Огурцова Наталья Васильевна

СОГБОУ СПО «Козловский аграрно-технологический техникум»

д. Козловка, Россия

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И

ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ

СПО

В статье дан анализ понятия «воспитательный процесс подрастающего

поколения». Описаны факторы и условия, влияющие на систему

воспитательной работы и подготовки к самостоятельной, трудовой жизни

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Предложены методы

и формы реализации данной работы.

Ключевые слова: воспитание личности, социальные условия,

дискриминации, семья, формирование.

Ogurtsova Natalya

SOGBOU SPO "Kozlowsky Agrarian - Technology College"

Kozlovka, Russia

THE SYSTEM OF EDUCATIONAL WORKING WITH ORPHANS AND

CHILDREN THAT LEFT WITHOUT CARE PARENTS AT PROFESSIONAL

COLLEGE

There the is in the paper analysis of the concept of "educational process of

the new generation." There are factors and conditions affecting the system of

educational work and preparation for independent, working life of orphans and

children left without parental care. The methods and forms of realization of this work

are there.

Keywords: education of the individual, social conditions, discrimination,

family, formation.

Воспитание

подрастающего

поколения

как

формирование

развитой

личности составляет одну из главных задач современного общества. Человек

подвергается

воспитанию,

внешнему

влиянию

с

самого

рождения

и

практически до самой старости. Хотя сила этого воспитательного воздействия,

естественно, изменяется в зависимости от возраста, социального положения,

статуса

и

других

факторов.

Смысл

воспитания

-

это

воспитание

такой

личности, которая гармонично влилась бы в общество.

Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого

подростка сделать борцом за человечность, что требует не только умственного

развития

обучающихся,

не

только

развития

их

творческих

потенциалов,

креативных

умений

самостоятельно

мыслить,

обновлять

и

расширять

свои

знания. Но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств,

готовности

к

участию

в

экономической,

социальной,

культурной

и

политической

жизни,

личностно-общественного

становления,

развития

разнообразных

способностей,

центральное

место

в

которых

занимает

способность

быть

субъектом

общественных

отношений,

способность

и

готовность участвовать в социально значимой деятельности.

Проблема подготовки выпускников детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения

родителей,

к

самостоятельной

и

трудовой

жизни

остается

на

сегодняшний

день

актуальной.

Для

понимания

сложившейся

ситуации

рассмотрим

социально-психологический

портрет

молодого

человека,

вступающего

в

самостоятельную

жизнь.

Для

большинства

обучающихся

характерен

неразвитый

социальный

интеллект

(способность

применять

на

практике

полученные

знания,

умение

ориентироваться

в

социуме

и

взаимодействовать с ним), иждивенчество, непонимание материальной стороны

жизни,

повышенная

внушаемость,

склонность

к

асоциальному

поведению,

завышенная или заниженная самооценка. Очень многое зависит от внутренней

установки обучающихся. В условиях институционализации у них формируется

установка «я – ничей», при столкновении с реальностью она перерастает в

позицию

«один

–

против

всех».

Очень

сильный

фактор,

влияющий

на

успешность жизненного устройства обучающихся, – неготовность общества

принять этих молодых людей и содействовать их социализации. Если молодые

люди, выросшие в семьях, имеют возможность в случае неудачи вернуться в

родительский

дом,

то

их

сверстники

дети-сироты

и

дети,

оставшиеся

без

попечения

родителей

такой

возможности

лишены.

Они

испытывают

дискриминацию

со

стороны

общества,

для

них

велик

риск

вовлечения

в

криминальное сообщество. Они сталкиваются с проблемами, связанными с

получением жилья, поиском работы, организацией быта, питания и свободного

времени,

взаимодействием

с

социумом,

получением

медицинской

помощи,

созданием

и

сохранением

семьи.

