам поможет Айболит»
Цель:
формировать представление об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребёнка.
Беседа:
«Здоровье».
Цель:
раскрыть понятие «здоровье». Почему человеку важно заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих; почему важно заниматься физкультурой и закаливанием.
Оформление папки:
«О пользе закаливания».
Выставка рисунков:
«Как я закаливаюсь».
Цель:
воспитывать бережное отношение к здоровью. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 32

Право на обучение.

Ст. 9, 26, 28 (а).

Беседа:
«Как важно быть грамотным».
Цель:
формировать представление о значимости образования в жизни каждого человека.
Беседа:
«О необходимости значимости образования».
Цель:
ввести понятие « образование». Познакомить с правом на образование и обучение. Рассказать о преимуществе образования.
Выставка рисунков:
«Скоро в Школу».
Знакомство с пословицами

и поговорками
об учёбе и грамоте. Составление
ребусов
и разгадывание
загадок
о школе.
Чтение: художественной литературы:
«Золотой ключик» А. Толстой. «Приключение Незнайки» Н. Носов. «Кот и лодыри» С. Маршак.
Цель:
учить находить отрицательные и положительные стороны в сказке когда герои не хотели получать образование.
Апрель

Право на отдых.

Ст. 31 (7, 9)

Беседа:
«Мои любимые праздники», «Непосильный труд»
Цель:
объяснить детям, что каждый человек имеет право на отдых и развлечения. Ввести понятие: «непосильный труд», «тяжёлый физический труд»; формировать понятие о том, что непосильный труд может нанести вред здоровью. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 33

Вечер игр.

Цель:
познакомить с правом на отдых, правом собираться вместе.
Праздники:
«Осенины», «Мамин праздник», «Наши достижения», « Литературный праздник».
Чтение литературы:
«Букварёнок» Г. Юдин «В нашем детском саду» О. Высотская.
Цель:
дать понятие «право на отдых» через художественную литературу. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 34

Право не

подвергаться

жестокому и

небрежному

обращению.

Ст. 2, 19, 32, 35, 36,

37.

Беседа:
«кого мы называем добрым».
Цель:
формировать понятие о том, что никто не имеет право обижать другого человека.
Занятие:
« Ласковое словечко – доброе сердечко».
Программное содержание:
Дать знание о том, что все люди, и маленькие, и большие, имеют право на уважение, имя, внимание, заботу. Воспитывать умение решать вопросы, не обижая другого, а договариваясь; при споре обращаться по взрослому.
Беседа:
« здравствуй это я»
Цель:
воспитывать дружелюбное отношение к сверстником. Объяснять на примерах, что у каждого есть своё мнение, увлечение.
Беседа:
«Жестокое обращение».
Цель:
знакомить детей с правом на защиту от насилия и жестокости. Воспитывать доброжелательность, добродушие, любовь ко всем людям.
Чтение литературы:
сказки «Лисичка – сестричка», В. Осеева «Волшебная палочка», Ш. Перро «Мальчик – Спальчик», Г. Андерсен «Гадкий утёнок».
Цель:
показать детям через художественную литературу жестокое обращение. Учить самостоятельно находить в сказке жестокие стороны. Воспитывать доброжелательные отношения ко всему живому.
Май

Право на

сохранение

индивидуальности.

Ст. 6, 7.

Беседа:
«Моя мечта».
Цель:
формировать понятия, что у каждого есть свои мечты, мнения, которые необходимо уважать.
Беседа: «
Моя тайна»
Цель:
формировать понятие о том, что каждый человек имеет право на личную жизнь; никто не имеет право входить без разрешения в чужой дом, читать чужие письма.
Беседы: «
Сохраним индивидуальность».
Цель:
дать знания детям, что все люди разные (индивидуальные), и каждый имеет право на своё мнение.
Дидактические игры:
«Что такое хорошо и что такое плохо». «Где подстерегают опасности». Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 35

Игры: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»

Цель:
формировать чувства коллективизма; понятие о том, что у всех детей есть общие и отличительные черты.
Занятие:
«Мы все разные, но мы все равны».
Программное содержание:
Формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны. Учить выделять характерные особенности внешности человека. Воспитывать уважение к детям и взрослым.
Проблемные ситуации:
«Мы все разные, но мы все равны».
Цель:
учить выделять в ситуациях равенство между людьми. Воспитывать уважение ко всем людям.
Дидактическая игра:
«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся».
Цель:
продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с другом.
Право быть

свободным.

Ст. 19, 37.

Беседа:
«Что значит быть свободным».
Цель:
объяснить, что все люди рождаются свободными и равными, все имеют одинаковое право на человеческое достоинство.
Чтение литературы:

«
Царевна лягушка». «Дюймовочка» Г.Х.Андерсен. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 36
Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 37
Приложение2
План

мероприятий по правовому воспитанию

на 2014 – 2015 учебный год
Работа с воспитателями
форма

Тема

Сроки

Группа

Ответственный
семинар «Актуальность проблемы гражданско- правовых знаний детей» сентябрь дошкольные группы Гладченко И.В. анкетирование «Знаем ли мы…» сентябрь март воспитатели консультации «права ребёнка – что это такое» (по Конвенции о правах ребёнка) «Особенности работы с тревожными детьми» в течении года воспитатели Гладченко И.В психолог практикум «Какие барьеры встречаются в работе воспитателя» ноябрь дошкольные группы воспитатели мини- дискуссии «Как бы ты поступил?» декабрь дошкольные группы воспитатели подбор стихов, песен по правовому воспитанию в течении года обогащение развивающей среды в течении года дошкольные группы воспитатели приобретение методического материала по правовому воспитанию в течении года методкабинет зам. зав. по ВМР методический совет «Анализ состояния работы в группах по правовому октябрь март члены методического совета Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 38
воспитанию» «Подведение итогов по работе с детьми и родителями по правовому воспитанию» май
Работа с родителями

