Детское исследование как метод

обучения

ТЕМА:

Выявление свойств воды

Группа среднего возраста

Воспитатель Морозова Юлия Николаевна

2018год



Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я

пойму!

Экспериментирование с водой

Вид проекта: практико-ориентированный.

Длительность: 2 месяца (долгосрочный).

Участники проекта:

воспитатель, воспитанники

Актуальность:

Актуальность экспериментирования с водой заключается в том,

что оно дает детям реальные представления о воде, о ее

взаимоотношениях с другими объектами и ее свойствах. В процессе

эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его

мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость

совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации,

обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об

увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы

стимулирует развитие речи.



Цель и задачи:

Цель

: формирование

познавательного

интереса

у

детей

через

эксперимент.

Задачи:

1.

Активизация речи и обогащение словарного запаса.

2.

Стимулирование

логического

мышления

детей

(умозаключения,

анализ, рассуждения) на основе полученного опыта.

3.

Развивать мелкую моторику пальцев рук посредствам пальчиковых

упражнений и взаимодействия с природными материалами.

4.

Сформировать представления детей о свойствах воды.

5.

Развитие восприятия и произвольного внимания.

Виды деятельности:



Образовательная деятельность: рассматривание

иллюстраций и фото воды и детских иллюстрированных

энциклопедий; рассматривание картин «Кому нужна вода?»,

«Для чего нужна вода?»



Чтение детской литературы: «Сказка о круговороте воды» Н.

Болтачева, «Живая вода» М.Д.Перина, загадки о воде,

песенки и потешки



Игровая деятельность: дидактические игры «Разрезные

картинки», «Эксперты по воде», подвижные игры «Море

волнуется», «Тучка и капельки», пальчиковая гимнастика

«Дождик капнул на ладошку», «Дождик, дождик веселей»



Художественно-эстетическое воспитание: рисование,

аппликация



Совместная деятельность детей и родителей: выставка работ

«Где же спряталась вода?», подбор иллюстраций о воде, книг



Беседы и практические работы

Ожидаемый результат:

1.

Расширенные и углубленные знания, представления

детей о воде, умение определять различные

состояния воды.

2.

С т и м ул и р о в а н и е

в

р е б е н к е

и н т е р е с а

к

самостоятельным исследованиям, открытиям.

3.

Развитие

познавательных

процессов:

логического

мышления,

восприятия,

произвольного

внимания,

памяти,

мелкой

моторики,

активной

речи

и

обогащение словарного запаса.

4.

Бережное отношение к воде.

Основные принципы организации детского экспериментирования:

•

Связь теории с практикой

•

Развивающий характер воспитания и обучения.

•

Индивидуализация и гуманизация образования.

•

Природосообразность — акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.

•

Целостность и системность обучающего процесса.

•

Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

Успешность эксперимента:

•

Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и

взрослым.

•

Ребенок-исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет, а готовить

ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к

интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по

себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

•

Важно, чтобы была атмосфера лаборатория.

•

Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

Связь детского экспериментирования с другими видами

деятельности:



Детское экспериментирование это не изолированный от других вид

деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности и в

первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Очень тесно

связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это

хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при

формулировании цели, во время обсуждения методики и хода

опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном,

умении четко выразить свою мысль. Так, дети, когда пытаются

более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений действий

начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей

развивается диалогическая речь. Они учатся работать сообща,

уступать друг другу, отстаивать свою правоту или признавать

правоту своего соседа.



Связь экспериментирования с ИЗО тоже двустороння и

важна. Чем сильнее развиты изобразительные

способности, тем точнее будет отображен результат

эксперимента.



Также имеется связь экспериментирования с

формированием элементарных математических

представлений. Во время проведения опытов постоянно

возникает необходимость считать, измерять, сравнивать,

определять форму и размеры и т.д. Все это придает

математическим представлениям реальную значимость и

способствует их осознанию.



Экспериментирование связано и с другими видами

деятельности — чтением художественной литературы, с

музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи

выражены не столь сильно.

Для положительной мотивации деятельности

дошкольников используются различные стимулы:

•

Внешние (новизна, необычность объекта);

•

Тайна, сюрприз;

•

Мотив помощи;

•

Познавательный мотив (почему так);

•

Ситуация выбора.

Подготовительный этап:

1.

Подготовка материала, оборудования для экспериментов.

2.

Подбор загадок, стихотворений и игр для занятий

Основной этап:

3.

Приложение 1. Игра-эксперимент «Вода не имеет формы».

4.

Приложение

2.

Игра-эксперимент

«В

воде

одни

вещества

растворяются , другие нет».

5.

Приложение 3. Игра-эксперимент «Вода прозрачная».

6.

Приложение 4. Игра-эксперимент «Вода не имеет запаха».

7.

Приложение 5. Игра-эксперимент «Вода жидкая, может течь».

Заключительный этап:

1. Сформировать картотеку по экспериментам с водой.

Вода не имеет формы.

вода принимает форму того сосуда, в

котором находится. Жидкая вода не имеет

формы.

В воде одни вещества

растворяются, а другие – нет.

Сахарного песка не видно – растворился

в воде, речной песок опустился на дно

стакана – не растворился.

Вода прозрачная.

В стакане с водой камушек виден – вода

прозрачная. В стакане с молоком не видно

– молоко непрозрачное.

Вода не имеет запаха

Вода жидкая, может течь.