Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по художественно-эстетическому направлению

развития воспитанников №6 «Родничок»

Рабочая программа

воспитательно-образовательной

работы с детьми 2-3 лет

Воспитатели: Нафикова Н.Н.

Мариинск

2017

Содержание программы

I. РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………..3

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы………………………………….4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию

Программы………………………………………………………………...5

1.1.3. Значимые для разработки и реализации

Программы характеристики………………………………………………7

1.2. Планируемые результаты освоения Программы……………....................15

1.2.1. Ожидаемые результаты реализации части Программы,

формируемой участни5ами образовательных отношений…………………...16

II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание образовательной деятельности

в соответствии с направлениями развития детей 2-3 лет………………..18

2.2. Особенности образовательной деятельности в группе.

Календарно-тематическое планирование………………..……………….21

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы………....103

2.4. Особенности осуществления разных видов

деятельности и культурных практик……………………………………..107

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы……………...111

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников………………………………………………...112

2.7. Иные характеристики содержания Программы…………………………115

III. РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Материально-техническое обеспечение Программы ……………………120

3.2.Обеспечение методическими материалами

и средствами обучения…………………………………………………..121

3.3. Организация режим пребывания детей

в образовательном учреждении………………………………………...122

3.4. Модель воспитательно-образовательного процесса

( расписание совместной деятельности)…………………………………124

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……..125

3.6. Особенности организация предметно-пространственной

развивающей среды………………………………………………………..126

IV. Краткая презентация Программы……………………………………..131

I. РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

2

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа для первой младшей группы (далее – Программа)

определяет

содержание

и

организацию

образовательной

деятельности

с

детьми от 2 до 3 лет. Программа разработана в соответствии с основной

общеобразовательной

программой

(ООП)

МБДОУ

«Детский

сад

№6

Родничок»

Программа включает в себя совокупность образовательных областей,

которые

обеспечивают

разностороннее

развитие

детей

с

учётом

их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

по

основным

направлениям

развития

—

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому,

художественно-эстетическому и физическому.

Программа включает обязательную часть и вариативную часть. Обе

части

являются

взаимодополняющими

и

необходимыми

с

точки

зрения

реализации

требований

Федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа

направлена

на

создание

условий

развития

ребенка,

на

создание развивающей образовательной среды.

Срок реализации Программы: 2017-2018 учебный год.

Программа разработана на основе федеральных документов:



Закона

«Об

образовании

Российской

Федерации»

-

ФЗ-273

от

29.12.2012г.,



Приказа

№

1155

от

17.10.2013

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования»),



приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного образования»;



СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций»;



Устава МБДОУ «Д/с №6»

Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию

образовательного процесса в условиях работы дошкольного учреждения по

пятидневной рабочей недели (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница),

с полным 12 часовым пребыванием воспитанников (с 7.00 часов до 19.00

часов)

в

образовательном

учреждении,

с

выходными

днями-

субботой

и

воскресеньем.

Программа

включает

целевой,

содержательный

и

организационный

разделы.

Содержание

Программы

соответствует

основным

положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу

развивающего

образования,

целью

которого

является

развитие

ребенка

и

3

обеспечивает

единство

воспитательных,

развивающих

и

образовательных

целей и задач.

Организация образовательного процесса

осуществляется

с

учетом климатических, экологических факторов, особенностей культурного

пространства

представленного

системой

социальной

инфраструктуры

г.Мариинска.

При этом решение образовательных задач основной и формируемой

части Программы предусматривается не только в рамках организованной

образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослых и

детей в режиме дня.

Образовательная деятельность детей раннего возраста (с 2 до 3 лет)

предусматривает

ряд

видов

деятельности,

таких

как:

игровая,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира

и

экспериментирования

с

ними),

а

также

восприятие

художественной

литературы

и

фольклора,

самообслуживание,

конструирование

из

строительного материала и конструктора, изобразительная (рисование, лепка,

аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений,

музыкально-ритмические

движения)

и

двигательные

(овладение основными движениями) формы активности ребенка.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель: обеспечение в полном объеме реализации задач по всем разделам

образовательной Программы для детей дошкольного возраста от 2 до 3 лет.

Задачи:

1. Осуществлять работу по укреплению и сохранению здоровья детей через

использование

здоровьесберегающих

технологий

при

активном

взаимодействии

всех

участников

образовательного

процесса

с

учетом

природно-климатических условий.

2.

Создать

условия

развития

детей

в

соответствии

с

их

возрастными

и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития особенностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим

собой, другими детьми, взрослыми и миром.

3.

Объединить

обучении

и

воспитание

в

целостный

образовательный

процесса

основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей

русской национальной и региональной культуры и принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

4. Содействовать формированию общей культуры личности детей, развития

их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности

ответственности

ребенка,

4

формирования

предпосылок

учебной

деятельности

на

основе

интеграции

федерального и регионального компонента содержания образования.

5. Содействовать развитию познавательной активности, любознательности,

стремления

к

самостоятельному

познанию

и

размышлению,

развитию

умственных способностей и речи.

6. Создать единое пространство сотрудничества с родителями и социумом

для полноценного развития ребенка и достижения эффективных результатов

в реализации образовательной программы на основе обеспечения психолого-

педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

их

компетентности

в

вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами,

определенными

Федеральным

государственным

стандартом

дошкольного

образования, программы по воспитанию, развитию и образованию детей в

детском саду.

Принципы:

-

принцип

развивающего

образования,

целью

которого

является

психологическое развитие ребенка;

-

принцип

научной

обоснованности

и

практической

применимости,

основанный на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной

педагогики;

-

решение

поставленных

целей

и

задач

на

разумном

минимально

необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

-

единство

воспитательных,

развивающих

и

обучающих

целей

и

задач

образования дошкольников;

-

принцип

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии

с

возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой

образовательных областей;

- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных

форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого детей, так и

в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность

дошкольника – игру как основу организации жизнедеятельности детского

сообщества.

Подходы к формированию Программы



личностно-ориентированный

подход,

который

предусматривает

организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие

личности

ребенка

является

главным

критерием

его

эффективности.

Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание

условий

для

развития

личности

на

основе

изучения

ее

задатков,

способностей,

интересов,

склонностей,

с

учетом

признания

5

уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы,

права на уважение;



деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной

деятельности

в

общем

контексте

образовательного

процесса:

ее

структурой,

взаимосвязанными

мотивами

и

целями;

видами

деятельности

(нравственная,

познавательная,

т руд о ва я ,

художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами

развития

и

воспитания;

возрастными

особенностями

ребенка

при

включении в образовательную деятельность;



аксиологический

(ценностный)

подход,

предусматривающий

организацию

развития

и

воспитания

на

основе

общечеловеческих

ценностей (например, ценности здоровья, что в сиситеме образования

позволяет говорить о создании и реализации моделей сохранения и

укрепления

здоровья

воспитанников).

Или

этические,

нравственные

ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур,

этических отношений и т.д.



компетентностный

подход, в

котором

основным

результатом

образовательной деятельности становится формирование готовности

воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных

задач:

-

решать

проблемы

в

сфере

деятельности

(определять

цели

познавательной

деятельности,

выбирать

необходимые

источники

информации,

находить

оптимальные

способы

добиться

поставленной

цели,

оценивать

полученные

результаты,

организовывать

свою

деятельность, сотрудничать с другими воспитанниками;

-

объяснять

явления

действительности,

их

сущность,

причины,

взаимосвязи, решать познавательные проблемы;

- ориентироваться в проблемах современной жизни – экологических,

политических,

межкультурного

взаимодействия

и

иных,

решать

аналитические проблемы;

- решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных

ролей.



диалогический

(полисубъективный)

подход, предусматривающий

становление

личности,

развитие

ее

творческих

возможностей,

самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с

другими

людьми,

построенных

по

принципу

диалога,

субъект-

субъектных отношений;



системный

подход

– как

методологическое

направление,

в

основе

которого

лежит

рассмотрение

объекта

как

целостного

множества

элементов

в

совокупности

отношений

и

связей

между

ними.

К

основным принципам системного подхода относятся:

- целостность, позволяющая рассматривать систему как единое целое, в

единстве связей с окружающей средой, постигать сущность каждой

связи и отдельного элемента, проводить ассоциации между общими и

частными целями;

6

- иерархичность строения, т.е. наличие множества (по крайней мере,

двух)

элементов,

расположенных

на

основе

подчинения

элементов

нижестоящего уровня- элементам вышестоящего уровня;

- структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их

взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры;

- множественность, позволяющая использовать множество моделей для

описания отдельных элементов и системы в целом;

- наличие системообразующего элемента, от которого в решающей

степени

зависит

функционирование

всех

остальных

элементов

и

жизнеспособность системы в целом;

- обратная связь, которая позволяет получать информацию о возможных

или реальных отклонениях от намеченной цели и вносить необходимые

изменения;



средовой

подход, предусматривающий

использование

возможностей

внутренней

и

внешней

среды

образовательного

учреждения

в

воспитании

и

развитии

личности

ребенка.

В

качестве

элементов

социокультурной

среды

можно

назвать

учреждения

культуры

(библиотека, клуб, школа, поликлиника);



культурологический

подход,

имеющий

высокий

потенциал

в

отборе

культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет

выбрать

технологии

образовательной

деятельности,

организующие

встречу

ребенка

с

культурой,

овладевая

культурой

на

уровне

определенных средств, ребенок становится субъектом культуры и ее

творцом.

В

культурологической

парадигме

возможно

рассматривать

содержание дошкольного образования как вклад в культурное развитие

личности на основе формирования базиса культуры ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации

Программы характеристики

Ситуативность

как

отличительная

особенность

ребенка

раннего

возраста

является

наиболее

характерной

особенностью.

Ситуативность

проявляется в том, что все действия и переживания малыша определяются

воспринимаемой им в данный момент ситуацией и неразрывно связаны с ней.

У ребенка нет равнодушного или отстраненного отношения к окружающим

вещам: он как бы находится в «силовом поле» предметов, притягивающих

или отталкивающих его. Непосредственно более сильное впечатление может

затормозить или прервать начатое ребенком действие.

Только к концу раннего возраста у ребенка развивается способность

абстрагироваться

от

наглядной

ситуации,

более

длительно

удерживать

в

памяти чисто словесную инструкцию и правильно выполнять ее.

Общение ребенка со взрослым на данном этапе характеризуется как

ситуативно-деловое.

К

трем

годам

поведение

ребенка

становится

более

независимым

от

непосредственно

воспринимаемой

ситуации.

Это

происходит

во

многом

благодаря развитию речи, ведущей деятельности и общению со взрослым.

7

Развитие предметной деятельности

Предметная

деятельность

является

ведущей

в

раннем

возрасте

(А.Н.Леонтьев,

Д.Б.Эльконин,

М.И.Лисина).

В

процессе

этой

деятельности

ребенок усваивает культурные, исторически сложившиеся способы действий с

предметами. Предметная деятельность имеет свою логику развития. Первые

действия

ребенка

с

предметами,

появляющиеся

в

младенчестве,

еще

не

являются

истинно

предметными,

в

основном

это

разнообразные

ориентировочно-исследовательские действия и неспецифические манипуляции.

Экспериментируя с предметами с помощью неспецифических и специфических

манипуляций, ребенок извлекает множество информации об объектах, учится

устанавливать

связи

между

ними.

В

этих

действиях

проявляется

любознательность

ребенка,

реализуется

его

познавательная

активность.

В

процессе

экспериментирования

ребенок

получает

и

чисто

функциональное

удовольствие от самого процесса действования, ибо он ощущает себя при этом

субъектом происходящего, источником изменений в окружающем его мире.

На втором году жизни осуществляется переход к предметным действиям

нового

качества

–

собственно

предметным,

специфически-человеческим

действиям

на

основе

выработанных

в

культуре

способам

употребления

предметов. К таким действиям, прежде всего, относятся орудийные действия.

Орудийные действия предполагают воздействие одного предмета на другой с

целью получения определенного культурно заданного результата. Орудийными

действиями дети пользуются и в быту, и в ходе игры: совочком копают песок,

насыпают его в ведерко, забивают молоточком колышки в землю, пытаются

завести ключиком заводную игрушку, рисуют карандашом, мелком. Овладение

орудийными действиями является важнейшим приобретением детей в раннем

возрасте.

Выдающийся

отечественный

психолог

Д.Б.Эльконин

обратил

внимание

на

тот

очевидный

факт,

что

«на

предмете

не

написаны

ни

его

общественная функция, ни способ его рационального использования». Об этом

ребенок может узнать только от взрослых. Именно взрослый раскрывает цель

совершаемого

действия,

его

смысловую

сторону,

от

него

малыш

узнает

о

назначении предмета, его функции.

Развитие

предметного

действия

происходит

путем

постепенного

превращения совместного действия в действие, разделенное со взрослым, а

затем и в самостоятельное.

Таким образом, главное условие формирование орудийных действий –

это

совместная

деятельность

ребенка

со

взрослым,

в

процессе

которой

взрослый постепенно передает малышу общественно выработанные способы

употребления предметов.

С

помощью

неспецифических

и

специфических

манипуляций,

ориентировочно-исследовательских

и

предметных

действий

происходит

все

более

глубокая

ориентировка

ребенка

в

предметном

мире,

развитие

его

интеллектуального потенциала.

Предметная деятельность определяет содержание общения ребенка

со взрослыми. Соответственно характеру действий ребенка перестраивается и

его общение с окружающими людьми: оно приобретает «деловой» характер и

8

развертывается, главным образом, по поводу практического взаимодействия со

взрослыми.

Общение

опосредствуется

предметными

действиями.

В

ходе

совместной предметной деятельности развиваются и новые средства общения,

основным из которых является речь.

В раннем возрасте речь используется ребенком прежде всего как средство

деловых

контактов

со

взрослым.

В

рамках

предметной

деятельности

формируется ее новый вид – процессуальная игра. С помощью взрослого, а

затем и все более самостоятельно ребенок начинает воспроизводить элементы

взаимодействия с окружающими его взрослыми в новых условиях – в действиях

с сюжетными игрушками. Так в недрах предметной деятельности начинает

закладываться

процессуальная

игра.

Предметная

деятельность

способствует

развитию

личности

ребенка.

Ведущая

деятельность

опосредует

отношение

ребенка раннего возраста к окружающему его предметному и социальному

миру, а также к самому себе. Предметная деятельность способствует развитию

познавательных

интересов

детей,

их

любознательности,

самостоятельности,

целенаправленности.

В

рамках

предметной

деятельности

совершенствуются

представления

ребенка

о

себе,

о

своих

возможностях,

происходит

дифференциация общей и конкретной самооценки, складывается личностное

новообразование раннего возраста, которое проявляется в феномене «гордости

за достижение».

Предметная

деятельность

и

развитие

познавательной

сферы

ребенка.

Предметная

деятельность

способствует

развитию

познавательной

активности ребенка, совершенствованию психических процессов: ощущения,

восприятия, внимания, памяти, мышления.

В раннем возрасте интенсивно

развивается исследовательское поведение ребенка, особенно тогда, когда он

начинает

самостоятельно

передвигаться

и

получает

доступ

ко

множеству

предметов окружающего его мира. Все предметы, которые вызывают у малыша

интерес, становятся «проблемой для ума».

Познавательная

активность

является

показателем

успешного

психического развития ребенка в раннем возрасте. Познавательная активность и

интеллектуальное развитие в этом возрасте проявляется не только и не столько

в успешности решения практических задач, но, прежде всего, в эмоциональной

вовлеченности,

настойчивости,

удовольствии,

которое

получает

ребенок

от

своей

исследовательской

деятельности.

Нормально

развивающийся

малыш

активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающими,

быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его, с интересом

включается

в

предложенные

взрослым

игры

с

водой,

с

пе ском,

экспериментирование с различными предметами и веществами. Такое познание

захватывает малыша и приносит ему новые познавательные эмоции – интерес,

любопытство, удивление, радость открытия.

Полноценное психическое развитие может осуществляться только путем

целенаправленной организации разных видов деятельности детей и, прежде

всего, ведущей предметной деятельности, в ходе которой совершенствуются все

психические процессы в их взаимосвязи и взаимовлиянии.

9

Постепенно

от

практических

ориентировочных

действий

малыш

переходит к зрительному соотнесению свойств предметов. Эта способность

проявляется в том, что ребенок подбирает нужные детали «на глаз» и выполняет

правильное

действие

сразу,

без

предварительных

практических

проб.

Настойчивое воспроизведение одних и тех же простых действий и получение

ожидаемого результата дают малыше чрезвычайно важный чувственный опыт,

который ложится в основу более сложных, внутренних форм мышления. На

протяжении

раннего

возраста

у

детей

формируется

способность

не

только

выполнять действие, но и представлять его себе. Развитие мышления идет по

пути постепенного свертывания внешне развернутых действий, появления у

ребенка

представлений,

образов,

способности

действовать

во

внутреннем

плане. Такая форма мышления называется наглядно-образной.

К концу раннего возраста малыш может удерживать в поле внимания

достаточно большое количество предметов и действовать с ними. В целом и

память

и

внимание

на

протяжении

раннего

возраста

сохраняют

свой

непроизвольный

и

непосредственный

характер.

Помимо

предметной

деятельности

на

развитие

познавательной

сферы

ребенка

большое

влияние

оказывает овладение речью. Появление речи перестраивает все психические

процесса ребенка и открывает новые важные перспективы его развития.

Развитие речи в раннем возрасте

Овладение речью является одним из главных событий в жизни ребенка

раннего возраста. Овладение речью происходит не сразу, а проходит ряд этапов.

На первом году жизни речи еще нет. Ребенок понимает обращенную к

нему речь, но его собственную речь заменяют другие, невербальные средства

общения – эмоциональные выражения, мимика, затем жесты, позы, локомоции,

вокализации.

На

т ретьем

год у

жизни ребенок в основном усваивает человеческий язык и начинает общаться с

помощью речи. Между этими двумя периодами существует этап, когда ребенок

начинает говорить, но не настоящем, а на своем детском языке. Этот этап в

детской

психологии

называют

этапом

«автономной

детской

речи».

Слова

ребенка не могу замещать отсутствующие предметы, но могут в наглядной

ситуации указать на ее отдельные стороны и дать им названия. Они имеют

указательную

функцию,

функцию

наименования.

Своеобразие

автономной

детской

речи

отражает

особенности

мышления

ребенка

на

данном

этапе

развития. Мыслить с помощью слов вне наглядной ситуации ребенок еще не

может. Речь малыша предает воспринимаемые впечатления, констатирует их, но

не обобщает и не умозаключает.

Слово – это прежде всего знак, т.е. заместитель другого предмета. Значит,

за каждым словом должно стоять то, что оно обозначает, т.е. его значение. На

протяжении второго года жизни активная речь ребенка интенсивно развивается:

быстро

увеличивается

словарный

запас;

слова,

обозначающие

предметы,

становятся более устойчивыми и однозначными. Ребенок начинает осваивать

грамматическую структуру речи. Кроме

существительных в ней появляются

глаголы некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье

лицо.

10

К концу второго года ребенок образует предложения из нескольких слов,

речь

становится

основным

средством

общения.

Малыш

обращается

ко

взрослым по разным поводам: он прости, требует, указывает, называет, а в

дальнейшем

и

сообщает.

Третий

год

жизни

характеризуется

резко

возрастающей речевой активностью ребенка. Дети говорят много, сопровождая

речью почти все свои действия, порой ни к кому при этом не адресуясь. Они

повторяют все, что слышат, воспроизводят сложные речевые конструкции и

незнакомые

слова,

часто

даже

не

понимая

их

смысла;

«играют»

словами,

повторяя одно слово с разными интонациями, с удовольствием рифмуют слова.

Малыша пока еще интересуют внешние свойства вещей, но интерес является

маленькой

ступенькой

к

следующему

возрастному

этапу

–

дошкольному,

возрасту «почемучек».

Малыш использует почти все части речи, в ней появляются падеж и

время.

Он

начинает

пользоваться

трех,

четырех

и

более-словными

предложениями, вопросительной и восклицательной формами, употреблять и

сложные

придаточные

предложения.

Речь

ребенка

быстрыми

темпами

приближается

к

речи

взрослого,

открывая

все

большие

возможности

для

разностороннего общения малыша с окружающими людьми, в том числе и со

сверстниками.

Развитие коммуникативной и регулятивной функций речи тесно связаны:

отставание в развитии коммуникативной речи сопровождается недоразвитием

ее регулятивной функции.

Становление игровой деятельности.

Среди всех игр и забав малышей

в раннем возрасте особое место

занимают

игры

с

сюжетными

игрушками,

в

которых

ребенок

пытается

воспроизводить

те

действия

взрослых,

которые

он

наблюдает

в

своей

повседневной жизни.

Усваивать

игровое

назначение

предметов

малыш

начинает

в

конце

первого года жизни. Вместе со взрослыми он кормит куклу, укладывает ее

спать, купает. Однако такие игровые действия пока еще очень кратковременны

и в отсутствие взрослого сменяются манипуляциями.

На втором году жизни интерес ребенка к играм с сюжетными игрушками

возрастает.

На

этом

этапе

происходит

становление

основных

компонентов

процессуальной

игры

–

игровой

мотивации,

самостоятельных

игровых

действий, действий с предметами-заместителями – и усложнение ее структуры.

Третий год жизни – время расцвета процессуальной игры. В этот период

значительно усиливается мотивационная сторона игры. Ребенок может долго

играть самостоятельно и увлеченно, часто предпочитая

игру с сюжетными

игрушками другим занятиям. Теперь постоянное участие взрослого не столь

необходимо: игрушки сами начинают побуждать ребенка к игре.

На третьем году дети начинают все чаще включать в игру предметы-

заместители.

Если

ранее

использование

предметов-заместителей

носило

характер подражания взрослому, то теперь малыши способны придумывать

собственные замещения. Одни и тот же предмет начинает использоваться в

разных функциях.

11

Также как и основные приобретения раннего возраста, своевременное

принятие

ребенком

принятие

ребенком

роли

зависит

от

взрослого.

Если

родители и воспитатель не проводят соответствующей педагогической работы,

ролевое поведение формируется гораздо позже. Процессуальная игра носит

особый вклад в развитие ребенка раннего возраста. Она является одним из

ванных средств познания детьми окружающего социального и предметного

мира.

Игра – легкая и радостная для ребенка деятельность. Она способствует

поддержанию

у

него

хорошего

настроения,

обогащению

его

чувственного

опыта,

развитию

речи,

наглядно-образного

мышления,

воображения.

В

процессуальной игре закладываются основы творчества.

Физическое развитие в раннем детстве.

В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей,

формирование

функциональных

систем

детского

организма.

В

этот

период

увеличивается

рост

и

вес

ребенка,

меняются

пропорции

его

внутренних

органов: растет грудная клетка, развиваются легкие, опускается и становится

более

крепкой

диафрагма,

увеличивается

сердце.

Совершенствуется

работа

дыхательной системы, органов пищеварения. Укрепляется иммунная система,

при

сохранении

высокой

ранимости

организма

ребенка

по

отношению

к

различным

заболеваниям,

постепенно

растет

сопротивляемость

инфекциям,

неблагоприятным условиям внешней среды.

На

протяжении

второго-третьего

года

жизни

в

связи

с

интенсивным

развитием активных движений развивается скелет и мускулатура малышей. На

втором

году

жизни

ребенка

заметно

меняются

пропорции

его

тела:

увеличивается длина рук и ног, объем груди становится больше объема головы.

К

трем

годам

появляется

более

или

менее

характерная

конфигурация

позвоночника, хотя постоянство шейной и поясничной кривизны усиливается

позже. Позвоночник отличается большой гибкостью, поэтому благоприятные

воздействия

могут

привести

к

формированию

неправильной

осанки.

Параллельно с развитием костной системы развивается мышечная система:

увеличивается объем мышц и уменьшается количество в них жировой ткани,

улучшается их иннервация и кровоснабжение. К концу раннего

возраста

становятся ощутимыми половые различия в развитии мышечной системы –

мальчики отличаются большей силой мышц, их большим объемом.

К двум годам работоспособность нервной системы повышается, периоды

бодрствования увеличиваются до 5 часов. На третьем году жизни нервная

система ребенка становится более выносливой, однако вследствие повышенной

возбудимости

подкорковых

структур,

несовершенства

и

слабо сти

регулирующей

функции

коры

головного

мозга

поведение

ребенка

раннего

возраста отличается ярко выраженной эмоциональностью. К концу раннего

возраста деятельность ЦНС становится более совершенной, усиливается ее

регулирующая

функция:

ребенок

становится

способен

сдержаться

и

не

заплакать,

если

ему

больно,

более

сосредоточенно

и

целенаправленно

заниматься интересным для него делом, подчинять свое поведение некоторым

правилам. На третьем году жизни начинает функционировать долгосрочная

12

память, активно идет формирование второй сигнальной системы: расширяется

словарный запас ребенка, он все лучше понимает речь взрослого.

Навыки ходьбы совершенствуются быстро. К полутора годам ребенок уже

умеет

не

только

ходить,

но

и

приседать,

поворачиваться,

пятиться,

перешагивать через невысокое препятствие.

Грамотно организованная двигательная активность ребенка способствует

укреплению его здоровья. Она является одним из важных условий правильного

обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечнососудистой систем,

костно-мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная

активность играет важную роль в и в обеспечении полноценного психического

развития ребенка, т.к. стимулирует положительные эмоции, повышает общий

жизненный

тонус

малыша,

дает

пищу

для

разнообразный

впечатлений

и

активной познавательной деятельности.

Развитие личности ребенка и кризис трех лет

На

протяжении

раннего

возраста

происходят

каче ственные

преобразования

в

личности

ребенка,

которые

выражаются

в

изменении

отношения

к

предметному

миру,

окружающим

людям

и

к

самому

себе.

Изменение отношения ребенка к предметному миру связано с развитием его

ведущей деятельности. Под влиянием взрослого ребенок все чаще обращает

внимание на результат своих действий, начинает стремиться к достижению

правильного результата. В самостоятельных занятиях, играх малыш также все

чаще

руководствуется

замыслом,

представлением

о

конечном

результате

действия. Ребенок становится все более настойчивым и самостоятельным при

достижении

поставленной

цели.

Интерес

к

экспериментированию

с

незнакомыми

предметами,

вопро сы

познавательного

ха р а кт е р а

свидетельствуют

о

возросшей

любознательности

ребенка.

В

общении

со

взрослыми

развиваются

такие

личностные

качества

ребенка,

как

инициативность, настойчивость, доброжелательность. Одновременно с этим в

поведении ребенка стремительно нарастает тенденция к самостоятельности, все

ярче

проявляется

желание

действовать

независимо

от

взрослых.

К

концу

раннего возраста эта тенденция находит свое выражение в словах «Я сам». Во

взаимоотношениях

со

взрослыми

ярко

проявляется

стремление

малыша

получить

оценку

своей

деятельности.

Поэтому

малыш

начинает

с

особым

пристрастием

воспринимать

отношение

взрослого

к

результатам

своей

деятельности. Также на протяжении раннего возраста у ребенка происходит все

более отчетливая дифференциация образа себя. Уточняется отношение ребенка

к себе как к действующему субъекту, расширяются его представления о своем

внешнем облике, о своих возможностях и умениях. К концу второго года все

дети безошибочно показывают свой носик, глазик, ротик, узнают себя на фото,

место за столом, одежду для прогулки.

На третьем году формируется поло-ролевая дифференциация. Отношение

ребенка

начинает

постепенно

опосредоваться

его

реальным

достижениям,

оцененными окружающими.

Предметный мир становится для ребенка не

только миром практического действия и познания, но сферой, где он реализует

и утверждает себя, а взрослый – знатоком и ценителем детских достижений.

13

Новое видение себя как через призму своих достижений кладет начало бурному

развитию

детского

самосознания.

Сдвиги,

происходящие

в

личности

и

самосознании ребенка, ярко обнаруживаются в фактах осознания своего «я», в

употреблении

личных

местоимений

и

притяжательных

прилагательных,

формированию чувства собственного достоинства. Сложный и противоречивый

процесс формирования нового отношения к себе во многом обусловливает

кризисные

проявления

в

поведении

ребенка,

которые

особенно

ярко

обнаруживают себя в конце раннего возраста. Резко возросшее к концу раннего

возраста стремления к самостоятельности и независимости от взрослого, как в

действиях, так и в желаниях ребенка, приводит к существенным осложнениям

отношений ребенка и взрослого. Этот период в психологии получил название

кризиса трех лет. Основными симптомами являются негативизм, упрямство,

своеволие,

строптивость

ребенка.

Малыш

часто

противопоставляет

себя

окружающим, в ответ на все предложения или запреты упорно отвечает: «А я

хочу!/Не хочу!» Исследования последних лет позволяют увидеть за негативной

симптоматикой

положительные

тенденции

к

большей

с в о б од е ,

самостоятельности ребенка. При адекватном отношении взрослого кризисный

период характеризуется позитивными преобразованиями в личности ребенка и

не сопровождается негативными проявлениями. Таким образом, от года до трех

лет ребенок проходит значительный путь в своем психическом развитии. Он

овладевает

культурно

нормативными

орудийными

действиями,

овладевает

навыками самообслуживания и действиями с бытовыми предметами. В этом

возрасте интенсивно развиваются все познавательные процессы – восприятие,

наглядно-действенное

мышление,

внимание,

память,

познавательная

активность. Одно из главных событий в жизни ребенка в раннем возрасте –

овладение активной и пассивной речью, включенной в общение; к трем годам

малыш может обращаться с вопросами и просьбами. понимает речь взрослых.

Ребенок

любит

слушать

и

понимает

стихи,

песни

и

короткие

сказки,

рассматривать

картинки.

В

раннем

возрасте

формируется

потребность

в

общении

со

взрослым

и

складывается

эмоционально-практическое

взаимодействие. Появляются первые игровые замещения, возникает сюжетная

игра

ранний

возраст

–

период

интенсивного

моторного

развития,

ребенок

осваивает

различные

виды

движения

(бег,

подпрыгивание,

лазанье,

перешагивание

и

пр.),

удерживает

равновесие,

учится

ловко

двигаться

в

пространстве.

Основными участниками реализации Программы являются: дети первой

младшей группы, родители (законные представители), педагоги.

Индивидуальная характеристика воспитанников группы «Пчелки»

Фактическая наполняемость: 20 человек, из них девочек – 10, мальчиков

– 9

Возраст детей:2-3 года

Анализ состояния здоровья детей:

а)Имеют группы здоровья: I – 7, II – 10, III – 2, IV - основная, дети-

инвалиды (человек) – нет

14

б)Функциональные отклонения:

- система пищеварения – нет

- система кровообращения –нет

- почки и система мочевыделения – нет

- опорно-двигательный аппарат – нет

- неврологические – нет

- эндокринно-обменные – нет

- органы зрения – нет

- аллергические – 1 человек

-часто болеющие простудными заболеваниями –

- ОНР – нет

- социально-адаптивное поведение – нет

в)Неполные семьи – 1, полные семьи – 14, многодетные семьи – 1,

неблагополучные – нет, семь группы риска (опекаемые) – нет.

