Слайд 1

Проблема педагогической диагностики остаётся одной из актуальных -

задач

теории

и

методики

воспитания

детей

дошкольного

возраста.

Диагностика

позволяет

педагогу

понять,

в

верном

ли

направлении

он

осуществляет свою деятельность. Она признана, во-первых, оптимизировать

процесс

индивидуального

обучения,

во-вторых,

обеспечить

правильное

определение результатов обучения, в третьих, руководствуясь выбранными

критериями, свести к минимуму ошибки в оценке знаний детей.

«Диагностика» (греч.) - «познание, определение».

Педагогическая

диагностика

-

это

механизм,

позволяющий

выявить

индивидуальные особенности и перспективы развития ребенка.

Главная

цель

диагностического

обследования

–

получить

не

столько

качественно

новые

результаты,

сколько

оперативную

информацию

о

реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для

коррекции педагогического процесса.

Основная

задача

диагностики

–

получение

информации

об

индивидуальных

особенностях

развития

ребенка.

На

основании

этой

информации, разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей

по подготовке старшего дошкольника к обучению в школе.

Очень

часто

родители

дошкольников

задают

вопросы:

для

чего

проводится обследование дошкольников и есть ли необходимость в нем?

Педагогическая диагностика необходима для того, чтобы оказать помощь в

выборе

для

каждого

ребенка

оптимальных,

благоприятных

условий

для

обучения и развития. Диагностическое обследование дошкольников - важно

для

каждого

ребенка,

педагоги

детского

сада

стараются

предупредить

возможные

проблемы

в

обучении

ребенка,

ведь

ранняя

диагностика

и

правильно подобранная коррекционная работа дает отличные результаты.

Слайд 2

Признаки диагностического обследования:



Наличие целей педагогического обследования



Систематичность и повторяемость



Использование

методик

специально

разработанных

к

данным

конкретным ситуациям и условиям



Доступность процедур для их проведения

Слайд 3

Принципы диагностического обследования

-

принцип

последовательности

и

преемственности

диагностики

–

проявляется

в

последовательном

переходе

от

одних

этапов,

критериев

и

методов

диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания

личности, в поэтапном усложнении и углублении процесса диагностики.

-

принцип

доступности

диагностических

методик

и

процедур

–

зрительная

наглядность

становится

главным

условием

получения

необходимой информации (тесты с картинками)

- принцип прогностичности

Последний принцип проявляется в ориентации диагностической

деятельности на

коррекционную работу

в «зоне ближайшего развития»

дошкольников.

Понятие

«зона

ближайшего

развития»

введено

Л.

С.

Выготским:

Существенным является не столько то, чему ребёнок уже научился, столько

то, чему он способен научиться, а зона ближайшего развития и определяет,

каковы возможности ребёнка в плане овладения тем, чем он ещё не владеет,

но может овладеть с помощью и при поддержке взрослого.

Слайд 4

Существует большое количество методов педагогической диагностики. В

качестве

основных

методов,

позволяющих

выявить

степень

реализации

программы

и

оценить

уровень

развития

детей,

в

условиях

ДОУ

используются:

- наблюдение

- изучения продуктов деятельности детей

- несложные эксперименты

-беседы

Однако при наблюдении могут возникнуть сложности, одна из них –

субъективизм наблюдателя. Поэтому, чтобы уменьшить количество ошибок,

следует отказаться от преждевременных выводов, продолжать наблюдение

длительное время и лишь потом приступать к анализу результатов.

Наблюдение

за

ребёнком

должно

осуществляться

в

естественных

ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в детский сад и ухода из

него.

Во

время

проведения

диагностического

обследования

важно

поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу: не высказывать

своего

недовольства

неправильными

действиями

детей,

не

указывать

на

ошибки, не выносить оценочных суждений, чаще говорить слова: «очень

хорошо!», « ты молодец!», « я вижу у тебя всё замечательно получается!».

Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать в

зависимости от возраста от 10 до 20 минут.

Обязательным

условием

успешного

проведения

педагогической

диагностики является переход с позиции обучающего на позицию человека,

проводящего диагностику. Это неизбежно влечёт за собой изменение его

деятельности. Если в процессе повседневной работы основная цель – дать

знания,

добиться

правильного

ответа

в

данный

момент,

воспитать,

то

в

процессе проведения диагностики – получить достоверные данные об уровне

развития ребёнка, сформированности тех или иных умений.

Слайд 5

Очень важно при обследовании дошкольников придерживаться «правил»

педагогического диагностирования.

Обследование дошкольников проводится только в первой половине дня,

в наиболее работоспособные дни (вторник или же среда). Обстановка при

проведении диагностики спокойная, доброжелательная. С ребенком работает

один

взрослый,

это

может

быть

психолог

или

воспитатель.

Родители

присутствуют

при

обследовании

дошкольников.

Ребенка

не

торопят

с

ответом, дают возможность подумать. Нельзя выказывать свои чувства по

отношению

к

ответам

ребенка.

Не

обсуждают

результаты

обследования

дошкольника с родителями в его присутствии. Родителям обязательно в той

или

иной

форме

сообщают

о

результатах

обследования.

Совместно

с

родителями

разрабатывается

план

индивидуальной

работы

с

ребенком.

Диагностическое

обследование

дошкольников

и

педагоги,

и

родители

рассматривают как необходимую и важную помощь ребенку.

Поскольку

дошкольники

уже

на

достаточном

уровне овладели

речью,

реагируют на личность педагога, то возможно общение с ребенком, в ходе

которого и проводится диагностики развития. Обследование дошкольников

проводится

как

вербальным,

так

и

невербальным

методами.

Так

если

психолог

проводит

беседу

–

диагностику,

то

в

это

время

воспитатель

осуществляет наблюдение за поведением ребенка во время обследования. Он

наблюдает и фиксирует функциональное и эмоциональное состояние ребенка,

проявления интереса (безразличия) к предлагаемым заданиям. Обследование

проводится обязательно в игровой форме. Нельзя заставлять ребенка, если он

не желает что - то делать, лучше отложить диагностику. Наблюдения дают

ценный материал для правильной оценки уровня развития ребенка, меры

сформированности

познавательной

и

мотивационной

сфер.

При

интерпретации результатов диагностики необходимо выслушать мнение и

пояснение родителей.

Слайд 6

Следует отметить, что диагностическое обследование проводится во всех

возрастных группах 2 раза в год: в начале года и в конце. На основании

полученных

результатов

в

начале

учебного

года

воспитатели

не

только

конструируют образовательный процесс в своей возрастной группе, но и

планируют индивидуальную работу по разделам программы с теми детьми,

которые требуют усиленного внимания воспитателя и которым необходима

педагогическая

поддержка.

В

середине

учебного

года

диагностируются

только дети группы риска, чтобы скорректировать планы индивидуальной

работы с детьми по всем разделам программы. В конце учебного года –

сначала итоговая диагностика, потом – сравнительный анализ результатов на

начало и конец года. Обработанные и интерпретированные результаты такого

анализа являются основой конструирования образовательного процесса на

новый

учебный

год.

Результаты

диагностического

обследования

каждого

ребёнка заносятся в диагностическую таблицу