Реализация программы поликультурного образования детей « Диалог

культур» в условиях частного дошкольного образовательного

учреждения.

Мальцева Т.А. воспитатель

Частное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №241 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Россия

«Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети.

Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации»

Г.Н. Волков.

К проблеме возможностей народной культуры как живого источника

педагогической мудрости обращались

многие ученые

и педагоги, изучая

всесторонне его потенциал: В.А. Сухомлинский, Е.И.Тихеева, Н.П. Сакулина и

другие.

Основателем

этнопедагогики

является

Г.Н.Волков,

доктор

педагогических наук, член Российской Академии наук, заслуженный учитель

Российской Федерации и Чувашской республики.

Во всем мире основным социальным институтом, который осуществляет

адаптацию

человека

к

изменяющимся

условиям,

является

система

образования.

Как

реакция

на

возрастание

роли

личности

в

развитии

общества

сформировалась

и

новая

парадигма

развития

образования

-

«обучение

в

течение всей жизни». Она предполагает «включение» каждого человека в

непрерывный

процесс

получения

знаний,

формирования

ценностей,

отношений и компетенций.

Если учесть тот факт, что свое влияние на формирующуюся личность

оказывают уже в самом раннем детстве семья, религиозные и национально-

культурные

сообщества,

то,

очевидно,

что

и

система

соответствующего

государственно-общественного воспитания должна начинаться с дошкольного

возраста.

Народная поговорка

гласит:

« все новое – хорошо забытое старое».

Действительно, исследователями отмечено , что часто человек и человечество

возвращается к , казалось бы , давно оставленным положениям , в истинность

которых уже перестали верить .

Разнообразные темы и формы увлекательных занятий, знакомящих детей

с миром народной культуры, стали

основой для глубокого её познания,

преодоления стереотипов в восприятии представителей других народов, и

профилактики межэтнических конфликтов в детском саду.

Поликультурное образование должно начинаться как можно раньше, в

идеале с рождения . Дошкольный возраст является наиболее сенситивным

для

формирования положительного отношения к представителям

других

национальностей . Для маленького ребенка не существует понятие « свой» и

«чужой»

в

национальном

смысле

,

он

открыт

любой

культуре

на

познавательном и деятельностном уровне. Миссия дошкольного образования

–

сформировать

основу,

фундамент

для

успешной

интеграции

ребенка

в

многонациональное общество, его социализации в современном мире.

В течение нескольких лет в нашем саду работа проводится по программе

О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской

народной

культуры»,

О.А.

Соломенниковой

«Радость

творчества.

Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством». Воспитатели

изучая

статьи по народной культуре, узнали много интересного и познавательного для

себя

и

для

своей

работы,

стали

по-новому

относиться

к

праздникам,

традициям, фольклору, художественным промыслам, в которых народ оставил

нам

самое

ценное

из

своих

культурных

достижений.

Работая

по

этим

программам, у нас есть удивительная возможность дать детям почувствовать

себя частью великого целого – своего народа. Ведь только в этом случае мы

можем рассчитывать на прогрессивное развитие.

Главное в работе нашего детского сада – творческое развитие ребёнка, ,

мира

чувств,

разнообразие

его

ощущений,

памяти,

сознания,

его

индивидуальности

и

духовности.

Освоение

детьми

пространства

и

среды

выстроено с учётом региональных, этнокультурных традиций. Проводя работу

по данной теме, мы стараемся формировать в душе ребёнка любовь, бережное

отношение

к

труду,

восхищение

мастерством

человеческих

рук.

Всё

это

становится

неиссякаемым

источником

нравственного

и

познавательного

развития ребёнка.

Разные нации живут на просторах российской федерации. Подлинная

любовь к родному не имеет ничего общего с национальной ограниченностью.

Изучение

родной

культуры

заставляет

задуматься

и

о

наших

общечеловеческих

корнях,

побуждать

уважать

культуру

других

народов

и

чутко к ней относится.

С

2013года

наш

детский

сад

использует

в

работе

программу

поликультурного

образования

детей

3-7

лет

«

Диалог

культур»,

разработанную педагогическими коллективами дошкольных учреждений ОАО

«РЖД».

Основная идея, лежащая в основе программы исходит из Концепции

развития поликультурного

образования

в учреждениях

ОАО « РЖД».

Программа составлена

в соответствии

с Федеральным

законом

« Об

образовании

в

Российской

Федерации»

от

29

декабря

2012

года,

соответствующими направлениями Конвенции о правах ребенка , принятой

резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.

Базовое положение Программы - учет

возрастных

особенностей

в

методах и технологиях

ее реализации. Миссия дошкольного образования –

сформировать

основу,

фундамент

для

успешной

интеграции

ребенка

в

многонациональное общество,

его

социализации

в современном мире. В

основе

содержания

образовательного

процесса

лежит

проектная

деятельность,

обуславливающая

согласованность

психолога

-

педагогической работы.

