Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Алёнушка» р. п. Дергачи

Конспект

Непосредственно – образовательной деятельности

с детьми младшей группы

Образовательная область:

«Речевое развитие (развитие речи)»

Тема

: «

Весна

»

Воспитатель: Колесникова Марина Викторовна

Дата проведения:16 апреля 2018г.

Непосредственно – образовательная деятельность с детьми

Возрастная группа: младшая группа.

Образовательная область: речевое развитие (развитие речи)

Интеграция с образовательными областями: речевое развитие,

познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие,

художественно – эстетическое развитие (аппликация, рисование),

художественно – эстетическое развитие (музыка), физическое развитие.

Тема: «Весна».

Тип деятельности: комплексное; усвоение навыков и умений, обобщение и

систематизация знаний.

Форма проведения:

Задачи:

Обучающая: Знакомить детей с фольклорными произведениями. Обогащать

словарный запас детей. Побуждать детей устанавливать зависимость

состояния природы от смены времени года. Учить различать и называть

признаки весны. Учить создавать композицию с элементами аппликации и

рисования в подарок.

Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, мимику, способность

сопровождать речь движениями и жестами. Учить детей выполнять

гимнастику и элементарный массаж мышц лица. Развивать у детей чувство

ритма в движении, в произнесении слов.

Воспитательная: Воспитывать любовь к родному языку. Воспитывать

доброжелательное отношение и любовь к живой природе.

Здоровьесберегающая: обеспечить эмоциональное благополучие детей.

Виды детской деятельности: игровая, восприятие художественной

литературы (загадывание загадок, проговаривание заклички), познавательно –

исследовательская, продуктивная, трудовая, двигательная.

Методы:

Наглядный метод: (рассматривание, показ образца, показ способов действия,

показ слайдов).

Словесный метод: (беседа, пояснение, обсуждение, поддержка замысла

ребёнка, художественное слово).

Игровой метод: (включение в сюжет игры, игровой материал, игровая

мотивация, загадки).

Практический метод: (игровые упражнения, самостоятельная работа).

Метод похвалы.

Форма организации совместной деятельности: игровая, двигательная,

познавательно-исследовательская, продуктивная, коллективная, фронтальная,

индивидуальная.

Предшествующая работа: разучивание с детьми потешки и заклички,

пальчиковой игры «Здравствуй», артикуляционной гимнастики "Потягушки",

физкультминутки и хороводных игр с движениями,

словесных игр: «Маленький-большой», «Закончи стихотворение», «Назови

ласково», загадки.

Средства обучения детей:

- жёлтая гуашь и кисточки на каждого ребёнка,

- лист белой плотной бумаги, вырезанные из зелёной бумаги стебелёк и

листочек, жёлтый фломастер,

- клей, кисточки, подставки для кисточек, салфетки.

Средства обучения для педагога:

- картина на листе ватмана с изображением домика (на крыше и земле

лежит снег, изображение солнечного круга из бархатной самоклеящейся

бумаги жёлтого цвета,

- фонограмма с шумом леса и пением птиц,

- компьютерное слайд - шоу: 1) весенний лес; 2) медведь; 3) белка; 4) ёж;

5) заяц; 6) волк; 7) ель; 8) берёза; 9) подснежник; 10) одуванчик.

Индивидуальная работа: совет, подсказка, наводящий вопрос, напоминание,

пояснение, показ педагогом, показ товарищем.

Содержание организованной деятельности детей

1 часть. Вводное слово воспитателя.

Дети сидят на стульчиках в кругу.

Воспитатель загадывает загадку о весне:

«Тает снежок,

Ожил лужок.

День прибывает».

Когда это бывает? (Дети отвечают).

Воспитатель: Дети, а какое сейчас время года? (Весна).

Ещё совсем недавно на земле, на крышах домов что лежал? (Снег).

А сейчас звенят капели и с крыш свисают… (сосульки, на земле бегут

… (ручьи).

