муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Новоаганский детский сад комбинированного вида «Снежинка»

Рассмотрено Утверждаю

на методическом совете заведующий детским садом

Протокол No 03 _______А.В. Хащеватская

«07» апреля 2017 Приказ No 107 от 22.08.2017

Принято на

педагогическом совете

Протокол No 04 от 18.05.2017

Рабочая образовательная программа

группы комбинированной направленности

для детей 4-го года жизни

(составленная на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, в

соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации No

1155 от 17.10.2013)

Составил: Дмитриева И.С., воспитатель,

Саламатина Е.В., воспитатель

2017

2

Содержание

Введение

4

1.

Целевой раздел

6

1.1

Пояснительная записка

6

1.1.1

Цель рабочей программы

7

1.1.2

Задачи рабочей программы

7

1.1.3

Принципы и подходы рабочей программы

8

1.1.4

Характеристика особенностей развития детей

9

1.1.4.

1

Характеристика особенностей развития детей 3-го года жизни

9

1.1.4.

2

Характеристика особенностей развития детей 4-го года жизни

10

1.1.5

Планируемые результаты освоения Программы

13

1.1.5.

1

Планируемые результаты освоения Программы детей 3-го года

жизни

13

1.1.5.

2

Планируемые результаты освоения Программы детей 4-го года

жизни

14

2.

Содержательный раздел

17

2.1

Паспорт группы

17

2.1.1

Характеристика контингента воспитанников

17

2.1.2

Общие

сведения

о

детях

и

родителях

( з а ко н н ы х

представителей)

2.1.3

Экран здоровья детей

18

2.2

Развитие игровой деятельности детей

19

2.2.1

Развитие игровой деятельности детей 3-го года жизни

2.2.2

Развитие игровой деятельности детей 4-го года жизни

2.3

Организация образовательной деятельности в соответствии с

направлениями

развития

воспитанников,

представленными

в

пяти образовательных областях

27

2.3.1

Социально коммуникативное развитие

27

2.3.1.

1

Социально коммуникативное развитие, детей 3-го года жизни

27

2.3.1.

2

Социально коммуникативное развитие, детей 4-го года жизни

29

2.3.2

Познавательное развитие

33

2.3.2.

1

Познавательное развитие, детей 3-го года жизни

33

2.3.2.

2

Познавательное развитие, детей 4-го года жизни

35

2.3.3

Речевое развитие

38

2.3.3.

1

Речевое развитие, детей 3-го года жизни

38

2.3.3.

Речевое развитие, детей 4-го года жизни

41

3

2

2.3.4

Художественно-эстетическое развитие

43

2.3.4.

1

Художественно-эстетическое развитие, детей 3-го года жизни

43

2.3.4.

2

Художественно-эстетическое развитие, детей 4-го года жизни

46

2.3.5

Физическое развитие

51

2.3.5.

1

Физическое развитие, детей 3-го года жизни

52

2.3.5.

2

Физическое развитие, детей 4-го года жизни

54

2.4

Учебный

план

реализации

ООП

в

группе

разновозрастной

общеразвивающей направленности детей 2 – 4 лет

56

2.5

Календарно-тематическое планирование ООД

57

2.6

Модель организации совместной деятельности воспитателя с

воспитанниками

58

2.7

Особенности

организации

образовательной

деятельности

в

группе

(климатические,

демографические,

национально-

культурные)

60

2.8

Диагностика

уровня

освоения

детей

3-го,

4-го

года

жизни

содержания

образовательной

программы

по

п я т и

образовательным областям

61

2.9

Взаимодействие с семьями воспитанников

63

3.

Организационный раздел

69

3.1

Режим дня (теплый и холодный период)

69

3.2

Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

71

3.3

Ф и з к ул ьт у р н о - о зд о р о в и т е л ь н а я

р а б о т а

в

г р у п п е

разновозрастной общеразвивающей направленности детей 2 – 4

лет

76

Список литературы

79

Приложение 1 Перспективное планирование

85

Приложение 2 Результаты диагностики детей 3–го года жизни

195

Приложение 3 Результаты диагностики детей 4–го года жизни

200

Приложение 4 План взаимодействия с родителями

на 2015/2016 учебный год

205

Приложение 5 Социальный паспорт семьи воспитанников

209

4

Введение

Настоящая

рабочая

программа

разработана

для

детей

группы

разновозрастной общеразвивающей направленности детей 2-4 лет с учетом

примернойосновной образовательной программы дошкольного образования

«Детство»

/Под

ред.

Т.

И.

Бабаевой,

А.Г.Гогоберидзе,

З.А.

Михайловой,

образовательной

программы

ДОУ

–

в

соответствии

с

федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования.

Рабочая программа рассчитана на 2015/16 учебный год.

Данная

Программа

разработана

на

основе

следующих

нормативных

документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14

ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13

«Санитарно- эпидемиологические

требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. №

662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

5

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано

в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

-УставМБДОУ

«Новоаганский

детский

сад

комбинированного

вида

«Снежинка»

- Основной образовательной программой МБДОУ «Новоаганский детский

сад комбинированного вида «Снежинка»

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии

и

дошкольной

педагогики

и

выстроено

по

принципу

развивающего

образования,

целью

которого

является

развитие

ребенка

и

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач.

Р а б о ч а я

п р о г р а м м а

о п р е д е л я е т

с о д е р ж а н и е

и

организациюобразовательного процесса для дошкольников от 2-х до 4-х лет.

Программа

направлена

на

формирование

общей

культуры,

укрепление

физического

и

психического

здоровья

ребенка,

формирование

основ

безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также

обеспечивает социальную успешность детей.

6

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Дошкольный

возраст

-

яркая,

неповторимая

страница

в

жизни

каждого

человека.

Именно

в

этот

период

начинается

процесс

социализации,

устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей,

природы,

предметным

миром.

Происходит

приобщение

к

культуре,

к

общечеловеческим

ценностям.

Закладывается

фундамент

здоровья.

Дошкольное

детство

-

время

первоначального

становления

личности,

формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Наиболее

полное раскрытие интеллектуальных и творческих потенциалов личности

ребёнка

в

МБДОУ

«Новоаганском

ДСКВ

«Снежинка»

определено

через

выбор образовательной комплексной программы «Детство»под редакцией Т.

И.

Бабаева,

3.А.

Михайловой,

О.В.Солнцева

и

др.

–

СПб:

ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2014г.

Программы

«Детство»

создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного

возраста, обеспечивающая единый процесс социализации индивидуализации

личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и

способностей.

Программа «Детство» обеспечивает единство воспитательных, развивающих

и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются

такие

знания,

умения

и

навыки,

которые

имеют

непосредственное

отношение

к

развитию

детей. Три

взаимосвязанные

линии

развития

ребёнка

–

линия

чувств,

линия

познания,

линия

творчества

–

пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую

направленность.

Линия

чувствопределяет

направление

эмоционального

развития

дошкольника.

Задача

программы

–

способствовать

развитию

у

детей

на

основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости.

Способности

к

сопереживанию,

готовности

к

проявлению

гуманного

отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

7

Линия

познанияосновывается

на

характерном

для

дошкольника

чувстве

удивления

и

восхищения

миром.

Задача

программы

–

способствовать

развитию

познавательной

активности,

любознательности,

стремления

к

самостоятельному

познанию

и

размышлению,

развитию

умственных

способностей и речи.

Линия

творчестваосуществляется

в

единстве

с

развитием

познания

и

чувств.Задача

программы

–

пробудить

творческую

активность

детей,

стимулировать

воображение,

желание

включаться

в

творческую

деятельность.

1.1.1 Цель рабочей образовательной программы

Цель программы: создать каждому воспитаннику возможность для развития

способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практического

опыта

в

разных

видах

деятельности,

творческой

самореализации.

Это станет возможно, если работа педагога (воспитателя) будет направлена

на:

- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения

и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей;

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его

позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и

творческих

способностей

на

основе

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой

систему условий социализации и индивидуализации детей.

Исходя из выше сказанного, были поставлены задачи Программы.

1.1.2 Задачи рабочей образовательной программы:

- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование

основ его двигательной и гигиенической культуры;

- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику

видов деятельности;

- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс

социализации - индивидуализации

с

учетом

детских потребностей,

возможностей и способностей;

- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению

гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

8

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к

самостоятельному

познанию

и

размышлению,

развитие

умственных

способностей и речи ребенка;

-

пробуждение

творческой

активности

и

воображения

ребенка,

желаниявключаться в творческую деятельность;

- органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное

взаимодействие

дошкольников

с

различными

сферами

культуры:

с

изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным

языком, экологией, математикой, игрой;

- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения

к другим народам и культурам;

- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы

дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство

своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития

и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.3 Принципы и подходы рабочей программы

-

полноценного

проживания

ребёнком

всех

этапов

детства

(младенческого,

раннего

и

дошкольного

возраста),

обогащение

(амплификация) детского развития;

- построения образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

дошкольного образования;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничества с семьёй;

- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

и государства;

- формирования познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

9

- возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёта этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.4. Характеристика особенностей развития детей

1.1.4.1 Характеристика особенностей развития детей 3-го года жизни

Современные

дети

ориентированы

на

будущее.

Это

яркая

отличительная

черта маленьких граждан современности — они с уверенностью смотрят в

будущее. Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в разных

видах

предпочитаемой

им

деятельности:

изобразительной,

игровой,

музыкальной, литературной. Но в отличие от сверстников прошлых лет он

уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так

комфортнее и все можно успеть. Он органично вплетает свои представления

об

этом

мире

в

разные

сферы

жизнедеятельности.

Он

—

носитель

субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей

другого возраста и взрослых.

На третьем году жизниребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка в

весе

составляет

2—2,5

кг.

Дети

активно

овладевают

разнообразными

движениями.

Растущие

двигательные

возможности

позволяют

детям

более

активно

знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов,

осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны

постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо

проявлять

повышенное

внимание

к

действиям

детей,

оберегать

их

от

неосторожных

движений,

приучать

к

безопасному

поведению

в

среде

сверстников.

Организм

младших

дошкольников

недостаточно

окреп.

Дети

легко

подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные

пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден

делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо

постоянно

иметь

в

виду:

следить

за

чистотой

воздуха

в

помещении,

за

правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время

ходьбы и подвижных игр.

10

В

младшем

возрасте

интенсивно

развиваются

структуры

и

функции

головного

мозга

ребенка,

что

расширяет

его

возможности

в

познании

окружающего

мира.

Для

детей

этого

возраста

характерно

наглядно-

действенное и наглядно-образное мышление.

Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно

действуют.

Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания,

тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем

отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они

начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских

высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова,

придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение

грамматических форм.

Под влиянием общения с взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам

ребенок

начинает

успешно

использовать

простые

и

распространенные

предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на

вопросы.

Своевременное

развитие

речи

имеет

огромное

значение

для

умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и

эмоциональное

общение

(обмен

положительными

эмоциями),

и

деловое,

сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме

того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу,

играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный

игровой

сюжет

из

нескольких

взаимосвязанных

по

смыслу

эпизодов,

выполнять вместе простые поручения.

1.1.4.2Характеристика особенностей развития детей 4-го года жизни

На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!».

Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый-

характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное

развитие

ребёнка

этого

возраста

характеризуется

проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к

воспитателю,

доброжелательное

отношение

к

окружающим,

сверстникам.

Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости - он может сопереживать

другому ребенку.

В

младшем

дошкольном

возрасте

поведение

ребёнка

непроизвольно,

действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не

11

представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение

безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети

3—4

лет

усваивают

элементарные

нормы

и

правила

поведения,

связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,

«нельзя»).

В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В

этом

возрасте

дети

дифференцируют

других

людей

по

полу,

возрасту;

распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на

иллюстрациях.

У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения

навыками

самообслуживания(становление

предпосылок

трудовой

деятельности)

-

самостоятельно

есть,

одеваться,

раздеваться,

умываться,

пользоваться

носовым

платком,

расчёской,

полотенцем,

отправлять

свои

естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник

овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и

умывания

в

туалетной

комнате.

Подобные

навыки

основываются

на

определённом

уровне

развития

двигательной

сферы

ребёнка,

одним

из

основных

компонентов

которого

является

уровень

развития

моторной

координации.

В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная

активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок

начинает

осваивать

основные

движения,

обнаруживая

при

выполнении

физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать,

дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается

определённый

запас

представлений

о

разнообразных

свойствах

предметов,

явлениях

окружающей

действительности

и

осебе

самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии

уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с

основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок

способен

выбрать

основные

формы

предметов

(круг,

овал,

квадрат,

прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные

ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек,

кубиков, мячей и т.п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В

3

года

дети

практически

осваивают

пространство

своей

комнаты

(квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т.п. На

основании

опыта

у

них

складываются

некоторые

пространственные

представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит

одновременно

с

развитием

речи:

ребёнок

учится

пользоваться

словами,

обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

12

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на

стуле сидят, из чашки пьют и т.п.), с назначением некоторых общественно-

бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко,

одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения

(легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т.п.), о

некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День

своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода

тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно

лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет

состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом

году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и

овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее

часто встречающихся насекомых.

Внимание

детей

четвёртого

года

жизни

непроизвольно.

Однако

его

устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого

возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное

для

него

дело

может

длиться

достаточно

долго.

Память

детей

непосредственна,

непроизвольна

и

имеет

яркую

эмоциональную

окраску.

Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в

их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-

3 новых слова, рассмешивших илиогорчивших его). Мышление трёхлетнего

ребёнка

является

наглядно-действенным:

малыш

решает

задачу

путём

непосредственного

действия

с

предметами

(складывание

матрёшки,

пирамидки,

мисочек,

конструирование

по

образцу

и

т.п.).

В

3

года

воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в

игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его

месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул - машина

для путешествий и т.д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.

Взрослый для ребёнка - носитель определённой общественной функции.

Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры.

Дети

овладевают

игровыми

действиями

с

игрушками

и

предметами-

заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра

ребёнка первой половины четвёртого года жизни -это скорее игра рядом, чем

вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения,

приобретённые

в

совместных

со

взрослым

играх.

Сюжеты

игр

простые,

неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.

Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним,

приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.

13

Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам

ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе

совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В

3—4

года

ребёнок

начинает

чаще

и

охотнее

вступать

в

общениесо

сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.

Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих

предметы

обихода,

игрушки,

близких

ему

людей.

Ребёнок

овладевает

грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения.

Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас,

беглость

речи,

понимание

прочитанного,

запоминание

увиденного

и

услышанного) превосходят мальчиков.

В

3—4

года

в

ситуации

взаимодействия

с

взрослым

продолжает

формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения

ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-

прежнему вызывают интерес.

Интерес

к

продуктивной

деятельности

неустойчив.

Замысел

управляется

изображением

и

меняется

по

ходу

работы,

происходит

овладение

изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому

трудно

догадаться,

что

изобразил

ребёнок.

Конструирование

носит

процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь

элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и

синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при

организации

практической

деятельности

(проиграть

сюжет,

рассмотреть

иллюстрацию

и

др.).

Совершенствуется

звукоразличение,

слух:

ребёнок

дифференцирует

звуковые

свойства

предметов,

осваивает

звуковые

предэталоны (громко —тихо, высоко —низко и пр.). Начинает проявлять

интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-

художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим

движениям).

1.1.5 Планируемые результаты освоения Программы:

1.1.5.1 Планируемые результаты освоения Программы детей 3-го года

жизни:

Специфика

дошкольного

детства

и

системные

особенности

дошкольного

образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного

14

возраста

конкретных

образовательных

достижений.

Поэтому

результаты

освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного

образования и представляют собой возрастные характеристики возможных

достижений ребенка к 3-х летнему возрасту.



ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними;

эмоционально

вовлечен

в

действия

с

игрушками

и

другими

предметами,

стремится

проявлять

настойчивость

в

достижении

результата своих действий;



использует

специфические,

культурно

фиксированные

предметные

действия,

знает

назначение

бытовых

предметов

(ложки,

расчески,

карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими

навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность

в бытовом и игровом поведении;



владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами

и

просьбами,

понимает

речь

взрослых;

знает

названия

окружающих предметов и игрушек;



стремится

к

общению

с

взрослыми

и

активно

подражает

им

в

движениях

и

действиях;

появляются

игры,

в

которых

ребенок

воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам;

наблюдает за их действиями и подражает им;



проявляет

интерес

к

стихам,

песням

и

сказкам,

рассматриванию

картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается

на различные произведения культуры и искусства;



у

ребенка

развита

крупная

моторика,

он

стремится

осваивать

различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.1.5.2 Планируемые результаты освоения Программы детей 4-го года

жизни:

Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в

игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической

деятельности.

Проявляет

стремление

к

положительным

поступкам,

но

взаимоотношения

зависят

от

ситуации

и

пока

еще

требуют

постоянного

внимания

воспитателя.Активно

участвует

в

разнообразных

видах

15

деятельности:в

играх,

двигательных

упражнениях,

в

действиях

по

обследованию

свойств

и

качеств

предметов

и

их

использованию,

в

рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в

предметной

и

художественной

деятельности

по

показу

и

побуждению

взрослых

ребенок

доводит

начатую

работу

до

определенного

результата.Понимает,

что

вещи,

предметы

сделаны

людьми

и

требуют

бережного обращения с ними.

Проявляет

эмоциональную

отзывчивость,

подражая

примеру

взрослых,

старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в

мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и

грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых,

эмоционально

откликается

на

содержание

прочитанного,

сопереживают

героям.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его

действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в

процессе

совместной

игры,

выполнения

режимных

моментов.Проявляет

интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и

бытовой деятельности.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями,

разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные

умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и

воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй

речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет

положительное

отношение

к

разнообразным

физическим

упражнениям,

стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по

отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Владеет

элементарной

культурой

поведения

во

время

еды

за

столом,

навыками

самообслуживания:

умывания,

одевания.

Правильно

пользуется

предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Проявляет

интерес

к

миру,

потребность

в

познавательном

общении

со

взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах

ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению,

обследованию

свойств

и

качеств

предметов,

использованию

сенсорных

эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию

с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной

деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

16

Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и

действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею

сам застегивать куртку» и т. п.).Узнает дом, квартиру, в которой живет,

детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и

ближайших родственников. Разговаривает с взрослым о членах своей семьи,

отвечая

на

вопросы

при

рассматривании

семейного

альбома

или

фотографий.Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего

окружения ихдействия, яркие признаки внешнего вида.Способен не только

объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и

усваивать

общепринятые

представления

о

группах

предметов

(одежда,

посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности

по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной

деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными

разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть

несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Ребенок

испытывает

удовлетворение

от

одобрения

правильных

действий

взрослыми.Внимательно

вслушивается

в

речь

и

указания

взрослого,

принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы,

игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

17

2. Содержательный раздел

2.1 Паспорт группы

2.1.1 Характеристика контингента воспитанников

Социальный паспорт семьи воспитанников представлен в приложении 5

В группе разновозрастной общеразвивающей направленности детей 2 - 4 лет

__ детей,

из них __ девочек, __ мальчиков.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Год рождения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

18

19

2.1.2 Общие сведения о детях и родителях (законных представителях)

№ п/п

Фамилия и имя

ребенка

дата

рождения

ФИО родителей

(законных представителей)

Домашний адрес, телефон

(домашний, рабочий)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

20

2.1.3 Экран здоровья воспитанников

№

п/п

Фамилия, имя

воспитанников

дата

рождения

группа

здоровья

физкультурная

группа

основной

диагноз

начало года

конец года

маркировка

мебели

рост

вес

рост

вес

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

21

2.2 Развитие игровой деятельности детей

2.2.1 Развитие игровой деятельности детей 3-го года жизни

К двум годам ребенок уже способен отображать в игре простейшие действия

с предметами, подражая действиям взрослого (кормит и укладывает спать

куклу, прокатывает машинки и др.). Ребенок передает несложный сюжет из

нескольких игровых действий. Дети становятся способными действовать с

предметами-заместителями, появляются действия и без предмета, в которых

сохраняется «рисунок» действия.

Основная

черта

игровой

деятельности

детей

третьего

года

жизни

—

стремление многократно повторять одни и те же действия, например кормить

куклу или катать ее в коляске. Постепенно игровые ситуации насыщаются

речевыми элементами, сюжетными диалогами и пояснениями. На третьем

году

жизни

начинают

формироваться

предпосылки

режиссерской

игры,

деятельности,

в

которой

ребенок

«как

режиссер»

управляет

игрушками,

озвучивает их, не принимая на себя ролей. В режиссерской игре происходит

формирование

игрового

отношения

детей

к

предметам

(одушевление

предмета, придание ему неспецифических значений).

Задачи развития игровой деятельности детей

1.

Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2.

Способствовать

отражению

в

игре

представлений

об

окружающей

действительности.

3.

Поддерживать первые творческие проявления детей.

4.

Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры

Отображение

в

сюжетно-ролевой

игре

бытовых

действий,

взрослых,

семейных отношений, передача рисунка роли: как доктор слушать больного и

делать укол, как шофер крутить руль, как парикмахер подстригать волосы,

как

кассир

выдавать

чек

и

пр.

В

совместной

игре

со

взрослым

воспроизведение действий, характерных для персонажа, проявление добрых

чувств по отношению к игрушкам (приласкать зайчика, накормить куклу).

Установление связи игровых действий с образом взрослого (как мама, как

папа), с образом животного (как зайчик, как петушок). Подбор необходимых

для

развития

сюжета

игрушек

и

предметов,

замещение

недостающих

игрушек или предметов другими.

22

Отражение в игровом сюжете эпизодов знакомых стихотворений, сказок или

мультфильмов. К концу третьего года жизни выстраивает цепочки из 2—3-х

игровых действий, установление связи между действиями в игровом сюжете

(сначала.., потом...).

Наблюдение за игровыми действиями других детей, спокойные игры рядом с

другими

детьми.

Во

втором

полугодии

—

кратковременное

игровое

взаимодействие со сверстниками.

Передача в движении образов зверей, птиц в играх-имитациях, участие в

играх-имитациях, сопровождаемых текстом («Котик и козлик», «Я люблю

свою лошадку» и др.). В сюжетных играх — использование построек (строим

диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать).

Режиссерские игры

Содержанием элементарных режиссерских игр становятся непосредственные

впечатления от окружающей действительности (по улице едут машины и

идут люди; мама укладывает дочку спать и накрывает одеялом и пр.).

Разыгрывание сюжетов многократно повторяемых сказок и потешек.

Сюжетная и предметная игры тесно переплетаются: ребенок действует с

шариками, бусинами как с предметами, закутывает их в платочек, качает,

возит; шарики становятся птенчиками в гнездышке и опять превращаются в

шарики.

По побуждению воспитателя сопровождение режиссерской игры игровыми

репликами персонажей: «Ау, мама! Где моя мама?»; «Я спрятался, меня не

видно!», сопровождение речью движений игрушек. Обыгрывание построек в

режиссерской

игре:

поездка

на

транспорте;

катание

с

горки

(«Крепче,

куколка, держись, покатилась с горки вниз»); постройка из песка будки для

собачки; прогулка игрушек по песочным дорожкам.

Дидактические игры

Игры с дидактическими игрушками — матрешками, башенками, предметами.

Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр.

Ребенок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в

правильной последовательности (пирамидки, башенки, матрешки); называть

цвет, форму, размер.

Сравнение

двух

предметов,

составление

пар.

Действия

в

соответствии

с

игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку; большому

мишке дать большую чашку, маленькому — маленькую). Развитие умения

разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его цвете,

размере.

23

Результаты развития игровой деятельности



Ребенок

выстраивает

сюжет

из

нескольких

связанных

по

смыслу

действий.



Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые

действия в соответствии с ролью.



Игровые действия разнообразны.



Ребенок принимает предложения к использованию в игре предметов-

заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.



Охотно

общается

с

воспитателем

и

с

детьми,

вступает

в

игровое

взаимодействие.

2.2.2 Развитие игровой деятельности детей 4-го года жизни

Игра самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.

Игра

сопровождает

младших

дошкольников

в

течение

всего

времени

пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные

игры,

игры

с

сюжетными

и

заводными

игрушками

поднимают

настроение,

сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов

на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов,

способствуют развитию активности и самостоятельности.

Задачи воспитателя по развитию игровой деятельностиконкретизируются

с учетом разных игр:



Развивать игровой опыт каждого ребенка.



Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.



Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению

со сверстниками.

Сюжетно-ролевые игры.

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр

на

основе

отображения

семейных

отношений,

непосредственных

впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных

книг,

мультфильмов,

картинок.

Отражение

в

сюжете

элементарного

взаимодействия

взрослых

(мама-дочка,

врач-пациент,

парикмахер-клиент,

капитан-матрос

и

др.),

включение

в

сюжет

нескольких

взаимосвязанных

действий.

Освоение

умений

принимать

игровую

роль,

участвовать

в

несложном

ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать

на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»). Участие в

24

элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем

игре («Может быть твоя дочка хочет погулять? Куда вы пойдете?»).

Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов

одежды

(халат

и

шапочка

врача,

бескозырка

матроса,

фуражка

и

жезл

милиционера). По побуждению воспитателя использование развертывание

игры

в

определенном

игровом

уголке

(парикмахерская,

кабинет

врача).

Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании

предметов-заместителей, деталей костюмов.

Освоение

способов

игрового

общения

со

сверстниками

в

паре,

в

малой

группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать

машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих

детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение

со

сверстниками

–в

парное,

в

малой

группе,

во

втором

полугодии

–

самостоятельно

договариваться

со

сверстниками

о

выполнении

знакомых

игровых действий в общем игровом сюжете.

Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный

строитель,

коробки,

стульчики):

автобусы,

поезда.

Поддержка

желания

использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при

помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке,

садится на скамейку»).

Режиссерские игры.

Участие

в

режиссерских

играх

по

сюжетам

сказок,

стихотворений,

мультипликационных

фильмов,

несложных

иллюстраций

и

картинок.

Освоение

способов

показа

сценок

при

помощи

игрушек,

выполнение

несложных

игровых

заданий

(«покажи,

как

Колобок

убегал

от

волка»,

«покажи,

как

Машенька

легла

спать

в

мишуткину

кроватку»

и

пр.),

использование способов передвижения игрушки по игровому пространству,

действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет

зайчика;

Машенька

прячется

от

медведя

и

др.),

освоение

способов

их

озвучивания

—ролевой

речи

и

комментария

(«Мишка

идет,

топ-топ»,

(«Зайчик испугался волка и убежал»).

Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в

игре,о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового

игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и

заблудилась. Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации.

25

Участие

в

играх-имитациях,

освоение

характерных

движений

и

звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка

и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных

действий

(«Мы

—мышки,

бегаем

тихо-тихо

и

пищим,

мы

ищем

сыр

и

сухарики»).

Самостоятельное

воспроизведение

игровых

действий,

соответствующих

тексту

стихотворения,

потешки;

выполнение

различных

движений

под

музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов

в

соответствии

с

разным

настроением

музыки,

ее

темпом:

изображать

неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под

лучами солнца и засыпающие вечером.

Участие

в

совместных

со

сверстниками

играх-имитациях,

поддержка

проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и

маленькие

птицы,

веселые

и

грустные

бабочки

и

т.

п.

При

поддержке

воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном

темпе

(«Маленькие

ножки

бегут

по

дорожке,

огромные

ноги

бредут

по

дороге;

бабочки

летают

—солнышко

сияет,

дождик

полил

—крылышки

замочил, трудно лететь —на цветочек нужно сесть»).

Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной

инициативе,

использование

в

играх

предметов

для

ряженья.

Проявление

желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы

надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку

нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия,

сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами иматериалами.

Игры с песком и снегом.

«Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными

формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой

песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют

песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника,

ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные

узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой

окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут подорожке» (дети

экспериментируют,

отпечатывая

следы

разной

обуви

на

снегу,

оставляя

отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают «трактор»,

протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

26

Игры с водой и мыльной пеной.

«Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с

водой, в лужу, в ручеек разные предметы —лодочки, щепочки, кораблики;

наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плаванье мелкие

игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи,

резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы —и

игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто

лучше

взобьет

пену

в

тазике).

«Ловкие

пальчики»

(дети

мочат

в

воде

поролоновые губки разного цвета иформы и отжимают их, переливая воду из

одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом

из

резиновых

игрушек

и

наблюдают

за

пузырьками

воздуха,

булькают

разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в

каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой.

«Снежки»

(дети

комкают

бумагу,

делают

«снежки»

и

бросаются

ими);

«Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки

и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки

цветной

тонкой

бумаги

и

сдувают

ее

с

помощью

«ветра»,

создаваемого

листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью.

Воспитатель

закрепляет

источник

света

так,

чтобы

на

стене

четко

обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с

отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.

Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими

игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные

признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в

предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать

«правильные»

и

«неправильные»

предметы

(ведерко

с

донышком

и

без

донышка, варежка с пальчиком и без пальчика).

При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в

определенной

последовательности,

начинать

действовать

по

сигналу,

действовать

по

образцу

и

в

соответствии

с

игровой

задачей,

понимать

несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю, согласно

27

направлению

стрелок

«Умные

тропинки»).замещать

реальные

предметы

геометрическими фигурами.

Результаты развития игровой деятельности.

Достижения ребенка («Что нас радует»)



Ребенок отражает в играх разные сюжеты.



активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и

обращается к сверстнику по имени игрового персонажа;



охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником;



у

ребенка

есть

любимые

игры

и

роли,

которые

он

охотнее

всего

выполняет;



использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на

вопрос воспитателя;



в

дидактических

играх

принимает

игровую

задачу

и

действует

в

соответствии с ней;



проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.



игры

однообразны,

ребенок

воспроизводит

одни

и

те

же

игровые

действия;



в совместной игре с воспитателем мало инициативен;



проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение

часто сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других

детей;



игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и

быстро прекращает их, переходит к новымигрушкам и так же быстро

оставляет игру, не развив сюжет.



в дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто

манипулирует с игровым материалом.

2.3

Организация

образовательной

деятельности

в

соответствии

с

направлениями

развития

воспитанников,

представленными

в

пяти

образовательных областях.

2.3.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное

развитиенаправлено

на

усвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

включая

моральные

и

нравственные

ценности;

развитие

общения

и

взаимодействия

ребёнка

с

взрослыми

и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

28

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование

уважительного

отношения

и

чувства

принадлежности

к

своейсемье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование

основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.3.1.1

Образовательная

область

«Социально-коммуникативное

развитие»,детей 3-го года жизни

Задачи образовательной деятельности:

1.

Способствовать

благоприятной

адаптации

детей

к

детскому

саду,

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2.

Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в

игре представления об окружающей действительности.

3.

Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать

эмоциональную

отзывчивость,

привлекать

к

конкретным

действиям

помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4.

Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети),

об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных

эмоциональных

состояниях

(радость,

веселье,

слезы),

о

семье

и

детском саде.

5.

Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе,

о

своем

возрасте,

поле,

о

родителях

и

членах

семьи.

Развивать

самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым

поведение.

Содержание образовательной деятельности

Люди (взрослые и дети).Узнавание имен мальчиков и девочек в группе.

Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их

одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в

жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица

человека,

его

действия.

Различение

и

называние

действий

взрослых.

Определение

ярко

выраженных

эмоциональных

состояний,

которые

воспитатель

называет

словом

и

подчеркнуто

демонстрирует

мимикой,

жестами,

интонацией

голоса.

Повторение

за

воспитателем

слов,

обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья.

Рассматривание

картинок,

изображающих

семью

—

детей

и

родителей.

Узнавание

членов

семьи,

называние

их,

понимание

заботы

родителей о детях.

29

Детский

сад.

Узнавание

своей

группы,

воспитателей.

Ориентировки

в

помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и

напоминанию

взрослого

здороваются,

прощаются,

говорят

«спасибо»,

«пожалуйста».

Проявление

внимание

к

словам

и

указаниям

воспитателя,

действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми

в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Труд.

Представление

о

простых

предметах

своей

одежды

(названия),

назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).

Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что

расширяет

их

кругозор.

Называние

определенных

действий,

которые

взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Результаты образовательной деятельности:



Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям

сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со

сверстниками и взрослыми.



Общается в диалоге с воспитателем. Может поделиться информацией,

пожаловаться

на

неудобство

и

действия

сверстника.

Обращается

с

речью к сверстнику.



Следит

за

действиями

героев

кукольного

театра.

Рассматривает

иллюстрации в знакомых книжках.



Слушает

стихи,

сказки,

небольшие

рассказы

без

наглядного

сопровождения.



Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Выполняет простейшие трудовые действия.



Проявляет

отрицательное

отношение

к

порицаемым

личностным

качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики их образовательных потребностей и интересов

Ф о р м ы

о р г а н и з а ц и и

д е т с к о - в з р о с л о й

( п а р т н е р с к о й )

деятельности:НОД,игровые упражнения, совместные с воспитателем игры

(дидактические, подвижные), ситуативный разговор с детьми, педагогические

ситуации,

беседы,

ситуации

морального

выбора,

проектная

деятельность,

интегративная деятельность, наблюдение, чтение художественной литературы,

проблемная

ситуация,

индивидуальная

работа,

праздники,

экскурсии,

индивидуальная и коллективная трудовая деятельность.

30

Предполагаемая

самостоятельная

деятельность

детей:совместные

со

сверстниками игры, индивидуальная игра, (Сюжетно-ролевые игры по ПДД,

«Больница»;

дидактические

игры

на

соответствующие

темы:«Опасные

ситуации», «Съедобное – несъедобное», «Как избежать неприятностей» и

т.д.; игры с макетами по ПДД.); самостоятельная трудовая

деятельность

детей:по самообслуживанию;по поддержанию порядка на участке и в группе

(хозяйственно-бытовой труд).

Предполагаемая совместная деятельность с семьей: беседы, консультации,

наглядно-информационное

сопровождение,

родительские

собрания,

обогащение предметной пространственной развивающей среды.

2.3.1.2

Образовательная

область

«Социально-коммуникативное

развитие», детей 4-го года жизни

Задачи образовательной деятельности



Способствовать

установлению

положительных

контактов

между

детьми,

основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и

взаимной симпатии.



Развивать

эмоциональную

отзывчивость,

любовь

к

родителям,

привязанность и доверие к воспитателю,



Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в

игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть

рядом,

обмениваться

игрушками,

объединяться

в

парной

игре,

вместе

рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).



Постепенно приучать детей к выполнениюэлементарных правил культуры

поведения в детском саду.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции.Понимание и различение отдельных ярко выраженных

эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в

общении при поддержке, побуждении или показе взрослого:

пожалеть,угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения.

Представление

одействиях

и

поступках

взрослых

и

детей, в которых проявляется доброе отношение и забота о людях, членах

семьи, а также о животных, растениях.Освоение простых способов общения

и

взаимодействия:

обращаться

к

детям

по

именам,

договариваться

о

совместных действиях («Давай кормить кукол»), вступать в парное общение.

31

Участие

в

совместных

игровых

и

бытовых

действиях

с

воспитателем,

готовность отвечать на его вопросы, действовать согласовано, учитывать

советы и предложения педагога.

Культура

поведения,

общения

со

взрослыми

и

сверстниками.

Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в

их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех

детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки

относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают

друг друга.

Семья.Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и

дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей

семье, о радостных семейных событиях.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



Ребенок

приветлив

с

окружающими,

проявляет

интерес

к

словам

и

действиям взрослых, охотно посещает детский сад.



По

показу

и

побуждению

взрослых

эмоционально

откликается

на

ярко

выраженное состояние близких и сверстников.



Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в

общение по поводу игрушек, игровых действий.



сохраняет

преобладающее

эмоционально-положительное

настроение,

быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих

действий;



говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет

доверие к миру.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности



Развивать

интерес

к

труду

взрослых

в

детском

саду

и

в

семье,

представления

о

конкретных

видах

хозяйственно-бытового

труда,

направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского

сада и участка и пр.).



Воспитывать

бережное

отношение

к

предметам

и

игрушкам,

как

результатам труда взрослых.

32



Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),

способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной

самооценки.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых.Первоначальные представления о том, что предметы

делаются

людьми

(на

примере

создания

воспитателем

разнообразных

предметов для детских игр из разныхматериалов разными инструментами).

Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги

или

«бросового»

материала.

