Самоанализ

результатов профессиональной деятельности учителя

музыки и изобразительного искусства МБОУ-СОШ №1 Ждановой И.С..

.

Педагогическую деятельность в школе я осуществляю с 2002 года. Преподаю

изобразительное искусство и музыку в 5 -8 классах.

Цель самоанализа:

Определение реально достигнутого уровня педагогического мастерства, наличие

профессионально необходимых педагогических способностей.

Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребенка.

Тема самообразования «Концепция и технология обучения изобразительного

искусства».

Моя педагогическая деятельность направлена на формирования устойчивого

интереса детей к изобразительному искусству, художественным традициям,

воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной, эмоциональной

сферы и творческого потенциала.

Свою задачу, как учитель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру

личности школьников, приобщать их к общечеловеческим ценностям, овладевать

национальным культурным наследием, а также формировать пространственное

воображение, развивать навыки творческого восприятия окружающего мира и умение

передавать свое отношение к нему.

Я работаю по программе для общеобразовательной школы «Изобразительное

искусство и художественный труд», созданной под руководством народного художника

России, академика Российской академии образования Б. М. Неменского.

В обучении изобразительному искусству использую системно-деятельностный метод.

Эти уроки способствуют формированию метапредметных знаний. Часто на уроках изо,

перелистываем страницы истории, чтобы лучше усвоить тему и применить знания в

творческой работе. Например, при изучении раздела «Древние корни народного

искусства» в 5классе, с учащимися посетили городской музей. Научные сотрудники

познакомили с технологией изготовления древней посуды, ткацкого станка и многое

другое. Например, при изучении темы «Основы композиции в конструктивных

искусствах» в 7классе , знакомимся с понятием «динамика», «симметрия»,

«асимметрия».

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные

формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по

памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие

явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, интернет

ресурсов);обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного

творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия,

поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым

темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,

классических, современных).

В каждом задании, на каждом уроке детям даётся возможность для простора фантазии,

поощряется отход от шаблона, привнесение в каждую работу собственных образов.

Большое внимание уделяю формированию и совершенствованию универсальных

учебных действий, направленных на достижение высоких личностных

образовательных результатов. Учащиеся 8х классов,

проявляя и развивая актерские

способности, с большим интересом разыгрывают сценки по поставленной задаче

учителя.

На своих уроках применяю различные формы обучения: деловые игры, уроки

обобщения, уроки-путешествия, уроки индивидуальной и коллективной творческой

деятельности учащихся, беседы, экскурсии. В 8х классах совершаем виртуальное

путешествие в театры, где знакомимся со структурой, историей и постановками

спектаклей.

Учащиеся своими творческими работами участвуют в оформлении школы.

Выполненные коллективно декоративные панно украшают внеклассные мероприятия.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их

интерес к предмету, к изучению искусства и является необходимым условием

формирования личности ребёнка.

В своей работе использую современные методы и информационные технологии: уроки

презентации, уроки с использованием электронных средств обучения, интернет

ресурсы, здоровьесберегающие технологии, творческие мастерские, метод проектов.

Использование инновационных педагогических технологий на уроках позволяет

формировать комплекс компетентностей: интеллектуальных, коммуникационных,

информационных, общекультурных.

При проведении в 6-7классах викторин, конкурсов, учащиеся учатся общению,

развивая интеллектуальность, умение выражать свое мнение.

Для повышения качества обучения учащихся применяю:

-обучение в сотрудничестве, которое позволяет вести совместное расследование,

работать коллективно. В 7х классах, при изучении темы макетирования и

конструирования, учащиеся совместно создают архитектурные композиции, которые

составляют микрорайон города.

Использую дифференцированное обучение , которое позволяет увидеть

индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребёнку поверить в свои силы,

обеспечить его максимальное развитие.

Высокий результат показал активный метод обучения, который позволяет

активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем.

Например , слушая музыку – представить и нарисовать пейзаж.

Большое внимание уделяю технологии интегрированного обучения. Применяю в

работе уроки-лекции; уроки-путешествия; уроки-экспедиции; уроки-исследования;

уроки-инсценировки; уроки-экскурсии; мультимедиа- уроки; уроки на базе городского

музея или школы искусств, проблемные уроки.

