Конспект итогового открытого

подгруппового логопедического занятия

с детьми старшего дошкольного возраста имеющих стойкое системное

недоразвитие речи тяжёлой степени при умственной отсталости

умеренной и тяжелой степени выраженности

Тема: Классификация: дикие животные и птицы.

Цель: формирование мотивационно-потребностного компонента речевой

деятельности; совершенствование умения узнавать, различать и обобщать

объекты в категорию дикие животные, птицы.

Задачи:



развивать подвижность органов артикуляционного аппарата (губ,

языка), мимическую выразительность по подражанию за взрослым;



развивать моторную ловкость рук при выполнении упражнений и

заданий по инструкции и показу взрослого;



формирование предпосылок для развития активной речи; расширение,

уточнение и активизация пассивного словаря посредством

использования в речи местоимений, слов-названий; развитие

понимание речи взрослого (умение выполнять словесную инструкцию),

понимание косвенных вопросов (покажи ..)



развитие просодических компонентов: силы голоса (тихо-громко) и

интонаций голоса (!?)



развитие психологических основ речи.

Оборудование:

Карточки для глоб.чтения (имена детей, привет, пока );

Массажный мячик- 6 штук

Маски животных и птиц (6)

Карточки-буквы

Конверты – наборы с картинками для игр и упражнений (6)

Диски «Звуки природы», Железновы «Играем с мамой»

Плакат «Жилье обитателей леса»

Муз.центр

Игрушки:медведь,заяц,ворона,ёжик.

Предварительная работа

Приветствие детей в группе, приглашение их на занятие, речевое

сопровождение маршрута «группа-кабинет», создание положительных

эмоций для предстоящего занятия.

Ход занятия:

1.Организационный момент:

- мобилизовать внимание детей на предстоящее занятие;

Сообщение

детям

о

том,

что

к

нам

пришли

гости

посмотреть

и

послушать, чему они научились. Предложить детям занять свои места и

начать занятие.



Глобальное чтение (методика Г.Домана):

- развитие зрительной памяти и долговременной памяти;

Приветственного слова: Привет

Имена детей: Глеб, Денис, Дима, Сережа, Артем.

2.Введение в тему:

- развитие слухового внимания, восприятия, логического мышления; умения соотносить

номинативное слово (отгадку) со зрительным образом (картинкой);



Отгадывание загадок:

Пригласить

детей

подойти

поближе

к

взрослому

и

посмотреть

на

картинки лежащие, на столе и отгадать загадки:

Он под кустиком сидит,

Он ушами шевелит.

Всех он боится:

И волка и лисицу.

(заяц)

Большой, косолапый

По лесу идет,

Громко ревет.

(медведь)

Маленький, колючий,

Свернулся в клубок,

Закатился под кусток.

(ежик)

Хвост у неё рыжий, пушистый

Бегает по лесу.

Зайчиков ищет.

(лиса)

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Кто она? …

(ворона)

Непоседа пестрая, птица

длиннохвостая,

Птица говорливая, самая

болтливая.

(сорока)

Кто на ёлке, на суку

Счёт ведёт: «ку-ку, ку-ку?»

Прилетела, посидела,

крыльями помахала и улетела…

(кукушка)

3.Сообщение темы:

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. А в лесу, как известно много

животных

и

птиц.

Прислушайтесь!

(звучит

муз.сопровождение

«Звуки

природы»).

4. Основная часть занятия:

Прежде чем встретиться с лесными обитателями, давайте, вместе выполним

разминки для пальцев рук и, конечно же, лица и губ. Как хорошо, играть в лесу с

мячом!

- побудить каждого ребенка к повтору

движений за взрослым; развитие мелкой моторики

пальцев рук и умения сочетать движения с сопроводительной речью;



Логопедический массаж рук массажным мячом (по методике Крупенчук) :

Выдаются массажные мячи детям и взрослому, выполняется комплекс

«Разминка»

Мячик сильно пожимаю и в ладошке подержу…..1,2,3.

Здравствуй мой любимый мячик, скажет утром каждый пальчик - «привет-привет-

привет».

Крепко мячик обнимаю, никуда не выпускаю, только брату отдаю, брат у брата

мяч берет.