Совместно

со

взрослым

устанавливать

взаимосвязь «цель-результат» в труде.

В

процессе

наблюдения

формирование

первоначальных

представлений

о

хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с

действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

Самообслуживание.

Освоение

отдельных

действий,

затем

процессов

самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим

внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к

соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал

на место, быть опрятным).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по

созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда;

называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых

сделаны предметы и вещи.



По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых,

подражает трудовым действиям.



Проявляет

самостоятельность

в

самообслуживании,

самостоятельно

умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности



Развивать интерес к правилам безопасного поведения;



Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.



Формировать

осторожное

и

осмотрительное

отношение

к

потенциально

опасным для человека ситуациям.

33

Содержание образовательной деятельности

Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения

с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с

детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в

рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других

детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с

лестницы

держась

за

перила.

В

природе:

не

подходить

к

бездомным

животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть

ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не

покидать участок детского сада.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

-Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;с интересом

слушает стихи и потешки о правилахповедения в окружающей среде и пр.

-осваивает

безопасные

способы

обращения

со

знакомыми

предметами

ближайшего окружения.

2.3.2Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное

развитиепредполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой

активности;

формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

о

свойствах

и

отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении

и

покое,

причинах

и

следствиях

и

др.),

о

малой

родине

и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

2.3.2.1 Образовательная область «Познавательное развитие», детей 3-го

года жизни

Задачи образовательной деятельности:

1.

Поддерживать

интерес

и

активные

действия

детей

с

предметами,

геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

34

2.

Формировать

представления

о

сенсорных

свойствах

и

качествах

предметов

окружающего

мира,

развитии

разных

видов

детского

восприятия:

зрительного,

слухового,

осязательного,

вкусового,

обонятельного.

3.

Формировать

обследовательские

действия

в

первоначальном

виде;

учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки

предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам,

используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

4.

Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения

с

природой:

радость,

удивление,

любопытство

при

восприятии

природных объектов.

5.

Содействовать

запоминанию

и

самостоятельному

употреблению

детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов

сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше,

меньше).

Содержание образовательной деятельности

Дети

2—3-х

лет

осваивают

простейшие

действия,

основанные

на

перестановке

предметов,

изменении

способа

расположения,

количества,

действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует

простейшие

способы

обследования;

сравнение

предметов

по

свойству,

определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по

заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).

Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как

мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб,

круг).

Различают

среди

двух-трех

большие

и

маленькие

предметы,

длинные

и

короткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление

интереса

к

количественной

стороне

множеств

предметов.

Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один,

два предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-

названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда,

крест),

подбор

по

образцу,

«опредмечивание»

фигуры.

Различение

по

величине, сравнивание трех предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления

неживой

природы,

которые

доступны

ребенку

для

непосредственного

восприятия.

35

Знакомство

с

животными

и

растениями,

которых

можно

встретить

в

ближайшем

природном

окружении,

а

также

в

детских

книжках

на

иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении,

отдельных

его

частях,

их

характерных

признаках,

особенностях

образа

жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как

живых организмов.

Получение

первичных

представлений

о

себе

через

взаимодействие

с

природой.

Результаты образовательной деятельности:



Знает свое имя. Называет предметы ближайшего окружения, имена

членов своей семьи и воспитателя.



Осуществляет

перенос

действий

с

объекта

на

объект,

использует

предметы-заместители.



Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных,

некоторые овощи и фрукты.



Имеет элементарные представления о сезонных явлениях, смены дня и

ночи.



Узнает шар и куб, называет размер (большой-маленький).



Группирует однородные предметы, выделяет один и много.



Умеет

по

словесному

указанию

взрослого

находить

предметы

по

названию, цвету, размеру.



Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

Вариативные

формы,

способы,

методы

и

средства

реализации

Программы

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики

их

образовательных

потребностей

и

интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:НОД,

наблюдение, рассматривание, беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические

игры,

чтение

художественной

литературы,

э кс п е р и ме н т а льн о -

исследовательская

деятельность

детей,

проблемная

с и туа ц и я ,

индивидуальная работа с детьми по РМП.

Предполагаемая

самостоятельная

деятельность

детей: игровая,

продуктивная, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра.

Предполагаемая

совместная

деятельность

с

сем ь е й : беседы,

консультации,

наглядно-информационное

сопровождение,

родительские

собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды.

36

2.3.2.2Образовательная область «Познавательное развитие», детей 4-го

года жизни

Задачи образовательной деятельности



Поддерживать

детское

любопытство

и

развивать

интерес

детей

к

совместному

со

взрослым

и

самостоятельному

познанию

(наблюдать,

обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),



Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств

и

отношений

объектов

окружающего

мира

(предметного,

природного,

социального),

способы

обследования

предметов

(погладить,

надавить,

понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);



Формировать

представления

о

сенсорных

эталонах:

цветах

спектра,

геометрических

фигурах,

отношениях

по

величине

и

поддерживать

использование

их

в

самостоятельной

деятельности

(наблюдении,

игре-

экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах

деятельности).



Обогащать

представления

об

объектах

ближайшего

окружения

и

поддерживать

стремление

отражать

их

в

разных

продуктах

детской

деятельности.



Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их

внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных

отношениях.



Расширять

представления

детей

о

детском

саде

и

его

ближайшем

окружении.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение цветов спектра –красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,

фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет.

Узнавание,

обследование

осязательно-двигательным

способом

и

название

некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда,

крест).

Использование

(при

поддержке

взрослого)

простейших

способов

обследования

с

использованием

разных

анализаторов:

рассматривание,

поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, ,

бросание

и

др.

Освоение

слов,

обозначающих

признаки

предметов

и

обследовательские действия.

37

Сравнение

(с

помощью

взрослого)

двух

предметов

по

1-2

признакам,

выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными

признаками

сходства,

овладение

группировкой

по

заданному

предметно

образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Проявление

интереса

к

занятиям

детей

и

взрослых.

Различение

детей

и

взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности,

одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде

взрослых

и

детей

разного

возраста.

Освоение

слов,

обозначающих

разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их

помощников.

Понимание,

где

в

детском

саду

хранятся

игрушки,

книги,

посуда, чем можно пользоваться.

Освоение

представлений

ребенка

о

себе

-

имени,

фамилии,

половой

принадлежности,

возрасте,

любимых

игрушках,

занятиях.

Освоение

представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие

умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского

сада.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представленийоб объектах и явлениях неживой природы (солнце,

небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных,особенностях их образа

жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

Различение

растенийближайшего

природного

окружения

по

единичным

ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения

(лист, цветок).

Знание об элементарных потребностяхрастений и животных: пища, влага,

тепло.

Понимание,

что

человекухаживает

за

животными

и

растениями,

проявляетэмоции

и

чувства.

Комментирование

обнаруженных

признаков

живого

у

животных

растений,

людей

(воробей

летает,

прыгает,

клюет

зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью

становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают

насекомые и т.д.).

Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

38

Освоение

умения

пользоваться

предэталонами

(«Как

кирпичик»,

«как

крыша»),

эталонами

форм:

шар,

куб,

круг,

квадрат,

прямоугольник,

треугольник.

Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически

действовать:

накладывать,

совмещать,

раскладывать

с

целью

получения

какого-либо «образа», изменять полученное.

Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое

же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по

цвету

и

размеру,

ближе

(дальше),

раньше

(позже).

Овладение

умением

ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу),

справа (слева).

Овладение

умением

воспринимать

и

обобщать

группу

предметов

по

свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы

предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5

предметов).

Освоение

приемов

наложения

и

приложения.

Проявление

интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



Любопытен,

задает

вопросы

«Что

такое,

кто

такой,

что

делает,

как

называется?».

Самостоятельно

находит

объект

по

указанным

признакам,

различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими

действиями обследования.



С

удовольствием

включается

в

деятельность

экспериментирования,

организованную взрослым,



Проявляет

эмоции

радостного

удивления

и

словесную

активность

в

процессе познания свойств и качеств предметов.



Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту

(детей,

взрослых,

пожилых

людей)

как

в

реальной

жизни,

так

и

на

иллюстрациях.



Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

2.3.3 Образовательная область«Речевое развитие»

Речевое

развитие

включает

владение

речью

как

средством

общения

и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие

речевого

творчества;

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

39

фонематического

слуха;

знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов

различных

жанров

детской

литературы;

формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности

как предпосылки обучения грамоте.

2.3.3.1

Образовательная

область

«Речевое

развитие»,

детей

3-го

года

жизни

Задачи образовательной деятельности:

1.

Воспитывать

у

детей

интерес

к

общению

со

взрослыми

и

сверстниками.

2.

Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои

мысли,

чувства,

впечатления,

используя

речевые

средства

и

элементарные этикетные формулы общения.

3.

Развивать

желание

детей

активно

включаться

в

р еч е во е

взаимодействие,

направленное

на

развитие

умения

понимать

обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

4.

Обогащать

и

активизировать

словарь

детей

за

счет

слов-названий

предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко

выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер

поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно

и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых

средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или

формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной

к группе детей, понимание ее содержания. Инициативная связная разговорная

речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка

от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных

типов,

отражающих

связи

и

зависимости

объектов.

В

словарь

входят:

названия

предметов

и

действий

с

предметами,

некоторых

особенностей

предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств,

особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильностьречи

Освоение

большинства

основных

грамматических

категорий:

окончаний

существительных;

уменьшительно-ласкательных

суффиксов;

явление

словотворчества.

Проявление

способности

выражать

свои

мысли

40

посредством

трех-,

четырехсловных

предложений.

Самостоятельная

речь

детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.

В

звукопроизношении

для

детей

характерно

физиологическое

смягчение

практически

всех

согласных

звуков.

В

двухлетнем

возрасте

такое

несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для

его

успешного

преодоления

и

предупреждения

возможного

нарушения

звукопроизношения

требуется

активная

профилактическая

работа

по

укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В

словопроизношении

ребенок

пытается

произнести

все

слова,

которые

необходимы

для

выражения

его

мысли.

В

использовании

разных

по

сложности

слов

наблюдается

устойчивое

воспроизведение

ритма

слова.

Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора

при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств —

жестов,

мимики,

пантомимики

(движений).

Проявление

эмоциональной

непроизвольной выразительности речи ребенка.

Результаты образовательной деятельности:



Сопровождает речью игровые и бытовые действия.



По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие фразы.



Отвечает на простейшие вопросы (Кто? Что? Что делает?).



Может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии

из личного опыта.

Вариативные

формы,

способы,

методы

и

средства

реализации

Программы

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики

их

образовательных

потребностей

и

интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:НОД,

дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей, игры на

активизацию

активного

и

пассивного

словаря;

рассматривание

картинок,

иллюстраций,

речевое

общение,

чтение

сказок

и

разучивание

стихов,

потешек,

слушание,

воспроизведение

рассказов

и

стихов,

совместное

рассказывание, аудиослушание художественных произведений, литературные

викторины, праздники и развлечения, тематические досуги, драматизации,

детские

спектакли

по

мотивам

прочитанных

произведений,

чтение

художественной

литературы,

рассматривание

картинок,

иллюстраций

в

книгах, пальчиковые игры, словесные игры с движением, подвижные игры,

41

театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, обсуждение, рассказ, беседа,

литературные викторины.

Предполагаемая

самостоятельная

деятельность

детей:рассматривание

сюжетных

картинок,

иллюстраций

в

книгах,

театрализованные

игры,

сюжетно-ролевые

игры,

подвижные

игры

с

текстовым

сопровождением,

пальчиковые

игры,

все

виды

самостоятельной

детской

деятельности

предполагающие общение со сверстниками.сюжетно-ролевые игры

Предполагаемая

совместная

деятельность

с

семьей: консультации,

беседы, наглядно-информационное сопровождение, обогащение предметной

пространственной развивающей среды.

2.3.3.2 Образовательная область«Речевое развитие», детей 4-го года

жизни

Задачи образовательной деятельности



Развивать

умение

использовать

дружелюбный,

спокойный

тон,

речевые

формы

вежливого

общения

со

взрослыми

и

сверстниками:

здороваться,

прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.



Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на

наглядность.



Развивать

умение

отвечать

на

вопросы,

используя

форму

простого

предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.



Использовать

в

речи

правильное

сочетание

прилагательных

и

существительных в роде, падеже.



Обогащать

словарь

детей

за

счет

расширения

представлений

о

людях,

предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко

выраженных особенностях.



Развивать

умение

воспроизводить

ритм

стихотворения,

правильно

пользоваться речевым дыханием.



Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый

звук.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи,

знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о

любимых

игрушках;

элементарно

договариваться

со

сверстником

осовместных

действиях

в

игровом

общении;

с

помощью

воспитателя

определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей

42

(радуются,

смеются,

испугались,

плачут),

учитывать

их

при

общении:

пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова;

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях

общения:

приветствие

(здравствуйте),

просьба

(дайте

пожалуйста),

благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут..., давай

играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте

-здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых

форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи.

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения

взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в

условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его

зовут? и т.п.)

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять

рассказ

по

картинке

из

3-4

предложений;

совместно

с

воспитателем

пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи,

слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать

прилагательные

и

существительные

в

роде,

числе

и

падеже;

правильно

использовать в речиназвания животных и их детенышей в единственном и

множественном числе: кошка-котенок, котята; использовать в речи простое

распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные

предложения.

Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу-

мяу»-мяукает.

Обогащение активного словаря.

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения,

их

назначения,

частей

и

свойств,

действий

с

ними;

названий

действий

гигиенических

процессов

умывания,

одевания,

купания,

еды,

ухода

за

внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания

порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и

свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся,

бьются, размокают); материалов(глина, песок, бумага, ткань); объектов и

явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние

и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель,

овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

43

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и

мягкие

согласные

звуки

(м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц);

слышать

специально

интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы

спать –-а-а, песенка ветра –у-у-у, колокольчика –з-з-з, жука –ж-ж-ж, мотора –

р- р-р, насоса –с-с-с).

Развитие

правильного

речевого

дыхания,

слухового

внимания,

фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой.

Воспитание

интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать.

Развитие

умениявоспроизводить

короткие

ролевые

диалоги

из

сказок

и

прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и

рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми:

понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые

распространенные предложения;



проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и

прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;



по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений;



называет предметы и объекты ближайшего окружения;



речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;



узнает

содержание

прослушанных

произведений

по

иллюстрациям,

эмоционально откликается на него;



совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие

стихи.

2.3.4 Образовательная область«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений

искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического

отношения

к

окружающему

миру;

формирование

элементарных

представлений

о

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализацию

самостоятельной

44

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной, и др.).

2.3.4.1

Образовательная

область

«Художественно-эстетическое

развитие», детей 3-го года жизни

Задачи образовательной деятельности:



Вызвать

интере с

и

во спитывать

желание

участвовать

в

образовательных

ситуациях

и

играх

эстетической

направленности,

рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.



Развивать

эмоциональный

отклик

детей

на

отдельные

эстетические

свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек,

природных объектов, предметов быта, произведений искусства).



Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности

и

самостоятельно)

несложные

изображения

в

рисовании,

лепке,

аппликации,

конструировании,

ассоциировать

изображение

с

предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный

взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.



Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов

(их

возможностей

и

правил

использования),

поддерживать

экспериментирование

с

ними,

развивать

технические

умения,

зрительно-моторную

координацию,

моторные

характеристики

и

формообразующие умения.



Развивать

умение

вслушиваться

в

музыку,

различать

контрастные

особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать

умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Рассматривание

детьми

и

обыгрывание

народных

игрушек

и

предметов

промыслов,

разнообразных

по

материалу

изготовления

и

образам.

Дети

узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно

делать:

игрушки

—

играть,

посуда

—

используется

в

процессе

еды

и

приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя,

собаки,

птицы

и

т.

п.),

человека

(барышни,

няньки).

Соотнесение

изображения

с

предметами

окружающего

мира.

Узнавание

некоторых

простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание

знакомых

детских

книг.

Освоение

элементарных

правил

использования книги. Познание того, что рисунки в книгах — иллюстрации

45

— созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение,

слушать

описание

взрослого,

соотносить

изображенное

с

собственным

опытом.

Освоение

детьми

некоторых

изобразительных

материалов:

различение,

называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с

ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных

конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ

— нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное

развитие

на

третьем

году

жизни

включает

слушание

инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении

взрослого.

Музыкально-ритмические

движения

дети

воспроизводят

по

показувоспитателя

—

элементы

плясок.

Музыкальная

игра

включает

сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под

музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с

ней.

Результаты образовательной деятельности:



Различает

основные

формы

конструктора.

С

взрослыми

сооружает

постройки.



Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кистей, клея,

пластилина.



Создает

простые

предметы

из

разных

материалов,

обыгрывает

совместно с взрослыми.



Узнает

знакомые

мелодии,

вместе

с

взрослыми

подпевает

песни,

музыкальные фразы.



Проявляет

активность

при

подпевании,

выполнения

танцевальных

движений.



Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,

поворачивать кисти рук.



Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки,

бубен.

Вариативные

формы,

способы,

методы

и

средства

реализации

Программы

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики

их

образовательных

потребностей

и

интересов

46

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:

НОД,

ситуативные беседы, наблюдение, рассматривание рисунков, обследование

предметов, дидактические игры, прослушивание детских песенок; рассказ

воспитателя

с

музыкальным

иллюстрированием;

прослушивание

произведений

с

музыкально-двигательным

показом;

музыкально-

дидактические

задания;

игры

с

погремушками,

народными

игрушками;

подпевание

детских

песенок

за

педагогом;

музыкально-ритмические

упражнения;

сюжетная

игра;

развлечения,

утренники;

индивидуальная

работа.

Предполагаемая

самостоятельная

деятельность

детей:и г р ы

с

сенсорными игрушками; рисование и раскрашивание в книжках-раскрасках,

в

альбомах

для

художественного

творчества;

рассматривание

картинок

в

книжках-потешках и книжках-игрушках; игры с погремушками, народными

игрушками; сюжетная игра.

Предполагаемая совместная деятельность с семьей:консультации, беседы,

о р г а н и з а ц и я

в ы с т а в к и , наглядно-информационное

сопровождение,

обогащение предметной пространственной развивающей среды.

2.3.4.2 Образовательная область«Художественно-эстетическое развитие»,

детей 4-го года жизни

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

‒Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный

отклик

детей

на

эстетические

свойства

и

качества

предметов,

на

эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

‒Формировать

умения

внимательно

рассматривать

картинку,

народную

игрушку,

узнавать

в

изображенном

знакомые

предметы

и

объекты,

устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке;

понимать

сюжет,

эмоционально

откликаться,

реагировать,

сопереживать

героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Содержание образовательной деятельности

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта,

одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать

внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными

игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды;

скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.

47

Васнецова,

В.

Сутеева,

Е.

Чарушина);

с

близкими

детскому

опыту

живописными

образами.

Формирование

образа

человека

-мастера

как

создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие

умений

узнавать

в

изображениизнакомые

предметы,

объекты,

явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально

откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий,

яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов,

декора

игрушек;передавать

собственное

отношение

к

образам

в

мимике,

жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг,

игрушек.

Совместное

со

взрослым

обыгрывание

народных

игрушек,

нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

‒Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх

эстетической

направленности,

желание

рисовать,

лепить

совместно

со

взрослым и самостоятельно.

‒Развивать

умения

создавать

простые

изображения,

принимать

замысел,

предложенный

взрослым,

раскрывать

его

в

работе,

используя

освоенные

способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

‒Создавать

условия

для

освоения

детьми

свойств

и

возможностей

изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и

умения использовать инструменты.

‒Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе

освоенных технических приемов.

Содержание образовательной деятельности

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения

предметов

и

событий,

умения

принять

тему,

предложенную

педагогом.

Создание

простых

изображений

по

близкой

к

личному

опыту

тематике.

Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к

самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна.

Знакомство

со

способами

изображения

простых

предметов,

проведения

разных

прямых

линий,

в

разных

направлениях;

способами

создания

предметов

разной

формы,

комбинации

разных

форм

и

линий.

Способы

создания

изображения:

на

основе

дуги,

изображение

игрушек

на

основе

округлый и вытянутых форм.

48

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и

некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме,

цвету;

выделять

главное

цветом,

расположением,

размером. В сюжетном

изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать

линию

горизонта,

строить

простейшую

композицию. В

декоративном

изображении:умения видеть предметную и геометрическую форму, строить

на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных

пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие

линии,

точки,

круги,

мазки,

чередование

элементов,

пятен;

украшать

дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанныхвзрослыми.

Умения подбирать цвета(красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),

соответствующие

изображаемому

предмету,

создавать

изображение

с

использованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение

освоения

некоторых

изобразительных

материалов.

Уменияправильно

держать

карандаш,

кисть,

регулировать

силу

нажима,

аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать

кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во

время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе

деятельности.

В

аппликации:

знакомство

со

свойства

бумаги

и

последовательностью

аппликационной

работы.

Создание

изображения

знакомых

предметов,

декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения

на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с

возможностями использования неизобразительных материалов.

Верное

и

аккуратное

использование

инструментов:

пользоваться

клеем,

намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В

лепке:

знакомство

со

свойствами

глины,

пластилина,

соленого

теста,

влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр,

колбаска),

их

видоизменения.

Умения

украшать

работу,

используя

стеки,

палочку,

печати-штампы.

Поддержка

стремления

создавать

интересные

образы.

В

конструировании:

формировать

умения

различать,

называть

и

использовать

в

постройке

простые

строительные

детали,

анализировать

постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально,

плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов

мебели, горек, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега,

сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов

деталей, декора.

49

Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и

совместных

со

взрослым

и

детьми

композиций

в

рисунках,

лепке,

аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и

включение их в игру.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

‒охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые

книги, изобразительные материалы;

‒эмоционально

откликается

на

интересные

образы,

радуется

красивому

предмету,

рисунку;

с

увлечением

рассматривает

предметы

народных

промыслов, игрушки, иллюстрации;

‒создает

простейшие

изображения

на

основе

простых

форм;

передает

сходство с реальными предметами;

‒принимает

участие

в

создании

совместных

композиций,

испытывает

совместные эмоциональные переживания

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности



Обогащать

опыт

слушания

литературных

произведений

за

счет

разных

малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и

авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их

играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям

животных.



Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам,

стремление внимательно их слушать.



Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать

содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно

представлять

события

и

героев,

устанавливать

простейшие

связи

последовательности событий в тексте.



Поддерживать

желание

эмоционально

откликаться

на

чтение

и

рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям

и событиям.



Привлекать

к

исполнению

стихов,

пересказыванию

знакомых

сказок

и

рассказов.

Содержание образовательной деятельности

50

Расширение

читательских

интересов

детей.

Проявление

радости

и

удовольствия

от

слушания

и

рассказывания

литературных

произведений,

стремление к повторной встрече с книгой

Восприятие литературного текста. Сосредоточенное слушание чтения и

рассказывания

взрослого

до

конца,

не

отвлекаясь.

Проявление

эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного

сопереживания изображенным героям и событиям. Понимание содержания

произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее

ярких

поступков

и

действий

героев,

стремление

дать

им

элементарную

оценку.

Проявление

интереса

к

иллюстрациям

в

детской

книге.

Представление в воображении героев, как на основе иллюстраций, так и на

основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста. Выражение

своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при

слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с

персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст,

сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;



узнает

содержание

прослушанных

произведений

по

иллюстрациям

и

обложкам знакомых книг;



активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на

содержание прочитанного;



активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на

основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-

драматизациях).

Музыка

Задачи образовательной деятельности



Воспитывать

у

детей

слуховую

сосредоточенность

и

эмоциональную

отзывчивость на музыку;



Поддерживать

детское

экспериментирование

с

немузыкальными

(шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств

музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;



Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Содержание образовательной деятельности

51

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко –низко, громко –

тихо).

Понимание

простейших

связей

музыкального

образа

и

средств

выразительности (медведь –низкий регистр). Различение того, что музыка

бывает

разная

по

характеру

(веселая

–грустная).

Сравнение

разных

по

звучанию

предметов

в

процессе

манипулирования,

звукоизвлечения.

Самостоятельное

экспериментирование

со

звуками

в

разных

видах

деятельности,

исследование

качества

музыкального

звука:

высоты,

длительности.

Различение

элементарного

характера

музыки,

понимание

простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение

просьбы послушать музыку.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



С

интересом

вслушивается

в

музыку,

запоминает

и

узнает

знакомые

произведения.



проявляет

эмоциональную

отзывчивость,

появляются

первоначальные

суждения о настроении музыки;



различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, -передает их в

движении;



эмоционально откликается на характер песни, пляски;



активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

2.3.5 Образовательная область«Физическое развитие»

Физическое

развитие

включает

приобретение

опыта

в

следующих

видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений,

направленных

на

развитие

таких

физических

качеств,

как

координация

и

гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами;

становление

целенаправленности

и

саморегуляции

в

двигательной

сфере;

становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение

его

элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.).

52

2.3.5.1 Образовательная область«Физическое развитие», детей 3-го года

жизни

Задачи образовательной деятельности:

1.

Обогащать

детский

двигательный

опыт,

способствовать

освоению

основных

движений,

развитию

интереса

к

подвижным

играм

и

согласованным двигательным действиям.

2.

Обеспечивать

смену

деятельности

детей

с

учетом

степени

ее

эмоциональной

насыщенности,

особенностей

двигательной

и

интеллектуальной активности детей.

3.

Создать

все

условия

для

успешной

адаптации

каждого

ребенка

к

условиям детского сада.

4.

Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5.

Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь

друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног,

действовать

сообща,

придерживаясь

определенного

направления

передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание

детьми

разных

способов

ходьбы,

прыжков,

ползания

и

лазания,катания,

бросания

и

ловли,

построений,

исходные

положения

в

общеразвивающих упражнениях.

Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание

о

возможности

передачи

в

движениях

действий

знакомых

им

зверей,

домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На

3-м

году

жизни

происходит

освоение

разнообразных

физических

упражнений,

общеразвивающих

упражнений,

основных

движений,

подвижных игр и их правил. По мере накопления двигательного опыта у

малышей

идет

формирование

новых

двигательных

умений:

строиться

парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении

упражнений;

активно

включаться

в

выполнение

упражнений;

ходить,

не

сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной

площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга;

подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы,

лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить

брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на

четвереньках,

перелезать

через

предметы;

действовать

по

указанию

воспитателя, активно включаться в подвижные игры.

Участие

в

многообразных

играх

и

игровых

упражнениях,

которые

направлены

на

развитие

наиболее

значимых

в

этом

возрасте

скоростно-

53

силовых

качеств

и

быстроты

(особенно

быстроты

реакции),

а

также

на

развитие

силы,

координации

движений.

Упражнения

в

беге

содействуют

развитию общей выносливости.

Результаты образовательной деятельности:



Проявляет

навыки

опрятности,

пользуется

индивидуальными

предметами

гигиены

(носовым

платком,

полотенцем,

расческой,

горшком).



Умеет

принимать

жидкую

и

твердую

пищу.

Правильно

использует

ложку, чашку, салфетку.



Умеет ходить и бегать не наталкиваясь на других детей. Проявляет

желание играть в подвижные игры.



Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед.



Умеет брать, держать, переносить, класть, катать мяч.



Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, лежащее на полу.

Вариативные

формы,

способы,

методы

и

средства

реализации

Программы

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики

их

образовательных

потребностей

и

интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:НОД,

утренняя

гимнастика,

физкультминутки,

наблюдение

за

окружающим,

гимнастика пробуждения, водные процедуры (умывание), питание, одевание-

раздевание,

закаливающие

мероприятия

(босо

хождение,

ходьба

по

корректирующим дорожкам), создание игровых ситуаций, сюжетные игры,

игровые упражнения, подвижные игры, игры с игрушками, игры-имитации,

индивидуальная работа, рассматривание картин и иллюстраций в книгах,

чтение потешек, подвижные игры.

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей:самостоятельная

двигательная

деятельность,

игры

с

игрушками

сюжетные

игры,

рассматривание иллюстраций в книгах.

Предполагаемая совместная деятельность с семьей: беседы, консультации,

наглядно-информационное

сопровождение,

родительские

собрания,

обогащение предметной пространственной развивающей среды.

2.3.5.2 Образовательная область«Физическое развитие», детей 4-го года

жизни

Задачи образовательной деятельности

54



Развивать

у

детей

потребность

в

двигательной

активности,

интерес

к

физическим упражнениям.



Целенаправленно

развивать

у

детей

физические

качества:

скоростно-

силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с

ними;

содействовать

развитию

координации,

общей

выносливости,

силы,

гибкости;



Развивать

у

детей

умение

согласовывать

свои

действия

с

движениями

других:

начинать

и

заканчивать

упражнения

одновременно,

соблюдать

предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и

перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;



Развивать

умения

самостоятельно

правильно

умываться,

причесываться,

пользоваться

носовым

платком,

туалетом,

одеваться

и

раздеваться

при

незначительной помощи, ухаживать за своимивещами и игрушками



Развивать

навыки

культурного

поведения

во

время

еды,

правильно

пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность.

Порядковые

упражнения.

Построения

и

перестроения: свободное,

врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в кругв

колонну,

парами,

находя

свое

место

в

пространстве.Повороты

на

месте

переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные

упражнения

общеразвивающие

упражнения

с

одновременными

и

однонаправленными

движениями

рук,

ног,

с

сохранением

правильного

положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях

(стоя, сидя, лежа).Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу;

Основные движения.Ходьба.Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на

месте

с

высоким

подниманием

бедра,

с

заданиями).

Ходьба,не

опуская

головы,

не

шаркая

ногами,

согласовывая

движения

рук

и

ног.

Ходьба

«стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим

по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с

приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по

доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег,не опуская головы.

Прыжки.Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно

отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на

месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между

ними.Катание,

бросание,

метание.

Прокатывание

мячей,

отбивание

и

ловлямяча кистями рук, неприжимая его к груди;бросание предметов одной и

55

двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по

лестнице-стремянке

и

вертикальной

лестнице

приставным

шагом,

перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола.

Музыкально-ритмические упражнения.Спортивные упражнения:катание на

трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах;

скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры.

Основные правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами

Элементарные

умения

и

навыки

личной

гигиены

(умывание,

одевание,

купание,

навыки

еды,

уборки

помещения

и

др.),

содействующие

поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о

режиме

дня,

о

ситуациях,

угрожающих

здоровью.

Основные

алгоритмы

выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)



Ребенок

с

желанием

двигается,

его

двигательный

опыт

достаточно

многообразен;



при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с

возрастными

возможностями

координацию

движений,

подвижность

всуставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения

на другое;



уверенно

выполняет

задания,

действуетв

общем

для

всех

темпе;

легко

находит свое место при совместных построениях и в играх;



проявляет

инициативность,

с

большим

удовольствием

участвует

в

подвижных

играх,

строго

соблюдает

правила,

стремится

к

выполнению

ведущих ролей в игре.



с

удовольствием

применяет

культурно-гигиенические

навыки,

радуется

своей самостоятельности и результату



с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

2.4 Учебный план реализации ООП в группе разновозрастной

общеразвивающей направленности детей 2 – 4 лет

№

п/п

Образовательная

область

Вид образовательной

деятельности

Количество занятий

неделя

время

год

время

Инвариантная часть (обязательная)

56

1

Физическое развитие

3

45

108

27ч

физкультура

двигательная

3

45

108

27ч

2

Познавательное развитие

1.5

54

развитие

математических

представлений

познавательно–

исследовательская

(РМП)

1

15

36

9ч

ребёнок открывает

мир природы

познавательно–

исследовательская

(мир природы)

0.5

18

3

Речевое развитие

1

15

36

9ч

развиваем речь и

коммуникативные

способности детей

коммуникативная

(речевое развитие)

1

15

36

9ч

4

Социально – коммуникативное

развитие

0.5

18

ребёнок входит в

мир социальных

отношений

игровая,

самообслуживание и

элементарный

бытовой труд

0.5

18

5

Художественно – эстетическое развитие

4

60

144

36ч

музыка

музыкальная

2

30

72

18ч

художественное

творчество

изобразительная

(рисование)

1

15

36

9ч

изобразительная

(лепка)

0.5

18

Изобразительная

(аппликация)

0.5

18

Итого

10

150

360

90ч

СанПиН

11

Кружковая деятельность

Художественно -

эстетическое

«Маленькие

художники»

1

36

Итого

11

396

Всего в минутах

13мин/

2ч

40мин

86ч

20мин

2.5 Календарно-тематическое планирование организованной

образовательной деятельности

Неделя

Тема

Сентябрь

1

Мы пришли в детский сад. Наша группа.

2

Мы дружные ребята.

3

Мы встречаем осень золотую.

4

Витамины на грядке. Овощи.

Октябрь

57

1

Вкусные дары осени. Фрукты.

2

В гостях у доктора Айболита.

3

Птицы.

4

Я человек.

5

Мониторинг

Ноябрь

1

Мой дом.

2

Кто живёт в лесу? Знакомство с дикими животными.

3

Домашние животные.

4

Знакомство с посудой.

Декабрь

1

Зимушка зима.

2

Будь осторожен!

3

Зимние забавы.

4

В лесу родилась ёлочка!

Январь

2

Транспорт.

3

Народная игрушка.

4

Мебель и кто её делает.

Февраль

1

Знакомство с правилами гигиены.

2

Папа, мама, я – дружная семья!

3

Мой папа герой!

4

Народная культура, традиции.

Март

1

Милую мамочку очень я люблю….

2

Весна пришла.

3

Помогите друг другу.

4

Комнатные растения.

Апрель

1

Смех. Здоровье. Безопасность.

2

Всё о весне.

3

Помоги зелёным друзьям.

4

На улицах города (ПДД).

5

Мониторинг.

Май

1

Лопнули почки – появились листочки.

2

Моя семья.

3

Подводный мир. Аквариум.

4

Насекомые.

58

2.6 Модель организации совместной деятельности воспитателя с

воспитанниками.

Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации

образовательной

деятельности

детей

дошкольного

возраста;

деятельность

двух

и

более

участников

образовательного

процесса

(взрослых

и

воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и

в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной)

позиции

взрослого

и

партнерской

формой

организации

(возможность

свободного

размещения,

перемещения

и

общения

детей

в

процессе

образовательной деятельности). Предполагает формы организации работы с

воспитанниками:



Индивидуальную;



подгрупповую;



фронтальную.

Включают в себя:



НОД, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей.



Совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе

режимных

моментов

и

направленную

на

решение

образовательных

задач.



Совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе

режимных

моментов

и

направленную

на

осуществление

функций

присмотра и оздоровления.

Календарный

план

составляется

на

основе

годового

комплексно-

тематического плана и дорабатывается с учетом наблюдений за детьми в

группе и их оценки, а также бесед с родителями. Он пишется на каждый день

и включает различные виды деятельности на этапах ознакомления, освоения

и закрепления, практического применения знаний. Планирование ведется на

основе Программы и, хотя не отрицает ведущей роли взрослого, во многом

определяется интересами и потребностями детей, вытекает из ежедневных

наблюдений

всего

персонала,

текущего

контроля,

рождается

в

диалоге

с

родителями.

Благодаря

такому

характеру

планирования

реализуется

дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку.

В своей работе мы стараемся оптимально организовать различные виды и

формы

организации

совместной

детской

деятельности

в

режиме

дня,

обеспечить оптимальное содержание:



Образовательной деятельности;

59



Индивидуальных заданий;



Игр;



Самостоятельной;



Прогулок;



Познавательно – исследовательской деятельности и т.д.,чтобы достичь

высоких результатов в развитии и воспитании наших детей.

Организованная

образовательная

деятельность

с

воспитанниками

реализуется

в

режиме

пятидневной

недели,

учитывая

комплексно-

тематический

принцип

планирования

организованной

образовательной

деятельности, составляется перспективный план. (Приложение 1)

Распределение детей по подгруппам для организации ООД

1-я подгруппа

2-я подгруппа

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

Организация ОД по направлениям образовательных областей

Дни недели

образовательная деятельность по направлениям

программы

Время

Понедельник

1.

Музыка

2.

Физическая культура

9.00 – 9.15

16.00 – 16.15

Вторник

1.

Познание / РМП + ХТ (конструирование)

2.

Художественное творчество/Рисование

9.00 – 9.10

9.20 – 9.35

15.40 – 15. 50

60

16.00 – 16.15

Среда

1.

