Значение художественно-

продуктивной деятельности для

подготовки детей к школе

Продуктивная

дет ская

д е я т е л ь н о с т ь

формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой,

имеет в этот период наибольшее значение для развития

психики

ребенка,

т.

к.

необходимость

создания

продукта теснейшим образом связана с развитием его

познавательных

процессов,

эмоционально

-

волевой

сферы, умений и навыков, нравственным, эстетическим

и физическим воспитанием дошкольников.

Эти

действия

развивают

не

только

образные

формы

мышления,

но

и

такие

качества

ка к

целенаправленность,

умение

планировать

свою

деятельность, достигать некоторого результата.

Социально-личностному

развитию ребенка

с п о с о б с т вуе т

в о зм ож н о с т ь

п р оя вл е н и я

и м

созидательной

активности,

инициативности

при

создании

рисунка,

лепки,

поделки,

которые

можно

использовать самому или показать и подарить другим.

В

процессе

изобразительной

деятельности

и

конструирования у детей формируется способность к

целенаправленной

деятельности,

волевой

регуляции

поведения.

Для

художественно-эстетического

развития

ребенка важную роль играет моделирующий характер

продуктивной

деятельности,

позволяющий

ему

по

своему

усмотрению

отражать

окружающую

его

действительность и создавать те или иные образы. И

это

положительно

влияет

на

развитие

воображения,

образного мышления, творческой активности ребенка.

Важно

у

детей

во спитывать эстетическое

отношение

к

окружающему,

умение

видеть

и

чувствовать

прекрасное,

развивать

художественный

вкус

и

творческие

способности.

Дошкольника

привлекает все яркое, звучащее, движущееся. В этом

влечении

сочетаются

и

познавательные

интересы,

и

эстетическое отношение к объекту, что проявляется как

в оценочных явлениях, так и в деятельности детей.

Продуктивная

деятельность

играет

большую

роль в воспитании эстетических чувств дошкольника.

Специфика

занятий

рисованием

дает

широкие

возможности для познания прекрасного, для развития у

детей

эмоционально-эстетического

отношения

к

действительности.

Продуктивная

деятельно сть

показывает

человеку

мир

реально

существующей

красоты,

формирует

его

убеждения,

влияет

на

поведение,

содействует

развитию

творче ских

способностей

детей,

которое

возможно

лишь

в

процессе

усвоения

дошкольниками

и

практического

применения ими знаний, умений и навыков.

Продуктивная

деятельность

тесно

связана с

решением

задач

нравственного

воспитания.

Эта

связь осуществляется через содержание детских работ,

закрепляющих определенное отношение к окружающей

д е й с т в и т е л ь н о с т и ,

и

в о с п и т а н и е

у

д е т е й

наблюдательности,

активности,

самостоятельности,

умения выслушивать и выполнять задание, доводить

начатую работу до конца.

В

п р о ц е с с е

и з о б р а ж е н и я закрепляется

отношение

к

изображаемому,

так

как

ребенок

переживает

те

чувства,

которые

испытывал

при

восприятии этого явлении. Поэтому большое влияние

на

формирование

личности

ребенка

оказывает

содержание

работы.

Богатый

материа л

д л я

эстетических и этических переживаний дает природа:

яркие сочетания цветов, разнообразие форм, величавая

красота многих явлений (гроза, морской прибой, метель

и др.).

Занятия

продуктивной

деятельностью

при

правильной

организации

положительно

влияют на

физическое

развитие

ребенка,

спо собствуют

поднятию общего

жизненного

тонуса,

созданию

бодрого,

жизнерадостного

настроения.

Во

время

занятий вырабатывается правильная учебная посадка,

так

как

продуктивная

деятельность

почти

всегда

связана

со

статичным

положением

и

определенной

позой.

Выполнение

аппликативных

изображений

способствует

развитию

мускулатуры

руки,

координации движений.

В

проце сс е

систематиче ских

з а н я т и й

конструированием,

рисованием,

лепкой,

аппликацией

развиваются познавательные процессы:

-

Уточняются

и

углубляются

зрительные

представления детей об окружающих предметах.

-

В

процессе

продуктивной

деятельности

активно формируется

зрительная

память

ребенка.

Изобразительное

творче ство

немыслимо

бе з

оперирования

образами

памяти

и

представлений

ребенка,

полученными

непосредственно

в

процессе

рисования. Конечной целью для дошкольника является

такое знание предмета, которое давало бы возможность

владеть умением совершенно свободно, изображать его

по представлению.