Анкетирование
«Знаете ли вы своего ребёнка» «Как мы понимаем своих детей» Октябрь Дошкольные группы Психолог
Конкурс плакатов
«Правовое воспитание детей» Январь Старшие подготовительные Гладченко И В
Информационные

листы
«Что такое «права человека» В течении года дошкольные группы Гладченко И В.
Развлечение
«Мама, папа, я – дружная семья» Февраль Дети и родители Старшие подготовительные Воспитатели
Наглядная

пропаганда
Оформление стенда «Правовое воспитание детей» В течении года Родители Зам. зав по ВМР
Родительский

всеобуч
В течении года Родители Зам. зав по ВМР
Фотовыставка
«Как мы учим право» В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Родительские

собрания
«Роль семьи в воспитании у детей правового сознания» В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Консультации
«Как научить ребёнка правовому сознанию» «право на любовь» (по Конвенции о В течении года Дошкольные группы воспитатели Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 39
правах ребёнка)
Работа с детьми

Беседы
«О правовом воспитании» В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Тематические

занятия
«Право на имя и гражданство, право на родительскую заботу» «В мире взрослых и детей» В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Оформление

альбомов
«Моя семья» В течении года Старшие подготовительные Воспитатели
Игровая

деятельность
Дидактически е и настольные игры; подвижные игры; сюжетно- ролевые игры В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Встречи с

интересными

людьми
Родители и близкие В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Развлечения

Викторины

КВН
«О правах – играя» «Ты и твоё имя» «Право на любовь» В течении года Старшие подготовительные Воспитатели
Выставки

рисунков
«Семья -глазами ребёнка» В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Видеосалон
Просмотр мультфильмов по тепе В течении года Дошкольные группы Воспитатели
Интервьюирование

детей
«За что вас родители хвалят и В течении года Дошкольные группы Воспитатели Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 40
наказывают»
Занятия для

снятия

психоэмоциональ-

ного напряжения
Релаксация, сухой бассейн, игротерапия В течении года Дошкольные группы Воспитатели Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 41
Приложение 3 Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей младшего дошкольного возраста
Тема: “Ласковое словечко – доброе сердечко”

Программное содержание:
Дать знания о том, что все люди, и маленькие, и большие, имеют право на уважение, имя, внимание и заботу. Закрепить знания правил поведения дома, в группе, на улице. Воспитывать в детях умение решать вопросы, не обижая другого, а договариваясь; при возникновении спорной ситуации обратиться к взрослому.
Материал к занятию:
кукольный театр «три медведя».
Предварительная работа:
чтение сказки «три медведя», расширять знания о вежливых словах.
Ход занятия:
Приход кота Леопольда.
Игра
"Волшебный сундучок" (собираем вежливые слова). Кот Леопольд предлагает детям встать в круг и поиграть в игру. Кто больше назовёт вежливых и добрых слов. Слушание песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты...". Кукольная инсценировка. Машенька из сказки "Три медведя" (просит, чтобы ей помогли вернуться домой), (приказным тоном). – Медведи, я заблудилась в лесу, верните меня домой! – Мишеньки, я заблудилась и попала к вам в дом. Извините за беспорядок. Я вам помогу все убрать! (вежливая просьба) – Медведи, я очень устала. Если Мишутка отнесет меня домой, моя бабушка даст ему меда и малины (требовательным тоном). Беседа-диалог "Выбери правильный вариант разговора". Подвижная игра с Машенькой в “Жмурки”. Диафильм "Волшебное слово" Э.Мошковской. Игровая задача: некоторые звери забывают волшебные слова, дети им любезно напоминают. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 42
Воспитатель предлагает фразы (тон, фраза, мимика, жесты). Дети реагируют соответствующей мимикой, выражающей оценку фразы, сказанной воспитателем. Требовательный тон, сердитое выражение лица, руки в бока. Фраза – Иди сюда немедленно, я кому сказала! Оценка детей – испуганная, печальная мимика, страх на лице. Приветливый тон, ласковый голос, вытянутые руки, добрые глаза, ласковая улыбка. Фраза – Подойди, Сашенька, ко мне, пожалуйста! Оценка детей – доброе выражение лица, улыбка, радость. Игра-упражнение "Порадуй без подарка" (доброе слово, улыбка, погладить по голове, приласкать и т.д.) Итог занятия (говорит кот Леопольд) – Все любят, когда к ним вежливо обращаются, уважают, не обижают, называют ласково, по имени. Если хочешь, чтобы к тебе всегда хорошо относились, будь таким сам. Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей среднего дошкольного возраста
Тема:

"Дружная

семейка"

Программное

содержание:
Дать знания детям, что каждый человек имеет право жить в семье. Закрепить знания детей о семье. Развивать согласованность движений пальцев руки с речевым сопровождением. Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи.
Словарная работа.
Мамулечка, ласковая, добрая, красивая, любимая; папочка, папулечка, любит, хвалит, помогает, заботится; названия пальцев (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).
Материал.
Фломастер у каждого ребёнка, вырезанная кисть руки из бумаги на каждого ребёнка.
Предварительная работа.
Рассматривание семейных фотографий. Рассказы детей о своих близких. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 43

