Воспитатель МБДОУ «Листвянский детский сад» Попова В.В,

Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность дома».

Живут на свете дети – мальчики и девочки. Все они очень разные –

голубоглазые и кареглазые, с длинными и короткими волосами, одни живут в

городе, другие – в деревне.

Но есть качество, которое делает их похожими, - все они «почемучки». Так их

называют взрослые за любознательность. Каких только вопросов не задают

дети своим мамам и папам, дедушкам и бабушкам, воспитателям! («Откуда

приходит дождь?». «Почему в дырках ничего нет?» , «Откуда берется снег?»,

и т.д.)

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными

веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки,

наблюдают за падающими в воду предметами и т.д. Но опасность такой

самодеятельности в том, что дошкольник ещё не законами смешивания

веществ, элементарными правилами безопасности. Эксперимент же,

специально-организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время

знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами

жизни природы и необходимости их учета в собственной жизнедеятельности.

Сегодня мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок говорит: «Я не умею, я не

могу». Причем, если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то

другой как бы говорит «не хочу». Создание условий для детского

экспериментирования позволяет каждому ребенку найти дело по своим

силам, интересам и способностям.

Превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от нас,

педагогов, от технологии педагогического процесса. В связи с этим, одна из

основных задач – создать необходимые условия, чтобы поддержать и

развивать в ребенке интерес к исследованиям и открытиям.

В результате экспериментирования дети учатся: выделять и ставить

проблему, которую необходимо разрешить; предлагать возможные решения;

проверять эти возможные решения, исходя из данных; делать выводы в

соответствии с результатами проверки, делать обобщения.

Поэтому в нашей группе сформирован уголок экспериментирования

(различные природные материалы, разнообразные сосуды, медицинские

материалы и т.д.) Подобрана познавательная литература, дидактические игры

поисково-исследовательского содержания, картотека опытов, конспекты

занятий по познавательно-исследовательской деятельности.

В работе со старшими дошкольниками при экспериментировании важно

использовать различные педагогические позиции:

-партнерства и сотрудничества («Мы сделаем это вместе»);

-передачи опыта («Люди обычно это делают так»)

-обращения за помощью к детям («У меня это почему-то не получается»).

Дети школьного возраста по природе своей – пытливые исследователи

окружающего мира. Очень полезно не сообщать знания в готовом виде, а

помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. В

этом случае детский вопрос превращается в формулирование цели.

Возникает проблема – и мы превращаемся в исследователей, а может даже и в

волшебников, которые раскрывают тайны окружающего мира. Очень важно,

чтобы опыт или эксперимент был интересен всем участникам.

В своей работе мы стараемся занимать позицию старшего друга, помогая в

проведении опыта, даем совет или рекомендации, вместе с ребенком

осуществляем экспериментальные действия, если это необходимо. При

ознакомлении с новым материалом стараемся удивить, ведь это самое

сильное и стойкое эмоциональное чувство. То, что удивило – запомнилось.

Удивление влечёт за собой стремление удивлять самому. А значит искать

ответы на вопросы и пути совершенствования. Удивление – первоначальный

источник познавательного процесса.

Взаимодействие со взрослыми помогает детям быстрее становиться

самостоятельными и чувствовать себя компетентными, поэтому желательно,

чтобы родители дома придерживались таких же педагогических позиций.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя

успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного

взаимопонимания между родителями и педагогом.

Рекомендуем родителям проводить несложные опыты и эксперименты дома.

Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии

и, конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. (Например,

ванная комната: во время мытья ребёнок может узнать много интересного о

свойствах воды, мыла, о растворимости веществ).

Кухня – это место, где ребенок часто мешает маме, когда она готовит еду.

Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными

физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите

детям растворять в воде различные продукты (крупу, муку, соль, сахар).

Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами

ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребенка не оставались

без ответа. Если вы не знаете точного ответа, необходимо обратиться к

справочной литературе и постараться объяснить результат доступным для

него языком.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Например,

ребенок рисует. У него кончилась зеленая краска. Предложите ему

попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет

действовать, что будет делать. Не подсказывайте. Догадается ли он, что надо

смешать синюю и зеленую краску? Если у него ничего не получиться,

подскажите, что надо смешать две краски. Путем проб и ошибок ребенок

найдет верное решение.

Вот главные правила, которые необходимо соблюдать во время

экспериментирования:

1.

Установите цель эксперимента.

2.

Подберите материалы

3.

Обсудите процесс

4.

Подведите итоги

5.

Объясните почему?

Помните!

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребенка.

Давайте-же сделаем ребенку жизнь интереснее и краше, будем стараться,

чтобы у детей создавалось представление о себе как об умеющем,

сообразительном, терпеливом. Все это будет способствовать формирования у

ребенка любознательности самого высокого для дошкольного уровня. А в

этом – залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к

любому делу.