Практика показала использование метода учебного творческого проекта –развивает

самостоятельность учащихся. Например, в 5 классе, при изучении декоративно-

прикладного искусства, рассуждаем об устном народном творчестве, работаем над

проектом «Ты сам мастер». В 7х классах , при изучении темы «Дизайн и архитектура»

учащиеся работают над проектом «Архитектура средневековья». В 6классе –над

проектом «Объемное изображение», а в 8классе- «Художник в театре кукол».

При использовании проблемного обучения - опираясь на знание закономерностей

развития мышления, специальными педагогическими средствами веду работу по

формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников

в процессе обучения.

К результативности моей деятельности я отношу: положительную мотивацию на

уроках искусства, создание условий для получения учебной информации из различных

источников (традиционных и новейших); обретение компьютерной грамотности и

оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе; умение

разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их

использование в учебном процессе. Проникновение современных технологий в

образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые

возможности.

Одним из результатов своей деятельности считаю показатели качества обученности по

ИЗО.

Кроме организации основной учебной деятельности учащихся на уроках провожу

различные внеклассные мероприятия.

Под моим руководством учащиеся принимают участие в различных школьных,

районных и областных конкурсах рисунков. К результативности моей

деятельности я отношу положительную мотивацию учащихся с применением ИКТ,

создание условий для получения учебной информации из различных источников

(традиционных и новейших); обретение компьютерной грамотности и оптимальное

использование информационных технологий в учебном процессе; умение

разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их

использование в учебном процессе; возможность организации промежуточного и

итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

Широко использую уроки-презентации. Создание данных уроков требует от учителя

умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в

итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.

Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько

прибавляют они и уроку и ребенку! Искренней любовью я завоевываю доверие детей,

а значит, право воспитывать и учить.

Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную

атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие

показатели качества обучения.

Результаты качества обученности обучающихся по предмету

Качество освоения учебных программ за год

Класс

Предмет

Качество знаний

Успеваемость

абсолютная

5а

ИЗО

100%

100%

5б

ИЗО

100%

100%

6а

ИЗО

93%

100%

6б

ИЗО

100%

100%

7а

ИЗО

86%

100%

7б

ИЗО

90%

100%

8а

ИЗО

95%

100%

8б

ИЗО

85%

100%

Индивидуальная работа с обучающимися

Работа с обучающимися, имеющих «3» по предмету

Класс

Количество

обучающихся

Обучающиеся, с

которыми проведена

%

Форма

проведённой

имеющих «3»

работа

работы

7а

2

Инюкин Владислав

Южанин Максим

8%

Индивидуальна

я работа

8а

1

Артамонов Александр

4%

Индивидуальна

я работа

8б

2

Гринюк Николай

Коноваленко Алексей

12%

Индивидуальна

я работа

Индивидуальная работа с одаренными детьми

Класс

Кол-во обучающихся

имеющих .

Обучающиеся, с

которыми проведена

работа

%

Форма проведённой

работы

5

4

5а

17

6

Новиков Артем

Малышева

Анастасия

Захарина Анжелика

13%

Метод проектной

деятельности

7а

16

3

Мишенев Артем

Кирюшкин Артем

Шапкин Олег

12%

Метод проектной

деятельности

8а

14

6

Савина Екатерина

Бузукин Максим

Дондукова Ксения

15%

Метод проектной

деятельности

8б

10

2

Зубарев Анатолий

Илюхина Дарья

Керимов Агакерим

18%

Метод проектной

деятельности

Работа, проведенная с родителями:

проведены беседы; со стороны родителей была поддержка и понимание направленные

на творческую деятельность обучающейся.

Результат: призовые места на разных уровнях: конкурс проектом, участие в районном

семинаре учителей ИЗО и технология, участие в конкурсах рисунков различного

уровня.

Результативность участия в олимпиадах, конкурсах

Участие в олимпиадах, конкурсах.

№

Ф.И. ученика, класс

Результат участия в олимпиадах, конкурсах

Школьный

Муниципальный

Окружной

Всероссийский

Международный

1

Савина Екатерина

8а

Призер

2

Дурсунова Айсель

8а

Призер

3

Зимина

Александра

Призер

4

Мишенев Артем

Призер

5

Кирюшкин Артем

Призер

Участие в проектно-исследовательской деятельности.

