«Ученик – не сосуд , который надо наполнить, а факел, который надо зажечь»

Французский физик Паскаль.

Федеральные государственные стандарты общего образования пересматривают

приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав

основных образовательных программ формирование универсальных учебных

действий. Главным в развитии личности ребёнка является умение учиться — познавать

мир в сотрудничестве с другими учащимися и педагогами.

Следует отметить, что при рассмотрении понятия УУД обсуждались различные

моменты с лучшими учителями-практиками, мнением которых стало то, что ребенок в

своем развитии должен уметь учиться всему как в урочной, так и во внеурочной

деятельности, поэтому они и УНИВЕРСАЛЬНЫ, что могут "работать" в любой

области.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все

педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания

принадлежит классному руководителю.

Внеурочная деятельность организуется в школе на протяжении всего учебного

года. Она позволяет реализовать дополнительные образовательные программы,

программу социализации учащихся, воспитательные программы. Данная деятельность

направлена, прежде всего, на достижение воспитательных результатов. В нашей школе

направления внеурочной деятельности включены в учебный план школы и составляют

единую образовательную линию.

Рассматривая новые образовательные стандарты с позиции классного руководителя,

необходимо знать какие формы, приёмы и методы, должен использовать педагог в

своей работе. Деятельность любого классного руководителя начинается с

диагностики.

В нашей школе проводится диагностика уровня воспитанности. На основании

полученных данных классный руководитель может спланировать воспитательную

работу более эффективно.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание

моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также

ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

- самоопределение

- смыслообразование(установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом);

- установление учащимися связи между результатом учения и тем, что

побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

- нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического

оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

на основе социальных и личностных ценностей.

• Личностные УУД(нравственно-оценочные умения) - оценка своих и чужих

поступков

Выражаются формулами

«Я и природа»,

«Я и другие люди»,

«Я и общество», «Я и познание»,

«Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин»,

«школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Для того чтобы более успешно формировать личностные УУД необходимо видеть в

ребенке разные стороны его личности – не только недостатки, но и имеющиеся

положительные качества.

Я кратко остановлюсь на основных аспектах деятельности классного руководителя.

На внеклассных мероприятиях

ПРОИСХОДИТ ФОРМИРОВАНИЕ

положительного

отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и

стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в

творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и

одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-

этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя

как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,

интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать

состояние окружающей среды и своего здоровья.

формируется

- внутренняя позиция школьника;

- личностная мотивация учебной деятельности;

- ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Участие детей в акции памяти жертв Беслана, ситуационные классные часы, работа

над проектом «Книга памяти»,динамические формы работы( посещение

библиотеки, поздравление ветеранов ,распространение экологических

листовок), конкурсы рисунков .

Класс собирает «Папку портфолио» состоящую из грамот, самых главных

достижений ребят. Представлял на выставке свои работы прикладного творчества и

выступали на сцене показывая свои таланты.

Классный коллектив ориентирован на самоуправление. Основные условия,

выполнения которых позволяет учителю решать указанную задачу:

-Общая атмосфера в классе. Ребенок должен воспринимать класс как свой

коллектив, где есть справедливость, доброжелательность, требовательность. При этом

требования учителя ребенок должен воспринимать как систематически действующие

правила коллектива, выполнение которых необходимо для его нормальной

жизнедеятельности.

-Единство обучения и развития. Учитель должен понимать, что воспитание

неразрывно связано с обучением.

-Помощь в реализации ответственного поведения. Личность характеризуется

мерой ответственности перед другими людьми, ответственностью за выполняемую

деятельность. Отсюда следует, что учитель должен систематически формировать у

детей ответственное отношение к выполняемой ими деятельности. Но ответственное

выполнение деятельности предполагает не только положительную мотивацию у

ребенка – желание что – то сделать, но и умение реализовать имеющиеся намерения.

-Игра как способ формирования личности ребенка

Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его

морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. В.А.

Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в

духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об

окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек.

Самовоспитание – одна из важнейших сторон формирования личности школьника.

Потребность в самовоспитании возникает под Роль классного руководителя в

самовоспитании учащихся

влиянием различных обстоятельств: увлеченности одной из областей знания,

искусства или спорта и стремления подготовить себя к деятельности в этой области;

желание закалить себя, выработать волевые качества; стремление походить на одного

из своих родителей или члена своей семьи, которого глубоко уважают и любят, и т.п.

Пробуждение стремления к самовоспитанию, постоянная поддержка этого стремления

– одна из важных задач, связанная с руководством классным коллективом, с

индивидуальной работой с учащимися, работой с родителями и с организацией

единства действия всех педагогов, преподающих в классе.

Необходимо укреплять веру учащегося, его родителей и товарищей в то, что он

способен справиться со всеми трудностями и достичь поставленной цели, оказать ему

в этом своевременную поддержку и помощь, вселить в него веру в свои силы.

Роль классного руководителя в формировании личности ученика очень велика. От

того как и какими средствами пользуется педагог воспитывая детей, зависит какими

людьми они вырастут. Основное назначение классного руководителя как воспитателя –

является: максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и

раскрытие его потенциальных способностей.

А если говорить откровенно, то любая форма работы правильно спланированная,

методически грамотно, а главное с желанием организованная классным руководителем

может стать прекрасным инструментом по формированию всех четырёх

универсальных учебных действий. Для того ,чтобы достичь успеха в жизни ,мало

знать – нужно уметь: самостоятельно думать, изобретать, творить, находить

оптимальные решения там, где «правильных» ответов нет и быть не может, и не

бояться брать на себя ответственность за все ,что делаешь.