Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с ЗПР дошкольного возраста

Ф. И. ребенка:

Возраст ребенка:

___________г.р.

Направление

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Установление контакта

с ребенком

1. Формирование эмоционального

контакта.

2. Развитие активности.

3. Развитие контактности.

4. Развитие восприятия воображения.

5. Пространственная координация.

6. Развитие зрительного и осязательного

восприятия.

7. Развитие речевого общения.

8. Развитие личностно - мотивационной

сферы.

Диагностика познавательных процессов, эмоционально-

волевой сферы.

- игры «Ручки», «Хоровод».

- игры «Поводырь», «Птички», «Догонялки».

- игры «Погладь кошку», «Поиграй с куклой»

-Зашифрованный рисунок. Сложи узор.

-Психотехнические игры: Найди место для игрушки, собери

фигурки (доска Сегена).

-Позови мячом. Закончи фразу.

- Моя семья.

-Развитие сюжетной игры «Пришел Мурзик поиграть».

-Развитие подвижно-ролевой игры «Обезьянка – озорница»

-Развитие подвижно-соревновательных игр «Строим дом для

друзей», «Самый ловкий».

Ознакомление с

окружающим.

1. Развитие способности к переключению.

2. Развитие концентрации внимания.

3. Развитие произвольного внимания.

4. Развитие объема памяти.

5. Развитие произвольного внимания.



Формирование первичных представлений о смене времен

года.



Формирование интереса к объектам и явлениям природы и

умение наблюдать за ними.



Ознакомление с предметами и объектами ближайшего

окружения, их назначением и функциями (детский сад,

игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь).



Формирование представлений о значении труда взрослых.



Формирование первичных представлений о домашних

животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе

жизни.

Речевое развитие.

1. Развитие восприятия геометрических

фигур.

2. Развитие точности восприятия.

3. Развитие цветоразличия.



Расширение понимания речи. Закрепление понимания

слов.



Накопление пассивного словаря. Воспитание потребности

в речевом общении.



Развитие понимания простых предложений в ситуации

речи.



Обучение пониманию и выполнению одно- и

двухступенчатых инструкций.



Расширение, уточнение и активизация словаря по

изучаемым лексическим темам.



Обучение пониманию обобщающих слов: игрушки,

одежда, обувь, посуда, животные, птицы.



Обучение ответам на вопросы: «Кто это», «Что это?»



Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за

взрослым слова в потешках, упражнениях, стихотворениях.

Формирование

элементарных

математических

представлений.

1. Развитие восприятия длительности

временного интервала.

2. Развитие представления о частях суток.

3. Развитие представления о временах года.

4. Развитие пространственного

представления

5. Развитие наблюдательности.



Освоение геометрических фигур (круг, квадрат,

треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный,

треугольный).



Обучение группировке предметов по цвету, величине,

форме.



Обучение использованию слов: большой, маленький.



Обучение сравнению двух предметов, одинаковых или

контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем

наложения и приложения).



Выявление отношений групп предметов по количеству и

числу (много, один, ни одного).



Обучение прямому счету до 5. Учить соотносить цифры

1,2,3 с количеством предметов.



Формирование умения согласовывать прилагательные и

числительные один, два, три с существительным.

Сенсорное развитие.

1. Развитие мыслительных процессов:

обобщение, отвлечение, выделение

существенных признаков.

2. Развитие гибкости ума и словарного

запаса.

3. Развитие сообразительности.



Развитие ориентировки в цвете (сначала на уровне

сличения, затем на уровне показа по слову)



Формирование внимания к неречевым звукам, умение

узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно

звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка,

колокольчик и свисток, бубен и молоточек).



Развитие зрительного восприятия, умение сравнивать и

различать контрастные по величине, форме (круглый-

квадратный), цвету (красный-желтый-зеленый-синий)

предметы.



Освоение элементарно комбинаторики - размещение по

заданному признаку: цвету, величине.



Формирование умения узнавать предметы на ощупь.

Развитие психических

функций.

1. Увеличение объема памяти в

зрительной, слуховой, осязательной

модальностях.

2. Развитие приема ассоциативного и

опосредованного запоминания предметов а

процессе игровой и непосредственной

образовательной деятельности.



Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и

громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.



Воспитание слухоречевой памяти при восприятии одно- и

двухступенчатых инструкций.



Развитие зрительного внимания и памяти в работе с

парными и разрезными картинками.



Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного

мышления при группировке и классификации хорошо

знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды,

животных).



Выделение 4-го лишнего на уровне простых обобщений

(например: 3 зайца и 1 самолет).

Развитие временных и

пространственных

представлений.

1. Развитие воображения и творческих

способностей



Обучение ориентировке в схеме собственного тела и

основных направлениях от себя (вверху, внизу, впереди,

сзади).