Они

страдают

от

отсутствия

поддержки,

неустроенности, незнания многих простых вещей. Очевидно, что трудности в

последующем возникают в связи с рядом причин:

– отсутствие у обучающихся ориентации в мире профессий и трудности

при самоопределении;

–

отсутствие

реального

выбора

дальнейшего

пути

после

выхода

из

образовательного учреждения;

– ограниченная информация о деятельности различных организаций.

Цель моей практической работы: подготовка выпускников детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей к самостоятельной и трудовой жизни.

Задачи:

1.

Повышение

уровня

социальной

адаптации

(развитие

навыков

коммуникационной культуры, формирование потребности в общении, интимно-

личностных отношений).

2.

Формирование

адекватной

самооценки

личности,

нравственного

самопознания.

3. Осознание основ семейно-брачных отношений, умение правильно строить

взаимоотношения в своей будущей семье.

4. Оказание помощи обучающимся в профориентации и профессиональном

самоопределении.

5. Формирование мотивации на обучение и дальнейшее жизнеустройство.

6.

Воспитание

естественной

потребности

в

соблюдении

норм

и

правил

здорового образа жизни.

Тему своей работы реализую следующим образом, используя различные

подходы:



Групповые и индивидуальные методы работы;



Круглые столы;



Беседы;



Дискуссии;



Консультации;



Деловые игры;



Анкетирование.

Много

внимания

уделяю

беседам

для

подготовки

к

самостоятельной

жизни. Например: «Я и моя семья», «В чем кроется секрет счастливой семейной

жизни?», Как нужно любить детей?» - это все представление о семье как об

общественном феномене, о супружеских и детско-родительских отношениях;

представление о моделях адекватного поведения в семье; понимать важность

такого шага, как создание собственной семьи.

Провожу

круглые

столы

на

темы:

«Жизненное

и

профессиональное

самоопределение», « Рынок рабочей силы и выбор профессии», «Социально-

трудовая адаптация» и т.д.

Использую

образовательные

методы

в

виде

ролевых

игр,

семинаров:

проведение

дня

здоровья,

выпуск

стенгазет;

дискуссий

«Стоит

ли

идти

за

Клинским?», анкетирование: «Почему я курю?», «Предрасположен ли ты к

употреблению

наркотиков?»

-

способность

действовать

в

чрезвычайных

ситуациях, т.к. сейчас острой проблемой для подростков является профилактика

зависимости от наркотиков, алкоголя и никотина, уделяю много времени на

проведение совместных бесед с врачом-наркологом, индивидуальные беседы.

Все это направлено на формирование у обучающихся детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей к готовности и преодолению трудностей

социализации,

расширению

границ

собственного

п р о с т р а н с т ва

жизнедеятельности, самоопределение.

Стараюсь

направить

работу

педагогического

коллектива

на

оказание

своевременной

помощи

обучающимся

из

категории

дети-сироты

и

дети,

оставшиеся

без

попечения

родителей.

Мы

стараемся

научить

студентов

не

только

профессии,

но

и

понять

каждого,

со

всеми

достоинствами

и

недостатками

–

узнать

его

интересы,

нужды,

запросы,

проникнуться

его

мечтами, пробудить любовь к своей профессии, труду, научить быть настоящим

рабочим человеком. В свободное от занятий время обучающиеся посещают

кружки такие как: «Краевед», «Гиревой спорт», «Хозяюшки». В техникуме

работает

историко-краеведческий

музей,

где

обучающиеся

привлечены

к

работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных

ценностей родного края.

Коллектив учебного заведения готовит своих воспитанников, прежде

всего

ответственному

отношению

к

делу,

высокому

профессионализму,

добросовестному отношению к своей будущей профессии. Ведь как говорится,

солнце красит Землю, а человека труд.

Литература:

В своей практической работе использую:

1.

Кривцова А.С., Хухлаева О.В. Этнопедагогика, 2014

2.

Морева Н.А. Педагогика СПО. Том 2 Теория воспитания, 2008