МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Рассмотрена и рекомендована

УТВЕРЖДАЮ

к утверждению педагогическим советом заведующий

протокол № 1 ____________Т.С. Фролова

30.08.2017г «___»__________2017г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации образовательной области

«Речевое развитие»

Вид непосредственной образовательной деятельности: развитие речи

Возрастная группа: 5-6 лет

Ляхова Елена Ивановна – воспитатель старшей группы

р.п. Мордово

2017 – 2018 учебный год

I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1

1. Пояснительная записка

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Рабочая программа по речевому развитию у детей группы общеразвивающей направленности (от 5 до 6 лет)

составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования, на основе основной образовательной программы МБДОУ Детского сада «Солнышко», согласно

учебному плану учреждения.

Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно – правовой базы:

- Конституция РФ;

- Федеральный закон «Об образовании в РФ»

№

273 – ФЗ от 29.12.2012;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г.

№

1155;

- СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г;

-

Порядком

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам — образовательным программам дошкольного образования от 2013г.

2. Цель и задачи программы

2

Цель программы: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и

средствами взаимодействия с окружающими.

Основные задачи по программе

Развивающая речевая среда



Продолжать развивать речь как средство общения.



Учить делиться с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями.



Учить детей формам вежливого обращения.



Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать,

объяснять.

Формирование словаря



Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными,

характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их

отношение к труду.



Учить употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом

Звуковая культура речи



Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.



Развивать фонематический слух, определять место звука в слове

Грамматический строй речи



Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять

груш, трое ребят) и прилагательные с существительными.



Познакомить с разными способами образования слов.



Упражнять в образовании однокоренных слов

3



Учить употреблять существительные множественного числа.



Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.



Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь



Развивать умение поддерживать беседу.



Совершенствовать диалогическую форму речи.



Развивать монологическую речь.



Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.



Учить составлять рассказ по образцу.



Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта.



Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера.

3. Принципы и подходы к формированию программы

Программа соответствует:

- принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

-

сочетает

принципы

научной

обоснованности

и

практической

применимости

(содержание

программы

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,

может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и

задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования

детей

дошкольного

возраста,

в

ходе

реализации

которых

формируются

такие

качества,

которые

являются

ключевыми в развитии дошкольников;

-

строится

с

учетом

принципа

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии

с

возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей

и

самостоятельной

деятельности

дошкольников

не

только

в

рамках

непосредственно

образователь-ной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

4

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности

является игра;

- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

-

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и

между детским садом и начальной школой.

Формы реализации принципа интеграции:

1) интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;

2) интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;

3) интеграция детских деятельностей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса:

- объединение комплекса различных видов деятельности вокруг единой «темы»;

-

виды

«тем»:

«организующие

моменты»,

«тематические

недели»,

«события»,

«реализация

проектов»,

«сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;

- тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией всех видов детской деятельности.

4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 - 6 лет (старшая группа)

Дети

шестого

года

жизни

уже

могут

распределять

роли

до

начала

игры

и

строить

свое

поведение,

придерживаясь

роли.

Игровое

взаимодействие

сопровождается

речью,

соответствующей

и

по

содержанию,

и

интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети

начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности

взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут

возникать

конфликты,

связанные

с

субординацией

ролевого

поведения.

Наблюдается

организация

игрового

пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром

оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве

периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Продолжает

совершенствоваться

восприятие

цвета,

формы

и

величины,

строения

предметов;

систематизируются

представления

детей.

Они

называют

не

только

основные

цвета

и

их

оттенки,

но

и

5

промежуточные

цветовые

оттенки;

форму

прямоугольников,

овалов,

треугольников.

Воспринимают

величину

объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети

могут

испытывать

трудности

при

анализе

пространственного

положения

объектов,

если

сталкиваются

с

несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных

ситуациях

восприятие

представляет

для

дошкольников

известные

сложности,

особенно

если

они

должны

одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном

возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно

разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной

работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том

числе

ее

звуковая

сторона.

Дети

могут

правильно

воспроизводить

шипящие,

свистящие

и

сонорные

звуки.

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой

игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется

грамматический

строй

речи.

Дети

используют

практически

все

части

речи,

активно

занимаются

словотворчеством.

