Проблемно-развивающее обучение на уроках производственного обучения

как средство активизации познавательной деятельности обучающихся

«Наука не является, и никогда не будет являться законченной книгой.

Каждый важный успех приносит новые вопросы»

Альберт Эйнштейн

Важнейший

фактор

успешного

формирования

прочных

знаний

производственного

обучения

–

развитие

учебно-познавательного

энтузиазма

обучающихся

на

уроках,

которое

достигается

интеллектуальной

и

эмоциональной подготовкой их к восприятию учебного материала. Важнейший

показатель всесторонне и гармонически развитой личности – наличие высокого

уровня

мыслительных

способностей.

Сложный

уровень

производственного

обучения

требует

новых

методов

и

организационных

форм

обучения,

создающих

наиболее

благоприятные

условия

для

продуктивного

усвоения

знаний,

развития

мышления,

инициативы,

активности

и

творческих

способностей.

Именно

эти

задачи

призвана

решать

система

проблемного

обучения,

которая

является

одним

из

самых

перспективных

направлений

совершенствования содержания и методов обучения. Принцип проблемности

сближает между собой процесс обучения с процессами познания, исследования,

творческого

мышления.

С

этой

точки

зрения

процесс

учения

должен

моделировать процесс продуктивного мышления, центральным звеном которого

является

возможность

открытия,

возможность

творчества.

Проблемное

обучение способствует реализации двух целей: формирование, у обучающихся

необходимой системы знаний, умений и навыков для развития способностей к

самообразованию

и

формирование

исследовательской

активно сти

обучающихся. Сущность проблемного обучения сводится к тому, что в процессе

производственного

обучения

в

корне

изменяется

характер

и

структура

познавательной

деятельности

обучающегося,

приводящее

к

развитию

творческого

потенциала

личности

учащегося.

Главным

и

характерным

признаком проблемного обучения является проблемная ситуация, нацеленная на

мобилизацию

творческих

сил

обучающихся

и

наличия

творческих

характеристик

у

преподавателя. Как

появляется

проблемная

ситуация

в

обучении? Возникает ли она непроизвольно или создается преподавателем?

Проблемная

ситуация

может

порождаться

учебной

или

практической

ситуацией,

логикой

учебного

предмета

или

логикой

процесса.

По

логике

учебного

предмета

она

возникает,

как

правило,

независимо

от

желания

преподавателя, то есть объективно. С другой стороны, проблемная ситуация

может

создаваться

преподавателем

преднамеренно.

Целенаправленное

использование

проблемных

ситуаций,

возникающих

помимо

желания

преподавателя, то есть объективно, и ситуаций, преднамеренно им создаваемых,

представляют собой систему, умелое применение которой и является основной

особенностью

проблемного

обучения. Основная

функция

преподавателя

–

объяснение – приобретает новое качество, которое характеризуется тем, что

преподаватель объясняет суть нового понятия на фоне создания им проблемной

ситуации;

объясняя,

показывает

пути,

логику

научного

исследования,

приведшего

к

решению

той

или

иной

проблемы,

устанавливает

новые

соотношения

преподавания

и

учения:

разумное

ограничение

объясняющей

функции

преподавателя

и

расширение

деятельности

обучающихся

по

самостоятельному раскрытию и объяснению понятий путем решения учебных

проблем.

В

процессе

решения

проблемной

задачи

преподаватель

должен

стараться

увлечь

обучающихся

проблемой

и

процессом

ее

исследования,

используя

мотивы

самореализации,

соревнования,

создавая

максимум

положительных эмоций (радость, удивление, симпатия, успех). Для развития

творческого подхода педагогу следует не допускать формирования конформного

мышления,

то

есть

ориентации

на

мнение

большинства,

поощрять

к

рискованному

поведению,

стимулировать

стремление

к

самостоятельному

выбору целей, задач и средств их решения в сочетании с ответственностью за

принятые

решения.

Применяя

на

уроках

элементы

проблемного

обучения,

возникает

положительная

мотивация

к

учению,

а

это

ведет

к

повышению

качества знаний обучающихся.