Речевое развитие

2. Физическая культура

9.00 – 9.10

9.20 – 9.35

15.40 – 15.55

Четверг

1.

Социальный мир/мир природы

2.

Музыка

9.00 – 9.10

9.20 – 9.35

15.40 – 15.55

Пятница

1.

Художественное

творчество(лепка/аппликация)

2.

Физическая культура (на воздухе)

9.00 – 9.10

9.20 – 9.35

10.00 – 10.15

2.7 Особенности организации образовательной деятельности в группе

(климатические, демографические, национально-культурные)

При проектировании содержания образовательной Программы учитываются

специфические климатические особенности региона, к которому относится

Нижневартовский район – восток Сибири России: время начала и окончания

тех или сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их

протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные

условия и т.д. В ДОУ присутствует национально-региональный компонент.

Эти

факторы

учитываются

при

составлении

комплексно-тематического

годового плана работы.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного

процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1.

Холодный

период:

учебный

год

(сентябрь

–

май,

составляется

определенный режим дня и расписание НОД).

2.

Теплый

период:

(июнь

–

август,

для

которого

составляется

другой

режим дня).

Социокультурные особенности Нижневартовского района также не могут не

сказаться на содержании психолого-педагогической работы.

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети

из полных, неполных и многодетных семей. Основной состав родителей –

среднеобеспеченные, с высшим и средне-профессиональным образованием.

61

Основной

этнический

состав

воспитанников

группы

составляют

дети

из

русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на

русском языке.

Весь контингент воспитанников проживает в условиях городского поселения.

Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с

трудом взрослых.

Благодаря расположению ДОУ в непосредственной близости от реки Аган

создаются возможности для экологического воспитания детей.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

национально-культурными

особенностями

ХМАО

–

Югра.

Знакомясь

с

родным краем, его достопримечательностями, живущими в определенный

период,

в

определенных

этнокультурных

условиях.

Данная

информация

реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

2.8 Диагностика уровня освоения детей 3-го, 4-го года жизни содержания

образовательной программы по пяти образовательным областям

Система

мониторинга

содержит

пять

образовательных

областей,

соответствующих

Федеральному

государственному

образовательному

стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и

науки №1155 от 17 октября 2013 года: «Физическое развитие», «Социально-

коммуникативное

развитие»,

«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие»,

что

позволяет

комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при

необходимости

индивидуализировать

его

для

достижения

достаточного

уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы

учреждения.

Оценка

педагогического

процесса

связана

с

уровнем

овладения

каждым

ребенком

необходимыми

навыками

и

умениями

по

образовательным

областям:

1

балл

–

ребенок

не

может

выполнить

все

параметры

оценки,

помощь взрослого не принимает;

2

балла

–

ребенок

с

помощью

взрослого

выполняет

некоторые

параметры оценки;

3

балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной

помощью взрослого;

4

балла

–

ребенок

выполняет

самостоятельно

и

с

частичной

помощью взрослого все параметры оценки;

62

5

баллов

–

ребенок

выполняет

все

параметры

оценки

самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и

конце учебного года.

Технология работы с таблицами включает два этапа.

1 этап. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в

каждой ячейке, указанного параметра, по которым затем считается итоговый

показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по

строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).

Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного

ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов

освоения общеобразовательной программы.

2

этап.

Когда

все

дети

прошли

диагностику,

подсчитывается

итоговый

показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и

разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот

показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах

компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико-

психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще

групповых

промежуточных

результатов

освоения

общеобразовательной

программы.

Двухступенчатая

система

мониторинга

позволяет

оперативно

находить

неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять

детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать

для

детей

индивидуальные

образовательные

маршруты

и

оперативно

осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными

вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребенку

или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в

интервале

средних

значений

от

2,3

до

3,7

можно

считать

показателями

проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также

незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.

Среднее

значение

менее

2,2

будут

свидетельствовать

о

выраженном

несоответствии

развития

ребенка

возрасту,

а

также

необходимости

корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру /

данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений

носят рекомендательный характер, т.к. получены с помощью применяемых в

психолого-педагогических

исследованиях

психометрических

процедур,

и

будут

уточняться

по

мере

поступления

результатов

мониторинга

детей

данного возраста.)

63

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики

образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов

каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический

процесс в группе детей образовательной организации. (Приложение 2; 3)

2.9 Взаимодействие с семьями воспитанников.

Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство»

является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников,

вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

При

этом

сам

воспитатель

определяет,

какие

задачи

он

сможет

более

эффективно

решить

при

взаимодействии

с

семьей,

как

поддерживать

с

родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного

воспитания дошкольников.

В

младшем

дошкольном

возрасте

большинство

детей

только

приходят

в

детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения.

Поэтому

задача

педагога

-заинтересовать

родителей

возможностями

совместного

воспитания

ребенка,

показать

родителям

их

особую

роль

в

развитии

малыша.

Для

этого

воспитатель

знакомит

родителей

с

особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы

и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их

детьми.

Вместе с тем, в этот период происходит и установление личных и деловых

контактов

между

педагогами

и

родителями.

В

общении

с

родителями

воспитатель

показывает

свою

заинтересованность

в

развитии

ребенка,

выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш,

вселяет

в

родителей

уверенность,

что

они

смогут

обеспечить

его

полноценное развитие.

В

ходе

бесед,

консультаций,

родительских

собраний

педагог

не

только

информирует

родителей,

предоставляет

им

возможность

высказать

свою

точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей,

поможет

родителям

почувствовать

уверенность

в

своих

педагогических

возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:



Познакомить

родителей

с

особенностями

физического,

социально-

личностного,

познавательного

и

художественного

развития

детей

младшего

дошкольного

возраста

и

адаптации

их

к

условиям

дошкольного учреждения.

64



Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в

семье,

способствовать

его

полноценному

физическому

развитию,

освоению

культурно-гигиенических

навыков,

правил

безопасного

поведения дома и на улице.



Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-

личностном

развитии

дошкольников.

Совместно

с

родителями

развивать

доброжелательное

отношение

ребенка

к

взрослым

и

сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в

своих силах.



Совместно

с

родителями

способствовать

развитию

детской

самостоятельности,

простейших

навыков

самообслуживания,

п р е д л ож и т ь

р од и т е л я м

с о зд ат ь

у с л о в и я

д л я

р а з в и т и я

самостоятельности дошкольника дома.



Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии

его

любознательности,

накоплении

первых

представлений

о

предметном, природном и социальном мире.



Развивать

у

родителей

интерес

к

совместным

играм

и

занятиям

с

ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения,

творческих

проявлений

ребенка

в

разных

видах

художественной

и

игровой деятельности.

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический мониторинг

В

ходе

организации

педагогического

мониторинга

воспитателю

младшей

группы

важно

изучить

своеобразие

семей,

особенности

семейного

воспитания, педагогические проблемы, которые возникают в разных семьях.

Для

этого

воспитатель

использует

методы

первичной

диагностики:

анкетирование

родителей

на

тему

«Мой

ребенок»,

беседа

с

родителями

«Наша семья и ребенок», наблюдение за общением родителей и детей в

утренний и вечерний отрезок времени.

Так, в ходе наблюдений за общением родителей с ребенком в утренний и

вечерний

отрезок

времени

воспитатель

может

обратить

внимание

на

следующие показатели:



Эмоциональный настрой ребенка на общение со взрослым (ребенок

встречается

с

близкими

радостно,

спокойно,

равнодушно,

с

нежеланием, раздраженно)



Эмоциональный

настрой

взрослого

на

общение

с

ребенком-

(взрослый

вступает

в

общение

с

удовольствием,

спокойно,

с

нежеланием, раздраженно)

65



Особенности

взаимодействия

взрослого

и

ребенка

в

общении-

сотрудничают,

умеют

договориться;

не

взаимодействуют,

каждый

занимается «своим делом»; конфликтуют, не могут прийти к общему

решению.



Особенности воспитательной тактики родителя-при затруднениях

взрослый

настаивает,

угрожает

наказанием,

уговаривает,

убеждает,

принимает позицию ребенка, ищет компромиссы.



Типичная

позиция,

которую

занимает

каждый

в

общении

-Лидер( у к а з ы в а е т,

н а п р а в л я е т,

з а с т а в л я е т,

о ц е н и в а е т ) ,

Партнер(советуется,

сочувствует,

напоминает,

интере суется,

согласовывает), Отстраненный(выслушивает,

отвлекается,

молчит,

задает формальные вопросы) или др.



Возникающие

трудности

общения,

конфликты,

их

причины,

пути

выхода из затруднительных ситуаций.

Эти проявления родителя и ребенка могут дать воспитателю общую картину

их

взаимоотношений,

помогут

понять

родительскую

тактику

воспитания

ребенка в семье, типичные трудности и проблемы.

Для того, чтобы более глубоко познакомиться с особенностями воспитания и

характером

взаимоотношений

с

ребенком

в

разных

семьях,

может

быть

использована методика «Родительское сочинение», в которой воспитатель

предлагает

родителям

написать

сочинение

на

тему

«Мой

ребенок»

или

«Портрет моего ребенка»

Данная методика позволит воспитателю определить проблемы и особенности

воспитания

и

развития

ребенка

«глазами

родителя»,

что

позволит

в

дальнейшем наладить более тесный контакт с семьей воспитанника.

Педагогическая поддержка.

Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей

в младшем дошкольном возрасте-организовать условия для благополучной

адаптации

малыша

в

детском

саду.

В

беседах

с

родителями

педагог

подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада

зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания),

развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.

Для более успешной адаптации воспитатель предлагает такие совместные

формы с родителями.

«Первое

знакомство»,

когда

мама

вместе

с

ребенком

впервые

ненадолго

приходит в младшую группу, знакомятся с новым окружением, которое ждет

его

в

детском

саду

(шкафчиком

в

раздевалке,

интересными

игрушками,

кроваткой

в

спальне)

пробует

проявить

себя

в

интересной

для

него

66

деятельности-порисовать

красками,

поиграть

с

водой

и

песком,

слепить

мячик из пластилина.

«Вместе с мамой бегаем, рисуем, играем» (мама или кто-нибудь из близких

малыша

принимают

участие

в

совместных

играх

и

других

видах

деятельности).

«Делаем рисунок (поделку) в подарок группе»

Для родителей младших дошкольников, которые только поступили в детский

сад,

особенно

важно

помочь

понять

свои

возможности

как

родителя

и

особенности своего ребенка, узнать какие возможности для развития ребенка

есть в дошкольном учреждении.

Для этого педагоги проводят совместный праздник для родителей с детьми

«Здравствуй детский сад!» для вновь поступивших воспитанников. Его цель-

эмоциональное

сближение

всех

участников

педагогического

процесса,

общение

в

неформальной

обстановке,

развитие

интереса

родителей

к

деятельности дошкольного учреждения.

В беседах с воспитателями, психологом родители знакомятся с возможными

средствами повышения своей психолого-педагогической компетентности –

знакомство

с

материалами

информационных

бюллетеней

и

тематических

газет, консультации у педагогов и специалистов дошкольного учреждения,,

посещение

программ

психолого-педагогического

образования

родителей,

участие в психолого-педагогических тренингах на темы «Знаю ли я своего

ребенка», «Упрямые дети или упрямые родители», «Растим талантливого

ребенка».

В дальнейшем с помощью ежемесячных информационных бюллетеней «Для

вас,

родители»

они

узнают

о

планируемых

в

дошкольных

учреждениях

мероприятиях и выбирают наиболее значимые и интересные для себя.

Постепенно воспитатель включает родителей в активное сотрудничество с

педагогами группы, нацеливает их на совместное развитие ребенка.

Так, например, развивая у детей чувство привязанности к своим близким,

желание помочь, позаботиться о них воспитатель включает в решение этих

задач родителей. Родители вместе с детьми рассматривают семейный альбом,

узнают

и

называют

близких

родственников

(бабушка-мамина

мама,

тетя

Вера-мамина сестра), рассуждают с детьми о внимании со стороны близких,

и заботе по отношению к ним.

Решая

задачи

развития

детской

самостоятельности,

инициативности

родители поддерживают стремление малышей участвовать в элементарной

трудовой деятельности (вместе с мамой испечь пирожки, помочь навести

порядок в комнате, сделать полку вместе с папой). Воспитатель подчеркивает,

67

что взрослым очень важно поощрять самостоятельность детей, поддерживать

попытки ее проявления, хвалить ребенка за помощь и заботу.

Педагогическое образование родителей.

Педагогическое

образование

родителей

младших

дошкольников

ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя.

Выбирая

направления

педагогического

образования,

воспитатель

ориентируется на потребности родителей группы. Анализируя результаты

педагогического мониторинга, воспитатель определяет наиболее значимые

темы

для

педагогического

образования

родителей

группы.

Например,

«Развиваем

детскую

самостоятельность»,

«Как

научить

ребенка

играть»,

«Как

организовать

семейный

досуг».

Педагог

стремится

поддержать

активность, заинтересованность родителей, предлагает такие формы встреч

как

дискуссии,

круглые

столы,

вечера

вопросов

и

ответов,

творческие

мастерские, тренинги и ролевые игры.

Педагог

знакомит

родителей

с

факторами

укрепления

здоровья

детей,

обращая особое внимание на их значимость в период адаптации ребенка к

детскому саду. Особенно важно вызвать у родителей младших дошкольников

интерес к вопросам здоровья дошкольника, желание укреплять его не только

медицинскими

средствами,

но

и

с

помощью

правильной

организации

режима,

питания,

совместных

с

родителями

физических

упражнений

(зарядки, подвижных игр), прогулок. В ходе бесед «Почему ребенок плохо

адаптируется

в

детском

саду?»,

«Как

уберечь

ребенка

от

простуды?»,

воспитатель подводит родителей к пониманию того, что основным фактором

сохранения здоровья ребенка становится здоровый образ жизни его семьи.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с

их детьми -сюжетные и подвижные игры, совместное рисование, создание

педагогами и другими детьми . Очень важно помочь родителям получать

удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.

Развитию совместного общения взрослых и детей поможет цикл игровых

встреч с мамами -"Вот она какая, мамочка родная". где мамы совместно с

детьми играют, рисуют, читают, рассказывают, поют, угощаются сладостями

собственного изготовления.

«Сильные, ловкие, смелые» (дети вместе с родителями играют в подвижные

игры)

«Мы

рисуем

Новый

год»

(дети

вместе

с

близкими

рисуют).Сплочению

родителей

и

педагогов

будет

способствовать

совместное

с

родителями

оформление

групповых

газет,

фотоальбомов: «Вот

какие

малыши,

полюбуйтесь

от

души»,«Вместе

ходим

в

детский

сад»,

«У

нас

в

семье

68

праздник», Например, совместно с родителями можно создать групповой

фотоальбом -"Вот какие малыши, полюбуйтесь от души"о детях группы. В

таком

альбоме

можно

представить

кроме

фотографий

детей,

зарисовки

родителей, рассказы о детях, о семье, об общих делах и увлечениях.

Участие родителей и детей в различных смотрах-конкурсах поможет педагогу

лучше

узнать

возможности

родителей,

их

таланты:

«Визитная

карточка

осени», «Рождественский подарок», «Мамина фантазия, папины руки -в

доме веселье, не бывает скуки» «Игрушки для театра –просто и занятно».

Очень важно, чтобы после конкурса были отмечены все его участники

Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших

дошкольников воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям

своего

ребенка,

желание

познать

свои

возможности

как

родителей,

включиться в активное сотрудничество спедагогами группы по развитию

ребенка.

План взаимодействия с родителями (законными представителями) на 2015-16

учебный год представлен в приложении 4

3. Организационный раздел

3.1 Режим дня (теплый и холодный период)

Гибкий режим дня

Режим

дня

составлен

с

расчетом

на

12-

часовом

пребывание

ребенка

в

детском саду.

Режим скорректирован с учетом работы возрастной группы, контингента

воспитанников, времени года.

69

В

представленном

режиме

дня

выделено

специальное

время

для

чтения

детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтения может

быть

заменено

самостоятельной

деятельностью

детей,

однако

для

эффективного

решения

программных

задач

ежедневное

чтение

крайне

желательно. Для каждого возраста длительность чтения приравнивается к

длительности организованной образовательной деятельности:

3-4 года – 10-15 минут;

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной

деятельности,

включая

перерывы

между

ее

различными

видами.

Дозированный объем образовательной нагрузки, не превышает максимально

допустимую

санитарно-эпидемиологическими

правилами

и

нормативами

нагрузку (СанПиН 2.4.1.2660-10).

Режим дня

группы разновозрастной общеразвивающей направленности детей 2 – 4

лет

(холодный период)

Прием детей осмотр, утренняя гимнастика 7.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.40

Самостоятельная деятельность 8.40-9.00

Непосредственная образовательная

деятельность (по подгруппам) 9.00-9.15

9.25- 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка 9.40-11.00

Возвращение с прогулки 11.00-11.20

Подготовка к обеду, обед 11.20-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00-14.40

Постепенный подъем, воздушные, водные

процедуры 14.40-15.00

Подготовка к полднику, полдник 15.00-15.30

70

Самостоятельная деятельность 15.30-15.40

Непосредственная образовательная

деятельность (по подгруппам) 15.40-16.20

Игры, подготовка к прогулке, прогулка 16.10-16.50

Возвращение с прогулки, игры 16.50-17.00

Ужин 17.00-17.25

Уход детей домой 17.25-19.00

Режим дня

группы общеразвивающей направленности 4-го года жизни

(теплый период)

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.40

Игры, подготовка к прогулке, непосредственной

образовательной деятельности 8.40-9.00

Непосредственная образовательная

деятельность (на воздухе) 9.00-9.15

Игры, наблюдения, воздушные,

солнечные процедуры 9.15-11.05

Возвращение с прогулки, игры,

водные процедуры 11.05-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30-12.10

Подготовка ко сну, сон 12.10-14.50

Подъем детей, игры,

самостоятельная деятельность 14.50-15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10-15.40

71

Подготовка к прогулке, прогулка, игры 15.40-16.50

Возвращение с прогулки 16.50-17.00

Подготовка к ужину, ужин 17.00-17.25

Уход детей домой 17.25-19.00

3.2 Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

быть

содержательно-насыщенной,

трансформируемой,

полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной. (ФГОС п. 3.3)

Основные

характеристики

развивающей

предметно-пространственной

с р е д ы

в

г р у п п а х

м л а д ш е г о

д о ш к о л ь н о г о

возрастапопримернойобщеобразовательной

программе

«Детство»под

редакцией

Т.И. Бабаева, 3.А. Михайловой, А.Г. Гогоберидзе и др. – СПб.:

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.

1.

Разнообразие:

наличие

всевозможного

и

максимально

вариативного

игрового

и

дидактического

материала

для

развития

ребенка,

позволяющего

усваивать

знания

и

умения

одного

плана,

но

разными

способами.

2.

Доступность

(расположение

игрового

и

дидактического

материала

в

полезрения и досягаемости ребенка), а также доступность по показателям

возрастного развития.

3.

Эмоциогенность

(обеспечение

индивидуальной

комфортности,

психологической защищенности и эмоционального благополучия): среда

должна

быть

яркой,

красочной,

привлекающей

внимание

ребенка

и

вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребенку проявить

свои эмоции.

3.

Гибкое

зонирование

пространства

по

направлениям

деятельности:

построениене пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая

параллельность

—

этосвязано

с

особенностями

возраста:

играем

не

вместе, а рядом.

4.

Взаимодополняемость,

взаимозаменяемость

предметов

одной

зоны

и

другой.

5.

Удовлетворение

естественной

детской

активности

(ранний

возраст

—

возрастповышенной

двигательной

активности,

исследовательского

характера).

Дляудовлетворения

возрастной

активности

ребенка

72

необходимо, чтобы он имелвозможность преобразовывать окружающую

среду, изменять ее самымиразнообразными способами.

Развивающая предметно-пространственная среда группы раннего возраста

рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических

условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.

В группе развивающая предметно-пространственная среда организуется с

учетом

возможности

для

детей

играть

и

заниматься

любимым

делом

индивидуально или отдельными подгруппами.

Игры

и

игрушки

подобраны

в

соответствии

с

возрастом

воспитанников,

педагог заботится о регулярном обновлении игровой атрибутики. Наличие

полифункциональных игровых материалов дозирует меру своего влияния на

самостоятельные детские игры, педагог создает условия и настрой на игру в

течение всего пребывания детей в детском саду.

Строго соблюдается требования безопасности РППС для жизни и здоровья

воспитанников:

соответствие

детской

мебели

(без

острых

углов,

изготовленная

из

натуральных

и

нетоксичных

материалов),

игрового

и

дидактического

материалов

возрастным

и

санитарно-гигиеническим

требованиям.

Все

оборудование,

перегородки

надежно

зафиксированы,

радиаторы закрытызащитными накладками.

Безопасность

РППС

обеспечивается

и

грамотным

расположением

игр

и

игрушек, они расположены на доступном для детей уровне, чтобы малыши

могли

легко

достать

любую,

интересующую

их

игрушку,

а

также

самостоятельно убирать ее на место по завершении игры.

Для удобства и рациональности использования группового помещения

создано зонирование его пространства. Положительный эффект зонирования

пространства

заключается

в

возможности

ребенка

сосредоточиться

на

интересующем его виде деятельности, не отвлекаясь на другие занятия.

В помещении группы созданы следующие центры развития:

— физического развития;

— сюжетных игр;

— строительных игр;

— игр с транспортом;

— игр с природным материалом;

— творчества;

— музыкальных занятий;

— чтения и рассматривания иллюстраций;

— релаксации (уголок отдыха и уединения).

Для

познавательного

развития

воспитанников

в

группе

имеется

такой

игровой материал, как, панели с отверстиями разных геометрических форм и

73

соответствующие

вкладыши,

логические

кубики

(с

сюжетными

и

предметными

картинками),

цветные

кубики

из

дерева

и

пластмассы,

машинки, книги с цветными иллюстрациями, наборы муляжей овощей и

фруктов,

шнуровки,

мягкие

вкладыши,

настольно-печатные

развивающие

игры и мн. др.

Для сюжетно-ролевых игр

- куклы, коляски, фигурки дикие и домашние

животные,

игрушечная

мебель,

строительные

материалы

разных

форм

и

цветов, конструктор «Лего».

Для музыкального развития – игрушечные музыкальные инструменты.

Для

продуктивной

и

творческой

деятельности

детей

–

краски

и

кисти,

карандаши и восковые мелки, пластилин, цветная бумага и клей.

Для

прогулок

разнообразный

выносной

материал

(ведерки,

лопатки,

формочки, совочки, машинки и т.д.).

Важно применять разные способы размещения детей во время развивающего

взаимодействия воспитанников и педагога. В групповом помещениипостланы

коврики, где можно удобнорасположиться педагогу с подгруппой детей и

поиграть, рассмотреть иллюстрации.

Уголок релаксации или уединения необходим, где ребенок может отдохнуть,

побыть в одиночестве, особенно после шумных и подвижных игр, чтобы

избежать нервного перенапряжения.

Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и

безопасная

для

ребенка.

Маленькие

дети

плохо

реагируют

на

пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в

этом

отношении.

В

связи

с

этим

необходимо

спланировать

расстановку

оборудования еще до прихода малышей в детский сад.

Маленькие

дети

-это

в

первую

очередь

«деятели».

Опыт

активной

разнообразной

деятельности

составляет

важнейшее

условие

их

развития.

Пребывание ребенка вдетском саду организуется так, чтобы каждый получил

возможность

участвовать

в

разнообразной

деятельности:

в

играх,

двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств

предметов,

в

рисовании,

лепке,

элементарном

труде,

в

творческой

деятельности. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает

освоить

новые

способы

и

приемы

действий,

дает

образец

поведения

и

отношения. С учетом этого пространственная обстановка организуется для

одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого.

У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег,

лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости,

быстроты

реакции,

увертливости.

Поэтому

при

пространственной

организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру

74

группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд,

предусмотреть

достаточно

широкие,

хорошо

просматриваемые

пути

передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много

оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.

Для

стимулирования

двигательной

активности

необходимо

включить

в

обстановку горку со ступеньками и пологим спуском; иметь оборудование

для пролезания, подлезания, перелезания. Например, пластиковые кубы с

отверстиями или лабиринты, подойдут также и трапециевидные столы с

круглыми отверстиями в боковинах. Можно использовать большой матрас

или мат, на котором дети с удовольствием будут прыгать, лежать, ползать,

слушать

сказку.

Внесение

в

группу

2-3

очень

крупных,

разноцветных

надувных мячей и несколько мячей меньших размеров будет способствовать

стимулированию ходьбы.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие

детей,

способствовать

развитию

анализаторов,

«подсказывать»

способы

обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой

несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но

безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов

можно

извлекать

звуки,

чувствовать

аромат,

запах,

познавать

характер

поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость-мягкость и

другие разнообразные свойства.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек:

вкладышей,

пирамидок,

шнуровок,

—нужно

включать

в

обстановку

пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки,

другие

хозяйственные

предметы,

вышедшие

из

употребления.

Примеряя

крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм,

цветов.

Игра способствует созданию у детей веселого, жизнерадостного настроения,

пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. В группе

для

четырехлетних

детей

можно

использовать

игрушки,

отражающие

реальную

жизнь

(например,

машина

скорой

помощи,

грузовая,

легковая

машины,

кукла-доктор

и

т.п.).

Ряд

игровых

атрибутов

нужно

заменить

предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения

творческих возможностей игры.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо

размещать

материалы

на

открытых

полках,

а

сами

материалы

подбираютсявнешне

привлекательные,

яркие,

и

довольно

часто

их

надо

менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся

75

в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его

активности, самостоятельности.

Разнообразные

конструктивные

и

строительные

наборы

(напольные,

настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и

обтянутые

клеенкой

блоки

разных

форм,

цвета,

размера),

а

также

разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в

разные

цвета

—материал

бесконечной

привлекательности

для

ребенка,

предоставляющий

малышам

возможность

изменять

и

выстраивать

пространство для себя.

Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании.

Игры с песком, водой, глиной, красками требуют специального оборудования.

Лучше размещать материалы для таких «неопрятных» игр ближе к источнику

воды, обязательно в этом месте постелить пластиковый коврик или клеенку,

иметь

несколько

комплектов

защитной

одежды

(халатики,

нарукавники,

старые

папины

рубашки).

Рядом

в

коробке,

контейнере

или

на

полках

находятся необходимые предметы: емкости для переливания воды, мелкие

резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой и песком (плавающие

игрушки,

водяные

мельницы,

сита,

шарики

от

пинг-понга,

поролоновые

губки,

формочки,

ведерки,

штампы,

воронки,

камешки,

мелкие

пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобные предметы).

Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото и тарных картинок.

Должны быть также мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная

гвоздиковая), пазл из 3-15 частей, наборы кубиков из 4-12 штук, развивающие

игры

(например,

«Сложи

узор»,

«Сложи

квадрат»),

а

также

игры

с

элементами

моделирования

и

замещения.

Разнообразные

«мягкие

конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по-

разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.

Ребенок младшего возраста начинает проявлять все более активный интерес к

рисованию.

Для

накопления

опыта

изобразительной

деятельности

лучше

всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой

для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не

пачкают

руки,

не

осыпаются).

Обои

закрепляются

на

стене,

покрытой

пленкой, или на столе и перематываются по мере использования. Любят

малыши

рисовать

ладошками,

для

такого

рисования

лучше

использовать

гуашь с добавлением жидкого мыла или специальные краски.

Практически

каждый

ребенок

младшего

возраста

испытывает

интерес

и

влечение

к

книжке

с

яркими

картинками.

В

своем

исследовательском

поведении ребенок может порвать страницы, познавая свойства бумаги. Для

удовлетворения

этой

познавательной

потребности

достаточно

внести

в

76

группу кипу старых газет и журналов, но разместить их далеко от книжного

уголка. Запрет воспитателя на порчу книг, и одновременное разрешение рвать

газеты поможет решить эту проблему педагогически верно.

Маленький

ребенок

познает

не

только

окружающий

предметный

и

природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того чтобы ребенок

мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, надо на

уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей

разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным

выражением

эмоционального

состояния

(грустные,

веселые,

смеются,

плачут), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви.

Можно вывешивать фотографии семьи ребенка и его самого. Воспитатель

обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека,

учит находить общее и отличное во внешнем виде людей.

Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах (не менее 4-5),

поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои

движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять

свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и

незнакомого одновременно.

3.3 Физкультурно-оздоровительная работа в группе разновозрастной

общеразвивающей направленности детей 2 – 4 лет.

Цели физкультурно-оздоровительной работы:



Стабилизация

физического,

психологического

и

эмоционального

благополучия воспитанников.



Улучшение соматических показателей.



Снижение заболеваемости, снижение риска возникновения осложнений

после заболеваний.



Улучшение функционального состояния воспитанников.

Задачи физкультурно-оздоровительной работы:



Создать

условия

для

обеспечения

психического

и

физического

благополучия каждого ребенка.



Осуществлять

комплекс

закаливающих

процедур

с

использованием

природных факторов: воздуха, солнца, воды.



Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.



Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с

режимом дня.

77



Обеспечить

оптимальное

освоение

детьми

комплекса

движений

и

физических упражнений, необходимых для нормального физического

развития.



Воспитывать

интерес

и

желание

участвовать

в

подвижных

и

спортивных

играх

и

физических

упражнениях,

учить

пользоваться

физкультурным оборудованием вне занятий.



Воспитывать у детей осмысленное отношение к здоровью как важной

жизненной

ценности:

развивать

валеологическую

культуру

ребенка,

основы валеологического сознания.



Организовать

систематическую

неспецифическую

профилактику

проблем здоровья детей, начиная с момента их поступления в ДОУ.



Реализовать

индивидуально-дифференцированный

подход

к

детям

в

системе физкультурно-оздоровительной работы.



Оптимизировать работу с семьей по проблеме физического развития и

оздоровления детей.

Профилактические и оздоровительные мероприятия вразновозрастной

группе общеразвивающей направленности детей 2-4 лет.

№

п/

п

Содержание

мероприятий

Периодичность

выполнения

Ответственные

Время

1

Оптимизация режима

Организация жизни детей в

ДОУ, создание

комфортного пребывания в

течение дня

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Определение оптимальной

нагрузки на ребенка, с

учетом возрастных и

индивидуальных

особенностей

Воспитатели

Старшая

медсестра

В течение года

Медико-педагогический

контроль

1 раз в 3 месяца

Воспитатель

Заместитель по

ВМР

В течение года

2

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

Воспитатели

В течение года

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Гимнастика после дневного

сна

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Прогулки с включением

подвижных игровых

упражнений

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Индивидуальная работа по

развитию движений

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Музыкально-ритмические

2 раза в неделю

Воспитатели

В течение года

78

занятия

Пальчиковая гимнастика

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Двигательная разминка

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

Самостоятельная

двигательная активность

Ежедневно

Воспитатели

В течение года

3

Охрана психического здоровья

Использование приёмов

релаксации: минуты

тишины, музыкальные

паузы

Ежедневно

перед сном

Воспитатели

В течение года

4

Профилактика заболеваемости

Точечный самомассаж

Ежедневно

Воспитатель

В течение года

Проветривание помещений

групп по графику

Ежедневно, в

течение дня

Воспитатель

Мл.воспитатель

В течение года

Кварцевание приемной,

спальни, групповой

Ежедневно

Воспитатель

Ст. медсестра

В течение года

Полоскание рта кипяченой

водой

Ежедневно

после еды

Воспитатель

Мл.воспитатель

В течение года

Витаминизация третьих

блюд

Ежедневно

Ст. медсестра

В течение года

Вакцинопрофилактика

против гриппа

Ежедневно (в

период подъема

заболеваемости

ОРВИ)

Воспитатель

Мл.воспитатель

Октябрь

Профилактическая смазка

носа оксалиновой мазью

1 раз в день

(7 дней)

Воспитатель

Мл.воспитатель

Ноябрь,

Апрель

Вакцинопрофилактика

В прививочные

дни

Мл.воспитатель

Ноябрь

Витаминный стол

Ежедневно

в 10-00

Ст. медсестра

В течение года

5

Оздоровление фитонцидами

Использование фитоцидов:

луково-чесночные закуски

Ежедневно во

время обеда

Воспитатель

Мл.воспитатель

Октябрь,

Ноябрь,

Апрель

Ароматизация помещений

«чесночные букеты»

Ежедневно

Воспитатель

Мл.воспитатель

Декабрь,

Февраль,

Март

6

Закаливание, с учетом состояния здоровья ребенка

Воздушные ванны

Ежедневно

Воспитатель

В течение года

Хождение босиком по

«дорожке здоровья»

Ежедневно

Воспитатель

В течение года

Прогулки на воздухе

Ежедневно

Воспитатель

В течение года

Хождение по песку, траве

Ежедневно на

прогулке

Воспитатель

Июль

Обширное умывание

Ежедневно

Воспитатель

Мл.воспитатель

Июль

Воздушные, солнечные

ванны

Ежедневно

Воспитатель

Июль

79

Игры с водой

На прогулке

Воспитатель

Июнь - Август

Список литературы

1.

Бабаева Т.И. «Детство». Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе и О.В.

Солнцевой и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

2.

Баринова Е.В. Безопасность малышей: улица, транспорт, дорога:

пособие для детских садов и школ раннего развития / Е.В. Баринова. – Ростов

н/Д: Феникс, 2013.

3.

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе

детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.

Воронеж: Издательство «Учитель», 2003.

4.

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет / Т.В.

Галанова. – Ярославль: «Академия развития»,1997.

5.

Железнова Е. Audio CD. Комплексы песенок-игр для сенсорно-

моторного развития детей 1,5–4 лет. Аэробика для малышей.

6.

Железнова Е. Audio CD. Подвижные игры. Для детей 1,5–5 лет. «Топ-

топ, хлоп-хлоп».

7.

Зенина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия,

наблюдения, досуг и развлечения. Учебное пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009.

8.

Подольская Е.И. Оздоровительная гимнастика. Игровые комплексы,

занятия, физические упражнения. Первая младшая группа / авт.-сост. Е.И.

Подольская. – Волгоград: Учитель, 2013.

9.

Самойлова З.И. Организация деятельности детей на прогулке. Первая

младшая группа / авт.-сост. З.И. Самойлова. – Волгоград: Учитель, 2013.

10.

Сучкова И.М. Физическое развитие. Планирование работы по освоению

образовательной области детьми 2-4 лет по программе «Детство» / авт.-сост.

И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 199 с.

11.

Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2

до 3 лет) дошкольной образовательной ситуации. – СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 – 15 с.

80

12.

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего

возраста. ДЕТСТВО-ПРЕСС, Санкт-Петербург, 2011г.

13.

Погудкина И.С. развивающие игры, упражнения, комплексные занятия

для детей раннего возраста – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013.

14.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского

сада: пособие для воспитателей детского сада / В.В. Гербова, А.И. Максаков.

– М.: Просвещение, 1986.

15.

Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет, ИЗДАТЕЛЬСТВО

«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2007.

16.

Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоение содержания

образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты.

Первая младшая группа / авт. Сост. Н.Н. Леонова. – Волгоград:Учитель.2014.

17. Маклакова Е.С. Математика. Вторая младшая группа: планирование,

конспекты игровых занятий. – Волгоград: Учитель, 2011.-119с.

18. Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд.

Вторая младшая группа: конспекты занятий/авт. – сост. О.В. Павлова. –

Волгоград: Учитель, 2010. – 154 с.

19. Казакова. Т.Г. Развитие у дошкольников творчество: конспекты занятий

рисованием, лепкой аппликацией: пособие для воспитателей детского сада /

Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.

20. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3 – 4 лет. Конспекты занятий. – М.:

Мозаика – Синтез, 2013. – 56с.

21. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3 – 4 лет. Конспекты занятий. – М.:

Мозаика – Синтез, 2008. – 48с.

22. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3 – 4 лет. Конспекты занятий. – М.:

Мозаика – Синтез, 2007. – 48с.

23. Доронова Т.Н. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в

игре (младшая возрастная группа): Книга для воспитателя детского сада/

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. – М.: Просвещение, 1992. – 143с.

81

24. Пашкевич Т.Д. Социально – эмоциональное развитие детей 3 – 7 лет:

совместная деятельность. Развивающие занятия/ авт.-сост. Т.Д. Пашкевич. –

Волгоград: Учитель, 2012. -204с.

25. Полякевич Ю.В. Формирование коммуникативных навыков у детей 3 – 7

лет: модели комплексных занятий/ авт.-сост. Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина. –

Волгоград: Учитель, 2012. – 159с.