Ход занятия

Воспитатель.
Давайте поиграем. Я буду изображать пальцами разных животных, а вы отгадайте, кого я показываю, и изобразите это же животное своими пальцами. (Показывает зайца, птицу, собаку и т.д.) Хорошо мы поиграли, размяли наши пальцы. Теперь послушайте загадку. Пять да пять - родные братцы, Так все вместе и родятся. Если вскапываешь грядку- Держат все одну лопатку. Не скучают, а играют Вместе все в одни игрушки. А зимою все гурьбою Дружно прячутся в теплушки. Вот такие "пять да пять", Угадайте, как их звать. Правильно, это пальцы. А что это за теплушки, в которые они прячутся? (Ответы детей.) Да, это перчатки. Хотите научиться еще одной игре с пальцами? Сожмите левую руку в кулак, а правой будете постепенно разгибать на левой руке каждый палец. (Движения сопровождаются текстом.) Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папа, Этот пальчик - мама, Этот пальчик - я, Вот и вся моя семья! Как вы думаете, о чем эта игра? (Предположения детей.) Эта игра о семье. Показывает детям силуэт кисти руки. Давайте найдем самый маленький палец - мизинец. Кто в вашей семье самый ма- ленький? Как вас ласково называют дома? (Ответы детей.) у вас на столе лежит Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 44
вырезанная из бумаги рука, найдите мизинец и нарисуйте мордочку ребёнка. (дети выполняют) Послушайте стихотворение. Мы с мамой делали котлеты, А за окошком дождик шел. Мы с мамой думали при этом, Как вместе быть нам хорошо. Почему девочке было хорошо с мамой? Расскажите, какая у вас мама? Как вы ей помогаете? (Ответы детей.) нарисуйте мамочку на безымянном пальчике. Послушайте еще одно стихотворение. Не терпит мой папа безделья и скуки. У папы умелые, сильные руки. И если кому-нибудь надо помочь, Мой папа всегда поработать не прочь. Что можно сказать про такого папу? Какие слова вы хотели бы сказать про своего папу? (Ответы двух-трех детей.) Найдите средний палец и нарисуйте папу. Вставайте в круг, поиграем. Педагог читает стихотворение и сопровождает слова движениями. Дети повто- ряют. Ладушки, ладушки, Где были? У бабушки. (Хлопают в ладоши.) А у бабушки ладони Все в морщинки собраны. (Показывают ладони.) А у бабушки ладони Добрые-предобрые. (Поглаживают ладони одну о другую.) Ведь работали ладони Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 45
Долгими годами. (Постукивают кулачком о ладонь.) Пахнут добрые ладони Щами, пирогами. (Подносят ладони к лицу.) По кудрям меня погладят Добрые ладони. (Имитируют поглаживание.) И с моей печалью сладят Теплые ладони. (Подносят ладони к лицу, дуют на них.) Ладушки, ладушки, Где были? У бабушки. (Хлопают в ладоши.) Что же умеет делать бабушка? Что вы любите делать вместе со своей бабушкой? Давайте похвалим свою бабушку: "Моя бабушка самая..." (Ответы двух-трех детей.) Найдите указательный палец и нарисуйте бабушку. У нас остался один палец - большой. Как вы думаете, кто это? (Ответы детей.) Правильно, дедушка. Послушайте стихотворение. У меня есть дедушка, Как зима, седой, У меня есть дедушка С белой бородой. Мне на все мой дедушка Может дать ответ. И не стар мой дедушка, Хоть ему сто лет! Кто хочет рассказать о своем дедушке? (Ответы детей.) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 46
Давайте на большом пальце нарисуем дедушку. Получилась большая дружная семья. У каждой семьи есть свой дом, в котором тепло и уютно. Как вы думаете, какой дом у наших пальцев? (Предположения детей.) Правильно, они живут в перчатке. Посмотрите на свою руку. Какая получилась у нас семья?.(ответы детей). А самое главное, что каждый человек имеет право жить в семье. Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
Тема: “Знакомство с Декларацией прав ребенка”.