У

детей

группы

нервно-психическое

развитие

соответствует

возрастным показателям. Оценка физического развития детей: высокий

уровень – 34%, средний – 62%, низкий – нет.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы



Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними;

эмоционально

вовлечен

в

действия

с

игрушками

и

другими

предметами,

стремится

проявлять

настойчивость

в

достижении

результата своих действий.



Использует

специфические,

культурно

фиксированные

предметные

действия,

знает

назначение

бытовых

предметов

(ложки,

расчески,

карандаша

и

пр.)

и

умеет

пользоваться

ими.

Владеет

простейшими

навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.



Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.



Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по

напоминанию

говорит

«спасибо»,

«здравствуйте»,

«до

свидания»,

«спокойной

ночи»;

имеет

первичные

представления

об

элементарных

правилах

поведения

в

детском

саду,

дома,

на

улице

и

старается

их

соблюдать.



Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами

и

просьбами,

понимает

речь

взрослых;

знает

названия

окружающих

предметов

и

игрушек.

Речь

становится

полноценным

средством общения с другими детьми.



Стремится

к

общению

со

взрослыми

и

активно

подражает

им

в

движениях

и

действиях;

появляются

игры,

в

которых

ребенок

воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру,

предложенную взрослым, принимает игровую задачу.



Проявляет

интерес

к

сверстникам;

наблюдает

за

их

действиями

и

подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.

15



Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует

в сезонных наблюдениях.



Проявляет

интерес

к

сказкам,

стихам

и

песням,

рассматриванию

картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается

на различные произведения культуры и искусства.



С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет

желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.



Проявляет интерес к продуктивной деятельности.



У ребенка развита мелкая моторика он стремится осваивать различные

виды движений. С интересом участвует в подвижных играх с простым

содержанием, несложными движениями.

1.2.1. Ожидаемые результаты реализации части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений



Ребенок

обладает

установкой

положительного

отношения

к

миру,

к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.



Ребенок

овладевает

основными

культурными

средствами,

способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности

–

игре,

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.



Способен

договариваться,

учитывать

интересы

и

чувства

других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе, и веры в себя, старается разрешить конфликты.

Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.



Способен

сотрудничать

и

выполнять

как

лидерские,

так

и

исполнительские функции в совместной деятельности.



Проявляет эмпатию по отношениям к другим людям, готовность прийти

на помощь.



Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.



Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего, в игре; владеет разными формами и

видами игр, различает условную и реальные ситуации; умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные

ситуации и адекватно оценивать их.



Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, использовать речь для выражения мыслей, чувств,

построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в

словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать их и управлять

ими.

16



Ребенок

способен

к

волевым

усилиям,

может

следовать

социальным

нормам и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и навыки личной гигиены.



Проявляет ответственность за начатое дело.



Ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями

о

себе,

о

природном

и

социальном

мире;

знаком

с

произведениями

детской

литературы,

обладает

элементарными

представлениями

из

области

живой

природы,

естествознания,

математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.



Открыт

новому,

т.е

проявляет

стремление

к

получению

знаний,

положительных мотиваций к дальнейшему обучению в школе.



Проявляет заботу об окружающем мире.



Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства.



Проявляет

патриотические

чувства,

имеет

представления

о

ее

географическом

разнообразии

своей

страны,

многонациональности,

важнейших исторических событиях.



Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях,

включая

традиционные

гендерные

ориентации,

проявляя

уважение к своему и противоположному полу.



Соблюдает

общепринятые

нормы,

проявляет

уважение

к

старшим

и

заботу о младших.



Имеет начальные представления о ЗОЖ, воспринимает здоровый образ

жизни как ценность.

II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития детей 2-3 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Педагог

должен

содействовать

своевременному

и

полноценному

физическому и психическому развитию каждого ребенка:

17

-

содействовать

развитию

предметной

и

ориентировочно-поисковой

деятельности

посредством

стимуляции

познавательной

активности

ребенка

и

обучения

его

различным

способам

познания

окружающей

действительности,

стимулировать,

обогащать

и

расширять

сенсорную

активность детей;

- создавать условия для формирования начальных пространственных и

временных представлений;

- расширять представления об окружающем мире и совершенствовать

понимание ребенком обращенной к нему речи;

-

создавать

условия

для

формирования

предпосылок

наглядно-

действенного мышления;

- способствовать ориентировке в 2-3 цветах, учить подбирать игрушку по

цвету, ориентироваться в 2 контрастных формах, в 2 величинах;

- учить выполнять предметные действия с дидактическими игрушками:

собирать пирамидку из 2-3 колец по величине с помощью взрослого,

затем самостоятельно

- раскладывать однородные предметы в зависимости от их цвета, формы,

величины;

- размещать вкладки разной величины и одинаковой формы в гнезда;

- развивать элементарные действия при формировании умения собирать

двухместные, затем трехместные дидактические игрушки;

- учить подбирать предметы к образцу, используя только однородные

предметы;

- развивать понимание простого сюжета на картинке;

-

побуждать

конструировать

по

образцу

из

2

элементов,

складывать

картинку из 2 частей;

- способствовать формированию процессуальных действий с сюжетными

игрушками;

- поощрять поиск механизмов, приводящих в действие игрушки;

- вызывать стремление подражать функциональным действиям взрослого.

Образовательная область «Речевое развитие»

Педагог

должен

содействовать

своевременному

и

полноценному

физическому и психическому развитию каждого ребенка:

-

создавать

условия

для

развития

различных

видов

деятельности

в

соответствии с возрастными особенностями (предметной деятельности,

игр с составными и дидактическими игрушками, экспериментирования с

материалами и веществами, общения со взрослым, самообслуживания);

- развивать понимание обращенной речи (расширять запас понимаемых

слов,

закреплять

умение

понимать

слова,

обозначающие

предметы

обихода,

названия

цветов,

форм,

размеров,

учить

понимать

слова,

относящиеся

к

животным

их

жизнедеятельности,

продолжать

учить

называть

части

тела,

лица

человека,

помогать

детям

запоминать

и

выполнять цепочку разворачивающихся действий;

- развивать понимание смысла простых предложений, короткого рассказа

о знакомых событиях;

18

- учить различать неречевые звуки и шумы;

- развивать активную речь: стимулировать замену звукоподражательных

слов

общеупотребительными,

способствовать

их

правильному

произношению,

побуждать

произносить

новые

слова,

простые

предложения,

развивать

потребность

детей

в

речевом

общении,

побуждать

называть

действия

словами,

использовать

в

речи

существительные,

глаголы,

прилагательные,

правильно

употреблять

местоимения, наречия, предлоги, узнавать и назвать на картинке людей

разного пола и возраста, а также их действия;

- знакомить с книжной культурой, детской литературой (приучать детей

слушать знакомые худ. произведения с наглядным сопровождением и без

него (до 5 минут);

- сопровождать чтение и рассказывание показом игрушек и картинок;

- учить повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного

текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в нем;

- продолжать совместно рассматривать книгу, учить указывать пальцем на

картинки.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагог

должен

обогащать

сенсорный

опыт

ребенка

в

области

тактильного, слухового, зрительного, обонятельного восприятия:

-

создавать

материальные

и

педагогические

условия

для

восприятия

ребенком

объектов

художественной

культуры,

адресованных

данному

возрасту:

народная

игрушка,

декоративно-прикладное

искусство,

музыкальный

и

литературный

пестовый

и

потешный

фольклор,

художественное слово, музыка;

-

создавать

условия

для

созерцания

и

любования

красотой

родной

природы;

- создавать условия для экспериментирования и исследования различных

изобразительных материалов, их свойств и возможных действий с ними

(действия с пластичными материалами - соотносить лепные поделки с

реальными

предметами,

показывать

прием

скатывания

глины

между

ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать ее)

-

развивать

интерес

к

изображениям,

выполненным

фломастерами,

красками, карандашами, мелками;

- знакомить детей различными изобразительными средствами;

- рассматривать иллюстрации в книгах;

- воспитывать

интерес к музыкальным инструментам, эмоциональную

музыкальную отзывчивость;

-

реагировать

на

музыку

сосредоточением

или

ритмическими

движениями;

- формировать предпосылки к певческой деятельности через развитие

голосовой,

а

затем

и

певческой

активности,

выражающейся

в

вокализации, звукоподражаниях, подпевании;

-

учить

слушать

пение

взрослого

и

его

игру

на

музыкальных

инструментах;

19

- создавать условия для формирования эмоциональной отзывчивости у

детей на литературные произведения и вызывать интерес к ним;

-

развивать

умение

слушать

художественный

текст

и

адекватно

реагировать на его содержание;

- стимулировать повторять отдельные слова и выражения из стихов и

сказок.

Образовательная область «Физическое развитие»

Педагог должен сохранять и укреплять здоровье детей, соблюдая

режим дня, который соответствует возрасту и физическому состоянию

ребенка:

-

создавать

условия

для

развития

у

ребенка

следующих

движений:

хорошо самостоятельно ходить (прямо, по кругу, около предметов)

-

подниматься

по

лестнице

и

сходить

с

нее

приставным

шагом

с

поддержкой, держась за перила;

- легко влезать на стул, спускаться на пол;

- подпрыгивать на двух ногах;

- удерживать мяч двумя руками, бросать его вверх и вперед; скатывать

мяч

с

горки,

развивать

моторику

кистей

и

пальцев,

побуждая

детей

выполнять более тонкие действия с предметами.

20

2.2. Особенности образовательной деятельности в группе.

Календарно-тематическое планирование

Таблица 1

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

целевые ориентиры

М а т е р и а л ы

и

оборудование

Содержание работы

СЕНТЯБРЬ

Тема

«Здравствуй,

детский сад!»

Цель:

адаптировать

детей к условиям

детского сада.

Задачи:

-

познакомить

с

детским

садом,

как

ближайшим

социальным

окружением

ребенка

(помещением

и

оборудованием

группы;

личный

шкафчик,

кроватка, игрушки

и пр.)

-

познакомить

с

детьми,

воспитателем;

Пятница 01.09.2017г.

1.Лепка.

Тема: «Тили-тили тесто…

(знакомство

с

пластическими

материалами)

Источник:

И.А. Лыкова стр.18

зан.№ 1

2. Художественная литература

Тема:

«Кто

пришел?

Кто

ушел?»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.46

Знакомить

детей

с

тестом

как

художе с т ве нны м

м а т е р и а л о м .

С о з д а т ь

у с л о в и я

д л я

экспериментального

уз н а ва н и я

п л а с т и ч н о с т и

ка к

о с н о в н о г о

художественного

свойства

теста.

Развивать

тактильные

ощущения,

мелкую моторику.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

П оказ

иллю ст раций

к

с к а з к е

«Колобок»

Совершенствовать

умение

детей

понимать

вопросы

воспитателя,

ве сти

про стейший

диа лог

с о

сверстниками.

Стремится к общению с взрослыми

и активно подражает им.

Мягкое

сдобное

тесто,

к л е е н к и ,

бу м а ж н ы е

салфетки.

Фланелеграф, картинки.

-

«Здравствуй,

детский

сад»

знакомство

с

детским

садом,

путешествие по территории

-

«Моя

группа»

знакомство

с

групповой комнатой

-

дидактическая

игра

«Собери

пирамидку»,

«Игра

с

собачкой»,

«Подбери ленту куклам», «Кто в

домике

живет»,

«Собери

все

красные совки».

- дидактическая игр «Знакомимся

с куклами и мягкими игрушками»

-

игра-путешествие

«В

гости

к

Мойдодыру»

(в

с анит арную

комнату)

- путешествие по группой комнате

с

остановками

на

с т а н ц и я х

« Ц в е т н ы е

к а р а н д а ш и » ,

«Пластилиновая».

- подвижная игра «Догони меня»,

«Зайка

серенький

сидит»,

«

Петушки

и

цыплята»,

«Жуки»,

«Осенние листочки»

Понедельник 04.09.2017г.

1.Развитие речи

Приучать

детей

участвовать

в

коллективном мероприятии, слышать

Игрушка мягкий мишка,

новая книжка.

-

способствовать

формированию

положительных

э м о ц и й

п о

о т н о ш е н и ю

к

детскому

с а д у,

воспитателям,

детям.

Адаптация.

Проект

«Здравствуй,

малыш»

Те ма :

«П ут е ш е с т в и е

п о

комнате»

Источник:

В.В.Гербова. стр.33 .зан.№ 2

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.73-1

и

п о н и м а т ь

п р е д л о ж е н и я

воспитателя,

охотно

выполнять

их

что-то проговорить или сделать.

Владеет активной речью.

Стремится осваивать различные виды

д в и ж е н и й

( б е г ,

л а з а н ь е ,

перешагивание и пр.)

Свободная ходьба за воспитателем.

Учить

детей

начинать

ходьбу

по

сигналу.

-

пальчиковая

гимнастика

«Сорока – белобока», «Ути - ути»,

«Ладушки», «Моя семья», «Коза»

-

игровая

ситуация

«Накормим

куклу Машу»,

-

чтение

худ ож е с т в е н н о й

литературы чтение потешки «Как

у

н а ш е г о

к о т а » , А .

Б а р т о

«Мишка»,

«Зайка»,

«Курочка

Ряба»

- игры с деревянными пособиями

«Пирамидка», «Матрешка»

-

сюжетная

игра

«Мама

кормит

детей», «Мы шли, шли…»

- игра-забава «Минутка заводной

игрушки»

- игра - инсценировка по сказке

«Курочка Ряба»

- пляска «Пальчики – ручки»

- игра «Построим мишке домик»

-

из

крупного

строительного

материала

-

и г р а

д р а м а т и з а ц и я

п о

стихотворению

А.

Усачева

«Мишка косолапый по лесу идет»

Итоговое мероприятие:

О ф о р м л е н и е

л и ч н ы х

шкафчиков для детей.

Вторник 05.09.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:

И .А .П омараева

стр.10

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Развитие предметных действий

У ребёнка развивается – внимание,

память, мышление

Мячи, корзина.

Среда 06.09.2017г.

1.Рисование

Тема:

Знакомство

с

книжной

графикой «Веселые картинки»

Источник:

И.А. Лыкова стр.16

Зан.№ 1

Вызвать

интерес

к

рассматриванию

картинок

в

детских

к н и ж ка х .

Знакомить

с

книжной

графикой

на

примере иллюстраций Ю. Васнецова

(сборник русских народных потешек

«Сорока

-

белобока»).

Развивать

эстетическое восприятие.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности

Чтение детских книжек с русскими

н а р о д н ы м и

п о т е ш к а м и

и

рассматривание иллюстраций.

С б о р н и к и

р у с с к и х

н а р о д н ы х

п о т е ш е к

«Сорока Белобока

22

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.74-2

Стремится

осваивать,

различные

виды

движений

(бег,

л а з а н ь е ,

перешагивание и пр.)

Показ, объяснение.

Показ воспитателя.

Развивать внимание и ловкость.

Погремушка на каждого

ребенка.

- Беседы: «Какие игрушки живут у

нас в группе»

«Как мы убираем игрушки»

-

дидактическая

игра

«Найди

мишку»,

«Расскажи

и

покажи»,

«Найди такой листок», «Покажи у

куклы»

Четверг 07.09.2017г.

1. Конструирование

Тема:

«Узкая

дорожка

для

куклы»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

формировать

умения

строить

дорожки из кирпичиков, приставляя

их друг к другу узкими, короткими

гранями,

различать

постройки

по

цвету.

Пятница 08.09. 2017г.

1.Лепка.

Тема: «Тяп - ляп - и готово…»

(знакомство

с

пластическими

материалами)

Источник:

И.А.Лыкова стр.19

2. Художественная литература

Тема: Игра «Зайчик и белка»

(Кто и где?)

Источник:

Н.Ф.Губанова стр.99

Познакомить

детей с пластилином.

Развивать

тактильные

ощущения,

мелкую моторику.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Чтение стихотворения Й.Друмникова

«Три каравая»

З а к р е п л я т ь

у м е н и е

д е т е й

ориентироваться

в

пространстве;

совершенствовать

понимание

речи

взрослого; расширять словарь.

Стремится к общению со взрослыми

и активно подражает им.

Инсценировка

стихотворения, про

белочку и зайчика.

Пластилин,

к л е е н к и ,

салфетки

бумажные

и

матерчатые.

Игрушки

–

зайчик

и

белочка.

Понедельник 11.09.2017г.

Вызвать

у

детей

симпатию

к

С б о р н и к и

р у с с к и х

23

«Мои

любимые

игрушки"

Цель:

знакомить

д е т е й

с

и г р у ш к а м и

в

группе.

Задачи:

-

з а к р е п и т ь

знание

детей

о

местонахождении

разных

игрушек,

умения

убирать

каждую

игрушку

на своё место;

- у ч и т ь

д е т е й

осваивать

элементарные

р о л е в ы е

и

сюжетные игры;

-

р а з в и в а т ь

фантазию детей.

П р о е к т

« М о и

любимые

игрушки»

1.Развитие речи

Тема: «Кто у нас хороший, кто

у нас пригожий»

Источник:

В.В.Гербова стр.33

зан. № 3

2.Физическая

культура

(на

прогулке).

Источник:

С.Я.Лайзане стр.73-1

сверстникам,

помочь

им

запомнить

имена

товарищей,

п р е од ол е т ь

застенчивость

Эмоционально откликается на игру,

предложенную

взрослым,

принимает

игровую

задачу.

Чтение

русской

народной

песенки

«Кто у нас хороший…»

Стремится осваивать различные виды

д в и ж е н и й

( б е г ,

л а з а н ь е ,

перешагивание и пр.).

Игра с мячом.

Развивать внимание.

народных потешек

«Ладушки»

Игрушки

«Одноместная матрешка»

-

ч т е н и е

худ о ж е с т в е н н о й

литературы:

потешка

«Петушок,

петушок...»,

«Киска,

киска...»,

«Как у нашего кота»,

А. Барто

«Игрушки», «Смотрит солнышко

в

окошко»,

«Курочка

ряба »,

«Дождик

–

дождик».

«Огуречик,

огуречик», «Колобок».

- игры на звукоподражание: «Кап-

к а п - к а п »

« П о к а т а е м с я

н а

лошадке».

-

подвижная

игра:

«Мыши

в

кладовой»,

«Воробушки

и

кот»,

«По ровненькой дорожке», «Ветер

и

листочки»,

«Жуки»,

«Вышла

курочка гулять»;

-

пальчиковая

игра

«Сорока-

ворона», «Еду к деду, еду к бабе»,

«Идет коза рогатая», «Кулачки»

-

игра

ма лой

п од в и ж н о с т и

«Прокати мяч в ворота»

- игра-забава «Где же наша…»

-

сюжетная

игра

«Прогоним

капризок»,

«Поможем игрушкам

найти свой дом»

- конструктивная игра «Кубик на

кубик» постройка башенки;

- игра-забава «Воздушные шары»

И т о г о в о е

м е р о п р и я т и е :

Выставка любимых игрушек.

Вторник 12.09.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Тема: «Морковка от зайчика»

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.21

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Расширять

представление

детей

об

овощах

(о

моркови).

Формировать

доброжелательное

отношение

к

окружающим

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Экскурсия на огород. Рассматривание

овощей и фруктов, иллюстраций с их

изображением.

Игрушечный

з айч ик,

целая и тертая морковь.

Среда 13.09.2017г.

2. Рисование

( З н а ком с т в о

с

к н и ж н о й

графикой)

Вызвать

интерес

к

рассматриванию

картинок в детских книжках. Учить

узнавать

и

называть

животных

в

рисунках

С и л у э т ы

х о р о ш о

з н а к о м ы х

д е т я м

животных,

растений.

Цветные

карандаши

и

24

«Детский

с ад»

Цель:

формирование

уважительного

о т н о ш е н и я

и

чувства

принадлежности к

сообществу детей

и

в з р о с л ы х

в

организации.

Задачи:

Развитие

у

детей

познавательной

мотивации,

интереса к школе,

книгам.

Формирование

Тема:

«Веселые

игрушки

нашей группы»

Источник:

И.А. Лыкова стр.17

2.Физическая культура

Источник:8

С.Я.Лайзане стр.74-3

Развивать эстетическое восприятие.

Чтение детских книжек с русскими

народными потешками.

Стремится осваивать различные виды

д в и ж е н и й

( б е г ,

л а з а н ь е ,

перешагивание и пр.)

Развивать умение ползать.

фломастеры.

Беседа «Как вести себя за столом».

Цель:

воспитывать

культуру

поведения за столом.

Дидактическая игра: «Подбери по

ц в е т у »

Ц е л ь :

з а к р е п л я т ь

представления о четырех цветах.

Учить выделять цвета, отвлекаясь

от других признаков предмета.

Ситуативный разговор о правилах

поведения в группе.

Проговаривание потешки

«Водичка, водичка умой мое

личико»- во время умывания.

Сюжетно-ролевая

игра«Семья»Цель:

Побуждать

детей творчески воспроизводить в

игре быт семьи

«Мы пришли в детский сад»

- помочь детям адаптироваться к

изменившимся

условиям

н а

уч аст ке;

в ы яснит ь

ц е л е в о е

назначение и функцию отдельных

предметов.

Четверг 14.09.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Кровать»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

формировать

умения

строить

мебель,

самостоятельно

отбирать

детали,

различать

их

по

цвету

и

форме.

Привлекать

к

общению,

формировать

умение

слушать

и

понимать объяснения.

Пятница 15.09. 2017г.

1.Лепка

Тема: «Веселые картинки»

Источник:

И.А.Лыкова стр.21

2.Художественная литература

Те м а :

« Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетных картинок «Детский

сад» (закрепление)

Источник:

В.В. Гербова. Стр.43

Вызвать

интере с

к

с о з д а н и ю

изображений.

Показать

разные

с п о с о б ы

п ол у ч е н и я

о б р а з о в .

Р а з в и ват ь

м е лку ю

м о т о р и к у ¸

эстетическое восприятие.

Экспериментирование с тестом.

У ч и т ь

д е т е й

п о н и м а т ь ,

ч т о

изображено на картине¸ отвечать на

вопросы воспитателя; способствовать

активизации речи.

Ребенок интересуется окружающими

предметами

и

активно

действует

с

ними.

Беседа «На любимый детский сад»

Т е с т о ,

ф о р м о ч к и ,

п а л о ч к и ,

к л е е н к а ,

салфетки.

Иллюстрации

«Детский

сад»

25

дружеских,

доброжелательны

х

о т н о ш е н и й

между

д е т ь м и .

Продолжение

з н а к о м с т в а

с

детским садом как

ближайшим

социальным

окружением

.Расширение

представлений

о

профессиях

сотрудников

д е т с ко г о

с а д а

(воспитатель,

помощник

воспитателя,

музыкальный

руководитель,

врач,

дворник).

Планируемые

результаты:

дети

и м е ют

н а в ы к и

организованного

п о в е д е н и я

в

д е т с ко м

с а д у ;

могут участвовать

в

беседе,

умеют

аргументировано

и

доброжелательно

оценивать

ответ;

(Н.С.Голицына

с.6-7)

беседа

по

игрушке «Мяч», «Кукла».

Разучивание

потешки

«Зайка

Е г о р к а »

Ц е л ь :

р а з в и в а т ь

произвольную

память,

р еч ь

Формирование

КГН

и

навыков

самообслуживания.

И г р о ва я

ситуация:

«Покажем

мишке

где

лежат наши вещи».

Понедельник 18.09.2017г.

1.Развитие речи

Тема: «Про девочку Машу и

Зайку Длинное Ушко»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.34

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане стр.74-3

Помочь детям понять, что утреннее

расставание переживают все малыши

и

в с е

м а м ы ;

п оу п р а ж н я т ь

в

проговаривании фраз, которые можно

произнести, прощаясь с мамой.

Стремится к общению с взрослыми и

активно подражает им.

Чтение С. Маршака «Детки в клетке»

Стремится осваивать различные виды

д в и ж е н и й

( б е г ,

л а з а н ь е ,

перешагивание и пр.)

Учить детей бегать в определенном

направлении.

Кукла

Маша,

мягкая

игрушка – зайчик.

Вторник 19.09.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№2

Источник:

И.А. Помараева стр.10

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Развитие предметных действий

У ребёнка развивается – внимание,

памяти, мышление

Коробка,

па лоч ка

с

нанизанными

на

неё

шариками.

Среда 20.09.2017г.

1.Рисование

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

картинки»

Источник:

И.А.Лыкова стр.23

2.

Физическая

культура

на

прогулке.

Источник:

Знакомить с силуэтными картинками

как

видом

изображения

предметов.

Развивать эстетическое восприятие.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Рассматривание картинок.

Держит равновесие, баланс

Ходьба по узкой дорожке

С и л у э т ы

х о р о ш о

з н а к о м ы х

д е т я м

животных,

растений.

Цветные

карандаши

и

фломастеры.

26

воспитанники

активно

взаимодействуют

со сверстниками и

взрослыми,

у ч а с т в у ю т

в

совместных

играх, достаточно

хорошо

владеют

р е ч ь ю ,

м о г у т

выражать

с в о и

м ы с л и

и м е ю т

первичное

представление

о

сообществе

детей

и

в з р о с л ы х

в

детском саду.

С.Я.Лайзане. Стр.74-4

Четверг 21.09.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Лесенка»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

формировать

умения

строить

ле с е н ку,

ров н о

с о с т а вля т ь

и

соединять

геометрические

формы.

Уметь

обыгрывать

п о с т р о й к у.

Воспитывать

дружеское

отношение

друг к другу.

Пятница 22.09. 2017г.

1.Лепка

Тема: «Вкусное угощенье для

друзей»

Источник:

И.А.Лыкова стр.22

2. Художественная литература

Те м а :

« Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетных картинок «Детский

сад»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.43

Вызвать

интере с

к

с о з д а н и ю

объемных и силуэтных фигурок

из теста. Развивать мелкую моторику,

тактильные ощущения.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Чтение потешки «Ладушки…»

Показ воспитателя

Проявляет интерес к окружающему

миру.

У ч и т ь

д е т е й

п о н и м а т ь ,

ч т о

изображено на картине¸ отвечать на

вопросы воспитателя; способствовать

активизации речи.

Ребенок интересуется окружающими

предметами

и

активно

действует

с

ними.

Беседа «На любимый детский сад»

Мягкое

тесто,

скалка,

формочки для вырезания

теста, клеенка, салфетки.

Стулья

по

количеству

детей, кукла.

Понедельник 25.09.2017г.

1.Развитие речи

Вызвать

у

детей

симпатию

к

сверстникам,

помочь

им

запомнить

Кукла

Маша,

мягкая

игрушка – зайчик.

27

Тема: «Кто у нас хороший, кто

у нас пригожий»

Источник:

В.В.Гербова стр.33

зан. № 3(закрепление)

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.74-4

имена

товарищей,

п р е од ол е т ь

застенчивость

Стремится к общению с взрослыми и

активно подражает им.

Чтение С. Маршака «Детки в клетке»

Учить детей ходить и бегать, меняя

направления.

Стремится осваивать различные виды

движений.

Вторник 26.09.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным нормам.

Тема: «На нашем участке»

Источник:

Н.Ф. Губанова стр.97.

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Учить

детей

ориентироваться

на

участке

детского

сада,

называть

знакомые

предметы,

выполнять

поручения.

Кукла, Мишка.

Иллюстрации

«Детский

сад»

Среда 27.09.2017г.

1.Рисование

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

картинки» (закрепление)

Источник:

И.А.Лыкова стр.23

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.75-5

Знакомить с силуэтными картинками

как

видом

изображения

предметов.

Развивать

эстетическое

восприятие,

координацию.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Рассматривание картинок.

Стремится осваивать различные виды

движений - ходьба, бег.

Учить

детей

соблюдать

указанные

Стулья

по

количеству

детей, кукла.

28

направления во время ходьбы и бега

Четверг 28.09.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Автобус»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

продолжать

формировать

и н т е р е с

к

ко н с т р у и р о в а н и ю ,

побуждать

в

процессе

работы

правильно

называть

конструкции:

к у б и к ,

п л а с т и н а ;

з а к р е п и т ь

представление о видах транспорта.

Пятница 29.09. 2017г.

1.Лепка

Тема: «Вкусное угощенье для

друзей» (закрепление)

Источник:

И.А.Лыкова стр.22

2. Художественная литература

Т е м а :

П у т е ш е с т в и е

п о

территории участка»

Источник:

В.В. Гербова. стр.31зан.№1

Вызвать

интере с

к

с о з д а н и ю

объемных и силуэтных фигурок

И з

т е с т а .

Р а з в и в ат ь

м е л к у ю

моторику, тактильные ощущения.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Приучить

детей

участвовать

в

коллективном мероприятии, слышать

и

п о н и м а т ь

п р е д л о ж е н и я

воспитателя,

охотно

выполнять

их

(что-то проговорить или сделать).

Ребенок интересуется окружающими

предметами.

Экскурсия по участку

Мягкое

тесто,

скалка,

формочки для вырезания

теста, клеенка, салфетки.

О б р у ч и ,

ко р о б к а

с

цветными мелками

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

целевые ориентиры

Материалы и

оборудование

Содержание работы

29

ОКТЯБРЬ

«Осень золотая»

Цель:

формирование

элементарных

представлений

об

осени.

Задачи:

- дать первичные

представления

о

сборе

урожая,

о

некоторых

овощах, фруктах.

з н а к о м и т ь

с

особенностями

поведения лесных

зверей

и

п т и ц

осенью;

-

в о с п и т ы в а т ь

у в а ж е н и е

к

природе.

Проект

«Осень,

осень,

в

гости

просим»

Понедельник. 2.10.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Дидактическая

игра

«Чья картинка»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.77

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.75-5

Дать детям возможность убедиться в

том,

что

рассматривать

рисунки

в

к н и ж к а х

и н т е р е с н о ,

у ч и т ь

согласовывать слова в предложениях.

Пальчиковая гимнастика «Цветы».

Беседа «Моя мама»

Стремится

осваивать

различные

виды движений - ходьба, бег.

П р и у ч а т ь

б е г а т ь

в

р а з н о м

направлении.

Кукла

Маша

и

одежда

для нее.

- Рассматривание иллюстраций по

сказке «Репка»,

иллюстраций к книжке «Котенька-

коток».

- чтение потешки «Петя, петушок»,

«А

баиньки-

баиньки»,

«Наша

Маша маленькая», «Далеко, далеко

на

лугу

пасутся

ко…»,

«Вышла

к у р о ч к а

г у л я т ь » ,

« М и ш к а

косолапый»

-

дидактическая

игра:

«Найди

желтый

листочек»

«Поиграем

с

матрешками», «Соберем красивый

букет

из

листьев»

«Кто

живет

на

ферме?», «В

чем

пойдем

гулять»,

«Переложи горох, фасоль»

- игра с прищепками «Разноцветные

рожки»

-

сюжетно

-

игровая

ситуация

«мишка промочил ноги»

-

н а с т о л ь н о - п е ч а т н а я

и г р а

«Разрезные картинки» (листочки)

-

подвижная

игра

« До го н и

листочек», "Поезд", «Кот и мыши»,

«Мой весёлый звонкий мяч!»