26. Волчкова В.Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского

сада: прак. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волчкова,

Н.В. Степанова. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.

27. АджиА.В.Конспекты интегрированных занятий во второй младшей

группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие

речи. Обучение грамоте: практическое пособие ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. – 170с.

28. Карпухина, Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского

сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой: прак.

пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н.А. Картухина. – Воронеж:

ЧП ЛакоценинС.С., 2007.

29. СтефановаН.Л.Комплексные занятия с детьми3-7 лет: формирование

мелкой моторики, развитие речи/ авт. – сост. Н.Л. Стефанова. – Волгоград:

Учитель, 2012. – 261с

30. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Часть I.

Перспективный план работы по формированию экологической культуры у

детей младшего и среднего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство –

Пресс»; 2004. – 160с.

31. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных

экологических представлений во второй младшей группе детского сада.

Конспекты занятий/ О.А. Соломенникова. – М.: Мозака-Синтез, 2009.

32. Смирнова Т. В. Ребёнок познаёт мир (игровые занятия по

формированию представлений о себе для младших дошкольников)/ авт.-сост.

Т.В.Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2012.- 167с.

33. Дыбина, О.В. Что было до…: игры-путешествия в прошлое предметов.

– М.:ТЦ Сфера, 2004. – 160с.

82

34. Карпухина, Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского

сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура.

Утренняя гимнастика: прак. пособие для воспитателей и методистов ДОУ/

Н.А. Карпухина. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009.

35. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: познавательно – игровые

занятия с детьми 2 – 7 лет/ авт.-сост. О.Р. Меремьянина. – Волгоград:

Учитель, 2012.- 221 с.

36. Картушина М.Ю. Забавы для малышей. Театрализованные развлечения

для детей 2 – 3 лет/ М.Ю. Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – (Ранний

возраст).

37. Лучич М.В. Детям о природе: кн. Для воспитателей дет. Сада/ М.В.

Лучич. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989.

38. Кастрыкина В.Н.Организация деятельности детей на прогулке. Вторая

младшая группа/ авт.-сост. В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова. – Волгоград:

Учитель, 2012. – 200с.

39. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов

дошк. учреждений: для работы с детьми 2- 4 лет/ С.Н. Теплюк. – М.:

Мозаика-Синтез, 2005.

40. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного

возраста: пособие для воспитателя дет. Сада/ Е.А. Тимофеева. – М.:

Просвещение, 1979. – 96с.

41. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников:

занятия, планирование, рекомендации/ авт. – сост. О.В. Чермашенцева. –

Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.

42. Калинина Т.В. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2- 7 лет/

сост. Т.В. Калинина [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2012. – 151 с.

43. Беляевская Г.Д. Правила дорожного движения для детей 3 – 7 лет:

занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/ авт.-сост. Г.Д. Беляевская[и

др.]. Волгоград: Учитель,2012. – 170с.

44. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения: для работы с детьми 3 – 7 лет/ Т.Ф. Саулина.

– М.: Мозайка-Синтез, 2008. – 112с.

83

45. Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3

до 4 лет) дошкольной образовательной ситуации. – СПб.: ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 – 15 с.

84

Приложение

85

Приложение 1

Сентябрь -I неделя Тема: «Мы пришли в детский сад. Наша группа»

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Один,

много,

мало»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

выделять

отдельные

предметы

из

группы

из

о т д е л ь н ы х

предметов,

у с т а н а вл и ват ь

отношения

между

понятиями

«один»,

«много»,

«ма ло»;

составлять

простые

узоры

путём комбинирования цвета и

формы.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Играем в кубики»

учить рассматривать сюжетную

картинку,

отвечать

по

ней

на

вопросы педагога. Формировать

словарь по теме;

-

развивать

мелкую

моторику

рук;

-

учить

строить

из

кубиков

дорожку,

прикладывая

кубики

один

к

другому

узкой

или

широкой стороной. Показывать

как

мож но

по ст роить

и з

кубиков

узкую

и

широкую

дорожки.

Учить

понимать

и

правильно

употреблять

слова

« у з к и й

-

ш и р о к и й » .

Воспитывать усидчивость.

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста, . ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

Тема:

«Вот

она

перед

вами

–

коробка

с

к а р а н д а ш а м и »

Ц е л и :

п о з н а к о м и т ь

с

карандашами,

бумагой;

учить

правильно

держать

в

руке

карандаш;

развивать

желание

рисовать;

прививать

бережное

отношение

к

мат е р и а л а м .

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 7)

Те м а :

« Мо й

л ю б и м ы й

дождик»

Цели: познакомить детей с

т е х н и к о й

р и с о в а н и я

п а л ьч и к а м и ,

п о к а з а т ь

приемы рисования точек;

- воспитывать усидчивость,

старание

в

выполнении

работы;

-

р а з в и в а т ь

м е л к у ю

моторику пальцев рук.

Колдина

Д.Н.

Лепка

и

рисование с детьми 2-3 лет,

Издательство

«МОЗАИКА-

СИНТЕЗ»,

Стр. 31, занятие.№ 1

86

2011г.

Стр.10, занятие № 4

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «От шалости до беды –

один шаг» Цели:

учить

составлять

короткий

р а с с к а з

с

п о м о щ ь ю

во с п и т ат е ля ;

уточ н и т ь

и

з а к р е п и т ь

п р а в и л ь н о е

произношение звука [ш], учить

чётко артикулировать этот звук

в

звукосочетаниях,

словах;

развивать

речевое

дыхание;

у ч и т ь

п р а в и л ь н о м у

у п о т р е б л е н и ю

г л а г о л о в ;

расширить запас глаголов.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 15).

Тема: «Игрушки»

развивать

словарь

по

теме,

закреплять

в

активной

речи

о б о б щ а ю щ е е

п о н я т и е

ИГРУШКИ.

-

развивать

зрительно е

внимание,

учить

находить

в

о к р у ж а ю щ е й

о б с т а н о в к е

предмет,

нарисованный

на

картинке;

-

развивать

интонационную

выразительность речи;

- развивать слуховое внимание,

учить

выполнять

движения

в

соответствии с текстом песни;

Учить выполнять аппликацию с

помощью

наклеек,

развивать

мелкую моторику.

-

воспитывать

усидчивость,

дружелюбие.

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста, . ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.12, занятие № 5

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Т е м а :

« Н а ш а

г р у п п а »

Цели:

познакомить

детей

с

групповой

комнатой;

учить

Тема: «Вымоем куклу»

Цели:

расширять

и

уточнять

с л о в а р ь

п о

р е м е

( м ы л о ,

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

87

ориентироваться

в

групповом

п р о с т р а н с т в е ;

р а з в и в а т ь

чувство

любви

и

гордость

за

свою группу.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 12).

мочалка,

мыльница,

мыть,

вытирать,

теплая,

холодная,

горячая);

-

р а з в и в а т ь

п р а в и л ь н о е

физиологическое

дыхание,

вырабатывать

длит ельны й

ротовой выдох;

- учить рисовать пальчиками на

лоскуте ткани.

-

во спитывать

к ул ьт у р н о

гигиенические навыки.

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста, . ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.8, занятие № 3

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Испечём оладушки»

Цели:

учить

преобразовывать

круглую

форму

шара

в

диск,

р а с п л ю щ и в а я

ш а р ;

совершенствовать

ум е н и е

л е п и т ь

и з

п л а с т и л и н а ;

воспитывать доброе отношение

к окружающим детям.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 77)

Т е м а :

« У г о с т и м

к у к о л

конфетами»

Цели: развивать речевой слух и

с п о с о б н о с т и

к

звукоподражанию;

-

тренировка

вестибулярного

аппарата,

укрепление

мышц

туловища и конечностей;

-

учить

раскатывать

колечки,

а к к у р а т н о

р а б о т а т ь

с

пластилином;

-

воспитывать

положительное,

з а б отл и в о е

от н о ш е н и е

к

окружающим.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

88

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учит ель »,

2003

С т р . 8 6 ,

занятие.№ 4

Сентябрь -II неделя Тема: «Мы дружные ребята».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Длиннее,

ко р оч е »

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

выделять

отдельные

предметы

из группы и составлять группу

из

отдельных

п р е д м е т о в ;

находить

один

два

признака,

общих

для

всех

предметов

группы;

развивать

умение

различать предметы по длине.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Матрешки»

Цели:

учить

рассматривать

игрушку,

отвечать

на

вопросы

педагога;

- развивать слуховое внимание;

-

продолжать

знакомство

с

красками, учить рисовать пятна

п о

в с е м у

л и с т у

б у м а г и .

Р а з в и в а т ь

и н т е р е с

и

положительное

отношение

к

рисованию.

- учить складывать картинку из

2-4

частей

(вертикальный

и

горизонтальный

р а з р е з ы ) ,

развивать зрительное внимание.

Тема:

«Улыбнёмся

мы

друг

другу»

Ц е л и :

з а к р е п и т ь

у м е н и е

рисовать

карандашами;

учить

ориентироваться

на

контуре

(справа,

слева,

посередине);

воспитывать

дружелюбное

отношение друг к другу.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 31)

Те м а :

« З е р н ы ш к и

д л я

цыплят»

Цели:

продолжать

учить

д е т е й

р и с о в ат ь

т о ч к и

пальчиками;

- воспитывать отзывчивость

и доброту;

-

р а з в и в а т ь

м е л к у ю

моторику.

Колдина

Д.Н.

Лепка

и

рисование с детьми 2-3 лет,

Издательство

«МОЗАИКА-

СИНТЕЗ»,

Стр. 32, занятие.№ 2

89

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

.ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.6, занятие № 2

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Т е м а :

« Д р у ж б а »

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

первоначальные

представления

о том, как важно иметь друга;

помочь

детям

понять

свои

симпатии

по

отношению

к

сверстникам

и

игруш кам;

о б р а щ а т ь

в н и м а н и е

н а

проявление

добрых

чувств

людьми

(детьми,

взрослыми,

литературными персонажами).

Социально

–

эмоциональное

развитие

детей

3

–

7

лет:

совме стная

д е я т е л ь н о с т ь .

Развивающие занятия/ авт.-сост.

Т.Д.

Пашкевич.

–

Волгоград:

Учитель, 2012. -204с. (стр. 28).

Тема:

Игра

инсценировка

по

сказке «Курочка Ряба»

Цели: вызвать интерес у детей к

сказке

«Курочка

Ряба»,

к

р я ж е н ь ю .

П о бу ж д ат ь

и х

использовать отрывки из сказки

собственной игре;

- развивать связную речь.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ. Воронеж:

Издательство «Учитель», 2003

Стр. 99, занятие № 1

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема:

«Чуде са

на

ку х н е »

Цели:

формировать

у

детей

з н а н и я

о

к у х о н н ы х

принадлежностях

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Тема: «Вымоем куклу»

расширять и уточнять словарь

по

реме

(мыло,

м оч а л к а ,

мыльница,

мыть,

вытирать,

теплая, холодная, горячая);

-

р а з в и в а т ь

п р а в и л ь н о е

физиологическое

дыхание,

вырабатывать

длит ельны й

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

90

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

159с. (стр. 101).

ротовой выдох;

- учить рисовать пальчиками на

лоскуте ткани.

-

во спитывать

к ул ьт у р н о

гигиенические навыки.

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста, . ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.8, занятие № 3

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Мы едем, едем, едем…»

Ц е л и :

у ч и т ь

р а з л и ч а т ь

предметы

п р я м оу гол ь н о й ,

круглой

и

квадратной

форм;

учить наносить клей на деталь

аппликации;

ориентироваться

на

листе

бумаги,

приклеивая

детали в необходимых местах;

в о с п и т ы в ат ь

в

п р о ц е с с е

с о в м е с т н о й

р а б о т ы

дружелюбие.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 114)

Тема:

«Баранки

для

Кот а

Неумейки. Цепочка из колец»

Цели:

Формировать

умение

работать

с

клеем

и

бумагой;

формировать умение склеивать

полоски

бумаги

в

кольцо;

в о с п и т ы в ат ь

у с т о й ч и в о е

с т р е м л е н и е

к

о к а з а н и ю

помощи;

развивать

мелкую

моторику.

Петрова И.М.

Волшебные

полоски.

Ручной

труд

для

самых

маленьких.

–

СПб.: «Детство – пресс»; 2002.

– 32с. (с.7)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

91

Сентябрь -III неделя Тема: «Мы встречаем осень золотую».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« Ш и р е ,

у ж е »

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

группировать

предметы

по

цвету;

различать

длинные

и

короткие предметы, широкие и

у з к и е ;

р а з в и в а т ь

конструктивные способности.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Красный цвет»

Цели: уточнять знание красного

цвета, упражнять в нахождении

красных

предметов

с р ед и

остальных, в назывании цвета;

-

учить

различать

на

ощупь

предметы,

доставать

нужный

п р е д м е т

п о

с л о в е с н о й

инструкции;

- учить составлять картинку из

четырех

разрезных

частей,

развивать зрительное внимание,

у м е н и е

в и з у а л ь н о

к о н т р о л и р о в а т ь

и

координировать свои действия;

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста, . ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.20, занятие № 9

Т е м а :

« Л и с т ь я

л е т я т »

Цели: учить ритмично наносить

м а з к и

н а

л и с т

б у м а г и ;

способствовать

узнаванию

в

мазках

жёлтых

и

красных

л и с т ь е в ;

д ат ь

п е р в и ч н о е

представление

об

осени

ка

о д н о м

и з

в р е м ё н

г о д а ;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

рисованию.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 37)

Тема: «Осень»

Цели: дать представление о

времени

года

–

осень,

ее

признаках;

формировать

эмоциональное отношение к

о б р а з у

о с е н и ;

у ч и т ь

ритмично, мазками рисовать

листья

с

помощью

приема

примакивания;

с о з д ат ь

у с л о в и я

д л я

экспериментирования

с

к и с т оч ко й ;

п о б у ж д а т ь

и с п о л ь з о в а т ь

м е т о д

сотворчества;

развивать

у м е н и е

к о л л е к т и в н о

создавать образ природы.

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая младшая группа/авт.-

со ст.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград:

Учитель,

2014.

92

С.39

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Любуемся

красотой

осени»

Ц е л и :

а к т и в и з а ц и я

прилагательных;

описательные

рассказы

о

явлениях

природы

п о

с в о и м

л и ч н ы м

впечатлениям;

закрепление

произношения

звуков

[а],

[и],

[ц],

[н],

[н`];

активизация

прилагательных и глаголов.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 65).

Тема: «Осень»

Цели:

знакомить

детей

с

характерными

признаками

осени,

учить

устанавливать

эл е м е н т а р н ы е

п р и ч и н н о -

следственные связи;

-

учить

дифференцировать

красный,

желтый

зеленые

цвета;

-

воспитывать

правильно е

физиологическое

дыхание,

вырабатывать

длит ельны й

плавный выдох;

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста.

ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.27, занятие № 12.

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Осень золотая» Цели:

познакомить детей с осенними

явлениями в природе; уточнить

п р и с п о с о б л е н и я

п т и ц

и

животных в условиях данного

сезона;

закрепить

знания

об

осенней

одежде

чело века;

развивать

эмоц и он а льн ую

отзывчивость детей

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

Тема:

«Знакомьтесь,

солнце»

Цели:

дать

первоначальное

представление о солнце и луне;

воспитывать интерес и желание

наблюдать за солнцем и луной.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009г.

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

93

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 62).

Стр.8

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Как

белочка

грибы

к

з и м е

с у ш и л а »

Цели; учить передавать форму

предмета

в

лепке,

скатывать

пластилин

в

шар,

раскатывать

пластилин

между

ладонями

прямыми

движениями

рук,

соединять

отдельные

части,

прижимая

и

примазывая

их

друг

к

другу,

с гл а ж и ват ь

п а л ь ц а м и

п о в е р х н о с т ь

в ы л е п л е н н о го

п р е д м е т а ;

прививать

интерес

к

лепке;

в о с п и т ы в а т ь

б е р е ж н о е

отношение к животным.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 85)

Т е м а :

« Уг о с т и м

е ж и к а

яблочком»

Цели:

учить

детей

лепить

предметы

круглой

формы,

раскатывая

пластилин

между

ладонями;

- воспитывать у детей желание

сделать

приятное

для

«друзей

наших меньших»;

-

развивать

мелкую

моторику

рук.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель», 2003, Стр.127, зан-е

№ 4

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

94

Сентябрь -IV неделя Тема:«Витамины на грядке. Овощи».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Части суток» Цели:

развивать

умение

сравнивать

предметы по длине; составлять

узоры

путём

комбинирования

цвета и формы; учить различать

понятия «утро – вечер», «день –

ночь»;

закреплять

умение

п о д б и р а т ь

п р е д м е т ы

одинакового цвета.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Желтый цвет»

Ц е л и :

у ч и т ь

н а ход и т ь

и

правильно

называть

желтый

цвет.

-развивать

пространственные

представления. Учить понимать

и

п р а в и л ь н о

в ы п о л н я т ь

словесную

инструкцию

на

ориентировку

в

пространстве.

Расширять

словарь

за

счет

предлогов «над», «под».

Е.Е.

Хомякова,

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСТВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.29, занятие № 13

Тема: «Лук»

Цели: вызвать интерес к работе

взрослых по заготовке овощей;

упражнять

в

изображении

округлой формы (лук).

Доронова

Т.Н.,

Якобсон

С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

рисованию,

лепке,

аппликации

в

игре

(младшая

возрастная

группа): Книга для воспитателя

д е т с к о г о

с а д а .

–

М . :

Просвещение,

1992.

–

143с.

(стр. 84)

Тема: «Лук»

Цели:

вызвать

интерес

к

р а б о т е

в з р о с л ы х

п о

з а г о т о в к е

о в о щ е й ;

упражнять

в

изображении

округлой формы (лук).

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

р и с о в а н и ю ,

л е п к е ,

аппликации в игре (младшая

возрастная

группа):

Книга

для

воспитателя

детского

сада.

–

М.:

Просвещение,

1992. – 143с. (стр. 84)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Что растёт на огороде»

Ц е л и :

у ч и т ь

в м е с т е

с о

взро слыми

п е р е с к а з ы ват ь

с к а з к у

« П ы х » ;

п р и у ч а т ь

участвовать

в

общей

беседе,

слушать

не

перебивая

своего

Тема: «Овощи»

обогащать представления детей

об

овощах,

учить

различать

овощи

на

ощупь,

по

вкусу,

познакомить

с

обобщающим

понятием

ОВОЩИ,

обогащать

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

95

с в е р с т н и к а ;

з а к р е п л я т ь

н а з в а н и я

о в о щ е й ;

у ч и т ь

правильно по смыслу называть

качественные

характеристики;

п р а в и л ь н о

п р о и з н о с и т ь

с у щ е с т в и т е л ь н ы е

в

р о д и т е л ь н о м

п а д е ж е ;

закрепление

произношения

звуков

[ж],

[з],

[и],

[ш],

[х];

воспроизводить

ритм

речи,

п р а в и л ь н о

п о л ь з о в а т ь с я

речевым дыханием.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 83).

словарь за счет прилагательных,

о б о з н а ч а ю щ и х

к а ч е с т в а

о в о щ е й .

Ф о р м и р о в а т ь

грамматическую

структуру

речи

(образование

формы

родительного падежа имен сущ-

ых);

- развивать зрительную память,

зрительное внимание;

-

у ч и т ь

р а с с м а т р и в а т ь

сюжетную

картинку,

отвечать

на вопросы по картине.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.42, занятие.№ 18.

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема: «Овощи с огорода» Цели:

учить

детей

различать

по

внешнему

виду

и

вкусу

и

называть

овощи

( о г у р е ц ,

помидор,

морковь,

р е п а ) .

Расширить

представления

о

в ы р а щ и в а н и и

о в о щ н ы х

культур.

Вызвать

желание

участвовать

в

инсценировке

русской

народной

с к а з к и

«Репка».

Соломенникова,

О.А.

Занятия

п о

ф о р м и р о в а н и ю

Т е м а :

« З н а к о м с т в о

с

п о м и д о р о м ,

о г у р ц о м

и

капустой»

Цели:

познакомить

детей

с

п о м и д о р о м ,

о г у р ц о м

и

капустой;

-

учить

различать

овощи

по

форме, цвету, вкусу, твердости.

Знать их названия, знать, что их

можно есть;

-

р а з в и в а т ь

с е н с о р н ы е

ощущения

детей,

у м е н и е

с л у ш а т ь

и

с л ы ш а т ь

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

96

элементарных

экологических

предст авлений

во

вто р о й

младшей группе детского сада.

Конспекты

занятий/

О . А .

Соломенникова. – М.: Мозака-

Синтез, 2009.

во спит ателя,

отвечать

н а

вопросы;

- в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

познанию нового.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009г.

Стр.8

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« Р е п к а »

Цели:

учить

детей

составлять

ц е л о е

и з

д в у х

ч а с т е й .

Закреплять

умение

наносить

клей на детали и наклеивать их

на лист, Продолжать знакомить

с

ж ё лт ы м

ц ве том,

у ч и т ь

с о о т н о с и т ь

ц в е т

с

е г о

наименованием.

Раз в иват ь

память.

Учить

пересказывать

с к а з к и ,

о п и р а я с ь

н а

иллюстрации.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 14)

Тема: «Помидоры, огурцы

в

корзине»

Цели:

вызвать

интере с

к

созданию

панно

с

овощами;

учить

наклеивать

фигуры,

красиво

распологать

их

и

сочетать по цвету; формировать

навыки

аккуратной

работы;

вызвать интерес к содержанию

аппликации.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.135)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

97

Октябрь -I неделя Тема:«Вкусные дары осени. Фрукты».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« О п р е д е л е н и е

количества:

1,2,3,

много»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

г р у п п и р о в ат ь

п р е д м е т ы ,

определяя их количество: 1,2,3,

и

« м н о г о » ;

р а з в и в а т ь

в о о б р а ж е н и е ,

у м е н и е

составлять

узор,

определять

длину предметов на основе их

составления

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Красный и желтый»

Цели: уточнить знание красного

и

желтого

цветов,

продолжать

учить

различать

и

правильно

называть эти цвета.

- учить сравнивать предметы по

цвету, выявлять закономерность

в изменении цвета, нанизывать

цветные

бусины

на

шнурок,

чередуя их по цвету;

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.46, занятие.№ 20

Тема: «Консервируем фрукты»

Цели: продолжать формировать

у

детей

предст авления

о

заготовке

продуктов

на

зиму;

у п р а ж н я т ь

в

р и с о в а н и и

предметов

округлой

формы

и

закрашивании изображений.

Доронова

Т.Н.,

Якобсон

С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

рисованию,

лепке,

аппликации

в

игре

(младшая

возрастная

группа): Книга для воспитателя

д е т с к о г о

с а д а .

–

М . :

Просвещение,

1992.

–

143с.

(стр. 85)

Те м а :

« К о н с е р в и р у е м

фрукты»

Ц е л и :

п р о д о л ж а т ь

ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

представления

о

заготовке

п р о д у к т о в

н а

з и м у ;

упражнять

в

рисовании

предметов округлой формы

и

з а к р а ш и в а н и и

изображений.

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

р и с о в а н и ю ,

л е п к е ,

аппликации в игре (младшая

возрастная

группа):

Книга

для

воспитателя

детского

сада.

–

М.:

Просвещение,

1992. – 143с. (стр. 85)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Расскажи

о

фруктах»

Ц е л и :

у ч и т ь

о п и с ы в а т ь

п р е д м е т ы ;

у п р а ж н я т ь

в

согласовании существительных,

прилагательных, местоимений в

Тема: «Фрукты»

обогащать представления детей

о

фруктах,

учить

различать

фрукты

на

ощупь,

по

вкусу,

познакомить

с

обобщающим

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

98

р од е ,

ч и с л е ;

з а к р е п л я т ь

правильное

произношение

з в у к о в

[ в ] ,

[ в ` ] ;

у ч и т ь

произносить их долго, на одном

выдохе.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 74).

понятием

ФРУКТЫ,обогащать

словарь

за

счет

обозначения

качеств;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

визуально

к о н т р о л и р о в а т ь

и

координировать свои действия;

-

развивать

мелкую

моторику,

подражательность.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.44, занятие.№ 19

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Чудо – фрукты» Цели:

познакомить

детей

с

плодами

фруктовых деревьев; закрепить

знания о том, что фрукты растут

на

деревьях

в

саду;

выделять

характерные признаки фруктов,

о б с л е д о в а т ь

с

п о м о щ ь ю

зрительно

–

осязательно

–

двигательных

действий;

дать

понятия

о

том,

что

человек

ухаживает

за

раст ениями,

чтобы

получить

хорош ий

у р о ж а й ;

в о с п и т ы в а т ь

благодарное чувство к природе.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

Социальный мир

Тема: Знакомство с фруктами:

ЯБЛОКО и ГРУШЕЙ

Цели: дать детям представление

о фруктах яблоко и груша.

- учить их различать плоды по

названию, особенности формы,

цвета,

поверхности,

вкуса

и

запаха.

-

р а з в и в а т ь

с е н с о р н ы е

ощущения

ребят,

р а д о с т ь

восприятие

красивых

плодов,

их запаха.

- развивать речь детей, умение

с л ы ш а т ь

в о с п и т а т е л я ,

повторять за ним определения

предметов. Уточнить знания об

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

99

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 72).

овощах.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

п р и р о д о й :

з а н я т и я ,

н а б л ю д е н и я ,

д о с у г

и

развлечения. Учебное пособие.

– М.: Педагогическое общество

России, 2009г.

Стр.11

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Консервируем

фрукты»

Цели: совершенствовать умение

скатывать

пластилин

между

л а д о н я м и

к р у г о в ы м и

движениями;

учить

приёмам

вдавливания,

оттягивания

для

получения необходимой формы;

познакомить с разными видами

фруктов;

закреплять

знания

о

цвете;

воспитывать

интерес

к

лепке.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 85)

Тема: «Яблоко»

Цели: учить детей скатывать из

пластилина

шар

круговыми

движениями между ладоней и

придавать ему форму яблока.

-

р а з в и в а т ь

л о г и ч е с к о е

мышление.

-

воспитывать

отзывчивость

и

доброту.

К о л д и н а

Д . Н .

Л е п к а

и

рисование

с

детьми

2-3

лет,

ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-

СИНТЕЗ»,

Стр.19, занятие.№ 14

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

100

Октябрь -II неделя Тема:«В гостях у доктора Айболита».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« К р у г »

Цели: дать детям представление

о

круге,

показать,

что

круги

могут

быть

разных

размеров;

учить

обследовать

фигуру

осязательно

–

двигательным

способом;

развивать

умение

анализировать,

сравнивать,

осуществлять

последовательные

действия;

развивать внимание, память.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема:

Дидактическая

игра

«Какой?»

учить

детей

различать

и

называть

цвета:

к р а с н ы й ,

желтый и зеленый;

развивать зрительное внимание;

-

в о с п и т ы в а т ь

доброжелательность.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.41, занятие №7

Тема:

«Железная

дорога

для

д о к т о р а

А й б о л и т а »

Цели: учить рисовать длинные

и

короткие

пересекающиеся

линии

с

помощью

кисточки.

Формировать желание помогать

тем кто, нуждается в помощи.

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 36)

Т е м а :

« В и т а м и н ы

н а

кустиках»

(нетрадиционное

рисование)

Цели: дать представление о

витаминах; учить создавать

ритмические композиции на

тему;

формировать

умение

рисовать

нетрадиционным

с п о с обом

(с

п ом о щ ь ю

ватных палочек); развивать у

детей

чувство

ритма

и

композиции;

воспитывать

и н т е р е с

к

п р и р о д е

и

о т о б р а ж е н и ю

с в о и х

впечатлений

на

бумаге;

воспитывать

интерес

к

продуктивной деятельности.

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая младшая группа/авт.-

101

со ст.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград:

Учитель,

2014.

Стр. 51

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Мы

были

в

гостях

у

врача»

Цели: пополнить словарь детей

медицинской

терминологией;

а к т и в и з и р о в ат ь

гл а г о л ы ;

п р о г о в а р и в а т ь

с л о ж н ы е

предложения

в

сюжетно

–

р ол е в о й

и г р е ;

з а к р е п и т ь

звуковое произношение [к], [т].

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 218).

Тема: «Накормим куклу Алену»

Цели:

закрепить

п о н я т и я

фрукты,

овощи,

фруктовый

с а д ,

о г о р о д ; учить

детей

а р т и к у л я ц и и

з в у к а [ а ] ;

познакомить

с

буквой

«А»;

расширять пассивный словарь,

активизировать

речь;

учить

образованию

прилагательных

(морковный,

яблочный);

учить

собирать разрезные картинки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 78, занятие

№ 8

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема:

«Купаться

любят

все»

Цели:

вызвать

интере с

к

выполнению

культурно

–

г и г и е н и ч е с к и х

н а в ы к о в ,

побудить детей к постоянному

их

соблюдению,

закрепить

знания о свойствах воды.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

Тема:

«Айболит

проверяет

здоровье детей»

Цели:

начать

во спитывать

понимание ценности здоровья у

детей,

желание

не

болеть,

укреплять весной свое здоровье

витаминной пищей;

- упражнять детей в различении

и

назывании

плодов

моркови,

с в е к л ы ,

л у к а ,

л и м о н а ,

апельсина , яблока;

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

102

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 356)

- развивать речь детей.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009. – 112с.

Стр.43.

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Строим

больницу »

Цели:

учить

раскладывать

д е т а л и

а п п л и к а ц и и

в

определённых

местах

листа,

наклеивать

их;

р а з в и в ат ь

умения

правильно

держать

ножницы

и

пользоваться

ими,

от ре зая

поло ски

бу м а г и ;

воспитывать

д руже люб и е ,

з а и н т е р е с о в а н н о с т ь

в

коллективной работе.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 123)

Те м а :

« А п т еч к а

д о к т о р а

Айболита»

Цели:

учить

раскладывать

д е т а л и

а п п л и к а ц и и

в

определённых

местах

листа,

наклеивать

и х ; формировать

умение

находить

середину

полосок и наклеивать полоски

бумаги по центру; воспитывать

устойчивое

стремление

к

оказанию

помощи;

развивать

мелкую моторику.

Петрова И.М.

Волшебные

полоски.

Ручной

труд

для

самых

маленьких.

–

СПб.: «Детство – пресс»; 2002.

– 32с. (с.9)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

103

Октябрь -III неделя Тема:«Птицы».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« К в а д р а т »

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

различать и правильно называть

круг

и

квадрат,

упражнять

в

о б с л е д о в а н и и

ф и г у р

осязательно

–

двигательным

способом;

совершенствовать

комбинаторные

способности

детей.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Цыпленок и утенок»

Цели: формировать словарь по

т е м е ,

у т о ч н и т ь

з в у ко п р о и з н о ш е н и е

в

звукоподражаниях.

У ч и т ь

п р а в и л ь н о

у п о т р е б л я т ь

м н о ж е с т в е н н о е

ч и с л о

существительных утенок

и

цыпленок.

- учить сравнивать два предмета

п о

д л и н е ,

п о н и м а т ь

и

правильно

употреблять

слова:

длинный –короткий, длиннее

– короче.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 40, занятие.№ 17

Те м а :

« П о ко р м и м

п т и ц »

Ц е л и :

з а к р е п л я т ь

п р е д с т а в л е н и я

о

ф о р м е

п р е д м е т о в ,

в е л и ч и н е ,

расположении частей; развивать

умение

работать

кисточкой

и

краской;

учить

р а з л и ч ат ь

коричневый и оранжевый цвета;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 73)

Тема:

«Рисуем

для

птичек

зёрнышки»

Ц е л и :

у ч и т ь

м а з к а м и

р и с о в а т ь

с е м е ч к и

подсолнуха,

точками

–

горох;

вызвать

у

детей

сочувствие к птичке

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003, Стр.116, занятие № 3.

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Т е м а :

« Ц ы п л ё н о к »

Цели:

учить

детей

правильно

Тема: «Птицы в городе»

Ц е л и :

з н а к о м и т ь

с

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

104

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

воспитателя.

Воспроизводить

содержание сказки по вопросам

(Чуковский

К.

«Цыплёнок»).

Составлять рассказ по картине;

з ву ко в а я

к ул ьт у р а

р е ч и :

закреплять

п р о и з н о ш е н и е

звуков[к], [к`], учить отчётливо

и внятно произносить слова с

этими звуками.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 124)

особенностями внешнего вида и

некоторыми

названиями

птиц,

учить

отличать,

правильно

показывать

некоторых

птиц

(воробей,

голубь,

синица,

сорока);

- развивать слуховое внимание,

речевое

дыхание,

высотность

голоса;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

находить

признак

предметов,

выявлять

предмет, не имеющий данного

п р и з н а к а .

Ф о р м и р о в а т ь

предпосылки

для

развития

логического мышления;

-

развивать

ручную

и

общую

моторику.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 66, занятие.№ 76

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Дикие птицы» Цели:

закрепить

знания

детей

о

домашних птицах, познакомить

с

дикими

птицами;

закрепить

знания

об

отличит ель ны х

о собенно стях

птиц;

д а т ь

представление о том, что дикие

птицы

живут

на

воле,

боятся

Тема:

«Кто

прилетает

н а

кормушку?»

Цели:

познакомить

детей

с

птицами,

которые

садятся

на

кормушку

или

ожидают

корм

вблизи нее;

- вызвать интерес к поведению

птиц;

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

105

человека.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 123)

- привлекать детей к подкормке

зимующих птиц;

-

в о с п и т ы ват ь

л ю б о в ь

к

животному миру.

Т.Н. Зенина.

Ознакомление

детей

раннего

в о з р а с т а

с

п р и р о д о й ,

н а б л ю д е н и я ,

д о с у г

и

развлечения. Учебное пособие.

– М.; Педагогическое общество

России, 2009. – 112с. Стр. 90

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Птички и кормушки»

Цели:

учить

лепить

птичку,

акцентируя их внимание на том,

что при соединении головы и

т у л о в и щ а

н а д о

п л о т н о

прижимать одну часть к другой

и кончиками пальцев оттягивать

от основной формы.

Доронова

Т.Н.,

Якобсон

С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

рисованию,

лепке,

аппликации

в

игре

(младшая

возрастная

группа): Книга для воспитателя

д е т с к о г о

с а д а .

–

М . :

Просвещение,

1992.

–

143с.

(стр. 115)

Тема: «Птички и кормушки»

Цели: продолжать воспитывать

умение

лепить

дискообразную

форму

путём

расплющивания

шара между ладонями.

Доронова

Т.Н.,

Якобсон

С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

рисованию,

лепке,

аппликации

в

игре

(младшая

возрастная

группа): Книга для воспитателя

д е т с к о г о

с а д а .

–

М . :

Просвещение,

1992.

–

143с.

(стр. 115)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

106

Октябрь -IV неделя Тема:«Я человек».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Число

и

цифра

2»

Цели:

закреплять

ум е н и е

р а з л и ч а т ь ,

н а з ы в а т ь

г е ом е т р и ч е с к и е

ф и г у р ы ,

устанавливать

соответствие

м е ж д у

д в у м я

г р у п п а м и

предметов; знакомить с числом

2 ,

ф о р м о й

н а г л я д н о г о

изображения чисел 1 и 2.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Т е м а :

« П л ы в ё т,

п л ы в ё т

кораблик»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представления

о

величине;

учить сравнивать два предмета

п о

д л и н е ,

п о н и м а т ь

и

правильно

употреблять

слова:

длинный – короткий, длиннее –

короче.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 69, занятие.№ 31

Тема: «Мы идём знакомиться с

соседями»

Ц е л и :

в о с п и т ы в а т ь

д р у ж е л ю б и е ,

ж е л а н и е

знакомиться с другими детьми.

Учить

рисовать

кулачками,

пальчиками, ладошками.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 59)

Т е м а :

« Р а с ч ё с к и

д л я

игрушек»

Ц е л и :

у п р а ж н я т ь

в

ритмичном

расположении

коротких линий сверху вниз,

п р о д о л ж а т ь

в ы з ы в а т ь

и н т е р е с

у

д е т е й

к

рисованию карандашами.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003, Стр.136, занятие № 3.

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Волшебные

ручки»

Цели:

познакомить

детей

с

ф у н к ц и е й

р у к

–

н а ш и

помощники;

помочь

детям

понять,

что

если

упражнять

Тема: «Наша Маша меленька..»

Цели:

помочь

детям

понять

с о д е р ж а н и е

п о т е ш к и ,

запомнить

слова

аленькая

–

аленька, опушка, чернобровая –

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

107

пальчики

–

можно

научиться

хорошо

говорить;

познакомить

детей

с

названием

пальцев

руки.

