МБОУ Ливенская СОШ

Принято на заседании «Согласовано: «Утверждаю:

Педагогического совета №__ Ст. воспитатель____________ Директор__________

От «_____»_________2015 Калугина Т.И. Иванова В.В

«______»___________ 2015 «______»___________ 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы"

под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

старшей смешанной группы

на 2015-2016 учебный год



Воспитатели

Агаркова Т.М..

Головина Л.В.

п. Набережный 2015г.

1.Целевой раздел программы. 1. Пояснительная записка. 1.1. Задачи реализации программы. 1.2.Принципы и подходы к формированию программы. 1.3.Характеристики особенностей развития детей. 1.4.Планируемые результаты освоения программы. 2 .Содержательный раздел. 1.1. Образовательная область «Физическое развитие». 1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 1.2.1. Игровая деятельность. 1.2.2.Патриотическое воспитание. 1.2.3. Безопасность. 1.2.4. Труд. 1.3.Образовательная область «Речевое развитие». 1.4. Образовательная область «Познавательное развитие». 1.4.1.Развитие элементарных математических представлений 1.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие». 1.5.1.Художественно-изобразительная деятельность. 3. Организационный раздел 3.1.Предметно - развивающая среда детского сада 3.2.Перспективный план работы с родителями. 3.3.Режим дня. 3.4.Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе. 3.5 Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания


Содержание

1. Целевой раздел программы

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБОУ «Ливенская СОШ», в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"). Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. Рабочая программа разработана в соответствии с: 1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ); 2. Конвенцией ООН о правах ребенка 1989 3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования" 4. «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"); 5. Декларацией прав ребенка, 1959 г. 7"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049- 13»
Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;  сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности;  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
1.1.Задачи реализации программы.

Задачи:
• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. •Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса. •Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей. • Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления. •Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. • Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. •Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой). •Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
•Повышение компетентности родителей в области воспитания. •Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие 1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5) Формирование готовности к совместной деятельности. 6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. 7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Познавательное развитие 1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 2) Формирование познавательных действий, становление сознания. 3) Развитие воображения и творческой активности. 4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), 5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие 1) Владение речью как средством общения. 2) Обогащение активного словаря.
3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 4) Развитие речевого творчества. 5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 7) Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно - эстетическое развитие 1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 2) Становление эстетического отношения к окружающему миру. 3) Формирование элементарных представлений о видах искусства. 4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. 5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. 6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Физическое развитие 1) Развитие физических качеств. 2) Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. 3) Правильное выполнение основных движений. 4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. 5) Овладение подвижными играми с правилами. 6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. 7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы

1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. 2) Принцип научной обоснованности и практической применимости. 3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
.

1.3.Характеристики особенностей развития детей
Возрастная характеристика, контингента детей 5-6 лет Физическое развитие Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные). К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни. Познавательно-речевое развитие Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала. Социально-личностное развитие Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о совей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств). Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роди до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников. В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Художественно-эстетическое развитие В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

1.4. Планируемые результаты освоения программы.
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. 2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. 3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. 4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. 5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. 7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.



1.1.

Образовательная область «Физическое развитие».

Цель:
1) гармоничное физическое развитие; 2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; 3) формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
 развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;  воспитание культурно-гигиенических навыков;  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Принципы физического развития:
1)Дидактические:  систематичность и последовательность;  развивающее обучение;  доступность;  воспитывающее обучение;  учет индивидуальных и возрастных особенностей;  сознательность и активность ребенка;  наглядность. 2)Специальные:  непрерывность;  последовательность наращивания тренирующих воздействий;  цикличность. 3)Гигиенические:
 сбалансированность нагрузок;  рациональность чередования деятельности и отдыха;  возрастная адекватность;  оздоровительная направленность всего образовательного процесса;  осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1) Наглядные:  наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);  наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);  тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя). 2) Словесные:  объяснения, пояснения, указания;  подача команд, распоряжений, сигналов;  вопросы к детям;  образный сюжетный рассказ, беседа;  словесная инструкция.
3) Практические:  Повторение упражнений без изменения и с изменениями;  Проведение упражнений в игровой форме;  Проведение упражнений в соревновательной форме


Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»



Содержание

Возраст



НОД

Образовательная

деятельность,

реализуемая в ходе

режимных моментов

Самостоятельная

деятельность
1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. Старшая группа НОД по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее -по развитию элементов двигательной креативности (творчества) В занятиях по физическому воспитанию:
Утренний отрезок

времени
Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально- ритмическая Подражательные движения
Прогулка
Игровые упражнения Подражательные движения
2.Общеразвивающие упражнения 3.Подвижные игры 4.Спортивные упражнения -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами Физ.минутки Динамические паузы Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения
Вечерний отрезок

времени, включая

прогулку
Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Дидактические, сюжетно-ролевые игры
5.Спортивные игры 6.Активный отдых 7. Формирование начальных представлений о ЗОЖ Развлечения, ОБЖ, минутка здоровья Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.
1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:
Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
1.Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых . 6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Направления:
1) Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. 2) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 3) Трудовое воспитание. 4) Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
1.2.1. Игровая деятельность.

Классификация игр детей дошкольного возраста

Игры Классы Виды Подвиды 1 2 3 Игры, возникающие по инициативе ребенка Игры-экспериментирования С животными и людьми С природными объектами Общения с людьми Со специальными игрушками для экспериментирования Сюжетные самодеятельные игры Сюжетно - ролевые Режиссерские Игры, связанные с исходной инициативой взрослого Обучающие игры Автодидактические предметные Сюжетно - дидактические Подвижные Музыкальные Учебно - предметные дидактические Досуговые игры Интеллектуальные Забавы Развлечения Театральные Празднично-карнавальные Игры народные, идущие от Обрядовые игры Культовые Сезонные Тренинговые игры Интеллектуальные Сенсомоторные
исторических традиций этноса Адаптивные Досуговые игры Игрища Тихие Забавляющие Развлекающие
Развитие игровой деятельности
продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм. Учить самостоятельно воспроизводить и творчески интерпретировать образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх. 
Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 
Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений). 
Театрализованные игры

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка. Воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу. Продолжать развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. 
Дидактические игры
Продолжать знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы ). Развивать мышление, восприятие, память, мелкую моторику пальцев рук, глазомер. Развивать навыки самостоятельной деятельности; психических процессов и эмоционально-волевой сферы. Развивать творческие способности детей; совершенствование умений совместной и самостоятельной игры; познание окружающего мира в игре.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я.
Формировать представления о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.
Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад.
Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Родная страна
. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

1.2.2.Патриотическое воспитание.

ЦЕЛЬ:
способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному краю, селу своему народу.
ЗАДАЧИ:
заложить основы гражданско - патриотической позиции личности, освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного города; получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д. Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми. Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно:  проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;  уважение к достоинству других;  стремление к познанию окружающей действительности;  решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира;  бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам. Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие: 
«Человек» -
абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

«Семья»
- первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение. 
«Труд» -
основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом. 
«Культура» -
богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая духовность. 
«Отечество» -
единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств. 
«Земля» -
общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам.
1.2.3.

Безопасность

Цели:
1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. 2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
1) формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; 2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
3) передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; 4) формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ
 Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;  Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;  Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.  Анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.  Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.  Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д . Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.
Примерное содержание работы
1) Ребенок и другие люди:  О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.  Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.  Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.  Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
 Если «чужой» приходит в дом.  Ребенок как объект сексуального насилия. 2) Ребенок и природа:  В природе все взаимосвязано.  Загрязнение окружающей среды.  Ухудшение экологической ситуации.  Бережное отношение к живой природе.  Ядовитые растения.  Контакты с животными.  Восстановление окружающей среды. 3) Ребенок дома:  Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.  Открытое окно, балкон как источник опасности.  Экстремальные ситуации в быту. 4) Ребенок и улица:  Устройство проезжей части.  Дорожные знаки для водителей и пешеходов.  Правила езды на велосипеде.  Милиционер-регулировщик.  Правила поведения в транспорте.  Если ребенок потерялся на улице.
1.2.4. Труд

Цель
: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:

1) Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества). 2) Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности). 3) Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности). 4) Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда). 5) Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.
Компоненты трудовой деятельности.
1) Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель). 2) Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы. 3) Мотивы, побуждающие детей к труду:  интерес к процессу действий;  интерес к будущему результату;  интерес к овладению новыми навыками;  соучастие в труде совместно с взрослыми;
 осознание своих обязанностей;  осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше ее воспитательный потенциал.
Своеобразие трудовой деятельности детей:
1) «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий. 2) связь с игрой, которая проявляется:  в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;  в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;  во включении игровых действий в трудовой процесс;  в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.
Виды труда:
1) Самообслуживание. 2) Хозяйственно-бытовой труд. 3) Труд в природе. 4) Ручной труд. 5) Ознакомление с трудом взрослых.
Формы организации трудовой деятельности:
1) Поручения:  простые и сложные;  эпизодические и длительные;  коллективные. 2) Дежурства. 3) Коллективный труд.