- малоподвижная игра «Найди мяч»,

«Ты мне - я тебе» «Догони меня»,

«Все захлопали в ладоши»

-

пальчиковая

игра

«Первый

пальчик…», «Дождик», «Листопад»,

«Ладушки-ладушки»,

«Сорока-

Вторник 03.10.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Тема:

«Листопад,

листопад,

листья

желтые

л е тя т … »

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.22

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Д а т ь

д е т я м

э л е м е н т а р н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о б

о с е н н и х

изменениях в природе. Формировать

умение

определять

погоду

по

в н е ш н и м

п р и з н а к а м

и

п о с л е д о в ат е л ь н о ,

п о

с е з о н у,

одеваться на прогулку.

Среда 04.10.2017г

1.Рисование

Тема: «Кисточка танцует…»

Источник:

И.А.Лыкова стр.28

Познакомить

с

кисточкой

ка к

художественным

инструментом.

Учить

держать

кисть,

Воспитывать

любознательно сть,

интере с

к

изобразительной деятельности.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

К и с т о ч к и ,

к р а с к и ,

салфетки.

Гимнастическая

стенка

или башенка.

30

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.75-5

Стремится

осваивать

различные

виды движений - ходьба, бег

П р и у ч а т ь

б е г а т ь

в

р а з н о м

направлении.

сорока»

- музыкальная игра « Мы в ладошки

хлопаем»

Итоговое мероприятие - просмотр

мультфильма «Веселый огород»

Цель:

Продолжать

знакомить

с

н а с т о л ь н ы м

и

н а п о л ь н ы м

с т р о и т е л ь н ы м

м а т е р и а л о м .

Формировать

умения

сооружать

постройки по образцу. Формировать

умение соотносить размеры построек

с

размерами

овощей

(помидор,

огурец)

Четверг 05.10.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Домики для овощей»

2. М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Пятница 06.10. 2017г.

1.Лепка

Тема:

«Падают,

падают

листья…»

Источник:

И.А. Лыкова стр.26

2. Художественная литература

Тема:

«Дидактическая

игра

-

Поручения»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.37

Учить

детей

создавать

рельефные

и з о б р а ж е н и я

и з

п л а с т и л и н а .

Развивать чувство цвета, тактильные

ощущения.

Укреплять

пальчики

и

кисть рук.

Дидактические

игры

с

осенними

листьями.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Совершенствовать умение понимать

речь воспитателя; поощрять попытки

с амо стоятельно

о с у щ е с т в л я т ь

действия

с

предметами

и

называть

их.

В л а д е е т

а к т и в н о й

р е ч ь ю ,

П о л о с к и

б у м а г и ,

и г р у ш к а

–

м и ш к а ,

о с е н н и е

л и с т ь я ,

салфетки, пластилин.

Большие

и

маленькие

игрушки.

31

включенной в общение.

Понедельник 09.10.2017г.

1.Развитие речи

Тема: Чтение стихотворения

А.К. Толстого «Осень»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.37

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.ЛайзанеСтр.75-6

Рассматривание осенних листьев;

Игры

«Мы

осенние

листочки»,

«Солнышко и дождик»

П р и у ч а т ь

б е г а т ь

в

р а з н ы х

направлениях не мешая друг другу,

развивать внимание.

Стремится

осваивать

различные

виды движений - ходьба, бег.

Альбом «Осень»

Флажки

Вторник 10.10.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:И.А.Помараева

стр.11

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Формирование

умения

различать

предметы по форме и называть их:

кубик, шарик.

Игровое

упражнение

«Что

катится,

что не катится».

У ребёнка развивается – внимание,

памяти, мышление.

Грузовая

машина,

2

ко р о б к и ,

к у б и к и

и

шарики

32

Среда 11.10.2017г.

1.Рисование

Тема: «Дождик, чаще, кап-кап,

кап!…»

Источник:

И.А.Лыкова стр.32

2.

Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане стр.77-2

Знакомить с синим цветом. Развивать

чувство цвета и ритма.

Рассматривание

дидактических

и

пейзажных картин на тему «Осень»

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Учить

катать

мяч,

упражнять

в

ходь бе.

Ст ремит ся

о с в а и в а т ь

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Листы

бумаги

голубого

цвета

с

изображением

туч,

ватные

палочки,

краски, салфетки.

Цветные

платочки

по

количеству детей.

Четверг 12.10.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Горка»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Ц е л ь :

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и я

объединять

сооружения,

лесенки

и

горки,

играть

с

постройкой,

не

р а з р у ш а я

е е .

П р о д о л ж а т ь

формировать

навыки

выбирать

из

общего

количества

строительного

материала нужные детали.

Пятница 13.10. 2017г.

1.Лепка

Тема: «Листочки танцуют…»

коллективная композиция

Источник:

И.А.Лыкова стр.30

2. Художественная литература

Тема: Повторение сказки

«Репка».

Д и д а к т и ч е с ко е

упражнение

«Кто

что

ест?»

Развивать

чувство

цвета

и

формы.

Вызвать интерес к ярким, красивым

наблюдениям в природе.

Н а б л ю д е н и е

з а

с е з о н н ы м и

изменениями в природе. Любование

листопадом.

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности.

Напомнить

детям

сказку

«Репка»;

вызвать

желание

рассказывать

ее

в м е с т е

с

в о с п и т а т е л е м ;

активизировать в речи детей глаголы,

Большой

лист

бумаги,

пластилин.

К у к о л ь н ы й

т е а т р

«Репка»

33

«Скажи «а»»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.38

учить, отчетливо произносить звук а.

Чтение сказки «Репка»

Проявляет интерес к стихам, песням

и сказкам.

Понедельник 16.10.2017г.

1.Развитие речи

Те м а :

« Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетных

картинок

«Осень

золотая»»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.43

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.77-2

У ч и т ь

д е т е й

п о н и м а т ь ,

ч т о

изображено на картинке; отвечать на

вопросы воспитателя; способствовать

активизации речи.

Беседа «Осень золотая»

Проявляет интерес к рассматриванию

картинок.

Учить

бросать

в

горизонтальную

цель,

совершенствовать

умение

реагировать на сигнал.

Стремится

осваивать

различные

виды движений.

Подвижная игра «Зайка»

Иллюстрации «Осень»

Мешочки с песком.

Вторник 17.10.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Тема:

«Листопад,

листопад,

л и с т ь я

ж е л т ы е

летят…»(закрепление)

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.22

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Д а т ь

д е т я м

э л е м е н т а р н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о б

о с е н н и х

изменениях в природе. Формировать

умение

определять

погоду

по

в н е ш н и м

п р и з н а к а м

и

п о с л е д о в ат е л ь н о ,

п о

с е з о н у,

одеваться на прогулку.

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Рассматривание осенних листьев;

Игры

«Мы

осенние

листочки»,

«Солнышко и дождик»

Кукла

Маша

и

одежда

для нее.

34

Среда 18.10.2017г.

1. Рисование

Тема:

«Дождик,

дож дик,

веселей!»

Источник:

И.А.Лыкова стр.33

2.

Физическая

культура

на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.77-2

Учить

детей

изображать

дождь

ц в е т н ы м и

к а р а н д а ш а м и

и л и

фломастерами,

учить

рисовать

струйки дождя в виде штрихов или

прямых линий.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Игра

«Солнышко

и

д ож д и к » ,

наблюдение за дождем из окошка.

У ч и т ь

д е т е й

х о д ь б е

п о

гимнастической скамейке

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Подвижная

игра

«Догони

мяч»

Л и с т ы

б у м а г и

с

и з о б р а ж е н и я м

т у ч ,

карандаши, фломастеры,

салфетки.

Гимнастическая

с к а м е й к а ,

м я ч и

н а

каждого ребенка.

Четверг 19.10.2017г.

Конструирование

1. Тема: «Домик для котенка»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

Продолжать

знакомить

с

н а с т о л ь н ы м

и

н а п о л ь н ы м

с т р о и т е л ь н ы м

м а т е р и а л о м .

Формировать

умения

сооружать

постройки

по

образцу,

подбирать

сюжетные

игрушки,

соразмерные

масштабам построек.

Пятница 20.10. 2017г.

1.Лепка

Тема:

«Пушистые

тучки…»

к о л л е к т и в н а я

р а б о т а

(закрепление)

Источник:

Учить

детей

создавать

рельефные

и з о б р а ж е н и я

и з

п л а с т и л и н а

модульным

способом.

Развивать

чувство формы, фактуры.

Рассматривание

дидактических

и

пейзажных картин на тему «Осень»

В ат ма н ,

п л а с т и л и н ,

стеки, салфетки.

35

И.А.Лыкова стр.34

2. Художественная литература

Т е м а :

« И г р а - с и т у а ц и я

« Л и с т и к и

в

с а д о ч к е »

Источник:

Н.Ф. Губанова стр.45

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Познакомить детей с новой сказкой,

побуждать

двигаться

под

музыку

в

соответствии с ее характером.

Хоровод «Листопад»

Проявляет интерес к стихам, песням

и сказкам.

Осенние листья.

Понедельник 23.10.2017г.

1.Развитие речи

Те м а :

Ч т е н и е

р а с с к а з а

А.Н.Толстого

«Спала кошка

на крыше»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.41

2. Физическая культура

Источник:

С.Я.ЛайзанеСтр.78-4

Приучать

слушать

рассказ

бе з

н а гл я д н о г о

с о п р о в о ж д е н и я ;

у п р а ж н я т ь

в

о т ч е т л и в о м

произношении

гласных

звуков и,а и

звукосочетания иа.

Проявляет интерес к стихам, песням

и сказкам,

Чтение

рассказа

«Спала

кошка

на

крыше»

У ч и т ь

д е т е й

х о д ь б е

п о

гимнастической скамейке

Стремится

осваивать

различные

виды движений - ходьба, бег, лазанье

Подвижная игра «Догони мяч»

Картинки по теме

Гимнастическая

с к а м е й к а ,

м я ч и

н а

каждого ребенка.

Вторник 24.10.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Тема:

«Листопад,

листопад,

л и с т ь я

ж е л т ы е

летят…»(закрепление)

Д а т ь

д е т я м

э л е м е н т а р н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о б

о с е н н и х

изменениях в природе. Формировать

умение

определять

погоду

по

в н е ш н и м

п р и з н а к а м

и

п о с л е д о в ат е л ь н о ,

п о

с е з о н у,

одеваться на прогулку.

Кукла

Маша

и

одежда

для нее.

36

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.22

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Рассматривание осенних листьев;

Игры

«Мы

осенние

листочки»,

«Солнышко и дождик»

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Среда 25.10.2017г.

1. Рисование. Тема: «Дождик,

дождик, веселей!»

Источник:

И.А.Лыкова стр.33

2.

Физическая

культура

на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.82-6

Учить рисовать струйки дождя в виде

штрихов или прямых линий.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Игра

«Солнышко

и

д ож д и к » ,

наблюдение за дождем из окошка.

Учить детей прыгать в длину с места,

закреплять метание на дальность из-

за

головы.

Стремится

осваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Подвижная игра «Догони мяч»

Л и с т ы

б у м а г и

с

и з о б р а ж е н и я м

т у ч ,

карандаши, фломастеры,

салфетки.

По 2 шишки на каждого

р е б е н к а ,

м я ч и

п о

количеству детей

Четверг 26.10.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Кроватки для большого

мишки и маленького зайки»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя).

Цель:

Продолжать

учить

строить

мебель,

самостоятельно

отбирать

детали,

различать

их

по

цвету

и

форме.

Обратить

внимание

на

в е л и ч и н у

п о с т р о е к

(большая/маленькая).

Воспитывать

интерес к конструированию.

Пятница 27.10. 2017г.

1.Лепка

Тема:

«Падают,

падают

листья…»(коллективная

Учить

детей

создавать

рельефные

и з о б р а ж е н и я

и з

п л а с т и л и н а .

Развивать чувство цвета, тактильные

ощущения.

Укреплять

пальчики

и

Ватман, пластилин

37

работа)

Источник:

И.А.Лыкова стр.26

2.Развитие речи

Тема: Игры и упражнения на

звукопроизношение

(звук у).

Чтение песенки «Разговоры»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.42

кисть рук.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности

Дидактические

игры

с

осенними

листьями.

Закрепить правильное произношение

з в у к а у

(изолированного

и

в

звукосочетаниях).

В л а д е е т

а к т и в н о й

р е ч ь ю ,

включенной в общение.

Ч т е н и е

ч у в а ш с к о й

п е с е н к и

«Разговоры».

Игрушка Айболит, кукла

Аленка.

Понедельник 30.10.2017г.

1.Развитие речи

Те м а :

« Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетных

картин

«Осень

золотая»»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.42

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.82-6

У ч и т ь

д е т е й

п о н и м а т ь ,

ч т о

изображено на картинке; отвечать на

вопросы воспитателя; способствовать

активизации речи.

Беседа «Осень золотая»

Проявляет интерес к рассматриванию

картинок.

Учить ходить парами в определенном

направлении

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Иллюстрации «Осень»

Вторник 31.10.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:И.А.Помараева

стр.14

Развивать

навыки

группировки

предметов по цветовым параметрам и

параметрам

формы,

закреплять

понятия круглый, квадратный.

Шарики,

кубики

п о

количеству детей

38

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

целевые ориентиры.

Материалы и

оборудование

Содержание работы

НОЯБРЬ

Тема «Мой дом»

« Н а

д е т с к о й

п л о щ а д к е

у

нашего дома иду

я

д о р о ж к о й

знакомой»

Цель:

д а т ь

первичное

представление

о

своем доме.

Задачи:

- знакомить детей

с

н а з в а н и я м и

предметов

ближайшего

окружения;

-

ф о р м и р о в а т ь

первичные

представления

правил

поведения

в быту, на улице;

-

з н а ко м и т ь

с

частями дома;

-

о б о г а т и т ь

словарный

запас

детей

по

данной

теме.

Среда 01.11.2017г.

1.Рисование

Тема: «Вкусные картинки

для родных!» Источник:

И.А.Лыкова стр.36

2. Физическая

культура на прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане стр.84-1

Познакомить

детей

с

новым

видом

рисования – раскрашиванием контурных

картинок.

Развивать

в о с п р и я т и е .

Воспитывать

интерес

к

рисованию

красками. Пальчиковая игра

Проявляет интерес к

изобразительной

деятельности.

Воспитывать

умение

действовать

по

сигналу. Стремится осваивать различные

виды движений - ходьба, бег, лазанье.

Подвижная игра «Догони меня»

Пластилин, трубочки для

ко кт е й л я ,

с а л ф е т к и

бумажные.

- Беседа «Моя группа, мой участок»

- рассматривание предметных

картинок «Предметы обихода»

- дидактическая игра «Поручения»,

« Большой – меленький»

- сюжетно игра «Играем в

магазин», «Шоферы»,

«Строительство», «Строим домик

для куклы Маши», «Поможем найти

игрушкам свой дом» «Дорога для

машин»

- подвижная игра «Курочка и

цыплятки», «Прокати мяч ко мне»,

«Осенние листочки», «Воробушки и

автомобиль»

- чтение потешеки «Носик, носик!

Где ты, носик?»,

«Как у нашего кота»

- чтение стихотворения Г. Лагэдынь

«Зайка, зайка, попляши»

- пальчиковая игра «Сорока-

ворона», «Моя семья», «Пальчик -

мальчик», «Домик»

- рассказ-инсценировка «Для чего

нужны карандаши?»

- прослушивание в грамзаписи

русских народных сказок (Репка,

Четверг 02.11.2017г.

1. Конструирование

Тема: «Башня с флажком»

2 . Му з ы ка

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Цель: формировать умения действовать

по

показу

воспитателя,

акцентировать

внимание на синем цвете; способствовать

речевому общению.

Пятница 03.11.2017г.

1.Лепка

Т е м а :

« П у ш и с т ы е

тучки…»

коллективная

Учить

детей

создавать

рельефные

изображения из пластилина модульным

способом.

Развивать

чувство

формы,

фактуры.

В ат ма н ,

п л а с т и л и н ,

салфетки, стеки.

39

П р о е к т

«Мой

дом»

работа (закрепление)

Источник:

И.А.Лыкова стр.34

2.Развитие речи.

Тема:

«Чтение

немецкой

народной

песенки

«Три

веселых братца»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.37

Рассматривание

дидактических

и

пейзажных картин на тему «Осень»

Проявляет интерес к

изобразительной

деятельности.

Формировать

у

детей

умение

слушать

стихотворный

текст,

проговаривать

звукоподражательные

слова,

выполнять

движения, о которых говорится в тексте

песенки.

Проявляет интерес к стихам, песням и

сказкам

Чтение песенки

Иллюстрации

Колобок)

Итоговое мероприятие -

Строительная игра «Мы строим

дом»

Понедельник 06.11.2017г.

1.Развитие речи

Тема: Дидактическая игра

«Это я придумал», Чтение

детям

русской

потешки

«Пошел котик на торжок»

Источник:

В.В. Гербова стр..48

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.84-1

Закрепить умение объединять действием

2-3

любые

игрушки

при

помощи

фразовой речи. Познакомить с народной

песенкой

«Пошел

котик

на

торжок.

Проявляет интерес к стихам, песням и

сказкам. Дидактические игры

Упражнять детей в прыжках в длину с

места.

Стремится

осваивать

различные

виды движений - ходьба, бег, лазанье.

Подвижная игра

«Догоните меня»

Игрушки

Мешочки

с

песком

по

количеству детей.

Вторник 07.11.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным нормам

(познание)

Т е м а :

« Н а з в а н и е

предметов мебели нашей

Познакомить

с

названиями

предметов

мебели, их названием; учить сравнивать

предметы, развивать память, внимание.

Проявляет интерес к окружающему миру.

Странички с контурным

изображениям угощений,

краски, кисти., салфетки

Альбом «Мебель»

Большой

лист

бумаги,

карандаши,

фломастеры,

40

комнаты»

Источник:

З.А. Ефанова стр.80

2 . Му з ы ка

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя).

ватные палочки, краски.

Среда 8.11.2017г.

1. Рисование

(коллективное)

Тема:

«В

гости

пришел

ежик

-

ни

головы,

ни

ножек!»»

Источник:

И.А.Лыкова стр..37.

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.85-2

Вовлекать в сотворчество с педагогом и

другими детьми. Развивать чувство цвета

и ритма. Воспитывать любознательность.

Проявляет интерес к

изобразительной

деятельности.

Теневой театр «Ежик»

Ч т е н и е

о т р ы в к а

с т и х о т в о р е н и я

Г.Лагздынь «Ежик»

Стремится

осваивать

различные

виды

движений - ходьба, бег, лазанье.

Учить детей ходьбе по кругу взявшись за

руки.

Хороводная

игра

«Пузырь»

У

ребёнка

развивается

–

внимание,

п а мя т и ,

мышление.

Проявляет

интерес

к

физиче ским

упражнениям

Подвижная игра «Догони мяч»

Листы

бумаги,

силуэты

еж иков ,

к а р а н д а ш и ,

фломастеры.Чудесный

м е ш о ч е к ,

к у б и к и ,

шарики, кирпичики

.

Мячи

по

количе ству

детей

41

Четверг 9.11. 2017г.

1. Конструирование

Тема: «Забор возле дома»

2 . Му з ы ка

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Цель: формировать умения устанавливать

кирпичики

в

ряд

на

узкую

длинную

грань, плотно приставляя друг к другу,

активизировать

в

речи

слова

«забор»,

«строю».

Пятница 10.11.2017г.

1.Лепка

Тема: «Вот такие ножки у

сороконожки»

Источник:

И.А.Лыкова стр.36

2 .

Х у д о ж е с т в е н н а я

литература

Тема:

Чтение

рассказа

Л.Н.

Толстого

«Был

у

Пети и Миши конь»

Источник:

В.В. Гербова, стр..42

Учить, лепить образы на основе валика

(цилиндра»:

раскатывать

столбики

прямы ми

дв ижениями

л а д о н е й . )

Развивать

координацию

движений

рук,

мелкую моторику.

Проявляет интерес к

изобразительной

деятельности

Р а с с м а т р и в а н и е

и з о б р а ж е н и й

сороконожки.

Совершенствовать умение детей слушать

рассказ без наглядного сопровождения.

Проявляет интерес к рассказам.

Чтение рассказа

Пластилин, трубочки для

ко к т е й л я ,

с е м е ч к и ,

фасоль,

горох,

клеенки,

салфетки.

Понедельник 13.11.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Д и д а кт и ч е с к и е

упражнения

и

игры

с

кубиками и кирпичиками

Источник:

В.В. Гербова. Стр.49

Упражнять

детей

в

различении

и

назывании

цветов

(красный,

синий,

ж е л т ы й ) ,

в ы п о л н е н и и

з а д а н и й

воспитателя

(

«сделайте

так-то»),

рассчитанных

на

понимание речи и ее активизацию.

Игровое упражнение: «Что в мешочке?»

Дидактические игры

Ч уд е с н ы й

м е ш о ч е к ,

к у б и к и ,

ш а р и к и ,

кирпичики

.

42

2. Физическая

культура на прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане стр.86-3

Учить ходить в разных направлениях, не

наталкиваясь.

Проявляет

интерес

к

физиче ским

упражнениям

Игровое упражнение: «Что в мешочке?»

-

Беседа:

«Где

живут

домашние

ж и в от н ы е » ,

« Ч то

д а ю т

н а м

животные».

- пальчиковая

игра: «Барашеньки-

крутороженьки»

«Едим-едим

на

лошадке»,

«Коза

рогатая» -

дидактические игры (упражнения):

«Лошадки», «Покажи и назови», «

Тема

«Домашние

ж и в о т н ы е

и

птицы»

« К т о

с

н а м и

рядом живёт»

Цель:

Знакомить

д е т е й

с

домашними

ж и в о т н ы м и

и

п т и ц а м и ,

и х

Вторник 14.11.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:И.А.Помараева

стр.14

2.

Музыка

(по

плану

музыкального

руководителя)

Формирование

умения

р а з л и ч ат ь

предметы по форме и называть их: кубик,

шарик, кирпичик.

У ребёнка развивается внимание, память,

мышление.

43

повадками.

Задачи:

-

у ч и т ь ,

внимательно

рассматривать

изображения

домашних

животных,

называть их;

-учить

отличать

животных друг от

друга по внешним

признакам,

имитировать

их

звукоподражания;

-

у ч и т ь ,

внимательно

рассматривать

изображения

домашних

птиц,

н а з ы в а т ь

и х ,

имитировать

их

звукоподражания.

-воспитывать

гуманное

отношение

животным;

У кого какая шубка» (по сенсорике -

н а

р а з в и т и е

т а к т и л ь н ы х

ощущений), «В гостях у

бабушки», «Домашние животные и

их детеныши», «Кто как кричит».

-

сенсорная

игра:

«Кто

в

домике

живёт?» -

Чтение:

Е.

Чарушин

«Курочка»,

«Корова»,

потешки:

«Курочка-

р я бу ш е ч к а » ,

« Д а й

м о л о ч к а

Буренушка».

-речевая игра «Кто как говорит?»

-рассматривание картин: «Свинья с

поросятами», «Корова с телятами»

–

сюжетная

игра:

«Мамы

и

их

детки».

подвижные

игры:

«Убегай

от

киски» «Лохматый пес», «Курочка-

хохлатка»

Итоговое

мероприятие:

Игровая

ситуация «Кто как кричит?»

Среда 15.11.2017г.

1. .Рисование

Тема: «Колобок покатился

по дорожке»

Источник:

И.А.Лыкова стр..50

2. Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане стр.86- 3

Воспитывать

интерес

к

изображению

сказочных

героев;

развивать

чувство

формы,

мелкую

моторику.

Проявляет

интерес к изобразительной деятельности

Рассматривание

иллюстраций

к

сказке

«Колобок».

У ч и т ь

д е т е й

х о д и т ь

в

р а з н ы х

н ап р а вл е н и я х ,

н е

н а т а л к и в а я с ь ,

упражнять в ходьбе по наклонной доске,

бросании

мяча

на

дальность

правой

и

левой рукой.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений: ходьба, бег, лазанье, метание

мячей.

Листы бумаги, салфетки,

фломастеры,

цветные

карандаши.

С т у л ь я

и

м я ч и

п о

к о л и ч е с т в у

д е т е й ,

наклонная доска.

Четверг 16.11.2017г.

1.Конструирование

Тема: «Домик»

Цель: Продолжать учить строить дом с

перекрытиями.

Формировать

умения

различать цвета, вызывать стремление к

игровому и речевому общению

Пятница 17.11.2017г.

1.Лепка

Тема: «Колобок катится

п о

д о р о ж к е

и

п о е т

песенку»

Источник:

И.А.Лыкова стр.51

Вызвать

интерес

к

лепке

колобка,

который

катится

по

дорожке.

Сочетать

разные

техники.

Учить

лепить

шар

–

раскатывать круговыми движениями.

Проявляет интерес к

изобразительной

деятельности

Чтение

русской

народной

с ка з к и

«Колобок».

Упражнять

детей

в

определенном

местоположения объекта и правильном

Л и с т ы

б у м а г и ,

п л а с т и л и н ,

м е л к и е

пуговицы и бусины.

44

Т е м а

« Д е н ь

матери»

"Очень,

очень,

я

люблю

м а м у

м и л у ю

мою"

Цель:

воспитывать

доброе отношение

к

ж е н щ и н а м ,

матери.

Задачи:

-прививать,

воспитывать

чувство

любви

и

2.Художественная

литература

Тема:

«Выше

–

ниже,

дальше – ближе»

Источник:

В.В. Гербова стр..42

его обозначении, развивать память.

Владеет активной речью, включенной в

общение.

Рассматривание картины «Прятки»

Картина «Прятки»

Тема

«День

матери»

"Очень,

очень,

я

люблю

маму

милую

мою"

Цель:

в о с п и т ы в а т ь

д о б р о е

отношение к женщинам, матери.

Задачи:

-прививать,

воспитывать

чувство

любви и уважения к маме;

-вызвать желание заботиться о ней,

помогать в домашних делах;

-

помочь

ставить,

удерживать

и

р е а л и з о в а т ь

п о с т а в л е н н у ю

ребёнком

цель

в

со вм е стно й

творческой деятельности;

Проект «Мама»

Понедельник 20.11.2017г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Ч т е н и е

с т и хо т в о р е н и я

А . К .

Толстого «Осень»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.37

2. Физическая

культура на прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.87-4

Формировать

у

детей

умение

слушать

стихотворный

текст,

проговаривать

звукоподражательные

слова,

выполнять

движения, о которых говорится в тексте

песенки. Проявляет интерес к стихам.

Чтение

стихотворения

А.К.

Толстого

«Осень»

Развивать

ловкость

и

координацию

движений.

Стремится осваивать

различные виды движений - ходьба, бег,

лазанье, метание мячей.

Картинки «Осень»

Мячи.

45

уважения к маме;

-вызвать

желание

заботиться

о

ней,

п о м о г а т ь

в

домашних делах;

-

помочь

ставить,

у д е р ж и в а т ь

и

реализовать

поставленную

ребёнком

цель

в

совместной

творческой

деятельности;

Проект «Мама»

Вторник 21.11.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным нормам

(Экология)

Тема:

«Рыбка

плавает

в

воде»

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.24

2.

Музыка

(по

плану

музыкального

руководителя)

Дать детям элементарные представления

о

рыбках.

Формировать

интерес

к

обитателям аквариума.

Проявляет интерес к окружающему миру.

Пальчиковая

игра

«Рыбка

плавает

в

воде».

Рассказать

детям

о

том,

как

лучше

встретить

вечером

маму,

вернувшись

с

работы,

что

сказать

ей

(или

любому

другому родному человеку).

Аквариум с рыбкой

Среда 22.11.2017г.

1. Рисование

Тема: «Вкусные картинки

для родных»

(раскрашивание)

Источник:

И.А.Лыкова стр.50.

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.88-5

Продолжать учить детей – раскрашивать

ко н т у р н ы е

ка рт и н к и .

Р а з в и в а т ь

восприятие.

Воспитывать

интерес

к

рисованию красками. Проявляет интерес

к рисованию.

Знакомство с силуэтными картинками.

Учить бросать в горизонтальную цель,

прыгать в длину с места.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений: ходьба, бег, лазанье, метание

мячей.

К р а с к и ,

к и с т о ч к и ,

салфетки, листы.

Мешочки

с

п е с ко м ,

обруч для метания.

46

Четверг 23.11. 2017г.

1. Конструирование

Тема:

« П р а зд н и ч н ы й

стол»

2.

Музыка

(по

плану

музыкального

руководителя)

Цель: Продолжать учить действовать по

образцу,

учитывая

размеры

большой

и

маленькой

кукол.

Спо собствовать

запоминанию названий основных цветов.

Пятница 24.11.2017г.

1.Лепка

Тема: «Вкусное угощенье

для мамы»

Источник:

И.А.Лыкова стр.48

2.Художественная

литература

Тема:

Игра-инсценировка

«Добрый

вечер,

мамочка

(закрепление)

Источник:

В.В. Гербова. Стр.50

Вызвать интерес к лепке угощений для

игрушек.

Учить

лепить

шар

круговым

раскатыванием

ладоней.

Развивать

чувство

формы,

мелкую

моторику,

координировать работу обеих рук.

Проявляет интерес к

изобразительной

деятельности

Пальчиковая

игра

«Ручки

спляшите

разок…»

Рассказать

детям

о

том,

как

лучше

встретить

вечером

маму,

вернувшись

с

работы,

что

сказать

ей

(или

любому

другому родному человеку).

Владеет активной речью, включенной в

общение.

Рассматривание домашнего альбома.

П л а с т и л и н

р а з н о г о

ц в е т а ,

с а л ф е т к и

матерчатые и бумажные.

Альбом с фотографиями

родных.

47

Понедельник 27.11.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Игра-инсценировка

«Добрый вечер, мамочка

Источник:

В.В. Гербова. Стр.50

2. Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане стр.87- 4

Владеет активной речью, включенной в

общение.

Рассматривание домашнего альбома.

Упражнять

в

ползании,

развивать

ловкость и координацию движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений - ходьба, бег, лазанье, метание

мячей.

И л л ю с т р а ц и и

« М о я

семья»

Две

стойки,

длинная

рейка и веревка.

Вторник 28.11.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№1(закрепление)

Источник:И.А.Помараева

стр.14

2.

Музыка

(по

плану

музыкального

руководителя)

Формирование

умения

р а з л и ч ат ь

предметы по форме и называть их: кубик,

шарик, кирпичик.

48

Среда 29.11.2017г.

1.Рисование

Тема:

«Падают,

падают

листья…»

Источник:

И.А.Лыкова стр.27

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.87-4

(повторение)

Формировать

у

детей

умение

слушать

стихотворный

текст,

проговаривать

звукоподражательные

слова,

выполнять

движения, о которых говорится в тексте

песенки. Проявляет интерес к стихам.

Чтение

стихотворения

А.К.

Толстого

«Осень»

Развивать у детей умение организованно

п е р е м е щ а т ь с я

в

о п р е д е л е н н о м

направлении, учить подлезать под рейку,

совершенствовать

прыжок

в

длину

с

места

на

двух

ногах.