Программное содержание:
Дать детям знания о том, что существует закон, который охраняет ребенка. Этот закон назван "Декларацией прав ребенка". Каждый ребенок, независимо от места жительства, цвета кожи, языка, пола, возраста, богатства или бедности, социального происхождения имеет права. Никто не может их нарушить. Права одного человека не могут и не должны ущемлять прав других людей /детей или взрослых/. Закрепить у детей умение передавать свое эмоциональное состояние словами. Развивать речевую активность. Умение подбирать слова-синонимы: грустный: печальный, обиженный, несчастный, одинокий. Воспитывать в детях отзывчивость, сопереживание. Воспитывать уважительное отношение к правам человека, желание их выполнять.
Материал к занятию:
стихотворение А.Барто "Одиночество", иллюстрация или картинка одинокого обиженного ребенка, игрушка - маленький человечек, "Декларация прав ребенка" под ред. А.Усачева, глобус, изображение людей разного пола, возраста, национальности, тетрадь, карандаши.
Ход занятия:
Чтение стихотворения А. Барто "Одиночество": Нет, уйду я насовсем! То я папе надоем: Пристаю с вопросами, Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 47
То я кашу не доем, То не спорь со взрослыми! Буду жить один в лесу, Земляники припасу. Хорошо жить в шалаше И домой не хочется. Мне, как папе, по душе Одиночество. Пруд заброшенный найду, В чаще спрятанный, Разговоры заведу С лягушатами. Буду слушать птичий свист Утром, в перелеске. Только я же – футболист, А играть-то не с кем. Хорошо жить в шалаше, Только плохо на душе!
Вопросы по содержанию стихотворения:
Как вы думаете, почему мальчику вдруг стало по душе одиночество? Что могло случиться, что он решил жить один в лесу? Бывает ли у вас такое желание и настроение? Почему оно у вас появляется? Какая этому причина?
Упражнение "Как ты себя чувствуешь?"
Ребята, сегодня я хочу вас познакомить с одним необычным Маленьким Человечком. Он живет в одном Большом городе. Днем Маленький Человечек ходит на работу, а вечером сажает в своем саду тюльпаны или сидит на скамейке у ворот и радуется тому, что все вокруг такое большое. Огорчало Маленького Человечка только то, что Большие люди не замечали его. Они могли толкнуть его Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 48
на улице и не извиниться. Или пройти через его ухоженный сад, топча ногами цветы. – Что вы делаете? – кричал им Маленький Человечек – Пожалуйста, будьте внимательны! Но Большие люди не обращали на него никакого внимания и шли дальше по своим делам. Однажды, Маленький Человечек нашел в библиотеке книгу, которая называлась "Всеобщая декларация прав человека". В ней говорилось о том, что все люди должны знать свои права и относиться друг к другу с уважением. Книжка эта очень понравилась Маленькому Человечку.
Показ детям книги "Всеобщая декларация прав человека".
– У всех людей есть права. О них написано в этой книге. Как вы думаете, у детей есть права? Какие они, по-вашему? – Это необычная книга. Она расскажет вам о правах человека и о ваших правах – правах ребенка. Они записаны в Декларации прав ребенка, которую создала и приняла Организация Объединенных Наций. Эта организация существует во всем мире и защищает права всех детей независимо от того, где они живут, какого цвета кожа, какой язык, пол, национальность, а также независимо от того, кто их родители, бедные или богатые. Откройте, пожалуйста, тетради и цветными карандашами (фломастерами), соединив точки, напишите "ПРАВА РЕБЕНКА". Можно предложить образец детям, которые затрудняются. А теперь давайте откроем книгу "Права ребенка" (автор Е.Шабельник). Показ иллюстрации и чтение права: "Каждый ребенок имеет право на все, что изложено в Декларации прав ребенка, независимо от богатства или бедности его родителей, цвета кожи, места жительства, языка, пола, возраста". Нарисуйте, пожалуйста, разноцветных человечков. Что надо сделать, чтобы они все подружились? Ответы детей: Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 49
- нарисовать, чтобы они взялись за руки; - нарисовать их на одном земном шаре; - нарисовать над ними одно солнце (радугу); - нарисовать их на одной радуге; - нарисовать их на лепестке одного цветка; - нарисовать их в одном большом доме и т.д. Дети выбирают понравившийся вариант, рисуют. На глобусе (карте) разместить людей разной национальности, разного пола и возраста. Выполняют дети, которые успели закончить работу быстрее.
Итог занятия
: Кто из детей может пользоваться правами? Как называется книга, в которой они записан Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы
Тема:

«О

правах

–

играя»

Программное содержание:
Дать детям общее представление об их правах. Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений. Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
Материал.
Книга, на обложке которой написано "Права ребенка". Костюм Бабы Яги. Дом Бабы Яги (избушка). На каждого ребенка - подушка-"думка", искус- ственный цветок (вырезанный из плотной бумаги силуэт), жетоны-символы: "Все имеют равные права", "Имя", "Дом", "Лечение", "Обучение", "Любовь и забота".
Музыкальное оформление.
Аудиозапись голосов лесных птиц. В групповой комнатеотведено место для подвижных игр, где стоит дом Бабы Яги, покрытый белой тканью (перед ним разложены подушки, сбоку выло жены цветы).
Ход занятия
Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 50

Педагог.
Я рада нашей новой встрече. Сегодня мы познакомимся с одной за- мечательной книгой. Она называется "Права ребенка" (показывает). Эта чудо- книга расскажет вам о правах детей Появляется Баба Яга. Ее роль исполняет взрослый.
Баба Яга
(забирает книгу у педагога). Малы вы еще права изучать! А эту книгу я почитаю. (Уходит в зону для подвижных игр, прячется за своей избушкой.)
Педагог.
Ну и Баба Яга! Отобрала нашу книгу, и была такова! Что же нам теперь делать? (Ответы детей.) Правильно, давайте ее догоним и вернем нашу книгу. Дети и педагог переходят в зону для подвижных игр.
Педагог
(указывая на дом, покрытый белой тканью). Вот за этой снежной горой, в лесу живет Баба Яга. Трудно через гору перебраться, но нам помогут волшебные тучки. (Указывает на подушки.) Садитесь скорее, и - полетели! (Дети садятся на подушки.) Мы полетим очень быстро, поэтому закройте глаза, чтобы они не слезились от ветра. Взлетаем! Держитесь крепче за тучки. Чувствуете, как быстро мы летим? Вот уже и гора позади. Включает магнитофон с записью голосов птиц. Медленно увеличивает звук. Снимает ткань с дома Бабы Яги.
Педагог.
Слышите? Птицы поют. Мы подлетаем к лесу. Открываем глаза. Приземляемся на поляне. Вот избушка Бабы Яги. (Дети поднимаются с подушек, подходят к дому.) Постучим? (Появляется Баба Яга.)
Баба

Яга.
Кто такие? Чего явились? Я гостей не жду.
Педагог
(выключает магнитофон). Ой, Баба Яга, какая ты сердитая, какой голос у тебя грубый и слова неприветливые. Ты даже птиц своим криком напугала.
Баба Яга.
Хватит разговоры разговаривать! Зачем явились? (Ответы детей.)
Педагог.
Да, Баба Яга, мы пришли забрать свою книгу, которую ты у нас украла. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 51