Типы организации труда детей
1) Индивидуальный труд. 2) Труд рядом. 3) Общий труд. 4) Совместный труд.
Методы и приемы трудового воспитания детей
I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок. 1) Решение маленьких логических задач, загадок. 2) Приучение к размышлению, логические беседы. 3) Беседы на этические темы. 4) Чтение художественной литературы. 5) Рассматривание иллюстраций. 6) Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций. 7) Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов. 8) Задачи на решение коммуникативных ситуаций. 9) Придумывание сказок. II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности. 1) Приучение к положительным формам общественного поведения. 2) Показ действий. 3) Пример взрослого и детей. 4) Целенаправленное наблюдение. 5) Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд). 6) Разыгрывание коммуникативных ситуаций. 7) Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы работы с детьми по образовательной области

«Социально - коммуникативного развития»
Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность
1. Развитие игровой

деятельности
* Сюжетно-ролевые игры * Подвижные игры * Театрализованные игры * Дидактические игры Старшая группа Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые и г р ы , д и д а к т и ч е с к и е и г р ы , д о с у го в ы е и г р ы с у ч а с т и е м воспитателей В соответствии с режимом дня Игры- экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деят- ть; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение
2 . Приобщение к

элементарным

общепринятым

нормам и правилам

взаимоотношения со
Старшая группа Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,театрализованные Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно- гигиенические Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами,

сверстниками и

взрослыми
постановки, решение задач. процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); дежурство; тематические досуги. Минутка вежливости хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть
3. Формирование

гендерной, семейной

и гражданской

принадлежности
* образ Я * семья * детский сад * родная страна * наша армия Старшая группа Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказ экскурсия Тематические досуги Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно- печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство
4. Формирование

патриотических

чувств
Старшая группа познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы Игра Наблюдение Упражнение рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность
5. Формирование

чувства

принадлежности к

мировому
Старшая группа познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, чтение Объяснение Напоминание Наблюдение рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность,

сообществу
театрализация
6.Развитие трудовой

деятельности

6.1.

Самообслуживание
Старшая группа Чтение художественной литературы Поручения, игровые ситуации, Досуг Объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры Дидактические игры, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры
6.2. Хозяйственно-

бытовой труд
Старшая группа Обучение, коллективный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии Обучение, показ, объяснение Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Уборка постели после сна, Сервировка стола, Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их Творческие задания, дежурство, задания, поручения
6.3. Труд в природе
Старшая Обучение, совместный труд детей и взрослых, Показ, объяснение, обучение Продуктивная деятельность, ведение
группа беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра Просмотр видеофильмов целевые прогулки напоминания Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы календаря природы, тематические досуги
6.4. Ручной труд
Старшая группа Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности Работа с природным материалом, бумагой, Продуктивная деятельность
тканью. игры и игрушки своими руками.
6.5. Формирование

первичных

представлений о

труде взрослых
Старшая группа Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр видео Дидактические игры, обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры
1.3.Образовательная область «Речевое развитие»

Цель:
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
1) Овладение речью как средством общения и культуры. 2) Обогащение активного словаря. 3) Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи. 4) Развитие речевого творчества. 5) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 6) Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте. 7) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.

1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития. 2) Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи. 3) Принцип развития языкового чутья. 4) Принцип формирования элементарного сознания явлений языка. 5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи. 6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. 7) Принцип обогащения активной языковой практики
Основные направления работы по развитию речи детей .
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. 2) Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения. 3) Формирование грамматического строя:  морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);  синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);  словообразование. 4) Развитие связной речи:  диалогическая (разговорная) речь;  монологическая речь (рассказывание). 5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. 6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи.

1) Наглядные:  непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);  опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.). 2) Словесные:  чтение и рассказывание художественных произведений;  заучивание наизусть;  пересказ;  общая беседа;  рассказывание без опоры на наглядный материал. 3) Практические:  дидактические игры;  игры-драматизации, инсценировки,  дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
1) Общение взрослых и детей. 2) Культурная языковая среда. 3) Обучение родной речи в организованной деятельности. 4) Художественная литература. 5) Изобразительное искусство, музыка, театр. 6) Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.


Цель:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи.
1) Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний 2) Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса 3) Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте 4) Развитие литературной речи
Формы работы:
1) Чтение литературного произведения. 2) Рассказ литературного произведения. 3) Беседа о прочитанном произведении. 4) Обсуждение литературного произведения. 5) Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра. 6) Игра на основе сюжета литературного произведения. 7) Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного. 8) Сочинение по мотивам прочитанного. 9) Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
1) Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
2) В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. 3) Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.
Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Развитие

свободного общения

со взрослыми и

детьми
Старшая группа - Имитационные упражнения, пластические этюды. - Сценарии активизирующего общения. - Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) - Коммуникативные тренинги. - Совместная продуктивная деятельность. - Работа в книжном уголке - Экскурсии. - Поддержание социального контакта(фактическая беседа, эвристическая беседа). - Образцы коммуникативных кодов взрослого. - Тематические досуги. - Гимнастики (мимическая, логоритмическая ) - Самостоятельная художественно- речевая деятельность детей - Сюжетно-ролевая игра. - Игра- импровизация по мотивам сказок. - Театрализованные игры. - Игры с правилами. - Игры парами (настольно-печатные) - Совместная продуктивная деятельность детей
2.Развитие всех

компонентов устной

речи
Старшая группа - Сценарии активизирующего общения. - Дидактические игры - Игры-драматизации - Речевые дид. игры. - Чтение,разучивание - Беседа - Досуги - Игра-драматизация - Совместная продуктивная и игровая деятельность
- Экспериментирование с природным материалом - Разучивание, пересказ - Речевые задания и упражнения - Разучивание скороговорок, чистоговорок. - Артикуляционная гимнастика - Обучению пересказу литературного произведения - Разучивание стихов детей. - Самостоятельная художественно- речевая деятельность
3.Практическое

овладение нормами

речи (речевой

этикет)
Старшая группа - Интегрированные НОД - Тематические досуги - Чтение художественной литературы - Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций - Образцы коммуникативных кодов взрослого. - И с п о л ь з о в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и формул речевого этикета - Беседы - Самостоятельная художественно- речевая деятельность - Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. - Сюжетно- ролевые игры
4.Формирование

интереса и

потребности в

чтении
Старшая группа Чтение художественной и познавательной литературы Творческие задания. Пересказ Литературные праздники Досуги Ситуативное общение Творческие игры Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок Физкультминутки, прогулка, Работа в театральном уголке Досуги, кукольные спектакли. Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская Пересказ Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность игры
деятельность. Праздники Литературные викторины
1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель:
развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 2) Формирование познавательных действий, становление сознания. 3) Развитие воображения и творческой активности. 4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках. 6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
Формы работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

1.Формирование

элементарных

математических

представлений
* количество и счет * величина * форма * ориентировка в пространстве * ориентировка во времени Старшая группа Интегрированные занятия Проблемно-поисковые ситуации Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Досуг, Чтение Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Наблюдение Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
2. Детское

эксперименти-

рование
Старшая группа Интегрированные занятия Экспериментирование Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры Проблемные ситуации Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры- экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность:
предметную, продуктивную, игровую)
3.Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора
* предметное и социальное окружение * ознакомление с природой Старшая группа Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Труд в уголке природы, огороде, цветнике Целевые прогулки Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Проблемные ситуации Экологические, досуги, праздники, развлечения Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в уголке природы, огороде, цветнике Подкормка птиц Выращивание растений Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Проблемные ситуации Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Самостоятельная художественно- речевая деятельность Деятельность в уголке природы




1.4.1.Формирование элементарных математических представлений

Цель:
интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи ФЭМП

1)
Формировать представление о числе.
2)
Формировать геометрические представления.
3)
Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях
).

4)
Развивать сенсорные возможности.
5)
Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
6)
Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации, знакомитьс элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
7)
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –
8)
предпосылки творческого продуктивного мышления.
Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений
1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления 2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма» 3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий 4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий
Формы работы по формированию элементарных математических представлений
1) Обучение в повседневных бытовых ситуациях. 2) Демонстрационные опыты.
3) Сенсорные праздники на основе народного календаря. 4) Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления. 5) Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы). 6) Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики. 7) Самостоятельная деятельность в развивающей среде.
Детское конструирование

Виды детского конструирования:
1) Из строительного материала. 2) Из бумаги. 3) Ил природного материала. 4) Из промышленных отходов. 5) Из деталей конструкторов. 6) Из крупно- габаритных модулей.
Формы организации обучения конструированию:
1) Конструирование по модели. 2) Конструирование по условиям. 3) Конструирование по образцу. 4) Конструирование по замыслу.
5) Конструирование по теме. 6) Каркасное конструирование. 7) Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом
1.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Цель:
Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
1) Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 2) Становление эстетического отношения к окружающему миру. 3) Формирование элементарных представлений о видах искусства. 4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. 5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. 6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи художественно-эстетического развития

1) Эстетическое восприятие мира природы:  Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой  Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры  Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение 2) Эстетическое восприятие социального мира:  Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях  Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей  Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира  Формировать знания о Родине, Москве  Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов  Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение  Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире  Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки 3) Художественное восприятие произведений искусства  Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
 Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства  Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства  Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.  Развивать представления детей об архитектуре  Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма  Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи  Содействовать эмоциональному общению 4) Художественно-изобразительная деятельность  Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности  Развивать эстетические чувства  Учить создавать художественный образ  Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать  Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события  Развивать художественное творчество детей  Учить передавать животных, человека в движении
 Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы
1.5.1.Художественно-изобразительная деятельность

Принципы,
обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности: 1) Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей. 2) Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности. 3) Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности. 4) Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего). 5) Обогащение сенсорно-чувственного опыта. 6) Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений; 7) Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способ о в действий, направленных на создание выразительного художественного образа. 8) Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условия
необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста: 1) Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей. 2) Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самос- тоятельного детского творчества. 3) Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Модель эстетического отношения к окружающему миру.
1) Способность эмоционального переживания.
2) Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям). 3) Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
Методы эстетического воспитания:
1) Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания. 2) Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире. 3) Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».). 4) Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре). 5) Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики. 6) Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками). 7) Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятель- ности. 8) Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Принципы интегрированного подхода
: 1) В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества. 2) Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию. 3) Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых
народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсут- ствовали. 4) Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материаль- ными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур. 5) Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достиже- ниями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице. .
Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность
1.