Ст ремит ся

осваивать

различные

виды

движений:

ходьба, бег, лазанье, метание мячей.

Фл а ж к и

и

м я ч и

п о

количеству детей.

Четверг 30.11.2017г.

1. Конструирование

Тема:

Тема: «Стол и стул

разных цветов» .

2.

Музыка

(по

плану

руководителя)

Цель:

побуждать

детей

различать

постройки

по

цвету,

расширять

навык

различных

построек

из

кирпичиков

и

кубиков.

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

Материалы и

Содержание работы

49

целевые ориентиры.

оборудование

ДЕКАБРЬ

Тема

«Здравствуй,

зимушка-

зима!»

«Зимние

развлечения»

-

« М ы

снежную бабу

слепили

на

славу, себе на

забаву»

Цель:

формировать у

детей знания о

времени

года

«Зима».

Задачи:

-

познакомить

детей

изменения

в

зимней

природе;

ч е л о в е к

и

зима,

поведение

птиц,

лесных

зверей

зимой;

Пятница

01.12. 2017г.

1.Лепка

Тема: Вот какая елочка!

Источник:

И.А.Лыкова стр.43

2 .

Х у д о ж е с т в е н н а я

литература

Тема:

Чтение

с к а з к и

« К о з л я т к и

и

в о л к »

(повторение)

Источник:

В.В. Гербова. Стр.49

У ч и т ь

р а с к а т ы в а т ь

к о м о к

пластилина прямыми движениями

ладоней.

Знакомить

с

зеленым

цветом (по ассоциации). Развивать

чувство формы, мелкую моторику.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности

Чтение

стихотворения

«Наша

елка»

Продолжать

знакомить

детей

со

сказкой «Козлятки и волк» (в обр.

К. Ушинского), вызвать желание

поиграть в сказку.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням и сказкам.

Настольный

театр

«Козлятки

и

волк»

Пластилин,

стеки,

салфетки

м а т е р ч а т ы е

и

бумажные, картон.

И л л ю с т р а ц и и

к

сказке «Козлятки и

волк»

-

рассмат ривание

к а р т и н ы

«Зимние

забавы»,

«Н а

ч е м

катаются дети?»

-

и н д и в и д у а л ь н ы е

и

коллективные

беседы

о

жизни

животных и растений в зимних

условиях;

-

наблюдение

за

зимними

играми

старших детей;

- рассматривания иллюстраций об

играх детей зимой;

-

чтение

русская

н а р од н а я

потешка «Наша Маша маленька»

- пальчиковая гимнастика «Снег –

снежок», «Ручки вверх, в кулачок

-

дыхательное

упражнение «Сдуваем снежинки»

-

п од в и ж н а я

игра «Кидаемся

снежками», «Веселые снежинки»

- беседа «Как мы одеваемся на

прогулку зимой», «Как мы гуляем

з и м о й » ,

« З и м о в к а

д и к и х

животных» «Веселые снежинки»

-

дидактические

игры

«Оденем

куклу

Машу

на

прогулку »,

«Чудесный мешочек», «Сравни и

назови»

(Учить

с р а в н и ват ь

Понедельник 04.12.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Чтение

с к а з к и

«Козлятки и волк»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.49

Продолжать

знакомить

детей

со

сказкой «Козлятки и волк» (в обр.

К. Ушинского), вызвать желание

поиграть в сказку.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням и сказкам.

Настольный

театр

«Козлятки

и

волк»

И л л ю с т р а ц и и

к

сказке «Козлятки и

волк»

50

-

познакомить

со свойствами

снега;

-

р а з в и в а т ь

познавательну

ю

активность,

чувственность

,

наблюдательн

ость,

любознательн

ость,

творческие

способности,

воображение,

мышление

Проект

««Здравствуй

,

з и м у ш к а -

зима!»

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.87-4

(повторение)

Р а з в и ват ь

у

д е т е й

у м е н и е

организованно

перемещаться

в

определенном направлении, учить

п о д л е з а т ь

п о д

р е й к у ,

совершенствовать

прыжок

в

длину

с

места

на

двух

ногах.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений:

ходьба,

бег,

лазанье, метание мячей

Флажки и мячи по

количеству детей.

знакомые

предметы

(разные

шапки, варежки, кофты, обувь и

др.), «Кто спрятался за сугробом»

-

подвижные

игры:

«Попади

в

цель», «Попади в коробку», «Кати

в

цель»,

«Кто

дальше

бросит

снежок»,

«Снежинки

и

ветер»,

«На ледяных дорожках»

-

дыхательные

упражнения:

«Лыжник», «Хлопушка»

Итоговое

мероприятие

–

Игра

на прогулке «Санный поезд»

Вторник 05.12.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познавательное развитие)

Те ма :

И г р а - с и т у а ц и я

«Звери

встречают

Новый

год…»

Н.Ф. Губанова стр.59

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Приобщать

детей

к

подготовке

новогоднего

праздника,

учить

следить

за

сюжетом

спектакля,

вызвать положительные эмоции.

Эмоционально

откликается

на

игру, предложенную

взрослым,

принимает

игровую

задачу.

Просмотр иллюстраций

Елка, куклы бибабо.

Среда 06.12.2017г.

Источник:

1.Рисование

Т е м а :

« Е л о ч к а ,

красавица…»

(раскрашивание)

Источник:

И.А.Лыкова стр.49

Продолжать

учить

рисоват ь

кистью,

вести

по

ворсу,

не

выходить за контур. Воспитывать

интерес

к

рисованию

красками,

аккуратность, самостоятельность.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание картинок «Скоро

праздник Новый год»

К н и ж к и

-

раскраски,

краски

гуашевые,

кисти,

б а н к и

с

в о д о й ,

салфетки.

51

2. Физическая культура на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане стр.92-

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

У ч и т ь

д е т е й

х о д и т ь

п о

ограниченной поверхности.

Гимнастическая

доска.

Четверг 07.12.2017г.

1.Конструирование

Тема: «Стол и стул для

матрешки»

2.

Музыка

(по

плану

музыкального

руководителя)

Цель:

формировать

ум е н и я

одновременно

действовать

с

деталями двух видов – кубиками и

кирпичиками.

Различать

их,

приемом

прик лады вания

и

н а к л а д ы в а н и я ,

с т р о и т ь

и

объединять постройки по смыслу

сюжета.

Пятница 08.12. 2017г.

1.Лепка

Тема:

«П раздничная

елочка»

Источник:

И.А.Лыкова стр.45

2.Развитие речи

Те м а :

И н с ц е н и р о в к а

сказки

В.Сутеева

«Кто

сказал мяу?»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.57

Развивать чувство формы, цвета и

р и т м а .

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

интерес

к

изобразительно деятельности.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Беседа «Елочка, красавица!»

Показ воспитателя

Познакомить

детей

с

новым

п р о и з в е д е н и е м ,

д о с т а в и т ь

малышам радость от восприятия

сказки.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням и сказкам,

Чтение сказки «Кто сказал мяу?»

Пластилин,

картон,

салфетки, клеенки.

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

52

Понедельник 11.12.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Рассматривание

картины «Праздник елки в

детском саду»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.61

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.94-3

Учить

детей,

рассматривать

к а р т и н у ,

р а д о в а т ь с я

изображенному,

отвечать

на

вопросы

воспитателя

по

е е

содержанию, делать простейшие

выводы. Владеет активной речью,

включенной в общение;

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Учить

катать

мяч,

упражнять

в

ходьбе.

Картина

«Елка

в

детском саду»

Мячи по количеству

детей.

Вторник 12.12.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:

И.А.Помараева стр.17

2.

Музыка

(по

плану

руководителя)

Развивать

умение

различать

контрастные по величине шарики

и

называть

их: большой

шарик,

маленький шарик.

У

р е б ё н к а

р а з в и в а е т с я

–

внимание, памяти, мышление.

Игровая

ситуация

«Прокатим

шарик по дорожкам»

Среда13.12.2017г.

1.Рисование

Те м а :

« П р а з д н и ч н а я

елочка…»

Источник:

И.А.Лыкова стр.44

Вызвать

интерес

к

рисованию

праздничной елки в сотворчестве

с

педагогом

и

другими

детьми.

Ф о р м и р о в а т ь

с п о с о б ы

зрительного

и

т а к т и л ь н о го

о б с л е д о в а н и я

п р е д м е т о в .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Л и с т ы

б у м а г и ,

краски

гуашевые,

кисти, стаканчики с

водой,

салфетки

бумажные

Корзинка,

большие

и

м а л е н ь к и е

ш а р и к и

о д н о г о

53

2.Физическая культура на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.95-4

Чтение стихотворения «Елочка»

Ознакомить детей с выполнением

прыжка

вперед

на

двух

ногах.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

цвета.

Четверг14.12.2017г.

1. Конструирование

Тема:

«Стол

и

стул

из

кубиков

и

кирпичиков

желтого цвета»

2.

Музыка

(по

плану

руководителя)

Ц е л ь :

У п р а ж н я т ь

в

одновременном

действии

с

деталями двух видов – кубиками и

кирпичиками, узнавать и назвать

эти

детали,

используя

прием

накладывания

и

прикладывания

деталей.

Отвечать

на

вопросы

воспитателя простыми фразами.

Пятница 15.12. 2017г.

1. Лепка

Тема: «Вот какая елочка»

Источник:

И.А.Лыкова стр.42

2. Развитие речи

Тема:

Инсценировка

сказки

В.Сутеева

«Кто

сказал «мяу»?»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.58

Развивать чувство формы, цвета и

р и т м а .

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

интерес

к

изобразительно деятельности.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Беседа «Елочка, красавица!»

Доставить

малышам

радость

от

восприятия

знакомой

сказки;

п р и в л е к а т ь

д е т е й

к

воспроизведению диалогов между

животными.

Чтение сказки «Кто сказал мяу?»

Проявляет

интерес

к

стихам,

Пластилин,

картон,

салфетки, клеенки.

Иллюстрации

54

песням и сказкам.

Тема «Новый

год»

Цель:

Организовать

в с е

в и д ы

детской

деятельности

вокруг

темы

«Нового года»

и

новогоднего

праздника.

Задачи:

-вызвать

эмоциональны

й

отклик

на

чтение

потешек;

уточнить

свойства снега

( ч то

м ож н о

л е п и т ь

и з

снега,

следы

на снегу).

-развивать

наглядно-

образное

мышление,

воображение;

-знакомить

с

произведения

Понедельник 18.12.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Д и д а к т и ч е с ко е

у п р а ж н е н и е

н а

произношение

звука ф.

Д и д а к т и ч е с к а я

и г р а

«Далеко – близко»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.58

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане Стр.96-5

Укреплять

артикуляционный

и

г о л о с о в о й

а п п а р а т

д е т е й ,

предлагая задания на уточнение и

закрепление произношения звука

ф;

у ч и т ь

п р о и з н о с и т ь

звукосочетания

с

различной

г р о м к о с т ь ю ;

о п р е д е л я т ь

расстояние

до

наблюдаемого

объекта

и

использовать

в

речи

соответствующие

слова.

Владеет

активной

речью,

включенной

в

общение.

Дидактические игры.

Учить бросать в горизонтальную

цель,

совершенствовать

умение

реагировать на сигнал. Стремится

о сваивать

различные

в и д ы

движений

Подвижная игра «Зайка»

Игрушки.

Гимнастическая

скамья

Мешочки с песком

-

«В

лесу

родилась

ёлочка»

(разучивание песен)

-

«Дед

Мороз»

(разучивание

песен)

-

« В о т

к а к а я

ё л о ч к а »

(рассматривание

новогодней

ёлки)

- «Снежинки играют в снежки»

(театрализация)

-

«К

нам

идет

Новый

год»

(разучивание стихов и песен)

-

В о л ш е б н ы й

м е ш о ч е к

(дидактическая игра)

- Е.Ильина «Наша елка» (чтение

художественной литературы)

Вторник 19.12.2017г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным нормам

Тема:

Игра

с и т у а ц и я

«Звери

встречают

Новый

год»

Приобщать

детей

к

подготовке

новогоднего

праздника,

учить

следить

за

сюжетом

спектакля,

вызвать положительные эмоции.

Проявляет

интерес

к

игровой

деятельности.

Ёлка, куклы бибабо

( м е д в е д ь ,

в о л к ,

лиса, белка.)

55

ми

художественн

ой

литературы;

-

знакомить

с

содержанием

песен;

-

способствоват

ь

с о з д а н и ю

праздничного

настроения,

ожидания

праздника.

Проект

«Любимый

праздник

Новый год».

Источник:

Н.Ф.Губанова стр.59.

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Рассматривание картинок «Скоро

праздник Новый год»

-

« Р у к а в и ч к а »

( ч т е н и е

художественной литературы)

- «Кукла Таня идет на праздник»

(сюжетно-ролевая игра)

-

« П о д у й

к а к

в е т е р »

(дидактическое упражнение)

-

« П е р е д а й

п е р ч а т к у »

(дидактическая игра)

-

« У

м е д в е д я

в о

б о р у »

(подвижная игра)

- «Догони мяч» (подвижная игра)

- Новогодний праздник «Веселье

у новогодней ёлки» (развлечение)

-

привлечение

родителей

к

подготовке

к

первому

детскому

празднику

(костюмы,

атрибуты,

украшения, подарки)

И т о г о в о е

м е р о п р и я т и е :

Новогодний

праздник

«День

рождение ёлочки».

Среда 20.12. 2017г.

1. .Рисование

Те м а :

« П р а з д н и ч н а я

ёлочка»

Источник:

И.А. Лыкова стр.44

2.Физическая культура на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане стр.95-5

Продолжать

освоение

формы

и

ц в е т а

к а к

о б р а з н о й

выразительности.

Формировать

с п о с о б ы

з р и т е л ь н о г о

и

т а к т и л ь н о го

о б с л е д о в а н и я

предметов.

Проявляет

интерес

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание картинок «Скоро

праздник Новый год»

Закреплять

у

детей

умение

ходить,

в

колонне

по

одному.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Поздравительные

о т к р ы т к и

с

изображением

ё л о ч к и ,

к р а с к и

гуашевые, салфетки

бумажные.

Стулья

и

средней

величины

мячи

по

количеству детей, 2

—4 дуги (воротца),

маленький обруч.

Четверг 21.12.2017г.

1. Конструирование

Тема:

«Широкая

красная

дорожка»

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя

Цель:

Совершенствовать

навык

детей в укладывании кирпичиков

на

широкую

грань,

закрепить

з н а н и е

к р а с н о г о

ц в е т а ,

формировать

культуру

общения

д е т е й

в

п р о ц е с с е

и г р ы ,

спо собствовать

р а з ли ч е н и ю

построек по величине.

Пятница 22.12.2017г.

1.Лепка

Учить

детей

создавать

образ

нарядной праздничной ёлочки.

Пластилин,

картон,

салфетки, клеенки

56

Те м а :

« П р а з д н и ч н а я

ёлочка»

Источник:

И.А. Лыкова стр.45

2. Художественная

литература

Тема:

Рассмат ривание

иллюстраций В.Сутеева к

с к а з к е

« К т о

с к а з а л

«мяу »?».

П о вт о р е н и е

песенки «Пошел котик на

торжок…»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.59

Развивать мелкую моторику рук.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Беседа «Елочка, красавица!»

Приучать

детей

рассматривать

рисунки в книжках; рассказывать

им

о

сверстниках,

которы е

внимательно

р а с с мат р и ва л и

иллюстрации. Повторить с детьми

народную песенку «Пошел котик

на

торжок».

Рассматривание

иллюстраций.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням и сказкам.

Фланелеграф с

картинками.

Понедельник 25.12.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Д и д а к т и ч е с ко е

упражнения

и

игры

на

произношение

звука

к.

Чтение

стихотворения

К.Чуйковского «Котауси и

Мауси» Источник:

В.В. Гербова. Стр.64

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.97-7

У ч и т ь

д е т е й

п р а в и л ь н о

и

отчётливо

произносить

звук

к,

с п о с о б с т в о в а т ь

р а з в и т и ю

г о л о с о в о г о

а п п а р а т а ;

а к т и в и з и р о в а т ь

с л о в а р ь .

Познакомить

детей

с

новым

художественным

произведением.

В л а д е е т

а к т и в н о й

р е ч ь ю ,

включенной в общение.

Рассматривание иллюстраций.

Учить детей прыгать в длину с

места,

упражнять

в

ходьбе

по

наклонной

доске,

разв ивать

чувство

равновесия,

глазомер,

Фланелеграф с

картинками.

2 длинные веревки,

1 — 2

н а к л о н н ы е

д о с к и ,

3 — 5

больших обручей

57

л о в к о с т ь

и

к о о р д и н а ц и ю

д в и ж е н и й ,

в о с п и т ы в а т ь

дружеские

взаимоотношения.

Стремится

осваивать

различные

виды движений

Подвижная

игра

«Птички

в

гнездышках»

Вторник 26.12.2017г.

1.ФЭМП

Зан.№2

Источник:

И.А.Помараева стр.18

2.

Музыка

(по

плану

руководителя)

Развивать

умение

различать

контрастные по величине кубики

и шарики. У ребёнка развивается

– внимание, памяти, мышление.

Игровая

ситуация

«Игра

с

матрёшками»

Кубики и шарики.

Среда 27.12.2017г.

1.Рисование

Те м а :

« П р а з д н и ч н а я

ёлочка»

кол л е кти вн а я

композиция

2. Физическая культура на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане стр.97-7

Продолжать

освоение

формы

и

ц в е т а

к а к

о б р а з н о й

выразительности.

Формировать

с п о с о б ы

з р и т е л ь н о г о

и

т а к т и л ь н о го

о б с л е д о в а н и я

предметов.

Проявляет

интерес

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание картинок «Скоро

праздник Новый год»

Р а з в и в а т ь

л о в к о с т ь

и

к о о р д и н а ц и ю

д в и ж е н и й ,

в о с п и т ы в а т ь

д р у ж е с к и е

взаимоотношения.

Стремится

о сваивать

различные

в и д ы

движений - ходьба, бег, лазанье

Листы

бумаги

с

изображениями туч,

карандаши,

фломастеры,

салфетки.

58

Четверг 28.12.2017г.

1. Конструирование

Т е м а : « Е л о ч к а

и з

треугольников»

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Цель: формировать умения

собирать елочку из треугольников,

вырезанных из картона.

Активизировать слова «большой»

и «маленький». Вызвать интерес к

конструированию из бумаги.

Пятница 29.12. 2017г.

1. Лепка

Тема: «Вот какая елочка»

Источник:

И.А.Лыкова стр.42

2 .

Х у д о ж е с т в е н н а я

литература

Тема:

Рассмат ривание

картины «Дед Мороз»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.63

Развивать чувство формы, цвета и

р и т м а .

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

интерес

к

изобразительно деятельности

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Беседа «Елочка, красавица!»

Учить

детей

р а с с м ат р и ват ь

к а р т и н у ,

р а д о в а т ь с я

изображенному,

отвечать

на

вопросы

воспитателя

по

е ё

содержанию,

делать

простейшие

выводы. Владеет активной речью,

включенной в общение.

Рассказывание

стихотворения,

про Новый год.

Пластилин,

картон,

салфетки, клеенки

Картина Новый год

.

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической

деятельности, целевые

ориентиры

Материалы и оборудование

59

ЯНВАРЬ

«Зимушка

–

хрустальная»

Цель: показать

детям

прелести

зимнего

периода,

красоту

зимней

природы.

Задачи:

-расширение

представления

о характерных

особенностях

зимней

природы;

-обогащение

представления

о

природных

явлениях;

- р а з в и т и е

умения

радоваться

красивому,

бережно

относиться

к

природе.

Вторник 09.01.2018г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:

И.А.Помараева стр.20

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Развитие

умения

формировать

группы

однородных

предметов,

различать количество предметов:

много

–

много

У

р е б ё н к а

развивается – внимание, памяти,

мышление.

Среда 10.01.2018г.

1.Рисование

Тема:

«Снежок

порхает,

кружится»

Источник:

И.А.Лыкова стр.40

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.99-1

Учить создавать образ снегопада.

Закрепить

умение

рисовать

пятнышки ватными палочками и

пальчиками. Проявляет интерес к

изобразительной деятельности.

Ч т е н и е

с т и х о т в о р е н и я

З.Алекс андровой

« С н е жо к

порхает кружится»

У ч и т ь

д е т е й

к ат ат ь

м я ч ,

у п р а ж н я т ь

в

л а з а н ь е

п о

гимнастической стенке, приучать

соблюдать

направление

при

катании

мяча,

учить

дружно

играть.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба, бег, лазанье.

Листы

бумаги,

краски

гуашевые,

кисти,

стаканчики

с

водой, салфетки бумажные.

Цветные платочки и средние мячи по количеству детей, 2

—3 дуги (воротца), гимнастическая стенка или башенка

Четверг 11.01. 2018г.

1. Конструирование

Тема:

«Подставка

для

Цель:

формировать

умения

находить

нужную

ф и г у р у,

соединять

две

фигуры

в

одно

60

елочки»

2.Музыка (по плану

руководителя

целое, вставляя одну в отверстие

д р у г о й ;

у ч и т ь

р а з л и ч а т ь

предметы по величине, находить

предмет по описанию.

Пятница12.01.2018г.

1.Лепка

Тема: «Снеговики играют

в снежки»

Источник:

И.А.Лыкова стр.

2.Художественная

литература

Тема:

Чтение

сказки

Л . Н . Т о л с т о г о

« Т р и

медведя»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.65

Учить лепить шар – раскатывать

круговыми движениями ладоней.

Развивать

чувство

ф о рм ы,

мелкую

моторику.

Проявляет

интерес

к

изобразительной

деятельности.

Познакомить

детей

со

сказкой

«Три

медведя»,

приучая

их

в н и м а т е л ь н о

с л у ш а т ь

отно сительно

большие

п о

о б ъ е м у

х у д о ж е с т в е н н ы е

произведения.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням и сказкам.

Чтение сказки «Три медведя»

Пластилин, картон, салфетки, клеенки.

Фланелеграф с картинками.

61

Понедельник 15.01.2018г.

1.Развитие речи

Тема: Дидактическая игра

«Это зима?»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.65

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.100-2

Учить детей различать на слух

звукоподражательные

слова;

узнать

сверстников

по

голосу

( и г р а

« К т о

п о з в а л » ) .

Р а с с м а т р и в а т ь

с

д е т ь м и

раздаточные

картинки

(зимние

сюжеты) и объяснять, что на них

изображено.

Проявляет

интерес

к стихам, песням и сказкам.

Закреплять

у

детей

умение

бросать в горизонтальную цель

правой

и

левой

рукой,

учить

ползать

по

гимнастиче ской

скамейке,

развивать

чувство

равновесия

и

координацию

движений,

приучать

д е т е й

выполнять

задание.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений - ходьба, бег, лазанье.

Игры с ватными и бумажными

комками.

Фланелеграф с картинками.

Погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству

детей,

1—2

гимнастические

скамейки,

3—4

больших

обруча или ящика для метания в цель

Вторник 16.01.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Тема:

«Снеговичок

и

ёлочка

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.27

Расширять представления детей

о

деревьях.

Показать

свойства

с н е г а .

Ф о р м и р о в а т ь

доброжелательное

отношение

к

окружающему миру.

Проявляет интерес к природе.

Разучивание

стихотворений

о

природе.

Игрушка снеговик.

62

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Среда 17.01.2018г.

1.Рисование

Тема:

«Снежок

порхает,

кружится»

(коллективная

работа)

Источник:

И.А.Лыкова стр.

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.ЛайзанеСтр.101-3

Вызвать

интерес

к

созданию

образа снегопада в сотворчестве

с педагогом и другими детьми;

приклеивать комочки бумажных

салфеток

на

силуэт

тучи

и

р и с о в ат ь

с н е г

к и с т о ч к о й

приёмом

«примакиванием».

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Р а с с м ат р и в а н и е

к а р т и н о к

снежинок

Упражнять детей в прыжках в

длину

с

места,

ползании

на

четвереньках и подлазании под

рейку

(веревку),

закреплять

у м е н и е

х о д и т ь

п о

гимнастиче ской

с к а м е й к е ,

с п о с о б с т в о в ат ь

р а з в и т и ю

ч у в с т в а

р а в н о в е с и я

и

ориентировки

в

пространстве.

Стремится

осваивать

разичные

виды движений.

Дидактические игры.

Подвижная игра «Воробышки и

автомобиль» (2—З раза)

Книжки - раскраски, краски гуашевые, кисти, банки с

водой, салфетки.

По 2 шишки на каждого ребенка, 1—2 гимнастические

скамейки, 2 стойки, веревка или рейка, маленький обруч

для игры.

Четверг 18.01. 2018г

1. Конструирование

Цель:

Совершенствовать

навык

детей

в

постройках

заборчика,

63

Тема: «Заборчик из

кубиков и кирпичиков»

2.

Музыка

(по

плану

руководителя)

чередуя строительные детали на

плоскости по прямой. Побуждать

пояснять свои действия словами

и простыми фразами, отвечать на

вопросы воспитателя.

Пятница 19.01.2018г.

1.Лепка

Те м а :

« С н е го в и к

–

великан»

Источник:

И.А.Лыкова стр.47

2.Художественная

литература

Тема: Дидактическая игра

«Устроим кукле комнату».

Дидактическое

упражнение звуков д, дь.

Источник:

В.В. Гербова. Стр.67

Формировать белые комочки из

ваты, мягкой бумаги, салфеток,

раскатывать, обмакивать в клей и

п р и к л а д ы в а т ь

к

с и л у э т у

с н е г о в и к а

в

п р е д е л а х

нарисованного контура.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание

изображений

снеговика.

Упражнять детей в правильном

назывании

предметов

мебели;

у ч и т ь

ч ё т ко

и

п р а в и л ь н о

произносить

звукоподражательные слова.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням и сказкам.

Рассматривание иллюстраций.

Пластилин, картон, салфетки, клеенки.

Фланелеграф с картинками.

Понедельник 22.01.2018г.

1.Развитие речи

Тема: Рассказывание

без

наглядного

сопровождения «Зимушка

– зима»

Источник:

Развивать

у

детей

способность

понимать

содержание

рассказа

без

наглядного

сопровождения,

умение слушать один и тот же

сюжет в сокращённом и полном

варианте.

Владеет

активной

речью, включенной в общение.

Игрушки

64

В.В. Гербова. Стр.66

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.103-5

Упражнять детей в метании на

дальность правой и левой рукой,

учить

ходьбе

по

наклонной

доске, следить, чтобы дети были

внимательны,

дружно

играли

Стремится осваивать различные

виды движений.

Подвижная

игра

«Птички

в

гнездышках» (2—3 раза).

Цветные ленточки и мешочки с песком по количеству

детей, 1—2 наклонные доски, 3—5 больших обруча.

Вторник 23.01. 2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познание)

Тема: «Что носят зимой»

И с т о ч н и к : Познание

предметного мира

стр.76

2 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Учить отличать зимнюю одежду

от

одежды

других

сезонов,

с р а в н и в ат ь

е ё ,

р а з в и в а т ь

мышление,

внимание,

мелкую

м о т о р и к у

р у к .

Ум е т ь

п о

с л о в е с н о м у

у к а з а н и ю

воспитателя находить предметы;

проявлять

э м о ц и о н а л ь н у ю

отзывчивость.

Альбом «Зимняя одежда», кукла.

Среда 24.01.2018г.

1.Рисование

Тема:

Р а с к р а ш и ва н и е

картинок «Снеговичок»

Источник:

И.А.Лыкова стр.49

Продолжать

учить

рисовать

кистью

вести

по

ворсу,

не

выходить

за

контур,

вовремя

добирать

краску.

Проявляет

интерес

к

изобразительной

деятельности.

Книжки - раскраски, краски гуашевые, кисти, банки с

водой, салфетки.

65

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзан.Стр.104-5

Р а с с м ат р и ва н и е

к а р т и н к и

снеговика.

Упражнять детей в бросании в

горизонтальную

цель,

учить

прыгать

в

длину

с

м е с т а ,

с п о с о б с т в о в ат ь

р а з в и т и ю

г л а з о м е р а ,

к о о р д и н а ц и и

д в и ж е н и й ,

у м е н и ю

ориентироваться в пространстве,

у ч и т ь

д е т е й

б ы т ь

внимательными друг к другу и

при

необходимости

оказывать

помощь.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений:

ходьба, бег, лазанье.

Мешочки с песком по количеству детей, длинная

веревка, 3—4 больших обруча.

Четверг 25.01.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Заборчик для

коровы с теленком»

2. Музыка (по плану

руководителя)

Цель:

формировать

умения

выполнять построение заборчика

и з

к и р п и ч и ко в ,

р а б о т а т ь

коллективно.

Сравнивать

и

различать

корову

и

теленка,

р а з в и ват ь

в

и г р е

м е л к у ю

моторику рук.

Пятница 26.01.2018г.

1.Лепка

Те м а :

« С н е го в и к

–

великан»

коллективная

работа

Источник:

И.А.Лыкова стр.47

Формировать белые комочки из

ваты, мягкой бумаги, салфеток,

раскатывать, обмакивать в клей и

п р и к л а д ы в а т ь

к

с и л у э т у

с н е г о в и к а

в

п р е д е л а х

н а р и с о в а н н о г о

к о н т у р а .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание

изображений

Пластилин, картон, салфетки, клеенки.

66

2.Художественная

литература

Т е м а :

П о в т о р е н и е

знакомых

сказок.

Чтение

п о т е ш к и

« О г у р е ч и к ,

огуречик»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.68

снеговика.

Вспомнить

с

детьми

знакомые

сказки,

помогать

малышам

драматизировать

отрывки

из

произведений; помочь запомнить

детям новую потешку. Проявляет

интерес

к

потешкам,

песням

и

сказкам.

Чтение

потешки

«Огуречик,

огуречик»

Фланелеграф с картинками.

Понедельник 29.01.2018г.

1.Развитие речи.

Тема:

Упражнение

на

совершенствование

звуковой культуры речи.

Источник:

В.В. Гербова. Стр.68

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.103-5

звкрепление

Упражнять

детей

в

отчётливом

произношении

звуков т,

ть,

развивать

голосовой

аппарат

с

п о м о щ ь ю

у п р а ж н е н и я

н а

образование

слов

аналогии.

В л а д е е т

а кт и в н о й

р е ч ь ю ,

включенной в общение.

Рассматривание иллюстраций.

Упражнять детей в метании на

дальность правой и левой рукой,

учить

ходьбе

по

наклонной

доске, следить, чтобы дети были

внимательны,

дружно

играли.

Стремится осваивать различные

виды движений.

Подвижная

игра

«Птички

в

гнездышках» (2—3 раза).

Фланелеграф с картинками.

Цветные ленточки и мешочки с песком по количеству

детей, 1—2 наклонные доски, 3—5 больших обруча.

67

Вторник 30.01.2018г.

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:

И.А.Помараева стр.23

1 . Му з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального

руководителя)

Формирование умения различать

предметы по форме и называть

и х : кубик,

шарик.

