«Роль мастера производственного обучения при подготовке

конкурентоспособного рабочего»

Мастер

производственного

обучения

–

это

воспитатель

будущих

рабочих

и

учитель

профессии.

Его

основная

задача

—

это

обеспечение

подготовки конкурентоспособных на рынке труда рабочих, которые обладают

навыками, высоким уровнем профессиональных знаний, умеют применять и

осваивать новую технология и технику.

Мастер

производственного

обучения

формирует

у

обучающихся

профессиональные знания и умения; обучает их рациональным способам и

приёмам

труда,

передовым

формам

организации

в ы п ол н е н и я

профессиональной

деятельности,

рациональному

расходованию

используемых

ресурсов;

обеспечивает

качество

изготовления

продукции,

соблюдение безопасности труда, производственной и учебной дисциплины.

В обязанности мастер производственного обучения входит:

-

обеспечение

качества

и

выполнения

учебной

программы

производственного

обучения

обучающимися

во

время

учебной

и

производственной практик;

- осуществление тематического и производственного планирования;

-

подготовка,

планировка

и

проведение

занятия

в

учебных

лабораториях и мастерских.

Мастер п/о обязан:

- обладать высокой степенью профессиональной компетентности;

- заниматься самообразованием;

- регулярно совершенствовать свои знания и умения;

-

обладать

всестороненностью

интересов,

вызывать

интерес

к

изучаемой дисциплине;

-

владеть

культурой

речи,

грамотно,

содержательно,

четко,

убедительно и ярко излагать учебный материал;

- быть заинтересованными в успехах обучающихся.

Деятельность мастера

производственного

обучения

направлена

на

создание

эмоционально-безопасной,

теплой

атмосферы

при

обучении,

разработку гибких индивидуализированных программ, проявлении уважения

к

индивидуальности

обучающегося,

поощрении

работы

и

творчества

воображения,

стимулирование

познавательных

процессов.

Уровень

педагогической

компетентности

мастера

п/о

в

значительной

мере

определяется

качеством

подготовки

обучающихся,

будущих

рабочих

и

специалистов на рынке труда: конкурентоспособных, мобильных, готовых к

эффективной работе.

Важным направлением в работе мастера производственного обучения

-

создание

условий

для

самореализации

и

саморазвития

обучающихся,

раскрытия их творческого потенциала, который обеспечивает способность

принимать

кре ативные

решения

и

успешное

продвижение

в

профессиональной и других сферах деятельности.

Эффективность обучения и воспитания обучающихся в значительной

степени зависит от сотрудничества мастера производственного обучения и

преподавателя. Причем,

как

показывает

практика,

уровень

такого

сотрудничества отражается на отношении обучающихся к образовательной и

профессиональной подготовке, а также общественным делам и поручениям.

Взаимодействие

мастера

и

педагога,

их

пример

может

оказатть

сильное

влияние на обучающихся, так как в учебную группу приходят ученики с

разными интересами, характерами и отношением к учебе. При совместной

работе

мастера

производственного

обучения

и

преподавателя,

можно

выделить некоторые направления их педагогической деятельности:

- изучить учащихся и формировать ученический коллектив;

-

спланировать

учебную

и

воспитательную

работу,

провести

совместные воспитательные мероприятия;

- выработать общую педагогическую позицию и единые требования к

деятельности обучающихся;

- систематизировать обмен информацией о деятельности и поведении

студентов.

Положительный

опыт

совместной

деятельности

ма с т е р а

производственного

обучения

и

классного

руководителя

отражает

такие

педагогические закономерности, как глубокая заинтересованность педагогов

в учащихся, стремление быть нужным каждому учащемуся, желание привить

ему интерес и любовь к профессии, воспитать его хорошим специалистом.

Совместная работа преподавателя и мастера позволяет развивать творческие

кач ес т ва

л и ч н о с т и :

ц ел е у с т р ем л е н н о с т ь ;

р е ш и т е л ь н о с т ь ;

требовательность;

независимость;

энергичность;

практичность;

принципиальность;

коммуникабельность;

и н т ел л и г е н т н о с т ь ;

конкурентоспособность. Не менее важное значение играет высокая степень

творческого

сотрудничества

преподавателя

и

мастера

производственного

обучения

при

проведении

недели

по

специальности.

Целью

этого

мероприятия

является

содействие

профессиональному

становлению

личности учащихся, ее развитию и саморазвитию, формирование интереса и

готовности к работе в системе производства. Результатом недели являются

представленные

группой

своей

профессии

в

виде:

газет,

решение

кроссвордов, тестов, изготовление творческих изделий, выставка творческих

работ учащихся.

Творчество предполагает поиски новых, оригинальных путей решения

тех

или

иных

задач.

Изучение

окружающей

действительности

во

время

производственного обучения и в ходе экскурсий в мастерские дает будущим

специалистам материал для сравнения, побуждает к творческому поиску. На

уроках

производственного

обучения

должно

присутствовать

взаимное

творчество

мастера

и

учащихся,

а

это

прежде

всего

способствует

возникновению между ними доверия, заинтересованности ученика и его веры

в успех.

Библиографический список

1.

Дмитриенко Т.В. Технологии, формирующие компетенции

специалиста // Специалист. – 2010. № 2. – С. 16-17.

2.

Сангаджиева З.И. О содержании понятия «Инновационная

деятельность» в образовательном процессе // Историческая и

социально-образовательная мысль. – 2013. – № 1 (17). – С.123-127.

3.

Солодухина О.А. Классификация инновационных процессов в

образовании. Среднее профессиональное образование, № 10, 2011, с. 12

– 13.