Формирование умения ориентироваться в частях суток

(день, ночь), различать и называть их.

Развитие тонкой

моторики рук.

1. Развитие тонкой моторики рук.



Развитие мелкой моторики в работе с разрезными

картинками (из 2-4 частей с вертикальным и

горизонтальным разрезами).



Складывание пирамидки по подражанию с учетом

величины колец, затем самостоятельно.



Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию,

затем самостоятельно.



Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски

Сегена) с 4-8 прорезями.



Построение фигур из 3-4 палочек.



Работа с палочками Кюизенера.

Развитие графических навыков.



Учить правильной посадке.



Учить правильному захвату карандаша.



Учить рисовать точки, равномерно нанося их на лист.



Учить рисовать вертикальные, горизонтальные и кривые

линии.



Учить раскрашивать изображения, ограниченные

контуром.



Учить изображать круглую форму.

Развитие речи

Импрессивная речь

Развивать лексические категории

- понимание конкретных существительных

- понимание обобщающих слов

- понимание действий

- понимание поручений (по речевой

инструкции)

Развивать грамматические категории

- понимание форм ед. и мн. числа

существительных

- понимание форм ед. и мн. числа глаголов

«Покажи у мишки голову, лапы, уши…»

«Покажи стул, стол, окно, голову, руку…»

«Возьми стул, куклу…»

«Назови, что покажу»

«Покажи на картинках:

Игрушки

Посуду

Одежду

Животных

«Покажи на картинках, где зайчонок рисует, идет, сидит,

играет»

«Принеси мне мишку»

«Принеси большой мяч»

«Найди и принеси зайчонка»

Развитие речи

- понимание падежных конструкций

- понимание существительных в

уменьшительно-ласкательной форме

- понимание предложений (по содержанию

знакомых сказок)

Развивать артикуляционную моторику

Покажи, что стоит на полке, на столе, на шкафу»

«Покажи, что стоит в стаканчике, в шкафу…»

«Покажи на картинках мяч – мячик, куклу – куколку, медведя

– медвежонка»

«Покажи на картинке, где бабушка и дедушка плачет»

«Покажи как курочка деда и бабушку успокаивала»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения:

«Улыбка»

«Хоботок»

«Лопатка»

«Иголка»

«Качели»

«Маятник»

«Лошадка»

Развитие речи

Фонематический слух

- развитие оппозиционных звуков

Как плачет кукла» (а-а-а)

«Покажи доктору горлышко и скажи а-а-а»

«Вот гудит паровоз у-у-у»

«Как кричит лошадка?» (и-и-и)

«Как плачет малыш?» (уа)

«Плачет котенок – мяу»

«Как коровушка мычит?» (му)

«Полаем, как собачка» (ав)

«Как мышки пищат?» (пи-пи-пи)

«Как курочка зовет цыпляток?» (ко-ко-ко)

«Гуси, гуси- га-га-га»

Слоговая структура

Развивать слоговую структуру слова

«Повтори за мной» (дом, кот, дуб, бык, вата, Дима, Тома,

вагоны, бананы)

Физическое развитие и

двигательные

способности

Ходьба боком приставным шагом по

гимнастической скамейке, руки на пояс;

прыжки на двух ногах через

гимнастические палки; броски мяча вверх

от груди.

Прыжки со скамейки на полусогнутые

ноги; броски большого мяча двумя руками

из-за головы; ползание по гимнастической

скамейке на четвереньках.

Метание мяча в горизонтальную цель

правой и левой рукой с расстояния 2 м.;

лазанье под дугу прямо и боком в

группировке, не касаясь руками пола;

ходьба с перешагиванием через набивные

мячи, руки на пояс.

Пролезание в обруч боком, не касаясь

руками пола, в группировке; ходьба по

скамейке, на середине перешагнуть через

предмет и пойти дальше, сойти со

скамейки, не спрыгивая; прыжки на двух

ногах на мат, с трех шагов.

Ходьба боком приставным шагом,

перешагивая через кубики; прыжки на

двух ногах через палки слева

и справа.

Метание мяча в горизонтальную цель

правой и левой рукой с расстояния 2,5 м.;

ползание на четвереньках между

предметами «змейкой»; ходьба по

гимнастической скамейке боком

приставным шагом.

Прыжки с продвижением вперед на

правой и левой ноге попеременно;

переползание на животе по скамейке,

Упражнять в ходьбе приставным шагом по гимнастической

скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Разучить поворот по сигналу во время ходьбы; бег с

преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты;

развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать

координацию движений и глазомер при метании в цель;

упражнять в равновесии.

Упражнять в ходьбе по кругу; повторить лазанье в обруч;

упражнять в равновесии прыжках

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать

координацию движений и глазомер при метании в цель;

упражнять в равновесии.