Богаче

становится

лексика:

активно

используются

синонимы

и

антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и

детали.

Достижения

этого

возраста

характеризуются

распределением

ролей

в

игровой

деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся

высокой

продуктивностью;

применением

в

конструировании

обобщенного

способа

обследования

образца;

усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте

характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств

(схематизированные

представления,

комплексные

представления,

представления

о

цикличности

изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь,

образ Я.

5. Планируемые результаты освоения программы

6

Развивающая речевая среда.



Сформированы представления детей о многообразии окружающего мира. Умеют решать спорные вопросы и

улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.



Делятся своими впечатлениями с педагогами и сверстниками, уточняют источник полученной информации.



Вежливо обращаются в повседневной жизни.



Решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью речи: убеждают, доказывают, объясняют.

Формирование словаря.



Речь детей обогащена существительными, обозначающими предметы бытового окружения;

прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими

взаимоотношения людей, их отношение к труду.



Умеют подбирать существительные к прилагательным (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным

значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно —

солнечно).



Употребляют в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.



Правильно, отчетливо произносят звуки.



Различают на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с

— ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.



Развит фонематический слух.



Определяют место звука в слове (начало, середина, конец).

Грамматический строй речи.

7



Умеют согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и

прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).



Замечают неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее

исправляют. Умеют разными способами образовать слова(сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель,

учитель, строитель). Образовывают однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в

том числе глаголы с приставками (забежал — выбежал — перебежал).



Умеют правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном

падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;

несклоняемые существительные.



Составляют по образцу простые и сложные предложения. Умеют пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.



Усовершенствована диалогическая форма речи.



Умеют высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.



Развита монологическая форма речи.



Умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.



Рассказывают о предмете (по плану и образцу), содержании сюжетной картины, составляют рассказ по

картинкам с последовательно развивающимся действием.



Умеют составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.



Сформированы умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную

воспитателем.

Педагогическая диагностика

8

Реализация программы по развитию речи предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая

оценка

проводится

педагогом

в

рамках

педагогической

диагностики

(оценки

индивидуального

развития

дошкольников,

связанной

с

оценкой

эффективности

педагогических

действий

и

лежащей

в

основе

их

дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально

организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского

развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая речевая среда.



Сформированы представления детей о многообразии окружающего мира. Умеют решать спорные вопросы и

улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.



Делятся своими впечатлениями с педагогами и сверстниками, уточняют источник полученной информации.



Вежливо обращаются в повседневной жизни.



Решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью речи: убеждают, доказывают, объясняют.

Формирование словаря.



Речь детей обогащена существительными, обозначающими предметы бытового окружения;

прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими

взаимоотношения людей, их отношение к труду.



Умеют подбирать существительные к прилагательным (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным

значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно —

солнечно).

9



Употребляют в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.



Правильно, отчетливо произносят звуки.



Различают на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с

— ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.



Развит фонематический слух.



Определяют место звука в слове (начало, середина, конец).

Грамматический строй речи.



Умеют согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и

прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).



Замечают неправильную постановку уда- рения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее

исправляют. Умеют разными способами образовать слова(сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель,

учитель, строитель). Образовывают однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в

том числе глаголы с приставками (забежал — выбежал — перебежал).



Умеют правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном

падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;

несклоняемые существительные.



Составляют по образцу простые и сложные предложения. Умеют пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.



Усовершенствована диалогическую форму речи.



Умеют высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.



Развита монологическую форма речи.



Умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.



Рассказывают о предмете (по плану и образцу), содержании сюжетной картины, составляют рассказ по

картинкам с последовательно развивающимся действием.



Умеют составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

1



Сформированы умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную

воспитателем.

2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для

ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные

ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с

другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила,

учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать,

как это влияет на их поведение;

•

обсуждать

с

родителями

(законными

представителями)

целевые

ориентиры,

на

достижение

которых

направлена деятельность педагогов, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих

целей.

Система дошкольного образования в ДОУ нацелена, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная

активность.