Баба Яга.
Ничего я у вас не крала, просто забрала. Вы на эту книгу никаких прав не имеете. Да и на все права, которые в книге написаны, могут рассчитывать только дети и внуки царя Султана и Соловья-Разбойника. А еще дети, верящие в Бабу Ягу и Кощея Бессмертного, и одного с Бабой Ягой цвета кожи и одной национальности с ней. Вот так!
Педагог.
Как вы думаете, справедливо ли то, о чем говорит Баба Яга? (Ответы детей.) Конечно, нет. Ведь все вы имеете равные права. И не важно, кто ваши родители, какой у вас цвет кожи и в кого вы верите. (Раздает жетоны- символы "Все имеют равные права".) Так что, Баба Яга, ты не права, верни нам книгу!
Баба Яга.
Ой-ой! Умные какие! Ну-ка, ну-ка, подойди ко мне вот ты, номер один.
Педагог.
Баба Яга, почему ты так странно обращаешься к детям? У них ведь есть имена, у каждого свое.
Баба Яга.
Имена? А зачем им давать имена, если дети все маленькие, все одинаковые? Обойдутся и номерами.
Педагог.
Вы согласны, что все дети одинаковые? (Нет.) Докажите это Бабе Яге. (У одного ребенка черные волосы и голубые глаза, он высокий и медлительный. Другой ребенок светловолосый, кареглазый, с веснушками. Он очень веселый и ловкий. И т.п.) Ну что, Баба Яга, убедили мы тебя? Теперь ты согласна, что каждый ребенок со дня своего рождения имеет право на собственное имя? (Раздает жетоны-символы "Имя".)
Баба

Яга.
Ну, хорошо, признаю за вами это право.
Педагог.
Тогда давайте представимся Бабе Яге, а эхо нам поможет. Проводится игра "Эхо". Дети становятся в круг, поочередно произносят свои имена, остальные хором их повторяют.
Педагог.
Теперь, Баба Яга, верни нам, пожалуйста, книгу, чтобы мы познакомились с другими правами детей. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 52

Баба Яга.
Верну, если у кого-нибудь из вас мама в библиотеке работает.
Педагог.
Это еще почему?
Баба Яга.
Потому что книги читать имеют право только дети библиотекарей, в домах могут жить только дети строителей, а лечиться - дети врачей.
Педагог.
Ну, ты и наговорила! Дети, как вы думаете, справедливо то, что сказала Баба Яга? (Ответы детей.) Баба Яга, каждый ребенок имеет право на дом, питание, лечение и обучение. (Раздает жетоны-символы" Дом", "Лечение", "Обучение". Баба Яга уходит в свой дом.)
Педагог.
Мне почему-то стало жалко Бабу Ягу. Может, она потому плохие поступки совершает, что никто ее не любит, никто о ней не заботится. Ведь все имеют право на любовь и заботу. Это право имеете и все вы. (Раздает соот- ветствующие жетоны-символы.) Бабу Ягу даже с днем рождения никто не поздравил. Давайте мы это сделаем. Сорвем по цветочку и ей подарим. Собирают цветы, стучатся в дверь избушки. Баба Яга выходит. Дети поздравля- ют ее с днем рождения и дарят цветы. Баба Яга смущается, благодарит.
Педагог.
Нам пора возвращаться. Седлайте ваши тучки, и полетим домой.
Баба Яга.
Подождите! Возьмите вашу книгу. Я ведь тоже способна на хорошие дела.
Педагог.
Спасибо, Баба Яга. Приходи к нам в гости. У нас есть еще много интересных книг. До свидания!
Баба Яга.
До свидания. Спасибо за приглашение, я обязательно приду.
Педагог.
Все на месте? Полетели! Не забудьте закрыть глаза. (Включает магнитофон с записью птичьих голосов, на дом Бабы Яги набрасывает ткань. Баба Яга уходит.) Раз, два, три, четыре, пять - вот и дома мы опять. (Встают с подушек, уходят с места для подвижных игр.) Понравилось вам путешествие? А что больше всего понравилось? (Ответы де- тей.) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 53
О каких своих правах вы сегодня узнали? (Ответы детей с опорой на жетоны- символы.) Молодцы, запомнили свои права. Мы еще раз встретимся с этой книгой, которая познакомит вас и с другими правами. Спасибо всем. Мне было очень приятно и интересно с вами. Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы
Тема: «Родословная - старинная русская традиция».

Программное

содержание:
закреплять имеющиеся у детей представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословная, о происхождении фамилий, о традициях и обычаях. Развивать познавательный интерес, логическое мышление. Воспитывать уважительное отношение к старшим. развивать Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи, родным, родственникам, предкам.
Иллюстративный

материал.
Рисунки «Славянская семья», «Кузнец» (см.: Славянская семья: родство и занятия: Демонстрационный материал для занятий в группе детского сада и индивидуально. Киров: Весна дизайн. Серия: Игра «Забавы в картинках»).
Предварительная работа.
Повторение терминов родства (дедушка, бабушка, мать, отец, дядя, дочь, сын, внук, племянник, племянница, муж, жена), ласковых, уважительных старинных форм терминов родства, старинных обращений к родным (батюшка, матушка, сестрица, братец, тетушка, дядюшка).
Ход занятия

