Филиал ГОУ ВО МО «ГСГУ» в г. Егорьевске

- Колледж педагогики и искусства

Современные технологии обучения в

условиях реализации ФГОС среднего

профессионального образования

Выполнила

:

преподаватель

спец

.

дисциплин

Хрипунова

Н

.

В

.

Специальность

54.02.06

«

Изобразительное

искусство

и

черчение

»

2018

г

.

Основные направления модернизации

профессионального образования



Необходимым условием для формирования инновационной

экономики является модернизация системы образования,

являющейся основой динамичного экономического роста и

социального развития общества, фактором благополучия

граждан и безопасности страны.



Стратегическая цель государственной политики в области

образования - повышение доступности качественного

образования, соответствующего требованиям инновационного

развития экономики, современным потребностям общества и

каждого гражданина.

Реализация этой цели предполагает решение следующих

приоритетных задач:



1 - обеспечение инновационного характера базового образования



2 - модернизация институтов системы образования как

инструментов социального развития



3 - создание современной системы непрерывного образования,

подготовки и переподготовки профессиональных кадров.

Реализация компетентностного подхода



Компетентностный подход к реализации

образовательного процесса в

профессиональном образовании строится на

требованиях ФГОСов и профессиональных

стандартов к компетенциям и квалификации

выпускников ПОО. Реализация

компетентностного подхода подразумевает

изменение приоритетов в используемых

педагогических технологиях, особенностях

организации теоретического и

практического обучения, интеграции

содержания образования и видов

деятельности, новые формы оценки

результатов образования в форме

профессиональных компетенций



Для достижения результатов

образования в соответствии с требованиями

ФГОС СПО педагогу необходимо выбирать

соответствующие педагогические технологии,

формы и методы организации теоретического и

практического обучения. Выбор определен целевой

функцией образовательного процесса, которая в

современных условиях представляет собой

планируемые результаты образования в виде

общих и профессиональных компетенций.

Таким образом,

педагог для достижения запланированных

результатов обучения по своей учебной

дисциплине, профессиональному модулю должен

осуществлять выбор адекватных для этих

целей педагогических технологий или отдельных

ее компонентов

Технология – это совокупность приемов,

применяемых в каком-либо деле, мастерстве,

искусстве (толковый словарь)

Технологии проектной деятельности

МЕТОД ПРОЕКТОВ

МЕТОД ПРОЕКТОВ

– ЭТО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ,

СТЕРЖНЕМ

КОТОРОЙ

ЯВЛЯЕТСЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧАЩИХСЯ

–

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ,

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ, ПРОДУКТИВНАЯ, В

П Р О Ц Е С С Е

К О Т О Р О Й

Р Е Б Е Н О К

П ОЗ Н А Е Т

О К РУЖА ЮЩ И Й

М И Р

И

ВОПЛОЩАЕТ

ЗНАНИЯ

В

РЕАЛЬНЫЕ

ПРОДУКТЫ. (Петрикевич А.А.)



Метод проектов – это форма организации

образовательного пространства и метод развития

творческого познавательного мышления



Проект в обучении - это специальным образом

оформленная детальная разработка определенной

проблемы, предусматривающая поиск условий и

способов достижения реального практического

результата; это самостоятельное развитие

выработанных умений, применение знаний, но уже

на новом, продуктивном, поисковом уровне.



Цель: стимулировать интерес студентов к решению

проблемы через практическое применение

полученных знаний

Сущность метода проектов

Для того, чтобы студент воспринимал знания как

действительно

нужные,

ему

необходимо

поставить

перед собой и решить значимую для него проблему,

взятую

из

жизни,

применить

для

ее

решения

определенные

знания

и

умения,

в

т.ч.

и

новые,

которые

еще

предстоит

приобрести,

и

получить

в

итоге реальный, ощутимый результат

Внешний

результат

можно

будет

увидеть,

осмыслить, применить на практике

Внутренний результат - опыт деятельности - станет

бесценным достоянием студента, соединяющим знания

и умения, компетенции и ценности

Классификация проектов по

доминирующей деятельности

Практико-ориентированный проект - нацелен на

решение социальных задач, отражающих интересы

участников проекта или внешнего заказчика.

Исследовательский проект - по структуре напоминает

научное исследование.