Развитие

продуктивной

деятельности
 рисование  лепка  аппликация
2.

Развитие

детского творчества

3. Приобщение к

изобразительному

искусству
Старшая группа Рассматривание предметов искусства Беседа Экспериментирование с материалом Рисование Аппликация Лепка Художественный труд Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи Развивающие игры Рассматривание чертежей и схем Самостоятельное художественное творчество Игра Проблемная ситуация

4.Развитие

музыкально-

художественной

деятельности;

приобщение к

музыкальному

искусству
*Слушание * Пение * Песенное творчество * Музыкально- ритмические движения * Развитие танцевально-игрового творчества * Игра на детских музыкальных инструментах Старшая группа Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов - Празднование дней рождения Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца
Музыкально- дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия


3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.



3.1.Предметно - развивающая среда детского сада
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства , группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельно сть, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки.

Предметно-пространственная среда помещений в Дошкольных группе МБОУ Ливенская СОШ
Вид помещения Основное предназначение Оснащение
Групповое

помещение

детей

старшего

возраста
 проведение занятий  Утренняя гимнастика;  Развлечения, тематические, физкультурные досуги;  Театральные представления, праздники;  Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей  Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов  Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, телевизор,  Театр масок, ширма  Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания  Шкафы для мелкого оборудования  Демонстрационный, раздаточный материал для занятий
«Зеленая

зона» участка
 Прогулки, наблюдения;  Игровая деятельность;  Самостоятельная двигательная деятельность,  Физкультурное занятие на улице.  Трудовая деятельность на огороде.  Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.  Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование.  Физкультурная площадка.
Групповая

комната
 Проведение режимных моментов  Совместная и самостоятельная деятельность  Занятия в соответствии с образовательной программой  Детская мебель для практической деятельности;  Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»  Уголок природы, экспериментирования.  Книжный, театрализованный, изоуголок; Физкультурный уголок  Дидактические, настольно-печатные игры.  Конструкторы (напольный, ЛЕГО).  Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
Спальное

помещение
 Дневной сон; Гимнастика после сна  Самостоятельная деятельность  Спальная мебель  Стол воспитателя, методический шкаф (полка)
Приемная

комната

(раздевалка)
 Информационно-просветительская работа с родителями.  Информационные стенды для родителей.  Выставки детского творчества. «Физкультурн ый уголок»  Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной  Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный)  Для прыжков (Скакалка короткая)
деятельности  Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини- баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли, Кольцеброс  Для ползания и лазания (Комплект мягких модулей (6-8 сегментов)  Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели детские, Палка гимнастическая, Лента короткая)  Атрибуты к подвижным и спортивным играм «Уголок природы»  Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности  Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями  Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику  Литература природоведческого содержания.  Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные  Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др.  Природный и бросовый материал. «Уголок развивающих игр»  Расширение познавательного сенсорного опыта детей  Дидактические игры  Настольно-печатные игры «Игровая зона»  Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта  куклы  постельные принадлежности;  посуда: столовая, чайная кухонная;  сумочки; «Уголок дорожной безопасности»  Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности  Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП  Макеты перекрестков, районов города,  Дорожные знаки  Литература о правилах дорожного движения Уголок по патриотическо му воспитанию  Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта  Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях Ливенского района «Книжный уголок»  Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.  Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям)  Детская художественная литература в соответствии с возрастом
детей «Театрализова нный уголок»  Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях  Ширма  Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.)  Костюмы для игр «Изо-уголок»  Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца  цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др. «Музыкальный уголок»  Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности  Музыкальные инструменты  Предметные картинки «Музыкальные инструменты»  Музыкально-дидактические игры
3.2. Перспективный план работы с родителями 2014 – 2015 год
месяц Название мероприятия Сентябрь 1.Групповое родительское собрание: Подготовка детей к школе – одна из задач образования в детском саду. 2. Анализ семей по социальным группам (полные, неполные ) 3.Папка – передвижка «Сентябрь». 4.Консультация для родителей: Как и зачем готовить ребёнка к школе.
октябрь 1. Ежедневные беседы с родителями о поведении детей при общении друг с другом. 2.Консультация для родителей: Как одевать ребёнка на прогулку. 3.Советы для родителей: 9 заповедей семейного воспитания. 4. Осенний праздник. 5.Папка –передвижка «Октябрь». ноябрь 1 .Консультация для родителей: Целевые ориентиры для учебной деятельности старших дошкольников. 2.Конкурс «Дары осени». 3.Советы для родителей: «Мама и папа, помните:» 4.Папка – передвижка «Ноябрь». декабрь 1. Папка – передвижка «Декабрь».
2. Новогодний утренник (оформление группы ). 3. Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!» 4. Консультация в родительский уголок : «Театрализованная деятельность детей в развитии речи старших дошкольников». 5.Родительское собрание: «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников». январь 1.Зимний спортивный праздник. 2.Консультация в родительский уголок: «Детские страхи». 3. Анкетирование: «Мой стиль воспитания ребёнка в семье». 4.Папка – передвижка «Январь». февраль 1. Консультация для родителей: «Развивающие дидактические игры в семье». 2.Выставка детских рисунков: «Защитники Отечества». 3. Проведение утренника ,посвящённого Дню Защитника Отечества. март 1.Проведение весеннего праздника. 2. Беседа: «Если ребенок невнимателен»
3. Вернисаж детского рисунка «Мамочка моя». 4.Папка – передвижка «Март». апрель 1.Консультация: «Как одеть ребёнка на прогулку». 2.Родительское собрание: «Психологическое здоровье дошкольников». 3.Анкета для родителей по вопросам укрепления здоровья ребенка. 4.Субботник. 5.Папка – передвижка «Апрель». май 1.Тематическая выставка, посвященная дню победы. 2.Папка – передвижка «Май». 3.Консультация для родителей: «Азбука дорожного движения для старших дошкольников». 4. «До свидания , детский сад».Выпускной утренник. 5.Консультация в родительский уголок : «Роль природных факторов в оздоровлении дошкольников».

Социальные партнёры
Школа Работа в округе Преемственность в работе с начальной школой Посещение занятий, уроков, совме стные собрания с р од и т е л я м и выпускников Библиотека Тематические занятия, досуг День знаний, День матери, Откуда пришел Новый год, День Победы Просмотр мультфильмов, х/фильмов, Чтение д. литературы
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим работы дошкольной группы составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12- часовым пребыванием с 7.00 до 19.00 часов. В дошкольной группе составлен гибкий режим деятельности с детьми (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим двигательной активности, оздоровительные режимы, а также режимы по всем возрастным группам), в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов – педагогов, пересмотрены подходы к обучению дошкольников, к организации всех видов детской деятельности. Разработана гибкая вариативная сетка занятий, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.





Образовательная деятельность (старшая группа )