Воспитатель.
Мы с вами много говорили о семье, рассматривали иллюстрации, репродукции картин, выучили много стихов. Сегодня мы вновь поговорим о семье, но только теперь о людях, которые жили в старину. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 54
(Показывает рисунок «Славянская семья», на котором изображены дедушка, бабушка, мать, отец, дядя - брат отца, трое сыновей, дочь и племянница -дочь дяди; внизу подписи, поясняющие родственные отношения.) Что изображено на рисунке? (Ответы.) Этот рисунок отражает современную жизнь или рассказывает нам о прошлом? (Рассказывает о прошлом.) Почему вы решили, что на рисунке изображено прошлое? (Одежда людей нео- бычная, старинная.) Какую одежду носили в старину люди? (Мужчины носили длинные рубахи с поясом, женщины надевали рубахи, сарафаны, повязывали платочки.) Как вы думаете, люди, изображенные на рисунке, живут в современной квартире? (Нет, они живут в избе.) Что подсказывает нам, что они живут в старинной избе? (В избе стены деревянные, есть печь.) В каждой крестьянской избе была печь. Она согревала избу. В ней готовили еду, на лежанках отдыхали. Какие старинные предметы вы видите на рисунке? (Деревянные ложки и кубки, ухват с глиняным горшком в руках у девушки, прялка.) Прялка - удивительный предмет. Она нужна была для того, чтобы прясть пряжу - шерстяные нитки. Кудель, клочок шерсти, нанизывали сверху прялки, вытягивали и скручивали шерстяную нить, наматывали ее на веретено. Итак, благодаря рисунку мы с вами можем представить, что попали в прошлое, оказались в старинной крестьянской избе. Как вы думаете, люди, изображенные на рисунке, чужие или родные друг другу? (Родные.) Как можно назвать их одним словом? (Семья.) Мы знаем, что эта семья жила давно. Видим, что это большая семья. Пожалуйста, подумайте: кто кем кому приходится в этой семье? Посмотрите внимательно, по- старайтесь найти на рисунке самых старших членов этой большой семьи. Кто же старше всех в этой семье? (Дедушка и бабушка.) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 55
Рядом
с
ними сидит отец. Как вы думаете, кем он приходится дедушке и бабушке? (Он их сын.) Кто стоит возле отца? (Его сыновья, внуки бабушки и дедушки.) Как вы думаете, почему молодые люди стоят? (Они выражают свое уважение к старшим членам семьи.) В старину в семьях почитали, очень уважали старших, во всем слушались их, не смели им перечить, не перебивали их и не капризничали
.
Родители, дедушки и ба- бушки учили детей и внуков всему, что умели сами, передавали им свой жизненный опыт. Посмотрите, как внимательно сыновья слушают отца. Наверно, он рас- сказывает им что-то очень важное, интересное. Дети обращались к своим родителям на «Вы», с почтением, уважительно, ласково. Отца величали батюшкой, мать -матушкой. Дети во всем помогали родителям. Художник показал, как дочь помогает своей матушке готовить еду. С детства воспитывали привычку к труду, трудолюбие. А чем в это время занята сама матушка? (Прядет пряжу и присматривает за ма- ленькой девочкой - своей племянницей.) Кто такие племянница и племянник? (Племянники - это дети братьев и сестер.) Чья дочь эта маленькая девочка, которая изображена на рисунке? (Дочь брата отца, дяди.) Для отца и матери этой семьи маленькая девочка - племянница. А сыновьям и дочерям кем она приходится? (Двоюродной сестрой.) Кем приходится маленькая девочка бабушке и дедушке? (Внучкой.) Как вы думаете, у этой девочки есть родители? (Да, у нее есть мать и отец.) Кто- нибудь из ее родителей изображен на этом рисунке? (Да, ее отец, он входит в избу.) Отец этой маленькой девочки приходится братом отцу большой дружной семьи, изоб- раженной на рисунке, и дядей его детям. Семьи в старину были дружными, родственники всегда помогали друг другу. Пока брат отца со своей женой были заняты, ездили в город на ярмарку, за их дочерью присматривали его родные. Люди были отзывчивыми и гостеприимными, как гово- рили раньше - хлебосольными. Гостей встречали хлебом-солью. Любили веселье, игры, пляски, хороводы. Такие были в старину обычаи, традиции.
Физкультминутка.
Проводится народная подвижная или хороводная игра. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 56

Воспитатель.
Обычай - то, что принято делать обычно, по привычке, каждый день. Традиции - это издавна принятые обычаи. Обычаи передавались от отцов и дедов детям, внукам и со временем становились традициями. Давайте еще раз повторим, какие были обычаи в старину. (Дети уважали старших, люди были трудолюбивыми, дружными, гостеприимными, обращались друг к другу лас- ково, с уважением, помогали друг другу.) Как обращались друг к другу в семье? Как ласково, уважительно называли маму, отца, других членов семьи? (Матушка, батюшка, сестрица, братец, тетушка, дя- дюшка.) Какие хорошие, замечательные обычаи! Мы тоже постараемся им следовать, будем поддерживать традиции. В старину люди очень хорошо знали своих родных, родственников, предков. Предки - это наши родные, которые жили до нас, вперед нас, перед, пред нами. Мы их потомки
,
мы живем потом, после них. Дедушки и бабушки рассказывали внукам о своих родителях, дедушках и бабушках, о предках. Этой традиции тоже нужно следовать, постараться как можно больше узнать о своих предках, сохранять о них память. Чтобы рассказать другим людям о членах своей семьи, о своих родных, родственниках, предках, что нужно знать? (Нужно знать их имена, отчества, фамилии.) Действительно, прежде всего нужно хорошо знать имена, отчества, фамилии своих родных. Но этого тоже недостаточно. Хорошо, если со временем вы узнаете, где они родились, жили, работали, каких успехов достигли. Как вы думаете, у людей, изображенных на рисунке, есть имена? (Ответы.) Мы не знаем, как их звали, но мы можем придумать каждому из членов этой семьи имена, красивые, старинные, как в сказках. ( Д е т и предлагают, обсуждают и с учетом мнения большинства выбирают имена. Дедушка - Петр, бабушка - Тамара, отца назвали Иваном, а мать Василисой, дядю - Алексеем, сыновей - Михаилом, Ильей и Данилой, дочь - Софьей, а маленькую племянницу - Аннушкой.) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 57