№

Ф.И. ученика, класс

Результат участия

Школьный

Муниципальны

й

Областной

(окружной)

Всероссийский

7а

Мишенев Артем

Призер

7а

Кирюшкин Артем

Призер

8б

ИлюхинаДарья

Призер

8б

Зубарев Анатолий

Призер

5а

Малышева Анастасия

Призер

5а

Захарина Анжелика

Призер

5а

Новиков Артем

Призер

Повышение профессиональной компетентности учителя

Обобщение и распространение педагогического опыта

№

Вид публикации

результат

1

«Профессиональная компетентность учителя

изобразительного искусства»

ФГОС-ПОРТАЛ

Всероссийская олимпиада

учителей 201702018учебного

года

2

«Формирование сотруднических отношений

между родителями и педагогами»

ПОРТАЛ ПЕДАГОГА

Международное тестирование

3

«Повышение качества образования путем

использования современных образовательных

технологий.»

Районный семинар учителей

технологии,музыки и ИЗО

Участие в работе педагогических и методических мероприятиях, семинарах, выставках

№

Название мероприятия

Уровень

мероприятия

Формы участия

1

«Проектная деятельность как одноиз

условий творческой самореализации

Учащихся Проектная деятельность на

уроках искусства.»

муниципальный

Очная

2

«Лучший оригинальный сценарий»

международный

Интернет-конкурс

Какими педагогическими технологиями овладел

№

Наименование технологии

Уровень освоения

1

2

3

4

-компьютерные технологии;

-технологии проблемного обучения;

- игровые технологии;

- технология проектного обучения и

учебно-исследовательской деятельности;

повышение эффективности

познавательной

деятельности, ее контроля

и самоконтроля, т.е.

сознательной регуляции

обучающимся собственных

действий

Количество проведенных открытых уроков.

Данных открытых уроков (дата, тема)

Нетрадиционных уроков

Тема: «Народный праздничный костюм»

Интегрированный 5класс, изо.

1.Тема: «Героическая тема в русской

музыке, литературе, искусстве.»

1. Интегрированный урок в 7 классе

ИЗО.

Инновационная деятельность учителя

Тема инновационной работы/проекта над

которым Вы работаете

Результаты/продукт Вашей работы над

темой/проектом

Формирование УУД через проектную

деятельность

Обучающиеся успешно выступают с

проектами на разных уровнях

Общий вывод по результатам работы за год:

Я считаю, что важнейшим показателем качества знаний обучаемых является

объективная оценка учебных достижений. Различные виды, формы, методы и

технологии контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков учащихся я использую

в тесной взаимосвязи на всех уроках. Ребята принимали активное участие в различных

конкурсах школьного, районного, всероссийского уровня, среди которых есть

призеры и победители.

Приложение.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ»

Учитель: Жданова Ирина Сергеевна (МБОУ-СОШ №1, г.Аркадак, Саратовская область)

Предмет: ИЗО

Класс 5

Тема: «Народный праздничный костюм»

Цель:

Познакомить учащихся с деталями русского народного костюма, с его характеризующими

элементами; показать значение символики и колорита в одежде.

Планируемые результаты: В познавательной сфере:

- повторить определения изученных понятий:

костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, штаны-порты;

- характеризовать элементы народного костюма;

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль символов в украшении костюма;

УУД :

Личностные:

- Знание особенностей народных традиций;

- Чувство гордости за русскую культуру;

- Управление своей познавательной деятельностью.

Регулятивные:

-Ставить и анализировать условия достижения цели.

- Прогнозировать ситуацию будущих событий.

Познавательные:

- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

- Устанавливать причинно следственные связи.

- Давать определения понятиям.

Коммуникативные:

-Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

- Вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формы работы:

Индивидуальная работа над эскизом русского народного костюма (женский или мужской)

Основные понятия: Костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, коруна, порты.

Ресурсы: Учебник, раздаточный материал, презентация, разработанная учителем, рисунки с

изображением русских народных костюмов

Т

ехнологическая карта изучения темы

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1-этап

мотивации

к учебной

деятельност

и;

- Добрый день, ребята! Давайте улыбнемся

друг другу.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

-

А

это

моё

настроение…

Я

готов

продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Демонстрируют своё

настроение

Самоопределение

2-й этап.