3.5.Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе
Сентябрь 1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2.социально-  В мире людей. Моя семья.  Сформировать представление о семье  Беседа  Танцевальные
коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.физическая культура  Наши игрушки (кошка, собака, лиса)  Рисование: «Картинка про лето»  Воспитывать желание заботиться о близких  Продолжить формирование умения рассматривать предметы  Развивать внимание и память  Помочь усвоить песенные навыки  Закреплять приёмы рисования кистью движения под музыку  Рассказывание о семье  Рисование картинки про лето 1.игровая 2социально-.коммуникативн ая 3. познавательно- исследовательская 4.музыкальная  Признаки осени  Конструирование домика с окошком  Уточнить представление о осени  Закрепить умение выполнять постройку в нужной последовательности  Рассматривание картинок лета и осени  Конструирован ие  Муз.игра «Осень спросим»  Беседа о прошедшем лете 1. игровая 2социальное-. коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.физическая культура  Счёт предметов. Ориентировка в пространстве.  Лепка «Грибы»  Выявить понимание пространственных отношений в группе предметов  Учить передавать некоторые характерные признаки(загнутые края  Чтение стихотворения В. Берестова  Упражнения « Движение по заданной инструкции»
шляпок грибов)  Ориентировка в пространстве « Где котёнок» 1.игровая 2.продуктивная 3социально-.коммуникативн ая 4.познавательно- исследовательская. 5.музыкальная  Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки:легковая и грузовая машины»  Формировать умения рассматривать предметы, выделяя их признаки  Упражнять в употреблении предлогов  Развивать память, слуховое внимание  Вопросы детям  Игра « Принеси игрушку, которую назову»  Чтение стихотворения С. Суворовой « Яблоня» 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.восприятие художественной литературы 5.физическая культура  Чтение рассказа Л.Толстого « Лев и собачка»  Учить анализировать художественное произведение  Чтение рассказа  Игра « За грибами»  Отгадывание загадок 2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2. социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская  Моё имя  Рассказывание на тему стихотворения Е.Трутневой «Улетает лето»  Развивать коммуникативные навыки  Познакомить детей с акварельными красками  Знакомство с акварельными красками  Отгадывание загадок
4. физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Знакомство с акварелью  Рисование по образцу « Чебурашка» и их особенностями  Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя  Учить рисовать контур простым карандашом 1.игровая 2.продуктивная 3.социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. музыкально- художественная 6.восприятие художественной литературы  Во саду ли, в огороде» овощи и фрукты  Стрекоза из природного материала  Учить детей различать овощи и фрукты на ощупь, называть и группировать их  Развивать мышление, творческое воображение  Игра « Чудесный мешочек», « Где растёт»  Игра « Стрекоза» 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. познавательно- исследовательская 5. физическая культура  Счёт предметов. Величина  Аппликация: « На лесной поляне выросли грибы»  Учить ориентироваться в пространстве  Считать предметы в пределах 5  Способствовать развитию творческих способностей  Сюжетная познавательная игра  Упражнение на развитие ориентировки в пространстве  Беседа о грибах 1.игровая 2.продуктивная 3.социально-  Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает  Продолжить формирование умения составлять рассказ  Релаксац. упражнение « Лето», «Осень»
коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. музыкально- художественная 6.восприятие художественной литературы осень»  Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря- океаны»  Развивать устную речь  Чтение стихотворения И. Сурикова «Ярко солнце светит» 1.игровая 2.продуктивная 3.соцально- коммуникативная 4. физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Любимые стихи, рассказы и сказки про осень  Развивать устную речь  Формировать умение анализировать признаки осени  Рассказ В Бианки «Сентябрь»  Игра « Капли дождя» 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Семейные традиции  Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»  Рисование цветов  Развивать устную речь  Воспитывать уважение к семейным традициям  Учить осмысленно воспринимать художественное произведение  Учить передавать характерные  Беседа  Игра « Бабушкин сундук»  Чтение и пересказ сказки
особенности цветов 1.игровая 2.продуктивная 3.социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. музыкально- художественная 6.восприятие художественной литературы 7.трудовая  Огород  Конструирование многоэтажного дома  Закрепить умения различать фрукты и овощи  Научить сооружать высокие постройки  Загадки  Чтение стихотворений  Рассказать из истории создания огорода  Игра « Где кто живёт?»  Рассматривание картинок « Новая улица» 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.трудовая 5.физическая культура  Количественный состав чисел(до 5) Форма предметов  Лепка фруктов  Закреплять количественный состав чисел до 5  Уточнить форму предметов  Знакомство с составом числа 5  Отгадывание загадок  Лепка фруктов 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4. музыкальная 5.восприятие художественной литературы  Рассказывание на тему «Вежливые слова»  Развивать устную речь  Учить составлять рассказ о вежливых словах  Чтение стихотворений  Беседа
1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4. восприятие художественной литературы 5.физическая культура  Т. Александрова « Домовёнок Кузька»  Познакомить с творчеством Т. Александровой  Чтение сказки « Домовёнок Кузька»  Игра « К своему флажку» 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.продуктивная 5. физическая культура  Хозяйство семьи  Рассматривание картины И. Левитана «Берёзовая роща»  Украшение платочка ромашками  Развивать устную речь  Обогащать словарный запас  Учить детей составлять узор на квадрате  Песня « Антошка»  Рассматривание картины «Берёзовая роща» 1.игровая 2.продуктивная 3.социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. музыкально- художественная 6.восприятие  Русская народная культура  Бабочка из природного материала  Формировать представление о культуре народного творчества  Познакомить с обычаями зимних посиделок  Закрепить умения сравнивать предметы по цвету и форме  Чтение стихотворения  Работа со словарными словами  Игра «Ловим бабочек»
художественной литературы 1.игровая 2.продуктивная 3.социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5.физическая культура  Группы предметов Счёт  Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»  Научить выделять часть совокупности  Разбивать предметы на части по по заданному признаку  Развивать координацию движений обеих рук  Рассматривание предметов  Игра «Работаем на грядке» 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4. . музыкальная 5. восприятие художественной литературы  Описание берёзы  Рисование по памяти «Осенний лес»  Расширить представление детей об образе берёзы  Воспитывать эмоциональную отзывчивость  Рисовать разнообразные деревья  Загадки  Рассматривание иллюстраций  Чтение стихотворения «Осенний лес»  Рисование 1.игровая 2.продуктивная 3.физическая культура 4. . познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце»  Учить воспринимать и Передавать содержание произведения  Учить составлять портретную характеристику героя  Чтение сказки « Серебряное копытце»  Игра « Работаем на грядке» Октябрь
1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2.социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Моя родословная  Рассказ по картине И. Левитана «Золотая осень»  Рисование по представлению «Идёт дождь»  Обогатить представления о семье  Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи  Учить различать характерные признаки осени  Упражнять в рисовании цветными карандашами  Пальчиковая гимнастика  Беседа о семье  Просмотр мультфильма 1.игровая 2.продуктивная 3.социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5.музыкальная  Рассказывание о хлебе  Конструирование машины  Рассказать, откуда берётся хлеб, как его делают  Воспитывать уважение к труду взрослых  Учить строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик  Беседа о еде  Рассказывание о хлебе  Муз. Упр « Шаг вальса» 1.игровая 2.продуктивная 3.физическая культура 4. . познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Счёт предметов до 6  Лепка народной игрушки « Козлёнок»  Учить считать предметы  Учить детей скульптурному способу лепки из целого куска  Рассматривание предметов  Счёт предметов  Игра « Сова»
1.игровая 2.продуктивная 3.музыкальная 4. . познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Рассказывание на тему «Золотая осень»  Помочь усвоить слова, обозначающие предметы , действия, признаки  Чтение стихотворения  Игры с листьями 1.игровая 2.продуктивная 3.физическая культура 4. . познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»  Познакомить с творчеством В. Драгунского  Раскрыть характер главного героя Дениски  Беседа о рассказе  Игра « Козлята и волк» 2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2. социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4 физическая культура  Дом в котором я живу  Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»  Рисование по замыслу  Систематизировать знания о различных видах жилья Человека  Формировать стремление к Познанию окружающего  Беседа о домах  Рассказ « Этот удивительный мир»  Муз. Игра « Найди свой листочек»
5.восприятие художественной литературы мира  Развивать творчество, воображение детей 1. игровая 2. социально- коммуникативная 3.продуктивная 4. познавательно- исследовательская 5.музыка 6.восприятие художественной литературы  Деревья и кустарники нашего двора  Котёнок из природного материала  Воспитывать стремление бережно относиться к природе  Развивать умение выполнять работу из природного материала  Рассматривание картинок  Отгадывание загадок  Игра « Что лишнее «Песня «Марш друзей» 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. физическая культура  Счёт предметов до 7  Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»  Закрепить навык счёта предметов до 7  Закрепить умение сравнивать числа  Продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов  Закреплять приёмы аккуратного наклеивания  Рассматривание корабля  Счёт  Выполнение аппликации 1. музыкально- художественная 2. социально- коммуникативная 3.продуктивная  Рассказывание на тему «Семья. Мой дом» Потешки про петуха  Учить детей рассказыванию  Развивать мелкую моторику  Рассказывание о семье  Пальчиковая гимнастика  Потешки
4. познавательно- исследовательская 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. физическая культура  Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»  Развивать устную речь  Чтение стихотворения  Ответы на вопросы 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2. социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.. физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Наша одежда. Сезонная одежда и обувь  Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка»  Декоративное рисование «Нарядная барышня»  Развивать устную речь  Уточнить значимость одежды в жизни людей  Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству  Беседа об одежде  Чтение стихотворения  Игра « Будь внимательней» 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная  Грибы  Конструирование машины  Научить различать съедобные и несъедобные грибы  Познакомить с  Отгадывание загадок  Беседа о грибах  Муз. игра « Медведь»  Конструирование
