Взаимосвязь развития тактильного восприятия

и речи у детей третьего года жизни

К двум годам малыши уже понимают и используют основные действия

для достижения своего «хочу». Они уже могут указать рукой, мимикой или

словом на предмет, который заинтересовал в данный момент. Как правило, у

детей в начале третьего года жизни уже сформированы первичные

представления об окружающих предметах, которые доступны к

манипулированию. Речь в этот период в основном пассивная, т.е. ребенок

понимает, что это за игрушка и может выполнять с ней простые действия,

может назвать эту игрушку правильно. Может рассказать про игрушку или

свои действия, но как правило на своем непонятном языке, который в

лучшем случае может перевести на общепринятый язык только мама. У

малыша появляется большая потребность научиться говорить так, чтобы его

слова и действия понимали все взрослые и сверстники. Именно в этот

период большинство малышей начинают посещать дошкольные учреждения.

Чтобы познавательные процессы малыша были наиболее плодотворны,

важно постепенно развивать чувствительность его пальчиков, которая

обеспечит более точное восприятие таких свойств предметов, как форма, вес

(тяжелый, легкий), температура (холодный, теплый, горячий), гладкость,

шершавость, твердость, мягкость. Узнавание предметов на ощупь в

дальнейшем поможет регулировать силу нажима при рисовании, лепке,

рукопожатии (сильно сожмешь руку – больно, слабо – ничего не

почувствуешь, нужна золотая серединка). В комплексе при развитии

тактильного восприятия значительно активируются познавательные

процессы, расширяется, как пассивный, так и активный словарь. Улучшается

тонус мышц, вырабатывается точность движений и умение использовать

свою физическую силу дозированно, например, сильно нажмешь на

карандаш, когда рисуешь – сломаешь, слабо – не получишь рисунка. Нужно

так нажать, чтобы карандаш остался цел и рисунок получился. Ребенок

начинает осваивать понятия средний, слабее, сильнее, толще, тоньше,

выше, ниже. Для того, чтобы малыш успешно познавал свойства предметов

очень важно развивать тактильные чувства и речь поэтапно, от простого к

сложному. Роль взрослого в том, чтобы:

1)

Заинтересовать нужным для обследования предметом.

2)

Показывать параллельно рассказывая, что это за предмет (машинка

самосвал), как обследовать предмет, какие у него свойства, какие

действия можно произвести, какие грузы перевозить, как разгружать.

3)

Дать малышу самостоятельно позаниматься с игрушкой.

4)

Постепенно усложнять игры на развитие мелкой моторики рук во всех

сферах жизнедеятельности ребенка.

Пальчиковые игры

Наилучшим образом способствуют соединению развития движений рук

и речи. Благодаря своей напевности и мелодичности, фольклорной

основе, стихотворной форме развивают чувство языка, коммуникативные

отношения на уровне соприкосновения, пониманию своего тела,

чувствительности пальчиков, ладошек и кистей рук.

Подбирать пальчиковые игры нужно исходя из индивидуальных

возможностей детей, времени года, ситуации. Например, поступая в

дошкольное учреждение дети впервые знакомятся с туалетной комнатой

и правилами личной гигиены. Дома все по- другому. Возникают

проблемы: кто-то боится заходить в туалет, кто-то не хочет садиться на

горшок… При проведении гигиенических процедур всегда можно

выкроить несколько минут и поиграть с пальчиками. Результат:

1)

Дети перестают бояться туалетной комнаты и спокойней осваивают

правила гигиены и самообслуживания, быстрее отучаются от

памперсов.

2)

Лучше запоминают и начинают повторять движения и слова вместе с

воспитателем.

3)

Можно использовать игры по ситуации, например, успокаивающие,

или повторять полюбившиеся.

Игры с водой

Погружая руки в теплую воду всегда испытываешь наслаждение, т.к.

уменьшается напряжение в пальцах, снимается нервное напряжение, как бы

растворяется в воде накопившаяся усталость.

До прихода в дошкольное учреждение дети в основном о воде почти

ничего не знают. Мама сама открывает и закрывает кран, умывает, вытирает

и т.д. Задача взрослых через игровую деятельность дать ребенку знания о

свойствах воды: мокрая, прозрачная, может быть холодной, теплой, горячей,

полезной. Показать вредные свойства воды: если неправильно использовать,

можно намочить одежду, обувь, обварить горячей водой, испачкаться.

Результат:

1)

Играя с водой, ребенок снимает мышечное напряжение пальцев рук,

кистей, успокаивает нервную систему.

2)

Проводя опыты с водой, ребенок знакомится с новыми свойствами и

качествами воды.

3)

Знакомится с новыми словами, действиями и понятиями.

4)

Учится основам техники безопасности при использовании воды, снега,

льда в своей деятельности.

Настольные развивающие игры

Игры с пластилином, рисование, занятия аппликацией способствуют

развитию координации движений, передаче более узнаваемого

изображения, значимости проделанной работы (покажу маме); развивает

глазомер, чувство пропорции, цвета. Пальчики начинают выполнять более

точные движения, соответственно речь ребенка становится более понятной,

чистой, сложной.

Игры с нанизыванием, игры на выкладывание, мозаики – развивают

щипковый захват большим, указательным и средним пальцами.

Совершенствуются движения глаз-рука, воспитывается усидчивость, умение

завершить начатую игру. У малыша развиваются не только тактильные

ощущения, но и зрительно-моторная координация, появляются более

осознанные и осмысленные действия с предметами, формируется умение

контролировать движения рук зрением. Появляется желание рассказать о

своих победах и достижениях, что так же способствует развитию активной

речи и обогащению словаря.

Играя с детьми в игры на развитие движений пальчиков, ладошек,

кистей рук, мы помогаем малышу гармонично сочетать тактильное и речевое

развитие, что способствует всестороннему развитию и подготовке к умению

решать более сложные учебные задания.