У

ребёнка

развивается – внимание, памяти,

мышление.

Игровая

ситуация

«Собираем

башенку и пирамидку»

Кубики и шарики.

Среда 31.01.2018г.

1.Рисование

Тема:

«Снежок

порхает,

кружится»

(коллективная

работа) закрепление

Источник:

И.А.Лыкова стр.52

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.105-7

Вызвать

интерес

к

созданию

образа снегопада в сотворчестве

с педагогом и другими детьми;

приклеивать комочки бумажных

салфеток

на

силуэт

тучи

и

р и с о в ат ь

с н е г

к и с т о ч к о й

приёмом

«примакиванием».

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Р а с с м ат р и в а н и е

к а р т и н о к

снежинок

Учить детей прыгать с высоты,

у п р а ж н я т ь

в

х о д ь б е

п о

гимнастической

скамейке,

в

п о л з а н и и

п о д л а з а н и и ,

с п о с о б с т в о в ат ь

р а з в и т и ю

ч у в с т в а

р а в н о в е с и я ,

ориентировки

в

пространстве,

умению

быстро

реагировать

на

сигнал.

Стремится

осваивать

различные виды движений.

Иллюстрации по теме

Маленькие

обручи

по

количеству

детей,

1—2

гимнастические скамейки, 2 стойки, рейка, кукла.

68

Подвижная игра «Зайка»

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической

деятельности, целевые ориентиры

Материалы и

оборудование

Содержание работы

ФЕВРАЛЬ

Тема

«Народная

игрушка»

«В

гости

к

нам

пришли

матрешки»

Цель: знакомство

с

н а р о д н ы м

творчеством

на

примере

народных

игрушек. Задачи:

-

знакомство

с

устным народным

творчеством

(песенки,

потешки

и

др.)

использование

фольклора

п р и

организации

всех

в и д о в

д е т с ко й

деятельности.

-

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

народным

игрушкам.

Проект

«Народная

Четверг 01.02.2018г.

1.Конструирование

Тема: «Автобус»

2. Музыка (по плану

руководителя)

Цель: Продолжать знакомить детей с

приемом накладывания одной формы

на

другую,

закреплять

узнавание

и

называние

цветов,

геометрических

фигур.

- рассматривание иллюстрации по

теме «Народные игрушки»

- игровая ситуация «Ау нас сегодня

- гость»

-

п о д в и ж н а я

и г р а

«Помоги

матрешке

добраться

до

детского

сада», «Доползи до матрешки»,

«Догони матрешку».

- дидактическая игра «Игрушки в

гостях

у

ребят»,

«Найди

два

одинаковых кубика», «Пирамидка»

-

сюжетная

игра:

«Матрешка

встречает

гостей»,

«Напоим

матрешку чаем».

-

рассказывание

потешек

«Пошел

котик на торжок»

-

и г р ы

с о

с т р о и т е л ь н ы м

материалом:

«Домики

д л я

матрешек»

-

физкультминутка

« М ы ,

матрешки»»

-

игровая

ситуация

-

«Выбираем

игрушки для прогулки».

- пение песенки «Мы матрешки»

И т о г о в о е

м е р о п р и я т и е –

в ы с т а в к а творческих

работ

«Наша

любимая

матрешка»

Пятница 02.02.2018г.

1.Лепка

Тема:

«Вот

какая

у

нас

неваляшка»

Источник:

И.А.Лыкова стр.64

2. Художественная литература

Тема:

Рассказывание

сказки

«Теремок».

Источник:

В.В. Гербова. Стр.70

Учить

детей

лепить

игрушки,

состоящие

из

деталей

разного

р а з м е р а .

З а к р е п и т ь

у м е н и е

р а с к ат ы в ат ь

ш а р

к р у г о в ы м и

движениями

ладоней.

Проявляет

интере с

к

и з о б р а з и т е л ь н о й

деятельности.

Рассматривание

неваляшек

разного

размера.

Познакомить

детей

со

сказкой

«Теремок»,

проявляет

интерес

к

сказкам.

Чтение сказки «Теремок»

Б е с е д а

« В о т

к а к а я

неваляшка»

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

Понедельник 05.02. 2018г.

1.Развитие речи

Тема: Игра-ситуация «Катание

на санках»

Источник:

Д ат ь

д е тя м

п р ед с т а вл е н и я

о

восходящей

нисходящей

интонации

речи;

учить

соотносить

сюжет

и

действие.

Владеет

активной

речью,

включенной в общение.

69

игрушка».

Н.Ф. Губанова. Стр.63

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.108-1

Рассматривание

картинок

«Дети

катаются на санках»

Учить

детей

катать

мяч

в

цель,

совершенствовать

бросание

на

д а л ь н о с т ь

и з - з а

г о л о в ы ,

с о г л а с о в ы в а т ь

д в и ж е н и я

с

движениями

товарищей

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье.

С т у л ь я

и

с р е д н е й

в е л и ч и н ы ;

м я ч и

п о

количеству

детей,

2—4

д у г и

( в о р о т ц а ) ,

маленький обруч.

(совместно с родителями)

Вторник 06.02.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Тема: «Котёнок Пушок»

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.28

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя

Д ат ь

д е тя м

п р ед с т а вл е н и я

о

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х

и

и х

детёнышах.

Знакомить

с

русским

б ы т ом .

Ф о р м и р о в ат ь

д о б р о е

о т н о ш е н и е

к

ж и в о т н ы м .

Рассматривание

иллюстраций

с

изображением домашних животных

Панорама русской избы,

п е ч ь ,

и г р у ш е ч н ы й

котёнок

Среда 07.02.2018г.

1. Рисование

Тема: «Неваляшка танцует»

Источник:

И.А.Лыкова стр.65

Учить

передавать

образ

игрушки

в

характерном

движении.

Проявляет

интере с

к

и з о б р а з и т е л ь н о й

деятельности.

Рассматривание

неваляшек

разного

размера.

Листы

бумаги,

краски

г у а ш е в ы е ,

к и с т и ,

стаканчики

с

водой,

салфетки бумажные

70

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане

Стр.109-3

Упражнять

детей

в

ходьбе

по

наклонной доске, бросании в цель,

п р ы ж к а х

в

д л и н у

с

м е с т а ,

способствовать развитию глазомера,

координации

движений

и

чувства

равновесия.

Стремится

осваивать

различные виды движений.

1—2

наклонные

доски,

мешочки

с

песком

по

к о л и ч е с т в у

д е т е й ,

длинная

веревка,

2—З

обруча или ящики.

Четверг 08.02.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Построй, что хочешь».

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель:

Учить

сооружать

знакомые

постройки, закрепляя приобретённые

умения

и

навыки.

Учить

строить

совместно, не мешая друг другу.

Пятница 09.02.2018г.

1.Лепка

Тема:

«Вот

какая

у

нас

неваляшка»

(коллективная

работа)

Источник:

И.А.Лыкова стр.64

Вызвать

у

детей

удовольствием

от

восприятия

знакомого

произведения

и

с о в м е с т н о го

ч т е н и я

е го

с

воспитателем;

учить

согласовывать

слова

в

предложении.

Владеет

активной

речью,

включенной

в

общение.

Дидактические игры.

Кукла Маша

71

2.Развитие речи

Т е м а :

П о в т о р е н и е

стихотворения

С.Капутикян

«Маша обедает»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.73

Учить

детей

лепить

игрушки,

состоящие

из

деталей

разного

р а з м е р а .

З а к р е п и т ь

у м е н и е

р а с к ат ы в ат ь

ш а р

к р у г о в ы м и

движениями ладоней.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Беседа «Вот какая неваляшка»

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

-

Рассматривание

иллюстраций

к

русским народным сказкам;

-

рассматривание

игрушечных

машин,

игра

«Покатаем

героев

сказок».

- игра «А

это,

какого цвета?» -

развитие цветового восприятия

- показ настольного театра «Курочка

Ряба»

- просмотр презентации по русским

народным сказкам.

Понедельник 12.02. 2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Р а с с м а т р и в а н и е

иллюстраций

к

с ка з ке

«Теремок»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.73

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.110-4

Учить правильно, называть действия,

противоположные по значению.

В л а д е е т

а к т и в н о й

р е ч ь ю ,

включенной в общение.

Рассматривание

книжки

сказки

«Теремок»

Продолжать учить детей в ходьбе по

гимнастической скамейке, бросать и

ловить

мяч.

Стремится

осваивать

различные виды движений

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

Платочки по количеству

д е т е й ,

1 — 2

гимнастические

скамейки,

мяч

(средней

величины).

Тема «В гостях у

сказки».

«Наши

сказки

хороши,

любят

слушать

малыши!»

Цель:

Формировать

умение

слушать

чтение взрослого,

повторять

Вторник 13.02.2018г

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познание)

Тема: «Мяч»

Источник:

З.А.Ефанова

стр.12

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

Познакомить

с

геометриче ской

формой

(шар);

учить

называть

м е с т о п о л о ж е н и е

п р е д м е т а ,

сравнивать

предметы

по

размеру

и

цвету. Проявляет интерес к игровой

деятельности.

Мяч, альбом «игрушки»

72

знакомые

фразы,

обыгрывать

персонажей.

Задачи:

- з н а ко м с т в о

с

русскими

народными

с к а з к а м и

и

сказочными

персонажами;

-

формирование

целостной

картины

мира,

в

т о м

ч и с л е

первичных

ценностей

представлений;

-

р а з в и в а т ь

умения

слушать,

с л е д и т ь

з а

развитием

действия;

-

следить

з а

развитием

действия,

сопереживать

героям

произведения.

Проект «В гостях

у сказки».

музыкального руководителя)

- пальчиковые игры «Пирожок»

- словесная игра «Коза рогатая»

- беседа на тему «Мои любимые

сказки»

- чтение потешек (с иллюстрациями

Ю.Васнецова) «Чики-

чики- чикалочки »;

-

рассматривание

иллюстраций

Е.Рачева к сказкам;

-

конструктивная

деятельность:

«Теремок»

-

д и д а кт и ч е с ка я

и г р а :

« Гд е

игрушка»

-

чтение

«Коза-дереза»,

песенки,

потешки,

заклички,

«Кот,

петух

и

лиса».

В.

Сутеева

«Кто

сказал

«мяу»?»

- дидактические игры «Собери из

частей

»,

«Найди

все

красное»,

«Подбери по размеру»;

- настольно-печатные игры

лото,

разрезные картинки, мозаика;

-

подвижные

игры:

«Попади

в

цель»,

«Птички

в

гнездышках»,

«Найди свой домик», «Воробушки и

кот», «Пойдем гулять» «Вороны и

собачка»

И т о г о в о е

м е р о п р и я т и е

-

Театрализованное

представление

«Жили-были…»

Среда 14.02.2018г.

1.Рисование

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

кораблики»

Источник:

И.А.Лыкова стр.

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане.

Стр.111-5

Вызвать

интерес

к

рисованию

«Кораблики

плывут».

Развивать

чувство формы и ритма. Проявляет

интере с

к

и з о б р а з и т е л ь н о й

деятельности.

Р а с с м а т р и в а н и е

к а р т и н о к

«Кораблики плывут

Упражнять

детей

в

ползании

по

гимнастической

скамейке,

учить

подпрыгивать,

с п о с о б с т в о ват ь

развитию.

Стремится

осваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П о г р е м у ш к и

п о

количеству детей, палка

с

прикрепленным

на

ниточке

шаром,

4—6

кубиков.

Четверг 15.12.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Автобус и грузовик по

образцу»

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель:

побуждать

детей

выполнять

п о с т р о й к и

п о

с л о в е с н о м у

о б ъ я с н е н и ю

в о с п и т а т е л я ,

рассматривая только образец.

Пятница 16.02.2017г.

1.Развитие речи

Тема:

Инсценировка

сказки

«Теремок»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.74

Помочь детям лучше запомнить

с к а з к у ,

в ы з в а т ь

ж е л а н и е

воспроизвести

диалоги

между

сказочными персонажами. Проявляет

интерес к стихам, песням и сказкам.

Рассматривание

иллюстраций

к

сказке «Теремок»

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

73

2.Лепка

Тема: «Мяч»

Проектная деятельность.

Развивать

чувство

формы,

цвета

и

р и т м а .

В о с п и т ы в а т ь

само стоятельно сть,

интере с

к

изобразительно

д е я т е л ь н о с т и .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Чтение

стихотворения

«Мячик»

А.Барто

И г р а

« Р а з р е з н ы е

картинки»

Понедельник 19.02.2018г.

1.Развитие речи.

Тема: Знакомство с рассказом

Я.Тайца «Поезд»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.74

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.104-6

Совершенствовать

умение

слушать

р а с с к а з

б е з

н а г л я д н о г о

сопровождения. Проявляет интерес к

стихам, песням и сказкам.

Р ассмат ривание

и л л ю с т р а ц и й

«Транспорт»

Упражнять

детей

в

катании

мяча,

п о л з а н и и

н а

ч е т в е р е н ь к а х ,

способствовать развитию глазомера и

координации

движений,

у чить

помогать

друг

другу.

Стремится

осваивать различные виды движений

Иллюстрации

транспорта.

По 2 кубика на каждого

р е б е н к а ,

2

с т о й к и ,

длинная

веревка

или

рейка,

на

двоих детей 1 мяч.

Вторник 20.02.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познание)

Тема: «Кукла»

Источник:

Развивать

внимание

и

мышление,

у ч и т ь

с р а в н и в ат ь

п р е д м е т ы .

Проявлять интерес к окружающему

миру.

Беседа

«Как

нужно

заботиться

о

кукле»

Кукла,

дидактическая

игра «Спрячь куклу»

74

З.А.Ефанова

стр.19

1 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Среда 21.02.2018г.

1.Рисование

Тема: «Любимые игрушки»

Источник:

И.А.Лыкова стр.53

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.105-7

Продолжать

знакомить

детей

с

о с о б ы м

в и д о м

р и с о в а н и я

–

раскрашивание

контурных

картинок

в

книжках

раскрасках.

Проявляет

интере с

к

и з о б р а з и т е л ь н о й

деятельности.

Рисование в книжках раскрасках.

У ч и т ь

д е т е й

п о л з а т ь

п о :

г и м н а с т и ч е с ко й

с к а м е й к е

и

спрыгивать

с

нее,

упражнять

в

катании

мяча

в

цель.

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье

К у б и к и ,

и г р у ш к и ,

альбом

Четверг 22.02. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Поезд»

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель:

закрепить

навыки

детей

в

постройках

транспортных

средств,

используя

кирпичики,

кубики

и

пластины, формировать величины и

цвет.

Пятница 23.02.2018г.

1.Художественная литература

Т е м а :

Р а с с м а т р и в а н и е

картины

«Дети

играют

в

Продолжать

учить детей понимать

сюжет картины, отвечать на вопросы

и

в ы с к а з ы в а т ь

п о

п о в о д у

изображенного. Проявлять интерес к

Ш и ш к и

и

м я ч и

п о

количеству

детей,

1—2

гимнастические

скамейки, 2—З дуги.

75

кубики»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.78

2.Лепка

Тема: «Угощайся зайка»

Источник:

И.А.Лыкова стр.53

рассматриванию картин.

»

Продолжать

знакомить

детей

с

техникой

раскатывания

палочек.

Проявляет интерес к

продуктивной

деятельности.

Книжки с изображением

игрушек

Понедельник 26.02.2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Р а с с м а т р и в а н и е

картины «Дети строят дом»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.78

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.105-7

Продолжать

учить детей понимать

сюжет картины, отвечать на вопросы

и

в ы с к а з ы в а т ь

п о

п о в о д у

изображенного. Проявлять интерес к

рассматриванию картин.

Чтение рассказа Я.Тайца «Кубик на

кубик»

У ч и т ь

д е т е й

п о л з а т ь

п о :

г и м н а с т и ч е с ко й

с к а м е й к е

и

спрыгивать

с

нее,

упражнять

в

катании

мяча

в

цель.

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье

К у б и к и ,

и г р у ш к и ,

альбом

Ш и ш к и

и

м я ч и

п о

количеству

детей,

1—2

гимнастические

скамейки, 2—З дуги.

В т о р н и к

2 7 . 0 2 . 2 0 1 8 г .

1.ФЭМП

Зан.№1

Источник:

И.А.Помараева стр.26

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Р а з в и т и е

у м е н и я

р а з л и ч а т ь

предметы, контрастные по величине

и форме, формировать их в группы

по количеству и обозначать в речи:

большой,

маленький,

кубик,

шарик,

м н о г о

–

м н о г о » .

У

р е б ё н к а

развивается

–

внимание,

памяти,

мышление.

Б о л ь ш и е

к у б и к и

и

маленькие шарики.

76

С р е д а

2 8 . 0 2 . 2 0 1 8 г .

1.Рисование

Тема: «Любимые игрушки»

Источник:

И.А. Лыкова, стр. 57

2.

Физическая

культура

на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.105-7

Продолжать

знакомить

детей

с

о с о б ы м

в и д о м

р и с о в а н и я

–

раскрашивание

контурных

картинок

в

книжках

раскрасках.

Проявляет

интере с

к

и з о б р а з и т е л ь н о й

деятельности.

Рисование в книжках раскрасках.

С п о с о б с т в о в а т ь

в о с п и т а н и ю

выдержки,

смелости,

развитию

чувства

равновесия

и

глазомера.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

К у б и к и ,

и г р у ш к и ,

альбом

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

целевые ориентиры

Материалы и

оборудование

Содержание работы

МАРТ

Те м а :

« В о т

к а к а я

м а м а ,

золотая

прямо»

Цель:

формировать

у

детей

любовь

и

у в а ж е н и е

к

р о д н ы м

и

близким.

Задачи:

-

д а т ь

представления

о

труде мамы дома;

побуждать

Четверг 01.03. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Скамеечка для

матрешки»

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель:

Программное

содержание:

п о з н а ко м и т ь

д е т е й

с

н о в ы м

действием

со

с т р о и т е л ь н ы м и

д е т а л я м и

–

п р о с т е й ш и м и

п е р е к р ы т и я м и ,

ф о р м и р о в а т ь

аккуратность в процессе работы по

образцу.

- «Скоро мамин праздник» (беседа)

-

«Что

подарим

маме»

(чтение

стихотворения)

- «У кого какая мама» (беседа)

- «Раздувайся пузырь» (подвижная

игра)

-

«Самые

родные»

(разучивание

стихов и песен)

-

« У г а д а й ,

ч т о

з в у ч и т »

(дидактическая игра)

-

«Дом

на

опушке»

(пальчиковая

игра)

- «Через ручеек» (подвижная игра)

- дидактические игры: «Найди маму

Пятница 02.03.2018г.

1.Лепка

Тема: «Вот какой у нас букет»

Источник:

Учить

составлять

композицию

из

готовых

элементов.

Р а з в и ват ь

чувство

формы

и

композиции,

воспитывать чувство заботы о маме.

П л а с т и л и н ,

с и л у э т

б у к е т а ,

с а л ф е т к и ,

клеёнки.

77

оказывать

маме

помощь;

-

д а т ь

представление

о

том,

что

м а м а

проявляет

заботу

о

семье,

о

своих

детях;

-

в о с п и т ы в а т ь

доброе отношение

к маме, бабушке

- вызвать желание

заботиться о них,

защищать,

помогать;

- организовать все

в и д ы

д е т с к о й

деятельности

в о к р у г

т е м ы

семьи,

любви

к

маме, бабушке.

П р о е к т «Вот

такая мама!»

И.А.Лыкова стр.60

2. Художественная литература

Т е м а :

Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетных

картин

«Мамочка

любимая»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.77

Проявляет интерес к

продуктивной

деятельности.

Продолжать

учить

детей

понимать

сюжет картины. Отвечать на вопросы

и

в ы с к а з ы в а т ь с я

п о

п о в о д у

изображенного. Проявляет интерес к

рассматриванию картины.

Беседа «Моя мама»

Картина про маму

Беседа «Моя мама»

для

щенка

(котенка,

козленка

и

т.д.)»;

- дидактические игры: « Погладим

кукле платье», «Найди мою маму»,

«Расставь

посуду

на

праздничном

столе», «Узнай свою маму»

-

книги

со

стихотворениями;

Е.

Благининой « Посидим в тишине»,

А.Барто «Девочка- ревушка», сказка

« Волк и козлята», альбом «Мамы

всякие нужны»;

-

пальчиковая

игра:

«Веселый

шнурок»,

«Этот

пальчик

дедушка,

этот пальчик бабушка …», «Сорока

- белобока»;

- рассматривание иллюстраций

«

Мама

заболела»,

«Мамина

работа» «Мой папа»

- Итоговое мероприятие – Досуг с

мамами.

.

Понедельник 05.03.2018г.

1.Развитие речи

Тема:

Дидактическая

игра

«Чья картинка»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.77

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.115-2

Дать детям возможность убедиться в

том,

что

рассматривать

рисунки

в

к н и ж к а х

и н т е р е с н о ,

у ч и т ь

согласовывать слова в предложениях.

Проявляет интерес к рассматриванию

картины.

Беседа «Моя мама»

Упражнять

детей

в

ходьбе

по

гимнастической

скамейке,

учить

спрыгивать с нее, закреплять умение

бросать на дальность из-за головы,

учить ходить парами, способствовать

преодолению

робости,

развитию

чувства

равновесия.

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье.

Картина про маму.

Маленькие

обручи

и

мячи

по

кол и ч е с т ву

д е т е й ,

1 — 2

гимнастические

скамейки.

Вторник 06.03.2018г.

1.П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познание)

Тема: «Матрёшка»

Р а з в и в ат ь

м е л ку ю

м о т о р и к у,

м ы ш л е н и е ;

п о з н а к о м и т ь

с

матрёшкой.

Проявляет

интерес

к

фольклору.

Чтение

потешки

«Мы

ве сёлые

Матрёшка

большая

и

маленькая.

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

78

Источник:

З.А.Ефанова стр.6

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

матрёшки»

Среда 07.03.2018г.

1.Рисование

Тема: «Баранки -калачи»

Источник:

И.А.Лыкова стр.55

2. Физическая культура на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.115-2

Учить

рисовать

круг

–

замыкать

линию

в

кольцо.

Во спитывать

интере с

рисования

к р а с к а м и .

Проявляет интерес к

продуктивной

деятельности.

Дидактическая

игра

«Цветные

колечки»

Учить ходить парами, способствовать

преодолению

робости,

развитию

чувства

равновесия.

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье.

Цветные

листы

бумаги,

г у а ш е в ы е

к р а с к и ,

салфетки, кисти, клеёнки

«Неделя

русского

фольклора»

Цель:пение

колыбельных,

укачивание

младенца – куклы

Маши.

Разучивание

колыбельных.

Задачи:

вызвать

эмоциональные

Понедельник 12.03.2018г.

1.Развитие речи

Тема: Чтение сказки «Маша и

медведь»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.84

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.116-3

Познакомить

детей

с

ру с с ко й

народной сказкой «Маша и медведь»

Проявляет интерес к природе.

Проявляет интерес к стихам, песням

и сказкам.

Учить

детей

ходьбе

по

наклонной

доске, в метании на дальность правой

и

левой

рукой,

способствовать

развитию

ловкости,

преодолению

робости,

учить

дружно

играть.

Стремится

осваивать

различные

Мешочки

с

песком

по

количеству

детей,

1—2

наклонные доски.

П а н о р а м а

п т и ч ь е г о

д в о р а ,

и г р у ш к и :

петушок, цыплята.

Ситуационное

общение:

«Выйдет

котя в огород – всполошится весь

народ»

Цель. Знакомство с прибаутками и

песнями

о

домашних

животных,

Вовлечение

детей

в

подвижные

народные игры.

Русская

народная

подвижная

игра

«Карусель». Цель: развитие общей

моторики, развитие внимания.

Внесение

в

книжный

у гол о к

литературного

материала

п о

79

чувства.

Активизировать

речь детей, учить

употреблять

уменьшительно-

ласкательные

слова.

Довести до

детей

понятие

о

к р а с о т е

и

особенностях

э той

и г р у ш к и .

Постепенно

подвести

детей

к

осмыслению

понятия

«народная

игрушка».

виды движений.

народному творчеству

пальцев.

Д.И.

«Сложи

картинку»

Цель:

Формировать

представления

о

н а родн ы х

голов н ы х

у б о р а х .

Развивать

зрительное

восприятие,

внимание,

логическое

мышление,

память

Игра:

«Как

котик

в

гости

ходил».

Цель.

Знакомство

с

обычаем

хождения

в

гости

с

гостинцами. Повторение прибаутки,

разучивание

игры

« П оя с о к » .

внесение

в

музыкальный

уголок

з а п и с е й

р у с с к и х

н а р о д н ы х

колыбельных песен

О б ы г р ы в а н и е

д е й с т в и й

убаюкивания

куклы

с

пением

колыбельных.

Чтение

потешки

«Ночь пришла, темноту увела».

Ситуативное

общение:

«Наша-то

хозяюшка».

Цель.

Знакомство

с

новой

прибауткой.

Показать,

как

п о л ь з о в а т ь с я

о с н о в н ы м и

предметами домашней утвари

Внесение

Д.И. «Оденем куклу на

праздник» (бумажная)

Дидактическая задача: познакомить

с элементами народного костюма

"кокошник",

"кафтан",

"лапти",

"душегрейка".

Русская народная игра «Каравай».

Внесение в изо уголок коллекции

игрушек

и

предметов

быта

из

дерева:

матрёшки,

погремушки,

Вторник 13.03.2018г.

1.ФЭМП

Зан.№2

Источник:

И.А.Помараева стр.27

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Формирование

умения

различать

предметы по форме и количеству и

обозначать их словами: шарик, кубик,

кирпичик, много – мало. У ребёнка

развивается

–

внимание,

памяти,

мышление. Игровая ситуация Строим

ворота для шариков»

Кубики и шарики.

П л а с т и л и н ,

с т е к и ,

с а л ф е т к и ,

к л е е н к и ,

связка бубликов.

Среда 14.03. 2018г.

1.Рисование

Тема: «Баранки - калачи»

Источник:

И.А.Лыкова стр.55

2. Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.116-3

Учить

рисовать

круг

–

замыкать

линию

в

кольцо.

Во спитывать

интере с

рисования

к р а с к а м и .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Дидактическая

игра

«Цветные

колечки»

Способствовать

развитию

ловкости,

преодолению робости, учить дружно

и г рат ь .

Ст ре ми т с я

о с в а и в а т ь

различные

виды

движений:

ходьба,

Цветные

листы

бумаги,

г у а ш е в ы е

к р а с к и ,

с а л ф е т к и ,

к и с т и ,

клеёнки.

80

бег, лазанье.

шкатулки,

предметов

из

резного

дерева.

Четверг 15.03.2018г.

1. Конструирование

Т е м а :

« Т е р е м о к

д л я

матрёшки».

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель:

Закреплять

представление

о

з н а комы х

п редме т а х;

у м е н и е

п р а в и л ь н о

н а з ы в а т ь

д е т а л и

строительного набора. Формировать

умения играть с постройками.

Пятница 16.03.2018г.

1.Художественная литература

Тема: Игра – ситуация «Коза

рогатая»

Источник:

Н.Ф. Губанова. Стр.49

1.Лепка

В о в л е к а т ь

д е т е й

в

и г р о в у ю

ситуацию.

Учить

использовать

воображаемые действия и предметы.

Проявляет интерес к стихам, песням

и сказкам.

Чтение потешки «Идёт коза

рогатая»

Формировать

умение

раскатывать

К о з о ч к а ,

с о р о к а ,

(игрушки), кастрюля.

81

Тема: «Бублики - баранки»

Источник:

И.А.Лыкова стр.54

столбик

и

замыкать

в

кольцо,

развивать

восприятие

и

мелкую

моторику.

Проявляет

интерес

к

изобразительной

деятельно сти.

Чтение потешки «Ай, ка - чи – качи –

качи!»

Тема «Солнечное

детство»

Цель:

формировать

понятие, что дети

растут,

изменяются.

Задачи:

-

о р г а н и з а ц и я

в с е х

в и д о в

деятельности

в о к р у г

т е м ы

Понедельник 19.03.2018г.

1.Развитие речи.

Тема: «Калачи из печи»

Источник:

Н.Ф. Губанова. Стр.66

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр118-5.

Знакомить детей с русским народным

творчеством; вовлекать в совместное

пересказывание

с

знакомой

сказки.

Проявляет интерес к стихам, песням

и сказкам.

Инсценировка потешки «Ай, качи –

качи – качи»

Развивать

координацию

движений,

воспитывать

внимание

и

умение

с д е р ж и в ат ь

с е бя .

С т р е м и т с я

осваивать различные виды движений

С в я з к а

к а л а ч е й

и

и л л ю с т р а ц и и

к

потешкам.

Флажки

и

мешочки

с

песком

по

количеству

детей длинная веревка (8

—10 м).

- Игра с куклами «Угостим кукол

чаем с баранками»

-

подвижные

игры:

«Солнышко

и

одуванчик», «Карусель», «Поезд»

«Бусинки», «Цыплята и собачка»,

«Музыкальные ребята»

-

дидактические

игры:

«Назови

ласково

по

имени

своего

друга»,

«Составь

фигуры

своих

друзей»,

«Подарок

для

друга»,

«Подари

другу столько же»

«Воздушные шары»

- чтение «Солнышко, солнышко, ты

Вторник 20.03.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Т е м а :

« П е т у ш о к

и

е г о

семейка»

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.30

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Расширять

представления

детей

о

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х

и

и х

х а р а к т е р н ы х

о с о б е н н о с т я х .

Формировать

желание

проявлять

з а б о т у

о

д о м а ш н и х

п т и ц а х .

Проявляет интерес к природе.

Рассказывание потешки про петушка

и курочку.

П а н о р а м а

п т и ч ь е г о

д в о р а ,

и г р у ш к и :

петушок, цыплята.

82

веселого,

с ч а с тл и в о го

и

мирного детства.

П р о е к т «Вот

и

стали мы на год

взрослее»

не спи за тучкой», Чтение потешки

«Береза моя, березонька»;

- игровое упражнение «По дорожке

к солнышку»

- чтение сказки «Три медведя»

-игровое

упражнение

«Скачем

по

дорожке», «Назови меня»

- рассматривание картин из серии

«Мы играем»

- исследовательская

деятельность:

игры с песком.

-

дидактические

игры:

«Птички»,

«Петушок»,

«Уточка»,

«Чудесный

мешочек» «У кого такой предмет»,

«Что умеют делать руки», «Так или

не так?», «Кто летает?»

Среда 21.03.2018г.

1.Рисование

Тема: «Солнышко лучистое»

Проектная деятельность.

2. Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане стр.118-5

Вызвать

интерес

к

рисованию

солнышка. Развивать чувство формы,

ц в е т а .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

продуктивной деятельности.

Подвижная

игра

«Солнышко

и

дождик»

Развивать

координацию

движений,

воспитывать

внимание

и

умение

с д е р ж и в ат ь

с е бя .

С т р е м и т с я

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье.

Беседа про солнышко.

Листы бумаги, гуашевые

краски, кисти, баночки.