В

ДОУ

должны

создаваться

условия

для

проявления

таких

качеств,

как:

инициативность,

жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического

отношения

к

жизни,

дает

право

на

ошибку,

формирует

познавательные

интересы,

поощряет

готовность

к

1

сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и

становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития

способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами

(наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки

детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (lifelonglearning) и при этом разумно

и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное

значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится

быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

3. Тематический план

№

п/п

Тема образовательной деятельности

Количество занятий

1

Творческое рассказывание «Поговорим по телефону»

1

1

2

Понятие о речи. Функции речи.

1

3

Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса»

1

4

Рассматривание картины И. Левитана «Берёзовая роща»

1

5

Понятие о звуке

1

6

Пересказ сказки Д. Ушинского «Умей обождать»

1

7

Чтение литературного произведения Э. Шими «Хлеб растет»

1

8

Звук У. Буква У

1

9

Пересказ рассказа Я.Тайц «По грибы».

1

10

Весёлые рассказы Н. Носова

1

11

Звук А. Буква А.

1

12

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

1

13

Творческое рассказывание «Почемучки»

1

14

Звук О. Буква О.

1

15

Рассказывание на тему «Осенний лес»

1

16

Составление рассказа «Семья»

1

17

Знакомство с гласным звуком [э], буквой Э.

1

18

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Воронёнок»

1

19

Сравнительное описание «Лисы и зайца».

1

20

Закрепление гласных звуков и букв А, О, У, Э.

1

21

Чтение стихотворений о зиме.

1

22

Рассказывание на тему «Игры зимой»

1

23

Звук И. Буква И.

1

1

24

Заучивание наизусть стихотворения С Есенина «Береза»

1

25

Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза»

1

26

Звук Ы. Буква Ы.

1

27

Составление рассказа «Игры зимой».

1

28

Рассказывание об игрушках «Подарки от Деда Мороза»

1

29

Звук М. Буква М.

1

30

Пересказ русской народной сказки «Заяц – хваста»

1

31

Составление описательного рассказа «Комнатные растения»

1

32

Звуки В, ВЬ. Буква В.

1

33

Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители»

1

34

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

1

35

Звуки Н, НЬ. Буква Н.

1

36

Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.

1

37

Заучивание стихотворения о маме

1

38

Звуки П, ПЬ. Буква П

1

39

Чтение стихотворений о весне

1

40

Чтение произведения Г. Снегирева «Пингвиний пляж»

1

41

Звуки Т, ТЬ. Буква Т.

1

1

42

Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»

1

43

Пересказ художественного произведения Е. Пермяка «Для чего руки нужны»

1

44

Звуки К. КЬ. Буква К.

1

45

Рассказ по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

1

46

Составление рассказа на тему «Что я умею делать»

1

47

Звуки С, СЬ. Буква С.

1

48

Чтение художественных произведений «Маленькое дело, лучше большого безделья» (по

произведениям Д. Лукича «Четыре девочки», В. Зайцева «Я одеться сам могу», Б. Заходера

«Переплётчица», Ю. Горей «Колыбельная»

1

49

Звуки Х, ХЬ. Буква Х

1

50

Пересказ рассказа Я.Тайц «Поезд»

1

51

Творческое рассказывание «Сочиняем стихи»

1

52

Звуки З, ЗЬ. Буква З

1

53

Рассказывание по серии картин. Составление описательного рассказа «Утро в деревне»

1

54

Рассматривание картины и составление рассказа по ней.

1

55

Дифференциация звуков С – З, СЬ – ЗЬ.

1

ИТОГО:

55

1

4. Календарно-тематическое планирование по речевому развитию

1

№

Дата

Организованная образовательная деятельность

Реализация тем

в режимных

моментах и

свободной

деятельности

Тема

Программные задачи

Дополнительное

методическое

обеспечение

1

план

факт

3

4

5

6

01.09.2017г — 08.09.2017г «День знаний. Детский сад»

1

05.09

Творческое

рассказывание

«Поговорим по

телефону»

Учить детей особенностям диалогической речи;

связно, последовательно, выразительно строить

вопросы и ответы; активизировать в речи детей

различные словесные формы вежливости,

закрепить правила речевого поведения во время

телефонного разговора.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.

Стр. 7

Дидактическая

игра «Эхо»

2

06.09

Понятие о речи.