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге

между предметами; повторить прыжки попеременно на

правой и левой ноге с продвижением вперед; ползание

Слушание.

Развитие навыка слушания литературных

произведений, формирование

эмоционального отклика на них.

«Детский сад» муз.А.Филипенко., «Как у наших, у ворот»

р.н.м., «Баю-баю» Е.Тиличеевой, «Колыбельная» муз.

Разоренова, «Осенняя песенка» муз. А.Александрова,

«Дождик» Е.Попатенко, «Заинька» муз. М. Красева,

«Петрушка» муз. Арсеева

Пение.

Развивать певческие умения детей

«Зайка» муз. Красева, «Кукла» муз.М.Старокадомского,

«Лошадка» муз. Н.Потоловскоого, «Воробушки» муз.

М.Красева «Солнышко»муз.Е.Кравченко, «Машина»

муз.Е.Потатенко. «Нарядили ёлочку» муз. А.Филиппенко,

«Дед мороз» муз. А.Филиппенко, М.Волгиной, «Самолет»

муз. М.Магиденко,.«Петушок» муз. В.Витлина

Музыкально-ритмические движения.

Уметь выполнять простейшие

перестроения, движения в пространстве

зала в соответствии с характером музыки.

«Марш» муз.Ломовой, «Бег» муз.Е.Тиличеевой. (Ходьба

маршевым шагом по кругу в чередовании с бегом).

«Марш с флажками» муз. Гречанинова «ходьба маршем по

кругу»

«Пружинка» р.н.м.,«Калинка» р.н.м.,

«Перетопы двумя ногами» р.н.м.,

«Весёлые мячики» муз.Саттауллиной.

Зайчики» (прыжки на двух ногах),

«Каблучок, носочек» р.н.м.

«Приставной шаг» р.н.м.

Игра.

Вызывать интерес, желание участвовать в

музыкальных играх. Развивать у ребенка

эмоциональность и свободу движений во

время музыкальных игр;

«Прятки» р.н.м.

«Солнышко и дождик» р.н.м.,

«Медведь и зайцы» муз.Флотова.

«Зайчики и лисичка» муз. Финаровского,

«Игра с погремушкой» муз. Вилькорейской.

«Покружись и поклонись» р.н.м.

«Найди себе пару» муз. Ломовой.

«Займи домик» муз. Магиденко,

«Самолёт» муз. Банниковой, сл. А.Барто

Игра на детских музыкальных

инструментах.

Знакомить с музыкальными

инструментами, стараясь вызвать

эмоциональные реакции.

Уметь имитировать игру на шумовых

инструментах.

ложки, колокольчики, маракассы, погремушки, барабан, бубен.

Составили:

Председатель ПМПк _______________

Педагог – психолог_________________

Учитель – логопед _________________

Инструктор по физической культуре________________

Музыкальный руководитель ________________

Список литературы:

1. Беряева Л.Б., Вечканова И.Г., Гаврилушкина О.П. «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического

развития»- С-Петербург, изд-во «Детство – Пресс, 2004г.

2. Гарбер Е.И. «О природе психики. 17 уроков по психологии» - М.: Школа-Пресс 1, 2001г.

3. Глазырина Л.Д. «Физическая культура - дошкольникам. Средний возраст». - М., Валдос, 2001г.

4. Глазырина Л.Д. «Физическая культура - дошкольникам. Старший возраст». – М., Валдос, 2001г.

5. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. — М.: ТЦ Сфера, 2003г.

6. Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Преодоление общего недоразвития у дошкольников» -М., Детство- Пресс, 1990г.

7. Забрамная С.Д. «От диагностики к развитию». М., Школа-Пресс, 1998г.

8. Забрамная С.Д., Боровик О.В. «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»- М., Школа-

Пресс, 1998г.

9. Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры для детей». М., издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005г.

10. Наревская И.Н., Сабирова Н.Г., Куранова Н.А., Нурмухаметова Н.С. «Профилактика нарушений в поведении дошкольников:

материалы для диагностики и коррекционной работы в ДОУ – М.; АРКТИ, 2010г.

11. Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». - М.: Мозаика-синтез, 2010г.

12. Ничипарюк Е.А. «Содержание и организация диагностической работы в ДОУ (методические рекомендации). Ростов на Дону,

«Слово», 2002г.

13. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 5-7 лет». - М., Просвещение, 1991г.

14. Савельева Н. «Настольная книга педагога-психолога ДОУ».- Ростов на Дону, «Феникс», 2004г.

15. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. Логопедические занятия в младшей группе для детей с речевым недоразвитием: Конспекты. - М.:

Книголюб, 2006г.

16. Швайко Г.С. «Игровые упражнения для развития речи»- М., «Просвещение», 1988г.

17. Шевченко С.Г. «Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты- М., ВЛАДОС, М., «Просвещение»,

1999г.