«Основные направления развития ОБЖ в общеобразовательных

учреждениях опыт, проблемы, перспективы»

Директора МБОУ «Валуйчанская СОШ»

Красногвардейского района Белгородской области

Курского Александра Фёдоровича

В

современных

условиях

проблема

обеспечения

безопасности

жизнедеятельности является особенно актуальной. Ее решение не может

сводиться только к формированию знаний и умений, необходимо применение

комплексного

подхода,

сочетающего

в

себе

развитие

у

обучающихся

целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире,

стране, регионе, муниципальном образовании, меры по развитию культуры в

области безопасности жизнедеятельности, обучение безопасному поведению

в различных опасных ситуациях природного, техногенного и социального

характера.

Обеспечение

безопасности

должно

стать

приоритетной

целью

и

внутренней потребностью человека, социальных групп, общества. Для этого

необходимо развивать новое мировоззрение, позволяющее ориентироваться в

самой разнообразной обстановке, анализировать опасные объекты, явления,

информацию, оценивать риски, прогнозировать ближайшие и отдаленные

последствия реализации опасных ситуаций, формировать навыки решения

проблем улучшения жизни в конкретном месте проживания, формировать

ответственность за собственную и коллективную деятельность.

Преподавание

ОБЖ

необходимо

совершенствовать,

отражая

повышение внимания к проблемам безопасности. Необходимость системного

представления о новой ситуации в мире, стране, регионе, направленного на

выполнение

главного

условия

выживания

и

дальнейшего

устойчивого

развития цивилизации, требует решительного шага в развитии содержания

образования. Всестороннее рассмотрение вопросов безопасности личности,

общества, государства, а также безопасности конкретного места проживания,

затрагивающее

все

направления

человеческой

жизнедеятельности

-

от

принципов здорового образа жизни и стимулов деятельности до философии

бытия.

Обязательными условиями эффективности преподавания ОБЖ сегодня

должны стать такие направления деятельности преподавателя, как внедрение

в учебный процесс наглядных пособий, средств мультимедиа, Интернет и т.д.

2

Указанные

новации

невозможны

без

наличия

кабинета

ОБЖ.

Всем

этим

аспектам я отвожу большую роль. Кабинет ОБЖ, который оформлен в нашей

школе.

Мы

оформили

с

учащимися,

что

доставляло

им

удовольствие

и

вызывало большой интерес к предмету.

К одной из нерешенных проблем повышения качества обучения по

курсу

ОБЖ

является

отсутствие

учебной

базы

в

государственных

общеобразовательных

учебных

заведениях

или

ее

плохое

состояние.

Объясняется

это

многими

причинами;

но

самое

главное,

это

отсутствие

должного финансирования. Хотелось бы, прежде всего, при рассмотрении

вопроса об учебной базе остановиться на самом важном - кабинете основ

безопасности жизнедеятельности, так как он предназначен для проведения

занятий с учащимися по программе курса ОБЖ, а также проведения работы

во внеурочное время и самостоятельной подготовки.

Стремительный

темп

изменений,

происходящих

в

мире,

обществе,

диктует

необходимость

столь

же

динамичных

изменений

в

системе

образования.

В

том

числе

в

отношении

вопросов

преподавания

основ

безопасности жизнедеятельности в школе I ступени. Курс ОБЖ, включенный

в школьную программу представляет собой одну из многочисленных форм

психолого

–

педагогического

воздействия

на

процесс

формирования

личности. Программы по этой дисциплине ориентированы преимущественно

на изучение правил и социальных норм поведения человека в различных

ситуациях как природного, так и социального характера, в том числе и

экстремальных. Целью курса ОБЖ является формирование у обучающихся

сознательного

и

ответственного

отношения

к

личной

безопасности

и

безопасности окружающих, приобретении или способности сохранять жизнь

и

здоровье

в

неблагоприятных,

угрожающих

жизни

условиях,

оказание

помощи пострадавшим.

В современном обществе наблюдается снижение уровня культуры нации

по сохранению своего здоровья и жизни, отсутствие навыков социальной

3

адаптации, низкий уровень знаний способов выживания в неблагоприятных

условиях, неумение оказывать помощь окружающим и себе лично. И как

результат – ослабление здоровья нации, гибель большого количества людей в

чрезвычайных ситуациях.

Достижение высоких результатов в подготовке обучающихся по Основам

безопасности

жизнедеятельности

во

многом

зависит

от

качества

планирования учебного процесса, которое должно обеспечивать логическую

последовательность

и

обоснованную

связь

при

изучении

тем,

а

также

наращивание знаний, навыков и умений обучаемых по всем годам обучения.