2 часть. Основная.

Воспитатель показывает картину на ватмане: домик, на крыше и на земле

лежит снег.

Воспитатель: детки, что нарисовано на картинке? (ответы детей). Как

вы думаете, какое время года на картинке? (ответы детей). А как вы это

определили? Почему вы так думаете? (ответы детей). Ребята, а чего же не

хватает на этой картинке для того, что бы началась весна?

Дети: солнышка!

Воспитатель: давайте с вами позовём солнышко? Для этого нужно сказать

закличку!

Дети громко проговаривают закличку:

Солнышко, солнышко.

Красное семенышко,

Выйди поскорее,

Будь к нам подобрее!

Твои детки плачут,

По лужочку скачут,

Соломку жгут —

Тебя в гости ждут!

Воспитатель: ребята, давайте ещё раз повторим закличку все вместе, чтобы

солнышко нас услышало!

Дети: повторяют закличку хором.

Воспитатель: приклеивает на ватман изображение солнца (желтый круг

без лучиков). Ребята, посмотрите, чего то не хватает у нашего солнышка?

Какое то оно грустное?

Дети: лучиков!

Воспитатель: давайте с вами подарим нашему солнышку лучики?

Дети берут кисти и желтой гуашью рисуют лучики солнцу.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Какое у нас солнышко красивое

получилось! Яркое! Теплое! Давайте поиграем с солнышком, что бы оно ещё

ярче светило и грело нас своими лучиками?

Речь с движениями:

Солнышко, солнышко, в небе свети!

(поднять ручки вверх)

Яркие лучики нам протяни.

(ручки вперёд, ладошки вверх)

Ручки мы вложим в ладошки твои

Нас покружи, оторвав от земли.

(дети кружатся)

Хлопают радостно наши ладошки.

(хлопки)

Быстро шагают резвые ножки.

(шаги)

Солнышко скрылось, ушло на покой,

(присесть, положить ручки под щёчку)

Мы же на место встанем с тобой.

Воспитатель: понравилась вам игра? (ответы детей).

Начинает играть музыка (пение птиц, шум леса и ветра). Дети видят

изображение весеннего леса (на ноутбуке).

Воспитатель: Ребята! Где же мы с вами очутились?

Дети: в лесу!

Воспитатель: Конечно! Мы на лесной полянке! Воспитатель обращает

внимание детей на весенний лес, на яркое весеннее солнышко, говорит детям

о том, как в лесу все животные, все птицы, все деревья радуются весне.

В бусинках капели

Солнышко искрится.

О весне запели

Песенку синицы.

Воспитатель: Ребятки, давайте, и мы поприветствуем лес весёлой игрой!

Пальчиковая игра «Здравствуй!»

Здравствуй, солнце золотое!

(дети пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой,

похлопывая друг друга кончиками, начиная с больших пальцев)

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю —

Всех я вас приветствую!

(переплетают пальцы «замочком»

и поднимают руки над головой).

Воспитатель: Всё в лесу после зимы просыпается: на деревьях

распускаются …. листочки, на земле начинает расти … травка и расцветают

нежные весенние … цветочки, птички поют весенние песенки! Давайте и мы

после долгого пути немного взбодримся.

Артикуляционная гимнастика «Потягушки»

Потягушки - потягушки!

(потягиваются)

Просыпайтесь, мои ушки!

(трогают мочки ушей)

Просыпайтесь, мои губки!

(трубочка)

Просыпайтесь, мои зубки!

(заборчик)

Надувайтесь мои щёчки!

(надуть щёки)

Словно два больших мешочка.

(хлопаем по щекам)

Глазки, глазки, открывайтесь,

(гладим веки)

Просыпайтесь, просыпайтесь!

(моргать)

Зубки острые, кусайтесь!

(кусать губки)

Губки, губки, улыбайтесь!

(улыбка).