Актуализац

ия.

Определени

е темы

занятия

Отмечает присутствующих. Приветствует

учащихся.

Выбор эффективных способов организации

рабочего пространства.

Перед вами стихотворение. В котором не

достает несколько слов.

Посмотрите внимательно и постарайтесь

подобрать нужные пропущенные слова.

Важною «павой», «душой голубицей»

Издавна так называли девицу.

Девичьи руки в труде и заботе

С ранней поры привыкали к работе:

Ткали и пряли, вязали и шили,

Сеяли, жали и тесто месили.

В трудной работе сгибалась спина...

Но выходила на праздник она

В дивном наряде крестьянской одежды,

Где весь узор о мечте и надежде:

Красным расшиты запон и рубаха

(Черное — скорбь, что на родине свято),

По подолу, как на вспаханном поле,

Ромбы узорной легли полосою;

Символы солнца и знаки земли.

Матери-жизни и птицы любви.

Шею украсили бусы, мониста,

Бисер, кораллы , янтарь золотистый.

Всех драгоценней убор головной –

Жемчугом шитый и битью златой:

Кика, сорока — убор молодицы,

Косник , венец — украшенье девицы,

Сборник, повойник — убор для старухи...

Самый красивый — убор молодухи.

Так испокон сохранен на Руси

Женский костюм небывалой красы!

О п р е д е л е н и е

т е м ы

з а н я т и я

в

сотрудничестве с обучающимися

-Ребята, какие задачи мы должны поставить

перед собой, чтобы узнать каков русский

народный костюм?

Собрали

стихотворение в

единое целое

Из которого вынесли

тему урока

- Сегодня мы

рассмотрим русские

народные костюмы.

Рассматривают

изображения мужского

и женского костюмов

- Определим из каких

элементов состоит

женский и мужской

костюм;

Рассматривают

изображения

костюмов народов

России

- Определим

различие костюмов

разных территорий

России.

Смыслообразован

ие.

Постановка

учебной задачи на

основе того, что

уже известно и

освоено, и того,

что ещё

неизвестно.

самостоятельное

выделение

познавательной

цели,

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли.

3 этап

выявления

причины

затруднения

- Знаете ли вы, какой костюм могла носить

ваша прапрабабушка?

- Как выглядели народные костюмы, как и

зачем их украшали?

- Все в костюме напоминает о красоте

родной земли. В течение нескольких веков в

разных концах земли Русской

складывались свои характерные

особенности в одежде, и люди строго

придерживались местных традиций.

- Из каких элементов состоит народный

костюм, какую тайну хранит его нарядное

узорочье?

Показ презентации и

эскизов костюмов

Умение

анализировать и

обсуждать;

Оценивание

объективных

трудностеё

Формулирование

проблемы;

Самостоятельное

создание способов

решения

проблем

творческого

характера.

У м е н и е

с

достаточной

п о л н о т о й

и

точностью

в ы р а ж ат ь

с в о и

мысли.

4 этап

построения

проекта

выхода из

затруднения

Предлагает игру «Наряди куклу».

Показ выполнения работы на доске

(учитель выполняет поэтапно эскиз

костюма на доске)

Приглашаются

ученики ,которые

выбирают

необходимые

элементы костюма

Коррекция

(внесение

необходимых

дополнений в план

и способ действия

в случае

расхождения

эталона и

реального

результата)

Формулирование в

коммуникативной

форме

конкретной

цель своих

будущих

действий,

устраняющих

причину

возникшего

затруднения;

Умение

сотрудничать с

собеседниками,

использование

речевых средств

общения

5 этап

самостоятел

ьной

работы с

самопровер

кой

Учитель дает самостоятельную

творческую работу:

На основе увиденного материала о костюме

выполните эскиз костюма по

выбору(мужской или женский). При

выполнении работы можно использовать

шаблоны фигуры человека.

Индивидуальная

работа

Демонстрируют

умения работать над

эскизом русского

народного костюма ;

Умение управлять

поведением и

деятельностью

Умение

организовать

учебное

сотрудничество:

самостоятельно

создавать

способы решения

проблем

творческого

характера.

6 этап

первичного

закрепления

с

проговарива

нием во

внешней

речи

Предлагает презентовать творческую

работу

Демонстрируют

свою

работу

Анализируют работы

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли.