Конспекты

интегрированных

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

30)

черноброва;

вызвать

желание

слушать потешку неоднократно

и помогать читать воспитателю

её.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.83,зан-е № 60

Четверг

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Т е м а :

« Я

–

ч е л о в е к »

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представление

детей

о

частях

тела человека, о том, что люди

обитают

почти

повсюду

на

Земле;

учить

пантомимике;

расширять

словарный

запас;

активизировать

в

речи

детей

слова:

вода,

мыло,

пенится,

умоется;

воспитывать

доброе

отношение к кукле, культурно –

гигиенические навыки.

Ребёнок познаёт мир (игровые

занятия

по

формированию

представлений

о

себе

для

младших

дошкольников)/

авт.-

с о с т .

Т. В . С м и р н о в а .

–

Волгоград:

Учитель,

2012.-

Т е м а :

« Я

–

ч е л о в е к »

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представление

о

себе

как

о

человеке;

закреплять

понятие

«один

–

много»;

расширять

словарный

запас;

развивать

ум е н и е

с о от н о с и т ь

с в о и

движения со словами песенки;

в о с п и т ы в а т ь

н а в ы к и

культурного поведения.

Ребёнок познаёт мир (игровые

занятия

по

формированию

представлений

о

себе

для

младших

дошкольников)/

авт.-

с о с т .

Т. В . С м и р н о в а .

–

Волгоград:

Учитель,

2012.-

167с. (стр. 9)

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

108

167с. (стр. 54)

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Те м а :

« С о бе р и

п о р т р е т »

Цели:

учить

детей

составлять

целое

из

частей.

Продолжать

учить ориентироваться в частях

тела. Развивать внимание.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 33)

Тема: «Праздничная рубашка»

Цели:

Закреплять

умения

и

навыки в работе с бумажными

полосками;

закрепить

умение

склеивать из полосок крестики;

познакомить

с

украшением

одежды

в

старину

(вышивка

крестиком); вызвать интерес к

работе;

закрепить

умение

складывать полоски пополам.

Петрова И.М.

Волшебные

полоски.

Ручной

труд

для

самых

маленьких.

–

СПб.: «Детство – пресс»; 2002.

– 32с. (с.10)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Октябрь -V неделя Мониторинг.

Ноябрь -I неделя Тема:«Мой дом».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

109

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« Т р е у г о л ь н и к »

Цели:

сформировать

умение

детей

различать

и

правильно

н а з ы в а т ь

к р у г,

к в а д р а т,

познакомить

с

треугольником;

закреплять

счёт

до

2,

знание

цифр 1 и 2; развивать умения

различать

правую

и

левую

с т о р о н ы

с в о е г о

т е л а ,

определять

направления

«

от

себя – к себе», «вверх – вниз»,

«направо – налево», «впереди –

сзади».

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Т е м а :

« О р и е н т и р о в к а

в

пространстве

(на,

под,

в)»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

грамматический

строй

речи:

совершенствовать

ум е н и е

п о н и м а т ь

и

п р а в и л ь н о

употреблять простые предлоги;

развивать зрительное внимание,

учить

находить

не сколько

отличий

на

двух

похожих

картинках.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.94, занятие.№ 42

Т е м а :

« Д о р о ж к а »

Цели:

закреплять

ум е н и е

держать

карандаш;

у ч и т ь

ко н т р о л и р о в а т ь

с т е п е н ь

нажатия карандаша на бумагу;

учить

рисовать

произвольные

линии; развивать фантазию.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 11)

Тема:

«Окошко

в

теремке»

Цели:

учить

детей

ставить

отпечатки

поролоновым

тампоном; развивать память

и мышление.

Колдина

Д.Н.

Лепка

и

рисование с детьми 2-3 лет,

Издательство

«МОЗАИКА-

СИНТЕЗ»,

Стр. 34, занятие.№ 5

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Игра – инсценировка по

мотивам

сказки

«Теремок»

Цели: подвести детей к игровой

деятельности,

к

импровизации

с к а з к и

« Т е р е м о к » ;

а к т и в и з и р о в а т ь

р е ч е в ы е

высказывания,

уточнить

и

з а к р е п и т ь

п р о и з н о ш е н и е

г л а с н ы х

з в у к о в

в

звукоподражательных

словах;

у ч и т ь

с о г л а с о в ы в а т ь

существительные с глаголами в

роде и числе; учить соотносить

Тема: «Козлята и волк» Цели:

рассказать сказку, сопровождая

т е к с т

п о к а з о м

ф и г у р о к

настольного

театра;

вызвать

у

детей желание слушать сказку

неоднократно; активизировать в

речи детей слова: коза, козлята

– козлятки, волк, избушка.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

110

глаголы,

образованные

с

п о м о щ ь ю

п р и с т а в о к ,

с

д е й с т в и я м и

п е р с о н а ж е й .

Конспекты

интегрированных

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

69)

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.93,зан-е № 73

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Путешествие в прошлое

стула» Цели: дать

детям

понятие

о

том,

что

человек создаёт предметы для

с в о е й

ж и з н и ;

р а з в и в а т ь

ретроспективный взгляд на эти

предметы

(ориентироваться

в

прошлом и настоящем стула).

Дыбина, О.В. Что было до…:

игры-путешествия

в

прошлое

предметов.

–

М.:ТЦ

Сфера,

2004. – 160с.

Тема:

«Куда

что

положить?»

Цели: совершенствовать у детей

способность

к

обобщению,

учить

группировать

знакомые

предметы по общему признаку

(посуда, одежда, овощи).

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.92,зан-е № 72

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Домик

для

зайчика

и

петуха»

Цели: закреплять умение детей

Тема:

«Окно

для

петушка»

Цели: продолжать учить детей

раскатывать

из

пластилина

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

111

доводить

изделие

до

нужного

образа с помощью пластилина.

Учить

пересказывать

сказки,

опираясь на иллюстрации.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 31)

прямыми

движениями

рук

приблизительно

одинаковые

столбики и соединять их концы;

у ч и т ь

ч ё т к о

и

г р о м к о

произносить

слова

пе сни;

п о н и м а т ь

с о д е р ж а н и е

стихотворения;

воспитывать

отзывчивость и доброту.

К о л д и н а

Д . Н .

Л е п к а

и

рисование

с

детьми

2-3

лет,

ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-

СИНТЕЗ»,

Стр.25, занятие.№ 20

Ноябрь -II неделя Тема: «Кто живёт в лесу? Знакомство с дикими животными».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Число

и

цифра

3»

Цели:

закреплять

ум е н и е

устанавливать

соответствия

между множествами, счёт до 3;

познакомить

с

наглядным

обозначением числа – цифрой

3 ;

з а к р е п л я т ь

у м е н и е

классифицировать предметы по

Тема:

«В

гостях

у

медведя

Миши»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

п р е д с т а в л е н и я

« м н о г о » ,

«один»,

«ни

одного».

Учить

н а х о д и т ь

о д и н

и

м н о г о

предметов

на

картинке,

в

окружающей обстановке;

Тема: «Избушка трёх медведей»

Цели: учить рисовать избушку;

закреплять представление детей

о

п р е д м е т а х ,

и м е ю щ и х

треугольную

и

квадратную

форму;

закрепить

ум е н и е

изображать

ёлку;

обогащать

представления детей о цветах и

Тема: «Помоги зайчику»

Цели: учить детей рисовать

на крупе пальчиком линии;

рисовать

следы

от

лап

пальцами,

сложенными

щепоткой.

-

у ч и т ь

п о н и м а т ь

и

анализировать

содержание

112

ф о р м е

и

ц в е т у,

у м е н и е

составлять целое из частей.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

учить

находить

отличия

на

двух

похожих

картинках.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.92, занятие.№ 41

о т т е н к а х

о к р у ж а ю щ и х

п р е д м е т о в ;

у ч и т ь

ориентироваться

на

лист е

бумаги;

развивать

внимание

и

желание рисовать.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 18)

стихотворения.

- воспитывать отзывчивость

и доброту.

-

р а з в и в а т ь

м е л к у ю

моторику пальцев рук.

Колдина

Д.Н.

Лепка

и

рисование с детьми 2-3 лет,

ИЗДАТЕЛЬСТВО

«МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,

Стр.38, занятие № 9

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Не ходи, козочка, в лес»

Цели:

учить

совместно

с

во с п и т ат е ле м

с о с т а в л я т ь

короткий

повествовательный

рассказ;

учить

правильно

называть

игрушки,

их

цвет,

в е л и ч и н у,

с о г л а с о в а т ь

с у щ е с т в и т е л ь н ы е

и

прилагательные в роде, числе;

у т о ч н и т ь

и

з а к р е п и т ь

правильное

произношение

звука [э].

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 103)

Тема: «Дикие звери»

Цели: продолжать формировать

словарь по теме. Дать понятие

о б

о б о б щ а ю щ е м

с л о в е

ЗВЕРИ.Расширять

словарь

за

счет

прилагательных больше -

меньше, длинный - короткий;

-

у ч и т ь

к о о р д и н и р о в а т ь

движения

с

речью,

развивать

общую и ручную моторику;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

соотнести

с х е м у

с

р е а л ь н ы м

изображением.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.22, занятие.№ 10

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

113

Четверг

Тема:

«Весёлый

зо о п а р к »

Цели:

познакомить

детей

с

зоопарком – местом, где живут

экзотические

дикие

животные

из разных стран; развивать речь

и коммуникативные навыки.

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

159с. (стр. 62).

Тема: «Дикие животные живут

в лесу»

Цели:

формировать

умение

с о о т н о с и т ь

п р е д м е т

е г о

словесным обозначением.

- формировать словарь по теме

(название

животных:

медведь,

л и с а ,

з а я ц ;

ч а с т и

т е л а

животных: лапы, хвост, уши).

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.18, занятие № 8

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Мишка

косолапый

по

л е с у

и д ё т »

Цели: учить вырезать круглые

формы из квадрата, овальные из

п р я м о у г о л ь н и к а

п у т ё м

округления углов; формировать

умение

правильно

держать

ножницы

и

пользоваться

ими;

закреплять навыки аккуратного

вырезания

и

наклеивания;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

аппликации.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

Тема: «Коврики»

Цели:вызвать у детей интерес к

аппликации; закреплять знания

о

цветах

(красный,

синий,

жёлтый,

зелёный),

побуждать

называть

цвета;

развивать

чувство

ритма,

гл а з ом е р ;

продолжать знакомить детей с

техникой

аппликации:

нанести

клей на одну сторону формы,

аккуратно приложить к фону и

слегка прижать салфеткой.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

114

2010. – 154 с. (стр. 133)

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.139)

Ноябрь -III неделя Тема:«Домашние животные».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« Ч а с т и

с у т о к »

Цели: продолжать формировать

умение различать части суток:

ут ро,

веч е р,

де н ь ,

н о ч ь ;

развивать умение сравнивать и

обобщать; закреплять счёт до 3,

образование

числа

3,

цифры

1,2,3.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Т е м а :

« Р а з н о ц в е т н ы е

карандаши»

Цели:

закреплять

ум е н и е

различать

цвета

и

правильно

называть их.

-

развивать

общую

и

мелкую

моторику.

- учить наклеивать изображение

на заданную часть листа.

-

развивать

навык

рисования

прямых линий, учить рисовать

вертикальные линии.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

Тема: «Цып – цып – цып, мои

цыплятки»

Цели: учить размазывать краску

р у к о й ,

д о р и с о в ы в а т ь

карандашом

или

фломастером

д е т а л и ;

ф о р м и р о в а т ь

представление о круглой форме

предметов; развивать фантазию

и

воображение

при

помощи

кляксографии.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 59)

Тема: «Клубок ниток»

Цели: учить детей рисовать

круговыми

движениями

кисти клубки ниток.

-

р а з в и в а т ь

м е л к у ю

моторику рук.

-

закреплять

и

уточнять

правильное

произношение

звука О.

-

воспитывать

любовь

к

домашним животным

Колдина

Д.Н.

Лепка

и

рисование с детьми 2-3 лет,

ИЗДАТЕЛЬСТВО

«МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,

Стр.53, занятие № 24

115

2011г.

Стр.58, занятие.№ 25

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Кто как кричит?» Цели:

учить детей составлять вместе с

во с п и т ат е ле м

н е б о л ь ш о й

р а с с ка з ;

у ч и т ь

н а з ы в а т ь

д е т ё н ы ш е й

ж и в о т н ы х ,

образовывать слова с помощью

суффикса

–онок-;

различать

слова

с

противоположным

з н а ч е н и е м

( б о л ь ш о й

–

м а л е н ь к и й ) ;

у т оч н и т ь

и

з а к р е п и т ь

п р а в и л ь н о е

произношение звука [и], учить

регулировать высоту голоса.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 113)

Тема: «Домашние животные»

Цели:

знакомить

детей

с

внешним видом и некоторыми

характ ерны ми

п о в а д к а м и

домашних

животных

(коровы,

лошади,

свиньи,

козы).

Учить

отличать и правильно называть

этих животных и их детенышей.

Формировать словарь по теме.

-

р а з в и в а т ь

п р а в и л ь н о е

з в у к о п р о и з н о ш е н и е

в

звукоподражании.

- учить складывать картинку из

четырех

кубиков,

развивать

зрительное

внимание,

умение

визуально

контролировать

и

координировать свои движения.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр.80, занятие № 36

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Домашние животные и

и х

д е т ё н ы ш и »

Цели: закрепить знания детей о

домашних

животных;

уметь

различать разных животных по

Тема: «Знакомство с коровой и

теленком»

Цели:

познакомить

детей

с

ко р о в о й

и

т е л е н ком ,

и х

отличительными

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

116

характерным

особенностям;

обогащать представления детей

о

п о в е д е н и и

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х ;

р а з в и в а т ь

эмоциональную отзывчивость.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 112)

о с о б е н н о с т я м и :

к о р о в а

большая, у нее есть туловище,

крупная голова, длинный хвост,

четыре

ноги

с

копытами,

на

голове

глаза,

рот

и

р о г а .

Теленок меньше коровы, у него

нет рогов. Корову кормят сеном,

поят

водой.

Она

дает

молоко,

его пьют дети и взрослые.

- уточнить знания детей о кошке

и собаке.

- развивать речь детей, умение

слушать

воспитателя,

отвечать

на вопросы, повторять за ним.

-

учить

исполнять

игровые

действия.

-

во спитывать

интере с

к

животным.

Т.Н.

Зенина

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009г.

стр. 24

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« Ц ы п л ё н о к »

Цели: закреплять умения детей

лепить предметы, состоящие из

нескольких деталей.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

Тема: «Колбаски на тарелке»

Цели:

познакомить

детей

с

о с л и к о м

и

к о з л и к о м

–

ж и в о т н ы м и ,

р а з в и в а т ь

правильное

звукопроизношение,

наблюдательность,

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

117

48с. (стр. 37)

любознательность.

- развивать внимание.

-

учить

скатывать

пластилин

между

ладонями

прямыми

движениями обеих рук.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.107,

занятие № 4.

Ноябрь -IV неделя Тема: «Знакомство с посудой».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Р анж ирование

п о

высоте»

Цели:

формировать

умение

ранжировать

предметы

по

высоте;

закреплять

умение

ориентироваться

в

с хе м е

собственного тела и основных

пространственных

Тема: «Угощение для кукол»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представления

«много»

и

«один». Учить находить один и

много предметов на картине;

- формировать грамматическую

правильность

речи

(уметь

согласовывать существительное

Тема:

«Тарелки

и

блюдца

с

полосками»

Ц е л и :

п р од ол ж ат ь

у ч и т ь

рисовать

круги,

ритмично

располагая

их

на

поверхности

круглой

формы;

побуждать

детей

оказывать

помощь

тем,

кто в ней нуждается.

Тема: «Тарелки и блюдца с

полосками»

Цели: учить рисовать круги,

ориентируясь

на

внешнюю

опору в виде круглого листа

бумаги;

побуждать

детей

оказывать помощь тем, кто в

ней нуждается.

118

направлениях от себя: «вверху –

внизу»,

«впереди

–

сзади»,

«справа

–

слева»;

закреплять

состав чисел 1,2,3, их цифровое

обозначение; уметь называть по

порядку числительные от 1 до

3.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

с

п р и л а г а т е л ь н ы м

и

числительным в роде);

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

визуально

к о н т р о л и р о в а т ь

и

координировать свои действия;

- развивать общую, ручную и

артикуляционную

моторику,

умение

выполнять

действия

в

с о от в е т с т в и и

с

т е к с т о м ,

который произносит педагог.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 50, занятие № 22

Доронова

Т.Н.,

Якобсон

С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

рисованию,

лепке,

аппликации

в

игре

(младшая

возрастная

группа): Книга для воспитателя

д е т с к о г о

с а д а .

–

М . :

Просвещение,

1992.

–

143с.

(стр. 69)

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

р и с о в а н и ю ,

л е п к е ,

аппликации в игре (младшая

возрастная

группа):

Книга

для

воспитателя

детского

сада.

–

М.:

Просвещение,

1992. – 143с. (стр. 69)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Встречаем

го стей»

Цели: учить составлять вместе

со взрослыми короткий рассказ;

учить

правильно

называть

о п р е д е л ё н н ы е

п р е д м е т ы

п о с у д ы ,

ф о р м и р о в а т ь

представление об их функциях,

знакомить

с

производными

словами

«сахар

–

сахарница»;

з а к р е п и т ь

п р а в и л ь н о е

произношение звуков

[д], [з],

[л`], [б`].

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

Тема: «Варим куклам суп»

Цели: уточнить словарь по теме

«Овощи», формировать по теме

«Посуда»;

-

продолжать

формировать

пространственные

представления:

правая,

левая

руки.

- воспитывать

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 48, занятие.№ 21

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

119

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 174).

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема: «Путешествие в прошлое

тарелки» Цели:

научить понимать, что человек

создаёт

посуду

для

сво ей

ж и з н и ;

р а з в и в а т ь

ретроспективный

взгляд

на

предметы

(ориентироваться

в

прошлом

тарелки);

научить

устанавливать

причинно

–

следственные

связи

между

назначением

и

ст роением,

м а т е р и а л о м

и

с п о с о б о м

применения; закрепить умение

узнавать

стекло,

м е т а л л ,

пластмассу,

определять

их

признаки;

выделять

признаки

материала на основе структуры

поверхности. Дыбина, О.В. Что

было до…: игры-путешествия в

прошлое

предметов.

–

М.:ТЦ

Сфера, 2004. – 160с.

Т е м а :

« У

м и ш к и

д е н ь

рождения»

Цели: формировать предметный

и глагольный словарь по теме.

Формировать

грамматический

строй речи. Учить образовывать

уменьшительно-ласкательную

форму имен существительных;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

визуально

к о о р д и н и р о в а т ь

и

контролировать свои действия.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 52, занятие № 23

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Украшу

я

т а ре лку

цветами»

Цели: учить ориентироваться на

поверхности листа, равномерно

р а с п р е д е л я я

д е т а л и

аппликации; закреплять умение

Тема:

«Украшу

я

т арелку

цветами»

Цели: учить ориентироваться на

поверхности листа, равномерно

р а с п р е д е л я я

д е т а л и

аппликации; закреплять умение

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

120

работать

с

клеем,

добиваясь

аккуратного

н а к л е и ва н и я ;

стимулировать

творче скую

инициативу.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 147)

работать

с

клеем,

добиваясь

аккуратного

н а к л е и ва н и я ;

стимулировать

творче скую

инициативу.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 147)

Декабрь -I неделя Тема:«Зимушка зима».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« К о д и р о в а н и е

г е о м е т р и ч е с к и х

ф и г у р »

Цели:

формировать

умение

р а з л и ч а т ь

ч а с т и

с у т о к ;

развивать

умение

составлять

целое

из

частей;

закреплять

умение

классифицировать

и

абстрагировать

фигуры

по

форме;

учить

код и р о в ат ь

геометрические фигуры.

Маклакова

Е.С.

Математика.

Тема: «зеленый цвет»

Ц е л и :

у ч и т ь

н а ход и т ь

и

правильно

называть

зеленый

ц в е т .

Ф о р м и р о в а т ь

грамматический

строй

речи:

у м е н и е

с о г л а с о в ы в а т ь

п р и л а г а т е л ь н о е

с

существительным в роде и роде.

Активизировать

словарь

по

теме «Одежда».

-

развивать

с л у хо р еч е в о е

Т е м а :

« С н е г о п а д »

Цели:

учить

передавать

в

р и с у н к е

к а р т и н у

з и м ы ;

развивать умение пользоваться

краской и кистью; познакомить

с временем года – зимой; учить

располагать

изображения

на

всём листе бумаги; закреплять

знания

детей

о

соотношении

п р е д м е т о в

п о

в е л и ч и н е ;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

Те м а :

« В ы п а л

п е р в ы й

снежок»

Ц е л и :

у ч и т ь

д е т е й

воспринимать

изображение

на

картине,

отвечать

на

вопросы воспитателя по ее

содержанию.

- учить ритмично, наносить

мазки на бумагу; вызвать у

детей радость от восприятия

белого снега.

121

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

внимание,

умение

сравнивать

предметы

по

цвету,

выявлять

закономерность

в

изменении

цвета,

выкладывать

цветные

кружки, чередуя их по цвету.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 55, занятие № 24

рисованию.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 48)

-

воспитывать

интерес

к

рисованию красками.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003, Стр.147, занятие № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Как

котёнок

з и ме

удивился»

Цели: связная речь учить детей

с о с т а в л я т ь

к о р о т к и е

описательные

рассказы

по

описанию

явлений

природы;

словарь:

подбирать

глаголы,

о б о з н ач а ю щ и е

д е й с т в и е ;

грамматика: закреплять умение

соотносить слово с действием,

кото р о е

о н о

о б о з н а ч а е т ;

з ву ко в а я

к ул ьт у р а

р е ч и :

активизировать

произношение

звука (у) изолированно.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

методистов ДОУ / В.Н.

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

Тема:

дидактическая

игра

«Оденем куклу на прогулку»

Цели:

закреплять

и

уточнять

словарь

по

темам

«Одежда»,

«Цвета».

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание, память.

-

совершенствовать

навыки

рисования

пятен

и

прямых

линий.

-

воспитывать

познавательный

интерес.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 96, занятие № 43

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

122

2007. (стр. 185)

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Зима белоснежная»

Цели: закрепить знания детей о

времени

года

–

зима;

учить

детей

сравнивать

р а з н ы е

в р е м е н а

г о д а ,

о т м е ч а я

характерные признаки каждого,

уточнить,

что

времена

года

закономерно

наступают

один

по сле

другого;

р а з в и в ат ь

чувственность,

наблюдательность,

любознательность.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 182)

Тема: «Зима»

Цели:

знакомить

детей

с

с а м ы м и

х а р а к т е р н ы м и

признаками

зимы

(холодно,

идет снег), со свойствами снега,

у ч и т ь

у с т а н а в л и в а т ь

п р о с т е й ш и е

п р и ч и н н о -

следственные связи;

- уточнять и закреплять словарь

по теме «Одежда».

-

р а з в и в а т ь

п р а в и л ь н о е

физиологическое

дыхание,

вырабатывать

длит ельны й

ротовой выдох.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 64, занятие № 28

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Ёлочный шарик» Цели:

п р од ол ж ат ь

у ч и т ь

д е т е й

украшать

объёмное

изделие

маленькими

пластилиновыми

шариками.

Развивать

речь

и

мышление.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

Тема:

«Мы

скатаем

снежный

ком»

Ц ели:

разв итие

р е ч е в о г о

дыхания;

-

учить

раскатывать

комок

п л а с т и л и н а

к р у г о в ы м и

д в и ж е н и я м и ,

с о е д и н я т ь

комочки

вместе,

с о зд а ва я

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

123

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 24)

снеговика;

-

в о с п и т ы ват ь

л ю б о в ь

к

художественному творчеству.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.147,

занятие № 4

Декабрь -II неделя Тема:«Будь осторожен!»

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Шире, уже; выше, ниже»

Ц е л и :

з а к р е п и т ь

у м е н и е

с р а в н и ват ь

п р ед м е т ы

п о

ширине, определяя, что шире, а

что

уже;

умение

сравнивать

предметы по высоте; развивать

внимание,

умение

повторять

д в и ж е н и я ,

к о о р д и н а ц и ю

движений; упражнять в счёте, в

Тема: «Уложим куклу спать»

уточнять

понятия

«де н ь »,

«ночь»,

учить

п р а в и л ь н о

употреблять

их,

формировать

словарь по теме;

-

развивать

грамматический

строй

речи:

упражнять

в

использовании

предлогов

«в»,

«на», «под»; развивать общую

Тема: «Из трубы идёт дымок»

Ц е л и ;

У ч и т ь

р и с о в а т ь

к а р а н д а ш о м ,

д е л а я

в р а щ ат е л ь н ы е ,

к р у г о в ы е

д в и ж е н и я ;

р а з в и в а т ь

к о о р д и н а ц и ю

р у к ;

с т и м у л и р о в а т ь

ж е л а н и е

рисовать.

Изобразительная

деятельность

Тема: «В гостях у красок»

Цели: продолжать знакомить

с

цветом;

учить

рисовать

узоры из прямых линий на

длинном

прямоугольнике;

показать зависимость узора

(декора) от формы и размера

изделия;

совершенствовать

124

порядковом

счёте,

в

различии

количества предметов.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

ручную моторику;

-

в о с п и т ы в а т ь

доброжелательность.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.98, зан-е № 44

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 13)

технику

рисования

кистью;

развивать

чувство

цвета

и

ритма; формировать интерес

к декоративному искуству.

Н . Н .

Л е о н о в а

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о »

Планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград: Учитель, 2014. –

169с. (с.55)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Т е м а :

« Ж и л и

б ы л и »

Цели:

формировать

у

детей

понятие литературного жанра –

сказка; начало сказки и конец;

р а з в и в а т ь

н р а в с т в е н н ы е

качества,

понимать

смысл

содержания сказки, её мораль в

доступной

для

детей

форме;

у п р а ж н я т ь

в

ч ё т к о м

произношении

звука

( ф ) ,

слышать

этот

звук

в

словах,

в ы д е л я т ь

е г о

г о л о с о м ,

регулировать

силу

голо с а;

спо собствовать

р а з в и т и ю

речевого дыхания; воспитывать

любовь

к

устному

народному

творчеству.

Карпухина,

Н.А.

Конспекты

Тема: «Девочка разбила чашку»

Цели:

учить

детей

правильно

произносить звук (и); различать

на

слух

разную

громкость

и

скорость

произнесения

слов;

приучать

протяжно

на

одном

выдохе произносить звук (у).

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.92,зан-е № 71

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

125

занятий

во

второй

младшей

группе детского сада. Развитие

р е ч и

и

з н а к о м с т в о

с

художественной

литературой:

прак. пособие для воспитателей

и

методистов

ДОУ

/

Н.А.

Картухина.

–

Воронеж:

ЧП

ЛакоценинС.С., 2007. (стр. 46)

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема:

«Страшно..

не

будем

бояться»

Цели:

помогать

детям

понять

причины возникновения страха,

способствовать

профилактике

с т р а х а ;

у ч и т ь

п о н и м а т ь

эмоциональное

с о с тоя н и е

других людей (страх, радость)

п о

в н е ш н и м

п р и з н а к а м ;

з н а коми т ь

с

р а з л и ч н ы м и

о п а с н ы м и

ж и з н е н н ы м и

с и т у а ц и я м и ,

и с п о л ь з у я

известные сказки.

Социально

–

эмоциональное

развитие

детей

3

–

7

лет:

совме стная

д е я т е л ь н о с т ь .

Развивающие занятия/ авт.-сост.

Т.Д.

Пашкевич.

–

Волгоград:

Учитель, 2012. -204с. (стр. 28).

Тема:

«Сюжетная

подвижная

и г р а

« З а и н ь к а »

И г р а

В.Воскобовича

«Кто

быстрее

соберёт?» (пирамидку).

Цели:

обучать

детей

простым

танцевальным

движениям;

у ч и т ь

в

п р а в и л ь н о й

последовательности

собирать

пирамидку.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.134,

занятие № 1

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Загорелся кошкин дом»

Цели:

учить

п ользоват ьс я

ножницами, вырезать из бумаги

длинные

и

короткие

полосы;

Тема:

«Заборчик

для

Пети

петушка».

Цели: вызвать интерес у детей к

с о зд а н и ю

а п п л и к а т и в н о й

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

126

закреплять навыки наклеивания

д е т а л е й

а п п л и к а ц и и ;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 121)

композиции; продолжать учить

наклеивать

готовые

формы

( п о л о с к и ) ;

р а з в и в а т ь

в о о б р а ж е н и е ,

ф о н т а з и ю ;

воспитывать

самостоятельность,

усидчивость,

аккуратно сть,

любознательность,

уверенность.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.151)

Декабрь -III неделя Тема:«Зимние забавы».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« А л г о р и т м ы »

Ц е л и :

з а к р е п л я т ь

п р е д с т а в л е н и я

д е т е й

о

геомет риче ских

ф и г у р а х ,

умение

группировать

и х ;

Тема: «Игрушечная история»

Ц е л и :

у ч и т ь

р а з л и ч а т ь

п р е д м е т ы

п о

в е л и ч и н е ,

отражать

в

речи

результаты

с р а в н е н и я ,

с о гл а с о в ы в а я

Тема:

«А

у

нашего

двора

с н е г о в и к

с т о я л

с

у т р а »

Цели:

закреплять

ум е н и е

рисовать

предметы

округлой

формы,

умение

р а з л и ч ат ь

Тема: «Снеговик»

Ц е л и :

р а с ш и р и т ь

представление

о

зиме,

о

в е л и ч и н е

( б о л ь ш о й

–

127

умение

выкладывать

алгоритм

п о

ц е п о ч к е ;

р а з в и в а т ь

в н и м а н и е ,

л о г и ч е с к о е

мышление.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

п р и л а г а т е л ь н ы е большой,

маленький с существительным

в роде, числе и падеже;

- формировать грамматический

строй речи, учить образовывать

уменьшительно-ласкательную

форму имен существительных;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

продолжать

учить

находить

изображение

п о

силуэту.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 101, занятие.№ 45

предметы

по

величине;

учить

передавать в рисунке строение

предмет а,

со стоящего

и з

нескольких

частей;

развивать

навыки рисования карандашом.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 26)

м а л е н ь к и й ) ,

ф о р м е

(круглая);

упражнять

в

закрашивании

округлых

форм; помогать изображать

с н е г о в и к а ,

и с п о л ь з у я

д о с т у п н ы е

с р е д с т в а

выразительности

( ц в е т,

величина);

п р од ол ж ат ь

развивать умение работать с

к р а с к а м и ,

з а к р е п л я т ь

понятия

о

белом

цвете;

в о с п и т ы в а т ь

ч у в с т в о

сопереживания,

желание

помочь персонажу.

Н . Н .

Л е о н о в а

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о »

Планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград: Учитель, 2014. –

169с. (с.64)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Т е м а :

« З и м н и е

з а б а в ы »

Цели: связная речь: учить детей

от в еч ат ь

н а

в о п р о с ы

п о

с о д е р ж а н и ю

к а р т и н ы ,

составлять

рассказ

по

схеме;

г р а м м а т и ч е с к и й

с т р о й :

активизация

ла с кате льных

Тема: «Зимние забавы»

Цели:

развивать

с лу хо во е

в о с п р и я т и е ,

в н и м а н и е ,

звукопроизношение,

фразовую

речь

детей;

активизировать

словарь;

развивать

умение

длительно

и

плавно

вдыхать

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

128

существительных;

звуковая

к у л ь т у р а

р е ч и :

звукопроизношение

словосочетания ха-ха-ха, уметь

регулировать тихий и громкий

голос, изменять тембр голоса.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 209)

воздух через рот; формировать

умение

делать

плавный

и

длительный

выдох;

развивать

умение

выполнять

движения,

соответствующие тексту

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»,

2013.

Стр.

1 0 9 ,

занятие № 17

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Т е м а :

« З и м н и е

з а б а в ы »

Цели: закрепить знания детей о

зимних

развлечениях,

вызвать

п о л о ж и т е л ь н ы е

э м о ц и и ;

закрепить понятие, что зимние

развлечения характерны только

для

зимы;

развивать

у

детей

т в о р ч е с к у ю

а к т и в н о с т ь ,

воображение и фантазию; учить

чётко выполнять имитационные

движения по показу взрослого.

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

Тема: «Расматривание картины

«Катаемся на санках»

Цели:

учить

детей

узнавать

зимние

явления

природы ,

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

воспитателя

по

содержанию

картины,

повторять

отдельные

слова;

развивать

координацию

движений; показать что снег в

тепле тает и становится водой.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

129

159с. (стр. 55).

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.160,

занятие № 2

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« С н е г о в и к »

Цели:

учить

детей

лепить

предметы,

состоящие

из

двух

шариков.

Закреплять

умение

доводить

изделие

до

нужного

о б р а з а

с

п о м о щ ь ю

дополнительного

материала.

Развивать речь и мышление.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 25)

Тема: «Снеговик»

Цели:

знакомить

с

трудом

взрослых зимой;

-

создавать

интерес

к

образу,

учить

раскатывать

комочки

к р у г о в ы м и

д в и ж е н и я м и ,

соединять их вместе;

-

развивать

чувство

ритма,

умение

ориентироваться

в

пространстве.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.167,

занятие № 4

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Декабрь -IV неделя Тема: «В лесу родилась ёлочка!»

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

130

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Составление

целого

из

частей»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

сравнивать предметы по цвету,

форме,

величине;

закреплять

умение

составлять

целое

из

ч а с т е й ;

т р е н и р о в а т ь

в

воспроизведении

хлопков

на

слух.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Новый год»

Ц е л и :

у ч и т ь

с р а в н и в а т ь

п р е д м е т ы

п о

в е л и ч и н е ,

обозначать результат сравнения

словами: большой, маленький,

больше, меньше.

-

развивать

ручную

моторику,

точность

движений,

умение

визуально

контролировать

и

координировать свои действия;

- р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

находить

общий

признак

предметов,

выявлять предмет, не имеющий

данного признака. Формировать

предпосылки

для

развития

логического мышления.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 59, занятие.№ 26

Тема:

Ёлка

р а з у к р а ш е н а ,

п р а з д н и ч н о

н а р я ж е н а »

Цели: закрепить знание о цвете,

умение

изображать

предметы

о к р у гл о й

ф о р м ы ;

у ч и т ь

рисовать

ёлку,

п ра в и л ь н о

располагать

рисунок

на

листе

бумаги;

развивать

умение

рисовать карандашом, желание

использовать

в

рисовании

разнообразные цвета.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 16)

Тема: «Новогодняя елочка»

Цели: воспитывать желание

с л у ш а т ь ,

п о н и м а т ь

содержание рассказа;

- создать у детей радостное

настроение,

«зажечь»

на

ветках елки огоньки, учить

рисовать

мазками

огоньки,

фонарики,

используя

яркие

краски;

-

развивать

подвижность

пальцев.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003

Стр.156, занятие №3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Вырастала ёлка» Цели:

связная

речь:

учить

детей

со ст авлять

о п и с ат е л ь н ы й

рассказ; словарь и грамматика:

упражнять

в

согласовании

существительных,

прилагательных, местоимений в

р о д е ,

ч и с л е ,

п а д е ж е ,

Тема: «Чтение и разыгрывание

потешки

«Как

по

снегу,

по

метели трое саночек летели»

Цели:

продолжать

знакомить

м а л ы ш е й

с

м а л ы м и

ф о л ь к л ё р н ы м и

ж а н р а м и ,

о т р а ж а ю щ и м и

э л е м е н т ы

народного

быта.

Раскрыть

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

131

активизировать

в

речи

детей

прилагательные;

з ву ко в а я

культура

речи:

закреплять

правильное

произношение

звука

(у),

учить

произносить

этот звук длительно, на одном

дыхании.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 162)

содержание

произведения,

п р и б е г а я

к

п р и н ц и п у

н а гл я д н о с т и ,

и с п о л ь з у я

м е т о д и ч е с к и е

п р и ё м ы

«обыгрывания» действий.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.149,

занятие № 1

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема:

«Новогодние

чудеса»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

р а з л и ч а т ь

н а

о щ у п ь

продолговатые

и

округлые

игрушки;

учить

в ы д е л я т ь

указательный палец своей руки,

п о л ь з о в а т ь с я

и м

п р и

выполнении

определённых

действий,

ритмично

наносить

точки

и

круги,

проводить

прямые

линии;

формировать

ко н т р ол ь

з а

м ы ш еч н ы м и

ощущениями,

отрабатывать

ритмичность

в

выполнении

д е й с т в и й ;

р а з в и в а т ь

и м п р е с с и в н у ю

и

экспрессивную речь.

Тема: «Что есть у елки?»