Функции речи.

Познакомить детей с понятием «речь»,

функциями речи; учить отвечать на вопросы,

составляя полную фразу; развивать

способность к самостоятельным выводам,

учить правилам обращения с книгой,

развивать логическое мышление, мелкую

моторику.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 22

Игра «Где мы

были мы не

скажем»

11.09.2017 – 15.09.2017г «Осень. Признаки осени»

1

3

12.09

Творческое

рассказывание

«Интервью у осеннего

леса»

Познакомить детей с интересной формой работы –

интервью; учить детей формулировать и задавать

вопросы, правильно отвечать на них, быть

внимательным к деталям; обогащать через речь

чувственный опыт, пополнять лексику

разнообразием слов.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.Стр. 18

Д/и «Будь

внимательным»

18.09.2017 – 22.09.2017г «Лес. Деревья и растения»

4

19.09

Рассматривание

картины И. Левитана

«Берёзовая роща»

Развивать устную речь; обогащать словарный

запас.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Д/и «Будь

внимательным»

5

20.09

Понятие о звуке

Дать понятие о звуке и звуковой структуре

слова; развивать фонематический слух; учить

выделять начальный гласный звук в слове и

конечный согласный; развивать мелкую

моторику.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 36

Игра

«Испорченный

телефон»

25.09.2017 – 29.09.2017г «Овощи и фрукты»

6

26.09

Пересказ сказки Д.

Ушинского «Умей

обождать»

Развивать устную речь, учить осмысленно и

эмоционально воспринимать худ. произведение,

активизировать интерес к пересказыванию.

Комплексные занятия по

программе под редакцией

Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Стр 60

Дидактическая

игра

«Почемучки»

02.10.2017 – 06.10.2017г «Труд взрослых осенью»

1

7

03.10

Чтение литературного

произведения Э. Шими

«Хлеб растет»

Уточнить знания детей о том. Какой путь

проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить

беречь хлеб, с уважением относиться к людям,

его выращивающим; воспитывать уважение к

старшим.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Стр 103

Игровое

упражнение

«Дополни

предложение»

8

04.10

Звук У. Буква У

Дать детям понятие о гласном звуке У;

уточнить его артикуляцию; научить четко

интонировать звук У в словах; познакомить с

его графическим изображением, учить

образовывать глаголы с приставкой У, учить

строить предложение по схеме..

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 39, 42

Дидактическая

игра «Четвертый

лишний»

09.10.2017 – 13.10.2017г « Грибы, ягоды»

9

10.10

Пересказ рассказа

Я.Тайц «По грибы».

Формировать элементарные представления о

разных жанрах худож. литературы ; умение

понимать содержание рассказа, впервые

прочитанного на занятии; умение

пересказывать рассказ совместно с

воспитателем.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.

Стр. 19

Дидактическая

игра «Закончи

предложение»

16.10.2017 – 20.10.2017г «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»

10

17.10

Весёлые рассказы

Н. Носова

Познакомить с новыми весёлыми

произведениями Н. Носова. Развивать чувство

юмора, умение пересказывать отрывки из

рассказов.

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Д/и «Назови

ласково»

1

11

18.10

Звук А. Буква А.

Уточнить артикуляцию звука А. Познакомить

с буквой А.обучать составлению сложного

предложения с противительным союзом А;

развивать зрительное восприятие.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 44, 49

Игры с

конструктором

букв.

23.10.2017 – 27.10.2017г «Птицы. Подготовка птиц к отлёту»

12

24.10

Чтение сказки

«Крылатый, мохнатый

да масляный».

Познакомить с русской народной сказкой

«Крылатый, мохнатый да масляный»

(обработка И. Карнауховой), помочь понять ее

смысл

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Д/и «Назови

ласково»

30.10.2017 – 03.11.2017г «Одежда. Обувь. Головные уборы»

13

31.10

Творческое

рассказывание

«Почемучки»

Учить детей составлять вопросительные

предложения, пользоваться вопросами

«почему?», «отчего?», «когда?», «сколько?»,

«что?», «где?», соблюдать интонационную

выразительность речи.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.

Стр. 28

Дидактическая

игра «Кто в

каком домике

будет жить?»

14

01.11

Звук О. Буква О.

