Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в системе

профессионального образования

Форма

обучения

лиц

с

ОВЗ

предполагает

формирование

в

лицее

атмосферы

доброжелательности,

признание

за

ними

равного

права

на

обучение,

осуществление

политики

равных

возможностей.

Правильно

организованный

учебно-воспитательный

процесс профессионального обучения лиц с ОВЗ позволяет эффективно и качественно

формировать общетрудовые и профессиональные умения и навыки, подготовить их к

трудовой деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке

труда.

Обучение особых детей в системе массовых училищ, колледжей, лицеев сопряжено с

рядом трудностей, которые испытывают как администрация, преподаватели, так и они

сами. Трудности возникают в том, что обучающиеся попадают в новые по сравнению со

школой условия, которые требуют от них определенных знаний, умений и навыков в

организации

своей

учебной

деятельности.

Это

связано

у

них

и

с

определенным

психическим напряжением.

Чтобы преодолеть трудности и организовать учебную и внеучебную деятельность, в

«Лицее сервиса и индустриальных технологий» были созданы следующие условия:

1. Специально организованная среда:

-кабинет педагога-психолога

- кабинет для игровых занятий и психотренинга, направленного на релаксацию, снятия

мышечного напряжения и т.д.

- компьютерные классы

- тренажерный зал

- спортивный зал

2. Педагогическое сопровождение:

- взаимодействие обучающихся с учебной частью, социальными педагогами,

преподавателями, педагогами-психологами, администрацией лицея

- контроль посещения учебных занятий мастерами и кураторами, а также заместителем

директора по УВР

- контрольная оценка знаний, сдачи зачетов и экзаменов, защиты выпускных

квалификационных работ

- индивидуальная работа, контроль ликвидации академических задолженностей

- организация документального оформления академических отпусков

- организация индивидуальных консультаций обучающихся в случаях длительного

отсутствия

- организация учебных практик обучающихся и их индивидуальное составление

- выработка рекомендаций для педагогов по вопросам специфики организации обучения

3. Психологическое сопровождение обучающихся:

- полноценное психическое и личностное развитие обучающихся в соответствии с их

индивидуальными возможностями и особенностями в процессе воспитания и обучения

- консультативная работа с обучающимися, педагогами и родителями

- проведение психодиагностических методик на всех этапах психологической работы

- коррекционная работа, направленная на исправление психологических и

интеллектуальных особенностей

- повышение мотивации к процессу обучения

- проведение профилактики нарушений психического здоровья обучающихся

Результаты исследования, проводимые в группах показали, что у учащихся с ОВЗ

наблюдается:

- нарушение таких функций как: восприятие, внимание, память, мышление, речь

- эмоциональная незрелость, несформированность эмоционально-ценностных

отношений

-нарушение саморегуляции

- трудности социальной адаптации;

- низкий темп работы и недостаточная продуктивность деятельности в целом

Все это помогает разработать дальнейший индивидуальный маршрут для обучающегося с

ОВЗ, спрогнозировать дальнейший анализ развития, в связи с этим проводятся беседы,

тренинги и комплексы психологических релаксационных упражнений. Данная

деятельность направлена на коррекцию имеющихся нарушений и личностное развитие

обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями:

- на выявление уровня эмоционально-ценностных отношений

-мотивов личности; личностных качеств; особенностей поведения;

-формирование мотивации к учению и познанию и многое другое

В связи с этим п

едагог-психолог сопровождает обучающихся в образовательном

пространстве с момента их поступления в лицей до его окончания, а также активно

помогаем мастерам производственного обучения и преподавателям в составлении

образовательных программ с учетом особенностей психологической и интеллектуальной

сферы обучающихся с ОВЗ. Для развития коммуникативных навыков обучающихся

проводятся физкультурно-спортивные, научно просветительные мероприятия,

обучающиеся участвуют в культурно-массовых мероприятиях, посещают театры,

выставки, музеи.

В целом процесс адаптации динамичен и приводит к изменению личности и поведения.

Эффективность

этого

процесса

определяется

потенциалом

человека.

Необходимо

раскрыть

возможности

каждого

подростка

с

помощью

образовательной

программы,

которая

достаточно

сложна,

но

соответствует

его

способностям.

В

лицее

помогают

бороться с боязнью отличий, приучают детей и взрослых ценить, принимать и понимать

многообразие

и

разницу

между

людьми

вместо

того,

чтобы

пытаться

их

изменить.

Основой

учебной

деятельности

является

практическая

деятельность

в

лицее

и

на

производстве, которая адаптирует и социализирует обучающегося.