знакомить детей с елью – есть

ствол,

ветки

с

колючими

иголкам;

Иголок

много,

они

зеленые,

маленькие. Ветки на ели растут

по

всему

стволу.

Ель

очень

красива.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой.наблюдения,

досуг

и

развлечения. Учебное пособие.

– М.; Педагогическое общество

России, 2009. Стр.87

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

132

Ко м п л е к с н ы е

з а н я т и я

с

детьми3-7

лет:

формирование

мелкой

моторики,

развитие

р е ч и /

а в т.

–

с о с т.

Н . Л .

Сте ф анова.

–

В о л г о г р а д :

Учитель, 2012. – 261с. (стр. 29)

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Слепили

вы

меня

из

с н е г а

п у ш и с т о г о »

Ц е л и :

з а к р е п и т ь

у м е н и е

и з о б р а ж ат ь

п р ед м е т ы

и з

готовых

форм,

передавать

их

строение,

наносить

клей

на

детали и приклеивать их; учить

правильно держать ножницы и

отрезать по линии; располагать

изображение по середине листа;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

результатам своей работы.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 116)

Тема: «Снежинки»

Цели:

Закреплять

умения

и

навыки в работе с бумажными

полосками;

вызвать интерес к

работе;

закрепить

умение

складывать полоски пополам и

склеивать

их

по

ц е н т р у ;

закрепить

умения

наносить

клей на детали и склеивать их

по центру между собой.

Петрова И.М.

Волшебные

полоски.

Ручной

труд

для

самых

маленьких.

–

СПб.: «Детство – пресс»; 2002.

– 32с. (с.13)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Январь -II неделя Тема:«Транспорт».

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

133

Понедельник

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« У с т а н о в л е н и е

р а в е н с т в а » ,

( с п о с о б

приложения).

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

узнавать предметы по контуру;

л о г и ч е с к о е

м ы ш л е н и е ,

т ворче ско е

в о о б р а ж е н и е ;

п р од олж ат ь

ф о р м и р о в а т ь

умение

к л а с с и ф и ц и р о ват ь

блоки

Дьенеша,

устанавливать

р а в е н с т в о

м е ж д у

д в у м я

группами.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема:

«Вот

поезд

наш

едет

колеса стучат»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представления много

и один.

Учить находить один и много

предметов

в

окружающей

обстановке и на картине.

- развивать умение сравнивать

предметы

по

цвету,

выявлять

закономерность

в

изменении

цвета,

выкладывать

кубики

чередуя их по цвету.

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

находить

общий

признак

предметов,

выявлять предмет, не имеющий

данного признака. Формировать

предпосылки

для

развития

логического мышления.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 66, занятие № 29

Тема: «Дорога для автомобиля»

Цели: продолжать воспитывать

у

детей

отзывчивость;

учить

при

закрашивании

формы

регулировать

силу

нажатия

на

карандаш.

Доронова

Т.Н.,

Якобсон

С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

рисованию,

лепке,

аппликации

в

игре

(младшая

возрастная

группа): Книга для воспитателя

д е т с к о г о

с а д а .

–

М . :

Просвещение,

1992.

–

143с.

(стр. 106)

Т е м а :

« Д о р о г а

д л я

а в т о м о б и л я »

Ц е л и :

продолжать

воспитывать

у

д е т е й

о т з ы в ч и в о с т ь ;

п р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

з а к р а ш и в а т ь

г о т о в о е

изображение

на

бумаге

карандашом.

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г.

Обучение

детей

2

–

4

лет

р и с о в а н и ю ,

л е п к е ,

аппликации в игре (младшая

возрастная

группа):

Книга

для

воспитателя

детского

сада.

–

М.:

Просвещение,

1992. – 143с. (стр. 106)

134

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Мы едем, едем, едем в

д а л ё к и е

к р а я … »

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

узнавать

на

ощупь

гладкую

и

ш е р ш а ву ю

п о в е р х н о с т ь ;

формировать умения выполнять

задания с мелкими предметами

п о

п о к а з у

в з р о с л о г о ;

активизировать

словарь

по

т е м е ;

р а з в и в а т ь

доброжелательность

между

детьми.

Ко м п л е к с н ы е

з а н я т и я

с

детьми3-7

лет:

формирование

мелкой

моторики,

развитие

р е ч и /

а в т.

–

с о с т.

Н . Л .

Сте ф анова.

–

В о л г о г р а д :

Учитель, 2012. – 261с. (стр. 29)

Тема «На чем ездят люди»

Цели:

расширять

и

уточнять

словарь

по

теме

(машина,

автобус, грузовик, колеса, руль,

светофор,

красный,

желтый,

зеленый, широкий, узкий, шире,

уже, едет, везет).

-

давать

первые

знания

о

Правилах дорожного движения:

улицу можно переходить только

на зеленый свет светофора.

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание

Л.Н. Павлова, Раннее детство:

развитие

речи

и

мышления:

Методическое

пособие.

–

М.:

Мозаика-Синтез; М.; ТЦ Сфера,

2003. – 163с.

Стр. 112.

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема:

«Ехали

мы,

ехали..»

Цели:

познакомить

детей

с

р а з н о о б р а з н ы м и

в и д а м и

транспорта их особенностями и

характерными

отл и ч и я м и ;

учить

выполнять

движения

в

соответствии

с

содержанием

Те ма :

«М а ш ины

едут

п о

городу»

Цели:

расширять

и

уточнять

словарь

по

теме

(машина,

автобус, грузовик, колеса, руль,

светофор,

красный,

желтый,

зеленый, широкий, узкий, шире,

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

135

стихотворения,

повторяя

за

показом

взрослого;

развивать

умение

имитировать

заданный

образ,

развивать

воображение,

творчество.

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

159с. (стр. 87).

уже, едет, везет).

-

давать

первые

знания

о

Правилах дорожного движения:

улицу можно переходить только

на зеленый свет светофора;

-

развивать

мелкую

моторику

рук;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

визуально

к о н т р о л и р о в а т ь

и

координировать свои действия.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 67, занятие № 30

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Лети

наша

ракета»

Цели:

воспитывать

интерес

к

в о зд у ш н ом у

т р а н с п о р т у ;

развивать

замысел;

у чить

и з о б р а ж а т ь

р а к е т у

пласт иче ским

с и л у э т н ы м

способом.

Казакова.

Т.Г.

Развитие

у

дошкольников

т во рче ст во :

конспекты занятий рисованием,

лепкой

аппликацией:

пособие

для

воспитателей

детского

сада

/

Т.Г.

Казакова.

–

М.:

Просвещение, 1985. (стр.57)

Тема: «Самолет»

Цели: продолжать учить детей

р а с к ат ы в ат ь

н а

д о щ е ч к е

движениями

вперед

–

назад

пластилиновые

столбики

и

соединять их;

-

учить

сопровождать

слова

стихотворения

соответствующими

движениями.;

- развивать внимание.

К о л д и н а

Д . Н .

Л е п к а

и

рисование

с

детьми

2-3

лет,

ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-

СИНТЕЗ»,

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

136

Стр.24, занятие № 19

Январь -III неделя Тема:«Народная игрушка».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« У с т а н о в л е н и е

р а в е н с т в а » ,

( с п о с о б

наложения).

Цели:

формировать

умение

различать

направление

и

нахождение

предметов

по

отношению к себе; закреплять

у м е н и е

у с т а н а в л и в а т ь

с о о т в е т с т в и я

м е ж д у

множествами путём наложения;

осваивать

умение

выполнять

столько

движений,

сколько

игрушек на столе (до 4).

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «В гостях у сказки»

Ц е л и :

у ч и т ь

д е т е й

ориентироваться

во

времени.

З н а ко м и т ь

с

п о н я т и я м и

«сейчас»,

«сначала»,

«потом»,

«после».

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

память,

мелкую

моторику.

-

в о с п и т ы в а т ь

ж е л а н и е

участвовать в театрализации.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 59, занятие № 47

Тема:

«Дымковская

игрушка»

Цели:

познакомить

детей

с

д ы м к о в с к о й

и г р у ш к о й ,

э л е м е н т а м и

д ы м к о в с к о й

росписи;

развивать

умение

работать

кистью,

рисовать

округлые

формы;

воспитывать

чувство цвета, аккуратность.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 64)

Тема:

«К

нам

матрешки

пришли»

Цели: продолжать знакомить

детей с народной игрушкой,

учить

различать

четыре

основных

цвета

(красный,

синий,

зеленый

желтый);

н а х о д и т ь

п о

п р о с ь б е

п е д а г о г а

п р е д м е т ы ,

о д и н а к о в ы е

п о

к о н ф и г у р а ц и и ,

н о

различные

по

величине;

закреплять понятия «один -

много»,

навык

соотнесения

предметов

по

цвету;

учить

аккуратно

з а к р а ш и ват ь

и з о б р а ж е н и я

в

о д н о м

направлении – сверху вниз

(справа налево).

Художественное творчество.

137

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая младшая группа/авт.-

со ст.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград: Учитель, 2014.

Стр. 83

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Чудесный

мешочек»

цели:

формировать

связную

р е ч ь

д е т е й ,

п о б у ж д а т ь

со ст авлять

о п и с ат е л ь н ы й

рассказ

об

игрушке

вместе

с

воспитателем;

закреплять

в

активном

словаре

названия

предметов по теме «Игрушки»,

и х

кач е с т ва

и

с в о й с т в а ;

развивать произвольную память

и словарный запас.

Карпухина,

Н.А.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе детского сада. Развитие

р е ч и

и

з н а к о м с т в о

с

художественной

литературой:

прак. пособие для воспитателей

и

методистов

ДОУ

/

Н.А.

Картухина.

–

Воронеж:

ЧП

ЛакоценинС.С., 2007. (стр. 103)

Тема: Рассматривание картины

«Катаемся на санках»

Цели:

учить

детей

узнавать

зимние

явления

природы ,

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

воспитателя

по

содержанию

картины,

повторяя

отдельные

слова;

-

развивать

ко о рд и н а ц и ю

движений;

- показать, что снег в тепле тает

и становится водой.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель», 2003.

Стр. 160, занятие № 2

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема:

«Илюшины

игрушки»

Цели:

учить

распознавать

и

выбирать такой же по величине

п р е д м е т

( б о л ь ш о й

–

Тема:

«Праздник

новогодней

елки для кукол»

Цели:

создать

р а д о с т н о е ,

веселое настроение у детей;

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

138

маленький);

ф о рм и р о ват ь

у м е н и я

к о о р д и н и р о в а т ь

движения

пальцев

правой,

затем

левой

руки,

забирать

пальцы в порядке очерёдности

на правой, затем на левой руке;

развивать зрительное внимание,

конст руктивный

п р а к с и с ;

обучать ритмичному нанесению

точек

по

вс ей

с т р а н и ц е ;

активизировать

словарь

по

теме.

Ко м п л е к с н ы е

з а н я т и я

с

детьми3-7

лет:

формирование

мелкой

моторики,

развитие

р е ч и /

а в т.

–

с о с т.

Н . Л .

Сте ф анова.

–

В о л г о г р а д :

Учитель, 2012. – 261с. (стр. 27)

- воспитывать у детей желание

доставлять

радость

другим,

в

данном случае – куклам;

-

поощрять

желание

детей

рассказывать знакомые стихи и

петь знакомые песни;

-

активизировать

словарный

запас.

Зенина

Т.М.

ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: педагогическое

общество России, 2009. – 112с.

Стр. 65

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Платок для матрёшки»

Цели: продолжать учить детей

наносить

клей

на

детали

и

наклеивать их на лист бумаги

квадратной

формы.

Учить

составлять узор но треугольном

п лат ке ,

ч е р ед уя

к ру г и

и

треугольники.

Воспитывать

отзывчивость и доброту.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 21)

Тема: «Неваляшка»

Ц е л и :

у ч и т ь

с о з д а в а т ь

изображение

предмета

и з

элементов

круглой

формы,

располагаемых

в

п о р я д ке

у м е н ь ш е н и я ,

р а з м е щ а т ь

изображение

в

центре

листа;

закреплять

умение

работать

с

клеем,

смазывать

им

готовые

формы.

Слегка

приж имаь

детали

салфеткой;

развивать

ориентировку на листе бумаги;

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

139

воспитывать

аккуратность

при

выполнении задания.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.159)

Январь -IV неделя Тема: «Мебель и кто её делает».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Число

и

цифра

4»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

объединят ь

предме т ы

п о

в ы б р а н н о м у

о б щ е м у

качественному признаку: цвету,

форме, величине; познакомить с

обозначением

числа

четыре,

цифрой 4, образованием числа

4.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

Тема:

«Петушок

–

золотой

гребешок»

знакомить

детей

с

понятиями

«далеко»,

«близко»,

«дальше»,

«ближе», «рядом»;

-

учить

ориентироваться

в

пространстве;

-развивать

мелкую

моторику,

память, зрительное внимание;

-

п о б у ж д а т ь

д е т е й

к

обыгрыванию

сказки

мелкими

Тема:

«Куклы

квартиру

вчера

получили, жаль только мебель

п о к а

н е

к у п и л и »

Цели:

развивать

у

д е т е й

наблюдательность,

целостное

з р и т е л ь н о е

в о с п р и я т и е

о к р у ж а ю щ е г о

м и р а ;

познакомить с выразительными

о с о б е н н о с т я м и

т о ч к и ;

поупражнять

в

практическом

п р и м е н е н и и

п о л у ч е н н ы х

Т е м а :

« В о л ш е б н ы е

картинки»

Цели: вырабатывать умение

п ол ь з о в ат ь с я

г р о м к и м

голосом;

- учить малышей чередовать

предмет по величине;

- заинтересовать сплошным

з а к р а ш и в а н и е м

л и с т а

бум а г и

р а з м а ш и с т ы м и

мазками.

Вызвать

у

детей

140

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

игрушками настольного театра

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 112, занятие.№ 49.

знаний, рисуя мебель; развивать

доброе

чувство

к

игровым

персонажам.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 293)

интерес к работе с краской

гуашь.

С п о с о б с т в о ват ь

возникновению

у

детей

радости

от

полученного

результата.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003с.

Стр. 140, занятие № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Квартира куклы Светы»

Цели:закрепить

знания

о

мебели;

расширить

словарный

запас

детей;

учить

правильно

у п о т р е бл я т ь

п р е д л о г и

с

существительными;

уточнить

произношение звука (у).

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 291)

Тема:

Дидактическая

игра

«Устроим кукле комнату»

Цели:

учить

различать

и

называть

предметы

мебели,

рассказывать об их назначении,

употреблять

в

речи

глагол

«лежать»

в

повелительном

наклонении (ляг); формировать

умение

делать

плавный

и

д л и т е л ь н ы й

в ы д о х ;

отрабатывать

произношение

звуков (дь), (нь).

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.76,зан-е № 51

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

141

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Квартира, в которой мы

живём» Цели:

дать детям обобщённое понятие

« м е б е л ь » ,

р а с с к а з а т ь

о

назначении

каждого

предмета;

воспитывать

у

детей

желание

помогать по мере возможности,

р а д о в а т ь с я ,

и с п ы т ы в а т ь

удовлетворение, когда делаешь

доброе дело для другого.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 288)

Тема: «Мебель»

Цели: уточнять знания детей о

некоторых предметах мебели и

их назначении, учить правильно

называть

разные

предметы

мебели и их детали, понимать

обобщающее слово МЕБЕЛЬ;

- формировать грамматический

строй

речи:

совершенствовать

умение

употреблять

простые

предлоги;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

зрительную

память,

формировать предпосылки для

р а з в и т и я

л о г и ч е с к о г о

мышления;

-

развивать

ручную

моторику,

точность движений.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 89, занятие № 40

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« С т о л »

Цели: продолжать учить детей

р а с к а т ы в а т ь

в а л и к и

и з

п л а с т и л и н а .

У ч и т ь

пересказывать сказку опираясь

на

иллюстрации.

Формировать

Тема:

«Заборчик

для

избушки

петушка»

Ц е л и :

п о м о ч ь

м а л ы ш а м

запомнить

потешку,

вызвать

желание рассказывать ее вместе

с воспитателем;

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

142

умение

лепить

разные

по

размеру предметы.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 20)

-

развивать

у

детей

сюжетно-

и г р о в о й

з а м ы с е л ,

у ч и т ь

р а с к а т ы в а т ь

к о м о ч к и

п л а с т и л и н а

п р я м ы м и

движениями (столбики).

-

в о с п и т ы в а т ь

у

д е т е й

д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь

к

животному миру.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель»,

2003.

Стр.178,

занятие № 4

Февраль -I неделя Тема:«Знакомство с правилами гигиены».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« О в а л »

Цели:

дать

представление

об

овале ; закреплять порядковый

счёт

в

пределах

4;

умение

с р а в н и в а т ь

д в е

г р у п п ы

Тема: «Колобок круглый бок»

Цели:

знакомить

детей

с

кругом,

показывать

признаки

д а н н о й

г е о м е т р и ч е с к о й

ф и г у р ы ,

у ч и т ь

н а х о д и т ь

Тема:

«В

нашем

саду

растут

витамины»

Цели:

учить

передавать

образ

ф р у к т о в ы х

д е р е в ь е в .

Закрашивать контур поролоном,

Тема: «Волны»

Цели:

развивать

речевое

дыхание;

- учить рисовать прямую и

волнистую

линии

синим

143

предметов

по

контрастным

признакам,

находить

сходство

между ними.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

предметы

круглой

формы,

правильно

в

речи

определять

ф орму

предметов .

У ч и т ь

простейшим обследовательским

действиям.

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

находить

общий

признак

предметов,

выявлять предмет, не имеющий

данного признака. Формировать

предпосылки

для

развития

логического мышления

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.114, занятие № 50

не

выходя

за

линии

контура.

Способом примакивания кисти

изображать

листья.

Учить

методом печатания изображать

фрукты.

Закрепить

названия

фруктов,

их

применение

на

благо здоровья человека.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 233)

восковым мелком;

-

воспитывать

любовь

к

художественному

творчеству

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Изд-во

«Учитель»,

2003

Стр.177, зан-е № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Зубы чистим, полощем

рот чище»

Цели: научить детей правильно

у х а ж и в а т ь

з а

з у б а м и ;

объяснить, почему необходимо

б е р е ч ь

з у б ы

с

д е т с т в а ;

формировать

умение

отвечать

на

вопро сы

в о с п и т ат е л я ;

з а к р е п л я т ь

п р а в и л ь н о е

произношение

звуков

[о],

[ж].

Конспекты

интегрированных

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Тема: «Части тела»

Цели: формировать словарь по

теме; расширять словарь за счет

наречий (тихо, громко, быстро,

медленно),

прилагательных

(левый,

правый);

формировать

грамматический

строй

речи

(образование

множественного

числа

имен

сущ.);

у ч и т ь

ориентироваться

в

с хе м е

собственного тела, показывать с

помощью

взрослого

правую,

левую руки, ноги.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

144

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

112)

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.34, занятие № 15

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Четверг

Тема:

«Как

ухаживать

з а

руками?»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

п р е д с т а в л е н и е

д е т е й

о б

опасных

предметах;

закрепить

з н а н и я

о

с р е д с т в а х

необходимых

для

обработки

р а н ;

у ч и т ь

с м ы с л о в о й

же с т и куля ц и и ;

р а з в и в а т ь

мелкую моторику; воспитывать

культурно

–

гигиенические

навыки. Ребёнок познаёт

мир

(игровые

занятия

по

формированию представлений о

с е б е

д л я

м л а д ш и х

дошкольников)/

а в т. - с о с т.

Т.В.Смирнова.

–

Волгоград:

Учитель, 2012.- 167с. (стр. 70)

Тема:

«Как

ухаживать

з а

руками?»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

п р е д с т а в л е н и е

д е т е й

о

правильном

уходе

за

своими

раками;

развивать

речь:

учить

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

в о с п и т а т е л я ,

р а с ш и р я т ь

словарный запас: микроб, рана,

в а т а

и

д р . ;

р а з в и в а т ь

ко о р д и н а ц и ю

д в и ж е н и й

пальцев и кистей рук, быстроту

реакции;

воспитывать

чувство

взаимопомощи,

культурно

–

г и г и е н и ч е с к и е

н а в ы к и .

Ребёнок познаёт мир (игровые

занятия

по

формированию

представлений

о

себе

для

младших

дошкольников)/

авт.-

с о с т .

Т. В . С м и р н о в а .

–

Волгоград:

Учитель,

2012.-

167с. (стр. 24)

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

145

Пятница

Тема:

«Да

здравствует

мыло

д у ш и с т о е

и

п о л о т е н ц е

пушистое»

Цели: учить создавать способом

ап п ли ка ц и и

и з о б р а ж е н и е

полотенца,

украшать

е г о ,

разрезать квадрат по диагонали,

н а р е з ат ь

у з к и е

п о л о с к и ,

составлять

узор,

правильно

пользоваться

н ож н и ц а м и ,

клеем,

различать

красный,

ж ё л т ы й

и

с и н и й

ц в е т а ;

развивать

чувство

ц в е т а ;

стимулировать

творче скую

инициативу детей.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 144)

Тема: «Витаминная корзинка»

Ц е л и :

у ч и т ь

р а б о т ат ь

в

коллективе,

наклеиват

детали

аппликации,

располагая

их

на

общей основе; дать понятия о

витаминах,

с ф о рм и р о ват ь

представление о необходимости

витаминов

для

о р га низма

ч е л о в е к а ,

о

п о л е з н ы х

п р о д у к т а х ,

в

к о т о р ы х

с о д е р ж а т с я

в и т а м и н ы ;

ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

о с о з н а н н у ю

п о т р е б н о с т ь

правильно

питаться,

чувство

с о п е р е ж и в а н и я ,

ж е л а н и е

прийти на помощь.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.140)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Февраль -II неделя Тема:«Папа, мама, я – дружная семья!»

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

146

Понедельник

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Ориентировка на листе

бумаги»

Ц е л и :

з а к р е п л я т ь

представления о числах 1 – 4,

их

наглядном

изображении

–

ц и ф р а х

1 , 2 , 3 , 4 ;

у м е н и е

ориентироваться

на

лист е

бумаги: находить верхний угол,

н и ж н и й

у го л ,

с е р е д и н у ;

развивать

представления

о

геометрических фигурах.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема:

«Белка

на

т е л е ж ке

щелкает орешки»

Цели:

знакомить

детей

с

квадратом,

показать

признаки

д а н н о й

г е о м е т р и ч е с к о й

ф и г у р ы ,

у ч и т ь

н а х о д и т ь

предметы

квадратной

формы,

правильно

в

речи

определять

ф орму

предметов .

У ч и т ь

устанавливать

про стейшие

причинно-следственные связи.

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание;

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.116, занятие № 51

Т е м а :

« П о р т р е т

с е м ь и »

Цели:

воспитывать

у

детей

доброе отношение к папе, маме,

себе;

учить

передавать

эти

образы в рисунке доступными

средствами

выразительности;

закреплять

представления

о

круглой и квадратной формах,

формировать

умение

рисовать

и х ;

у ч и т ь

в и д е т ь

эмоциональное

со стояние,

передавать радость.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 233)

Тема:

«Угостим

братишку

вкусным соком»

Цели: познакомить с новым

художественным

п р о и з в е д е н и е м ,

у ч и т ь

п о н и мат ь

с о д е р ж а н и е ,

о т в еч ат ь

н а

в о п р о с ы ,

воспитывать

заботливое

отношение друг к другу;

-

продолжать

вызывать

у

детей

интерес

к

работе

к р а с к о й ,

д о б и в а т ь с я

своевременного

насыщения

ворса

кисти

краской

и

свободного

равномерного

наложения мазков.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов ДОУ. Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003

с.191, занятие № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Рассказы о своей семье»

Цели: учить детей отвечать на

Тема: Дидактическая игра «Кто,

что делает?»

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

147

в о п р о с ы

в з р о с л о г о ;

активизировать прилагательные

г л а г о л ы ;

з а к р е п и т ь

произношение

звуков

(г),

(п)4

уточнить состав семьи; учить с

уважением

относиться

к

ним;

у ч и т ь

в ы с л у ш и в а т ь

стихотворную форму загадок.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 269)

Ц е л и :

у ч и т ь

д е т е й ,

р а с с м а т р и в а я

к а р т и н к у,

называть изображенные на ней

предметы

и

их

к ач е с т в а ,

действия; выполнять действия,

которые они видят на картинке;

развивать игровые навыки.

-

во спитывать

интере с

к

общению.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.38,занятие №3.

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Т е м а :

« М о я

с е м ь я »

Цели:

учить

детей

называть

членов семьи; знать, что в семье

все

заботятся

и

любят

друг

друга; понимать роль взрослых

и

детей

в

семье;

вызывать

у

ребёнка радость и гордость за

то, что у него есть семья.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 265)

Тема: «Семья»

учить пересказывать небольшие

эпизоды

знакомой

с ка з к и ,

развивать

и н тон а ц и он н ую

выразительность;

- повторять с детьми имена из

ближайших

родственников

(родителей, бабушек, дедушек,

братьев,

сестер),

воспитывать

любовь,

уважение

к

членам

семьи.

-

закреплять

в

активной

речи

названия некоторых домашних

животных

и

их

детенышей.

Формировать

грамматический

строй

речи,

учить

правильно

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

148

у п о т р е б л я т ь

н а з в а н и я

д е т е н ы ш е й

ж и в о т н ы х

в

р о д и т е л ь н о м

п а д е ж е

единственного числа.

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание, зрительную память;

-

в о с п и т ы в а т ь

доброжелательность.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.86, зан-е № 38

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Шоколадные

конфетки

очень

любят

наши

детки»

Ц е л и :

с о в е р ш е н с т в о в а т ь

приёмы

лепки

(скатывания

в

шар, цилиндр, расплющивание,

скругление

углов);

закреплять

знание

о

коричневом

цвете

и

его оттенках; прививать интерес

к лепке.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 93)

Тема: «Кренделек»

у ч и т ь

с л у ш а т ь

р а с с к а з ,

п о н и м а т ь

с о д е р ж а н и е ;

в о с п и т ы в а т ь

з а б о т л и в о е

отношение к людям.

-

учить

детей

раскатывать

п а л оч ку

ц и л и н д р и ч е с ко й

формы,

делать

из

палочки

ко л ь ц о ,

с о е д и н я я

ко н ц ы

палочки.

- воспитывать интерес к лепке;

-

развивать

мелкие

движения

кисти, чувство ритма.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

149

воспитателей

и

методистов

ДОУ. Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003

с.117, занятие № 4

Февраль -III неделя Тема:«Мой папа герой!»

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« Г р у п п и р о в к а

г е о м е т р и ч е с к и х

ф и г у р »

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

группировать

геометрические

формы

по

цвету,

размеру

и

форме;

закреплять

умение

складывать

целое

из

частей,

умение различать части суток.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Маша и медведь»

Цели: продолжить учить детей

о р и е н т и р о в а т ь с я

в

пространстве;

знакомить

с

понятиями верх,

низ,

сверху,

снизу;

развивать

общую

и

мелкую

моторику;

развивать

память, зрительное внимание.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.118, занятие № 52

Тема:

«Праздничные

флажки»

Ц е л и :

у ч и т ь

р и с о в а т ь

п р я м о у г о л ь н у ю

ф о р м у.

Закрашивать

карандашом

в

пределах

контура,

проводя

линии

и

штрихи

в

одном

направлении; развивать навыки

р и с о в а н и я

к а р а н д а ш о м ;

обогащать представления детей

о

ц в е т е ;

в о с п и т ы в а т ь

эстетический вкус.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 25)

Тема: «Мои книжки»

Ц е л и :

о б у ч а т ь

раскрашиванию

контурных

картинок

в

книжках

–

раскрасках;

продолжать

учить рисовать кистью – не

выходя за пределы контура;

закрепить

технику

и

и

п р а в и л а

п о л ь з о в а н и ю

к и с т ь ю ;

р а з в и в а т ь

восприятие.

Н . Н .

Л е о н о в а

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о »

Планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград: Учитель, 2014. –

150

169с. (с.81)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Мой

папа

г е р о й »

Цели: учить детей рассказывать

небольшие истории из личного

о п ы т а ;

у ч и т ь

п о д б и р а т ь

характерные

оп ред е ле н и я ;

активизация звуков (з), (ч), (п),

(у).

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 240)

Тема:

Чтение

стихотворения

«

Ф л а ж о к »

А .

Б о р т о .

Цели: помочь детям запомнить

с т и х о т в о р е н и е

и

у ч и т ь

рассказывать

его

вместе

с

воспитателем.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.55,занятие №24

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема:

«Как

стать

сильным?»

Ц е л и :

в ы з ы в ат ь

у

д е т е й

желание подражать взрослым в

семье,

совершенствовать

свои

физические способности; учить

детей

понимать,

что

такое

п р а в и л а ,

п о б у ж д а т ь

к

выполнению правил.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 240)

Тема:

Ознакомление

детей

с

к а ч е с т в а м и

п р е д м е т о в .

Дидактическое

упражнение:

« Пароход» Цели:

учить

детей

различать

и

называть

качества

«твёрдый»,

«мягкий»;

активизировать

в

р е ч и

д е т е й

с л о в а мнётся,

нельзя

мять; учить

чётко

и

правильно

произносить

звук

[ы];

развивать

го л о с о в о й

а п п а р а т ,

п о б у ж д а т ь

произно сить

звук

тихо

–

громко;

упражнять

в

подборе

существительных

к

глаголу

плавать.

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

151

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186. Стр.94,занятие №75

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Еду,

еду

я

в

машине»

Цели:

учить

различать

круг

и

прямоугольник,

предметы

по

величине;

развивать

навыки

намазывания

и

наклеивания

д е т а л е й

а п п л и к а ц и и ;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 129)

Тема:

«Еду,

еду

я

в

машине»

Цели:

учить

различать

круг

и

прямоугольник,

предметы

по

величине;

развивать

навыки

намазывания

и

наклеивания

д е т а л е й

а п п л и к а ц и и ;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

изобразительной деятельности.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 129)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Февраль -IV неделя Тема:«Народная культура, традиции».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

152

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« П р я м о у г о л ь н и к »

Цели:

закреплять

знания

о

геомет риче ских

ф и г у р а х ,

п о з н а к о м и т ь

с

прямоугольником;

развивать

память,

п р о с т р а н с тве н н о е

воображение,

сообразительность,

логику

мышления.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема:

«Что

ещё

такой

же

формы?»

Цели:

учить

детей

находить

предметы

одинаковой

формы;

развивать

мелкую

моторику;

учить

рисовать

замкнутые

линии, похоже на круги.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ. Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003

с.221, занятие № 3

Тема:

«Матрёшек

русский

хоровод»

Цели:

учить

рисовать

кистью

точки и линии разной толщины;

развивать

умение

работать

гуашью, различать предметы по

величине,

умение

любоваться

прекрасным;

в о с п и т ы ват ь

э с т е т и ч е с к и й

в к у с ,

п р е д о с т а в л я я

д е т я м

возможность

самостоятельно

выбирать цвет.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 70)

Тема: «Лошадка»

Ц е л и :

р а з в и в а т ь

способность

внимательно

рассматривать

народную

игрушку;

учить

правильно

держать

ватную

палочку;

о б м а к и в а т ь

в

к р а с к у ;

ритмично

наносить

точки,

о р и е н т и р о в а т ь с я

в

п р о с т р а н с т в е ;

у ч и т ь

п о н и м ат ь

н а с т р о е н и е ,

выраженное

в

народной

игрушке;

Н.Н.

Леонова

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о »

Планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград: Учитель, 2014. –

169с. (с.81)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Дуйте в дудки, бейте в

ложки! В гости к нам пришли

матрёшки!»

Цели: учить детей внимательно

слушать

стихотворение

Э.

Медведевой

« М ат р ё ш к и » ,

привлекать

детей

к

игровым

действиям, закреплять знания о

цветах и оттенках.

Конспекты

интегрированных

Тема:

«Повторение

знакомых

детям потешек».

Ц е л и :

н а п о м н и т ь

д е т я м

потешки,

вызвать

желание

п о с л у ш ат ь

т у

и л и

и н у ю

потешку

ещё

раз;

побуждать

детей

принимать

участие

в

чтении

потешек

воспитателем

( д о г о в а р и в а т ь

с л о в а

и

некоторые несложные фразы).

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

153

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

123)

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986.

–

186.

Стр.103,занятие

№87

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема:

«Ванечка

и

Манечка»

Ц е л и :

п о з н а к о м и т ь

с

о с о б е н н о с т я м и

р у с с к и х

тряпичных кукол – Ванечки и

Манечки.

Побуждать

детей

дифференцировать

ку к л ы ,

у ч и т ы в а я

о с о б е н н о с т и

н а ц и о н а л ь н о го

ко с т ю м а :

рубаха, порты, сарафан, кофта.

Развивать

наблюдательность

и

п р о и з в о л ь н о е

в н и м а н и е .

Формировать

представление

о

семье,

как

о

людях,

которые

живут вместе, умение называть

членов семьи, проявлять заботу

и любовь к родным.

Карпухина,

Н.А.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

Знакомство

дошкольников

с

о к р у ж а ю щ и м

м и р о м .

Физическая культура. Утренняя

Т е м а :

Д и д а к т и ч е с к о е

упражнение «Кто что делает?»,

«Водичка».

Цели:

уточнить

представления

детей

о

трудовых

действиях

взрослых,

учить

правильно

называть их действия, а также

профессии и некоторые орудия

труда; формировать правильное

п р о и з н о ш е н и е

з ву ка

[ с ] ;

развиать

речевое

дыхание

(произнесение

звука

на

одном

выдохе, протяжно).

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986.

–

186.

Стр.102,занятие

№86

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

154

гимнастика: прак. пособие для

воспитателей

и

методистов

ДОУ/

Н.А.

Карпухина.

–

Воронеж: ИП Лакоценин С.С.,

2009. (стр. 24)

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Матрёшки» Цели:

вызвать

у

детей

интерес

к

образу,

желание

вылепить

пляшущих

матрёшек

(руки

расставить в стороны).

Казакова.

Т.Г.

Развитие

у

дошкольников

т во рче ст во :

конспекты занятий рисованием,

лепкой

аппликацией:

пособие

для

воспитателей

детского

сада

/

Т.Г.

Казакова.

–

М.:

Просвещение, 1985. (стр.49)

Тема: «Весёлые неволяшки»

Цели: совершенствовать умение

лепить предметы из нескольких

частей

разной

в е л и ч и н ы ,

плотно прижимая друг к другу;

развивать

умение

аккуратно

пользоваться

м ат е р и а л ом ;

ф о р м и р о в а т ь

и н т е р е с

к

народной

игрушке;

у ч и т ь

украшать

предмет

мелкими

деталями.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.123)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Март -I неделя Тема:«Милую мамочку очень я люблю….»

Музыка

Физическая культура

155

Понедельник

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

« П р о с т р а н с т ве н н ы е

отношения»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

о р и е н т и р о в а т ь с я

в

про ст ранстве,

з а к р е п л я т ь

пространственные

отношения;

помочь освоить умение считать

по средством

тактильно

–

модульных ощущений.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема:

Игра

с

дидактической

куклой

«Один

день

куклы

Маши»

продолжать ориентироваться во

в р е м е н и ;

з н а к о м и т ь

с

понятиями

«утро»,

«день»,

«вечер»,

«ночь»;

развивать

память, зрительное внимание.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.108, занятие № 48

Тема:

«Подарок

для

мамы

я

нарисую,

порадую

милую

и

дорогую….»

Цели:

продолжать

закреплять

представления

детей

о

цвете,

форме

предмета,

величине,

умение

правильно

держать

к и с т ь ,

и с п оль зуя

е ё

п р и

с о з д а н и и

п р е д л а г а е м о г о

объекта

рисования;

у чить

располагать

изображение

на

листе;

прививать

любовь

и

уважение к матери.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 70)

Тема: «Цветок для мамочки»

Цели:

вызвать

у

де т е й

желание нарисовать цветок в

подарок

маме

на

8

Марта;

ознакомить

со

строением

цветка,

учить

выделять

части

цветка;

побуждать

раскрашивать

изображение

красками

разного

цвета;

у п р а ж н я т ь

в

т е х н и к е

р и с о в а н и я

г у а ш е в ы м и

красками; развивать чувство

формы и цвета; знакомить с

понятиями

«один-много».

«часть-целое

на

примере

цветка».

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая младшая группа/авт.-

со ст.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград: Учитель, 2014.

