Взаимодействие педагогов и родителей (законных

представителей) в условиях ФГСО ДО в сельском детском

саду.

« Могучая духовная сила воспитания заложена в том,

что дети учатся смотреть на мир глазами родителей.

Только в совместной деятельности родители лучше

узнают своих детей, становятся ближе» В.А.Сухомлинский

Воспитание сегодня становится, как никогда, социально обусловленной и актуальной

проблемой развития гражданского общества России. К воспитанию, как к процессу

целенаправленного управления духовным развитием личности, подготовкой ребёнка к

дальнейшей жизни государство предъявляет особые требования.

В законе «Об образовании в РФ» предусмотрено, что в решении сложных и

многоплановых задач, связанных с реализацией ФГСО ДО, важная роль принадлежит

семье. Семья во все времена являлась и является основным институтом который

ответственен за развитие и воспитание ребёнка. Родители (законные представители)

обязаны заложить основу физического, нравственного и интеллектуального развития

личности ребёнка (п.1 ст.44 Закона «Об образовании в РФ.) В документе впервые

определены права, обязанности и ответственность родителей за образование ребёнка.

Важные положения Стандарта – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи

и повышение компетентности семьи и повышение компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей,

вовлечения семей в образовательную деятельность.

В связи с этим возникает необходимость по- новому взглянуть на взаимодействие

педагогов и родителей. По моему мнению, в настоящее время, просветительская работа

является одним из ведущих направлений в деятельности ДОО, поскольку это способствует

повышению воспитательного потенциала семьи, укреплению родительских ролей и т.д.

Семья и образовательная организация, как первичные социальные воспитательные

институты, способны обеспечить полноту и целостность социально-педагогической и

культурно-образовательной среды для социализации дошкольника. Выполняя свои

функции, эти институты не могут заменить друг друга и должны тесно взаимодействовать.

Особенно этот вопрос актуален для сельского детского сада.

Детский сад – единственная дошкольная организация в селе, что накладывает на

педагогов ответственность за обучение, развитие детей сельчан.

Если проанализировать запросы родителей ( анкетирование, индивидуальные беседы,

посещение семьи на дому), то можно сделать вывод, что современная семья сельского

ребёнка-дошкольника хотела бы, чтобы дети в детском саду научились общаться со

сверстниками, правильно разговаривать, были любознательными, самостоятельными,

развитыми физически; владели знаниями из разных областей: математики, литературы,

музыки, истории и т.д. Родители рассматривают детский сад, как ступень подготовки

ребёнка к школе и хотят видеть в педагоге ДОО профессионалов дошкольного обучения.

С целью эффективного взаимодействия семьи и ДОО, в своём детском саду мы

разработали условия, при которых родители активно включаются в единое воспитательно-

образовательное пространство.

1. Создание доброжелательной атмосферы в общении администрации ДОО, педагогов и

родителей. Ориентирование на потребности семьи и запросы родителей. Важнейшими

условиями доверительных отношений с родителями должны быть уважение,

конфиденциальность, стремление к диалогу, внимательное отношение к ребёнку.

2. Включение родителей в совместный воспитательно-образовательный процесс:

планирование мероприятий с родителями в микро и макросоциумах;

дни открытых дверей, дни здоровья, досуги, праздники, тренинги и т.д.

3. Формирование у родителей целостного представления о единстве целей и задач ДОО и

семьи в разные периоды дошкольного детства.

4. Предоставление родителям выбора форм участия в образовательных областях (в том

числе на сайте учреждения и в он-лайн режиме).

Эффективность выбора форм взаимодействия с родителями зависит от умения

учитывать индивидуальные различия каждой семьи, семейные традиции, социальные

положения, особенности здоровья членов семьи, жилищные условия, интересы семьи в

вопросах воспитания и образования ребёнка.

Исходя из условий мы систематизировали формы взаимодействия взрослых по вопросам

воспитания и образования детей дошкольного возраста.

1. Коллективное сотрудничество (круглые столы, тренинги, деловые игры, семинары,

досуги, открытые занятия, родительские собрания).

2. Индивидуальное сотрудничество (анкетирование, консультации, беседы, домашние

задания, «почта доверия» – анонимные обращения и пожелания педагогов и родителей).

3.Наглядно-информационное сотрудничество (стенды, памятки для родителей, выставки

работ детей).

4. Активное участие родителей в жизни ребёнка (совместные занятия, подвижные игры,

тренинги «воспитатель-родитель-ребёнок», проектная деятельность).

Современные родители достаточно грамотные, они самостоятельно могут найти

нужные материалы по вопросам воспитания детей, изучить их. Но часто информация для

родителей на сайтах и в педагогической литературе бывает слишком общей, не всегда

достоверной; как отмечают сами родители, она «не касается конкретно моего ребёнка».

Моя цель, как педагога, донести до родителей, что детский сад для ребёнка – не

учреждение, которым со временем станет для него школа, а расширенное личное

пространство, наполненное современными жизненными смыслами. Эти смыслы

предстают в любимых игрушках и друзьях, чудесных играх и прочих занятиях – во всём

том, что нельзя забрать навсегда с собой домой, чему место только в саду.

Это мы, взрослые «образуем» детей, используя целый арсенал своих педагогических

знаний и изобретений, а дети просто живут.

В сельском детском саду при организации взаимодействия педагогов и родителей задача

первых состоит в том, чтобы создать оптимальные условия для включения родителей в

образовательную деятельность ребёнка и для развития партнёрских отношений между

взрослыми.

ИСТОЧНИКИ.

1. ФЗ №273 от 29.12.2012г. // «Российская газета»// 31.12.2012г.

2.ФГОС ДО // «Дошкольное воспитание» // № 2 2013г.

3.Кротова Т.В. «Развитие профессиональной компетенции педагога дошкольного

образовательного учреждения, как форма взаимодействия с родителями».

4.«Проблемы дошкольного образования в научных исследованиях студентов». Вып.7.

М.: Из-во: МПГУ, 2015г.