4. . познавательно- исследовательская 5. музыкально- художественная особенностями внешнего вида и роста грибов  Формировать умение конструировать  Воспитывать коллективизм 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. физическая культура  Счёт предметов до 8  Лепка «Мишутка»  Учить считать предметы до 8  Решать задачи в стихах  Учить детей создавать сказочный образ  Развивать воображение  Решение задачек в стихах  Игра « Смелее вперёд! »  Лепка по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. музыкально- художественная  Рассказывание на тему «Осенний лес»  Развивать устную речь  Обогащать словарный запас  Чтение стихотворения Е. Трутневой « Осень»  Игры « Подбери действие», «Подбери знак» 1 физическая культура 2.продуктивная 3. социально-  Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка»  Учить детей создавать сказочный образ  Беседа по сказке  П.и « Медвежата»
коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. восприятие художественной литературы 4 неделя Вид деятельности Тема Методическая рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2. социально- коммуникативная 3 . познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5. восприятие художественной литературы  Беседа о хлебе  Составление рассказа из опыта « Много у бабушки с нами хлопот»  Рисование на тему « Здравствуй, это я!»  Учить беречь хлеб  Формировать умение изображать человека  Учить детей добру, дружбе  Беседа о хлебе  Развитие голоса и слуха « Лесенка»  Чтение потешек 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. восприятие художественной литературы 6. .музыкально-  Животные в природе и дома  Рисование по образцу « Девочка в нарядном платье»  Познакомить с особенностями дикх и домашних животных  Учить детей рисовать фигуру человека  Беседа о животных  Беседа о детёнышах домашних животных  Рисование по образцу
художественная 1.игровая 2. физическая культура 3.трудовая 4. социально- коммуникативная 5 . познавательно- исследовательская  Счёт предметов до 9  Аппликация « Наш любимый мишка»  Учить выполнять счёт предметов до 9  Учить детей изображать любимую игрушку  Счёт предметов  Игра « Покажи столько же» 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. восприятие художественной литературы 6. .музыкально- художественная  Рассказывание на тему « Бабушкины заботы». Потешки, сказки  Развивать устную речь детей  Воспитывать коллективизм  Слушание песни «бабушка моя»  Беседа о бабушке  Чтение потешек про животных 1 физическая культура 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4. . познавательно- исследовательская 5. восприятие художественной литературы  Чтение сказки Н.Телешова « Крупеничка»  Беседа по сказке  Чтение сказки  Беседа по вопросам  Игра « Белые медведи»
Ноябрь 1 неделя Вид деятельности Тема Методическая рекомендации Работа с детьми 1. игровая 2. Социально- коммуникативная 3. познавательно- исследовательская 4.. физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Истории и Достопримечательности моего села  Формировать любовь и интерес к родному селу  Чтение стихотворения « Мой край»  Беседа о родном селе  Слушание музыки 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. музыкально- художественная  Игра «Для чего зайцам нужны Волки и Лисы?»  Рисование по памяти  Объяснить, что в природе все взаимосвязано  Учить сравнивать предметы  Рассматривание игрушек  Беседа о волках и зайцах  Игра « Лиса и зайцы» 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5. восприятие художественной  Счет предметов до «10»  Лепка «Олешек»  Упражнять в счете до «10»  Учить лепить фигуры из целого куска  Развивать эстети ческое восприятие  Счёт предметов  Чтение стихотворения Я. Рамниса «Десяток»  Гимнастика для глаз
литературы 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. . музыкально-художественная  Рассказывание на тему  «Растения поля»  Развивать интерес к чтению через знакомства со сказками .  Чтение стихотворения С. Дрожжина « Поле»  Беседа о поле 1. физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Чтение повести А. Линдгрен «Малыш карлсон» который живет на крыше»  Познакомить с произведением А. Линдгрен  Чтение глав повести  П.и « Барашек» 2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.Игровая 2. . Социально-Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6. физическая культура  В гостях у бабушки Федоры  Рисование по образцу «Автобус с флажками едет по улицам»  Закрепить знание о мебели  Беседа  Упражнения  Чтение отрывка К.Чуйковского « Федорино горе»  Отгадывание загадок  Игра « Большой – маленький» 1.Игровая 2. . Социально-  Домашние животные: коза  Закрепить знания детей о домашних животных  Рассматривание козы и козлят
Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная  Рисование «Грузовая машина»  Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин  Физкультминутка  Разучивание и исполнение танцевальных движений  Рисование 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. физическая культура 4. продуктивная  Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу  Аппликация « машины едут по улице»  Закрепить порядковый счёт в пределах 10  Учить детей передавать форму частей разных машин  Путешествие на машине  Игра « Назови правильно»  Математические задания 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. музыкально-художественная  Рассказывание на тему «Растения огорода»  Развивать память  С.Рр.игра «Варим суп»  Проговаривание заклички 1 физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня»  Познакомить с творчеством И. Сурикова  Заучивание отрывка из стихотворения «Детство»
3неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Виды транспорта: наземный, воздушный, водный  Составление рассказа- описания « Лиса»  Рисование городских домов  Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта  Обогащать словарь  Учить пересказывать сказку  Учить детей передавать разнообразие и форму городских домов  Путешествие на поезде  Игра « Закончи предложение»  Муз-игровое творчество « Вальс кошки»  Рассказывание о лисе 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная  Куда улетают пиццы?  Декоративное рисование «Роспись олешка»  Дать детям представление о птицах, их разнообразии  Активизировать словарь  Учить детей расписывать объёмные изделия по мотивам народных декоративных узоров  Беседа о птицах  Логическая игра « Кто за кем и как полетит»  Муз. деятельность «Весёлые лягушата»  Декоративное рисование 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская  Сравнение группы предметов  Лепка любимой игрушки  Закрепить умение сравнивать 2 предмета контрастного или одинакового размера  Сравнение предметов  П.игра « Ракета»  Лепка игрушки
4. физическая культура  Вызывать эстетическое отношение к своим работам 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. . музыкально- художественная  Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась»  Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ  1. физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Рассказывание русской народной сказки «Заяц -хваста»  Учить детей характеризовать произведение  Беседа о сказке « Заяц-хваста»  П. игра « Дуй сильнее» 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной  Профессии людей. Все работы хороши  Составление рассказа «Дары природы»  Рисование городецкого цветка на закладке для  Закрепить знания детей о профессиях  Формировать уважение к труду взрослых  Учить детей составлять описательные рассказы  Отгадывание загадок о профессиях  Усвоение песенных навыков « Ёлочная»  Рисование цветка
литературы 6. физическая культура книги с опорой на предметные картинки  Познакомить с приёмами городецкой росписи 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная  Как звери готовятся к зиме? Народное искусство  Рисование по замыслу  Систематизировать знания детей о жизни диких животных  Умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца  Описание признаков зимы  Отгадывание загадок  Игры « Кто где живёт?»  Рисование по замыслу 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5. восприятие художественной литературы  Деление предметов на несколько равных частей  Аппликация « Дома на нашей улице»  Учить выполнять деление предмета на несколько равных частей  Упражнять в приёмах резания по прямой и по косой  Деление на части  П.игра «Табун»  Аппликация по теме 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. . музыкально- художественная  Рассказывание на тему « Что нам осень принесла? »  Продолжать расширять и обогащать знания детей об овощах  Беседа о осени
5. восприятие художественной литературы 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5. восприятие художественной литературы  Чтение рассказа Н.Н. Носова « Живая шляпа»  Учить анализировать характер и поступки героев  Чтение рассказа « Живая шляпа»  П.игра «Олени и пастухи» Декабрь 1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6 физическая культура  Природа России  Составление рассказа из опыта « Игры зимой»  Рисование на тему « Зима»  Формировать представление о разнообразии природы нашей страны  Воспитывать бережное отношение к ней  Обогащать и расширять знания детей о зиме  Слушание песни « Широка страна моя родная»  Беседа о природе РоссииУсвоение песенных навыков « Зимушка»  Составление рассказа « Игры зимой» 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная  Проказы матушки зимы  Рисование по замыслу  Развивать внимательность и  Беседа о зиме  Слушание музыки
3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная наблюдательность по отношению к явлениям природы  Воспитывать самостоятельность, активность « Зимнее утро»  Рисование по замыслу 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. физическая культура  Порядковый счёт до 6.деление полоски бумаги на 2 равные части  Лепка цветка  Учить выполнять порядковый счёт до 6  Учить детей создавать образ  Задачи в стихах  Порядковый счёт до 6  П.игра « Льдинки, ветер и мороз»  Лепка цветка 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. . музыкально- художественная 5. восприятие художественной литературы  Рассказывание на тему « Игры зимой»  Развивать устную речь  Отгадывание загадок  П.игра « К своему флажку» 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. физическая культура 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Рассказывание сказки В.П. Катаева « Цветик -семицветик»  Познакомить с творчеством В.П. Катаева  Воспитывать милосердие и отзывчивость  Беседа по вопросам  Объяснение смысла пословиц  П. игра « Цветок»
2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.физическая культура  История создания стекла  Звуковая культура речи. Звуки ( з ) , ( ж)  Рисование узора из снежинок  Расширить и систематизировать знания детей о производстве стекла  Развивать слуховое внимание  Учить придумывать детали узора по своему желанию  Чтение стихотворения  Знакомство с Королевой стеклянной страны  Беседа о стекле  Игра « Замени звук»  Рисование узора 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная  Животный мир нашего края  « Большие и маленькие ели»  Обобщить знания детей по теме «Дикие животные летом и осенью»  Передавать различие по высоте старых и молодых деревьев  Беседа о диких животных  Песня « Ёлочка» 1. физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Порядковый счёт до 7  Аппликация из симметричных предметов «Бокальчик»  Учить выполнять порядковый счёт до 7  Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги  Путешествие в сказочную страну  П. игра « Кто быстрее опустит обруч»  Аппликация по теме
1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. . музыкально- художественная 5. восприятие художественной литературы  Звуковая культура речи. Звуки ( ш ), ( щ)  Рассказывание на тему « Деревья зимой»  Развивать слуховое внимание  Учить правильности произношения звуков  Чистоговорки  Динамическая пауза «Деревья зимой» 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5. восприятие художественной литературы  Заучивание стихотворения С. Есенина « Берёза»  Активизировать чувственное восприятие художественного слова  Беседа о берёзе  Чтение стихотворения «Берёза»  П.игра « Филин и пташки» 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. . физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная  История вещей  Рассказывание по картине « Ежи»  Наша нарядная ёлка  Вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов быта  Формировать умение внимательно рассматривать картину  Учить создавать в  Беседа о предметах быта  Муз. игра «Не выпустим»  Рассказывание по картине « Ежи»  Рисование ёлки
