Особенности развития учебно-исследовательской деятельности на

уроках английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Автор: Кириличева Ирина Александровна

Учебное

заведение:

Муниципальное

общеобразовательное

учреждение

«Гимназия

№4

Ворошиловского района Волгограда»

В современном обществе все более возрастает роль иностранных языков. Знание

иностранного

языка

дает

молодежи

возможность

приобщиться

к

мировой

культуре,

использовать

в

своей

деятельности

потенциал

обширных

ресурсов

глобальной

сети

Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и

мультимедийными средствами обучения.

Однако

это

не

умаляет

роль

и

других

источников.

Мы

можем

наблюдать

стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств.

Прежде

всего,

конечно,

речь

идет

о

способности

к

творческому

мышлению,

самостоятельности

в

принятии

решений,

инициативности.

Определенно

задачи

по

формированию

таких

качеств

возлагаются

на

образование.

Именно

здесь

должны

закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности.

Достижение целей Стандартов нового поколения предусматривается через решение

основных

задач

образовательной

программы

основного

общего

образования,

среди

которых особое место занимает включение обучающихся в учебно-исследовательскую

деятельность.

В

соответствии

с

концепцией

ФГОС

личностными

результатами

является

«сформировавшаяся

в

образовательном

процессе

система

ценностных

отношений

обучающихся

к

себе,

другим

участникам

образовательного

процесса;

самому

образовательному процессу и его результатам». В процессе учебно-исследовательской

деятельности

достигаются

личностные

результаты,

которые

должны

отражать

формирование

у

учащихся

-

коммуникативной

компетентности

в

общении

и

сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми.

Коммуникативная компетентность - это «умение ставить и решать многообразные

коммуникативные

задачи:

способность

устанавливать

и

поддерживать

необходимые

контакты с другими людьми; удовлетворительное нормам и «техникой» общения, умение

определять цели коммуникации, оценивать ситуацию; учитывать намерения и способы

коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к

гибкой

регуляции

собственного

речевого

поведения».

Значит,

в

процессе

учебно-

исследовательской

деятельности

по

английскому

языку

-

у

школьников

необходимо

развивать умение общаться; учить их ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,

использовать

языковые

средства

при

обсуждении

со

сверстниками

и

учителем

исследуемых лингвистических проблем.

На уроках английского языка в 5-11 классах учитель мотивирует школьников к

учебно-исследовательской и проектной деятельности, формирует у них элементарные

исследовательские умения. Сначала изучает интересы учащихся. После того, как получает

информацию о том, чем увлекаются ученики, подбирает и предлагает такие задания,

которые бы в большей степени опирались на их интересы. Новая информация не должна

отвлекать

учеников

от

основного

содержания

задачи,

но

она

должна

быть

яркой

и

интересной. Это может быть какой-то интересный, занимательный факт, связывающий

предмет и интересы ученика. Например при изучении темы Здоровый образ жизни в 10

классе,

учащимся

предлагается

найти

как

можно

больше

наименований

болезней.

А

учащиеся, которым интересна медицина к своему поиску добавляют рассказ о тяжелых

заболеваниях и их причинах. В 6 классе при изучении темы Еда, учащимся предлагается

найти как можно больше блюд разных стран.

Безусловно, важно, чтобы школьник учился с удовольствием. Подросток учится

продуктивно и много узнает, если он учится свободно, без принуждения, испытывая

радость. Развлекательность - это одна из особенностей проекта. Часто задания могут

оформляться

в

виде

шутки,

головоломки,

загадки

и

т.п.,

иметь

музыкальное

сопровождение, шумовые эффекты, иллюстрации. Так, например, в 9 классе при изучении

тем «Экологические проблемы, катастрофы» учащиеся прослушивают различные звуки и

определяют с какой катастрофой данный звук связан.

На уроках учитель создает атмосферу творческого поиска, помогающую ученику

как можно более полно раскрыть свои способности. Для каждого ученика подбираю

способ обработки и представления информации (презентация, коллаж, реферат и т.п.).

Применительно к уроку иностранного языка,

метод проекта - это специально

организованный

учителем

и

самостоятельно

выполняемый

учащимися

комплекс

действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно

приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает

выражение

учащимися

своих

собственных

мнений,

чувств,

активное

включение

в

реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

При подготовке проектов учащиеся могут подобрать для проекта информацию по

проблеме, найти новые и интересные факты. При этом задействуются практически самые

разнообразные возможности и ресурсы.

Кроме

того,

использование

дополнительной

информации

решает

ряд

дидактических задач:



формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности на

основе использования "живых" материалов,



пополнение

словарного

запаса

активной

и

пассивной

лексикой

современного иностранного языка,



знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в себя

речевой этикет, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка.

Поиск новой информации, новые способы деятельности по достижению цели,

удовлетворения

потребности

повышают

мотивацию

изучения

английского

языка,

творческую и познавательную активность, уровень знаний по английскому языку.

Учебно-исследовательская деятельность предполагает развитие самостоятельного

мышления, умения самостоятельно добывать информацию, прогнозировать, принимать

нестандартные решения.

Учебно-исследовательская

деятельность

позволяет

знания

из

разных

областей

применять на практике, представляя новые идеи. Учебно-исследовательская деятельность

– это одна из технологий воспитания мотивированных детей.