«Работа учителя – логопеда

с семьей, имеющей ребенка с

речевыми нарушениями»

(Консультация для родителей)

Разработала: учитель-логопед Щербакова Д.В.

МДОУ «Д/с №111 к.в.»

В

современном

мире

все

больше

растет

понимание

семьи как

фактора, определяющего не только развитие ребенка, но и, в конечном

итоге,

развитие

всего

общества. В настоящее время наблюдается острая

потребность

работы

педагога с

семьей.

Рост

интереса

к

проблемам

семейного

воспитания

связан

с новыми

социально-экономическими

условиями. А новые условия требуют новых подходов и методов работы с

родителями, имеющими детей с речевыми нарушениями. Учитель, вос-

питатель, психолог, учитель-логопед должны оказывать помощь родителям

в

развитии

и

воспитании

детей, особенно

если

у

детей

наблюдаются

проблемы речевого развития. Некоторые родители пытаются повлиять на

формирование речи своего ребенка,

начиная

с

ранних

лет

жизни.

Они

стараются, чтобы их ребенок слышал правильную, выразительную и отчет-

ливую речь, читают ребенку сказки, стихи, рассказы, развивают кругозор.

Но не у всех так получается. Часто семья не в состоянии (в силу разных

причин) оказать действенную помощь ребенку в развитии речи и коррекции

речевых

дефектов.

У

детей

с

проблемами

акустико-артикуляционных

связей формируется неправильное произношение, а в дальнейшем может

возникнуть болезненное отношение к своему дефекту. Существуют и более

тяжелые нарушения речевого развития детей, которые влияют на развитие

личности ребенка в целом, на психологический климат в семье, а также на

благополучие семейных отношений. Большинство родителей не понимают

реальных

причин,

из-за

которых

у

их

ребенка

те

или

иные речевые

нарушения. В таких случаях усложняется процесс воспитания и обучения.

Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки в воспитании

своих детей, Чувствуют беспомощность в устранении речевых нарушений.

Родителям не хватает психолого-педагогической

грамотности.

Для

того

чтобы

работа

учителя-логопеда

с

родителями

осуществлялась

кон -

структивно,

необходимо

привлекать родителей к активному участию в

коррекционно-педагогическом

процессе.

Необходимо

ориентировать

родителей

на

обеспечение

благополучия

жизни

своих

детей,

которое

предусматривает:

раскрытие

и

развитие

способностей ребенка, обеспечение помощи ребенку в достижении жиз-

ненного успеха, формирование умения бесконфликтно общаться с окру-

жающими и т.д.

Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью

всего

педагогического

процесса и осуществляется в следующих формах:

проведение

родительских дней, оформление стендов и уголков в помощь

родителям, проведение открытых логопедических занятий, консультации,

беседы,

чтение

лекций, анкетирование,

проведение

семинаров,

мастер-

классов, обучение родителей игровым занятиям и т.д. При определении

содержания и организации такой работы необходимо учитывать интересы

и потребности родителей в психолого-педагогических знаниях. Учитель-

логопед, психологи, педагоги должны всячески формировать добросер-

дечные

взаимоотношения

родителей с

детьми,

способствующие

полно-

ценному развитию ребенка. Это нормализация эмоционального фона се-

мьи,

организация

оздоровительного режима,

соблюдение

здорового

об-

раза

жизни,

организация

полноценного отдыха, соблюдение режима и

чередования занятий, игр, просмотра телепередач и т. д.

Примерная

тематика

содержания

программы

работы

с

родителями

может быть следующей:

1.

Комплексный

подход

в системе

коррекционной

работы

с

детьми, имеющими речевые нарушения.

2.

Речевые нарушения и причины их возникновения.

3.

Семья и её роль в развитии и воспитании детей.

4.

Семья, имеющая ребенка с речевыми нарушениями

5.

Речевое общение с ребенком в семье. Семейное чтение.

6.

Как

развивать

слуховое

восприятие,

фонематический

слух

и

фонематическое восприятие у детей.

7.

Нужно ли родителям спешить с обучением детей чтению?

8.

Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома.

9.

Игровые упражнения, развивающие мелкую моторику пальцев

рук.

10. Артикуляционная гимнастика – это полезно и интересно»

11. Как учить запоминать стихотворения.

12. Мы учим детей рассказывать и т.д.

Важнейшим

условием

успешной

коррекции

речевых

нарушений

является продолжение логопедической работы с ребенком дома, то есть

выполнение заданий учителя-логопеда. Никакая самая тщательная работа

специалиста

не исключает

необходимости

домашних занятий с детьми,

имеющими различные

нарушения

речи.

Логопеду необходимо

помочь

родителям

правильно

организовать

эту

работу.

Поэтому нужно

познакомить

родителей с

индивидуальными

особенностями всех сторон

речи

ребенка

(словаря, грамматического строя, звукопроизношения) и с

планируемыми

коррекционными мероприятиями.

Помощь

детям

тогда

будет эффективна, когда к их речи и поведению предъявляют единые тре-

бования (и дома, и в детском саду). Это вполне достижимо, если родители

будут

посещать

логопедические занятия

и

консультации

у

логопеда.

Участие родителей в коррекционном процессе очень полезно как для ре-

бенка, так и для самих родителей.

Конструктивная

и

динамическая

помощь

является

необходимой

семьям, имеющим детей с речевыми нарушениями на всех этапах жизни

ребенка.

При

регулярных

контактах

с родителями

логопед

сможет

продуктивно

проводить

беседы

о

результатах

пройденного

этапа

и

задачах последующего, давать рекомендации для проведения домашних

упражнений, обмениваться мнениями о состоянии речи и успехах ребен-

ка,

об

особенностях

работы

с

ним. Неповторимая

эмоциональная

атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общения

детей и взрослых оказывает огромное воздействие на впечатлительного,

склонного

к

подражанию

ребенка.

И

наоборот,

дети,

растущие

в

атмосфере

безразличия

и

отвержения,

характеризуются

повышенной

эффективностью,

эмоциональной незрелостью,

агрессивностью,

стра-

дают неврозами.

Всесторонняя

воспитательно-образовательная

работа

с

родителями, в

целях

повышения

их

педагогической культуры, установления единства

воздействия

на

ребенка

очень полезна.

От

успеха

сотрудничества

педагогического коллектива и родителей, имеющих ребенка с речевыми

нарушениями зависит результат коррекционной работы. Только в тесном

контакте

с

родителями,

повышая

их

педагогическую

культуру и свой

педагогический

опыт,

можно добиться

положительных

результатов

в

коррекции

речевых

недостатков

у

ребенка

и

устранении

причин

трудностей в обучении.