Стр. 74

Речевое развитие

Физическая культура

156

Среда

Тема:

«Моя

любимая

мама»

Цели: учить детей отвечать на

в о п р о с ы

в о с п и т а т е л я ;

с о с т а в л я т ь

с

п о м о щ ь ю

воспитателя

короткий

рассказ,

пользуясь

алгоритмом;

учить

детей

правильно

подбирать

прилагательные

и

глаголы;

активизировать

словарь;

учить

чётко

громко

произно сить

с л о в а ,

з а к р е п л я т ь

произношение [ч`], [м].

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 240)

Тема:

Рассказывание

сказки

«Курочка Ряба»

Цели:

учить

детей

слушать

сказку

в

инсценированном

в а р и а н т е

и

в

о б ы ч н о м

пересказе;

- вызвать желание послушать ее

еще;

-

формировать

способность

к

общению

путем

упражнения

детей

в

подборе

к

глаголам

соответствующих

существительных.

- воспитывать любовь к худ-му

творчеству.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986. – 186.

Стр.47, занятие №14

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема: «Путешествие в прошлое

посуды» Цели:

п о з н а ком и т ь

с

и с т о р и е й

п о с уд ы ,

с

п р о ц е с с ом

е ё

преобразования

человеком;

активизировать познавательную

деятельность

детей;

вызвать

и н т е р е с

к

п р е д м е т а м

рукотворного мира прошлого.

Дыбина, О.В. Что было до…:

Тема: «Мамин день»

Цели:

закреплять

навыки

и

у м е н и я ,

п о д у ч е н н ы е

н а

прошлых занятиях;

-

развивать

общую

и

мелкую

моторику;

П р о д о л ж а т ь

н а в ы к а м

эле м е н т а р н о й

г и г и е н ы

и

прочим

бытовым

навыкам;

р а з в и в а т ь

л о г и ч е с к о е

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

157

игры-путешествия

в

прошлое

предметов.

–

М.:ТЦ

Сфера,

2004. – 160с.

мышление.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

П Р Е С С » . 2 0 1 1 .

–

1 2 8 с . ,

илл.Стр.82, занятие № 37

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« М и м о з а »

Цели:

учить

детей

обрывать

салфетку, сминать в комочек и

наклеивать в нужном месте на

листе бумаги.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 21)

Тема: «Цветочная поляна»

Цели:

развивать

эстетический

вкус;

умение

ориентироваться

на листе бумаги; воображение,

т в о р ч е с к о е

м ы ш л е н и е ;

закрепить

навыки

создания

к о м п о з и ц и и ;

у м е н и е

пользоваться

материалами

для

аппликации.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.165)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Март -II неделя Тема:«Весна пришла».

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

По

плану

физкульту р но го

По

плану

физкультурного

158

Понедельник

руководителя

руководителя

руководителя

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Логическое мышление»

Цели: формировать временные

п р е д с т а в л е н и я

д е т е й ;

з а к р е п л я т ь

у м е н и е

ориентироваться

на

лист е

бумаги;

развивать

логическое

мышление, внимание, речь.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Маша и медведь»

Ц е л и :

п р од ол ж ат ь

у ч и т ь

ориентироваться в простанстве;

знакомить

с

понятиями верх,

низ,

сверху,

снизу;развивать

общую

и

мелкую

моторику;

развивать

память,

зрительное

внимание.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.118, занятие № 52

Тема: «Все сосульки плакали»

Цели: учить ритмично наносить

мазки, располагая их на листе в

соответствии

с

направлением

сосулек;

развивать

навыки

работы кистью, умение образно

воспринимать

цветовые

пятна;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

рисованию.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 57)

Тема: «Сосульки»

Цели:

учить

проводить

вертикальные линии разной

д л и н ы ;

п р о д о л ж а т ь

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

р и с о в а т ь

к и с т ь ю

и

г у а ш е в ы м и

к р а с к а м и ;

развивать

чувство

цвета,

ф о р м ы

и

р и т м а ;

воспитывать

интерес

к

п р и р о д е ,

п о б у ж д а т ь

передавать свои впечатления

через ассоциативные образы

с

помощью

д о с ту п н ы х

изобразительно-

выразительных средств.

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа/

авт.-сост.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград:

Учитель,

2014.

Стр. 76

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Встречаем весну» Цели:

Т е м а :

« Л и т е р а т у р н ы й

По

плану

физкульту р но го

По

плану

физкультурного

159

Среда

уточнить знание детьми времён

года, времени года, которое за

о к н ом ,

и

п р и м е т

в е с н ы ;

развивать

речевое

дыхание;

воспитывать

желание

помочь

ручейку пробиться сквозь снег

и

добраться до речки, помочь

земле

напиться,

воспитывать

любовь

к

природе,

бережное

отношение ко всему живому.

Конспекты

интегрированных

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

120)

калейдоскоп»

Цели:

активизировать

речь

детей,

побуждая

отвечать

на

в о п р о с ы ;

р а з ы г р ы в ат ь

с

помощью

игрушек

небольшие

ф р а г м е н т ы

и з

с к а з о к .

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ. Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003

с.229, занятие № 1

руководителя

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Какие краски у Весны?»

Цели: дать детям представление

о времени года «весна»; учить

сравнивать

времена

год а ,

о т м е ч а т ь

х а р а к т е р н ы е

признаки,

развивать

цветовое

восприятие:

осень

–

жёлтая,

зима – белая, весна – зелёная;

в о с п и т ы в а т ь

б е р е ж н о е

отношение

к

пробуждению

природы,

к

её

отдельным

Тема:

«Как

снег

становится

водой»

Цели: показать детям, что снег в

тепле тает и становится водой;

талая влда грязная, в ней ест

мусор; снег – грязный; в рот его

брать нельзя.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

160

явлениям.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 343)

пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009. – 112с.

Стр.101

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Возвращение

уток»

Цели:

учить

детей

сочетать

в

поделке природный материал и

п л а с т и л и н .

В о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

л и т е р а т у р н ы м

произведениям.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 36)

Тема: «В гости к солнышку»

Цели:

формировать

интерес

и

положительное

отношение

к

игре,

желание

участвовать

в

общем

действии,

помогать

с ка з оч н ы м

п е р с о о н а ж а м ;

закреплят

знания

о

солнце;

у ч и т ь

п е р е д а в а т ь

о б р а з

солнышка в лепке – скатывать

кусочек

пластилина

между

л а д о н я м и ,

п р и д а в а я

шарообразную

форму;

учить

приёму

сплющивания

шарика

на горизонтальной поверфности

д л я

п ол у ч е н и я

п л о с ко г о

изображения;

упражнять

в

раскатывании

п л а с т е л и н а

между

ладонями

прямыми

движениями рук.

Н.Н. Леонова Художественное

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

161

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.119)

Март -III неделя Тема:«Помогите друг другу».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Ориентировка по плану»

Ц е л и :

з а к р е п л я т ь

п р е д с т а в л е н и я

д е т е й

о

геомет риче ских

ф и г у р а х ,

знание цифр 1 – 4; развивать

мыслительные

операции,

речь

умение

ориентироваться

в

пространстве.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Синий цвет»

Ц е л и :

у ч и т ь

о тл и ч ат ь

и

правильно называть синий цвет.

Формировать

грамматический

с т р о й

р е ч и :

у м е н и е

согласовывать прилагательное с

существительным

в

роде

и

числе.

-

учить

строить

из

кубиков

в о р о т и к и ,

о б ы г р ы в а т ь

постройку.

-

упражнять

в

нанизывании

крупных

бусин

на

ш н у р ,

развивать мелкую моторику.

Тема:

«Коврик

для

зайчат»

Цели:

учить

детей

украшать

предмет прямоугольной формы,

чередуя

круги

и

линии

(с

п о м о щ ь ю

к и с т о ч к и

и

а к в а р е л ь н ы х

к р а с о к ) ;

последовательно

пользоваться

к р а с к а м и

д в у х

ц в е т о в ;

самостоятельно

придумывать

узор и располагать его по всей

п о в е р х н о с т и

п р е д м е т а .

Воспитывать

отзывчивость

и

доброту.

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

Тема: «Нарядное платье для

куклы Кати»

Цели:

учить

со ставлять

узор,

подбирать

удачные

сочетания цветов;

-

о бу ч е н и е

н а з в а н и я м

пальцев;

-

р а з в и в а т ь

м е л к у ю

моторику;

-

воспитывать

интерес

к

рисованию красками.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

162

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 88, занятие № 39

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 20)

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Изд-во «Учитель», 2003с.

Стр.248, занятие № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Волшебные слов» Цели:

продолжать

учить

слушать

стихотворение,

отвечать

на

вопро сы

по

с од е р ж а н и ю ,

выделять

главную

м ы с л ь

стихотворения;

воспитывать

навыки культурного поведения,

приучать

детей

к

вежливости;

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

благодарить

за

оказанную

помощь,

за

угощение,

з а

оказанное внимание, выражать

просьбу; называть предметы и

действия

в

единственном

и

множественном числе.

Конспекты

интегрированных

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

113)

Тема:

Дидактическая

игра

«У

куклы день рождения»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

в ы п о л н я т ь

с л о в е с н у ю

инструкцию.

Формировать

с л о в а р ь

п о

т е м е

( у ч и т ь

п р а в и л ь н о

п о л ь з о в а т ь с я

глаголами:

одевать,

раздевать,

надевать, снимать, обувать).

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

визуально

координировать свои движения.

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

дифференцировать

основные

цвета;

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр. 38, занятие № 16

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

163

Четверг

Тема: «Путешествие в прошлое

одежды» Цели: дать

детям

понятие

о

том,

что

человек создаёт предметы для

с в о е й

ж и з н и ;

р а з в и в а т ь

ретроспективный взгляд на эти

предметы

(ориентироваться

в

п р о ш л о м

и

н а с т о я щ е м

предметов одежды).

Дыбина, О.В. Что было до…:

игры-путешествия

в

прошлое

предметов.

–

М.:ТЦ

Сфера,

2004. – 160с.

Тема:

«Оденем

куклу

н а

прогулку»

Цели: формировать словарь по

теме,

вве сти

в

а кт и в н ы й

словарь

обобщающее

слово

«Одежда»;

-

развивать

общую

и

ручную

м о т о р и к у,

п р о д о л ж а т ь

выполнять движения по показу

п е д а г о г а ,

к о о р д и н и р у я

движения с речью;

-

р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н о е

внимание,

умение

находить

общий

признак

предметов,

выявлять предмет, не имеющий

данного признака. Формировать

предпосылки

для

развития

логического мышления.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего

возраста,

ДЕТСЬВО-

ПРЕСС,

С а н кт - П е т е р бу р г,

2011г.

Стр62, занятие №27

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Домик

для

зайчат

и

петуха»

Ц е л и :

в о с п и т ы в а т ь

отзывчивость и доброту. Учить

детей

составлять

целое

из

нескольких

частей;

наносить

клей на деталь и наклеивать её.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

Тема: «Шарик для клоуна»

Цели: закрепить представления

детей о геометрической фигуре

круг;

совершенствовать

умние

классифицировать предметы по

ц в е т у ;

з а к р е п и т

п р и ё м ы

наклеивания;

развивать

речь,

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

164

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 35)

память,

внимание,

мышление;

воспитывать

отзывчиво сть,

с оч у в с т в и е

к

с к а з о ч н ы м

персоонажам,

вызвать

желани

помогать им.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.142)

Март -IV неделя Тема:«Комнатные растения».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Число

и

цифра

5»

Ц е л и :

п о з н а к о м и т ь

с

образованием

числа

5,

его

наглядным

обозначением

–

цифрой

5;

закреплять

навыки

счёт а

чере з

т акт иль но

–

Тема: «Наведем порядок»

Цели:

познакомить

с

цифрой

«1»;

-

закрепить

понятие

«Один

-

много»;

- закрепить понятие основных

Тема:

«Цветок

в

горшке»

Цели: продолжать учить детей

рисовать

цветы

с п о с об ом

«примакивания»,

проводить

кистью

линии

в

различных

сочетаниях.

Тема:

«Угостим

игрушки

вкусным соком»

Цели: учить детей слушать

стихотворения, воспитывать

любовь

к

художественной

литературе;

165

моторные ощущения.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

цветов

(желт.,

красн.,

син.,

зеленый)

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 83

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 38)

-учить

детей

у з н а в а т ь

предметы

по

характерным

признакам;

П р од о л ж ат ь

в ы з ы в а т ь

интерес к работе с краской.

Добиваться

насы щ ения

ворса краской и свободного

равномерного

наложения

мазков.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003, Стр.131, занятие № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Цветы на подоконнике»

Цели: закрепить знания детей о

к о м н а т н ы х

р а с т е н и я х ;

познакомить с названием 2-3-х

комнатных растений; развивать

ж е л а н и е

у х а ж и в а т ь

з а

растениями, относиться к ним с

любовью

и

нежностью;

учить

детей

сравнивать

растения,

находить

сходство

и

различие

во внешних признаках.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Тема:

И г р а - и н с ц е н и р о в ка

«КОЛОБОК»

- Ц е л и :

у ч и т ь

м а л ы ш е й

участвовать

в

инсценировке

сказки;

- формировать интонационную

выразительность речи;

-

воспитывать

дружелюбие

в

игре

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986.

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

166

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 376)

стр. 75, занятие № 50

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема:

«Уход

за

комнатными

растениями»

Цели: расширить представления

детей

о

комнатных

растениях.

Закрепить

умение

поливать

растения

из

лейки.

Учить

протирать

листья

влажной

тряпочкой.

П од д е р ж и ват ь

интерес к комнатным растениям

и желание ухаживать за ними.

Соломенникова,

О.А.

Занятия

п о

ф о р м и р о в а н и ю

элементарных

экологических

предст авлений

во

вто р о й

младшей группе детского сада.

Конспекты

занятий/

О . А .

Соломенникова. – М.: Мозака-

Синтез, 2009.

Т е м а :

« З н а к о м с т в о

с

комнатными растениями»

Цели:

уточнить

представления

детей о двух уже знакомых им

к о м н а т н ы х

р а с т е н и я х

(бальзамин,

фикус).

Учить

различать

листья,

с т е бл и ,

цветы, знать, что корни в земле.

Расширить

представление

о

растениях:

они

живые,

им

нужны хорошие условия – вода,

питательные

вещества,

тепло,

много света.

Николаева С.Н. Экологическое

в о с п и т а н и е

м л а д ш и х

дошкольников.

Книга

д л я

воспитателей

детского

сада.

–

М.: Мозаика-Синтез, 2000. Стр.

65

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Комнатные

растения»

Ц е л и :

з а к р е п и т ь

у м е н и е

доводить

изделие

до

нужного

образа с помощью природного

материала. Познакомить детей с

комнатными

растениями

–

кактусом.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

Тема: «Ваза для цветов»

Ц е л и :

у к р е п л е н и е

артикуляционного и голосового

аппарата ребенка, уточнение и

закрепление

произношения

звука [ф];

-

учить

лепить

мисочку

из

к о м к а ,

с п л ю щ и в а я

е г о

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

167

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 36)

ладонями,

делая

углубление

пальцем;

-

в о с п и т ы в а т ь

у

д е т е й

з а б отл и в о е

от н о ш е н и е

к

животным.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель», 2003с.

стр.220, занятие № 2.

Апрель -I неделя Тема:«Смех. Здоровье. Безопасность».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Порядковый

сч ё т »

Цели:

формировать

навыки

порядкового счёта в пределах 5,

с ч и т а т ь

и

о т с ч и т ы в а т ь

предметы

до

5;

развивать

приёмы

умственных

действий,

вариативность мышления.

Маклакова

Е.С.

Математика.

Тема: «Строители»

Цели:

познакомить

детей

с

г е о м е т р и ч е с ко й

ф о р м о й

«треугольник»;

-

у ч и т ь

г р у п п и р о в а т ь

одинаковые предметы по цвету,

с о от н о с и т ь

п р ед м е т ы

п о

размеру;

Тема:

«Круглое,

румяное,

я

расту на ветке»

Цели: учить рисовать круглую

ф о р м у,

з а к р а ш и в а т ь

е ё

карандашом, проводя штрихи и

линии в одном направлении и

не выходя за пределы контура,

располагать

изображение

в

Т е м а :

« А п е л ь с и н

и

мандарин»

Цели:

вызвать

интерес

к

ф р у к т а м ;

р а с ш и р и т ь

представления

о

величине

( б ол ь ш о й

м а л е н ь к и й ) ,

форме

(круглая);

учить

168

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

- закреплять полученные ранее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 127

центре листа бумаги; развивать

умения работать карандашами.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 33)

рисовать

и

закрашивать

кистью

округлые

формы

большого

и

маленького

размера; закреплять умения

правильно

держать

кисть,

набирать

краску

на

ворс,

тщательно промыват кисть;

формировать

способность

осознанно

перекл ючать

внимание; развивать речь и

мышление.

Н . Н .

Л е о н о в а

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о »

Планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград: Учитель, 2014. –

169с. (с.18)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Водичка,

водичка…»

Цели:

учить

эмоционально

воспринимать

по этиче ско е

произведение, осознавать тему,

содержание; вызывать желание

запоминать

и

выразительно

воспроизводить четверостишия;

закрепить произношение звуков

[ч`], [ш],

[с].

Тема:

И г р а - и н с ц е н и р о в ка

«ТЕРЕМОК»

Ц е л и :

у ч и т ь

м а л ы ш е й

участвовать

в

инсценировке

сказки;

- формировать интонационную

выразительность речи;

-

воспитывать

дружелюбие

в

игре.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

169

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 356)

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986.

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема: «Что нам надо кушать»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

п р е д с т а в л е н и я

д е т е й

о

необходимости

телу

человека

в е щ е с т в а х

и

в и т а м и н а х ;

расширить

словарный

запас:

б е л к и ,

у гл е в од ы ,

ж и р ы ,

витамины;

закрепить

названия

овощей

и

знания

о

пользе

молока;

развивать

мышление;

во спитывать

культурно

–

гигиенические навыки в игре с

куклой и правила культурного

поведения.

Ребёнок познаёт мир (игровые

занятия

по

формированию

представлений

о

себе

для

младших

дошкольников)/

авт.-

с о с т .

Т. В . С м и р н о в а .

–

Волгоград:

Учитель,

2012.-

167с. (стр. 106)

Тема:

«Зайчата

в

гостях

у

детей»

Цели:

развивать

сенсорные

способности;

упражнять

в

чтении

знакомых

ц в е т о в ,

развивать

внимание,

память,

речь;

воспитывать

заботливое

отношение к животным.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель», 2003с.

стр.215, занятие № 2

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

В е с ё л ы й

ц и р к »

Цели: создать у детей радостное

Тема: Витамины»

Цели: расширить представление

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

170

настроение, развивать замысел,

наклеивать разноцветные круги

(большие

и

маленькие)

в

разных частях листа.

Казакова.

Т.Г.

Развитие

у

дошкольников

т во рче ст во :

конспекты занятий рисованием,

лепкой

аппликацией:

пособие

для

воспитателей

детского

сада

/

Т.Г.

Казакова.

–

М.:

Просвещение, 1985. (стр.46)

о необходимости витаминов для

организма человека, о полезных

п р о д у к т а х ,

в

к о т о р ы х

с о д е р ж а т с я

в и т а м и н ы ;

п род олж ат ь

ф о р м и р о в а т ь

и н т е р е с

к

а п п л и к а ц и и ;

п о б у ж д а т ь

с о з д а в а т ь

к о м п о з и ц и ю

н а

т е м у

« в и т а м и н ы »

в

т е х н и к е

о б р ы в н о й

а п п л и к а ц и и ;

развиватьчувство

цвета

и

формы,

продолжать

знакомить

со свойствами бумаги.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.163)

Апрель -II неделя Тема:«Всё о весне».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

171

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Классификация по двум

признакам» Цели:

з а к р е п л я т ь

у м е н и е

классифицировать

множества

по

двум

свойствам

(цвет

и

форма,

размер

и

ф о рм а ) ;

развивать умение находить и на

о щ у п ь

о п р е д е л я т ь

г е ом е т р и ч е с к у ю

ф и г у р у,

называть её; совершенствовать

комбинаторные способности.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Чудесный сундучок»

Цели:

познакомить

детей

с

числом

и

цифрой

«2»;

учить

группировать

од и н а ко в ы е

предметы

по

цвету

и

форме;

закреплять полученные раннее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 113

Тема:

«Смотрит

солнышко

в

окошко»

Ц е л и :

у ч и т ь

п е р е д а в а т ь

цветовым пятном яркое солнце,

располагать рисунок в середине

листа;

закрашивать

круглую

форму

слитными

линиями

сверху вниз или слева направо

всем ворсом кисти; закреплять

умение

правильно

держать

кисточку; воспитывать у детей

аккуратность.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 53)

Тема: «Солнышко»

Цели:

вызвать

у

де т е й

интерес

к

изображению

весеннего солнышко; учить

сочетать

в

одном

образе

формы

и

линии:

рисовать

большой

круг

и

несколько

прямых

линий

–

лучей;

у п р а ж н я т ь

д е т е й

в

р и с о в а н и и

к и с т ь ю ;

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

замыкать

линию

в

кольцо;

создавать

условия

д л я

самостоятельного

выбора

м ат е р и а л о в

и

с р е д с т в

художественной

выразительности;

развивать

чувство формы и цвета.

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа/

авт.-сост.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград:

Учитель,

2014.

Стр.78

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«К

нам

пришла

весна»

Цели: понимать смысл загадок

и находить отгадку; учить детей

Тема: «Весна»

Цели: знакомство с признаками

времени года;

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

172

связно

отвечать

на

вопросы

воспитателя;

подбирать

к

словам определения; закрепить

звукопроизношение

звуков

[ч],

[к];

развивать

внимание

и

двигательную активность.

Конспекты

интегрированных

занятий

во

второй

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а .

О з н а к о м л е н и е

с

художественной

литературой.

Развитие

речи.

О бу ч е н и е

грамоте: практическое пособие

ля воспитателей ДОУ // авт. –

сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2006. – 170с. (стр.

146)

- закреплять полученные ранее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр.141

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема:

«Знакомим

куклу

с

весной»

Цели:

познакомить

детей

с

характерными

признаками

в е с н ы ;

р а з в и в а т ь

наблюдательность,

любознательность,

ч у в с т в и т е л ь н о с т ь ;

у ч и т ь

осознанно

понимать,

через

какие

органы

чувств

мы

знакомимся

с

окружающим

миром,

учить

делать

первые

шаги

в

самопознание;

через

дополнительного

героя

учить

детей проявлять заботу о ком –

Тема: «Весна»

Цели:

знакомить

детей

с

характерными

признаками

весны,

учить

устанавливать

эл е м е н т а р н ы е

п р и ч и н н о -

с л е д с т в е н н ы е

с в я з и .

Формировать словарь по теме.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.104, занятие № 46.

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

173

то.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 345)

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Пора

сажать

деревья»

Цели: совершенствовать умение

работ ать

с

п л а с т и л и н о м ,

раскатывать

детали

разных

форм; учить передавать в лепке

форму

деревьев;

закреплять

знание о зелёном и коричневом

цветах;

воспитывать

бережное

отношение к природе.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 107)

Тема: «В гости к солнышку»

Цели:

формировать

у

детей

интерес

и

положительно е

отношение

к

игре,

желание

участвовать в общем в общем

действии,

помогать

сказочным

персонажам; Учить передавать

образ

солнышка

в

лепке

–

скатывать

кусочек

пластилина

между ладонями, придавая ему

шарообразную

форму;

учить

приему

сплющивания

шарика

на горизонтальной поверхности

д л я

п ол у ч е н и я

п л о с ко г о

изображения.

Художественное

творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной

области

по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

ко н с п е кты .

Первая

младшая

группа/

авт.-

с о с т .

Н . Н .

Л е о н о в а .

–

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

174

Волгоград: Учитель, 2014. Стр.

119

Апрель -III неделя Тема:«Помоги зелёным друзьям».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« Ш а р »

цели:

познакомить

детей

с

шаром

и

его

с во й с т ва м и ;

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

упорядочивать

совокупности

предметов;

закреплять

знание

цифр,

развивать

фантазию,

воображение,

т в о р ч е с к и е

способности.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Т е м а :

« П л ы в е т,

п л ы в е т

кораблик»

формировать

представление

о

величине. Учить сравнивать два

предмета по длине, понимать и

правильно

употреблять

слова:

длинный-короткий,

длиннее-

к о р о ч е ;

ф о р м и р о в а т ь

грамматический

строй

речи,

у ч и т ь

с о г л а с о в ы в а т ь

числительное «один» с сущ. в

р од е

и

ч и с л е ;

р а з в и в а т ь

зрительную память, зрительное

внимание,

учить

находить

по

о б р а з ц у

г е о м е т р и ч е с к и е

фигуры и выкладывать из них

изображение кораблика.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

Тема: «Сможем мы нарисовать

д е р е в о

б о л ь ш о е »

Цели:

учить

рисовать

дерево;

закрепить

знание

коричневого

цвета; учить идентифицировать

цвета;

воспитывать

бережное

отношение к деревьям и другим

растениям.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 23)

Тема: «Солнечный зайчик»

Цели:

учить

отыскивать

с ол н еч н о го

з а й ч и ка

и

р а с с к а з ы в а т ь

о

е г о

местонахождении;

-

помочь

понять

смысл

стихотворения и отдельных

фраз;

-

создавать

у

малышей

радостное настроение, учить

рисовать пятном солнечных

зайчиков.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003, Стр.230, занятие № 2

175

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.122, занятие № 54.

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Волшебный мир цветов»

Ц е л и :

з а к р е п и т ь

н а в ы к и

просодии, темпа и ритма речи,

р е ч е в о г о

п о в е д е н и я ,

пользования

самостоятельной

речью

различной

сложности;

развивать

моторные

функции,

произволь но е

п о в е д е н и е ;

воображение,

в е р б а л ь н о е

м ы ш л е н и е ,

ко о р д и н а ц и ю

д в и ж е н и й

и

р е ч и ,

коммуникативные умения детей

в процессе их взаимодействия.

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

159с. (стр. 143).

Тема: «На лесной полянке»

Ц е л и :

р а з в и в а т ь

звукопроизношение,

активный

словарь

детей;

р а з в и в ат ь

с л у х о в о е

в о с п р и я т и е ;

закреплять

полученные

ранее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 155

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема: «Посадка лука» Цели:

закрепить знание о потребности

растения

в

земле;

закрепить

п р е д с т а в л е н и е

о

последовательности

трудового

процесса; воспитывать интерес

к труду в природе. Воронкевич

О.А.

Добро

пожаловать

в

э к о л о г и ю !

Ч а с т ь I.

Тема: Труд в природе «Посадка

лука»

Цели:

познакомить

детей

со

свойствами лука;

- сообщить, что из него можно

вырастить зеленый лук, очень и

витаминный;

- учить детей сажать луковицы

в землю и воду;

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

176

Перспективный план работы по

формированию

экологической

культуры у детей младшего и

среднего дошкольного возраста.

–

СПб.:

«Детство

–

Пресс»;

2004. – 160с. (стр.36)

-

в о с п и т ы в а т ь

ж е л а н и е

оказывать помощь взрослым.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: Педагогическое

общество России, 2009. – 112с.

Стр.41.

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема;

«Комнатный

цветок»

Цели:

учить

детей

составлять

цветок из частей, наносить клей

на детали и наклеивать их на

лист.

Развивать

восприятие

и

мышление.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 40)

Тема: «Цветок из снежинок»

Цели:

закреплять

умения

и

навыки в работе с бумажными

полосками;

вызвать интерес к

работе;

закрепить

умение

складывать полоски пополам и

склеивать

их

по

ц е н т р у ;

закрепить

умения

наносить

клей на детали и склеивать их

по центру между собой, концы

с н е ж и н к и

п р е в р а щ а т ь

в

капельки,

склеивая

их

между

собой.

Петрова И.М.

Волшебные

полоски.

Ручной

труд

для

самых

маленьких.

–

СПб.: «Детство – пресс»; 2002.

– 32с. (с.15)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Апрель -IV неделя Тема:«На улицах города (ПДД)».

Музыка

Физическая культура

177

Понедельник

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

« К у б »

Цели:

познакомить

детей

с

кубом

и

его

с в о й с т в а м и ;

ф о р м и р о в а т ь

в р е м е н н ы е

представления;

закреплять

умение сравнивать предметы по

длине, ширине, высоте.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Т е м а :

« Д е н ь

р о ж д е н и я

гномика»

познакомить

детей

с

цифрой

«3»;

- закреплять полученные ранее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»,

2013.

Стр.

1 2 1 ,

занятие № 20

Тема:

«В

машине,

машине

шофёр сидит. Машина, машина

идёт, гудит»

Цели:

учить

рисовать

машину

крупно, закрашивать цветными

карандашами,

не

выходя

за

контуры;

развивать

умение

д о п о л н я т ь

р и с у н о к

ха р а к т е р н ы м и

д е т а л я м и ;

знакомить с трудом шофёра.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 156)

Т е м а :

« Р а з н о ц в е т н ы е

колечки»

Ц е л и :

у ч и т ь

м а л ы ш е й

рисовать

замкнутые

линии,

похожие на круги; развивать

мелкую

моторику;

учить

н а х о д и т ь

п р е д м е т ы

одинаковой формы.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

группе

детского сада: Практическое

пособие для воспитателей и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003, Стр.221, занятие № 3

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Не

попади

в

беду

на

дороге» Цели:

учить

отвечать

на

вопросы

воспитателя;

активизировать

глаголы; закреплять правильное

произношение звуков [ш] [би].

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

Тема:

«Куклы

на

ул и ц е »

Цели:

формирование

основ

безопасности

собственной

жизнедеятельности;

п о з н а к о м и т ь

с

типичныминормаи поведения в

различных социальных сферах.

Баринова

Е.В.

Безопасность

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

178

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 153)

малышей:

улица,

транспорт,

дорога:

пособие

для

детских

садов и школ раннего развития/

Е.В.

Баринова.

–

Ростов

н/Д:

Феникс, 2013. – 91с. (стр.6)

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Безопасность на дороге»

Цели:

познакомить

детей

с

элементарными

правилами

дорожного движения; закрепить

знания о значении светофора на

дороге, правила регулирования

д в и ж е н и я

т р а н с п о р т а

и

пешеходов;

развивать

у

детей

интерес

к

машинам,

работе

водителя, правилам дорожного

движения.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 152)

Тема:

«Едем

в

общественном

транспорте»

Цели: познакомить с правилами

поведения

в

общественном

т ра н с п орт е ,

п овтори т ь

и

закрепить

сигналы

светофора;

ф о р м и р о в а н и е

о с н о в

безопасности

собственной

жизнедеятельности

Баринова

Е.В.

Безопасность

малышей:

улица,

транспорт,

д о р о га :

пособие

для

детских

садов

и

школ

раннего

развития/

Е.В.

Баринова.

–

Ро стов

н / Д :

Феникс, 2013. – 91с. (стр.18)

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« М а ш и н а »

Цели: продолжать учить детей

л е п и т ь

и з

п л а с т и л и н а

п р ед м е т ы ,

с о с тоя щ и е

и з

нескольких

частей.

Развивать

Тема:

«Проложим

дорожку

из

к а м е ш ко в

д л я

к о л о б к а »

Ц е л и :

п о б у ж д а т ь

к

о щ и п ы в а н и ю

п а л ь ц а м и

м а л е н ь к и х

к у с о ч к о в

о т

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

179

речь, мышление.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 33)

основного куска и вдавливанию

их в поверхность дощечки для

лепки.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.192,

занятие № 4

Апрель -V неделя Мониторинг.

Май -I неделя Тема:«Лопнули почки – появились листочки».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Составление

целого

из

частей»

Ц е л и :

р а з в и в ат ь

у м е н и е

составлять

целое

из

частей;

закреплять

знание

чисел

в

пределах 5, умение сравнивать

п р е д м е т ы

п о

д л и н е ,

преобразовывать

конструкцию

Тема: «В гостях у сказки»

Цели: совершенствовать умение

группировать

предметы

по

цвету и форме;

- закреплять полученные ранее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

Т е м а :

« З е л ё н ы е

к у с т ы »

Цели: совершенствовать умения

и

н а в ы к и

д е т е й

в

комбинировании

различных

техник

9рисование

кистью

и

пальчиками).

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

Тема: «Весенняя капель»

Цели:

продолжать

учить

д е т е й

р и с о в а т ь

нетрадиционным

способом

-пальчиками

п р о вод и т ь

в е р т и к а л ь н у ю

л и н и ю ,

с о с т о я щ у ю

и з

т о ч е к ;

развивать мелкую моторику.

180

п р е д м е т а ;

п р о д о л ж а т ь

ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к и

ориентировки на листе бумаги.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 131, заняти

№ 22

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 42)

Колдина

Д.Н.

Лепка

и

рисование с детьми 2-3 лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика-Синтез,

2007.

–

56с.: цв. вкл.

Стр. 44, занятие № 15

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«К

нам

пришла

весна»

Цели:

учить

детей

связно

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

воспитателя;

подбирать

к

словам

определения;

понимать

смысл

загадок

и

находить

о т г а д к у ;

з а к р е п и т ь

звукопроизношение

звуков

[ч],

[к].

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 346)

Тема: «Помощники»

Цели: продолжать учить детей

правильно

произносить

звуки;

у ч и т ь

к л а с с и ф и ц и р о в а т ь

предметы,

называть

группы

п р е д м е т о в

о б о б щ а ю щ и м

словом.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 146

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Тема: «Прогулка по весеннему

лесу»

Цели:

знакомить

детей

с

характерными

особенностями

весенней

погоды4

расширять

п р ед с т а в л е н и я

о

л е с н ы х

р а с т е н и я х

и

ж и в о т н ы х ;

Тема: «Распускается сирень»

Цели:

знакомить

с

сиреневым

ц в е т о м ,

у п р а ж н я т ь

в

н а х о ж д е н и и

с и р е н е в ы х

предметов среди остальных, в

назывании цвета.

- формировать грамматический

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

181

формировать

элементарные

представления

о

простейших

связях в природе.

Соломенникова,

О.А.

Занятия

п о

ф о р м и р о в а н и ю

элементарных

экологических

предст авлений

во

вто р о й

младшей группе детского сада.

Конспекты

занятий/

О . А .

Соломенникова. – М.: Мозака-

Синтез, 2009.

строй речи (согласование сущ.

И прилаг. в роде и числе);

-

п о в т о р я т ь

с

д е т ь м и

характерные

признаки

весны,

п род олж ат ь

ф о р м и р о в а т ь

словарь по теме;

- развивать общую моторику.

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.122, занятие № 54.

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «Расцвела сирень в саду»

Цели:

учить

делать

цветы

с и р е н и

м е тод ом

о б р ы в а ,

раскладывать и наклеивать их в

определённом

месте

листа;

в о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

изобразительному

творчеству;

познакомить

с

натюрмортом

П.П. Кончаловского «Сирень в

корзине».

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 136)

Те м а :

« В от

ка к и е

у

н а с

флажки!»

Ц е л и :

у ч и т ь

с о с т а в л я т ь

линейную

композицию

и з

флажков,

чередующихся

по

цвету и форме; вызвать интерес

к

о ф о р м л е н и ю

ф л а ж к о в

декоративными

элементами;

развивать чувство цвета, формы

и

ритма;

закреплять

знания

о

ц в е т е ,

ф о р м е ,

н а в ы к и

аккуратного наклеивания.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

182

2014. – 169с. (с.163)

Май -II неделя Тема: «Моя семья».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема: «Вчера, сегодня, завтра»

Цели:

формировать

умение

различать

понятия

«вчера»,

«сегодня», «завтра»; закреплять

умение

считать,

знание

цифр;

развивать

ком б и н ат о р н ы е

способности, воображение.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Сад цветов»

Цели:закреплять

у

д е т е й

понятия один, много, ни одного,

п о

о д н о м у,

гру ппир о вать

п р е д м е т ы

п о

ц в е т у

(дифференциация

красного

и

синего

цветов),

чередовать

цвета.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр. 66, занятие

№ 4

Т е м а :

« М о я

м а м а »

Цели:

учить

детей

правильно

называть

членов

семьи

и

рассказывать

о

них.

Учить

схематично рисовать цветными

к а р а н д а ш а м и

ч е л о в е к а ,

с о с т о я щ е г о

и з

к р у г а .

Т р е у г о л ь н и к а

и

л и н и й .

Закрепить

умение

различать

цвета.

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 32)

Тема: «Красивые тарелочки»

Цели: познакомить детей с

декоративным

рисованием;

учить

украшать

предметы

круглой формы (тарелочка) с

п о м о щ ь ю

п р и ё м а

примакивания

к и с т ь ю ,

располагать изображение по

всей форме.

Н . Н .

