«Детский оркестр в ДОУ: этапы организации»

Большой толковый словарь современного русского языка Д.Н. Ушакова

определяет термин «МУЗИЦИ́

РОВАТЬ» как

- проводить время, играя на

каком-нибудь инструменте, занимаясь, развлекаясь музыкальной игрой.

Т.е.

игра в оркестре – это, прежде всего игра -

самая специфическая форма

деятельности дошкольника. Играть на музыкальных инструментах играя, —

именно такая формула наиболее приемлема для начального музыкального

воспитания дошкольников

Главное и принципиальное условие в работе — играют все!

Опыт

показывает,

что

инструментальное

музицирование

препятствует

возникновению

у

детей

«барьера

неполноценности»,

т.к.

игра

на

детских

музыкальных инструментах не требует от детей каких-то особых музыкальных

способностей, этот вид деятельности дает положительные результаты для всех

детей, без исключения, в т.ч. для детей с ОВЗ.

Для

организации

детского

оркестра

в

ДОУ

необходимо

создать

педагогические условия:



Создание

эмоционально-положительной

обстановки

в

группе,

вызывающей лучшие детские проявления;



Обогащение музыкальной предметно-развивающая среды;



Подбор

репертуара,

соответствующего

музыкальным

интересам

детей;



Использование

музыкальных

игр,

направленных

на

развитие

у

старших дошкольников умений взаимодействовать;



Организация предварительной работы (беседа с детьми, наблюдения,

чтение художественной литературы);



Взаимодействие с родителями (консультации, создание тематических

буклетов,

мини

мастер-классы

«приемы

игры

на

детских

музыкальных инструментах».

Работа по организации детского оркестра состоит из трёх этапов.

На первом этапе мы знакомим детей с музыкальными инструментами

и приёмами игры на них, используя различные приёмы, активизирующие

этот процесс.



Обращение к личному опыту детей – Наши дети не сегодня

появились на свет и кое-что уже знают и многое умеют, у них есть на все своё

мнение и личный опыт, хоть и небольшой. Обращаясь к их опыту,

мы

предлагаем различные игровые задания. Например, игра «Узнай инструмент

по силуэту». На экране высвечивается силуэт музыкального инструмента.

Если

дети

его

узнают,

то

проявляется

цветное

изображение

инструмента.

Педагог

по

ходу

игры

рассказывает

детям

интересные

факты

об

этих

инструментах.

Знакомя

детей

с

музыкальными

инструментами,

мы

рассказываем об истории их создания, устройстве, внешнем виде, способах

игры на них. Закрепляем полученные знания в дидактических играх, которые

развивают мышление, кругозор, общую эрудицию, память, речь. Это игры по

типу «Что сначала, что потом», «Найди отличия», «Лабиринты», различные

«Лото».

Почувствовать музыкантом можно и без музыкальных инструментов.

Для этого используются звучащие жесты – хлопки в

ладоши, по коленям,

щелчки пальцами, притопы. Так можно озвучивать стихи, сказки, музыку.

Такой «ручной» оркестр можно легко организовать с детьми в режимных

моментах -

любую музыку можно найти на просторах интернета или на

дисках. Главное – желание.



Экспериментирование

-

Исследовательская деятельность

-

необходимый

этап

в

познании

чего-то

нового.

Поэтому,

знакомя

детей

с

музыкальным

инструментом,

надо

дать

возможность

его

всесторонне

обследовать: из чего сделан, громкий или тихий, как на нём можно играть,

сравнить звучание

с другими знакомыми инструментами. Например,

предлагаем

детям

исследовать

румбу

(пандейра)

-

бразильский

ударный

инструмент

– лёгкий, деревянная рамка с металлическими тарелочками,

способы

звукоизвлечения:

ритмичные

удары

или

встряхивание,

лёгкое

быстрое

потряхивание «тремоло».

Металлофон –

рамка деревянная,

пластинки металлические, для игры

необходим дополнительный элемент:

палочка. Способы игры: ритмичные удары и быстрое проигрывание звуков

вправо или влево – «глиссандо». Треугольник – тяжёлый, металлический,

для игры необходим дополнительный элемент: палочка. Экспериментируем,

какой палочкой лучше играть: деревянной (звук неяркий), пластмассовой – не

то; металлической – самый подходящий звук.

Палочку музыканты между

собой называют ГВОЗДЬ.

Способы игры – ритмичные удары по одной из

сторон

или

быстрые

удары

по

двум

сторонам

внутри

треугольника

–

«тремоло».

Таким образом, ребенок самостоятельно или под незаметным для него

руководством

взрослого

делает

для

себя

открытие

в

мире

музыкальных

инструментов,

а

знания,

добытые

самостоятельно,

всегда

являются

осознанными и более прочным.



Дидактические

игры В

основе

игры

в

оркестре

лежит

ритмическая

конструкция.

Ритмический

слух

является

врождённой

способностью человека

Просто у каждого человека он развит на разном

уровне. Поэтому важная задача для педагога - развитие у детей чувства ритма.

Для этого можно использовать игры по типу «Эхо», «Сыграй как я».

Н а втором

этапе

работы

мы

развиваем

умения

детей

взаимодействовать в процессе совместного музицирования – слушать музыку,

следить за дирижёром, вовремя вступать в игру, слушать игру товарищей,

играть слаженно. Когда у детей появляются устойчивые навыки игры на

музыкальных

инструментах,

можно

приступать

к

третьему

этапу

-

организации оркестра.

Работа

на

третьем

этапе

начинается

с

выбора

музыкального

произведения

для

исполнения

в

оркестре.

Педагог

предлагает

несколько

произведений на выбор.

Дети слушают, определяют характер, настроение,

средства музыкальной выразительности.

Затем дети совместно с педагогом

выбирают

инструменты,

подходящие

для

данного

произведения.

Они

сопоставляют звучание разных инструментов друг с другом, находят похожие

по

звучанию,

по

способам

звукоизвлечения.

Затем

детям

предлагается

составить партитуры к уже выбранным инструментам. Дети объединяются в

мини-ансамбли: металлофоны, румбы, бубны, треугольники и т.д., которые

разучивают свои партии. Первоначально разучивание партии на инструментах

проводится индивидуально, затем с подгруппой детей. После того как партии

всех групп инструментов разучены, их объединяют в ансамбли по несколько

групп инструментов: металлофоны – румбы,

треугольники – ксилофон –

кастаньеты,

румбы

–

кастаньеты

–

металлофоны.

Затем

все

ансамбли

объединяются в оркестр. Результаты совместного музицирования

должны

быть представлены на праздничных утренниках, развлечениях, концертах для

родителей и детей других групп.

В заключение хочется сказать, что любая форма общения с музыкой

вызывает положительные эмоции, а игра в оркестре поможет ввести ребёнка

в мир музыки с радостью и улыбкой.