Уточнить произношение звука О, учить

выделять звук О из состава слова в ударной

позиции; упражнять в употреблении

несклоняемого существительного пальто.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 55

Дидактическая

игра

«Одень куклу»

2

06.11.2017 – 10.11.2017г «Мебель»

15

07.11

Рассказывание на тему

«Осенний лес»

Развивать устную речь; обогащать словарный

запас; развивать песенные навыки.

Комплексные занятия по

программе «От рождения до

школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр 102

Д/и «Найди

предмет»

13.11.2017 – 17.11.2017г «Посуда»

16

14.11

Составление рассказа

«Семья»

Расширить знания по теме «Семья»; закрепить

понятие о родственных отношения в семье;

помочь ребенку осознать себя, свою

причастность к близким, родным людям;

воспитывать уважение к близким.

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Стр 45

Дидактическая

игра «Закончи

предложение»

17

15.11

Знакомство с гласным

звуком [э], буквой Э.

Познакомить детей с гласным звуком [э],

буквой Э. Учить выделять звук из состава

слова, обучать звуковому анализу.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1период

Стр 69

Игры с

конструктором

букв.

20.11.2017 – 24.11.2017г «Домашние животные и их детёныши»

18

21.11

Пересказ сказки Э.

Шима «Соловей и

Воронёнок»

Учить выразительно пересказывать текст без

пропусков и повторения; подбирать по

смыслу; подбирать по смыслу глаголы и

существительные.

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Стр 52

Д/и «Загадай, мы

угадаем»

27.11.2017 – 01.12.2017г «Дикие животные и их детёныши»

2

19

28.11

Сравнительное

описание «Лисы и

зайца».

Упражнять в составлении

сложноподчинённых предложений,

образовании сравнительной степени

прилагательных.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С. Стр 173

Д/и «Придумай

предложение с

опорными

словами»

20

29.11

Закрепление гласных

звуков и букв А, О, У, Э.

Учить соотносить букву и звук, находить

место звука в слове, называть слова

начинающиеся на данную букву.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 72

Дидактическая

игра

«Найди буквы в

печатном тексте»

04.12.2017 – 08.12.2017г «Зима. Зимние месяцы»

21

05.12

Чтение стихотворений о

зиме.

Познакомить детей со стихотворениями о

зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Стр 43

Просмотр

компьютер.

презентации

по теме

11.12.2017 – 15.12.2017г «Зимние забавы. Зимние виды спорта»

22

12.12

Рассказывание на тему

«Игры зимой»

Развивать устную речь, рассуждать, высказывать

свою точку зрения.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С. Стр 156

Д/и «Доскажи

словечко»

2

23

13.12

Звук И. Буква И.

Уточнить произношение звука И, развивать

интонационную выразительность речи,

мелкую моторику, голос; дать понятие о

родственных словах.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1период

Стр 61

Игры с

конструктором

букв.

18.12.2017 – 22.12.2017г «Труд людей зимой»

24

19.12

Заучивание наизусть

стихотворения С

Есенина «Береза»

Познакомить со стихотворением С.Есенина;

активизировать чувственное восприятие

художественного слова, способствовать образному

восприятию стихотворения, воспитывать интерес

к поэзии.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Стр 162

Д/у «Придумай

предложение с

опорными

словами»

25.12.2017 – 29.12.2016г «Новый год»

25

26.12

Творческое

рассказывание

«Сочиняем сказку про

Деда Мороза»

Развивать литературно-словесное творчество

детей, помогать логично и содержательно

строить высказывания, согласовывать

существительные и глаголы.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.

Стр. 39

Д/и Подбери

слово»

26

27.12

Звук Ы. Буква Ы.

Уточнить произношение звука Ы, выделять

звук из состава слова, упражнять в

образовании существительных

множественного числа.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 74

Игра «Один –

много»

09.01.2018 – 12.01.2018г «Продукты питания»

2

27

09.01

Составление рассказа

«Игры зимой».

Познакомить детей с согласными звуками [м],

[м’] буквой М.