Л е о н о в а

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о »

Планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград: Учитель, 2014. –

183

169с. (с.49)

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема: «Моя семья»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представления детей о семье, о

с ход с т в е

р о д с т в е н н и ко в ,

близнецов;

закрепить

знания

детей

о

различении

полов;

учить

отвечать

на

вопросы

в о с п и т а т е л я ;

р а с ш и р я т ь

с л о в а р н ы й

з а п а с :

г е н е а л о г и ч е с ко е

д р е в о ,

двоюродный

брат,

близнецы;

в ы у ч и т ь

н о ву ю

з а р я д к у ;

развивать

мелкую

моторику

рук;

воспитывать

любовь

к

своей семье.

Ребёнок познаёт мир (игровые

занятия

по

формированию

представлений

о

себе

для

младших

дошкольников)/

авт.-

с о с т .

Т. В . С м и р н о в а .

–

Волгоград:

Учитель,

2012.-

167с. (стр. 61)

Тема: «Все люди разные»

Ц е л и :

ф о р м и р о в а т ь

представления

детей

о

семье,

что все люди отличаются друг

от друга: по полу, росту, весу,

в о з р а с т у ;

а

б л и з к и е

родственники

похожи;

учить

называть

и

запоминать

имена

родителей;

активизировать

в

речи

детей

новые

с л о в а :

высокий,

низкий,

тяжёлый,

лёгкий,

худощавый,

полный;

в о с п и т ы в а т ь

н а в ы к и

культурного поведения.

Ребёнок познаёт мир (игровые

занятия

по

формированию

представлений

о

себе

для

младших

дошкольников)/

авт.-

с о с т .

Т. В . С м и р н о в а .

–

Волгоград:

Учитель,

2012.-

167с. (стр. 12)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема:

«Взрослые

и

дети»

Цели:

дать

представление

о

нравственном

поведении

в

отношениях

между

взрослыми

и детьми; воспитывать доброе

отношение

к

взро слым;

ф о р м и р о в а т ь

у в а ж е н и е ,

доверие,

взаимопонимание

и

Т е м а :

« С е м ь я »

Цели:

учить

пересказывать

небольшие

эпизоды

знакомой

с к а з к и ,

р а з в и в а т ь

интонационную

выразительность;

повторять

с

детьми

имена

их

ближайших

родственников;

воспитывать

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

184

желание взаимопомощи.

Волчкова

В.Н.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе

детского

сада:

прак.

пособие

для

воспитателей

и

м е т о д и с т о в

Д ОУ

/

В . Н .

Волчкова,

Н.В.

Степанова.

–

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,

2007. (стр. 156)

любовь,

уважение

к

членам

семьи;

закреплять

в

активной

речи

названия

н е кото р ы х

домашних

животных

и

их

детёнышей

Хомякова

Е.Е.

Комплексные

развивающие занятия с детьми

раннего возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС».2011. – 128с., илл.

Стр.86, занятие № 38.

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Т е м а :

« М а м а »

Цели;

учить

детей

лепить

предметы,

состоящие

из

двух

частей;

закреплять

умение

доводить

изделие

до

нужного

образа с помощью стека. Учить

понимать

и

анализировать

содержание

стихотворения.

Развивать речь и мышление.

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3

– 4 лет. Конспекты занятий. –

М.: Мозаика – Синтез, 2007. –

48с. (стр. 30)

Тема:

«Угощение

для

дня

рождения»

Цели:

формировать

интерес

детей

к

лепке;

учить

лепить

пирожные

по

представлению,

р а с к а т ы в а т ь

к о м о ч е к

пластилина

между

ладонями

п р я м ы м и

д в и ж е н и я м и ;

соединять полученный столбик

в кольцо.

Н.Н.

Леонова

Художественное

т в о р ч е с т в о .

О с в о е н и е

содержания

образовательной

о б л а с т и

п о

п р о г р а м м е

«Детство»

П л а н и р о ва н и е ,

конспекты.

Первая

младшая

группа

Волгоград:

Учитель,

2014. – 169с. (с.106)

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Май -III неделя Тема:«Подводный мир. Аквариум».

185

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Тема:

«Порядковый

сч ё т »

Цели:

формировать

умение

ориентироваться

в

специально

созданных

пространственных

ситуациях

и

определять

своё

место

по

заданному

условию;

з а к р е п л я т ь

з н а н и я

о

порядковых

числительных

и

навыках

порядкового

счёта;

развивать

умение

составлять

узор

путём

комбинирования

цвета и формы.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема:

«Найди

свой

домик»

Цели: закрепить представление

о

р а з м е р а х :

б о л ь ш о й

–

м а л е н ь к и й ;

п р о д о л ж а т ь

знакомство

с

петушком

и

его

семьёй;

воспитывать

доброе

отношение

к

«братьям

нашим

меньшим».

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель»,

2003с.

стр.242,

занятие № 2

Тема:

«Аквариум

с

рыбками»

Цели:

продолжать

знакомить

д е т е й

с

а к в а р е л ь н ы м и

красками;

учить

р и с о ват ь

округлый предмет и аккуратно

закрашивать

его.

Воспитывать

отзывчивость и доброту.

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 30)

Т е м а :

« В о д о р о с л и

в

аквариуме»

Цели:

учить

проводить

вертикальные линии сверху

в н и з

в

о г р а н и ч е н н о м

пространстве;

закреплять

умения

правильно

держать

карандаш

тремя

пальцами4

работать с незавершенными

изображениями;

развивать

умения различать и называть

цвет (зеленый, коричневый),

форму

(круглая),

величину

(длинный.короткий)4

воспитывать

заботливое

о т н о ш е н и е

к

ж и в ы м

объектам.

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа/

авт.-сост.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград:

Учитель,

2014.

186

Стр. 88

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Вода

и

её

обитатели»

Ц е л и ;

з а к р е п и т ь

н а в ы к и

з а п ом и н а н и я

с л о в е с н о г о

задания

и

во спроизводить

д е й с т в и я

в

у к а з а н н о й

последовательности;

развивать

м о т о р н ы е

ф у н к ц и и ,

произволь но е

п о в е д е н и е ;

воображение,

в е р б а л ь н о е

м ы ш л е н и е ,

ко о р д и н а ц и ю

движений

и

речи,

творческое

начало.

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

159с. (стр. 106).

Тема: Рассматривание картины

«Дети кормят рыбок»

Цели:

помочь

детям

понять

сюжет

картины;

формировать

грамматический

строй

речи,

о т в е ч а я

н а

в о п р о с ы

и

высказывая

свои

впечатления

по поводу изображенного.

Гербова

В.В.

Занятия

п о

развитию

речи

в

1

младшей

группе детского сада: пособие

для

воспитателей

детского

с а д а / В . В .

Ге р б о в а ,

А . И .

Максаков. – М.: Просвещение,

1986.

стр.97, занятие № 79

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание: развитие сенсорной культуры

Музыка

Т е м а :

« Р а с с м а т р и в а н и е

сравнение

золотой

рыбки

и

карасика»

Ц е л и :

д а т ь

о б щ е е

представление о золотой рыбке,

о

разнообразии

аквариумных

рыб;

уточнить

и

закрепить

знания

о

внешних

признаках

рыб; учить отличать карасика от

золотой рыбки по характерным

признакам.

В о р о н к е в и ч

О . А .

Д о б р о

Тема: «Кто живет в аквариуме?»

Цели:

обратить

внимание

на

аквариум,

вызвать

интерес

к

н е м у

и

п о л о ж и т е л ь н о е

отношение к его обитателям –

рыбкам;

что

есть

рыбки,

она

живая – плавает, как рыбы едят.

Зенина

Т.Н.

Ознакомление

детей

раннего

возраста

с

природой: занятия, наблюдения,

досуг

и

развлечения.

Учебное

пособие. – М.: Педагогическое

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

187

пожаловать в экологию! Часть I.

Перспективный план работы по

формированию

экологической

культуры у детей младшего и

среднего дошкольного возраста.

–

СПб.:

«Детство

–

Пресс»;

2004. – 160с. (стр.34)

общество России, 2009. – 112с.

Стр.81

Пятница

Художественное творчество

Аппликация

Физическая культура

(на воздухе)

Тема:

«Резвятся

рыбки

в

ручейке»

Цели:

учить

детей

составлять

коллективную

композицию.

Развивать

мелкую

моторику

пальцев, внимание.

Колдина

Д.Н.

Аппликация

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2013. – 56с. (стр. 32)

Тема: «Рыбки в аквариуме»

Цели: расширять знания детей о

декоративных

рыбках,

и х

внешнем

виде,

образе

жизни,

повадках;

учить

правильно

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

воспитателя, используя простые

предложения; продолжать учить

с о з д а в а т ь

к о л л е к т и в н у ю

к о м п о з и ц и ю

в

т е х н и к е

аппликации; закреплять умения

пользоваться клеем , аккуратно

наклеивать

детали

на

общий

фон.

Художественное

творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной

области

по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

ко н с п е кты .

Первая

младшая

группа/

авт.-

с о с т .

Н . Н .

Л е о н о в а .

–

Волгоград: Учитель, 2014. Стр.

161

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

188

Май -IV неделя Тема:«Насекомые».

Понедельник

Музыка

Физическая культура

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Вторник

Познание:

развитие

математических

представлений

+

Художественное творчество: конструирование

Художественное творчество

Рисование

Т е м а :

И т о г о в а я

и г р а

«Путешествие»

Ц е л и :

з а к р е п и т ь

з н а н и я ,

полученные ранее: порядковый

с ч ё т ,

з н а н и е

ц и ф р

и

геометрических фигур; умения

находить

закономерности

и

о р и е н т и р о в а т ь с я

в

пространстве;

находить

пару,

о р и е н т и р у я с ь

н а

ф о р м у

предмета;

развивать

мелкую

моторику рук.

Маклакова

Е.С.

Математика.

В то р а я

м л а д ш а я

г р у п п а :

планирование,

ко н с п е к т ы

игровых занятий. – Волгоград:

Учитель, 2011.-119с.

Тема: «Кто лишний?»

Ц е л и :

п р од ол ж ат ь

у ч и т ь

находить

сходства

и

различия

между предметами;

- р а з в и в а т ь

л о г и ч е с к о е

мышление, память.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель»,

2003с.

стр.242,

занятие № 2

Т е м а :

« Ж у ч к и

г у л я ю т »

Цели; продолжать учить детей

рисовать

знакомые

формы,

с о з д а в а я

с ю ж е т н ы е

к о м п о з и ц и и .

Р а з в и в а т ь

мышление.

Колдина

Д.Н.

Рисование

с

детьми

3

–

4

лет.

Конспекты

занятий.

–

М.:

Мозаика

–

Синтез, 2008. – 48с. (стр. 45)

Тема: «Божья коровка»

Цели:

вызвать

у

де т е й

интерес

к

насекомым,

дать

представление

о

божьей

коровке;

учить

рисовать

божью

коровку,

дополнять

незавершенную

ком п о з и ц и ю ;

р и с о в а т ь

божью

коровку

на

готовом

з е л е н о м

л и с т о ч к е ;

совершенствовать

технику

р и с о в а н и я

г у а ш ь ю ;

развивать чувство формы и

цвета;

воспитывать

умения

видеть

красоту

природы,

понимать

ее

хрупко сть,

желание ее оберегать.

Художественное творчество.

О с в о е н и е

с о д е р ж а н и я

образовательной области по

п р о г р а м м е

« Д е т с т в о » :

планирование,

конспекты.

Первая

младшая

группа/

189

авт.-сост.

Н.Н.

Леонова.

–

Волгоград:

Учитель,

2014.

Стр.93

Среда

Речевое развитие

Физическая культура

Тема:

«Чему

нас

учат

сказки

к о т а

М у р л ы к и ? »

Цели: формировать устойчивый

интерес

к

прослушиванию

новых

и

драматизации

уже

знакомых

сказок;

побуждать

детей

проводить

простейший

а н а л и з

с ка з о к ,

в ы д е л я т ь

главных

героев,

объяснять

название

сказки,

понимать

её

содержание; познакомить детей

с

присказками;

воспитывать

любовь

к

устному

народному

творчеству.

Карпухина,

Н.А.

Конспекты

занятий

во

второй

младшей

группе детского сада. Развитие

р е ч и

и

з н а к о м с т в о

с

художественной

литературой:

прак. пособие для воспитателей

и

методистов

ДОУ

/

Н.А.

Картухина.

–

Воронеж:

ЧП

Лакоценин С.С., 2007. (стр. 221)

Тема: «На лесной полянке»

Ц е л и :

р а з в и в а т ь

звукопроизношение,

активный

словарь

детей;

р а з в и в ат ь

с л у х о в о е

в о с п р и я т и е ;

закреплять

полученные

ранее

знания, умения, навыки.

Погудкина

И.С.

развивающие

и г р ы ,

у п р а ж н е н и я ,

комплексные занятия для детей

раннего возраста – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2013. Стр.155

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

Четверг

Познание:

развитие

кругозора

и

познавательно

–

исследовательской деятельности в природе

Музыка

Тема: «Божьи коровки, бабочки,

кузнечики»

Цели:

п о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

насекомыми,

с

их

жизнью

в

природе;

закрепить

навыки

Тема:

Знакомство

с

«Божьей

коровкой»

Цели:

познакомить

с

новой

потешкой,

вызвать

чувство

радости;

П о

п л а н у

м у з ы к а л ь н о г о

руководителя

По

плану

музыкального

руководителя

190

з а п ом и н а н и я

с л о в е с н о г о

задания

и

во спроизводить

д е й с т в и я

в

у к а з а н н о й

последовательности;

развивать

м о т о р н ы е

ф у н к ц и и ,

произволь но е

п о в е д е н и е ;

воображение,

в е р б а л ь н о е

м ы ш л е н и е ,

ко о р д и н а ц и ю

движений и речи.

Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

3

–

7

лет:

модели

комплексных занятий/ авт.-сост.

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина.

– Волгоград: Учитель, 2012. –

159с. (стр. 138).

-

д а т ь

п р е д с т а в л е н и е

о

насекомых

в

окружающем

мире.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

Д О У.

В о р о н е ж :

И з д - в о

«Учитель»,

2003с.

стр.238,

занятие № 4

Пятница

Художественное творчество

Лепка

Физическая культура

(на воздухе)

Тема: «На дереве я живу, листья

сочные жую» Цели:

совершенствовать

ум е н и я

скатывать

ком

пластилина

в

шар,

слегка

расплющивая

его,

соединять

несколько

деталей;

учить лепить гусеницу, делить

пластилин на несколько равных

частей;

прививать

интерес

к

лепке.

Изобразительная

деятельность

и художественный труд. Вторая

младшая

группа:

конспекты

занятий/авт.

–

со ст.

О . В .

Павлова. – Волгоград: Учитель,

2010. – 154 с. (стр. 105)

Тема: «Домики для жучков»

Цели:

познакомить

с

новой

потешкой,

вызвать

чувство

радости;

- побуждать детей доступными

им

средствами

выразительно

создавать сказочные домики для

своих букашек;

- развивать фантазию.

Бондаренко

Т.М.

Комплексные

занятия

в

первой

младшей

г р у п п е

д е т с к о г о

с а д а :

Практическое

пособие

для

воспитателей

и

методистов

ДОУ.

Воронеж:

Издательство

«Учитель»,

2003,

Стр.238,

По

плану

физкульту р но го

руководителя

По

плану

физкультурного

руководителя

191

занятие № 4

192

Приложение 2

Результаты педагогической диагностики образовательного процессадетей 3- го года жизни

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Может играть

рядом, не

мешать другим

детям,

подражать

действиям

сверстника и

взрослого.

Проявляет

интерес к

совместным

играм со

сверстниками и

взрослым

Общается в

диалоге с

воспитателем.

Может

поделиться

информацией,

пожаловаться

на неудобство и

действия

сверстника.

Обращается с

речью к

сверстнику

Следит за

действиями

героев

кукольного

театра.

Рассматривает

иллюстрации в

знакомых

книжках

Слушает стихи,

сказки,

небольшие

рассказы без

наглядного

сопровождения

Наблюдает за

трудовыми

процессами

воспитателя в

уголке природы.

Выполняет

простейших

трудовых

действия

Проявляет

отрицательное

отношение к

порицаемым

личностным

качествам

сверстников.

Проявляет

элементарные

правила

вежливости

Итоговый

показатель по

каждому

ребенку

(среднее

значение

)

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

193

Образовательная область «Познавательное развитие»

№

п/

п

Ф.И.

ребенка

Знает свое

имя. Называет

предметы

ближайшего

окружения,

имена членов

своей семьи и

воспитателей

Осуществляет

перенос

действий с

объекта на

объект,

использует

предметы-

заместители

Узнает и

называет

игрушки,

некоторых

домашних и

диких

животных,

некоторые

овощи и

фрукты

Имеет

элементарные

представлени

я о сезонных

явлениях,

смене дня и

ночи

Узнает шар и

куб,

называет

размер

(большой-

маленький)

Группирует

однородные

предметы,

выделяет

один и много

Умеет по

словесному

указанию

взрослого

находить

предметы по

назначению,

цвету,

размеру

Проявляет

интерес к

книгам, к

рассматриванию

иллюстраций

Итоговый

показатель

по каждому

ребенку

(среднее

значение)

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Образовательная область «Речевое развитие»

№

Фамилия, имя

Сопровождает речью

По просьбе взрослого

Отвечает на простейшие

Может рассказать об

Итоговый показатель по

194

п/п

ребенка

бытовые, игровые

действия

проговаривает слова,

небольшие фразы

вопросы (Что? Кто? Что

делает?)

изображенном на

картинке, об игрушке, о

событии из личного

опыта

каждому ребенку (среднее

значение)

октябрь

апрель

октябрь

апрель

октябрь

апрель

октябрь

апрель

октябрь

апрель

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Различает

основные

формы

конструктора,

со взрослыми

сооружает

постройки

Знает

назначение

карандашей,

фломастеров,

красок, кисти,

клея,

пластилина

Создает

простые

предметы из

разных

материалов,

обыгрывает

совместно со

взрослыми

Узнает

знакомые

мелодии,

вместе со

взрослым

подпевает

песни,

музыкальные

фразы

Проявляет

активность

при

подпевании,

выполнении

танцевальных

движений

Умеет

выполнять

движения:

притопывать

ногой,

хлопать в

ладоши,

поворачивать

кисти рук

Умеет

извлекать

звуки из

музыкальных

инструментов:

погремушки,

бубен

Итоговый

показатель по

каждому

ребенку

(среднее

значение)

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

1

2

3

195

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

196

Образовательная область «Физическое развитие»

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Проявляет

навыки

опрятности,

пользуется

индивидуальным

и предметами

гигиены (носовым

платком,

полотенцем,

расческой,

горшок)

Умеет

принимать

жидкую и

твердую пищу.

Правильно

использует

ложку, чашку,

салфетку

Умеет ходить и

бегать не

наталкиваясь на

других детей.

Проявляет

желание играть в

подвижные игры

Может прыгать

на двух ногах на

месте, с

продвижением

вперед

Умеет брать,

держать,

переносить,

класть, бросать,

катать мяч

Умеет ползать,

подлезать под

натянутую

веревку,

перелезать через

бревно, лежащее

на полу

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее

значение)

октябрь

апрель

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрель

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

197

Приложение 3

Результаты педагогической диагностики образовательного процессадетей 4 - го года жизни

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Старается

соблюдать

правила

поведения в

общественных

местах, в

общении со

взрослыми и

сверстниками, в

природе

Понимает

социальную

оценку

поступков

сверстников

или героев

литературных

произведений

Имитирует

мимику,

движения,

интонацию

героев

литературных

произведений

Принимает на

себя роль,

объединяет

несколько

игровых

действий в

единую

сюжетную

линию

Способен

придерживаться

игровых правил

в

дидактических

играх

Разыгрывает

самостоятельно

и по просьбе

взрослого

отрывки из

знакомых

сказок

Итоговый

показатель по

каждому

ребенку

(среднее

значение

)

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

198

Образовательная область «Познавательное развитие»

№

п/п

Ф.И. ребенка

Знает свое имя и

фамилию,

имена

родителей

Рассматривает

иллюстрирован

н ы е

и з д а н и я

детских

книг,

проявляет

интерес к ним

Ориентируетс

я

в

помещениях

детского

сада,

называет свой

город

З н а е т

и

называет

некоторые

р а с т е н и я

и

животных,

их

детёнышей,

игрушки

Правильно

определяет

количественно

е

соотношение

д в у х

г р у п п

предметов,

понимает

конкретный

с м ы с л

с л о в

«больше»,

«меньше»,

«столько же»

Различает

круг,

квадрат,

треугольник,

предметы,

имеющие углы

и

к р у г л у ю

форму

Умеет

группировать

предметы

по

цвету,

размеру,

форме

Понимает

смысл

обозначений:

вверху

–

внизу,

впереди

–

сзади,

слева – справа, на,

над – под, верхняя

–

н и ж н я я .

Различает

день

–

ночь, зима - лето

Итоговый

показатель

по

каждому

ребенку

(среднее

значение)

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Образовательная область «Речевое развитие»

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Рассматривает сюжетные

картинки, способен

кратко рассказать об

Отвечает на вопросы

взрослого, касающиеся

ближайшего окружения

Использует все части

речи, простые

нераспространённые

Четко произносит все

гласные звуки,

определяет заданный

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

199

увиденном

предложения и

предложения с

однородными членами

гласный звук из двух

октябрь

апрель

октябрь

апрель

октябрь

апрель

октябрь

апрель

октябрь

апрель

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает, называет и

правильно

использует детали

строительного

материала.

Изменяет

постройки,

надстраивая или

заменяя одни

детали другими

Изображает/

создаёт отдельные

предметы, простые

по композиции и

по содержанию

сюжеты, используя

разные материалы

Создает

изображения

предметов из

готовых фигур.

Украшает

заготовки из

бумаги разной

формы

Слушает

музыкальное

произведение до

конца. Узнаёт

знакомые

песни. Поёт, не

отставая и не

опережая

других

Умеет

выполнять

танцевальные

движения:

кружиться в

парах,

притопывать

попеременно

ногами,

двигаться под

музыку с

предметами

Различает и

называет

музыкальные

инструменты:

металлофон,

барабан.

Замечает

изменения в

звучании (тихо

– громко)

Итоговый

показатель по

каждому

ребенку

(среднее

значение)

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

10

04

200

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

201

Образовательная область «Физическое развитие»

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Владеет

простейшими

навыками

поведения во

время еды,

умывания

Приучен к

опрятности,

замечает и

устраняет

непорядок в

одежде

Умеет ходить и

бегать, сохраняя

равновесие, в

разных

направлениях по

указанию

взрослого

Может ползать

на четвереньках,

лазать по

лесенке -

стремянке,

гимнастической

стенке

произвольным

способом

Энергично

отталкивается в

прыжках на двух

ногах, прыгает в

длину с места

Катает мяч в

заданном

направлении с

расстояния,

бросает мяч

двумя руками от

груди, из – за

головы; ударяет

мячом об пол,

бросает вверх и

ловит; метает

предметы

правой и левой

руками

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее

значение)

октябрь

апрель

октябр

ь

апрел

ь

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрель

октябр

ь

апрел

ь

октябр

ь

апрел

ь

октябр

ь

апрел

ь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

202

Приложение 4

План работы с родителями воспитанников на 2015 – 2016 учебный год

Месяц

Тема, направленность и содержание

мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

Методические рекомендации «Культурно

гигиенические навыки детей»

Формирование у родителей

представлений о необходимости

совершенствовать культурно

гигиенические навыки детей.

Анкетирование «Социальный паспорт

семьи»; «Я и мой ребёнок»

Цель: изучение специфики

семейного воспитания, уровня

педагогической культуры

родителей, составление социально-

демографического паспорта семей.

Оформление стенда «Для вас родители»

Распространение педагогических

знаний среди родителей.

Активизация родительского

внимания к вопросам воспитания и

жизни ребёнка в ДОУ

Консультация «Возрастные особенности

детей 2-4 лет»

Ознакомить родителей с

возрастными и индивидуальными

особенностями детей 3-го и 4-го

года жизни;

Консультация «Учим ребёнка беречь

природу»

Ознакомить родителей с

программными задачами по

ознакомлению с природой и

экологическому воспитанию, дать

практические рекомендации по

расширению и обогащению знаний

детей о природе.

Консультация «Детские страхи»

Познакомить с причинами,

механизмами путями

возникновения и развития страхов

у детей; дать практические

рекомендации по предупреждению

и коррекции детских страхов.

Октябрь

Выставка работ «Краски осени»

Привлечь родителей и детей к

совместному изготовлению

поделок из природного материала.

Утренник «Осенний бал»

Демонстрация творческих

способностей детей, умений и

навыков; развитие эмоционально –

насыщенного взаимодействия

родителей, детей, работников

детского сада.

Совместное создание и оформление

портфолио детей

Ознакомление родителей с

полезностью и необходимостью

создания портфолио детей.

Памятка «Игровые упражнения для

профилактики нарушения зрения»

Ознакомить родителей с

профилактическими упражнениями

203

для укрепления и сохранения

зрения детей.

Консультация «Пути формирования основ

здорового образа жизни»

Привлекать родителей к здоровому

образу жизни, занятиям

физкультурой, упражнениям со

спортивным инвентарём,

стимулировать к активному к

активному участию в укреплении

здоровья детей.

Ноябрь

Анкетирование «Эмоциональное

благополучие ребёнка»

Выявление психического и

эмоционального состояния ребёнка

при посещении детского сада

Исследовательский проект: «Почему

исчезает вода»

Совместный проект с родителями;

вовлечение родителей в

исследовательскую деятельность,

направленную на познание

окружающего мира. Формирование

элементарных естественнонаучных

представлений о различных

сторонах изучаемого объекта, его

взаимоотношениях с другими

объектами и средой обитания.

Тематическое

мероприятие

«Д ень

матери»

Демонстрация творческих

способностей детей, умений и

навыков; развивать желание

порадовать мам своими

поздравлениями.

Мастерская добрых дел «Изготовление

кормушек для птиц»

Привлечь родителей к

нравственному воспитанию детей

совместному труду; сплочение

детей и родителей.

Создание фотоальбома группы «Сказка»

Привлечь родителей к созданию

фотоальбома группы;

заинтересовать родителей жизнью

детей в детском саду.

Консультация «Влияние пальчиковой

гимнастики на умственное развитие

ребёнка»

Изготовление памяток буклетов

Познакомить родителей со

способами активизации моторики

рук у ребёнка; предложить

упражнения для пальчиковой

гимнастики.

Декабрь

Практикум с родителями «Особенности

семейного микроклимата» Памятка

«Влияние родительских установок на

развитие детей»

Провести метод исследования:

проективная методика –

рисуночный тест. Познакомить

родителей с негативными и

позитивными установками как они

влияют на детей.

Консультация «Чем занять ребёнка дома в

праздничные дни?

Познакомить родителей с

произведениями о празднике, с

играми «Играем в праздник»

«Снежные постройки»

Привлечь родителей к работе

детского сада ; создание

204

«Снежного городка» для игры и

развлечений детей

Конкурс «Мастерская Деда Мороза»

Выставка конкурсных работ

«Мастерская Деда Мороза»

Привлечь родителей и детей к

совместному изготовлению

поделок на зимнюю тематику,

способствовать их сплочению.

Утренник «Новый год»

Демонстрация творческих

способностей детей, умений и

навыков; развитие эмоционально –

насыщенного взаимодействия

родителей, детей, работников

детского сада.

Январь

Консультация «Как одевать ребёнка

зимой?»

Дать родителям знания, что

перегревание зимой может быть

так же опасно, как

переохлаждение; предложить

оптимальный набор одежды для

зимы.

Памятка «Учим вместе с ребёнком ПДД

для самых маленьких»

Дать родителям знания о ПДД для

малышей, учить соблюдать их при

ходьбе в детский сад.

Анкетирование «Выявление

педагогических установок родителей»

Изучение специфики семейного

воспитания, уровня педагогической

культуры родителей; выявление

запросов, интересов, пожеланий

родителей.

Консультация «Какие русские народные

сказки читать детям»

Помочь родителям в приобщении

ребёнка к русскому народному

творчеству.

Февраль

Консультация и памятка «Игры и

упражнения по развитию речи детей 3-го

и 4-го года жизни»

Предложить игры и упражнения по

развитию артикуляционной

моторики, по развитию общей

моторики, логоритмические игры с

самомассажем.

Памятка «Формирование навыков

безопасного поведения в природе у

младших дошкольников».

Предложить родителям совершить

с детьми экскурсию в зимний лес

или парк, способствовать

сплочению семьи и дружеских

отношений.

Оформление стенгазеты посвящённая

Дню Защитника Отечества

Порадовать пап поздравлениями,

рисунками и добрыми

пожеланиями детей с участием

мам.

Утренник «День защитника отечества»

Демонстрация творческих

способностей детей, умений и

навыков; развитие эмоционально –

насыщенного взаимодействия

родителей, детей, работников

детского сада.

Буклет «Бережём здоровье с детства»

Подборка игр на укрепление

205

здоровья, ознакомление с

родителями.

Март

Стенгазета поздравительная для мам

«Мамочка любимая моя»

Развивать желание порадовать мам,

своими поздравлениями, добрыми

пожеланиями.

Утренник «8 марта»

Демонстрация творческих

способностей детей, умений и

навыков; развитие эмоционально –

насыщенного взаимодействия

родителей, детей, работников

детского сада; поздравление мам и

бабушек с праздником.

Консультация «Трудовое воспитание в

семье и в детском саду»

Помощь родителям в приобщении

детей к труду, создание условий

для самореализации ребёнка в

трудовой деятельности.

Апрель

Исследовательский проект: « Где же есть

воздух?»

Совместный проект с родителями;

вовлечение родителей в

исследовательскую деятельность,

направленную

на познание

окружающего мира и совместную

работу с детьми.

Акция «Зеленый росток»

Совместно с родителями провести

озеленение участка и группы.

Утренник «Весенняя капель»

Развлечение «Масленица»

Знакомство с традициями русской

народной культуры, фольклором;

вызвать эмоциональное насыщение

детей.

Памятка для родителей «Игра ребёнка в

жизни вашей семьи»

Привлечение внимания родителей

к детской игре как деятельности,

которая в условиях семьи наиболее

полно удовлетворяет потребности

ребёнка в деловом познавательном

и эмоциональном общении со

взрослым.

Выставка «ПДД наши лучшие друзья»

По воспитанию навыков

безопасного поведения детей на

дороге, через ознакомление с ПДД.

Май

Тематическое мероприятие «9 Мая – День

победы»

Знакомство детей со

знаменательной датой для нашей

Родины, с усилиями солдат и

других военных защищавших нашу

родину.

Анкетирование «Оценка

результативности работы ДОУ»

Выявление степени

удовлетворённости родителей

качествами услуг и стилями

взаимодействия.

Субботник «День добрых дел»

Привлечь родителей к трудовой

деятельности, оказание посильной

помощи детскому саду.

206

Консультация «Опасности,

подстерегающие вас летом»

Довести до сведения родителей о

возможности безопасного

поведения у детей на природе и

дома, у водоёмов.

Консультация - памятка «Как отвечать на

детские вопросы»

Привлечение внимания родителей

к правильности ответов на детские

вопросу, что способствует

развитию кругозора и

любознательности детей.

Наглядное информирование родителей

№

п/п

Формы и

методы работы

Тема

Сроки

проведения

Ответствен

ные

1

Организация

стенда для

родителей «Наше

творчество»

Выставка рисунков, поделок

еженедельно

Воспитатели

группы

2

Организация

передвижных

стендов

Ежемесячные рекомендации:

по организации наблюдений

за природой во время

прогулок, описание игр и

упражнений дома и на улице,

художественные произведения

для чтения и заучивания.

ежемесячно

Воспитатели

группы

3

Организация

информационной

среды для

родителей

Организация работы доски

объявлений

еженедельно

Воспитатели

группы

медсестра

администрац

ия детского

сада

4

Организация

стенда

«Безопасность»

«Правила безопасности на

улице»; «Профилактика

детского травматизма»;

«Безопасность детей дома»;

«Правила перевозки детей в

автомобиле»

«Пожарная безопасность»

ежемесячно

Воспитатели

группы

5

Организация

стенда для

родителей по

работе кружка

ИЗО «Маленький

художник»

Выставка детских рисунков;

привлечение внимания

родителей к детскому

творчеству; формирование

уважительного отношения к

детским работам

ежеквартальн

о

Педагог

дополнительн

ого

образования

Воспитатели

группы

6

Консультации на

стенде

«Будь здоров»

«Воспитание КГН» «Питание

детей в д/с»

Профилактика кариеса «Когда

нужно начинать чистить зубы

ребенку»

«Профилактика простудных

заболеваний»

«Осторожно грипп»

ежемесячно

Воспитатели

группы

медсестра

207

«Мы растем»

«Закаливающие мероприятия»

«Что нужно знать родителям о

прививках»

«Памятка

для

населения

по

профилактике энтеровирусной

инфекции»

«Здоровье детей в детском

саду»

«Подвижные

игры

з а л о г

здоровья для малышей»

«Игры

при

з а б о л е в а н и и

дыхательной системы»

«Клещевой энцефалит»

«Гигиенические требования к

одежде ребенка»

График проведения родительских собраний

№

п/п

Сроки

Тема собрания

Цели, задачи

Ответственные

1

Сентябрь

«Давайте

познакомимся!»

«Возрастные

особенности

обучающихся 3-

го и 4-го года

жизни» «Этот

сложный возраст.

Кризис 3-х лет.»

Знакомство родителей

между собой и с

педагогами, создание

эмоционально –

положительного настроя

на совместную работу,

атмосферу взаимного

доверия между

родителями и

воспитателями; снятие

барьеров в общении и

переход к открытым,

доверительным

отношениям.

Рассмотреть возрастные

и индивидуальные

особенности детей 3-го и

4-го года жизни;

познакомить с задачами

образовательного

процесса на новый

учебный год.

Воспитатели группы

2

Январь

Семинар –

практикум для

родителей:

«Маленький

исследователь"

Дать родителям знания о

значении развития

любознательности детей

и самостоятельности

посредством опытно-

исследовательской

деятельности и

Воспитатели группы

208

экспериментирования в

условиях ДОУ и дома.

3

Апрель

«Почему ребёнку

нужна игра?»

«Какие игрушки

нужны детям?»

Дать родителям знания о

значении игры в развитии

ребёнка; заинтересовать

проблемой; приобщить к

игре ребёнка в условиях

семьи. Дать родителям

знания о значении

игрушки, её роль в игре

ребёнка; вооружить

знаниями о

целесообразном

педагогическом подборе

игрушек.

Воспитатели группы

209

Социальный паспорт семьи воспитанников

Приложение 5

№

п/п

Фамилия имя

воспитанника

повторный брак

неполная семья

многодетная семья

семья опекунов

родители инвалиды

беженцы, переселенцы

асоциальная семья

малообеспеченная семья

семья КНС

чернобыльцы

ветераны, участники

воин

потеря кормильца

без работы

неудовлетворительные

условия

не справляется с

программой

ВСК

учет в ОДН, КДН

без проблем

примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

210

№

п/п

Фамилия

имя

воспитанников

характеристика

жилья

санитарное

состояние

жилья

жилищно-

бытовые

условия

информация о детях

участие семьи в

мероприятиях

участие ребенка

в

мероприятиях

благоустроенн

ое

неблагоустрое

нное

соответствует

норме

не

соответствует

созданы

условия

отсутствие

условий

мужского пола

женского пола

дошкольников

школьников

инвалидов

неорганизован

ных

ОУ

поселковых

районных

окружных

ДОУ

поселковых

районных

окружных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

№

п/п

Фа

ми

ли

я

све

де

ни

я о

ма

ме

сведения о папе

статус

безработная

образование

статус

безработный

образование

211

имя

воспитанников

рабочий

служащий

предпринимате

ль

вахтовый метод

состоит на

учете

инвалид

студент

декретный

отпуск

пенсионер

высшее

средне-

специальноt

неполное

высшее

среднее

неполное

среднее

рабочий

служащий

предпринимате

ль

вахтовый метод

состоит на

учете

инвалид

студент

декретный

отпуск

пенсионер

высшее

средне-

специальное

неполное

высшее

среднее

неполное

среднее

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

между

родителями

между родителями и

детьми

между детьми

развивающая

деятельность

семья

ребенок

родители

212

№

п/п

Фамилия

имя

воспитанника

доверительны

е

равнодушные

зависимые

конфликтные

демократическ

ий

авторитарный

попустительск

ий

гипер-опека

авторитарност

ь ребенка

конфликтные

доброжелатель

ные

равнодушные

зависимые

конфликтные

посещает

секции

развиты

творческие

совместный

отдых

открытая

пассивная

закрытая

конфликтная

общительный

пассивный

замкнутый

конфликтный

склонность к

употр.

склонность к

жестокому

обращениюс

детьми

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

213