В ходе реализации программы нами решаются задачи по ознакомлению

с «родословной». С 2007 года в нашем детском саду

ведется работа

по

составлению генеалогического древа. В наш детский сад ходят дети, в чьих

семьях имеются разные национальные корни: белорусские, украинские ,

есть семья, чьи дети являются третьим поколением имеющие китайские

корни.

Расширяется

представление

детей

о

народном

искусстве

России

и

ближайшего зарубежья.

Учитывая географическое

расположение

соседствующих стран

с

нашей

областью

проводиться

ознакомление

детей

с

особенностями

культуры Китая, Японии, с их традициями , обычаями.

Формируется умение детей вступать в диалог, учитывая национальные,

гендерные

и

возрастные

особенности

собеседника.

Проявлять

доброжелательность в мелочах: улыбка, волшебное слово, жест приветствия.

Развивается способность детей находить данные о культурах разных стран в

информационном пространстве с помощью взрослых и самостоятельно.

Стимулируется у детей использование в речи категориальных понятий ,

демонстрирующих

ясность

понимания

разных

культур,

их

отличия

и

сходства; желание употребления литературной лексики, символики цветов в

коммуникациях с представителями разных культур.

Воспитывается

отношение

к

культурным

символам,

формулам

как

основе

для

активного

самопроявления

себя

в

мире;

доброжелательное

отношение

ребенка

к

Миру

Культуры,

основываясь

на

произведениях

фольклора; умение проявлять доверие и дружелюбие по отношению к

гостям из других стран; умение следовать правилам этикета, принятым в

разных странах, позволит выразить доброжелательность и гостеприимство.

Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание

и

развитие

ребенка

на

традициях

народной

культуры.

Степень

новизны

заключается

в

осуществлении

художественно-эстетического

цикла

через

интеграцию художественно-творческой деятельности детей, как одной из форм

взаимопроникновения

различных

направлений

по

приобщению

детей

к

русской

народной

культуре.

Работаем

по

разным

возрастным

группам.

Разрабатывается перспективный план работы на год, построенный на основе

авторских

программ.

Для

успешной

реализации

нашей

работы

систематически проводятся интегрированные занятия-игры.

В детском саду создана атмосфера национального быта. Окружающие

предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств

ребёнка

–

развивает

любознательность,

воспитывает

чувство

прекрасного.

Детей окружают предметы, характерные для русского народного быта. Это

позволяет детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа.

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». В группе для этого

отведён

уголок,

в

котором

есть

альбомы

и

раскраски

декоративно

-

прикладного искусства с народными росписями. Рассматривая эти альбомы и

раскраски, дети знакомятся с элементами, узорами, орнаментами, сюжетными

композициями. Для наглядного изучения в уголках есть деревянная посуда с

хохломской росписью, изделия Гжели, а также предметы других народных

промыслов. Дети в любой момент могут подойти взять, посмотреть, потрогать,

поиграть.

Использование в соей работе интерактивных технологий, в частности

интерактивной доски расширила возможности педагогов в изучении новых

форм проведения занятий по ознакомлению детей с народным творчеством .

В

детском

саду

вся

предметно-развивающая

среда,

способствует

накоплению информации. С этой целью в ДОУ создан мини-музей. Наш музей

– не традиционен: экспонаты не располагаются за стеклом и не огорожены

верёвкой. Здесь не только можно, но и нужно всё потрогать, рассмотреть

поближе,

использовать

в

деле,

обыграть.

Почти

все

экспонаты

музея

подлинные.

Только

прикасаясь

к

настоящим

предметам

старины,

дети

чувствуют свою принадлежность к истории своей семьи. Только предметы,

сделанные

руками

его

далёких

предков,

донесут

до

сознания

ребёнка

представления о жизни в далёком прошлом.

В мини-музее представлена

небольшая коллекция кукол в народных

костюмах.

Дети

проявляют

интерес

к

куклам,

рассматривают

журналы,

головные

уборы,

элементы

одежды.

Задают

много

вопросов.

Некоторые

экспонаты используем для занятий, развлечений. На занятия «приглашаем»

кукол

Аягму, Балму, Айзиру, Дуняшу, Анну. Дети всегда с радостью их

встречают.

На участках детского сада организованы

игровые зоны с элементами

народного фольклорного творчества : « Репка», «Теремок», а также «Русская

усадьба» и панорама памяти Великой Отечественной Войне « Никто не

забыт , ни что не забыто». В зимний период времени нашими совместными с

родителями

усилиями создаются снежные композиции

способствующие

расширению кругозора детей в ознакомлении с народной культурой.