Учить поддерживать беседу, высказывать свое

мнение; самостоятельно составлять рассказ на

заданную тему.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Стр.149

Чтение рассказа

«На горке»

15.01.2018 – 19.01.2018г «Профессии взрослых»

28

16.01

Рассказывание об

игрушках «Подарки от

Деда Мороза»

Учить связно и последовательно рассказывать

об игрушке по плану развернутыми и

полными предложениями; развивать память и

логическое мышление, воспитывать бережное

отношение к игрушкам.

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.

Стр. 45

Дид. игра

«Найди и

исправь

ошибки»

29

17.01

Звук М. Буква М.

Уточнить произношение звука М, дать

понятие о согласном звуке, учить выделять

звук М в словах, чтение обратных слогов.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 95

Игра «Какой

буквы не стало»

22.01.2018 – 26.01.2018г «Орудия труда. Инструменты»

30

23.01

Пересказ русской

народной сказки «Заяц –

хваста»

Учить пересказывать сказку,

совершенствовать интонационную

выразительность речи, упражнять в

образовании существительных с суффиксом –

ищ.

Комплексные занятия по

программе «От рождения до

школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр.137

Д/и «Найди и

исправь

ошибку»

29.01.2018 – 02.02.2018г «Комнатные растения»

2

31

30.01

Составление

описательного рассказа

«Комнатные растения»

Уточнить знания о комнатных растениях,

уходу и посадке, передавать в рассказе форму,

величину, строение и отличительные

особенности.

Комплексные занятия по

программе «От рождения до

школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр.221

Дидактическая

игра «Доскажи

словечко»

32

31.01

Звуки В, ВЬ. Буква В.

Уточнить артикуляцию звуков, учить

дифференцировать по твердости – мягкости,

чтению прямых слогов.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1период

Стр 106

Игры с

конструктором

букв.

05.02.2018 – 09.02.2018г «Наша Родина – Россия»

33

06.02

Составление рассказа из

личного опыта «Как

трудятся мои родители»

Учить детей участвовать в коллективном

разговоре, помогая им содержательно строить

высказывания, поддерживать беседу,

рассуждать.

Комплексные занятия по

программе «От рождения до

школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр.360

С.Маршак

«Февраль»

«Скажи много»

12.02.2018 – 16.02.2018г «Наш родной посёлок»

34

13.02

Пересказ рассказа Н.

Калининой «Про

снежный колобок»

Формировать умение участвовать в беседе;

аргументировано и доброжелательно

оценивать ответ, высказывания сверстников;

составлять по образцу рассказы пот сюжетной

картинке.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр 191

Д/и

«Путешествие»

2

35

14.02

Звуки Н, НЬ. Буква Н.

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 115

Д/и «Знаешь ли

ты?»

19.02.2018 – 22.02.2018г «Наша армия»

36

27.02

Составление рассказа по

набору игрушек военной

тематики.

Развивать навыки контекстной речи; учить

детей навыкам словообразования; развивать

внимание, логическое мышление.

Комплексные занятия по

программе под редакцией

Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Стр.234

Дидактическая

игра «Нарисуй

слово»

26.02.2018 – 02.03.2018г «Неделя здоровья»

05.03.2018 – 07.03.2018г «Мамин праздник»

37

06.03

Заучивание

стихотворения о маме.

Дать представление о значимости матери для

каждого человека; воспитывать уважительное

отношение к маме; познакомить со стихами

разных поэтов, воспевающих мать.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Вераксы Н. Е.,

Васильевой М. А.,

Комаровой Т. С.

Стр.261

Дидактическая

игра «Запомни и

повтори»

38

07.03

Звуки П, ПЬ. Буква П

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов.

Познакомить с многозначными словами

ПЛИТА, ПИЛА.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1 период

Стр 134

Д/и «Знаешь ли

ты?»

2

12.03.2018 – 16.03.2018г «Весна. Весенние месяцы. Приметы весны»

39

13.03

Чтение стихотворений о

весне

Продолжить приобщать детей к поэзии; учить

задавать вопросы и искать кратчайшие пути

решения логической задачи.

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Д/и «Скажи

ласково»

19.03.2018 – 23.03.2018г «Животный мир морей и океанов»

40

20.03

Чтение произведения Г.

Снегирева «Пингвиний

пляж»

Познакомить с рассказом , развивать

критическое мышление, задавая разные типы

вопросов, отвечая на них.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр 219

Дидактическая

игра

«Экскурсовод,

гид»

41

21.03

Звуки Т, ТЬ. Буква Т.