Четверг 22.03.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Загон для лошадки»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Ц е л ь :

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и я

огораживать

пространство

высоким

забором; приему ставить кирпичики

на длинную узкую грань. Развивать

фантазию.

Пятница 23.03. 2018г.

1.Художественная

литература

Т е м а :

д и д а к т и ч е с к о е

упражнение «Не уходи от нас,

киска»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.78

2.Лепка

Тема: «Солнышко лучистое»

Проектная деятельность

Учить

детей

бросать

и

ловить

упражнять

ходьбе

по

наклонной

доске

и

ползании

на

четвереньках,

учить дружно играть, помогать друг

д р у г у.

С т р е м и т с я

о с в а и в а т ь

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Чтение потешки «Котя – коток»

Развивать

чувство

формы,

цвета

и

р и т м а .

В о с п и т ы в а т ь

само стоятельно сть,

интере с

к

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

83

изобразительно

д е я т е л ь н о с т и .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Понедельник 26.03.2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Ч т е н и е

с к а з к и

Д.Биссета «Га – га – га»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.88

2.Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.117-4

Вызвать

у

детей

симпатию

к

маленькому гусёнку, открывающему

мир;

поупражнять

малышей

в

произнесении

звукоподражаний.

Владеет активной речью.

Беседа «Вежливые слова»

Упражнять

детей

в

ходьбе

по

гимнастической

скамейке,

ползании

на

четвереньках

и

подлезании

под

веревку (рейку), учить становиться в

к р у г ,

в з я в ш и с ь

з а

р у к и ,

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений,

помогать преодолевать робость,

д е й с т в о в ат ь

с а м о с т о я т е л ь н о ,

уверенно.

Стремится

о сваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Подвижная игра «Догони мяч»

Игрушка гусёнок.

Стулья

по

количеству

д е т е й ,

1 — 2

гимнастические

скамейки,

2

стойки,

рейка

или

веревка.

Вторник 27.03.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Т е м а :

« П е т у ш о к

и

е г о

семейка»

Источник:

О.А. Соломенникова

Расширять

представления

детей

о

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х

и

и х

х а р а к т е р н ы х

о с о б е н н о с т я х .

Формировать

желание

проявлять

з а б о т у

о

д о м а ш н и х

п т и ц а х .

Проявляет интерес к природе.

Рассказывание потешки про петушка

и курочку.

П а н о р а м а

п т и ч ь е г о

д в о р а ,

и г р у ш к и :

петушок, цыплята.

84

стр.30

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Среда 28.03.2018г.

1.Рисование

Тема: «Лоскутное одеяло»

Источник:

И.А.Лыкова стр.57

2. Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.119-7

Развивать чувство цвета. Знакомить с

р а з н ы м и

п р о и з в е д е н и я м и

д е ко р а т и в н о

–

п р и к л а д н о г о

искусства.

Проявляет

интерес

к

изобразительной деятельности.

Чтение

потешки

«Баю

–

баю

–

баюшки!»

Учить быстро реагировать на сигнал.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Чтение потешки «Потягушки»

Листы бумаги, гуашевые

краски, кисти, баночки.

Четверг 29.03.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Загородка для садика»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Ц е л ь :

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и я

огораживать

большое

пространство

(«озеро»

для

уточек).

Закреплять

умение

рассказывать,

как

будут

строить.

Поощрять

стремление

конструировать по своему замыслу и

представлению.

Пятница 30.03. 2018г.

1. Художественная литература

Т е м а :

Д и д а к т и ч е с к о е

упражнение

«Как

можно

медвежонка порадовать»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.83

Продолжать

учить

детей

играть

и

р а з г о в а р и в а т ь

с

и г р у ш к о й .

Употребляя

разные

по

форме

и

содержанию обращения.

В л а д е е т

а к т и в н о й

р е ч ь ю .

Дидакт ич е ская

игра

« С п р я ч ь

медвежонка»

Игрушка медвежонок.

.

85

2.Лепка

Тема: «Солнышко» проектная

деятельность

Учить

составлять

коллективную

композицию.

Развивать

мелкую

моторику рук. Проявляет интерес к

изобразительной деятельности

Чтение потешки «Солнышко»

Иллюстрации по теме.

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

целевые ориентиры

Материалы и

оборудование

Содержание работы

Апрель

Те м а :

« В е с н а

красна»

«Тает

с н е жо к ,

ож и л

лужок»

(весенние

явления)

Цель:

формировать

элементарные

представления

о

весне

(сезонные

и з м е н е н и я

в

природе,

одежде

людей, на участке

детского сада).

Задачи:

-

р а с ш и р я т ь

з н а н и я

о

домашних

ж и в о т н ы х

и

птицах;

Понедельник 02.04. 2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Д и д а к т и ч е с к о е

упражнение «Так или не так?»

Чтение песенки «Снегирёк»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.92

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане

Стр.121-1

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

д е т е й

осмысливать

различные

жизненные

с и т у а ц и и ;

с

п о м о щ ь ю

и г р ы

отрабатывать у детей плавный лёгкий

выдох.

Владеет

активной

речью,

включенной в общение.

Проявляет интерес к природе.

Песенка «Снегирёк»

Закреплять у детей умение ходить по

гимнастической скамейке и прыгать с

нее,

учить

бросать

и

ловить

мяч,

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды движений.

Игрушки.

1—2

гимнастиче ские

скамейки и мяч средней

величины.

- «Пришла весна» (рассматривание

иллюстраций)

-

Рассматривание

иллюстраций

«Одежда людей весной»

- О времени года «Весна» (беседа)

- «Солнышко, солнышко, выгляни в

окошко» (подвижная игра)

- Прогулка по территории детского

сада

(рассматривание

первых

цветов, изменения, происходящие с

кустарниками, отметить появление

насекомых)

- А. Барто «Кто как кричит» (чтение

художественной литературы)

-

« В ы ш л а

к у р о ч к а

г у л я т ь »

(подвижная игра)

- «Гуси-гуси» (подвижная игра)

- «Трава и цветы» (дидактическая

игра)

- образовательная ситуация “Звуки

весны” (капель, пение птиц);

Вторник 03.04.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Формировать

интерес

к

явлениям

природы.

Учить

передавать

образ

солнца

в

рисунке.

Наблюдение

за

солнышком.

Фланелеграф.

86

-

з н а ком и т ь

с

некоторыми

особенностями

поведения лесных

зверей

и

п т и ц

весной.

-

ф о р м и р о в ат ь

бережное

о т н о ш е н и е

к

окружающей

природе.

Проект «Весна».

Тема:

«Солнышко,

солнышко

выгляни в окошечко…»

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.32

ик 03.04 2018г.

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

- музыкально-дидактические игры,

игры на музыкальных инструментах

(на металлофоне “Капельки звенят”

(тихо, громко))

- рассказ воспитателя.

Как

надо

одеваться весной.

Итоговое

мероприятие

-

«Расти

лучок…» (посадка лука)

Среда 04.04.2018г.

1.Рисование

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

мостики»

Источник:

И.А.Лыкова стр.71

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане

Стр.121-1

Учить

проводить

прямые

линии

рядом

с

другими,

упражнять

в

т е х н и к е

р и с о в а н и ю

к и с т ь ю .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание изображения мостов

и мостиков в детских книжках.

Учить

бросать

и

ловить

м я ч ,

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды движений.

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

Четверг 05.04. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Ворота».

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель: Учить: изменять постройку в

высоту; называть детали: кирпичики,

кубики;

строить

разнообразные

ворота, разные по высоте. Закреплять

умение

способов

расположения

деталей.

Пятница 06.04.2018г.

Продолжать учить лепить столбики –

Ф л а н е л е г р а ф

с

87

1.Лепка

Тема:

«Вот

какой

у

нас

мостик»

Источник:

И.А.Лыкова стр.70

2. Развитие речи

Т е м а :

Д и д а к т и ч е с к и е

упражнения «Так или не так?»

Чтение стихотворения А.Барто

«Кораблик»

брёвнышки для мостиков, развивать

ч у в с т в о

ф о рм ы

и

в е л и ч и н ы .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Повторить знакомые стихи А.Барто и

познакомить

со

стихотворением

«Кораблик»

Проявляет

интерес

к

стихам, песням и сказкам.

Рассматривание иллюстраций.

картинками.

Понедельник 09.04.2018г.

1.Развитие речи

Тема: «Здравствуй весна»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.94

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр122-2.

Совершить путешествие по участку

детского сада и поприветствовать её.

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Рассматривание

иллюстраций

про

весну.

Закреплять у детей умение прыгать в

д л и н у

с

м е с т а ,

б р о с а т ь

в

горизонтальную

цель,

приучать

соразмерять бросок с расстоянием до

ц е л и .

С т р е м и т с я

о с в а и в а т ь

различные виды движений.

Подвижная

игра

«Перейдём

ручеёк

по мостику.

Цветные

платочки

и

мешочки

с

песком

по

количеству

детей,

2—3

дуги

(или

2

стойки

и

рейка),

3—4

больших

о б р у ч а

и л и

я щ и к и

(50Х50 см).

Вторник 10.04. 2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познание)

Т е м а :

И г р а

с и т у а ц и я

«Солнечные зайчики»

Развивать

воображение

д е т е й ,

п о б у ж д а т ь

к

д в и г а т е л ь н о й

активности и самостоятельности.

Проявляет интерес к природе.

Чтение сказки о солнечном зайчике.

Зеркало, набор картинок

для театра.

88

Источник:

Н.Ф.Губанова

стр.82

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Среда 11.04.2018г.

1.Рисование

Т е м а :

« С о л н ы ш к о

–

колоколнышко»

Источник:

И.А.Лыкова стр.67

2.Физическая

культура

на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.123-3

Учиться

читать

в

одном

образе

разные формы и линии. Формировать

умения замыкать линии

в кольцо.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Чтение стихотворения

В. Шипуновой «Солнышко»

Рассматривание иллюстраций.

Закреплять у детей умение бросать

на дальность из-за головы, катать мяч

друг

другу.

Стремится

осваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

Погремушки и мячи по

к о л и ч е с т в у

д е т е й ,

маленький обруч.

Четверг 12.04.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Аквариум для рыбок»

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

Закреплять:

представление

о

з н а комы х

п редме т а х;

у м е н и е

п р а в и л ь н о

н а з ы в а т ь

д е т а л и

строительного набора. Формировать

умения играть с постройками.

Пятница 13.04.2018г.

1.Лепка

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

пальчики»

Учить

детей

раскатывать

шар,

дополнять деталями, вытягивать или

прищипывать уши. Вызвать интерес

к обыгрыванию созданных поделок.

Пластилин,

салфетки,

клеенки.

89

Источник:

И.А.Лыкова стр.79

2.Развитие речи.

Тема: Игра ситуация «Плывут

кораблики»

Источник:

Н.Ф. Губанова Стр.83

Способствовать

развитию

чувства

равновесия,

ловкости

и

смелости.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Чтение стихотворения «Пальчики»

Развивать

речь

детей,

побуждать

к

в х о ж д е н и ю

в

р о л ь .

У ч и т ь

д е й с т в о ват ь

в

и м п р о в и з а ц и и

самостоятельно.

Активно

владеть

речью.

П а льчиковая

гимнаст ика

« Н а

корабле»

Бумажный

кораблик

и

ёмкость с водой.

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

Понедельник 16.04.2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетной картины «Весна»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.77

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.125-5

Продолжать

учить

детей

понимать

сюжет картины. Отвечать на вопросы

и

в ы с к а з ы в а т ь с я

п о

п о в о д у

изображенного. Проявлять интерес к

рассматриванию картин.

Рассматривание альбома «Весна».

Продолжать учить детей бросать на

дальность одной рукой и прыгать в

длину

с

места,

спо собствовать

развитию

смелости,

л о в ко с т и ,

умению

по

сигналу

прекращать

движение.

Стремится

осваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Картина «Весна»

По

2

шишки

или

по

2

м а л е н ь к и х

м я ч а

н а

ка ж д о го

р е бе н ка ,

2

длинные

веревки,

4—5

о б р у ч е й

б о л ь ш о г о

размера

90

Вторник 17.04.2018г.

1.ФЭМП

Зан№1

Источник:

И.А.Помараева стр.30

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Формирование

умения

различать

предметы

по

величине

и

цвету.

У

ребёнка

развивается

–

внимание,

памяти, мышление.

Игровое

упражнение

«Подарки

для

ёжиков»

Большая

и

маленькая

подушечки

в

ф о рм е

ежей.

Среда 18.04.20178г.

1.Рисование

Тема: «Цветок»

Источник:

И.А.Лыкова стр.61

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.125-5

Упражнять

в

техники

рисования

гуашевыми

красками.

Развивать

чувство

формы

и

цвета.

Проявляет

интерес

к

изобразительной

деятельности.

Рассматривание изображений цветов

Способствовать развитию смелости,

ловкости,

умению

по

с и г н а лу

прекращать

движение.

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье.

Р а с к р а с к и

с

изображением

цветов,

б а н о ч к и

с

в о д о й ,

гуашевые краски.

По

2

шишки

или

по

2

м а л е н ь к и х

м я ч а

н а

ка ж д о го

р е бе н ка ,

2

длинные

веревки,

4—5

о б р у ч е й

б о л ь ш о г о

размера

Четверг 19.04. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Разноцветные

постройки»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель: закрепить навык построек из

кирпичиков, пластин разных по

величине и цвету, формировать

умение общаться и помогать в

процессе обыгрывания построек,

способствовать усвоению слов-

названий для обозначения

строительных деталей (кирпичик,

кубик).

Цел

91

Тема «Вода-

водичка»

Цель:

формирование

познавательного

отношения к миру

через наблюдения,

события, явления,

экспериментирова

ние,

исследование.

Задачи:

- начальное

формирование

экологической

культуры ребенка;

- дать

представление

какую роль играет

вода в жизни

человека;

-развитие у детей

навыков

Цель: закрепить навык построек из

кирпичиков, пластин разных по

величине и цвету, формировать

умение общаться и помогать в

процессе обыгрывания построек,

способствовать усвоению слов-

названий для обозначения

строительных деталей (кирпичик,

кубик

-

Р а с с м а т р и в а н и е

к н и г и

Чуковского «Мойдодыр»;

-

ч т е н и е

А . Б а рт о

« Д е в о ч к а

чумазая»;

песенки

и

потешки:

“ П о ш е л

ко т и к

н а

То р ж о к ” ,

“Водичка,

водичка”,

“Идет

коза

рогатая”

- игра «Катя заболела»

-

малоподвижные

игры

«Мы

проснулись… », «Умывалочка»

-

д и д а к т и ч е с к а я

и г р а

« Р а з н о ц в е т н ы е

п о л я н к и »

(сенсорика)

-

пальчиковая

гимнастика:

«Мы

капусту рубим, рубим»

-

наблюдения

на

улице:

«Снежок

тает, ручейки бегут»

-

подвижные

игры:

«Солнышко

и

дождик», «Капельки»

- игра «Мыльные пузыри»

- опыт: «Цветочки тоже хотят пить»

- беседы с детьми: где живёт вода?

для чего нужна вода,

какая вода

бывает?

И т о г о в о е

м е р о п р и я т и е

-

Развлечение

«Водичка,

водичка,

Пятница 20.04.2018г.

1.Лепка

Тема:

«Вот

какой

у

нас

дождик»

Источник:

И.А.Лыкова стр.62

2. Художественная литература

Тема:

Повторение

материала

«Здравствуй весна»

В.В. Гербова. Стр.83

Развивать

чувство

формы,

мелкую

моторику.

Воспитывать

интерес

к

природе.

Проявляет

интерес

к

изобразительной деятельности.

Совершить путешествие по участку

детского сада и поприветствовать её.

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Рассматривание

иллюстраций

про

весну.

Пластилин, картон.

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

Понедельник 23.04.2018г.

1.Развитие речи

Тема: Игра ситуация «Дождик,

пуще!»

Источник:

Н.Ф. Губанова Стр.86

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.127-7

. Развивать эстетическое отношение к

миру,

развивать

чувство

ритма;

побуждать к пляске. Наблюдение за

дождиком с окна.

Ознакомление с окружающим миром.

Продолжать учить детей ползать по

гимнастической

скамейке и метать

н а

д а л ь н о с т ь

о т

г р у д и ,

С у л т а н ч и к ,

н а б о р

картинок

к

сказке

про

солнечного зайчика.

Маленькие

обручи

и

мячи

по

кол и ч е с т ву

д е т е й ,

1 — 2

92

экспериментирова

ния и

исследования,

систематизирован

ие знаний детей в

опытах.

П р о е к т

«Вода

вокруг нас».

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

гимнастические

скамейки, 3—4 больших

обруча.

умой моё личико»

Вторник 24.04.2018г.

1.ФЭМП

Зан.№2

Источник:

И.А.Помараева стр.31

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Развитие умения слышать и называть

пространственные

предлоги

и

наречия,

соотносить

их

с

местом

расположения конкретного предмета

(в,

на,

под,

здесь,

там,

тут)

У

ребёнка

развивается

–

внимание,

памяти, мышление.

Игровое упражнение «Где спрятались

игрушки»

Игрушки.

Среда 25.04.2018г.

1. Рисование

Тема:

«Вот

какой

у

н а с

дождик»

Источник:

И.А.Лыкова стр.

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.127-7

Продолжать

формировать

умение

рисовать

кистью

и

гуашевыми

красками. Развивать чувство формы и

р и т м а .

П р оя в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Подвижная

игра

«Солнышко

и

дождик»

Способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Б а н о ч к и

с

в о д о й ,

гуашевые краски.

Маленькие

обручи

и

мячи

по

кол и ч е с т ву

д е т е й ,

1 — 2

гимнастические

скамейки, 3—4 больших

обруча.

93

Четверг 26.04. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Дорожка для колобка».

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель: формировать умения аккуратно

складывать детали; рассказывать, из

к а к и х

д е т а л е й

буд у т

д е л а т ь

постройку; использовать постройку в

игре.

Пятница 27.04.2018г.

1.Лепка

Т е м а :

« С о л н ы ш к о

–

колоколнышко» (коллективная

работа)

Источник:

И.А.Лыкова стр.66

2.Развитие речи

Тема:

Чтение

произведения

К.Чуковского «Путаница»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.79

Учиться

лепить

солнышко

в

виде

пластилиновой

картине

из

диска

и

ж г у т и к о в .

Р а с с м а т р и в а н и е

иллюстраций.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Познакомить детей с произведением

К.Чуковского «Путаница». Проявляет

интерес к стихам, песням.

Чтение произведения «Путаница»

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

И л л ю с т р а ц и и

к

произведению

«Путаница».

Понедельник 30.04.2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Р а с с к а з ы в а н и е

произведение

К.Ушинского

« Гу с и »

б е з

н а г л я д н о г о

сопровождения.

Источник:

В.В. Гербова. Стр.80

Продолжать приучать детей слушать

р а с с к а з

б е з

н а г л я д н о г о

сопровождения. Проявляет интерес к

стихам, песням и сказкам

Игра «Выкладываем, перекладываем,

собираем»

Зайчик, коробочки.

94

2. Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.127-7

Способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Мешочки

с

песком

по

количеству

детей,

2—З

обруча или ящики, 1—2

наклонные доски

Тема недели

Тема СОД

Задачи педагогической деятельности,

целевые ориентиры

Материалы и

оборудование

Содержание работы

Апрель

Те м а :

« В е с н а

красна»

«Тает

с н е жо к ,

ож и л

лужок»

(весенние

явления)

Цель:

формировать

элементарные

представления

о

весне

(сезонные

и з м е н е н и я

в

природе,

одежде

людей, на участке

детского сада).

Задачи:

-

р а с ш и р я т ь

з н а н и я

о

домашних

ж и в о т н ы х

и

птицах;

Понедельник 02.04. 2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Д и д а к т и ч е с к о е

упражнение «Так или не так?»

Чтение песенки «Снегирёк»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.92

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане

Стр.121-1

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

д е т е й

осмысливать

различные

жизненные

с и т у а ц и и ;

с

п о м о щ ь ю

и г р ы

отрабатывать у детей плавный лёгкий

выдох.

Владеет

активной

речью,

включенной в общение.

Проявляет интерес к природе.

Песенка «Снегирёк»

Закреплять у детей умение ходить по

гимнастической скамейке и прыгать с

нее,

учить

бросать

и

ловить

мяч,

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды движений.

Игрушки.

1—2

гимнастиче ские

скамейки и мяч средней

величины.

- «Пришла весна» (рассматривание

иллюстраций)

-

Рассматривание

иллюстраций

«Одежда людей весной»

- О времени года «Весна» (беседа)

- «Солнышко, солнышко, выгляни в

окошко» (подвижная игра)

- Прогулка по территории детского

сада

(рассматривание

первых

цветов, изменения, происходящие с

кустарниками, отметить появление

насекомых)

- А. Барто «Кто как кричит» (чтение

художественной литературы)

-

« В ы ш л а

к у р о ч к а

г у л я т ь »

(подвижная игра)

- «Гуси-гуси» (подвижная игра)

- «Трава и цветы» (дидактическая

игра)

- образовательная ситуация “Звуки

весны” (капель, пение птиц);

Вторник 03.04.2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(Экология)

Формировать

интерес

к

явлениям

природы.

Учить

передавать

образ

солнца

в

рисунке.

Наблюдение

за

солнышком.

Фланелеграф.

95

-

з н а ком и т ь

с

некоторыми

особенностями

поведения лесных

зверей

и

п т и ц

весной.

-

ф о р м и р о в ат ь

бережное

о т н о ш е н и е

к

окружающей

природе.

Проект «Весна».

Тема:

«Солнышко,

солнышко

выгляни в окошечко…»

Источник:

О.А. Соломенникова

стр.32

ик 03.04 2018г.

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

- музыкально-дидактические игры,

игры на музыкальных инструментах

(на металлофоне “Капельки звенят”

(тихо, громко))

- рассказ воспитателя.

Как

надо

одеваться весной.

Итоговое

мероприятие

-

«Расти

лучок…» (посадка лука)

Среда 04.04.2018г.

1.Рисование

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

мостики»

Источник:

И.А.Лыкова стр.71

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане

Стр.121-1

Учить

проводить

прямые

линии

рядом

с

другими,

упражнять

в

т е х н и к е

р и с о в а н и ю

к и с т ь ю .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Рассматривание изображения мостов

и мостиков в детских книжках.

Учить

бросать

и

ловить

м я ч ,

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды движений.

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

Четверг 05.04. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Ворота».

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель: Учить: изменять постройку в

высоту; называть детали: кирпичики,

кубики;

строить

разнообразные

ворота, разные по высоте. Закреплять

умение

способов

расположения

деталей.

Пятница 06.04.2018г.

Продолжать учить лепить столбики –

Ф л а н е л е г р а ф

с

96

1.Лепка

Тема:

«Вот

какой

у

нас

мостик»

Источник:

И.А.Лыкова стр.70

2. Развитие речи

Т е м а :

Д и д а к т и ч е с к и е

упражнения «Так или не так?»

Чтение стихотворения А.Барто

«Кораблик»

брёвнышки для мостиков, развивать

ч у в с т в о

ф о рм ы

и

в е л и ч и н ы .

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Повторить знакомые стихи А.Барто и

познакомить

со

стихотворением

«Кораблик»

Проявляет

интерес

к

стихам, песням и сказкам.

Рассматривание иллюстраций.

картинками.

Понедельник 09.04.2018г.

1.Развитие речи

Тема: «Здравствуй весна»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.94

2.Физическая

Культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр122-2.

Совершить путешествие по участку

детского сада и поприветствовать её.

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Рассматривание

иллюстраций

про

весну.

Закреплять у детей умение прыгать в

д л и н у

с

м е с т а ,

б р о с а т ь

в

горизонтальную

цель,

приучать

соразмерять бросок с расстоянием до

ц е л и .

С т р е м и т с я

о с в а и в а т ь

различные виды движений.

Подвижная

игра

«Перейдём

ручеёк

по мостику.

Цветные

платочки

и

мешочки

с

песком

по

количеству

детей,

2—3

дуги

(или

2

стойки

и

рейка),

3—4

больших

о б р у ч а

и л и

я щ и к и

(50Х50 см).

Вторник 10.04. 2018г.

1 . П р и о б щ е н и е

к

социокультурным

нормам

(познание)

Т е м а :

И г р а

с и т у а ц и я

«Солнечные зайчики»

Развивать

воображение

д е т е й ,

п о б у ж д а т ь

к

д в и г а т е л ь н о й

активности и самостоятельности.

Проявляет интерес к природе.

Чтение сказки о солнечном зайчике.

Зеркало, набор картинок

для театра.

97

Источник:

Н.Ф.Губанова

стр.82

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Среда 11.04.2018г.

1.Рисование

Т е м а :

« С о л н ы ш к о

–

колоколнышко»

Источник:

И.А.Лыкова стр.67

2.Физическая

культура

на

прогулке.

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.123-3

Учиться

читать

в

одном

образе

разные формы и линии. Формировать

умения замыкать линии

в кольцо.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Чтение стихотворения

В. Шипуновой «Солнышко»

Рассматривание иллюстраций.

Закреплять у детей умение бросать

на дальность из-за головы, катать мяч

друг

другу.

Стремится

осваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

Погремушки и мячи по

к о л и ч е с т в у

д е т е й ,

маленький обруч.

Четверг 12.04.2018г.

1. Конструирование

Тема: «Аквариум для рыбок»

2 . М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель:

Закреплять:

представление

о

з н а комы х

п редме т а х;

у м е н и е

п р а в и л ь н о

н а з ы в а т ь

д е т а л и

строительного набора. Формировать

умения играть с постройками.

Пятница 13.04.2018г.

1.Лепка

Тема:

«Вот

какие

у

н а с

пальчики»

Учить

детей

раскатывать

шар,

дополнять деталями, вытягивать или

прищипывать уши. Вызвать интерес

к обыгрыванию созданных поделок.

Пластилин,

салфетки,

клеенки.

98

Источник:

И.А.Лыкова стр.79

2.Развитие речи.

Тема: Игра ситуация «Плывут

кораблики»

Источник:

Н.Ф. Губанова Стр.83

Способствовать

развитию

чувства

равновесия,

ловкости

и

смелости.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Чтение стихотворения «Пальчики»

Развивать

речь

детей,

побуждать

к

в х о ж д е н и ю

в

р о л ь .

У ч и т ь

д е й с т в о ват ь

в

и м п р о в и з а ц и и

самостоятельно.

Активно

владеть

речью.

П а льчиковая

гимнаст ика

« Н а

корабле»

Бумажный

кораблик

и

ёмкость с водой.

Книжки

-

раскраски,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки.

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

Понедельник 16.04.2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Р а с с м а т р и в а н и е

сюжетной картины «Весна»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.77

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.125-5

Продолжать

учить

детей

понимать

сюжет картины. Отвечать на вопросы

и

в ы с к а з ы в а т ь с я

п о

п о в о д у

изображенного. Проявлять интерес к

рассматриванию картин.

Рассматривание альбома «Весна».

Продолжать учить детей бросать на

дальность одной рукой и прыгать в

длину

с

места,

спо собствовать

развитию

смелости,

л о в ко с т и ,

умению

по

сигналу

прекращать

движение.

Стремится

осваивать

различные виды движений - ходьба,

бег, лазанье.

Картина «Весна»

По

2

шишки

или

по

2

м а л е н ь к и х

м я ч а

н а

ка ж д о го

р е бе н ка ,

2

длинные

веревки,

4—5

о б р у ч е й

б о л ь ш о г о

размера

99

Вторник 17.04.2018г.

1.ФЭМП

Зан№1

Источник:

И.А.Помараева стр.30

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Формирование

умения

различать

предметы

по

величине

и

цвету.

У

ребёнка

развивается

–

внимание,

памяти, мышление.

Игровое

упражнение

«Подарки

для

ёжиков»

Большая

и

маленькая

подушечки

в

ф о рм е

ежей.

Среда 18.04.20178г.

1.Рисование

Тема: «Цветок»

Источник:

И.А.Лыкова стр.61

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.125-5

Упражнять

в

техники

рисования

гуашевыми

красками.

Развивать

чувство

формы

и

цвета.

Проявляет

интерес

к

изобразительной

деятельности.

Рассматривание изображений цветов

Способствовать развитию смелости,

ловкости,

умению

по

с и г н а лу

прекращать

движение.

Стремится

осваивать различные виды движений

- ходьба, бег, лазанье.

Р а с к р а с к и

с

изображением

цветов,

б а н о ч к и

с

в о д о й ,

гуашевые краски.

По

2

шишки

или

по

2

м а л е н ь к и х

м я ч а

н а

ка ж д о го

р е бе н ка ,

2

длинные

веревки,

4—5

о б р у ч е й

б о л ь ш о г о

размера

Четверг 19.04. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Разноцветные

постройки»

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

музыкального руководителя)

Цель: закрепить навык построек из

кирпичиков, пластин разных по

величине и цвету, формировать

умение общаться и помогать в

процессе обыгрывания построек,

способствовать усвоению слов-

названий для обозначения

строительных деталей (кирпичик,

кубик).

Цел

100

Тема «Вода-

водичка»

Цель:

формирование

познавательного

отношения к миру

через наблюдения,

события, явления,

экспериментирова

ние,

исследование.

Задачи:

- начальное

формирование

экологической

культуры ребенка;

- дать

представление

какую роль играет

вода в жизни

человека;

-развитие у детей

навыков

Цель: закрепить навык построек из

кирпичиков, пластин разных по

величине и цвету, формировать

умение общаться и помогать в

процессе обыгрывания построек,

способствовать усвоению слов-

названий для обозначения

строительных деталей (кирпичик,

кубик

-

Р а с с м а т р и в а н и е

к н и г и

Чуковского «Мойдодыр»;

-

ч т е н и е

А . Б а рт о

« Д е в о ч к а

чумазая»;

песенки

и

потешки:

“ П о ш е л

ко т и к

н а

То р ж о к ” ,

“Водичка,

водичка”,

“Идет

коза

рогатая”

- игра «Катя заболела»

-

малоподвижные

игры

«Мы

проснулись… », «Умывалочка»

-

д и д а к т и ч е с к а я

и г р а

« Р а з н о ц в е т н ы е

п о л я н к и »

(сенсорика)

-

пальчиковая

гимнастика:

«Мы

капусту рубим, рубим»

-

наблюдения

на

улице:

«Снежок

тает, ручейки бегут»

-

подвижные

игры:

«Солнышко

и

дождик», «Капельки»

- игра «Мыльные пузыри»

- опыт: «Цветочки тоже хотят пить»

- беседы с детьми: где живёт вода?

для чего нужна вода,

какая вода

бывает?

И т о г о в о е

м е р о п р и я т и е

-

Развлечение

«Водичка,

водичка,

Пятница 20.04.2018г.

1.Лепка

Тема:

«Вот

какой

у

нас

дождик»

Источник:

И.А.Лыкова стр.62

2. Художественная литература

Тема:

Повторение

материала

«Здравствуй весна»

В.В. Гербова. Стр.83

Развивать

чувство

формы,

мелкую

моторику.