Воспитатель: ребята, давайте теперь по лесу погуляем и узнаем, кто же

живёт в лесу и для этого отгадаем загадки:

Показ слайдов:

1. Бурый он и косолапый,

Ловит рыбу мощной лапой.

А ещё он любит мёд!

Кто сластёну назовёт?

(Медведь)

Воспитатель: (показывает слайд с изображением медведя) Давайте

поиграем в игру с мишкой:

Словесная игра «Маленький – большой»

«У птички маленькие лапки, а у медведя - большие лапищи.

У птички маленький носик, а у медведя - большой носище.

У птички маленькие глазки, а у медведя - большие глазищи.

У птички маленькая головка, а у медведя - большая головище».

2. Хожу в пушистой шубе,

живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе,

орешки я грызу

(Белка)

Игра с белочкой: «Закончи стихотворение»

Верещунья, белобока, а зовут её? (сорока)

Серый волк в густом лесу, встретил рыжую? (лису)

Уронила белка шишку, шишка стукнула? (зайчишку)

Ходит по лесу хорёк, хитрый, маленький? (зверёк).

3. Игольник он напоминает,

В лесу тропу любую знает.

Спугнёшь – на мяч уже похож!

Хитрец! Гурман! Обычный

(Ёж)

Игра с ёжиком: д/и «Назови ласково»

Лист - листочек, гриб - грибочек, ветка - веточка, куст - кусточек,

ягода - ягодка, трава - травушка, жук - жучок.

4. Уши длинные, несмелый.

То он серый, то он белый.

То бежит, а то уж скачет,

Куцый хвост от волка прячет.

(Заяц)

Игра с зайцем: хороводная игра «Зайка»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так,

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Вот так, вот так,

Нужно лапочки погреть.

Зайке холодно стоять

Нужно зайке поскакать,

Вот так, вот так,

Нужно зайке поскакать.

Зайку кто-то испугал,

Зайка прыг и убежал.

5. Предок всех собак, поверь,

Этот серый хищный зверь.

Знает в овцах, козах толк

Страшный, хитрый, лютый…

(Волк)

Игра с волком: «Покажи, как ходит волк?»

Воспитатель: ребята, всех животных лесных, которых мы встретили, вы

сумели отгадать, но в лесу живут не только животные, здесь растут деревья и

растения! Попробуйте отгадать, про что я говорю:

6. Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год?

(Ель)

7. Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

Потом померк, потух.

И превратился в пух

(одуванчик).

Воспитатель: Какие вы молодцы! Все загадки отгадали! Какое у вас

настроение после такой чудесной весенней прогулки? (ответы детей). А

теперь давайте сделаем с вами открытки с красивым одуванчиком и подарим

маме, пожелаем ей такого же чудесного весеннего настроения?

Дети: выражают согласие.

Садятся за столы, где разложены принадлежности для

изготовления открытки: лист белой плотной бумаги, сложенный вдвое в

виде открытки, вырезанные из зелёной бумаги стебелёк и листочек. Жёлтый

фломастер. Приклеивают стебелёк и листочек к открытке и фломастером

рисуют жёлтый цветок.

3 часть. Заключительная. Рефлексия.

Дорогие, ребята! Дорога у нас была длинная? Что видели? Кого

встретили? Что делали? (Ответы детей).

Самоанализ непосредственно - образовательной деятельности по

речевому развитию (развитие речи)

Моделированное занятие разработала: Колесникова М. В.

Данная непосредственно образовательная деятельность проводилась с детьми

младшего дошкольного возраста 3 – 4 лет.

В непосредственно образовательной деятельности основная

образовательная область речевое развитие (развитие речи) была в

интеграции с образовательными областями: познавательное развитие,

речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно –

эстетическое развитие (аппликация, рисование), физическое развитие.

Тема: «Весна».

При планировании НОД были учтены возрастные особенности детей.