Информационный проект - направлен на сбор

информации о каком либо объекте или явлении с

целью анализа, обобщения и представления

информации для аудитории.

Творческий проект - предполагает максимально

свободный и нетрадиционный подход к его

выполнению и презентации результатов.

Этапы в обучении студентов основам

проектной деятельности



Организационно-подготовительный

Организационно-подготовительный

(осуществляется

поиск

проблемы,

выбор

и

обоснование

проекта,

анализ

предстоящей

деятельности,

выбор

оптимального

варианта

осуществления деятельности);



Технологический

Технологический (выполнение намеченных

операций, самоконтроль своих действий)

;

;



Заключительный

Заключительный (контроль над исполнением

проекта, коррекцию выполненных действий и

подведение итогов).

Профессиональные компетенции

Рефлексивные умения:

Рефлексивные умения: умение осмысливать задачу, для

решения которой недостаточно знаний; умение отвечать:

«Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?»

Поисковые (исследовательские) умения:

Поисковые (исследовательские) умения: умения

самостоятельно генерировать идеи; умения самостоятельно

находить информацию; умение запрашивать необходимую

информацию у преподавателя; умение находить несколько

вариантов решения проблемы и т.д.

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

Умения и навыки работы в сотрудничестве: навыки

коллективного планирования; умение взаимодействовать с

партнером; навыки взаимопомощи в группе умение находить

и исправлять ошибки в работе других участников группы

.

.

Профессиональные компетенции

Менеджерские умения и навыки:

Менеджерские умения и навыки: умение проектировать

процесс; умение планировать деятельность, время, ресурсы;

умение принимать решения и прогнозировать их

последствия; навыки анализа собственной деятельности…

Коммуникативные умения:

Коммуникативные умения: умение инициировать учебное

взаимодействие с преподавателем; умение вести дискуссию;

умение отстаивать свою точку зрения; умение находить

компромисс; навыки интервьюирования…

Презентационные умения и навыки:

Презентационные умения и навыки: навыки монологической

речи; умение уверенно держать себя во время выступления;

артистические умения; умение использовать различные

средства наглядности при выступлении; умение отвечать на

незапланированные вопросы и т.д.

Умение проводить педагогическое исследование

является одним из критериев готовности выпускника

педколледжа к самостоятельной, творческой

деятельности в будущей работе, поэтому должно

занимать важное место в общеобразовательной и

профессиональной подготовке

у студентов формируется

самостоятельность и настойчивость в решении

творческих задач, приобретается умение планировать

свою деятельность, работать коллективно. Работа по

выполнению проектов позволяет значительно

активизировать работу по самообразованию.

В ходе выполнения проектов

Основные проблемы студенческих проектов



н е д о с т а т о ч н ы й

с о ц и а л ь н ы й

и

профессиональный

опыт,

вследствие

чего

студентам

трудно

вычленить

узловые

проблемы

и

пр ед лож ит ь

варианты их решения в виде проектов;



шаблонность

формулировок,

нечеткое

понимание

целей,

задач,

конечных

результатов по проектам;



нереалистичность планирования.

Достоинства метода проектов



возможность мультимедиа представления материала;



оперативная

обратная

связь,

позволяющая

анализировать

подготовку к выполнению проектной работы на различных

этапах;



опосредованное с помощью компьютера общение, что зачастую

снимает

коммуникативные

проблемы,

особенно

часто

возникающие при организации игровых проектов;



в о з м ож н о с т ь

од н ов р е м е н н о

р а бот ат ь

в

г ру п п е

и

индивидуально;



создание условий высокой активности, самостоятельности и

ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе учебной

деятельности;



развитие организованности, творческого подхода к решению

проблем учебного и профессионального уровня.

Основные требования

к использованию метода проектов



Наличие значимой проблемы в исследовательском,

творческом плане.



Практическая,

теоретическая,

познавательная

значимость предлагаемых результатов.



Самостоятельная

(индивидуальная,

групповая,

парная) деятельность учащихся.



Структурирование содержательной части проекта.



Использование

исследовательских

методов,

п р е д у с м а т р и в а ю щ и х

о п р е д е л е н н у ю

последовательность действий.