Воспитывать

интерес

к

природе.

Проявляет

интерес

к

изобразительной деятельности.

Совершить путешествие по участку

детского сада и поприветствовать её.

Проявляет интерес к окружающему

миру природы.

Рассматривание

иллюстраций

про

весну.

Пластилин, картон.

Ф л а н е л е г р а ф

с

картинками.

Понедельник 23.04.2018г.

1.Развитие речи

Тема: Игра ситуация «Дождик,

пуще!»

Источник:

Н.Ф. Губанова Стр.86

2.Физическая культура

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.127-7

. Развивать эстетическое отношение к

миру,

развивать

чувство

ритма;

побуждать к пляске. Наблюдение за

дождиком с окна.

Ознакомление с окружающим миром.

Продолжать учить детей ползать по

гимнастической

скамейке и метать

н а

д а л ь н о с т ь

о т

г р у д и ,

С у л т а н ч и к ,

н а б о р

картинок

к

сказке

про

солнечного зайчика.

Маленькие

обручи

и

мячи

по

кол и ч е с т ву

д е т е й ,

1 — 2

101

экспериментирова

ния и

исследования,

систематизирован

ие знаний детей в

опытах.

П р о е к т

«Вода

вокруг нас».

способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

гимнастические

скамейки, 3—4 больших

обруча.

умой моё личико»

Вторник 24.04.2018г.

1.ФЭМП

Зан.№2

Источник:

И.А.Помараева стр.31

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Развитие умения слышать и называть

пространственные

предлоги

и

наречия,

соотносить

их

с

местом

расположения конкретного предмета

(в,

на,

под,

здесь,

там,

тут)

У

ребёнка

развивается

–

внимание,

памяти, мышление.

Игровое упражнение «Где спрятались

игрушки»

Игрушки.

Среда 25.04.2018г.

1. Рисование

Тема:

«Вот

какой

у

н а с

дождик»

Источник:

И.А.Лыкова стр.

2.Физическая

культура

на

прогулке

Источник:

С.Я.Лайзане. Стр.127-7

Продолжать

формировать

умение

рисовать

кистью

и

гуашевыми

красками. Развивать чувство формы и

р и т м а .

П р оя в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Подвижная

игра

«Солнышко

и

дождик»

Способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Б а н о ч к и

с

в о д о й ,

гуашевые краски.

Маленькие

обручи

и

мячи

по

кол и ч е с т ву

д е т е й ,

1 — 2

гимнастические

скамейки, 3—4 больших

обруча.

102

Четверг 26.04. 2018г.

1. Конструирование

Тема: «Дорожка для колобка».

2 .

М у з ы к а

( п о

п л а н у

руководителя)

Цель: формировать умения аккуратно

складывать детали; рассказывать, из

к а к и х

д е т а л е й

буд у т

д е л а т ь

постройку; использовать постройку в

игре.

Пятница 27.04.2018г.

1.Лепка

Т е м а :

« С о л н ы ш к о

–

колоколнышко» (коллективная

работа)

Источник:

И.А.Лыкова стр.66

2.Развитие речи

Тема:

Чтение

произведения

К.Чуковского «Путаница»

Источник:

В.В. Гербова. Стр.79

Учиться

лепить

солнышко

в

виде

пластилиновой

картине

из

диска

и

ж г у т и к о в .

Р а с с м а т р и в а н и е

иллюстраций.

П р о я в л я е т

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Познакомить детей с произведением

К.Чуковского «Путаница». Проявляет

интерес к стихам, песням.

Чтение произведения «Путаница»

П л а с т и л и н ,

к а р т о н ,

салфетки, клеенки.

И л л ю с т р а ц и и

к

произведению

«Путаница».

Понедельник 30.04.2018г.

1.Развитие речи

Т е м а :

Р а с с к а з ы в а н и е

произведение

К.Ушинского

« Гу с и »

б е з

н а г л я д н о г о

сопровождения.

Источник:

В.В. Гербова. Стр.80

Продолжать приучать детей слушать

р а с с к а з

б е з

н а г л я д н о г о

сопровождения. Проявляет интерес к

стихам, песням и сказкам

Игра «Выкладываем, перекладываем,

собираем»

Зайчик, коробочки.

103

2. Физическая культура.

Источник:

С.Я.Лайзане стр.127-7

Способствовать

развитию

чувства

равновесия и координации движений.

Стремится

осваивать

различные

виды

движений

-

ходьба,

бег,

лазанье.

Мешочки

с

песком

по

количеству

детей,

2—З

обруча или ящики, 1—2

наклонные доски

104

2.3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы организации психолого-педагогической работы в образовательной

области «Социально- коммуникативное развитие»

Таблица 2

С о в м е с т н а я

о б р а з о в а т е л ь н а я

деятельность педагогов и детей

Самостоятельна

я

деятельность

детей

Образовательна

я

деятельность

в семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательна

я

деятельность

в

р е ж и м н ы х

моментах

-Предметная

деятельность и игры

с

с о с т а в н ы м и

и

динамическими

игрушками;

-

экспериментировани

е

с

материалами

и

веществами

(песок,

вода, тесто и пр.);

- о б щ е н и е

с

взрослым

и

совместные

игры

со сверстниками под

руководством

взрослого;

- д е й с т в и я

сбытовыми

предметами-

орудиями

(ложка,

совок, лопатка и пр.);

- прослушивание

м у з ы к и ,

с к а з о к ,

стихов,

рассматривание

картинок;

- игры с предметами;

-

коммуникативные

игры

с

включением

малых

фольклорных

ф о р м

( п о т е ш к и ,

прибаутки,

-Речевое

стимулировани

е

(повторение,

объяснение,

обсуждение,

побуждение,

напоминание,

уточнение);

-

пальчиковые

игры;

- наблюдения;

-

праздники

и

развлечения.

Игровая

деятельность

детей.

Игры в парах и

совместные

игры;

Совместная

продуктивная

и

игровая

деятельность

детей.

колыбельные);

-

с и т у а ц и и

активизирующего

общения;

двигательная

активность;

- восприятие смысла.

Формы организации психолого-педагогической работы в образовательной

области «Познавательное развитие»

Таблица 3

С о в м е с т н а я

о б р а з о в а т е л ь н а я

деятельность педагогов и детей

Самостоятельна

я

деятельность

детей

Образовательна

я

деятельность

в семье

непосредственн

о

образовательная

деятельность

образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

в

режимных моментах

-

Предметная

деятельность

с

игрушками,

предметами;

- дидактические

игры;

-

о б щ е н и е

с

в з р о с л ы м

и

совместные

и г р ы

с о

сверстниками

под

руководством

взрослого;

-

в о с п р и я т и е

смысла музыки,

сказок,

стихов,

рассматривание

картинок,

видео, фото.

- Наблюдения;

-

и г р ы

-

экспериментировани

я

с

материалами

и

веществами

(песок,

вода, тесто и пр.);

-

и г р ы

с

предметами;

-

коммуникативные

игры

с

включением

малых фольклорных

ф о р м

( п о т е ш к и ,

прибаутки,

пестушки,

колыбельные);

-

д е й с т в и я

с

бытовыми

предметами-

орудиями

(ложка,

совок,

лопатка

и

пр.);

-

с и т у а ц и и

активизирующего

общения.

Игровая,

предметная

деятельность

детей.

Игры в парах и

совместные

игры;

-

с о в м е с т н а я

продуктивная

и

игровая

деятельность

детей.

106

«Формы организации психолого-педагогической работы в

образовательной области «Речевое развитие»

Таблица 4

С о вм е с т н а я

о б р а з о в а т е л ь н а я

деятельность педагогов и детей

Самостоятельн

ая

деятельность

детей

Образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

в

семье

непосредствен

но

образовательна

я деятельность

образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

в

режимных

моментах

-

Обучающие

и г р ы

с

использование

м предметов и

игрушек;

-

р е ч е в о е

стимулировани

е

(повторение,

объяснение,

обсуждение,

побуждение,

напоминание,

уточнение);

-

проблемные

ситуации;

-

беседы

с

о п о р о й

н а

зрительное

восприятие

и

без

опоры

на

него;

-

хороводные

и г р ы ;

-

пальчиковые

игры;

-

р е ч е в ы е

дидактические

игры;

- наблюдения;

Экспериментирова

н и е

и

исследование;

-игра-драматизация

с

использованием

р а з н ы х

в и д о в

театров

(театр

на

банках,

ложках

и

т.п.);

-

и г р ы

с

п р е д м е т а м и

и

сюжетными

игрушками;

- коммуникативные

игры с включением

малых

фольклорных форм

(потешки,

прибаутки,

пестушки,

колыбельные;

-

ч т е н и е ,

рассматривание

иллюстраций;

- совместная

продуктивная

деятельность;

- экскурсии;

-

дидактиче ские

-

Наблюдение

за

объектами

живой

природы,

предметным

м и р о м ;

-

совместная

продуктивная

и

и г р о в а я

деятельность

детей.

-Речевые игры;

-беседы

(фактическая,

ситуативная);

-

с о в м е с т н о е

творчество,

рассматривание

иллюстраций;

-

с о в м е с т н ы е

семейные проекты;

-прогулки,

путешествия;

-посещение

театров,

муз еев,

выставок;

-рассказы;

-домашнее

экспериментирован

и е ;

-

прослушивание

аудиозаписей;

- в ы с т а в к а

в

книжном уголке;

- объяснение.

107

-

с л у ш а н и е ,

воспроизведен

ие,

имитирование.

игры;

-

н а с т о л ь н о -

печатные игры;

-

р а з у ч и в а н и е

стихотворений;

- речевые задания и

упражнения;

- показ настольного

театра,

работа

с

фланелеграфом;

- п р а з д н и к и

и

развлечения;

-дидактические,

настольно-

печатные игры;

-

с и т у а т и в н ы е

беседы;

-

наблюдение

за

объектами

живой

природы,

предметным

миром;

-

Индивидуальная

работа;

- Чтение

Формы организации психолого-педагогической работы в образовательной

области «Художественно- эстетическое развитие»

Таблица 5

С о вм е с т н а я

о б р а з о в а т е л ь н а я

деятельность педагогов и детей

Самостоятельн

ая

деятельность

детей

Образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

в

семье

непосредствен

но

образовательна

я деятельность

образовательная

д е я т е л ь н о с т ь

в

режимных

моментах

-Игровые,

дидактические

упражнения;

-обследование

предметов

и

игрушек;

-проблемные

-Прогулка;

-образовательные

ситуации

(«Секреты

линии

го р и зо н т а » ,

« У

п р и р о д ы

н е т

плохой погоды»);

-

Дидактические

игры;

- с.-р. игры;

-

рассматривани

е

п р е д м е т о в

-

С и т у а т и в н о е

обучение;

-упражнения;

коллекционировани

е;

- просмотр видео;

-рассматривание

108

ситуации

(«Как

раскрасить

пластилин?»,

«Какого

цвета

снег?»,

«Отражение

с в е т а .

К а к

увидеть

радугу?»);

-упражнения

по

развитию

мелкой

моторики рук.

-обучающие

занятия

(«Волшебная

линия», «Фигурные

отпечатки»);

-решение

проблемных

ситуаций;

-

экспериментирован

ие –наблюдение;

-экскурсии;

-беседы;

-обсуждение;

-дидактические

игры;

-занимательные

показы;

-рассматривание

альбомов

фотографий,

иллюстраций,

репродукций,

коллекций;

-индивидуальная

работа по развитию

зрительного

восприятия;

-

с и т у а т и в н ы е

разговоры.

искусства;

произведений

искусства;

-обследование

предметов;

-прогулки;

-домашнее

экспериментирован

и е

- с о в м е с т н о е

творчество;

-сопровождение

семьи;

-беседы;

-консультации;

-открытые

просмотры;

-выставка работ;

- в с т р е ч и

п о

заявкам;

-совместные игры;

-совместные

занятия;

-мастер-классы;

-опросы;

-анкетирование;

-информационные

листы.

Формы организации психолого-педагогической работы в ОО «Физическое

развитие»

Таблица 6

С о вме с т н а я

о б р а з о в а т е л ь н а я

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Образовательная

деятельность

в

семье

непосредственно

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность

в

режимных

моментах

109

-Подвижная игра

большой и малой

подвижности;

-игровые

упражнения;

-подражательные

движения;

-физкультурные

упражнения.

-Упражнения:

-

к о м п л е к с

с

предметами

-сюжетный

комплекс

-подражательный

комплекс;

- Физ.минутки;

- Утренняя

гимнастика;

-

индивидуальная

работа;

-гимнастика

после

дневного

сна.

Подражательные

д в и же н и я

п о д

музыку.

-Беседа,

консультация;

-открытые

просмотры;

- в с т р е ч и

п о

заявкам;

-совместные

игры;

-физкультурный

досуг;

-физкультурные

праздники;

-

консультативные

встречи;

-совместные

занятия;

-мастер-класс.

2.4. Особенности осуществления разных видов деятельности и

культурных практик

Технологии создания атмосферы

радостного проживания дошкольного детства

С целью обеспечения каждому ребенка возможности радостно и

содержательно прожить период дошкольного детства педагоги реализую

условия для полноценной адаптации каждого ребенка к детскому саду,

формируя доверие к воспитателям группы:



осваивать

новое

пространство

–

группы,

помещений

д/с,

прогулочной площадки, территории детского сада;



осваивать осуществление всех основных режимных моментов;



устанавливать контакты со сверстниками;



создают

общую

атмосферу

безопасности,

доброжелательности,

комфорта, понимания;



основывают и поддерживают добрые групповые традиции «Утро

радостных встреч», «Сладкий час»;



учитывают настроение и пожелания детей при планировании жизни

в течение дня;



-

привлекают

детей

к

обустройству

группы

и

по

возможности

учитывают их пожелания;



-

создают

уютный,

гармоничный,

целостный,

современный

интерьер, соответствующий возрастным особенностям интересов и

потребностей детей;

110



обеспечивают

условия

для

разнообразной

содержательной

самостоятельной

деятельности

детей,

как

коллективной,

так

и

индивидуальной;



учет

гендерных

особенностей

при

планировании

развивающей

среды;



организуют прогулки и экскурсии за пределами д/с;



отмечают в группе общие праздники, дни рождения;



используют

музыку

как

средство

регуляции

настроения

детей,

создания благоприятного эмоционального фона, поют перед сном

колыбельные песни;



поощряют желание детей свободно и выразительно двигаться под

музыку;



организуют яркие радостные общие события жизни детей;



показывают детям кукольные спектакли;



организуют праздники-сюрпризы;



отмечают традиционные государственные праздники;



проводят

традиционные

сезонные

праздники

на

о снове

фольклорного материала;



удовлетворяют потребность детей в творческом самовыражении;



поддерживают

инициативу,

стремление

к

импровизации

при

самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов;



создают условия работы с разными материалами;



вовлекают

детей

в

разные

виды

художественно-эстетической

деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогая

осваивать различные средства, материала, способы реализации;



поощряют проявления детской непосредственности;



высоко

оценивают

инициативность

и

самостоятельность

в

воплощении художественного замысла;



устраивают выставки детского творчества, организуют концерты;



создают условия для участия родителей в жизни детского сада;



проводят выставки и фестивали семейного творчества, домашних

коллекций, концерты;



предлагают исследовательские и творческие семейные проекты;



проводят для родителей творческие мастер-классы.

Важнейшим условием реализации образовательной программы является

создание

развивающей

и

эмоционально-комфортной

для

ребенка

образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку

радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:



обеспечение эмоционального благополучия детей;



создание условий для формирования доброжелательного и внимательного

отношения детей к другим людям;

111



развитие детской самостоятельности (инициативности, ответственности,

автономии);



развитие

детских

способностей,

формирующихся

в

разных

видах

деятельности;

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:



проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический

стиль взаимодействия с ним и другими педагогами;



создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления

эмпатии к другим людям;



обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать

их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;



стимулировать появление жизненной позиции ребенка;



обсуждать с родителями целевые ориентиры, на достижение которых

направлена

деятельность

педагогов

организации

и

включать

их

в

совместное взаимодействие;

Система

дошкольного

образования

в

образовательной

организации

должна быть нацелена на то, чтобы у ребенка развивалась и познавательная

активность. Должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как

инициативность, жизнерадостность, любопытство, стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие

уверенности

в

себе,

оптимистического

отношения

к

жизни,

дает

право

на

ошибку,

формирует

познавательные

интересы,

поощряет

готовность

к

сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, т.е. обеспечивает

успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей

образовательной

работы

–

развития

способностей

и

инициативы

ребенка,

овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами.

Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки

детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь

и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в д/с,

имеют образовательное значении - ребенок выстраивает отношение к себе и

другим, учится быть инициативными и принимать решения, использовать свое

мышление и воображение.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет

уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию,

поддержки, его чувства собственного достоинства.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:



общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;



внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства,

помогать делиться своими мыслями и переживаниями;



помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

112



создавать

ситуации,

в

которых

дети

при

помощи

разных

культурных

средств могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них

событиям и явлениям;



обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют

вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой

группе детей.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений

Воспитание у детей доброжелательного

и внимательного отношения к

людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям

доброжелательно

и

внимательно,

помогает

конструктивно

разрешать

возникающие конфликты. Педагогу следует:



устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;



создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детям их смысла;



поддерживать инициативу детей старшего возраста по созданию новых

норм и правил.

Развитие самостоятельности

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение

понимать

существующие

нормы

и

действовать

в

соответствии

с

ними)

и

активную (готовность принимать самостоятельные решения).

В

ходе

реализации

программы

дошкольники

получают

позитивный

социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны

чувствовать,

что

их

попытки

пробовать

новое,

в

т.ч.

и

при

планировании

собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно

в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских

интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом

происходящих в жизни дошкольников событий.

Само стоятельно сть

человека

(инициативно сть,

а вт о н ом и я ,

ответственность)формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если

взрослые создают для этого условия.

Для

формирования

детской

самостоятельности

педагог

должен

выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:



учиться

на

собственном

опыте,

экспериментировать

с

различными

объектами, в т.ч. с растениями;



менять

или

конструировать

игровое

пространство

в

соответствии

с

возникающими игровыми ситуациями;



быть автономных в своих действиях и принятии доступных им решений;

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно

создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:



при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;



совершать выбор и обосновывать его;



предъявлять и обосновывать свою инициативу;

113



планировать собственные действия индивидуально и в малой группе,

команде;



оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе;

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской

инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все

знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение

окружающего

мира,

он

смотрит

вокруг

на

происходящее

с

восторгом

и

удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов

и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного.

Активность

ребенка

является

основной

формой

его

жизнедеятельности,

необходимым

условием

его

развития,

которая

закладывает

фундамент

и

дает

перспективы

роста

интеллектуального,

творческого

потенциала

ребенка,

его

инициативы.

Специфические виды деятельности ребёнка развиваются, порой, без помощи

взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская

сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра -

важнейший вид поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе

любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни.

Поэтому, что бы такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела

осмысленность

и

развивающий

эффект

должны

быть

созданы

условия,

необходимые для развития детской инициативы.

Способы поддержки детской инициативы

«Социально-коммуникативное развитие»

2 - 3года Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

•

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого

ребенка

•

Рассказывать

детям

об

их

реальных,

а

также

возможных

в

будущем

достижениях

•

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей

•

Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу

•

Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей

•

Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение

возрастающей умелости

•

В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям

ребенка, позволять ему действовать в своем темпе

•

Не

критиковать

результаты

деятельности

детей,

а

также

их

самих.

Использовать

в

роли

носителей

критики

ТОЛЬКО

игровые

персонажи,

для

которых

создавались

эти

продукты.

Ограничить

критику

исключительно

результатами продуктивной деятельности

114

•

Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к

застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям

•

Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств

и недостатков

•

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной

мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече,

использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку,

проявлять деликатность и тактичность

«Речевое развитие»

2 - 3 года Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

•

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого

ребенка

•

Рассказывать

детям

об

их

реальных,

а

также

возможных

в

будущем

достижениях

•

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей

•

Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу

•

Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей

•

Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение

возрастающей умелости

•

В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям

ребенка, позволять ему действовать в своем темпе

•

Не

критиковать

результаты

деятельности

детей,

а

также

их

самих.

Использовать

в

роли

носителей

критики

ТОЛЬКО

игровые

персонажи,

для

которых

создавались

эти

продукты.

Ограничить

критику

исключительно

результатами продуктивной деятельности

•

Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к

застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям

•

Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств

и недостатков

•

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной

мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече,

использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку,

проявлять деликатность и тактичность

«Познавательное развитие»

2 - 3года:

Использовать

в

работе

с

детьми

формы

и

методы,

побуждающие

детей

к

различной степени активности

Проводить индивидуальные беседы познавательной направленности

«Художественно-эстетическое развитие»

2 - 3 года:

По указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия

Содержать в открытом доступе изобразительные материалы

Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому

результату труда ребенка.

115

2. 6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

В

современных

условиях

дошкольное

образовательное

учреждение

является единственным общественным институтом, регулярно и неформально

взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё

определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения

заложены следующие принципы:



единый подход к процессу воспитания ребёнка;



открытость дошкольного учреждения для родителей;



взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;



уважение и доброжелательность друг к другу;



дифференцированный подход к каждой семье;



равная ответственность родителей и педагогов.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1.

Познакомить

родителей

с

особенностями

физического,

социально-

личностного,

познавательного

и

художественного

развития

детей

младшего

дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в

семье,

способствовать

его

полноценному

физическому

развитию,

освоению

культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на

улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-

личностном

развитии

дошкольников.

Совместно

с

родителями

развивать

доброжелательное

отношение

ребенка

к

взрослым

и

сверстникам,

эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4.

Совместно

с

родителями

способствовать

развитию

детской

самостоятельности,

простейших

навыков

самообслуживания,

предложить

родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии

его

любознательности,

накоплении

первых

представлений

о

предметном,

природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с

ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения творческих

проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

В

ходе

организации

взаимодействия

с

родителями

младших

дошкольников

воспитатель

стремится

развивать

их

интерес

к

проявлениям

своего ребенка желание познать свои возможности как родителей, включиться в

активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.

Система взаимодействия с родителями включает:



ознакомление

родителей

с

результатами

работы

ДОУ

на

общих

родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в

жизни ДОУ;

116



ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на

физическое, психическое и социальное развитие ребенка;



участие в составлении планов работы родительского комитета



целенаправленную

работу,

пропагандирующую

общественное

дошкольное воспитание в его разных формах;



обучение

конкретным

приемам

и

методам

воспитания

и

развития

ребенка в разных видах детской деятельности.

План взаимодействия с родителями воспитанников

на 2017-2018 учебный год

Таблица 7

№

Мероприятия

Сроки

выполнения

Ответственные

1.

Консультации для родителей

вновь прибывших детей,

заключение договоров,

адаптация вместе с ребенком

В течение года

Заведующий

2.

Общие родительские собрания:

- «В здоровом теле здоровый дух»;

- «Такие разные обыкновенные дети»;

- Публичный отчет о деятельности

ДОУ за 2017-2018 уч. год

Сентябрь-октябрь

Январь

Май

Заведующий,

педагоги

3.

Индивидуальные консультации и

беседы с родителями

В течение года

Старший

воспитатель,

воспитатели,

психолог

4.

Консультации по ПДД, безопасности

В течение года

Воспитатели,

старший

воспитатель

5.

Оформление уголков для родителей

Ежемесячно

Воспитатели

6.

Информация для родителей

«Чему мы научились»,

«Что мы узнаем»

Еженедельно

Воспитатели

7.

Групповые родительские собрания

по плану воспитателей

В течение года

Воспитатели

8.

Совместное проведение выставок,

мероприятий с участием

родителей

В течение года

Педагоги

9.

День открытых дверей

Март

Старший

воспитатель,

воспитатели

10.

Экологический субботник

Октябрь, апрель

Старший

воспитатель,

воспитатели

117

11.

Посещение социально

неблагополучных семей

В течение года

Педагоги

12.

Участие родителей в

подготовке ДОУ к новому году,

в создании

предметно-развивающей среды

Июнь-июль

Завхоз,

педагоги

2.7. Иные характеристики содержания Программы

Адаптация детей в раннем возрасте.

Одной

из

базовых

приоритетных

направлений

деятельности

ДОУ

является

поддержание

и

укрепление

всех

компонентов

здоровья

каждого

малыша: физического, нервно- психического и социально-психологического.

Эта

задача

в

условиях

современного

детского

сада

является

приоритетной. особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в

состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность -31

здоровье

превращается

в

воспитательную

задачу,

которая

предполагает

создание

в

стенах

детского

сада

для

вновь

пришедших

детей

особой

атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для

каждого малыша.

Поступление ребенка в раннем возрасте в детский сад является особым

периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша -

это

сильное

стрессовое

переживание,

которое

необходимо

смягчить.

Ему

предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те к которым он

привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной

стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение -

все

эти

изменения

создают

для

ребенка

стрессовую

ситуацию.

Эти

новые

факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды,

сна, общения с окружающими.

И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент

адаптации

ребенка

к

условиям

детского

сада

и

насколько

серьезные

последствия

для

здоровья

ребенка

он

может

спровоцировать.

Положения

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка

психолого- педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям

взаимодействия педагога и ребенка.

Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально

безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем

адаптации каждого малыша. Чтобы определить перечень задач, которые решает

воспитатель в процессе организации успешной адаптации малышей раннего

возраста

к

условиям

детского

сада,

остановимся

более

подробно

на

определении понятия «Адаптация».

Согласно

современным

психолого-педагогическим

исследованиям

под

адаптацией понимается приспособление или привыкание организма к новой

118

обстановке. Вместе с тем, процесс адаптации у каждого малыша проходит по-

разному, в зависимости от его индивидуально- типологических особенностей и

той социальной обстановки, которая окружает ребенка.

Тем не менее, выделяют три степени адаптации детей раннего возраста к

условиям

детского

сада

-

легкую,

среднюю

и

тяжелую.

В

основе

данной

градации лежат такие показатели как: Быстрота нормализации эмоционального

самочувствия ребенка; Проявление положительного отношения к педагогам и

сверстникам; Наличие интереса к предметному миру; Частота и длительность

острых вирусных заболеваний.

Легкая адаптация проходит в течение 1-2 недель. Переживания ребенка

наблюдаются не более 14 дней. Малыш быстро начинает проявлять интерес к

окружающим: воспитателям и детям, наблюдаются незначительные нарушения

сна

и

аппетита.

Ребенок

не

болеет,

к

концу

второй

недели

он

уже

легко

расстается с родителями, нормализуется его эмоциональное состояние.

При

адаптации

средней

тяжести

у

детей

наблюдаются

значительные

нарушения сна и аппетита, которые приходят в норму к концу месяца. Малыш

обычно

пассивен,

капризничает,

раздражителен,

часто

плачет,

его

не

интересуют

игрушки.

Часто

происходят

нарушения

в

работе

вегетативной

нервной системы - это выражается в появлении бледности кожных покровов,

потливости, появляются тени под глазами,

фиксируется изменение стула.

Ребенок

подвержен

инфекционным

заболеваниям,

которые

протекают

в

тяжелой форме. Обычно описанная симптоматика начинает проходить через

месяц, после первого посещения детского сада.

Наиболее опасна для здоровья малыша тяжелая степень адаптации к

дошкольному учреждению. Ребенок трудно привыкающий к детскому саду, как

правило, подвержен длительным и тяжелым заболеваниям. Иммунная система

малыша не справляется с инфекциями, и они начинают сменять одна другую.

Он эмоционально истощен, капризничает, часто наблюдаются невротические

состояния. Родителей и педагогов беспокоит аппетит крохи - он отказывается от

еды, попытки накормить могут заканчиваться рвотой. Нарушается сон, ребенок

спит очень чутко, часто просыпается, плачет во сне, долго не может заснуть.

Малыша

не

радует

окружающая

обстановка.

Он

отказывается

играть

с

любимыми

игрушками,

почти

не

общается

с

другими

детьми,

пассивен

в

общении

с

взрослыми.

В

зависимости

от

индивидуально-типологических

особенностей (типа высшей нервной деятельности, вида темперамента) ребенок

может

быть

или

тихим

и

подавленным,

или

наоборот

агрессивным

и

15истеричным.

Такое

состояние

может

наблюдаться

в

течение

нескольких

месяцев,

при

этом

угнетаются

все

жизненные

силы

малыша,

замедляются

темпы физического и психического развития. Своеобразие адаптации малыша к

новым

условиям

обусловлены

специфическими

особенностями

раннего

возраста.

Этот период является наиболее ответственным периодом жизни человека,

когда

формируются

основные

умения

малыша,

так

необходимые

для

его

успешного развития. В это время складываются такие доминантные качества

как

познавательная

активность,

самостоятельность,

инициативность,

119

коммуникабельность доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное

отношение к людям, творческие возможности. Но их формирование требуют

адекватных действий со стороны взрослых, определенных форм общения и

активного взаимодействия с ребенком.

Основными линиями развития детей раннего возраста являются: развитие

предметной

деятельности;

развитие

эмоционально-действенного

общения

с

взрослыми.

Ведущая

роль

предметной

деятельности

в

развитии

малыша

очевидна. Включение в предметную деятельность позволяет ребенку развивать

культурно нормативные, специфические и орудийные действия. Использовать в

своей повседневной деятельности окружающие предметы (есть ложкой, копать

лопаткой,

пользоваться

расческой

и

т.д.)

в

соответствии

с

их

социальным

назначением.

В

раннем

детстве

происходит

интенсивное

развитие

наглядно-

действенного

мышления

и

познавательной

активности,

формирование

целенаправленности и настойчивости действий ребенка. Для развития действий

используют конструктивные игры и игрушки. Особенностью раннего детства

становится и специфичный режим жизнедеятельности малыша. Как правило,

этот важный период своего развития ребенок проводит в семье. Семейная

обстановка является оптимальной для ребенка - любовь близких взрослых, их

чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение являются необходимым

условием его нормального развития и хорошего эмоционального самочувствия.

В современных условиях семья очень часто вынуждена прервать гармонию

развития малыша в условиях дома и воспользоваться услугами детского сада.

Главная задача, которую решают в это время работники детского сада и

родители - сделать детский сад для ребёнка желанными. Необходимо чтобы

отрыв

от

Дома,

от

близких,

встреча

с

новыми

взрослыми,

незнакомыми

сверстниками не стали для ребёнка серьезной психологической травмой. Для

детей раннего возраста неэффективными являются любые вербальные методы

взаимодействия.

Поэтому

речь

взрослых

должна

быть

предельно

выразительной,

эмоциональной

и

только

наша

увлеченность

может

заинтересовать ребенка.

Организация процесс адаптации детей раннего возраста.

Опираясь

на

положения

ФГОС

ДО

хочется

выделить

три

группы

необходимых условий:

1.

Первая

группа

условий

связана

с

созданием

пространственной

предметно-

развивающей

среды:

важно

отметить,

что

правильно

организованная развивающая среда, с точки зрения, психолого-педагогических

требований

должна

способствовать

более

быстрой

адаптации

ребенка,

поддержанию эмоционального благополучия малыша и создавать условия для

его развития.