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 1период

Стр 139

Дидактическая

игра «Нарисуй

слово»

26.03.2018 – 30.03.2018г «Животные жарких стран»

42

27.03

Пересказ сказки К. Д.

Ушинского «Умей

обождать»

Учить осмысленно и эмоционально

воспринимать художественное произведение,

усваивать структуру и языковой материал;

активизировать интерес к пересказыванию.

Комплексные занятия по

программе «От рождения до

школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Д/и «Знаешь ли

ты?»

2

02.04.2018 – 06.04.2018г «Пресноводные и аквариумные рыбки»

43

03.04

Пересказ

художественного

произведения Е.

Пермяка «Для чего руки

нужны»

Учить связному, последовательному

пересказу, правильно передавать идею и

содержание, выразительно воспроизводить

диалоги персонажей

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Дидактическая

игра «Скажи

ласково»

44

04.04

Звуки К. КЬ. Буква К.

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов;

передавать голосом восклицательную

интонацию.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 2 период

Стр 18

Дидактическая

игра «Запомни и

повтори»

09.04.2018 – 13.04.2018г «Космос»

45

10.04

Рассказ по картине А.К.

Саврасова «Грачи

прилетели»

Формировать навыки детей называть жанр

произведения; высказывать свою точку

зрения; участвовать в беседе.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр 304

Стихи о весне

Дидактическая

игра «Скажи

ласково»

Стр.89

16.04.2018 – 20.04.2018г «Игры и игрушки»

46

17.04

Составление рассказа на

тему «Что я умею

делать»

Учить составлять рассказ , опираясь на

вопросы .Развивать устную речь, обогащать

словарный запас.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Стр 359

Рассматривание

предметных

картинок

«Игрушки»

2

47

18.04

Звуки С, СЬ. Буква С.

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов; упражнять

в согласовании существительных и

прилагательных в роде, числе.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 2 период

Стр 28

Дидактическая

игра «Нарисуй

слово»

23.04.2018 – 27.04.2018г «Весенние работы на селе»

48

24.04

Чтение художественных

произведений «Маленькое

дело, лучше большого

безделья» (по

произведениям Д. Лукича

«Четыре девочки», В.

Зайцева «Я одеться сам

могу», Б. Заходера

«Переплётчица», Ю.Горей

«Колыбельная»

Учить детей эмоционально воспроизводить

образное содержание художественного

произведения; осмысливать идею, значение

образных выражений; связывать идею

произведения со значением пословицы

Волчкова В.Н.,

Степанова Н, В.

Конспекты занятий в

старшей группе

детского сада: развитие

речи.

Стр. 64

Поговорки,

пословицы,

загадки о труде

30.04.2018 – 04.05.2018г «Транспорт. Виды транспорта»

49

02.05

Звуки Х, ХЬ. Буква Х

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов; учить

употреблять существительные в предложном

падеже множественного числа.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 2 период

Стр 41

Рассматривание

иллюстраций по

теме

«Транспорт»

07.05.2018 – 11.05.2018г «Азбука безопасности»

50

08.05

Пересказ рассказа

Я.Тайц «Поезд»

Вызвать интерес к рассказыванию, опираясь

на серию иллюстраций, уметь

последовательно и выразительно

рассказывать, активизировать словарь,

обогащать словарный запас.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Вераксы Н. Е., Васильевой

М. А., Комаровой Т. С.

Дидактическая

игра «Запомни и

повтори»

2

Стр 292

14.05.2018 – 18.05.2018г «Книги»

51

15.05

Творческое

рассказывание

«Сочиняем стихи»

Развивать интерес к поэтическому

литературному жанру; развивать слуховое

внимание, обогащать словарный запас слов,

упражнять в придумывании небольших стихов

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Д/и «Путаница»

52

16.05

Звуки З, ЗЬ. Буква З

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов; упражнять

в подборе родственных слов.