Правильное

планирование

обеспечивает:

необходимое

направление,

структуру и качество обучения, рациональное распределение времени на

темы учебного материала, логичную организацию формирования навыков и

умений,

продуманное

использование

учебной

и

учебно-методической

литературы, технических средств обучения и оборудования.

При

планировании

учебного

процесса

изучаются

действующие

нормативно-правовые

акты:

Конституцию

Российской

Федерации,

федеральные

законы

«Об

образовании»,

«О

безопасности»,

«О

защите

населения

и

территорий

от

чрезвычайных

ситуаций

природного

и

техногенного

характера»,

«О

пожарной

безопасности»,

«О

безопасности

дорожного

движения»,

«Об

экологической

безопасности»,

«О

борьбе

с

терроризмом», «О радиационной безопасности населения», «О санитарно-

эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне»,

«О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащего»,

«Об

альтернативной

гражданской

службе»,

основы

законодательства

Российской

Федерации

об

охране

здоровья

граждан,

Концепция

национальной безопасности Российской Федерации и другие нормативно-

правовые

акты

в

области

безопасности;

анализируются

действующие

образовательные программы и учебные издания; изучаются методическая

литература,

наглядные

и

учебные

пособия,

различные

справочные

и

4

статистические данные, а также ведомственные рекомендации по тематике

ОБЖ. Наряду с традиционными источниками информации следует активно

использовать глобальную информационную сеть Интернет.

При организации изучения учебного предмета ОБЖ, выборе учебников

и

учебно-методических

комплектов,

а

также

составлении

поурочного

планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами:



Государственный

стандарт

общего

образования

–

нормы

и

требования,

определяющие

обязательный

минимум

содержания

основных

образовательных

программ

общего

образования,

максимальный

объем

учебной

нагрузки

обучающихся,

уровень

подготовки

выпускников

образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению

образовательного процесса;

Одной из составляющих образовательного процесса по курсу ОБЖ

является система оценивания и регистрации достижений учащихся. Именно

она является наиболее основным средством диагностики проблем обучения и

осуществления обратной связи, а также наиболее ясно воплощает в себе

принципы, которые положены в основу образовательного процесса в целом.

При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая

используется

при

выставлении

отметок

и

моменты,

в

которые

отметки

принято

выставлять,

но

и

в

целом механизм осуществления контрольно-

диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу

успешности

образовательного

процесса

по

предмету,

равно

как

и

осуществления самостоятельного определения таковой учащимся. В общем,

система

оценивания

и

самооценивания

–

это

естественный

механизм

саморегуляции образовательного процесса по курсу ОБЖ, что определяет его

исключительную важность.

Итак, прежде всего методика преподавания ОБЖ должна отвечать на

вопрос: зачем изучать опасности окружающего мира и способы защиты от

них? Значит, она должна исследовать и разрабатывать цели обучения ОБЖ в

школе

в

соответствии

с

уровнем

социально-экономического

развития

5

общества и его социальным заказом, а также цели воспитания и развития

учащихся

с

учетом

особенностей

содержания

курса.

Изучение

курса

призвано:

сформировать

у

учащихся

сознательное

и

ответственное

отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;

привить

основополагающие

знания

и

умения

распознавать

и

оценивать

опасные и вредные факторы среды обитания человека; определять способы

защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать

само- и взаимопомощь в случае проявления опасностей.

Методика преподавания ОБЖ должна отвечать также на вопрос: чему учить?

Таким образом, она должна определить содержание учебного материала по

ОБЖ в школе, его идеи, принципы отбора фактов и построение предмета.

6

Литература

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.- Научно-методическое

пособие. -Тула, 1993.

2. Бершадский М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в

педагогической литературе // Школьные технологии.- 2002.- № 1.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика. - 1988.

естественнонаучного цикла.- Ставрополь, 2006.

11. Методические

рекомендации

по .педагогической

практике

по основам

безопасности

жизнедеятельности

/

Сост.

Боклагова

С.Г.,

Повесина

В.Н.,

Ситак

Л.А.,

Шиловская Г.Е.- Железноводск, 2002.

12. Новый сборник законов Российской Федерации с изменениями и дополнениями//Дом

Славянской книги. – 2010.

15.

Смирнов

Н.К.

Здоровьесберегающие

образовательные

технологии

и

психология

здоровья в школе. - М.: АРКИ, 2005.

16. Смирнов С.А. Технология как средство обучения второго поколения // Школьные

технологии.- 2001.- № 1.

7