Саморегуляция

как способность к

мобилизации сил

и энергии

Умение

высказывать и

отстаивать свою

точку зрения,

принимать чужую

точку зрения,

оппонировать

собеседнику

7 этап

Рефлексия

Организует обсуждение результатов

работы, решение проблемы, выполнения

поставленной цели

- Чему мы учились на уроке?

- Что нового и интересного узнали?

- Какие существуют основные элементы в

русском народном костюме?

- Чем отличается «Северный» костюм от

«Южного»?

Осознанно строят

выводы

Выражают

собственное мнение о

работе и полученном

результате

Оценивают

правильность

выполненных

действий.

Осуществляют

итоговый контроль

Нравственно-

этическая

ориентация,

оценивание

усваиваемого

содержания ,

обеспечивающее

личностный

моральный выбор.

Оценка

( выделение и

осознание

учащимися того,

что уже усвоено и

что ещё подлежит

усвоению,

осознание

качества и уровня

усвоения.

8 этап-

домашнее

задание

Задаёт и комментирует домашнее задание

Предлагает найти материал о русских

народных праздниках и обрядах.

Воспринимают

информацию.

7 класс

Тема урока №6:

«Героическая тема в музыке, литературе, искусстве»

Тип урока: интегрированный урок.

Цели и задачи:

Образовательные:

повторить и закрепить отражённую на основе музыкальных произведений, поэзии, живописи

героическую тему защиты Родины и народного патриотизма.

Воспитательные:

раскрыть роль и силу героической музыки, литературы, изобразительного искусства; воспитывать у

учащихся гуманизм, духовность, патриотизм, нравственные и эстетические чувства;

воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, соучастие.

Развивающие:

развивать интеллект, логическое мышление, творческие способности учащихся, умение рассуждать,

анализировать.

развивать творческое и художественное мышление.

Элементы содержания: произведения русской музыки, литературы, живописи, в которых отражена

героическая тема защиты Родины и народного патриотизма

Методы и приёмы:

- словесная группа методов (беседа, рассказ);

- наглядно-зрительная группа методов (видеозаписи, слайды);

- методы эмоционального воздействия (ситуации успеха);

- слуховая группа методов (аудиозаписи, исполнение голосом, инструментом);

- метод обобщения, закрепления;

- методы размышления о музыке, литературе, изобразительном искусстве;

- информационно-коммуникационные методы;

- проблемно-поисковые ситуации, методы поощрения, проверка знаний.

- метод контроля и самоконтроля (синквейн)

Навыки и умения:

приводить примеры музыкальных, литературных, живописных произведений, в которых отражена

героическая тема;

рассуждать на поставленные проблемные вопросы.

Оборудование:



компьютер;



мультимедийное проигрыватель;



рисунки-схемы;



портреты;



живописные полотна.

Ход урока.

«Герой – это человек, который в решительный

момент делает то, что нужно делать в интересах

человеческого общества»

Учитель музыки:

У цветка незабудки ты спроси про войну.

Ты прислушайся чутко и услышь тишину.

Пусть годами укрыта чья-то слава в гранит,

Но ничто не забыто и никто не забыт.

Умирая, не умрет герой -

Мужество останется в веках.

Имя прославляй своё борьбой,

Чтоб оно не молкло на устах!

От героев былых времён

Не осталось порой имён.

Те, кто приняли смертный бой,

Стали просто землёй, травой...

Он много сделал, мало пожил,

Во имя матушки-Руси,

Свой гений храбростью умножил,

За жизнь, свободу и мечты!

Врагам на Руси не хаживать,

Полков на Руси не важивать,

Путей на Руси не видывать,

Полей на Руси не таптывать.

Вставайте, люди русские,

На славный бой, на смертный бой,

Вставайте люди вольные,

За нашу землю честную!

Учитель музыки:

Ребята, как вы думаете, о чём или о ком пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке?

( О героях, о доблести, о славе, о героизме, о защитниках, о патриотизме, о Родине…)

Да, вы абсолютно правы. Тема нашего сегодняшнего урока звучит так «Героическая тема в музыке,

литературе, живописи»

Давайте определимся с целью нашего урока?