Воспитатель.
Надо помнить: не имя красит человека, а человек имя. От того, какой человек, зависит отношение к нему окружающих. Давным-давно у людей не было фамилий, а были только имена. Но одинаковые имена встречаются довольно часто, а чтобы было понятно, о ком идет речь, люди использовали отчества, прозвища. Например, Иван Петрович Кузнецов: сын Петра - Петров (сын), внук кузнеца - Кузнецов (внук). (Показывает рисунок, изображающий кузнеца за работой.) Предком этой семьи был искусный кузнец. Он передал своим потомкам не только секреты кузнечного мастерства, но от его ремесла, его профессии произошла и фамилия - Кузнецовы. Так появился род Кузнецовых. Род объединяет родственников, имеющих одну и ту же фамилию. С давних времен существовал обычай вести свою родословную. Родословная -слово о роде, рассказ о своей семье, родственниках, предках. Родословная рассказывает об истории семьи. Попробуем составить родословную семьи Кузнецовых. Как вы думаете, с кого следует начать составлять родословную? (С дедушки и бабушки.) Почему нужно начать с дедушки и бабушки? (Потому что они самые старшие в семье.) Дети прикрепляют листочки с именами членов семьи Кузнецовых к доске или мольберту в следующем порядке: дедушка, бабушка, отец, мать, брат отца, сыновья, дочь, племянница. В результате получается схема родственных отношений.
Воспитатель.
Посмотрите, имена выстроились тремя рядами. Каждый из этих рядов указывает на поколение: поколение дедушек и бабушек, поколение родителей, поколение детей. Поколение объединяет людей примерно одного возраста. Сколько поколений семьи Кузнецовых получилось на схеме? (Три поколения.) Чем мы с вами сегодня занимались? (составляли родословную семьи Кузнецовых). А что такое родословная? (родословная – это рассказ о семье). Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 58
Сегодня мы узнали, как жили люди в старину, как жили наши предки, какие у них были обычаи. Познакомились с замечательной старинной традицией – ведением родословной. На следующих занятиях вы составите родословные своих семей. О своих родных, о семье можно рассказывать словами, составить схему. А можно составить красивый образ семьи – дерево, цветок, дом, корабль. Подумайте какой образ подходит вашей семье. Приложение 4
Игры, способствующие расширению области правовых знаний

«Я имею право...»

Цель:
расширить область правовых знаний детей.
Материал.
Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка». Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в «Конвенции» (ребенок катается на велосипеде, играетв прятки, поливает цветы и т.п.). Шаблон «Я имею право» (может быть представлен, например
,
в виде знака «+»).
Ход игры
Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право». Затем кажды
й

р
ебенок объясняет причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятогорешения.
«Я
не
должен...»

Цель.
• Учить разграничивать понятия «могу», «должен»,
«
хочу
».
• Совершенствовать знания детей о социальных нормах.
Материал.
Серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослый - ребенок; ребенок
-
ребенок
;
ребенок - окружаю щ и й мир
.
Шаблон

«Я не должен» (например, изображение знака «-»).
Ход игры
Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 59
Дети раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор. Приложение 5 Информационный лист для родителей .
правовое воспитание

Искусство

быть

родителем
1. Ваш малыш ни в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал вашего ожидания. И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы. 2. Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации. 3. Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямства и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье. 4. Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, какой он есть. 5. Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.
Наказывая,

подумай:

зачем?
Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 60
 Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным, не так ли? Однако наказывающий забывает подумать…  Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, - не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики», «на всякий случай»  За один раз – одно. Даже если поступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу. Наказание – не за счёт любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.  Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения.  Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Страница перевёрнута, как ни в чём ни бывало. О старых грехах ни слова.  Наказание без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребёнком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребёнок считает, что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!  ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 61
Приложение 6 Родительское собрание
Тема: «Ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка»

1



.

