Н.В. Костенко

Использование технологии проектного обучения

как условие повышения качества обучения студентов колледжа

Метод

проектов

возник

еще

в

начале

20

века.

Основная

его

идея

предполагала обучение, сообразное личному интересу студента в том или

ином предметном знании. Главный тезис современного понимания метода

проектов звучит так: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и

как я могу эти знания применить».

Благодаря

применению

данной

технологии

р а з в и в а е т с я

сотрудничество, партнерство преподавателя и студента, их совместный поиск

новых комплексных знаний. Посредством проектной деятельности педагог

стремится

найти

разумный

баланс

между

академическими

знаниями

и

практическими умениями.

Использование

технологии

проектного

обучения

ориентирует

современных студентов не только на простое усвоение знаний, но и на

способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на

развитие

познавательной

активности

и

творческого

потенциала

каждого

обучаемого.

Все

это

способствует

развитию

умения

адаптироваться

к

стремительно изменяющимся условиям жизни современного человека.

Кратко суть проектного подхода можно выразить в том, что студент

занимается деятельностью, направленной на решение реальной практической

задачи или проблемы.

В

рамках

системы

среднего

профессионального

образования

технология

проектного

обучения

приобретает

особую

значимость

по

следующим причинам.

1.

Студенты

1-2

курсов

в

психологическом

плане

относятся

к

юношескому возрасту, который представляет собой так называемый «третий

мир»,

суще ствующий

между

детством

и

взро сло стью.

Та ка я

промежуточность

общественного

положения

и

статуса

юношества

способствует

активизации

мыслительной

деятельности

студентов

и

повышению степени их самостоятельности.

2.

На

данной

ступени

обучения

на

основе

рефлексии

у

студентов

активно

развивается

свое

собственное

самосознание,

образ

«Я»,

соотношение реального и идеального «Я».

3.

Перед

студентами

стоит

задача

социального

и

личностного

самоопределения, которая предполагает четкую ориентировку и определение

своего

места

во

взрослом

мире,

с

чем

связана

необходимость

развития

самосознания, выработка мировоззрения и жизненной позиции.

Итак, развивая навыки проектной деятельности студентов, мы ставим

главной

целью

формирование

у

них

через

практико-ориентированное

обучение следующих общих компетенций:



Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.



Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые

методы

и

способы

выполнения

профессиональных

задач,

оценивать их эффективность и качество.



Осуществлять поиск и использование информации, необходимой

для

эффективного

выполнения

профессиональных

задач,

профессионального и личностного развития.



Использовать информационно-коммуникационные технологии в

профессиональной деятельности.



Самостоятельно

определять

задачи

профессионального

и

личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно

планировать повышение квалификации.



Развивать

культуру

межличностного

общения,

взаимодействия

между

людьми,

устанавливать

психологические

контакты

с

учетом

межкультурных и этнических различий.

В практике колледжа могут использоваться различные по содержанию

виды проектов.



Ролевые

проекты,

где

участники

принимают

на

себя

определенные

роли,

имитируют

социальные

или

деловые

отношения.



Исследовательские проекты, в которых обязательна постановка

проблемы,

формулирование

гипоте зы

и

р а з р а б о т к а

исследовательских действий.



Прикладные проекты, которые отличает четко обозначенный с

самого начала результат деятельности его участников: документ,

проект закона, словарь и др. Должна

быть возможность их

внедрения в практику.



Интернет-проекты, в которых работа студента организована на

основе компьютерной телекоммуникации.



Информационные

проекты,

направленные

на

работу

с

информацией

о

каком-либо

объекте,

явлении:

ознакомление

участников проекта с конкретной информацией и ее обработка

уже для широкой аудитории – анализ, обобщение, сопоставление

с известными фактами, аргументированные выводы.

По форме проекты могут быть:



индивидуальными;



групповыми;



коллективными.

Студентами

1

курса

колледжа

выполняются

индивидуальные

информационные проекты в рамках дисциплины «Экономика».

Проектная деятельность студентов организована в данном случае по

следующему алгоритму.

В начале учебного года, в сентябре, каждым студентом выбирается тема

проекта

из

списка,

составленного

преподавателем.

Она

может

быть

сформулирована как в рамках тематического плана по Экономике (например,

тема: «Государственная политика занятости») так и несколько выходить за

него (пример: «Оффшорный бизнес и его роль в экономике России»). Также

преподаватель может сам предложить студентам на обсуждение проблему

экономического характера, после чего возможно вместе сформулировать тему

для проекта.

С

октября

по

декабрь

студентом

совместно

с

преподавателем

определяются: цели, задачи, структура работы, источники информации и

литературы,

способы

сбора

и

анализа

информации,

поиск

и

изучение

информации для проекта.

Собственно, само исследование и написание работы происходит во

втором

полугодии

учебного

процесса.

Преподавателем

проводятся

консультации согласно графика, а также посредством электронной почты.

В помощь обучающимся на сайте колледжа размещены Методические

рекомендации

к

данному

виду

работы,

где

нашли

отражения

правила

оформления проектной работы, презентации и защиты работы.

В конце учебного года, в мае, студенты сдают преподавателю готовые

письменные

проекты.

На

первом

этапе

проверки

работы

оцениваются

в

соответствии

с

критериями

степени

самостоятельности

и

глубины

исследования, уровня творчества, оригинальности подходов, решений, стиля

и грамотности изложения, соблюдения требований к оформлению проекта и

пр.

Следует отметить, что данная методика обучения предполагает, что

итоговый результат проектной деятельности студентов, который выносится

на

защиту,

может

быть

представлен

в

самых

разнообразных

формах:

сценарий, бизнес-план, мини-учебник, пособие, памятки и рекомендации,

рекламный буклет, сайты, презентации и др.

В рамках дисциплины Экономика защита индивидуального проекта

происходит в виде групповой конференции с презентациями и докладами по

каждой из тем. Т.е. весь отработанный, оформленный материал студенту

необходимо представить одногруппникам и преподавателю, защитить свой

проект, ответить на вопросы в пределах темы. Этот этап является вторым

этапом оценивания проектной работы.

Итоговая оценка за индивидуальный проект складывается на основе

оценок,

полученных

студентом

на

первом

и

втором

этапах

оценивания.

Результаты объявляются на заключительной части конференции и заносятся в

ведомость.

В заключение следует сказать, что данный вид учебной деятельности

позволяет

студенту

раскрыть

свой

творческий

потенциал,

проявить

свои

знания,

исследовательские

способности,

самостоятельность,

активность,

креативность,

умение

стратегически

планировать

свою

деятельность

и

добиваться ожидаемых результатов.

Развитие

навыков

проектной

деятельности

у

студентов

позволяет

сформировать у студента установку на то, что он должен учиться сам, а

преподаватель – осуществлять мотивационное управление его обучением, т.е.

мотивировать,

организовывать,

координировать,

консультировать,

контролировать.

Проектная деятельность интересна тем, что её можно рассматривать

как

совместную

учебно-познавательную,

исследовательскую,

творческую

деятельность

студентов

и

преподавателей,

имеющую

общую

цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение

общего

результата

по

решению

какой-либо

проблемы,

значимой

для

участников проекта.

Проектирование помогает нам в осознании роли знаний в жизни и

обучении,

оно

направлено

на

наше

психофизическое,

нравственное

и

интеллектуальное развитие, активизацию способностей, создаёт условия для

самоопределения, творческой самореализации и непрерывного образования.