Дидактическая эффективность метода

проектов общепризнанна

Работа над проектом активизирует

невостребованные знания и стимулирует

приобретение новых, способствует

развитию таких личностных качеств

студентов, как взаимопонимание,

взаимоуважение, ответственность.

Современный преподаватель – это,

прежде всего организатор процесса

познания, координатор и помощник

Проектная деятельность студентов

«ВОЗРОЖДЕНИЕ ГУСЛИЦКОЙ РОСПИСИ: КУЛЬТУРНЫЙ

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ»



УЧАСТИЕ В ПРОЕКТЕ

«СЛАВЯНСКАЯ СЛОБОДА» В

ИНСТИТУТЕ СЛАВЯНСКОЙ КУЛЬТУРЫ ФГБОУ ВО

«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДИЗАЙНА И

ТЕХНОЛОГИЙ» (Г. МОСКВА)



Итоговые проекты - выпускные творческие работы

по теме: «Авторская кукла», «Роспись ткани».



Участие в международном Российско-Финляндском

Проекте 2009-2017 гг.



Исследовательские проекты 2013-2018 гг. в рамках

областной научно-практической конференции

«Прикладное

искусство и культура русского быта».



Участие в ежегодном международном

дистанционном марафоне творческих конкурсов

Проектная деятельность студентов

«ВОЗРОЖДЕНИЕ ГУСЛИЦКОЙ РОСПИСИ: КУЛЬТУРНЫЙ

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ»

Исследование истории возникновения и

Исследование истории возникновения и

развития украшения пасхальных яиц -

развития украшения пасхальных яиц -

вклад в сохранение народных традиций и

вклад в сохранение народных традиций и

возрождение истоков русской культуры

возрождение истоков русской культуры

Изучение и выполнение декорирования

пасхальных яиц на основе гармоничного

объединения художественного и духовного начала

УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

«Пасхальное декоративное яйцо - гармония

«Пасхальное декоративное яйцо - гармония

художественного творчества и национальных

художественного творчества и национальных

духовных традиций России»

духовных традиций России»

МАСТЕР-КЛАССЫ

ПРОВОДЯТ СТУДЕНТЫ КОЛЛЕДЖА

Участие в волонтёрском Проекте «Раскрой ладошки

для добра». Организация благотворительной помощи

студентов специальности «ИЗО и черчение»



Участие в Проекте: Мастер-класс в рамках XXIII

Выставки - ярмарки народных художественных

промыслов России «Ладья. Зимняя сказка – 2017»

ЦВК Экспоцентр. Участие в Марафоне мастер-

классов для педагогов.



Мастер-класс с привлечением художника - керамиста

в рамках Проекта – «Неделя специальности»

2014-2018 гг.



Творческие проекты

«НАШ ЛЕС. ПОСАДИ СВОЕ ДЕРЕВО».

Областной практический семинар «Пасхальная

радость».



ЕЖЕГОДНЫЕ КОЛЛЕДЖИЙНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ

КОНКУРСЫ: «ВСЕ ЦВЕТА РАДУГИ», «ЗОЛОТАЯ

ОСЕНЬ», «ЗИМНЯЯ ПАЛИТРА»

Технология развивающего

обучения с направленностью

на развитие творческих качеств личности

(И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П.

Иванов)

Цель использования - выявление и развитие творческих

способностей, приобщение студентов к многообразной

творческой деятельности с выходом

на конкретный продукт

Здоровьесберегающие технологии (В. Петрушин)

Целью здоровьесберегающих технологий является

обеспечение студентам возможности сохранения здоровья,

формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по

здоровому образу жизни

ОБЛАСТНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ

ДЕКОРАТИВНОГО И ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

«ТВОРИ ДОБРО»

Дни здоровья

День учителя

Выбор технологий обучения для формирования

общих и профессиональных компетенций

зависит от многих факторов



от планируемых результатов обучения - конкретных

профессиональных компетенций;



от используемых/выбранных оценочных средств;



от материально-технической базы, созданной

инфраструктуры профессиональной подготовки;



от содержания учебного материала, в т.ч. видов

практических работ;



от готовности самого педагога применять

современные педагогические технологии и пр.

Эффективность выбора той или иной

педагогической технологии напрямую связана

с результативностью образовательного процесса -

достижением планируемых по ФГОС результатов

образования