В своей работе мы широко используем фольклор. В устном народном

творчестве

как

нигде

отражаются

черты

национального

характера

всех

народов.

Особое

место

в

таких

произведениях

занимает

уважительное

отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря

этому

фольклор

является

богатейшим

источником

познавательного

и

этнокультурного

развития

детей.

Фольклор

используется

как

на

занятиях-

играх, так и во всех режимных моментах. Знакомство с народным искусством

неотъемлемая часть в нашей работе.

Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в

создании

предметов,

необходимых

в

труде

и

быту.

Народные

мастера

не

копировали

природу

буквально.

Реальность,

окрашенная

фантазией,

порождала самобытные обряды. Так рождались сказочно прекрасные росписи

на прялках и посуде, узоры в кружеве и вышивке, причудливые игрушки.

Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, очень

важно знакомить с ним детей.

Ни один вид деятельности не обходится без игры. Большой интерес у

детей вызывают игры народов мира.

Эти игры привлекают внимание не только как жанр устного народного

творчества,

они

заключают

в

себе

огромный

потенциал

для

физического

развития ребёнка. Нами разработана картотека «Игры народов мира», для

детей по возрастам; система совместных мероприятий взрослых и детей по

приобщению

к

народным

играм

.

Работа

в

этом

направлении

была

представлена

на базе нашего детского сада

при проведении

семинара «

Олимпийский день в детском саду»

для дошкольных учреждений

ОАО

«РЖД» Забайкальской железной дороги.

Активно участвуя в праздничных действиях, проживая их эмоционально,

коллективно,

дошкольники

приобщаются

к

различным

сторонам

общественной жизни, культуре, языку других народов. В праздничных обрядах

активно

задействованы

художественное

слово,

предмет,

ритм,

музыка;

присутствует

уважительное

отношение

к

труду,

восхищение

мастерством

человеческих рук, победы красоты и добра. Всё это становится неиссякаемым

источником этнокультурного развития ребёнка.

К

участию

в

традиционных

народных

праздниках

привлекаются

родители.

В

работу

с

родителями

включаются

следующие

задачи:

привлечение родителей к организации и проведению групповых развлечений

в праздниках вместе с детьми: самостоятельное исполнение музыкальных

номеров

на

праздниках,

и

подготовка

номеров

с

детьми;

совместное

изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.

Задачи программы глубоки и серьезны, решать их в ДОУ без участия

родителей невозможно.

Родители положительно относятся к нашей работе.

Чтобы сделать их своими союзниками, внедряем интересные формы работы:

родительские

собрания

с

выступлениями

детей,

совместные

праздники

и

развлечения.

Опыт работы с детьми и родителями

мы публикуем на страницах

районной и областных газет: «Взаимодействие семьи и детского сада» и др.

Интерес детей к народному творчеству не заканчивается посещением

детского

сада.

В

последствии

наши

выпускники

становятся

участниками

фольклорного коллектива

при Тыгдинском

Доме Культуры Они активно

принимают участие в совместных мероприятиях в детском саду. Передовая

свои навыки и умения маленьким детям , стимулируя их интерес к народной

культуре они так же являются участниками воспитательного процесса по

поликультурному развитию.

Наработанный педагогическим коллективом опыт по поликультурному

образованию

и

профильному

воспитанию

детей

по

профориентации

железнодорожных профессии позволил нашему коллективу подать заявку на

кафедру специальной и дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «

БГПУ» об открытии экспериментальной площадки на базе нашего детского

сада

по теме: « Поликультурное образование дошкольников

в процессе

профориентационной работы».

Отслеживание

промежуточных

результатов

хода

эксперимента,

аналитический материал ежегодно будет направляться на кафедру педагогики

и психологии БГПУ и результаты нашей работы будут внедряться в практику

дошкольных учреждений ОАО «РЖД»

Хотелось бы,

чтобы итоговая диагностика результатов исследования,

позволила

сделать

нам

выводы

о

верности

гипотезы

исследования

,

практической

достоверности

теоретически

выведенных

моделей

взаимовлияния педагогической и детской культуры.

При подготовки к экспериментальной деятельности в педагогическом

коллективе происходит переход от научно - рефлексивного изучения вопросов

педагогического взаимодействия с ребенком как с субъектом детской культуры

к проектированию и реализаций моделей в соответствующей педагогической

практике.

Результаты данной работы, мы считаем, помогут обогатить имеющиеся

научные

значения

о

путях

и

механизмах

современного

поликультурного

образования

в

процессе

профориентационной

работы,

направленной

на

формирование этнотолерантности ребенка, как важнейшее качество человека,

живущего

в

поликультурном

обществе.

Работа

в

экспериментальных

условиях

открывает

для

нас

новые

перспективные

направления

изучения

данной проблемы .