Доклад

учителя русского языка литературы

МБОУ СОШ №3:

Нурмагомедовой С.Р.

« Преемственность в преподавании предметов

(между начальной и основной, основной и средней

(полной) школой)»

2017-2018гг

Доклад на методическом объединении учителей русского языка по

теме:

Формирование мотивации к изучению русского языка и литературы

на уроках и во внеурочной деятельности учащихся как один из

показателей повышения качества образования.

Одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы – падение интереса учащихся к русскому

языку, к чтению классической литературы и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие,

неумение правильно, логично излагать свои мысли.

Как сформулировать учебную мотивацию, которая запускает, направляет и поддерживает усилия,

направленные на учебную деятельность на уроках русского языка и во время внеурочных занятий?

В своей педагогической деятельности я проанализировала методы собственной работы и опыт коллег

и пришла к некоторым заключениям.

Для того чтобы повысить мотивацию к обучению на уроках и во внеурочных занятиях по предмету,

необходимо приобщать учеников к совместному целеполаганию, планированию и прогнозированию

результатов, при этом учитывать их индивидуальные психологические особенности. С этой целью на

своих занятиях реализую идеи педагогики сотрудничества, технологию проблемного обучения,

применяю разнообразные формы, методы и виды работ.

Например, самостоятельная работа учащихся на этапе составления схем на уроках русского языка

повышает мотивацию обучения, развивает умение логически мыслить. Кроме того, такая работа

позволяет каждому ребенку действовать в своем оптимальном темпе, дает возможность справляться

с заданием, вселяет уверенность в собственных силах, способствует повышению интереса к учебной

деятельности.

Важно, когда учащиеся осознают, что знают, умеют, могут, поэтому на своих уроках стараюсь

создавать ситуацию успеха для всех обучающихся: и для слабоуспевающих, и для учеников с ярко

выраженными способностями к гуманитарным дисциплинам. Для этого строю урок и организую

учебную деятельность так, чтобы появилась возможность работать со всем классом и одновременно с

каждым учеником. Такой подход к организации учебной работы, на мой взгляд, позволяет

формировать у учащихся учебно-познавательную компетентность, учит их более осмысленно

подходить к выбору средств достижения результатов.

На каждом занятии пытаюсь показать детям богатство содержания учебного материала, проводя

невидимые нити, связывающие его с другими науками, великими открытиями человечества, с

искусством и судьбами людей. Высокий результат в этом плане

дают интегрированные уроки. Такая работа не только развивает разговорную грамотность учащихся,

но и мотивирует их мыслительные процессы, собственное творчество.

Использование мультимедийного оборудования на уроках гуманитарного цикла формирует

мотивацию к обучению и ведет к повышению качества образования.

Практика показывает, что дети с большим успехом усваивают учебный материал, если на уроке

используются мультимедийные технологии. Это способствует интеллектуальному и эстетическому

развитию обучающихся, формируется их информационная культура, необходимая для будущей

социологизации учащихся. Применение современных средств обучения на уроках литературы

приводит к тому, что учитель совместно с учащимися создает медиатеку, включающую в себя

презентации по биографиям и творчеству писателей, составляет тесты, что в свою очередь повышает

качество обучения, усиливает интерес к изучению данного материала, позволяет рационально

использовать время урока, интересно объяснять материал и проверять его усвоение.

Условиями достижения оптимальных результатов считаю педагогическую поддержку учащихся и

предоставление им возможности осуществлять разнообразные пробы в рамках образовательного

процесса. Уделяю большое внимание внеурочной деятельности: участию ребят в предметных

неделях, олимпиадах, конкурсах, играх, интеллектуальных турнирах…

Немаловажным моментом процесса обучения является оценка учителя. Она становится не только

средством контроля учебной деятельности, но и стимулирует ученика, формирует у него ценностное

отношение к результату своего труда, а через него к самому себе. Поэтому стараюсь, чтобы оценка

была не только объективной, мотивированной, но и стимулирующей и уважительной.

Д.Карнеги писал: «Скажите кому-либо, что у него нет способности к чему-то и, что он делает все

совершенно неправильно, и вы лишите его почти всяких стимулов для самосовершенствования. Но

примените противоположный метод: будьте щедры в своем поощрении, создайте впечатление, что

перед вашим собеседником нет ничего трудного, дайте ему понять, что вы верите в его способность

справиться с задачей, что имеется необходимое для этого внутреннее чутье, и он всю ночь до рассвета

будет практиковаться, чтобы добиться успеха».

Поэтому считаю, что важно заинтересовать ребят своим предметом, дать толчок к развитию их

творческих способностей, создать условия для их личного развития, нравственного взросления.