Мини-лекция "Формирование УУД через содержание учебных предметов и внеурочную

деятельность по предмету «Химия»"

1. Нормативные основания формирования УУД.

Процесс формирования УУД учащихся на всех уровнях образования регламентируется рядом

нормативно-правовых документов.

На уровне основного общего образования, к ним относятся, в первую очередь, сам Стандарт,

в

соответствии

с

которым

определяются

планируемые

результаты

образования

(предметные,

метапредметные и личностные) и выделяются разноуровневые результаты освоения ООП - это

результаты базового уровня ("Выпускник научится") и углубленного уровня "Выпускник получит

возможность научиться").

Примерная основная образовательная программа, так же один из основных нормативных

документов, поскольку является основой для разработки ООП школы. Примерные программы всех

уровней образования утверждены решением федерального учебно-методического объединения от

8 апреля 2015 года и размещены на сайте "Фгосреестр".

Безусловно, процесс формирования УУД не возможен без учета Концепций преподавания

предметных областей, который включает в себя перечень обязательных для изучения тем и

определяет основные подходы к преподаванию географии, биологии, химии. Разработан проект

Концепции развития географического образования в Российской Федерации.

Основным документом, регламентирующим деятельность образовательной организации по

формированию

УУД

является

ООП

школы,

составной

частью

которой

является

Программа

развития УУД (включающая формирование компетенций учащихся в области использования ИКТ,

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности),

в

которой

прописаны

цели,

задачи,

принципы,

типовые

задачи

формирования

УУД

в

урочной,

внеурочной,

исследовательской

и

проектной деятельности учащихся.

Возможности для формирования УУД в предметной области «Химия».

Таким

образом,

коллеги,

важна

не

столько

энциклопедическая

грамотность,

сколько

способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях, для разрешения

проблем, возникающих в реальной деятельности.

Именно

овладение

учащимися

универсальными

учебными

действиями

и

дает

такую

возможность.

Формирование

УУД

позволяют

осуществить

переход

от

учебной

деятельности,

осуществляемой

совместно

и

под

руководством

учителя,

к

деятельности

самообразования

и

самовоспитания.

УУД выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса, его

деятельностным ядром.

УУД лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося, формируются

в контексте разных учебных предметов, в том числе и химии.

Каждый

учебный

предмет

в

зависимости

от

предметного

содержания

и

способов

организации

учебной

деятельности

учащихся

раскрывает

определенные

возможности

для

формирования УУД

.

Формирование УУД средствами учебного предмета «Химия»

УУД

Средства формирования

УУД

Типы заданий

Личностные

Использование в курсе

специальных обучающих

программ, имеющих

дидактическую нагрузку,

связанную с материалом

учебника

Задания, позволяющие:

-воспитать чувства патриотизма, гордости за свою

Родину, за российскую науку

-обратиться к истории науки

-воспитать целеустремленность, трудолюбие,

самостоятельность в приобретении новых знаний и

Система заданий,

иллюстрирующих место

химии как науки в

современном обществе

умений, формировании навыков самоконтроля и

самооценки

- уметь управлятьсвоей познавательной деятельностью

-развивать эстетическое сознание через освоение

художественного наследия народов России и мира,

связь химии с литературой и искусством

-воспитать уважение к достижениям химии

(значимость и практическое применение химических

знаний и достижений химической науки в быту,

технике, медицине)

-формировать основы экологической культуры,

ценности здорового и безопасного образа жизни,

осознание необходимости грамотного обращения с

веществами в повседневной жизни, усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, признание

высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

-осознавать необходимость грамотного обращения с

веществами в повседневной жизни, правильного

поведения в экстремальных ситуациях

Регулятивные

Лабораторные работы

Экспериментальные задачи

Практические работы

Расчетные задачи

Задания, позволяющие:

-формировать умения целеполагания, планирования

своей деятельности

-находить алгоритм решения, выдвигать гипотезы

-оформлять, проверять и оценивать конечный

результат, корректировать

- самостоятельно работать с информацией для

выполнения конкретного задания

Познавательные

Система заданий, для

выполнения которых

необходимо найти и отобрать

нужную информацию из

различных источников;

система заданий на

составление знаково-

символических моделей,

структурно-опорных схем

Задания, позволяющие:

-проводить поиск и выделение необходимой

информации для объяснения явлений;

- производить выбор наиболее эффективных способов

решения задач -осуществлять структурирование

знаний;

Залогом успешного результативного образования

является навык смыслового чтения.

Задания, формирующие навык смыслового чтения

через:

-прием составления сводной таблицы

-прием оглавления текста

- прием составления граф-схем

- интерпретацию информации

Коммуникативные

Комплекс практических

работ Проекты

Уроки- конференции

Дидактические игры

Система заданий на развитие

устной научной речи

Система заданий на развитие

комплекса умений, на

которых базируется

грамотное эффективное

взаимодействие

Задания, выполняемые группами учащихся, рабочими

парами, и позволяющие:

-составить рассказ.

- дать обоснованный аргументированный ответ, в том

числе в письменной форме.

4. Типовые задачи формирования УУД.

В методических рекомендация «Разработка и реализация программы формирования УУД в

условиях введения ФГОС ООО» Э.М.Деминой, зав.кафедрой «Экономики, управления и права в

образовании» КРИРО дается следующее определение (слайд №6) типовая задача – это такое

универсальное

учебное

задание,

которое

может

применяться

при

изучении любого учебного

предмета,

направлено

на

освоение

или

оценку конкретного

УУД

посредством

выполнения

определенного алгоритма учебных действий.