Два козленка мяч бодали и другим козлятам дали.

По-столу круги катаю, мяч из рук не выпускаю…

Взад-вперед качу его, вправо-влево, как хочу..

Танцевать умеет танец на мяче мой каждый палец..

Мячик мой не отдыхает все по пальчикам гуляет..

Светит солнышко, поют птички, дует приятный ветерок…расположимся

поудобнее.



Логопедический массаж лица и пассивная артик.гимнастика

(по методике Крупенчук, Воробьевой)



нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры



уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата



снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата



стимуляция проприоцептивных ощущений



увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений



активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась

недостаточная сократительная активность



формирование произвольных координированных движений органов артикуляции

см.приложение

Массаж лица (приложение)

) Физминутка.

Рано утром под лопух – ух, ух,

Прибежал гулять петух – ух, ух,

Там увидел он горох – ох, ох,

Начал важно он клевать – ах, ах,

Горошины подбирать – ах, ах,

А потом во весь свой дух –ух, ух,

Свою песню спел петух –ух, ух. Ку-ка-ре-ку!



Игра « Эхо» :

- продолжать развивать умение различать артикуляцию губ в соответствии с произносимым

звуком подкреплять слуховой образ зрительной опорой;

- Развитие слухового внимания и восприятия, инициативности, дружеских взаимоотношений в

игре, умение соблюдать очередность во время ответа.

А теперь, давайте поиграем с вами в игру «Эхо». …

- Я показываю букву и проговариваю, а вы за мной повторяете…



Игра «Кто позвал?»

(Мимико-вокально-голосовые упражнения с опорой на зрительный образ буквы)

-

развитие силы и динамики голоса, интонационной и мимической выразительности;

- развитие зрительно-слуховой памяти;

С вами хотят поиграть и наши гости: ежик, медведь, зайка, ворона. Все они

разговаривают

нашими

звуками,

послушайте

и

запомните,

кто

как

разговаривает

ворона А (.!?); медведь О (.!?); ежик У (.!?); заяц И (.!?)

Давайте попробуем поговорить, как они…..

А теперь угадайте, кто позвал? (дети показывают на «гостя»).



Динамическая пауза (под муз.сопровождение Железновых):

- Развитие координации. Формирование умения танцевать под музыку в соответствии с

песенным текстом. Побуждение к подпеванию песенки.

Засиделись наши ребятишки, не мешало бы и попрыгать, погулять. Хотите?

Детям предлагаются маски-шапочки с изображением диких птиц и животных, под

музыку выполняются движения в соответствии с текстом.

А теперь все проходим на свои места и садимся за столики.



Дидактическая игра «Кто, где живет?»

- дифференциация обобщающих понятий «дикие животные», «дикие птицы»;

- закрепление представлений о жилье птиц и животных леса;

- развитие координационной системы «взгляд-рука» (соотнесение изображения «жителя»

с

местом расположения картинки «жилья»).

На столе у детей по 2 разных картинки (птица и зверь). Детям предлагается

расселить и назвать животное или птицу.

Как

хорошо

в

лесу,

посмотрите,

здесь

у

меня

на

доске,

пустые

норки

и

гнездышки. Давайте вместе, определим, где же живут птицы, а где живут

животные?

5. Итог:



Игра с разрезными картинками:

(игра на успех)

- развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса, мышления;

- закрепление навыков работы с разрезными картинками из 3-х частей (умение различать и

соотносить части тела: голова ,туловище, хвост).

На столе у детей разрезные картинки «лиса» и

«сорока». На доске целостные

изображения. Напомнить правила «мозайки» голова-туловище-хвост.

Ребята, самые хитрые жители леса из-за своей болтовни и хитрости попали в

неприятную историю.. и помочь им,

могут только такие ловкие и умные

ребятишки, как вы. Я предлагаю вам собрать из кусочков наших лесных жителей

и узнать кто же это ?

Какие вы все молодцы!!! Все хорошо занимались на занятии, на котором мы

научились различать диких птиц и животных друг от друга. Занятие окончено.

Встали, подошли ко мне. Попрощались с игрушками, с гостями, с птичкой.