Конфликты между детьми дошкольного

возраста: причины, способы их разрешения

Кувалдина Марина Николаевна

Конфликты между детьми дошкольного возраста: причины, способы их

разрешения

Конфликт, это слово давно и прочно вошло в повседневный словарь

современного человека. Однако конфликты это не только явление

современности, если мы обратимся к истории, то увидим, что появившись с

первыми человеческими сообществами конфликты представляли собой

повседневное явление и длительное время не были объектом научного

исследования. В то же время отдельные сведения о конфликтах имеются в

самых древних источниках дошедших до нас. С изменением условий жизни

людей видоизменялись и конфликты.

Первые концепции конфликта появились на рубеже 19-20 веков,

сегодня проблема конфликтов вызывает огромный интерес, ее значимость

и актуальность в общественной жизни и сознании людей значительно

возросла. С возрастанием интереса к конфликтам и их регулированию

во второй половине 20 века выделилась специальная область знания

конфликтология.

В современной науке конфликты рассматриваются как сложное

социальное явление и неизбежный спутник социальных отношений.

Необходимой составляющей успешного процесса межличностного

взаимодействия является улучшение эмоционального климата, именно

поэтому проблема эффективного разрешения конфликтов весьма

актуальна.

Практика работы с конфликтами рассматривается со следующих

позиций:

• конфликт это нормально, это распространенная черта социальных

систем, он неизбежен и неотвратим, и поэтому выступает как естественный

фрагмент человеческой жизни;

• его не надо воспринимать как однозначно деструктивное явление,

приводящее к разрушениям. Это один из главных процессов играющих

конструктивную роль в сохранении жизнеспособности и устойчивости

социального целого;

• конфликт содержит в себе позитивные потенциальные возможности и

продуктивная конфронтация происходит вследствие того, что конфликт

ведет к изменению, изменение ведет к адаптации, адаптация ведет к

выживанию;

• конфликт может быть управляем, с ним можно работать, уменьшая его

деструктивные последствия и усиливая конструктивные возможности.

Каково же определения понятия «конфликт»? существуют различные

определения понятия конфликт, но все они подчеркивают наличие

противоречия, которое принимает форму разногласий. Если мы обратимся к

психологическому словарю под общей редакцией А. В. Петровского, то мы

найдем следующее определение конфликта: «конфликт – столкновение

разнонаправленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов

субъектов взаимодействия, фиксируемых ими в жесткой форме».

Выделяют различные типологии конфликтов:

1. внутриличностные, межличностные, социальные, ценностей,

личностных потенциалов, ресурсов, интересов, средств дотстижения целей

и норм.

2. Социально-политические, межэтнические, организационно

управленческие, производственные, семейные, супружеские и другие.

Конфликты могут возникать почти во всех сферах человеческой жизни,

однако более подробно хотелось бы рассмотреть конфликты

возникающие между детьми дошкольного возраста.

С конфликтами между детьми воспитатели сталкиваются достаточно

часто. Первые конфликты в жизни ребенка появляются довольно рано: в

возрасте от одного до двух лет.

Я. Л. Коломинским и Б. П. Жизневским было проведено исследование

детских конфликтов. В результате анализа протоколов наблюдения за

конфликтами между детьми в ходе различных игр, были выделены

типичные причины конфликтов между детьми разного возраста:

разрушение игры, из-за игрушек, по поводу сюжета игры, из-за ролей.

Причины возникновения конфликтов между детьми отражают их

возрастное развитие. Так у младших дошкольников конфликты чаще

всего возникают из-за игрушек, у детей среднего возраста – из-за ролей, а

в более старшем возрасте – из-за правил игры.

Протекание детского конфликта изменчиво и может то усиливаться, то

затухать. Среди факторов обостряющих протекание конфликта у детей

можно выделить следующие:

• повышение и внешнее проявление накала страстей (гнев, страх,

тревога, разочарование);

• проявление безразличия со стороны взрослого на возникающий

конфликт;

• отсутствие попыток установления и поддержания отношений, как со

стороны взрослых, так и со стороны самих участников конфликта – детей;

• тиражирование конфликтной ситуации, увеличение числа детей,

участников конфликта, которые принимают ту или иную сторону;

• вовлечение родителей.

Необходимо также обозначить факторы, ведущие к ослаблению

конфликта:

• уход на нейтральную сторону;

• беседа об эмпатиях, объяснение, но не демонстрация их;

• уменьшение ощущения угрозы, наличие и использование детьми в

взрослыми умений и коммуникативных навыков в регулировании

конфликтов; сохранение и укрепление межличностных отношений.

В своей работе воспитателя необходимо владеть способами

разрешения детских конфликтов. Согласно словарю социальной работы

разрешение конфликта понимается как минимизация проблем,

разделяющих стороны. В детском же возрасте конфликтных ситуаций

великое множество и во многих из них трудно разобраться. Все детски

ссоры обычно решаются самими детьми и поэтому к ним надо относиться

как к естественным явлениям жизни. Набольшие ссоры и стычки можно

расценивать как первые жизненные уроки взаимодействия с людьми одного

круга. Существует два способа разрешения конфликта у детей: силовой и

конструктивный. Силовой способ разрешения конфликта чаще

выбирают дети, у которых наблюдаются трудности в общении,

непонимание друг друга, отсутствие доверия, агрессивность. Дети,

предпочитающие разрешать конфликты конструктивным способом,

более общительны, и у них как правило, устанавливаются благополучные

взаимоотношения со сверстниками.

В любой конфликтной ситуации воспитателю необходимо выразить

свое отношение к ней через «Я - сообщение» примерно такого рода: «Мне

не нравится, когда в группе дети ссорятся и дерутся». Мирное

обсуждение проблемы совместно с детьми приведет к разрешению

конфликта.

Выделим общие рекомендации по разрешению конфликтной ситуации

между детьми:

• признать существование конфликта, то есть признать наличие

противоположных целей, методов у участников конфликта, определить

самих этих участников. Эти вопросы довольно просто решить по внешним

проявлениям, дети очень эмоционально реагируют на происходящее и сами

сообщают о конфликте;

• выявит предмет конфликта. Воспитателю нужно прояснить что

является предметом конфликта, а что – нет, но сделать это нужно в

терминах доступных для понимания ребенка.

• Разработать варианты решений конфликтной ситуации и методы

воспитательных воздействий.

На основе всего выше сказанного можно сделать вывод, что

воспитателю отводится роль посредника в разрешении детских

конфликтов. И его основной целью является воздействие направленное на

минимизацию причин, вызвавших конфликт, коррекция поведения

участников конфликта, обеспечение нормального обмена действиями

участников конфликта, чтобы они слушали и слышали друг друга,

посредством того кто между ними, то есть воспитателя.