-

Развитие

наглядно-образного

мышления

происходит в процессе обучения. Исследования Н.П.

Сакулиной

показали,

что

успешное

овладение

приемами

изображения

и

создание

выразительного

образа

требуют

не

только

ясных

представлений

об

отдельных

предметах,

но

и

установления

связей

внешнего

вида

предмета

с

его

назначением

в

ряду

предметов

или

явлений.

Поэтому

перед

началом

изображения

дети

решают

умственные

задачи

на

основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут

способы реализации этой задачи.

-

О с н о в о п о л а г а ю щ и м

м ом е н т ом

в

к о н с т р у и р о в а н и и в ы с т у п а е т

а н а л и т и к о -

синтетическая

деятельность

по

обследованию

предметов.

Она

дает

возможность

установить

структуру

объекта

и

его

частей,

учесть

логику

их

соединения.

На

основе

аналитико-синтетической

деятельности ребенок планирует ход конструирования,

создает замысел. Успешность реализации замысла во

многом

определяется

умением

д о ш кол ь ника

планировать и контролировать его ход.

- На занятиях по рисованию, лепке, аппликации

и

конст руированию развивается

речь

детей:

усваиваются

названия

форм,

цветов

и

их

оттенков,

пространственных обозначений, обогащается словарь.

Педагог

привлекает

детей

к

объяснению

заданий,

последовательности

их

выполнения.

В

процессе

анализа работ, в конце занятия, дети рассказывают о

своих

рисунках,

лепке,

высказывают

суждения

о

работах других детей.

В

проце сс е

систематиче ских

з а н я т и й

конструированием и аппликацией у детей интенсивно

развиваются сенсорные и умственные способности.

Формирование

представлений

о

предметах

требует

усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме,

цвете, величине, положении в пространстве.

В

процессе

конструирования

дошкольники

приобретают специальные знания, навыки и умения.

Конструируя

из

строительного

материала,

они

знакомятся

•

с геометрическими объемными формами,

•

получают

представления

о

значении

симметрии, равновесия, пропорций.

•

При

конструировании

из

бумаги

уточняются

знания

детей о

геометрических

плоскостных

фигурах,

•

понятия о стороне, углах, центре.

•

Ребята

знакомятся с

приемами

видоизменения

плоских

форм путем

сгибания,

складывания,

разрезания, склеивания бумаги, в результате чего

появляется новая объемная форма.

В

проце сс е

продуктивной

д е я т е л ь н о с т и

формируются

такие

важные качества личности, как

у м с т в е н н а я

а к т и в н о с т ь , любознательность,

самостоятельность,

инициатива,

которые

являются

основными

компонентами

творческой

деятельности.

Ребенок

приучается

быть

активным

в

наблюдении,

выполнении

работы,

проявлять

самостоятельность

и

инициативу

в

продумывании

содержания,

подборе

материалов,

использовании

разнообразных

средств

художественной выразительности.

Не

менее

важно

воспитание

в

п р о ц е сс е

продуктивной деятельности :

•

целеустремленности в работе, умении довести ее

до конца,

•

аккуратности,

•

умения работать в коллективе,

•

трудолюбия,

•

пытливости.

По

мнению

педагогов

и

психологов,

овладение

ребенком

видами

продуктивной

деятельности

–

является показателем

высокого

уровня

его

общего

развития

и

подготовки

к

обучению

в

школе.

Продуктивные виды деятельности в значительной мере

способствуют

овладению математикой,

трудовыми

навыками, письмом.

Процессы

письма

и

рисования

имеют

внешнее

с хо д с т в о :

в

о б о и х

с л у ч а я х

э т о графическая

деятельность

с

орудиями, оставляющими на бумаге

следы в виде линий. При этом требуется определенное

положение корпуса и рук, навык правильного держания

карандаша,

ручки.

Обучение

рисованию

создает

необходимые предпосылки для успешного овладения

письмом

На

занятиях

продуктивной

деятельностью

дети

приучаются аккуратно

пользоваться

материалом,

содержать его в чистоте и порядке, использовать только

н е о б х о д и м ы е

м а т е р и а л ы

в

о п р е д е л е н н о й

последовательности.

Все

эти

моменты

способствуют

успешной учебной деятельности на всех уроках.

Вывод.

Продуктивная

деятельность

является

важным

средством

всестороннего

развития

детей.

О бу ч е н и е

р и с о в а н и ю ,

л е п ке ,

а п п л и к а ц и и ,

конструированию

способствует

умственному,

нравственному,

эстетическому

и

физиче скому

воспитанию дошкольников.