Непосредственно образовательная деятельность была направлена на решение

триединой дидактической задачи:

Задачи НОД:

Обучающая: Знакомить детей с фольклорными произведениями. Обогащать

словарный запас детей. Побуждать детей устанавливать зависимость

состояния природы от смены времени года. Учить различать и называть

признаки весны. Учить создавать композицию с элементами аппликации и

рисования в подарок.

Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, мимику, способность

сопровождать речь движениями и жестами. Учить детей выполнять

гимнастику и элементарный массаж мышц лица. Развивать у детей чувство

ритма в движении, в произнесении слов.

Воспитательная: Воспитывать любовь к родному языку. Воспитывать

доброжелательное отношение и любовь к живой природе.

Здоровьесберегающая: обеспечить эмоциональное благополучие детей.

Методы:

Наглядный метод: (рассматривание, показ образца, показ способов действия,

показ слайдов).

Словесный метод: (беседа, пояснение, обсуждение, поддержка замысла

ребёнка, художественное слово).

Игровой метод: (включение в сюжет игры, игровой материал, игровая

мотивация, загадки).

Практический метод: (игровые упражнения, самостоятельная работа).

Метод похвалы.

Предшествующая работа: разучивание с детьми потешки и заклички,

пальчиковой игры «Здравствуй», артикуляционной гимнастики "Потягушки",

физкультминутки и хороводных игр с движениями,

словесных игр: «Маленький-большой», «Подскажи словечко», «Назови

ласково», загадки.

Форма организации совместной деятельности: игровая, двигательная,

познавательно-исследовательская, продуктивная, коллективная, фронтальная,

индивидуальная.

Выполнение поставленных мной задач, так же помогли наводящие вопросы,

которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и

задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в

работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал

затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало

мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости

самостоятельно и с побуждения воспитателя находить решение.

Структура занятия:

-Вводная часть: (организация детей) – 2 минуты.

-Основная часть: (практическая деятельность) – 11 минут

-Заключительная часть: (подведение итогов) - 2 минуты.

Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на

решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных

методов и приёмов.

Вводная часть непосредственно образовательной деятельности (НОД)

предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую

деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя,

установку на предстоящую деятельность, объяснение.

Для повышения мотивации к участию в предстоящей деятельности, на

каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия,

мультимедийная установка, которые стимулировали и активизировали детей

к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было

рациональным, продуманным в учебном пространстве НОД.

Основная часть НОД – это самостоятельная умственная и практическая

деятельность детей, направленная на самостоятельную умственную и

практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач.

В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного и

активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения

к восприятию новых знаний, систематизацию имеющихся знаний детей в

самостоятельной деятельности.

В середине занятия с целью снятия статического напряжения, повышения

умственной работоспособности, снижения утомления была проведена

физкультминутка.

Непосредственно образовательная деятельность была построена с

использованием элементов современных образовательных технологий:

индивидуально – дифференцированного обучения, информационно –

коммуникационных технологий, развивающих дидактических пособий.

Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при

выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного

объяснения, а также в учёте педагогом особенностей мышления и темп

восприятия каждого ребёнка. Во время НОД старалась общаться с детьми на

одном уровне «глаза в глаза», а не доминировать над ними. Отношения

между мной и детьми выстраивались по принципу субъект – субъектных. Я

старалась быть в позиции «рядом».

В заключительной части НОД подводился итог деятельности, используя

метод анализа успешности выполнения заданий.

Длительность НОД соответствует гигиеническим нормам для детей данного

возраста – 15 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были

соблюдены. Быстрая сменяемость приёмов и смена поз в течении НОД

позволили избежать утомляемости детей. Использование мультимедийной

установки соответствовало рекомендациям СанПинов. Обращала внимание

на осанку детей.

Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Образовательная

деятельность получилась насыщенной, интересной. Логичность построения

различных видов деятельности, позволило провести НОД не выходя за

рамки времени – 15 минут.