Вступительное

слово
Защита прав особая проблема государства и общества в це лом . Главной задачей правового образования является обеспечение каждому ребёнку оптимальных условий развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне зависимости от его психофизических особенностей, индивидуальных различий, иными словами защита прав ребёнка на любом этапе его развития. Права и достоинства ребёнка з а щ и щ а е т м е ж д у н а р о д н о е и р о с с и й с к о е з а к о н о д а т е л ь с т в о . Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребёнка, разработал следующие документы:  Всеобщая декларация прав человека (1948 г)  Декларация прав ребёнка (1959 г.)  Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.)  Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.) Российской Федерацией принят целый ряд законодательных актов:  Семейный кодекс Российской Федерации  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»  Закон «Об образовании»  Конституция Российской Федерации Региональные нормативные акты: Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 62
 Законы, принятые законодательными органами субъектов Российской Федерации Постановления (распоряжения) органов исполнительной власти Впервые вопрос о правах ребёнка был поставлен такими известными педагогами, как К.Н. Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребёнка. Януш Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель. Вентцель в одной из первых в мировой практике «Деклараций прав ребёнка» (1917 г.) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и прочее. Много позже, провозглашённые им идеи права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека. Януш Корчак в книге «Право ребёнка на уважение» (1929 г.) отстаивал право ребёнка на индивидуальность, человеческое достоинство.
2. Создание и принятие Конвенции ООН о правах ребёнка
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно проголосовала за принятие «Мировой Конституции прав ребёнка». А 26 января 1990 г. Конвенция о п р а в а х Р е б ё н к а б ы л а п о д п и с а н а 6 1 с т р а н о й . Верховный Совет ССР ратифицировал Конвенцию о правах ребёнка 13.06.1990 г., а 14.07.1990 года она вступила в силу для Российской Федерации. Спустя 6 лет она была принята почти всеми государствами мира, за исключением двух – Сомали и США. Документ содержит 4 основных требования, которые должны обеспечить права детей:  Выживание  Развитие  Защита  Обеспечение активного участия в жизни общества В нём заложены два основополагающих принципа: Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 63
1. Ребёнок – самостоятельный субъект права, т.е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека. 2. Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии. Значение Конвенции состоит и в том, что в её статьях впервые собраны воедино 38 прав ребёнка, ранее рассредоточенные в большом числе документов, относящихся к различным областям прав.
3.

Права,

провозглашённые

в

Конвенции

ООН

о

правах

ребёнка
В соответствии с обсуждаемым документом ребёнок имеет следующие права: 1. Право ребёнка на жизнь (ст.6, п.1). 2. Право ребёнка знать своих родителей (ст.7, п.1) 3. Право ребёнка на заботу родителей (ст.7. п.1) 4. Право ребёнка на имя (ст.7. п.1; ст.8, п.1) 5. Право ребёнка на гражданство (ст.7. п.1; ст.8, п.1) 6. Право ребёнка на сохранение своей индивидуальности (ст.8, п.1) 7. Право ребёнка на семейные связи (ст.8, п.1) 8. Право ребёнка, разлучённого с родителями, поддерживать личные отношения и прямые контакты с родителями (ст.9, п.3) 9. Право ребёнка, родители которого проживают в различных государствах, поддерживать личные отношения и прямые контакты с обоими родителями (ст.10, п.2) 10.10. Право ребёнка покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну (с целью не разлучения с родителями) (ст.10,п.2) 11.Право ребёнка свободно выражать свои взгляды (ст.12, п.1) 12.Право ребёнка свободно выражать своё мнение; это право включает свободу искать, передавать и получать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 64
произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка (ст.13, п.1.2) 13.Право ребёнка на свободу мысли. Совести и религии (ст.14, п.1,2) 14.Право ребёнка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст.15,п.1.2) 15.Право ребёнка на личную жизнь (ст.16. п.1) 16.Право ребёнка на неприкосновенность жилища (ст.16, п.1) 17.Право ребёнка на семейную жизнь (ст.16, п.1) 18.Право ребёнка на тайну корреспонденции (ст.16, п.1) 19.Право ребёнка на защиту закона от незаконного вмешательства и посягательства на его честь и репутацию (ст.16, п.1. 2) 20.Право ребёнка на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников (ст.17, п.1) 21.Право ребёнка, родители которого работают, пользоваться службами и учреждениями по уходу за детьми (ст.18, п. 3) 22.Право ребёнка на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления (ст.19, п.1) 23.Право ребёнка, лишённого семейного окружения, на особую защиту и помощь (ст.20, п.1) 24.Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребёнка на особую заботу (ст.23. п.2) 25.Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст.24, п.1, 2, 4) 26.Право ребёнка, помещённого компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического или психического лечения, на периодическую оценку лечения и всех других условий, связанных с его попечением (ст.25) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 65
27.Право ребёнка пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование (ст.26, п. 1) 28.Право ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27,п.1,3) 29.Прав ребёнка на образование (ст.28, п.29) 30.Право ребёнка, принадлежащего к этническому, религиозному или языковому меньшинству или коренному населению, пользоваться родным языком, своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять её обряды (ст.30) 31.Право ребёнка на отдых и досуг (ст.31, п.1. 2) 32.Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством (ст.31, п.1) 33.Право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст.32, п.1) 34.Право ребёнка на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ (ст.33) 35.Право ребёнка на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения, от других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребёнка (ст.34; ст.36) 36.Право ребёнка, лишённого свободы, на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи (ст.37) 37.Право ребёнка, лишённого свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие им решения в отношении любого такого процессуального действия (ст.37) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 66
38.Право ребёнка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признаётся виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребёнка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нём уважение к правам человека (ст.40, п.1)
4.

Практическая

часть
1. Разбейте права, которые провозглашены в Конвенции на 4 группы:  Права, обеспечивающие выживание  Права, обеспечивающие развитие  Права, обеспечивающие защиту  Права, обеспечивающие активное участие в жизни общества 2. Подумайте и ответьте: o В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу? Докажите, что выбранное литературное произведение подобрано верно. («Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.) o Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и др.) o В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? («Двенадцать месяцев») o В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка») o Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь) o Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка- путешественница"? (Право на свободное передвижение) Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 67
o Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность) o Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию) o Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование) o Какое право нарушил Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность). На примере этих игр мы убедились в том, как личность взрослого воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка, и приобрели навыки конструктивного взаимодействия в учебном процессе. Гладченко Инна Викторовна МАДОУ « Детский сад «Снегирёк» 68