рисунке образ нарядной ёлки 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. музыкально- художественная 5. восприятие художественной литературы  Вода в жизни человека  Рисование по представлению «Птицы синие и красные»  Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека  Закреплять умение рисовать акварелью  Беседа о воде  М. игра « Апчхи»  Рисование по представлению 1. . физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Порядковый счёт до 8  Лепка девочки в зимней шубке  Учить порядковому счёту до 8  Формировать нравственные понятия  Порядковый счёт до 8  П. игра « Птицелов»  Лепка девочки в зимней шубке 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. музыкально- художественная  Рассказывание на тему « Ёжик»  Способствовать правильному развитию речи детей  Чтение стихотворения Ю. Каплунова « Ёжик ёлку наряжал»  Дин. Пауза « Ёжики» 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. физическая культура  Рассказывание ненецкой сказки « Кукушка»  Формировать у учащихся нравственные понятия  Чтение сказки  П.игра « Лисички и курочки»
5. восприятие художественной литературы 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.Игровая 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. физическая культура  Новый год у ворот  Сравнительное описание лисы и зайца  Рисование животных «Усатый – полосатый»  Формировать понятие и традиции празднования Нового года на Руси  Обогащать словарный запас  Упражнять детей в умении использовать технику « гуашь и поролон»  Беседа об истории праздника  Песня « К нам приходит Новый год»  Рисование животных 1. музыкально-художественная 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы 6.Музыкально – художественная  Сравнение волка и собаки  Дымковская роспись  Развивать речевую структуру языка  Познакомить с дымковской росписью  Беседа о собаке  Муз. игровое творчество « Всадники»  Рассказ о дымковской росписи 1. физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная  Порядковый счёт до 9  Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»  Формировать навыки порядкового счёта  Учить детей делать поздравительную открытку  Порядковый счёт до 9  П.игра « Заря»  Аппликация по теме
5. восприятие художественной литературы 1. . музыкально-художественная 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная  Рассказывание на тему « Лисята»  Развивать устную речь  Обогащать словарный запас  Беседа о лисе  Карточки для рассматривания животных 1. физическая культура 2. . Социально- Коммуникативная 3. Познавательно- исследовательская 4. продуктивная 5. восприятие художественной литературы  Новогодний калейдоскоп стихотворений  Учить стихотворения о Новом годе  Чтение стихов  П. игра « Пчёлки и ласточка» Январь 1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2. . социально- коммуникативная 3.познавательно- исследовательская 4. физическая культура 5.восприятие художественной литературы  Народные праздники на Руси  Поговорим с игрушкой  Рисование на тему «Дети делают зарядку»  Познакомить с народными праздниками  Формировать представление о величине  Закреплять приёмы рисования  Чтения стихотворения И. Рутениной « Зима. Рождество» Рассказ « Что за праздник Рождество?» Рисование по
теме 1.игровая 2.продуктивная 3.коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная  Что мы знаем о рыбах?  Рисование на тему « Новогодний праздник»  Познакомить с признаками и разнообразием рыб  Развивать воображение, творчество, самостоятельность  Беседа – рассказ « Какие они рыбы?»  Игра « Найди дом для рыбки»  Рисование по теме 1.игровая 2. . физическая культура 3.коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Порядковый счёт до 10.  Лепка сказочного образа Снегурочки  Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке  Учить передавать в лепке образ Снегурочки  Упражнение в счёте  П.игра « Шофёры»  Лепка снегурочки 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. . музыкально- художественная  Составление рассказа по набору игрушек  Учить составлять рассказ об игрушках  Сюрпризный момент  Рассказывание по набору игрушек 1.игровая 2. физическая культура 3. . социально-  С. Городецкий «Котёнок» ( чтение в лицах)  Развивать память и внимание  Познакомить с  Чтение в лицах  П. игра « Кошки – мышки»
коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы творчеством С .Городецкого 2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. . физическая культура 6. .восприятие художественной литературы  Мой детский сад  Пересказ рассказа Н. Калининой « Про снежный колобок»  Рисование без точки « Строители строят новый дом»  Учить излагать содержание близко к тексту  Учить передавать в рисунке впечатления  Беседа по теме « Мой детский сад»  Песня « Если добрый ты»  Рисование без точки 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная  Животный мир Крайнего Севера Земли  Рисование фигуры человека  Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли  Закреплять умение рисовать фигуру человека  Беседа о природе Крайнего Севера Земли  Муз.навыки « Кто по лесу идёт»
1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Порядковый счёт до 10. Дни недели  Аппликация « Петрушка на ёлке»  Закрепить знания детей о составе чисел в пределах 10  Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали  Обучение детей счёту  Упражнение в счёте  П.игра « Шофёры» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4. . музыкально- художественная 5.восприятие художественной литературы  Повторение стихотворений о зиме  Учить сосредотачивать внимание на наблюдаемом объекте ( снеге)  Повторение стихотворений о зиме  Игра « Снежок» 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка»  Познакомить с творчеством М. Яснова  Игровой момент  Заучивание стихотворения М. Яснова « Мирная считалка» 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая  Мои друзья  Формировать  Развитие речи «
2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. . физическая культура 6. .восприятие художественной литературы  Составление рассказа по картине В.М. Васнецова «Богатыри»  Рисование на тему «Мое любимое животное» представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси  Учить детей изображать не сложный сюжет Мои друзья»  Муз. ритмические движения  Составление рассказа по картине В. М. Васнецова « Богатыри»  Рисование по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная 6. .восприятие художественной литературы  Заочная экскурсия «Приметы зимы»  Приемы дымковской росписи  Отметить характерные признаки зимы в природе  Отгадывание загадок  Чтение стихотворений  Муз. игровое творчество « Играем в снежки» 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Сравнение предметов по величине и цвету  Лепка «Зайчика»  Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, цвету…  Закреплять умение лепить животных, передавать формы, строение величины частей…  Чтение стихотворения  Сравнение предметов по величине и цвету  Игра « Палочка – стукалочка» 1.игровая 2.продуктивная  Составление рассказа на тему «Богатыри»  Учить составлять рассказ на заданную тему  Чтение стихотворения –
3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная 6. .восприятие художественной литературы загадки  Составление рассказа на тему « Богатыри» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. . физическая культура 6. .восприятие художественной литературы  Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка»  Учить выражать положительные эмоции при прочтении сказки «Никита Кожемяка»  Слушание сказки « Никита Кожемяка» 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие  Мой город – моя малая родина  Рассматривание картины К.Ф. Юона «Русская зима»  Составление рассказа зимние забавы  Раскрыть историческое понятие «Город»  Познакомить с разными городами  Традиции родного края  Слушание музыки « Метель»
художественной литературы  Рисование «Три медведя гуляют» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная 6. .восприятие художественной литературы  Кто живет на подоконнике?  Характерные признаки комнатных растений  Рисование по представлению «автомобили нашего села»  Познакомить с комнатными растениями  Обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека  Характерные признаки комнатных растений  О бальзамине  Об алоэ  Игра на металлофоне « Лесенка» 1.игровая 2. продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4. познавательно – исследовательская 5. физическая культура  Сравнение предметов по величине (длине, высоте, ширине)  Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»  Учить сравнивать предметы по величине  Развивать чувство композиции  Введение игрового момента  Сравнение предметов по величине  Игра « Кто позвал»  Аппликация по теме 1.игровая 2. . музыкально- художественная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Составление рассказа на тему «комнатные растения»  Учить детей описывать комнатные растения  Составление рассказа на тему « Комнатные растения»  П. игра с мячом
1. . физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Чтение произведения Г. Снигирева «Пингвиний пляж»  Познакомить с рассказами Г. Снигирева «про пингвина»  Беседа о прочитанном произведении Февраль 1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Предметы быта  Декоративное рисование «Золотая хохлома»  Расширить познавательные интересы детей  Учить детей рисовать элементы «Золотой хохломы»  Отгадывание загадок  Путешествие в прошлое предмета  Игра « Доскажи словечко»  Декоративное рисование 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4. . музыкально- художественная 5.восприятие  Характеристика зимних месяцев : январь, февраль  Рисование «красивое развесистое дерево зимы»  Изучить характерные признаки зимы  Изучить зимние явления природы  Беседа о зиме по вопросам  Характеристика зимних месяцев  Наблюдение за природой  Слушание музыки
художественной литературы « Песня жаворонка» 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Закономерность расположения предметов  Сравнение предметов по величине  Лепка «Щенок»  Закреплять умение располагать предметы в заданном порядке  Закреплять приемы лепки  Считалка  Порядковый счёт и сравнение предметов по величине  П.игра « Береги предмет»  Лепка по теме 1. . музыкально- художественная 2.продуктивная 3. социально- .коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Беседа «Вежливое обращение»  Развивать устную речь  Обогащать словарный запас  Проговаривание речёвки  Беседа на тему « Вежливые слова» 1. . физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Чтение глав из повести А.П.Гайдара «Чук и Гек»  Учить составлять характеристики героев  Чтение глав из повести  Игра « Угадай на вкус» «Собери посуду» 2 неделя
Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. . физическая культура 6. .восприятие художественной литературы  Профессии кулинара, повара  Рисование человека и животного «Пограничник с собакой»  Расширять знания и представление детей о профессиях  Упражнять детей в изображении человека и животного  Профессии кулинара, повара  Игра « Чудесный мешочек»  Разучивание танцевальных упражнений « Казачок»  Рисование человека и животного 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная  «Наши друзья – пернатые  Декоративная роспись шаблона посуды  Дать детям преставление о птицах  Активизировать словарь детей  Наши друзья – пернатые  Слушание музыки « Жаворонок»  Роспись шаблонов посуды по мотивам хохломской росписи 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Понятие «Мерка»  Аппликация «матрос с сигнальными флажками»  Учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок  Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры  Отгадывание загадок  Понятие «Мерка»  П. игра « Буратино»