Для

этого

в

адаптационной

группе

важно

выделить

следующие

содержательно-деятельностные зоны:

Зона познавательной деятельности - способствует ознакомлению малыша

с

окружающим,

математика,

развитие

речи:

поделки-подарки

из

различных

материалов «сокровищницы» - чудесные мешочки, коробочки; предметы из

120

различных

материалов

(мех,

ткани

и

т.д.),

предметы

из

разнообразных

конусовых основ из 4-5 колец, книжный уголок, материал для элементарной

экспериментальной деятельности и др.

Требование:

материал,

представленный

в

этой

зоне

должен

быть

функциональным, простым в изготовлении и быть легкодоступным для детей.

Максимальный уровень размещения материала - рост ребенка + приподнятая

рука.

Художественная

зона

-

изобразительная

деятельность,

ручной

труд:

материалы для занятий рисованием (цветные карандаши, фломастеры, гуашь,

цветная тушь, кисточки, подручный материал для нетрадиционного рисования);

материал для лепки (тычки, пластилин или глина).

Констуктuвно-uгровая

зона-

конструирование,

игра:

все

виды

конструкторов «Строитель», мягкие модули, дуги для подлезания, столы и

стулья, коробки большие и маленькие, ящички, етские полиэтиленовые тазики

для стирки, бросовый материал.

Требования: для расположения материала необходимо удобное место и

большое пространство, мелкий строительный материал - в корзинах, ящичках.

2. Вторая группа условий характеризует требования к профессиональной

компетентности педагога.

Для

успешной

организации

процесса

адаптации

малышей

педагогу

необходимо

хорошо

знать

особенности

развития

ребенка

раннего

возраста,

учитывать социальную ситуацию развития каждого малыша, ориентироваться

на имеющийся опыт организации процесса адаптации детей, существующий в

детском саду. Для решения выделенных задач воспитателю необходимо активно

реализовывать

процесс

самообразования:

знакомиться

с

новыми

методическими

разработками

по

проблеме

адаптации

детей

до

3-х

лет,

принимать

участие

в

методических

мероприятиях,

активно

сотрудничать

с

другими

педагогами,

которые

уже

имеют

опыт

проведения

адаптационной

кампании в детском саду.

Опыт работы в выделенном направлении показывает, что эффективность

работы

обеспечивается

готовностью

педагога

планировать

и

реализовывать

мероприятия,

направленные

на

успешную

адаптацию

детей,

а

также

осуществлять целенаправленную работу с семьями воспитанников: например,

создание

для

родителей

рекомендаций

«Подготовка

ребёнка

к

посещению

детского сада».

Способствует получению положительных результатов и использование

произведений устного народного творчества в работе с детьми, создание мини

хрестоматийного

сборника

из

произведений

малых

фольклорных

форм.

Раскрывая требования к компетентности педагога важно остановиться на

готовности воспитателя решать задачи педагогического мониторинга. Умение

педагога

получить

полную

и

достоверную

информацию

об

особенностях

развития

ребенка,

о

его

интересах

и

потребностях

неразрывно

связано

с

возможностью обеспечить каждому малышу комфортные условия пребывания в

детском

саду,

позволяет

проектировать

маршруты

сопровождения

малыша.

Эффективным

диагностическим

инструментом

становится

метод

121

наблюдения за ребенком. Анализ результатов наблюдения предполагает обмен

информацией

между

воспитателями

и

родителями

ребенка,

обсуждение

полученной

информации

со

специалистами.

Сведения

о

развитии

ребёнка,

полученные в результате проведения систематических наблюдений, являются

неотъемлемой основой для построения конструктивного взаимодействия между

педагогами

детского

сада

и

семьями

детей,

что

способствует

активному

вовлечению семьи и привлечению родителей к процессу принятия решений,

касающихся всех аспектов развития их ребёнка.

Результаты наблюдений регулярно обсуждаются с родителями каждого

ребёнка и используются для принятия совместных решений. В программах,

ориентированных на ребёнка, родители получают регулярную и персональную

информацию,

которая

основывается

на

результатах

документальных

систематических

наблюдений

за

их

детьми.

Описанные

выше

положения

позволяют логично перейти к третьей группе условий.

3. Организация работы с родителями. Взаимодействие детского сада и

семьи,

как

показывают

современные

исследования,

-

двусторонний,

циклический процесс. Силами действия и противодействия, находящимися то в

гармонии, то в противоречии друг с другом, и тем самым задающими динамику,

выступают

семейная

и

внесемейная,

общественная

система

детского

сада:

представляющие различные области социализации и воспитания малыша.

Условно

процесс

взаимодействия

педагогов

и

родителей

в

период

адаптации

ребенка

раннего

возраста

к

детскому

саду

можно

разделить

на

несколько этапов:

1 этап. Открытие - адаптационный период.

Содержание

взаимодействия:

Знакомство;

совместное

изучение

особенностей семейного и общественного воспитания, определение места и

роли

участников

воспитательного

процесса

в

становлении

и

развитии

взаимодействия

ребенка

с

окружающим

миром.

Обеспечение

условий

комфортной

адаптации

родителей

и

ребенка

к

детскому

саду,

создание

совместными усилиями педагогов и родителей ситуаций успеха для каждого

ребенка

II этап. Прояснение ожиданий.

Содержание

взаимодействия:

Обсуждение

достижений

и

трудностей

детей в ходе совместного с родителями посещения группы детского сада в

период

адаптации;

выяснение

ожиданий

от

дальнейшего

сотрудничества

взрослых в воспитании.

III этап. Согласование.

Содержание

взаимодействия:

Согласование

точек

зрения

и

прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи, педагогов и

родителей.

IV этап. Созидание образа События

Содержание взаимодействия: Обсуждение плана взаимодействия детского

сада и семьи в процессе воспитания детей, с учетом обнаруженных ранее

достижений и трудностей, а также перспектив развития.

122

III. РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-технические условия реализации Программы



соответствие

санитарно-эпидемиологическим

правилам

и

нормативам;



соответствие правилам пожарной безопасности;



средства

обучения

и

воспитания

в

соответствии

с

возрастом

и

индивидуальными особенностями развития детей;



о с н а щ е н н о с т ь

п о м е щ е н и й

р а з в и в а ю щ е й

п р е д м е т н о -

пространственной средой;



учебно-методический

комплект,

оборудование,

оснащение

методической литературой.

Материально-технические условия в группе

Таблица 8

№

П

/

П

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения

Количес

тво

Наименование

оборудования,

ТСО

Количество

1

Прогулочная

площадка

1

Стол

Лавки

Игрушки

1

2

20

2

Игровая комната

первой младшей

группы

1

Шкаф для игрушек

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Детская игровая мебель

Телевизор

Магнитофон

Уголок для изо

Спортивный уголок

Уголок природы

Стул взрослый

Стол письменный

2

6

25

1

2

1

1

1

1

1

1

1

3

Спальная комната

Первой младшей

группы

1

Кровати

23

4

Умывальная

1

Шкафчики для

полотенчиков

25

123

5

Раздевальная

комната

1

Кабинки для одежды

Скамейки

24

2

3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения

Методические материалы и средства обучения

Таблица 9

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Физическое

развитие»

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

Москва, «Мозаика - синтез», 2009г.;

О.Н.Моргунова «Планы-конспекты СОД с детьми 2-7 лет в

ДОУ» Воронеж, «ООО «Метода», 2013 г.;

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика», Москва,

«Мозаика - синтез», 2014 г.;

М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые

упражнения», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду»,

Москва, «Мозаика - синтез», 2009 г.

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Социально-

коммуникативное

развитие»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

окружением» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет: социальное

развитие, окружающий мир», Москва, ТЦ «Сфера», 2010 г.;

С.Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с малышами»,

Москва, «Мозаика - синтез», 2014г.;

О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения

дошкольников», Волгоград, «Учитель», 2008г.;

Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду. Планирование,

игры, сказки, стихи», Москва, «ТЦ Сфера», 2011г.

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Речевое

развитие»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва,

«Мозаика - синтез», 2014 г.;

О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного

возраста в детском саду»;

Т.И. Петрова, Е.С. Петрова «Игры и занятия по развитию

речи дошкольников», Москва, «Школьная Пресса», 2010г.

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Познавательное

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно –

исследовательская деятельность дошкольников», Москва,

«Мозаика - синтез», 2014 г.;

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию

элементарных экологических представлений», Москва,

«Мозаика - синтез», 2008 г.;

124

развитие»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском

саду» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Л.Ю. Павлова « Сборник дидактических игр по

ознакомлению с окружающим миром» Москва, «Мозаика -

синтез», 2014 г.;

Программы,

технологии и

пособия по

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности»,

Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Т.Г.Козакова «Развивайте у дошкольников творчество»

Москва, «Просвещение», 1985г.;

М.Б. Халезова – Зацепина, А.А. Грибовская «Лепка в

детском саду для детей 2-4 лет», Москва «ТЦ Сфера»,

2009г.;

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском

саду» Москва, «Мозаика - синтез», 2008 г.;

М.А. Михайлова «Праздники в детском саду. Сценарии,

игры, атракционы», Ярославль, «Академия развития»,

2005г.;

М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в

детском саду», Москва, «Мозаика - синтез», 2008 г.;

Е.А. Антипина «Театрализованные представления в детском

саду», Москва, «ТЦ Сфера», 2010г.;

Л. Виноградов « Музыкальные занятия с детьми до трёх

лет», Санкт-Петербург, «ТЦ Сфера», 2010г.

3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении

Проектирование

образовательного

процесса

в

соответствии

с

контингентом

воспитанников,

их

индивидуальными

и

возрастными

особенностями, состоянием здоровья. Оптимальные условия для развития

ребенка - это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и

нерегламентированной

(совместная

деятельность

педагогов

и

детей

и

самостоятельная

деятельность

детей)

форм

деятельности

ребенка.

Образовательная

деятельность

вне

организованных

занятий

обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его

интересы и склонности.

Объем образовательной нагрузки в младшей группе

Таблица 10

Возраст

Регламентируемая

деятельность

Нерегламентированная деятельность

1,6 – 3 года

2 по 10 минут

Совместная

деятельность

Самостоятельная

деятельность

7 – 7,5

3 – 4

125

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности: -

для детей с 1,6 года до 3 лет - подгрупповая;

Максимально

допустимый

объем

образовательной

нагрузки

соответствует

санитарно

-

эпидемиологическим

правилам

и

нормативам

СанПиН

2.4.1.3049-13

"Санитарно-

эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций",

утвержденным

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 №

26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая

2013 г., регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 1,6 до 3 лет непосредственно образовательная

деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная

деятельность, общение, развитие движений).

Для детей раннего возраста от 1,6 до 3 лет длительность непрерывной

непосредственно - образовательной деятельности не должна превышать 10

мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во

вторую

половину

дня

(по

8

-

10

минут).

Допускается

осуществлять

образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

Режим пребывания детей в ДОУ

Таблица 11

Режимные моменты

Холодное время года

Теплое время года

Дома. Подъем,

гигиенические

процедуры.

6.30-7.30

6.30-7.30

В ДОУ. Прием, осмотр

детей.

Самостоятельная

игровая деятельность

детей.

7.30-8.20

7.30-8.20

Утренняя зарядка

8.20-8.25

8.20-8.25

Подготовка к завтраку.

Завтрак.

8.25-9.00

8.25-9.00

Игровая и учебная

деятельность.

9.00-10.15

9.00-9.40

Подготовка к прогулке.

Прогулка.

10.15-11.30

9.40-11.40

Возвращение с

прогулки.

Гигиенические

процедуры.

11.30-11.50

11.40-11.55

Подготовка к обеду.

Обед.

11.50-15.00

11.55-12.20

Подготовка ко сну.

12.20-15.00

12.20-15.15

126

Дневной сон.

Пробуждение.

Гимнастика.

Гигиенические

процедуры.

Совместная

деятельность.

15.00-16.00

15.15-16.00

Подготовка к полднику.

Полдник.

16.00-16.25

16.00-16.20

Самостоятельная

игровая деятельность.

Индивидуальная работа.

16.25-16.40

16.20-16.40

Подготовка к прогулке.

Прогулка. Уход детей

домой.

16.40-19.00

16.40-19.00

Дома. Прогулка, игры,

гигиенические

процедуры.

Укладывание, ночной

сон.

20.30-6.30(7.30)

20.30-6.30(7.30)

3.4. Модель воспитательно-образовательного процесса

(расписание совместной деятельности)

Нормативные основания для формирования учебного плана

реализации ООП ДО.

Выписка из СапПиН 2.4.1.1249-13

1.4.

Режим

дня

должен

способствовать

гармоничному

развитию.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей до 3 лет

- в соответствии с медицинскими рекомендациями.

11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет

3-4

часа.

Продолжительность

прогулки

определяется

дошкольной

образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При

температуре

воздуха

ниже

минус

15

С

и

скорости

ветра

более

7

м/с

продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую

половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом

детей домой.

11.7.

При

организации

режима

пребывания

детей

в

дошкольных

образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием

пищи

с

интервалом

3-4

часа

и

дневной

сон;

при

организации

режима

пребывания детей до 5 часов – организуется однократный прием пищи.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста

12 - 12,5 часов, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Для детей от 1

127

года до 1,5 года дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину

дня

общей

продолжительностью

до

3,5

часа.

Оптимальным

является

организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет

дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

Перед

сном

не

рекомендуется

проведение

подвижных

эмоциональных

игр,

закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его

помощника) в спальне обязательно.

11.9.

Для

детей

раннего

возраста

от

1,5

до

3

лет

длительность

непрерывной

непосредственно

образовательной

деятельности

не

должна

превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в

первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять

образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

11.13.

Образовательную

деятельность,

требующую

повышенной

познавательной

активности

и

умственного

напряжения

детей,

следует

организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей

рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

12.4. С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому

развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам

2-3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому

развитию

основной

образовательной

программы

проводят

в

групповом

помещении, с детьми третьего года жизни – в групповом помещении или в

физкультурном зале.

Расписание занятий в младшей группе

Таблица 12

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Познавательное

развитие

Физкультурное

Математика

Музыкальное

Развитие речи

Рисование

Конструирование

Физкультурное

Лепка

Музыкальное

3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно

-

досуговая

деятельность

–

важная

часть

системы

организации жизни детей и взрослых в детском саду, которая имеет широкий

спектр

влияния

на

образование

и

развитие

ребёнка

и

основывается

на

традициях дошкольного учреждения.

Традиции

направлены

на

сплочение

участников

образовательного

процесса

(детей,

родителей,

педагогов),

стремление

объединиться

и

разнообразить свою жизнь, эмоционально её украсить, внести позитивные

моменты,

связанные

со

значимым

событием,

памятью

о

добрых

делах.

Традиции

помогают

воспитанникам

освоить

ценности

коллектива,

способствуют

чувству

сопричастности

сообществу

людей,

учат

прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.

Культурно - досуговая деятельность предполагает освоение человеком

мира

культуры.

Побудительными

моментами

для

неё

служат

культурные

128

потребности

личности

в

познании,

творчестве,

общении,

общественной

деятельности, спорте, различного рода игровых занятиях.

Досуг

как

деятельность

предназначен

для

интеллектуального,

физического, социального развития и активного отдыха детей. Мероприятия

досуга организуются в различных формах:

- праздники и развлечения различной тематики;

- выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и

родителей;

- спортивные и познавательные досуги, в том числе проводимые совместно с

родителями (другими членами семей воспитанников);

- творческие проекты, площадки, мастерские и пр.

Содержание праздников и культурных практик в целом планируется

педагогами (воспитателями, музыкальными руководителями, инструкторами

по

физкультуре,

другими

специалистами)

совместно,

исходя

из

текущей

работы, времени года, пожеланий родителей, содержания образовательных

областей ООП ДО.

Традиционными мероприятиями стали:

- «Праздник Осени»,

- праздничные мероприятия в преддверии Нового года,

- музыкально-спортивные развлечения к Дню Защитника Отечества,

- концерты дошкольников к Международному женскому дню 8 марта,

В

различных

формах

ежегодно

планируется

ряд

мероприятий

к

следующим календарным датам:

- «День знаний» (1 сентября)

- «День матери» (последнее воскресенье ноября)

- «День отца» (7 декабря)

- «День Победы» (9 мая)

- «День семьи» (15 мая)

- «День защиты детей» (1 июня)

В рамках работы по приоритетному направлению - физкультурно -

оздоровительная

и

коррекционная

работа

–

ежегодно

в

феврале

месяце

проводится ряд мероприятий «Недели здоровья».

Открытые показы образовательной деятельности педагогов с детьми

организуется в рамках «Дня открытых дверей» в конце учебного года.

В нашей группе имеются свои традиции:



Игровые

программы

для

именинников

(«День

Рожденья

только

раз

в

году»);



Украшение групп к Новому Году совместно с родителями;



Семейные творческие конкурсы («Лучшая снежная фигура», «Семейный

альбом» и др.);

Развитие

культурно

-

досуговой

деятельности

дошкольников

по

интересам

позволяет

обеспечить

каждому

ребёнку

отдых

(пассивный

и

активный),

эмоциональное

благополучие,

способствует

формированию

умения занимать себя.

129

3.6.Особенности организации предметно-пространственной развивающей

образовательной среды

Жизненное пространство в группе дает возможность детям одновременно

свободно

заниматься

разными

видами

деятельности,

не

мешая

друг

другу.

Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые

зоны отделены одна от другой перегородками с ячейками-нишами, например,

зона сюжетных игр отделяется от зоны для подвижных игр для того, чтобы дети

не отвлекались и не мешали друг другу. При этом каждая зона должна быть

хорошо освещена. Зонирование помещения помогает ребенку выбрать для себя

привлекательное занятие и сохранять устойчивый интерес к нему благодаря

соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности.

В групповом помещении организованы зоны для:

- приема пищи;

- развития движений;

- сюжетных игр;

- игр со строительным материалом;

- игр с машинками;

- изобразительной деятельности;

- музыкальных занятий;

- чтения и рассматривания иллюстраций;

- игр с песком;

- отдыха (уголок уединения).

Материал и игрушки для социально-коммуникативного развития детей:

фотографии детей, наглядные пособия, отражающие разнообразные занятия

детей и взрослых; картинки, отражающие разные эмоциональные состояния

людей

(веселый,

грустный,

смеющийся,

плачущий,

удивленный,

сердитый,

испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации.

Материал и игрушки для процессуальных и сюжетных игр:



игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно

снимать и надевать, куклы-голыши, антропоморфные (очеловеченные);



животные из разных материалов (мишки, собачки, кошечки т.д.);



стационарная кукольная кроватка;



стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол, холодильник,

буфет, дощечки для нарезания продуктов, столовые приборы и пр.);



игрушки

для

разыгрывания

различных

сюжетов:

кормления

кукол

(посуда, столовые приборы), укладывания спать (подушечки, простынки,

одеяльца), купания (ванночки, флаконы, губки), лечения (игрушечные

наборы: градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты,

бинтик и т.д.), прогулок (коляски, машинки);



игры в парикмахерскую (зеркало, расческа, ленточки, флаконы);



муляжи продуктов;

130



игры в цирк (обезьянка, курочка, заяц с барабаном, перчаточные куклы,

маски);



строительные приборы для изготовления мебели, домов, дорожек и пр.;



машины

разных

размеров,

цветов

и

назначения

(«скорая

помощь»,

пожарная машина, грузовики, легковые и гоночные машины, самолеты,

кораблики и пр.);



детские телефоны;



предметы-заместители

в

коробках

(кубики,

палочки,

шишки,

желуди,

шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки пр.);

Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей:

игрушки выполнены из различных материалов, имеют разные размеры, цвета,

фактуру,

стимулируя

таким

образом

выполнение

разнообразных

действий.

Предусмотрено

наличие

одинаковых

наборов

игрушек,

чтобы

дети

могли

подражать друг другу в действиях с предметами и не ссорились из-за них:



пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами

разнообразных форм для индивидуальных занятий;



большая напольная пирамида для настольных игр;



матрешки;



наборы кубиков и объемных тел (цилиндры, бусики, шары, диски);



игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, удочки, сачки,

черпачки, грабельки, молоточки, веера и т.п.);



наборы разнообразных объемных вкладышей;



мозаики,

рамки-вкладыши

с

различными

геометрическими

формами,

пазлы, конструкторы;



игрушки-забавы

(звучащие,

двигающиеся:

неваляшки,

пищалки,

колокольчики, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.);

Материалы

и

игрушки

для

развития

познавательной

активности,

экспериментирования:



емкость с песком и бассейн для воды;



плавающие

и

тонущие

предметы

(губки,

дощечки,

металлические

предметы, предметы из резины, пластмассы пр.);



разнообразные

бытовые

предметы

для

исследования

(ч асы,

неработающая кофемолка, телефон и пр.);



детские

приборы

для

исследования

(лупы,

бинокли,

калейдоскопы,

зеркальца, магнитные игрушки);



игрушки из материалов разного качества и разной плотности (из тканей,

резины, дерева, пластика, глины);



материалы

для

пересыпания

(пустые

пластиковые

бутылки,

банки,

пробки, крупные пуговицы и пр.);



игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной

крышкой, шкатулки с разными застежками, головоломки, наборы для игр,

направленных на решение проблемных задач);

131



игрушки со светозвуковым эффектом;



«волшебный мешочек», наполняемый мелкими игрушками и предметами;



игрушки и предметы для наблюдений;



мыльные пузыри;



наборы

предметных

картинок

и

сюжетных

картин

по

разным

темам

(например,

«Домашние

и

дикие

животные»,

«Деревья.

Кустарники.

Травы»,

«»Насекомые»,

«Птицы»,

«Профессии»,

«ПДД»,

«Сезонные

изменения в природе» и т.д.);



книги, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и

растений;

Материала для развития речи:



книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песне,

сказок, рассказов);



предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки

(одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки др.)

Материала и оборудование для художественно-эстетического развития

детей:



книги с красочными иллюстрациями, репродукции картин;



альбомы

с

цветными

фотографиями

произведений

декоративно-

прикладного искусства;



музыкальные инструменты;



фланелеграф;



стенд для демонстрации детских рисунков и поделок;



емкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.

Материалы для изобразительной деятельности:



наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков;



краски (гуашь, акварель);



кисти для рисования, клея;



палитра, емкости для воды, красок, клея;



салфетки для вытирания рук и красок;



бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и

аппликации;



глина, пластилин;



печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;



трафареты для закрашивания.

Материалы для музыкального развития детей:



игрушечные

музыкальные

инструменты

(бубны,

барабаны,

ложки,

колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино, шумовые инструменты, в

т.ч. самодельные);

132



игрушки

с

фиксированной

мелодией

(электромузыкальные

игрушки

с

наборами мелодий, звуковые книжки);



музыкальный центр, записи музыкальных произведений).

Материалы для театрализованной деятельности:

наборы

кукол,

сказочных

персонажей,

ширмы

для

кукольного

спектакля,

элементы костюмов, маски.

Материалы и оборудование для физического развития детей:



игрушки-качалки;



веревки;



дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения;



массажные дорожки и коврики с разным покрытием;



«сухой бассейн», мини-маты;



игрушки, развивающие мелкую и крупную моторику:



мячи разных размеров (массажные);



кегли;



обручи;



игрушки, которые можно катать, толкать;



разноцветные предметы различной формы для нанизывания;



специальные

приспособления

(стенды,

панно),

предназначенные

для

развития

разнообразных

движений

кисти

рук

и

пальцев

(застежки,

молнии, пуговицы, петли, крючки, шнуровки и др.);



коробки с разными крышками и прорезями, копилки.

Оборудование и игрушки для детской площадки:



песочница;



скамейки;



качели;



игрушки для двигательной активности (мячи, игрушки для толкания);



игрушки для игр в песочнице (ведерки, формочки, лопатки, совочки);



оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года (надувной

бассейн, тазики для воды, плавающие игрушки, сачки и др.)

133

IV. Краткая презентация Программы

Рабочая

программа

воспитателей

первой

младшей

группы

(далее

Программа) является нормативно - управленческим документом ДОУ.

При

разработке

Программы

учитывались

следующие

нормативные

документы:



Федеральный

закон

от

29.12.2013

г.

№

273

«Об

образовании

в

Российской Федерации».



2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.

№

1155

«Об

утверждении

федерального

го сударственного

образовательного

ст андарт а

дошкольного

о б р а з о в а н и я »

(Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).



3.Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных

образовательных

организаций»

(Зарегистрировано

в

Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).



4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.

№

1014

«Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования»

(Зарегистрировано

в

Минюсте

России

26.09.2013

№

30038).



5.Устав МБДОУ «Д/с №6»

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2

до 3 лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по 5

образовательным

областям:

физическое,

социально-коммуникативное,

познавательное, речевое и художественно- эстетическое развитие.

Целью Программы является: развитие личности детей дошкольного

возраста с 2 до 3 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их

возрастных,

индивидуальных

психологических

и

физиологических

особенностей

по

основным

направлениям

развития:

социально-

коммуникативному,

познавательному,

речевому,

художе ственно-

эстетическому, физическому.

Задачи:



охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в

том числе их эмоционального благополучия;



обеспечение

равных

возможностей

полноценного

развития

каждого

ребенка;



создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

134

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром;



объединение

обучения

и

воспитания

в

целостный

образовательный

процесс

на

основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей

и

принятых

в

обществе

правил

и

норм

поведения

в

интересах человека, семьи, общества;



формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового

образа

жизни,

развития

их

социальных,

нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

ребенка,

формирования

предпосылок учебной деятельности;



формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

детей;



обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности

родителей

(законных

представителей)

в

вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

П р о г р а м м а

в к л ю ч а е т

ц е л е в о й ,

с о д е р ж а т е л ь н ы й

и

организационный разделы.

Содержание

Программы

соответствует

основным

положениям

возрастной

психологии

и

дошкольной

педагогики

и

выстроено

по

принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка

и

обеспечивает

единство

воспитательных,

развивающих

и

образовательных целей и задач.

Основные принципы Программы

•

Принцип

развивающего

образования,

целью

которого

является

развитие ребенка;

•

Принцип научной обоснованности и практической применимости;

•

Принцип

полноты,

необходимости

и

достаточности,

что

позволяет

решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном

материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

•

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей

и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

•

Принцип

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

воспитанников,

спецификой и возможностями образовательных областей;

•

Принцип

комплексно-тематического

построения

образовательного

процесса;

•

П р и н ц и п

у ч е т а

с п е ц и ф и к и

д о ш ко л ь н о го

о б р а з о в а н и я ,

предусматривающего решения программных образовательных задач в

совместной

деятельности

взрослого

и

детей

и

самостоятельной

деятельности

детей

не

только

в

рамках

непо средственно

135

образовательной

деятельности,

но

и

при

проведении

режимных

моментов;

•

Принцип

возрастной

адекватности

форм

работы

с

детьми

и

приоритетности ведущего вида деятельности – игры;

•

Принцип

культурсообразности.

Реализация

этого

принципа

обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании,

восполняет

недостатки

духовно-нравственного

и

эмоционального

воспитания.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

•

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними;

•

эмоционально

вовлечен

в

действия

с

игрушками

и

другими

предметами,

стремится

проявлять

настойчивость

в

достижении

результата своих действий;

•

использует

специфические,

культурно

фиксированные

предметные

действия,

знает

назначение

бытовых

предметов

(ложки,

расчески,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими;

•

владеет простейшими навыками самообслуживания;

•

стремится

проявлять

самостоятельность

в

бытовом

и

игровом

поведении;

•

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами

и

просьбами,

понимает

речь

взрослых;

знает

названия

окружающих предметов и игрушек;

•

стремится

к

общению

со

взрослыми

и

активно

подражает

им

в

движениях и действиях;

•

появляются

игры,

в

которых

ребенок

воспроизводит

действия

взрослого;

•

проявляет

интерес

к

сверстникам;

наблюдает

за

их

действиями

и

подражает

им;

проявляет

интерес

к

стихам,

песням

и

сказкам,

рассматриванию

картинки,

стремится

двигаться

под

музыку;

эмоционально

откликается

на

различные

произведения

культуры

и

искусства;

•

у

ребенка

развита

крупная

моторика,

он

стремится

осваивать

различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Содержание Программы охватывает следующие образовательные

области



Физическое развитие



Художественно - эстетическое развитие



Речевое развитие



Познавательное развитие



Социально-коммуникативное развитие

136

Взаимодействие с семьями воспитанников

Цель: установление партнерских отношений участников образовательного

процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Основные формы работы:



Консультации



Анкетирование



Родительские собрания



Выставки, фотовыставки, конкурсы



Мастер- класс



День открытых дверей

Традиции, обычаи, праздники

Традиционными мероприятиями стали:

•

- «Праздник Осени»,

•

- праздничные мероприятия в преддверии Нового года,

•

- музыкально-спортивные развлечения к Дню Защитника Отечества,

•

- концерты дошкольников к Международному женскому дню 8 марта,

•

В различных формах ежегодно планируется ряд мероприятий к

следующим календарным датам:

•

- «День знаний» (1 сентября)

•

- «День матери» (последнее воскресенье ноября)

•

- «День отца» (7 декабря)

•

- «День Победы» (9 мая)

•

- «День семьи» (15 мая)

•

- «День защиты детей» (1 июня)

В рамках работы по приоритетному направлению - физкультурно

-

оздоровительная

и

коррекционная

работа

–

ежегодно

в

феврале

месяце проводится ряд мероприятий «Недели здоровья».

•

Открытые

показы

образовательной

деятельности

педагогов

с

детьми

организуется

в

рамках

«Дня

открытых

дверей»

в

конце

учебного года.

•

В нашей группе имеются свои традиции:

•

Игровые программы для именинников («День Рожденья только раз в

году»);

•

Украшение групп к Новому Году совместно с родителями;

•

Семейные

творческие

конкурсы

(«Лучшая

снежная

фигура»,

«Семейный альбом» и др.);

Развивающая предметно - пространственная среда группы

Развивающая

предметно-пространственная

среда

группы

обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства группы, а также участка, материалов, оборудования и

инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с

особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

137

Проектирование

развивающей

предметно-пространственной

среды

осуществляется

с

учетом

возрастных

особенностей

детей,

а

также

национально-культурных,

климатических

условий,

в

которых

осуществляется образовательная деятельность.

Принципы организации предметно-пространственной среды:

•

Принцип насыщенности среды;

•

Принцип трансформируемости;

•

Принцип функциональности;

•

Принцип вариативности;

•

Принцип доступности;

•

Принцип безопасности

В групповом помещении организованы зоны для:

- приема пищи;

- развития движений;

- сюжетных игр;

- игр со строительным материалом;

- игр с машинками;

- изобразительной деятельности;

- музыкальных занятий;

- чтения и рассматривания иллюстраций;

- игр с песком;

- отдыха (уголок уединения)

138