Актуальность

сказкотерапии

в

современных

условиях

для

детей

дошкольного возраста с нарушениями речи.

В

дошкольном возрасте повышается воспитательно-образовательное

значение

занятий

–

ведущей

формы

организованного

обучения

детей

дошкольников. На занятиях у детей могут наиболее успешно формироваться

моральные представления о высоких человеческих качествах (трудолюбии,

дружбе, коллективизме, доброте, справедливости, честности, скромности) и

наиболее сложные представления о доступных детям пяти-семи лет явлениях

общественной

жизни.

Знания,

приобретаемые

детьми,

формирующиеся

представления будут иметь нравственную направленность лишь при условии

одновременного

воздействия

на

чувства

детей,

т.е.

когда

процесс

приобретения знаний сочетается с воспитанием положительного отношения к

людям, к ценным явлениям окружающей действительности и формированию

активной позиции нетерпимости ко всему плохому – к лжи, лени, эгоизму,

безответственности, недисциплинированности и т.д. Систему занятий нужно

организовать так, что бы на примере высоких человеческих качеств легко

усваивалось патриотическое воспитание дошкольников.

Особое

внимание

нужно

уделить

сказке.

Здесь

логопеду

можно

использовать

большое

количество

бесед,

рассматривание

иллюстраций,

пересказ

сказки

по

картинкам,

дидактические

игры,

настольные

игры,

включить детей с отклонениями в игровую деятельность в качестве лидеров,

использовать их творческий потенциал в театральной деятельности.

Сказка

адресована

живому

творческому

созидательному

началу

в

человеке.

Сказка

-

древнее

знание,

зашифрованное

в

привлекательных

образах

и

интригующих

ситуациях.

Изначально

сказка

была

жанром,

предназначенным

для

взрослых

людей,

она

поучала,

объясняла,

давала

ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл,

который был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на

внутренний вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок.

Сказки имеют ряд достоинств: они метафоричны, их понимает каждый

человек, но каждый находит что-то свое; в них нет прямых поучений, и в

тоже время они передают общепринятые моральные ценности; в сказках

всегда есть место для тайны, волшебства и героизма.

Занятия должны строиться в доступной и интересной для детей форме.

Для этого необходимо использовать: развивающие игры; этюды; упражнения;

рассматривание рисунков и фотографий; рассказ логопеда и рассказы детей;

сочинение

историй;

чтение

художественных

произведений;

беседы;

моделирование и анализ заданных ситуаций; слушание музыки; рисование;

мини – конкурсы, игры – соревнования и т.д.

Начинать и заканчивать занятия необходимо с какой – либо игры,

упражнения для специфического настроя детей.

Занятия необходимо проводить в комфортной обстановке, желательно

создать форму круга, что, в свою очередь, создаст ощущение целостности,

облегчит дальнейшее взаимопонимание и взаимодействие детей. Обстановка

имеет

большое

значение

для

восприятия

рассказа.

Эмоциональное

воздействие

окружающей

обстановки

должно

соответствовать

замыслу

и

содержанию рассказа. Сказка производит должное впечатление только тогда,

когда выполняется профессионально. Неумелый, косноязычный рассказчик

не может рассчитывать на успех.

Сказка

обязательно

должна

переживаться

слушателями.

Нужно

позаботиться, чтобы впечатления от нее сохранялись как можно дольше.

Нередко воспитательное значение сказки сильно снижается только из-за того,

что сразу после него дети переходят к делу, совершенно отличному и по

содержанию,

и

по

настроению,

например,

к

спортивному

соревнованию.

Почти каждое занятие необходимо завершать созданием детьми какого – либо

рисунка в своих заранее созданных индивидуальных альбомах.

Детский рисунок – станет итогом работы на занятии, который объединит

в себе все развиваемые

во время занятий эмоции, впечатления, знания и

умения. К каждому занятию необходимо прилагать домашнее задание для

совместного выполнения его ребёнком с родителями.