человека 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. . музыкально- художественная  Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня»  Развивать слуховое внимание  Отгадывание загадок  Чтение стихотворения « Моя родня» 1. . физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.восприятие художественной литературы  Чтение стихотворения А.Фета «Кот поет, глаза прищурив»  Развивать устную речь  Чтение стихотворения «Кот поёт, глаза прищурил»  П. игра « Морская артиллерия» 3 неделя Вид деятельности Тема Методическая рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5. физическая культура  Военные профессии  Беседа по вопросам  Иллюстрированные сказки « домики для трех поросят»  Расширить знание детей о Российской армии  Отгадывание загадки  Ознакомление с военными профессиями  Показ иллюстраций
6. .восприятие художественной литературы  Беседа по вопросам 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально- художественная 6. .восприятие художественной литературы  Изменение в природе  Рисование на тему «Солдат на посту»  Обобщить знание детей об изменениях в природе зимой  Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги  Изменение в природе  Чтение стихотворений о природе  Рисование по теме 1. . физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника  Учить выполнять измерения с помощью мерки сторон прямоугольника  Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника  П. игра «перекати мяч» 1. . музыкально- художественная 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»  Учить детей составлять рассказ на заданную тему.  Составление рассказа на тему « Защитники отечества»
1.игровая 2. физическая культура 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Рассказывание русской народной сказки «Сивка Бурка»  Расширить знание о сказки  Сделать вывод, чему учит эта сказка  Рассказывание сказки « Сивка- бурка»  П.игра « Не ошибись!» 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- .коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 . физическая культура  Свойство древесины  Рассказ по картине И.И. Шишкина «Зима»  Рисование на тему «Удивительный день в детском саду»  Расширить представление о древесине  Развивать умение определять существенные признаки свойства материала  Развивать устную речь детей  Учить детей задумывать содержание своего рисунка, на основе полученных впечатлений  Ознакомление со свойствами древесины  Развитие голоса и слуха  Рассматривание картины И.И.Шишкина « Зима» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная  Рассказ о ежах  Рисование по представление деревья в инее  Учить выделять во внешнем строение животных их признаки  Развивать эстетическое  Рассказывание о ежах  Разучивание танц. Упр. «Гусеницы и
4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально- художественная восприятие муравьи»  Рисование по представлению 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Уравнивание групп предметов разными способами  Аппликация «Пароход»  Учить уравнивать группы предметов разными способами  Упражнять в вырезывание одинаковых частей, сложивание в гармошку  Уравнивание групп предметов  П. игра « Гуси летят»  Аппликация по теме 1. музыкально- художественная 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Составление рассказа рассуждения на тему « Как можно пожалеть»  Развивать устную речь детей  Беседа по вопросам 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие  Чтение рассказа «Косточка»  Познакомить учащихся с произведение Л.Н. Толстого  Обогащать словарный запас тетей  П. игра « Море волнуется»  Чтение произведения
художественной литературы Март 1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Беседа о маме  Заучивание стихотворения Маме  Декоративное рисование «Узор»  Дать представление о значимости матери для каждого человека  Познакомить со стихами разных поэтов  Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи  Чтение стихотворения Р. Гамзатова « Берегите матерей»  Беседа о маме  Декоративное рисование 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Признаки весны  Рисование «Пришла весна, прилетели птицы»  Уточнить признаки весны  Закрепить название первых весенних цветов  Ознакомление с признаками весны  Чтение стихотворений о весне  Хоровод « Как весна с зимою»  Рисование по теме
1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Геометрические фигуры: треугольник; квадрат; четырехугольник  Лепка кувшинчика из целого куска  Учить различать геометрические фигуры  Учить детей лепить кувшин  Классификация геометрических фигур  Игра « Весёлый художник»  Лепка по теме 1. . музыкально- художественная 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Стихотворение о «Маме»  Повторить стихотворение о маме  Чтение стихотворений о маме  Игра « Доскажи словечко» 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Чтение отрывков произведения Б.С. Жидкова «как я ловил человечка»  Развивать умение выполнять пересказ отрывка художественного текста  Беседа по вопросам  Игра « Журавли- журавли» 2 неделя
Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Москва – столица России  Составление рассказа из опыта «Здравствуй мамочка моя»  Декоративное рисование: роспись посуды для кукол  Развивать устную речь  Познакомить детей со столицей России – Москва  Закреплять умение рисовать гуашевыми красками  Знакомство со столицей России  Беседа о Москве  Декоративное рисование 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Рассказ о лягушки  Рисование картинки маме к 8 марта  Повторить и расширить представление детей о земноводных  Обобщить и расширить знание детей о нетрадиционной техники рисования  Рассказ о лягушкеп. Игра «куда спешат головастики»  Рисование к 8 марта  Музыка» кап-кап- кап» 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Геометрические фигуры  Аппликация сказочной птицы  Закреплять знания о признаках разных геометрических фигур  Учить передавать образ сказочной птицы  Закрепление признаков геометрических фигур  Рассматривание геометрических фигур  Игра « Построй
домик» 1.игровая 2. . музыкально- художественная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Чтение стихотворения Т. Ладонщикова «Весна»  Учить слушать стихи, определять, о каком времени года в них говориться  Чтение стихотворения  Динамическая пауза с мячом 1.игровая 2. . физическая культура 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литератур  Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостя»  Заучивание стихотворения  Загадки  Заучивание стихотворения  Игра « Пчёлки и ласточка» 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно-  Народные праздники на Руси: Масленица  Знакомства с искусством гжельской росписи  Познакомить с историей народного праздника Масленица  Выявить особенности хохломской росписи  Рассказывание о масленицеразучива ние танц. Упр. «Кострома»  Рисование по теме
исследовательская 5 . . физическая культура 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Лесные, содовые ягоды  Роспись кувшинчика  Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах  Учить расписывать глиняные росписи  Лесные ягоды  Развитие голоса и слуха  Рисование с натуры 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Геометрические фигуры: круг , овал  Лепка птиц  Закреплять знание о признаках геометрических фигур  Учить лепить птицу детально  Передавать форму туловища и головы  Чтение стихотворений  Сравнение геометрических фигур  П. игра « Подними платок»  Лепка по теме 1.игровая 2. . музыкально- художественная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская  Русская народная сказка «Лиса и заяц»  Познакомить с русскими народными сказками о животных  Чтение сказки « Лиса и заяц»  П. игра «Цыплята»
5 .восприятие художественной литературы 1.игровая 2. . физическая культура 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Составление рассказа по картине «Собака с щенятами»  Формировать умение внимательно рассматривать персонажа картины  Рассматривание картины  Игра « Кто самый внимательный» 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Опасности вокруг нас  Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»  Узор в стиле народной росписи  Познакомить детей с причинами возникновения пожаров и их последствиями  Умение понимать содержание рассказа  Закреплять знание цвета  Беседа о правилах безопасности  Муз. игровое творчество « Зонтики»  Пересказ рассказа 1.игровая 2.продуктивная  Домашние птицы и их детеныши  Систематизировать представление о домашних  Чтение стихотворения ю.
3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Панно «Красивые цветы» птицах  Сочетать цвета светлых и темных тонов тувима « Птичий двор» 1. физическая культура 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы  Составление узора из геометрических фигур  Аппликация «ваза с цветками»  Учить составлять узоры из геометрических фигур  Закреплять композиционные умения  Игра « Курочка и цыплята»  Игра «  Аппликация по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. социально- .коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Курятник во дворе  Закреплять полученные ранее знания о внешнем виде питуха  Рассматривание игрушек домашних птиц  Муз. игра «Цыплята» 1.игровая 2. физическая культура  Рассказывание русской народной  Помочь понять содержание сказки и  П. игра « Курочка- хохлатка»
3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы сказки «У страха глаза велики» положительно оценить ее  Слушание сказки Апрель 1 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  В гостях у художника  Рассказ по картине А.К. Саврасов  Декоративное рисования: гжельские узоры  Развивать творческое воображение  Совершенствовать умение и навыки в свободном экспериментировании с материалами  Просмотр картин Чтение стихотворения М. Яснова « О картинах» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие  Эти удивительные насекомые  Рисование на тему «Это он, это он, ленинградский почтальон»  Познакомить детей с разнообразным миром насекомых  Учить детей изображать фигуру человека  Отгадывание загадок  Ознакомление с различными насекомыми  Рисование по теме  Чтение
художественной литературы 6.музыкально – художественная стихотворения С.Я Маршака « Почта» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Ориентировка в пространстве  Лепка индюка из целого куска  Учить детей ориентироваться в пространстве  Учить передавать характерные строения птицы  Определение положения в пространстве  Игра « Что изменилось?»  Лепка индюка 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Составление рассказа на тему « Как птицы весну встречают»  Закрепить представление детей о характерном представление птицы  Игра « доскажи словечко»  Составление рассказа « Как птицы весну встречают» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие  Чтение произведений И.Лешкевича «светофор»  Развивать слуховое внимание  Чтение произведения  Игра « Красный, жёлтый, зелёный»  Игра « Займи место»
художественной литературы 6. . физическая культура 2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Государственная символика России  Инсценировка отрывка русской народной сказки «Маша и Медведь»  Декоративное рисование по замыслу «Красивые цветы»  Познакомить детей с символикой России – флагом и гербом  Обогащать словарь детей  Учить детей задумывать красивые, необычные цветы  Показать модель Земли - глобус  Государственная символика России: флаг и герб  Развитие голоса и слуха « Эхо» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Покорение космоса  Рисование на тему «Как я с мамой и папой иду домой из детского сада»  Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами  Закреплять умение легко прорисовывать простым карандашом  Рассказ о покорении космоса  Чтение стихотворений о космосе Усвоение песенных навыков «Хоровод в лесу» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная  Расположение предметов на плоскости формировать  умение ориентироваться в пространстве  закреплять умение создавать в аппликации  Чтение стихотворения Г.Ладонщикова «На полянке»
4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Аппликация «Наша новая кукла» «Наша новая кукла»  Расположение предметов на плоскости (право- лево, верх-низ)  Игра « Расположи предметы в нужных местах»  Чтение стихотворения А. Барто « Кукла»  Аппликация по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день»  развивать внимание, память…  Заучивание стихотворения « Мамин день»  П.игра « Кот» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие  культура речи  произношение звуков «Л» «Р»  учить правильно произносить звуки  Повторение шутки – чистоговорки  Рассматривание картинок