(раскрытие героических образов по средствам музыки, литературы и живописи)

На прошлом занятии каждый из вас получил задание найти в энциклопедическом словаре,

интернете, в книгах афоризмов и высказываний понятие и раскрытие слов герой, патриот,

патриотизм.

(Учащиеся зачитывают свои определения, высказывания и т.д.)

ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ:

Героизм во спасение других – высочайшая форма духовности.

Народ без героических людей – сирота.

Героизм стоит выше жизни – он знает ценности, которые ее дороже.

Герой – тот, кто в опасной ситуации ценою своей жизни спасает жизнь других или делает, для них

что-то жизненно важное.

Героем движет сердце – на раздумывание у него нет времени.

Героем движет сердце – на раздумывание у него нет времени.

Воля, характер, выдержка – лучшая почва для героизма.

Герой, совершая подвиг – о славе не думает.

О поколении судят по героям, которые ему принадлежат…

Ребята, а как вы считаете, слова героизм и патриотизм являются ли симонимами?

(Конечно, да…)

Докажите.

Учитель музыки:

«Героическая» («богатырская») тема с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто

встречаемся с ней в народном творчестве, в поэзии, литературе, музыке, живописи, театре, кино. Это

от того, что с древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими

землями, богатствами, поработить наш народ. Образ героя, богатыря и родился в русском искусстве

как образ могучего защитника Родины.

Учитель изо.

Героические образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют много

общего. Но при этом каждое из них отличается своеобразием, спецификой выразительных средств,

особенностями композиции и формы.

Назовите, пожалуйста, произведения разных видов искусства, непосредственно связанных с

героической темой, отражающих патриотические чувства, вызывающие желание встать на защиту

Родины.

(Учащиеся могут назвать изученные ранее оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки, «Князь Игорь» А.

П. Бородина, балет «Ярославна» Б. И. Тищенко, Симфонию №2 «Богатырскую» А. П. Бородина,

кантату «Александр Невский» С. С. Прокофьева, а так же могут назвать известные им репродукции

картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», «После побоища Игоря Святославовича с

полловцами) И. Глазунова «Два князя», П. Корина «Александр Невский» и литературные

произведения, например, «Бородино» М. Ю. Лермонтова).

А сейчас используя свои знания в разных видах искусства мы с вами постараемся доказать

состоятельность цели нашего урока.

Как отразилась идея героической защиты Родины, народного патриотизма в русской музыке,

изобразительном искусстве, литературе? (Учащиеся раскрывают тему героизма через ранее

изученные музыкальные произведения, ИЗО. Исполняют музыкальные отрывки из данных

произведений»)

1. Кант «Радуйся, русско Земле!»

2. Кантата С.С. Прокофьева «Вставайте, люди русские!» ( отрывок из 2-й части кантаты).

Учитель изо.

(Проецируются слайды картин русских художников В. Серова, П.Корина. О триптихе П.Корина

рассказ)

Художник П.Корин создал триптих «Александр Невский», который состоит из трёх картин-частей,

образующих единое целое. Каждая часть картины имеет своё название. Левая часть – «Северная

баллада», центр – «Александр Невский», правая часть – «Старинный сказ». Александр Невский

изображён на фоне реки Волхов. На том берегу – Новгород со знаменитым Софийским собором. Ещё

дальше – леса. Сбоку поодаль войско, готовое к походу. В «Северной балладе» - русский крестьянин

с вытянутой рукой, словно преграждая дорогу врагу, рядом – русская женщина с выражением

непреклонной воли на прекрасном лице. Вокруг – суровая северная природа. В старинном сказе –

сказительница, сказитель, готовые запечатлеть в своих песнях-сказах величие и трагизм событий той

поры, с ними рядом русский богатырь. А кругом всё та же суровая русская природа

К какой теме обращается художник?

Какую роль играет образ природы в триптихе?

3.Опера А.П. Бородина «Князь Игорь» (Слушание арии князя Игоря со второго действия).

(Проецируются слайды картин русского художника В. Васнецова. Рассказ о картине «После

побоища Игоря Святославовича с половцами»).

Картина «После побоища Игоря Святославовича с половцами» (1880 г.)

Мы видим поле недавней битвы. В стальных доспехах и старинных одеждах лежат убитые воины.

