Гайнитдинова Зилия Рафисовна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №128 общеразвивающего вида

города Магнитогорска

Роль сенсорики в раннем возрасте.

С енсорика

–

одна

из

четырех

социониче ских

фу н к ц и й

(кроме интуиции, этики и логики). Она функция иррациональная: наравне с

интуицией

является

одним

из

способов

восприятия

информации

об

окружающем мире, отвечает за первичный контакт организма с реальностью.

В типологии К.Г. Юнга сенсорика называется ощущением. [7]

В

переводе

с

латыни

«сенсорика»

означает

«во сприятие»,

осуществляющееся посредством органов чувств. В психологии и физиологии

«сенсорный» означает «данный в ощущениях». Например, известны такие

сенсорные системы организма млекопитающих, как зрительная, слуховая,

обонятельная и так далее. В соционике сенсорика — тип воспринимаемой

человеком

информации,

обобщённое

название

для аспектов «белая

сенсорика» (информация об ощущении) и «чёрная сенсорика» (информация о

ф о р м е ) .

В технике с е н с о р и к а

—

с о в о к у п н о с т ь

п е р в и ч н ы х

преобразователей, сенсоров,

преобразующих

внешнее

в о зд е й с т в и е ,

являющееся контролируемым параметром, в удобный для обработки сигнал.

[3]

Ранний возраст — это особый и очень важный период в жизни ребенка.

Это период развития фундаментальных жизненных функций. Ребёнок учится

ходить, говорить, обращаться и взаимодействовать с разными предметами. В

этот

непростой

период

очень

важна

внимательность

и

правильное

воспитание, так как характер и функции головного мозга ребенка — это не

только

наследственный

процесс,

но

и

следствие

взаимодействия

с

окружающей

средой.

В

эти

годы

ребенок

приобретает

первоначальные

знания о жизни через органы чувств. [1]

В

первые

три

года

жизни

ребенка

наблюдаются

специфические

особенности

развития

детей

раннего

возраста

и

весьма

быстрый

темп

развития

организма

ребенка. Развитие органов чувств у детей идет очень

интенсивно.

Это единственный период, в котором можно увидеть, как в течение

короткого

времени

у

беспомощного

и

не

имеющего

никаких

навыков

существа образуются рефлексы, привычки, сенсорика и речь, не говоря уже о

стремительном наборе веса и увеличении роста. [8]

Развивается

сенсорика

–

ребенок

взаимодействует

с

предметами:

переворачивает,

бросает,

опрокидывает

их,

старается

все

ощупать

и

попробовать на вкус. Также появляется интерес к книгам, но пока ещё просто

как к объектам, а не как к источнику информации: ребенок внимательно

разглядывает

картинки

и

переворачивает

страницы.

Наблюдается

становление памяти. Ребенок понимает и запоминает все больше слов и

реагирует на просьбы. В этом раннем возрасте дети не любят оставаться в

одиночестве,

тянутся

к

возможности

установить

контакт

с

объектом,

отвечающим ему взаимодействием.

[2]

Сенсорное

восприятие

окружающей

действительности

с

раннего

возраста является единственным способом познать мир, в который пришел

новый маленький житель. И от того, насколько хорошо в первый год жизни

малышу

помогут

получить

первые

познания

о

нем,

зависит

и

все

его

дальнейшее путешествие в этом мире.

[9]

Роль сенсорики в раннем возрасте состоит в том, что оно:



является основой для интеллектуального развития



упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные

при взаимодействии с внешним миром;



развивает наблюдательность;



готовит к реальной жизни;



позитивно влияет на эстетическое чувство;



является основой для развития воображения;



развивает внимание;



дает

ребенку

возможность

овладеть

новыми

способами

предметно-познавательной деятельности;



обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;



обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;



влияет на расширение словарного запаса ребенка;



влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и

др. видов памяти. [4]

Видов сенсорных ощущений столько же, сколько и органов чувств, т.е.

пять, и называются они соответственно:

1.

визуальные;

2.

органы слуха;

3.

вкусовые ощущения;

4.

осязательные навыки;

5.

нюх или обоняние.

Именно они способствуют тому, что младенцы начинают осваиваться в

этом мире и знакомиться с понятиями размера и формы, цветов и звуков,

самых разнообразных вкусов и запахов. [5]

Ученые провели ряд исследовательских опытов с детьми и определили,

что

развитие

сенсорики

в

раннем

возрасте

влияет

на

формирование

интеллекта. А потому приучать малыша к сенсорной культуре необходимо с

годовалого

возраста.

Именно

в

этом

возрасте

ребенок

начинает

живо

интересоваться

миром,

узнавать,

каков

он

на

вкус, прикосновение,

вид.

Любознательность у деток такого возраста становится неотъемлемой частью

всего существа. И родителям обязательно нужно использовать это качество.

[6]

В

решении

задач

сенсорного

развития

существенную

роль

играет

подбор игрушек и пособий разных по цвету, форме, материалу. Следует

подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по

другим (например, шарики, кубики одного цвета, но разные по размеру).

Разнообразие

предметов

и

их

свойств

привлекает

внимание

детей,

а

подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие.

[10]

Работая с детьми, возрастом 1,5- 3 года уже несколько лет, я убедилась

что, необходимым условием для своевременнного и правильного развития

ребенка является конечно же тесный контакт и взаимодействие детского сада

и семьи. Систематические беседы с родителями, материалы и рекомендации в

уголок родителей,

родительские собрания

дают мне добиться

хороших

результатов в воспитании и обучении детей.

Список литературы

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина - М.:

Медицина, 2011. - 303 с.

2. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников / В.П. Вартан - Мн.: БрГУ,

2012. - 150с.

3.

Веракса

Н.Е

От

рождения

до

школы.

Основная

общеобразовательная

программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.

Васильева - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 304 с.

4.

Венгер

Л.А.

Дидактические

игры

и

упражнения

по

сенсорному

воспитанию дошкольников / Л.А. Венгер - М.: Просвещение, 1988. - 158 с.

5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6

лет: Книга для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б.

Венгер. - М.: Просвещение, 2011. - 160 с.

6. Венгер А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / А.А.

Венгер, Г.Л. Выгодская - М.: Просвещение, 2012. - 142 с.

7. Гаврилушкина О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых детей

дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений

/ О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова - М.: Лист, 2015. - 120с.

8. Гербова В.В. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада /

В.В. Гербова, Р.А. Иванкова ,Р.Г. Казакова - М.: Просвещение, 2013. - 70с.

9.

Ерофеева

Т.И.

Современные

образовательные

программы

для

дошкольников. Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Т.И.

Ерофеева - М.: Издательский центр Академия , 2015. - 65с.

10. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. спец.

пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова - М., Издательский центр

Академия, 2012. - 350 с.