художественной литературы 6. физическая культура 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  свойство полезных ископаемых и металлических предметов  беседа о дне космонавтики  рисование на тему « дети танцуют на празднике в детском саду»  познакомить со свойствами полезными ископаемыми и металлическими предметами  отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении  Ознакомление со свойствами полезных ископаемых  Развитие голоса и слуха « Сколько нас поёт»  Рисование по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  человек – часть природы  декоративное рисование : роспись индюка  обобщить знания детей об охране природы  развивать творческие способности  Ознакомление с праздником «День Земли»  Песенное творчество 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально-  создание ритмических узоров  лепка фигурки  учить создавать ритмические узоры  упражнять в  Чтение стихотворения Д. Хармса
коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура пляшущей девочки использовании различных приемов лепки «Кораблик»  Создание ритмических узоров»  Лепка фигурки 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят»  ознакомить детей с русской народной сказкой «Волк и семеро козлят»  Беседа по сказке  Ответы на вопросы  П.игра « Водяной» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  культура речи : заданный звук в начале, середине и конце слова  уточнить и закрепить правильное произношение звуков  Культура речи: заданный звук в начале, середине и конце слова 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми
1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  история возникновение колоколов на Руси и других странах  рассказывание из личного опыта «как мы побывали на почти»  сформировать знание о колоколах и колокольных звонах на Руси  упражнять в создании первичного карандашного наброска  Слушание песни « Колокольчик»  Рассказ об истории возникновения колоколов 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья  Рисование на тему «Кукла в русском национальном костюме  Познакомить с правилами закаливания организма  Закреплять умение изображать фигуру человека  Беседа о закаливании  Слушание музыки « Танец пастушков»  Рисование по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Части суток – утро , день, вечер, ночь  Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня победы»  Учить определять части суток  Учить красиво подбирать цвета  Повторение названий частей суток  П.игра « Хищник в море» 1.игровая  Предметы  Развивать  Беседа о сказке
2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная необходимые людям разной профессии наблюдательность, логическое мышление  Предметы, необходимые людям разных профессий 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Устное народное творчество: сказки  Закреплять умение задумывать содержание своей работы  Отгадывание названий сказки и её героев по фразам Май 1неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная  Этот день победы  Пересказ украинской народной сказки «Колосок»  Познакомить с героическими страницами истории нашей родины  Отгадывание загадок  Беседа о великой Отечественной войне  Пересказ сказки
4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Рисование картинок для игры «Радуга»  Закрепить знание цветов радуги  Рисование картинок 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Цветущая весна  Рисование на тему «Салют над городом в честь праздника Победы»  Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны  Создавать композицию рисунка  Рассказывание о цветущих растениях  Рисование по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Использование понятий «сначала», «потом», «раньше»  Лепка на тему «Белочка грызёт орешки»  Учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше»  Развивать логическое и образное мышление  Игры «» Продолжай», «Живая неделя»  Лепка по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно-  Составление рассказа на тему « Что я умею делать»  Развивать устную речь  Чтение стихотворения  Составление рассказа «Что я умею делать»  Потешки про кота
исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Чтение отрывка К.Паустовского « Кот- ворюга»  Воспитывать доброту, отзывчивость  Отгадывание загадок  Чтение произведения  Игра «Летучая мышь» 2 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Государственные символы России: гимн  Рисование на тему « Цветные страницы»  Закрепить знания о названии родной страны  Закреплять приёмы рисования акварелью  Беседа о государственных символах России  Рисование разными цветами 1.игровая  Цветущий луг  Познакомить с  Беседа о цветущем
2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды растениями луга  Закреплять умение рисовать красками лугу  Музыкальная игра « Горшки»  Декоративное рисование 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  Порядковые числительные в названии каждогодняя недели  Аппликация « Весенний ковёр»  Учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели  Развивать эстетическое восприятие  Загадывание загадок  Счёт дней недели  Игры « По порядку стройся», «Ловля хорька»  Аппликация по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Любимые сказки А.С.Пушкина  Расширить знания детей о творчестве А.С.Пушкина  Отгадывание сказок по отрывкам  Чтение стихотворений 1.игровая  Заучивание отрывка «  Расширить словарный  Чтение поэмы
2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С Пушкина запас детей  Беседа  Заучивание отрывка 3 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. физическая культура  В гостях у парикмахера  Рассказывание по картине « Чья лодочка»  Рисование на тему « Цветут сады»  Уточнить сведения детей о работе парикмахера  Закреплять умение изображать картины природы  Чтение стихотворения  Рассматривание иллюстраций  Рассказывание по картине  Рисование по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие  Лес – это богатство. Правила поведения в лесу  Рисование на тему « Лесные ягоды»  Раскрыть познавательное, эстетическое значение природы в жизни людей  Формировать у детей нормы поведения в  Чтение стихотворения  Беседа о лесах  Игра « Я знаю лес»  Усвоение песенных навыков  Рисование по теме
художественной литературы 6.музыкально – художественная природе 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Использование понятий « сначала», «потом», «раньше»  Лепка « Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы»  Учить использовать понятия « сначала», «потом», «раньше!  Учить лепить сказочных героев  Отгадывание загадок  Игра « Канатоходец», «Король зверей»  Лепка по теме 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Составление рассказа по картине « Шар улетел»  Закреплять умение составлять рассказ по картине  Игра  Рассматривание картины  Составление рассказа 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие  Чтение сказки Р.Киплинга «Слонёнок»  Учить слушать произведение  Чтение сказки « Слонёнок»  Беседа
художественной литературы 6. . физическая культура 4 неделя Вид деятельности Тема Методические рекомендации Работа с детьми 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  О дружбе и друзьях  Составление творческого рассказа о весне  Рисование на тему «Цветы на лугу»  Учить составлению своего рассказа  Отвечать на вопросы  Учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов  Беседа о дружбе и друзьях  Песня « Ландышы»  Составление детьми творческого рассказа о весне  Чтение стихотворения 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6.музыкально – художественная  Лето красное пришло  Рисование на тему «Бабочки летают над лугом»  Обогатить знания детей о летних ягодах  Развивать интерес к познавательной игровой деятельности  Чтение стихотворения  Беседа о летних подарках  Игра « Найди свою пару»  Усвоение песенных навыков  Рисование на тему 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная  Порядковые числительные  Аппликация « Цветы в вазе»  Учить называть порядковые числительные в названии каждого дня  Загадки  Игра « Отгадай число»  Подв.игра «Медный пень»
4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура недели  Закреплять умение создавать красивое изображение  Аппликация «Цветы в вазе» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5.музыкально – художественная  Культура речи : звук ( Р ) в словах  Ввести в речь поставленный звук ( Р )  Культура речи  Пальчиковая гимнастика  Упражнение « Колокольчик» 1.игровая 2.продуктивная 3. . социально- коммуникативная 4.познавательно- исследовательская 5 .восприятие художественной литературы 6. . физическая культура  Рассказывание русской народной сказки « Хаврошечка»  Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам  Рассказ сказки « Хаврошечка»  Подв. игра « Мельница»
3.5

Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

Программы,

технологии и
 Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.  Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада

пособия по

образовательной

области

«Физическое

развитие»
/ Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Социально-

коммуникативное

развитие»
Элементы программ:  «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.  Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.  Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.  Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.  Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.  Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.  Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.  Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.  Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.  Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.  Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
 Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.  Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.  Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.  Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.  Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.  Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.  Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.  Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.  Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.  Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.  Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.  Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение,
Программы,

технологии и

пособия по
 Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.  .

образовательной

области «Речевое

развитие».
 Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.  Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.  Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.  Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.  Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
Программы,

технологии и

пособия

по

образовательной

области

«Познавательное

развитие»
 Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996. – 1996. - № 2. – С. 17.  Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.  План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997.  Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.  Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Программы,

технологии и

пособия пособий по

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое
 Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г  Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.  Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.  Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

развитие»
 Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.  Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.  Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.  Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.  Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.  Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.