Типовые задачи по формированию УУД на уроках химии являются неотъемлемой частью

учебного процесса. Ведущую роль в формировании УУД играет подбор содержания, разработка

конкретного набора наиболее эффективных, ярких и интересных ученикам учебных заданий.

Примеры типовых задач.

Задача № 1 (личностные универсальные учебные действия)

«Расчетная задача с экологической составляющей»

Цель: осознание критериев оценки решения задачи, формирование основ экологической культуры

Возраст: 14-15 лет.

Учебная дисциплина: химия, экология

Форма выполнения задания: работа индивидуальная и парная, фронтальная работа

Описание

задания: учащимся

предлагается

индивидуально

решить

одну

и

ту

же

задачу,

но

ответить только на один из двух вопросов задачи (например, 1 вариант на первый вопрос, 2

вариант

–

на

второй

вопрос

задачи).

Затем

провести

коллективное

обсуждение

критериев

оценивания задачи; после чего провести разбор решения задачи (через интерактивную доску), а

оценивание

решения

ученик

проводит

своего

соседа

по

парте

на

основании

выработанных

критериев; исправление ошибок; обсуждение проблемы вырубки леса и ее решения.

Задача: На новогодние праздники были вырублены елки с площади 20 га. [2]

1 вариант: Какой объем кислорода могли выделить эти деревья в течение года?

(В среднем 1 га хвойного леса выделяет 7000 л кислорода в сутки.)

2

вариант:

На

какое

время

(суток)

хватило

бы

человеку

для

дыхания

этого

кислорода?

(Потребность человека в кислороде равна 350 мл/мин, при физических нагрузках достигает 5000

мл/мин.).

Выскажи свое мнение о проблеме вырубки елей в канун новогодних праздников и предложи свои

пути решения этой проблемы.

Задача № 2. (регулятивные универсальные учебные действия)

«Экспериментальная задача»

Цель: формирование

умений

учащегося

организовать

свою

деятельность

для

выполнения

конкретного задания , оформлять результаты своей самостоятельной работы.

Возраст: 14-15 лет.

Учебная дисциплина: химия

Форма выполнения задания: индивидуальная работа

Описание задания: учащимся предлагается выполнить экспериментальную задачу и письменно

оформить отчет о проделанной работе.

Задание:

Какое вещество выпадет в осадок, если смешать растворы нитрата серебра и соляной кислоты?

Напишите уравнения реакций. Можно ли ожидать выпадение осадка, если вместо соляной кислоты

взять серную? фосфорную? Свои предположения проверь опытным путем.

Формированию

регулятивных

УУД

способствуют

задания,

связанные

с

самостоятельным

заполнением таблиц, схем, построением графиков. Для выполнения таких заданий часто требуется

использование

данных

из

различных

дополнительных

источников,

например,

из

справочных

таблиц, содержащихся в том числе в приложениях к учебникам.

Задача № 3 (познавательные

универсальные учебные действия)

«Логическая цепочка»

Цель: организация

учащимися

своей

деятельности

по

составлению

уравнений

реакций,

позволяющих

осуществить

предложенные

генетические

связи

между

неорганическими

веществами.

Возраст: 14-16 лет.

Учебная дисциплина: химия

Форма выполнения задания: индивидуальная дифференцированнаяработа

Описание

задания: учащимся

предлагается

выполнить

задание,

соответствующее

его

уровню

знаний; сравнить его выполнение с вариантами ответов других учащихся; провести коррекцию

ошибочных ответов с пояснениями.

Задание:

Напишите уравнения реакций, соответствующие следующим схемам и определите тип каждой

реакции:

a) HBr H

2

KH

1)___________________________ - реакция ___________________________;

2) ___________________________ - реакция ___________________________ .

б) H

2

O



H

2

HBr BaBr

2

1)__________________________ - реакция ___________________________;

2) __________________________ - реакция ___________________________;

3) __________________________ - реакция ____________________________.

в) ? NaОH ? АgBr

1)___________________________ - реакция ___________________________;

2) __________________________ - реакция ___________________________ ;

3) __________________________ - реакция _____________________________.

Задача № 4 (коммуникативные универсальные учебные действия)

«Подготовить рассказ»

Цель: формирование

коммуникативных

действий,

направленных

на

структурирование

и

представление информации по теме «Металлы», и умение сотрудничать в процессе создания

продукта совместной деятельности – рассказа об использовании металлов

Возраст: 15-16 лет.

Учебная дисциплина: химия

Форма выполнения задания: групповаяработа

Описание задания: учащимся предлагается выполнить задание в группе, сравнить его выполнение

с вариантами ответов учащихся других групп, в случае необходимости провести коррекцию

ошибочных ответов с пояснениями. В итоге выбрать наиболее удачный рассказ.

Задание:

Подготовьте рассказ об использовании металлов. Предложите несколько источников информации

на эту тему и обменяйтесь списками с одноклассниками. [2]

Формирование

универсальных

учебных

действий:

личностных,

познавательных,

регулятивных и коммуникативных – на уроках химии, возможно при условии готовности учителя к

сотрудничеству с учащимися, с использованием современных педагогических технологии.

Ссылки на источники

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный

закон Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ.

2.

А. В. Хуторской. Современная дидактика: Учебное пособие. 2-е изд., переработанное- М.:

Высшая

школа, 2007.

3.

Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные

действия. – Волгоград: учитель, 2013.