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать» 2 период

Стр 54

Дидактическая

игра «Нарисуй

слово»

21.05.2018 – 31.05.2018г «Лето. Цветы»

53

22.05

Рассказывание по серии

картин. Составление

описательного рассказа

«Утро в деревне»

Учить составлять повествовательный рассказ

по одной из картин, придумывая

предшествовавшие и последующие события;

развивать творческое воображение, память

Гербова В. В. Занятия по

развитию речи в старшей

группе детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Рассматривание

весенних

пейзажей

28.05.2018 – 31.05.2018г «Лето. Травы»

54

29.05

Рассматривание

картины и составление

рассказа по ней.

Продолжать развивать речь как средство

общения; формировать умение составлять

небольшие рассказы творческого характера на

тему, предложенную воспитателем.

Гербова В. В. Занятия

по развитию речи в

старшей группе

детского сада .-М.:

Мозаика-Синтез, 2010 г

Сказка В.Катаев

« Цветик –

семицветик»

55

30.05

Дифференциация звуков

С – З, СЬ – ЗЬ.

Уточнить произношение звуков, учить

выделять звуки из состава слова,

дифференцировать по твердости-мягкости,

чтению обратных и прямых слогов; развивать

С.П. Цуканова, Л.Л Бетц

«Учим ребенка говорить

и читать»

Стр 115

Дидактическая

игра

«Четвертый

лишний»

3

слуховую память.

5. Взаимодействие с семьями воспитанников

План работы с родителями

Месяц

Формы работы

Цель

Сентябрь

Консультация для родителей « Формы коррекци-

онной работе в семье».

Дать родителям рекомендации о работе в домашних условиях

Октябрь

Буклет для родителей «Развиваем речь ребенка».

Предоставить родителям информацию о развитии речи детей 4-6

лет

Ноябрь

Конкурс чтецов стихов о маме

Привлечь родителей к участию в конкурсе

Декабрь

Новогодний утренник «Карнавал новогодних чу-

дес»

Активизировать родителей в подготовке стихов для Деда Мороза

Январь

Консультация для родителей:

«Домашняя игротека»

Дать родителям рекомендации, как создать домашнюю игротеку

Февраль

Праздничное

мероприятие

«Гордимся

армией

своей!»

Привлечь родителей к участию в мероприятии

Март

Праздничное мероприятие «Сегодня праздник

наших мам»

Привлечь родителей к участию в мероприятии

Апрель

Развлечение «День смеха»

Привлечь родителей к участию в мероприятии

Май

Тематический день «По страницам военных лет»

Привлечь родителей к участии в тематическом дне

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3

1. Оформление развивающей предметно — пространственной среды

Вс

е базисные компоненты развивающей предметно-пространственной среды включают оптимальные условия

для полноценного познавательного развития детей

Учебно-методическое сопровождение

1.

Дидактические игры.

2.

Дидактические и занимательные материалы.

3.

Картины по развитию речи.

4.

Предметные картинки, сюжетные картинки, серии сюжетных картин.

5.

Рабочие тетради.

Развивающая предметно-пространственная среда

Рабочее пространство:

- уголок творчества.

Центр книги

2. Режим реализации программы

Общее

количество

образовательных

ситуаций в год

Количество

непосредственно

образовательных

ситуаций в

неделю

Длительность непосредственно

образовательной ситуации

Форма организации образовательного

процесса

55

1/2

25 минут

групповая

3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности

3

1. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Основная общеобразовательная программа дошкольного

образования « От рождения до школы»/

Под ред. - М.: Мозаика – Синтез,2010.

2. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой , М.А. Васильевой. Комплексные занятия по программе

«От рождения до школы» (старшая группа) издательство учитель Волгоград. Т.В.Ковригина,

М.В. Косьяненко, О. В.Павлова. учитель. 2012 год.- 247с.

3.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой . Воспитательно-образовательный процесс: планирование на

каждый день по программе "От рождения до школы" . Сентябрь-ноябрь. Старшая группа.

4. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Воспитательно-образовательный процесс: планирование на

каждый день по программе "От рождения до школы" . Декабрь-февраль.

5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. - М.: Педагогическое общество России, 2007

.

Серия «Грамматика в картинках»

6. С.П. Цуканова, Л.Л Бетц «Учим ребенка говорить и читать» 1 период

7. С.П. Цуканова, Л.Л Бетц «Учим ребенка говорить и читать» 2 период

8. Волчкова В.Н., Степанова Н, В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: развитие речи.

Воронеж, ТЦ «Учитель»

3