Смерть сравняла недавних врагов. Орлы схватились в смертельной схватке, чувствуя добычу. В

густой зелёной траве среди белых ромашек и синих васильков разбросано оружие. Среди полевых

цветов лежат два русских витязя. Спокойно лицо мужественного князя. Глаза его открыты – словно

вопрошают о чём-то. Златокудрый юный княжич, пронзённый стрелой, словно спит после первой

битвы. Художник с любовью пишет их лица, одежду, доспехи. Вокруг густые зелёные травы, белые

ромашки, голубые васильки – такие неожиданно яркие, певучие краски. Жизнь продолжается…

Что вы чувствуете, глядя на картину?

Учитель музыки.

4.Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» (Исполняет ансамбль пианистов Цыганко Т. и

Ходак А.). (Проецируются слайды фрагментов оперы «Иван Сусанин. Памятник Минину и

Пожарскому. Рассказ о памятнике).

Памятник Минину и Пожарскому выполнил скульптор И.П. Мартос. Он был установлен в 1818 году

на Красной площади и находится рядом с собором Василия Блаженного. Две бронзовые фигуры. В

них запечатлены образы освободителей России от польских захватчиков в 1612 году – Минину и

Пожарскому. Кузьму Минина скульптор изобразил в полный рост, одной рукой нижегородец

указывает на Москву, другой – вручает князю Дмитрию Пожарскому меч. Князь слаб, ибо не

оправился от прежних ран. Однако он принял оружие и готов повести русские полки против врагов

отечества.

Дайте несколько слов или словосочетаний характеризующих героев

Учитель музыки:

Все эти произведения звучат как сказы, в которых отражаются богатырские, сильные, могучие

характеры русских людей, величие и слава Отечества.

Отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Кого в этом стихотворении мы можем назвать героями?

(Всех русских солдат, которые шли на смерть, защищая свою Родину, свой народ. Перед

Бородинским сражением бойцы искупались, надели чистое бельё, тем самым как бы говоря, что

готовы умереть. Ведь обычно купают и надевают всё чистое на покойников).

А какие ещё литературные произведения, относящиеся к теме урока, вы можете назвать?

( А.С. Пушкин «Полтава», памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве», дума

Рылеева «Иван Сусанин», стихи Белгородских поэтов…

Учитель изо:

На основе полученных знаний я хочу предложить вам работу в группах, где вы сможете проявить

свои творческие способности.

ЗАДАНИЕ№1.Создайте свой художественный фильм, слайд-шоу, рекламу, видеоклип о героях,

богатырях, защитниках Отечества, используя данную схему.

1. Название.2. Идея.3. Эпиграф.4. Музыка (лейтмотив).5. Литературный источник.6. Художественная

заставка (изображение)

Учитель музыки:

В нашем городе тоже есть свои герои – ветераны Великой Отечественной войны Каплунов

Илья,Тиханкин Виктор и многие другие, которые на протяжении долгих лет войны стояли на

защите нашей Родины с оружием в руках, защищая свой народ, нас с вами от врага. Спасибо им за

их подвиги, силу и мужество.

Учитель изо.

Сегодня на уроке с помощью самых древних видов искусств музыки, литературы и живописи мы

пронаблюдали с вами за образами, взывающими к героическим страницам отечественной истории, к

её лучшим началам в человеке – патриотизму, душевной силе, способности к сопереживанию. Я

уверена, что эти героические образы нашли отклик в вашей душе своей жизненностью, глубокой

художественной цельностью.

Учитель музыки:

Предлагаю закончить наш урок синквейном. Если кто-то забыл, как он выстраивается, напоминаю

(высвечивается на слайде порядок выполнения синквейна).

АЛГОРИТМ СИНКВЕЙНА (Фр.) – стихотворение, состоящее из пяти строк, содержит изложение

учебной информации в кратких выражениях.

1-строка – название синквейна;

2 – строка – два прилагательных;

3-строка – три глагола;

4-строка – фраза на тему синквейна;

5-строка – существительное

НАПРИМЕР:

1. Народный патриотизм

2. Поучительный, значимый

3.Изучаем, ценим, сохраняем

4. Слава героям Отечества

На конец урока предложить каждому обучающемуся продолжить фразу

Я ХОТЕЛ БЫ, ЧТОБЫ…

Я хотела бы, чтобы на русской земле не переводились герои… (Звучит хор из оперы «Иван Сусанин»

«Славься»