Статья:

Поговорим о связной речи…

Среди некоторых родителей часто бытует мнение, что если ребенок знает

цифры, название букв и не много их пишет, то это означает, что он готов к

школе. Надо помнить, что, помимо этих знаний, есть нечто важное, что

подчас упускают взрослые в работе по подготовке детей к школе. Каждому

дошкольнику к началу занятий в первом классе необходимо обладать

достаточным уровнем развития связной речи.

Что означает понятие «связная речь»? Связная речь - это

последовательный и логически связанный ряд мыслей, выраженный

конкретными и точными словами, соединенными в грамматически

правильные предложения. Связная речь помогает ребенку устанавливать

связи с окружающими его людьми, определяет и регулирует нормы

поведения в обществе, что является решающим условием для развития его

личности.

Речь детей седьмого года жизни, как правило, достаточно развита:

высказывания точны, логически последовательны и завершены. В этом

возрасте дошкольники способны самостоятельно давать описания игрушек,

предметов, раскрывать содержание картинок, пересказывать содержание

небольших художественных произведений и просмотренных фильмов. Они

могут сами придумать сказку или рассказ о своих впечатлениях и чувствах.

Будущие первоклассники способны передать содержание картинки по

памяти, рассказать не только о том, что изображено, но и описать события,

которые могли бы произойти до и после увиденного.

Но надо помнить, что без помощи и руководства взрослого связная речь

развивается очень медленно или не развивается совсем. Чтобы избежать

этого и в то же время ускорить и облегчить процесс усвоения дошкольником

полезных навыков, родителям необходимо совместить при его подготовке к

школе три важных компонента: общение, игру и обучение. При этом можно

использовать как простые, известные всем нам с детства игры, так и

специальные методики обучения. Не забывайте, что для построения связного

рассказа, осмысленного вопроса детям требуются новые речевые средства и

формы, а усвоить их они могут только из речи окружающих. Как можно чаще

разговаривайте с ребенком, просите его задавать вопросы и отвечать на них.

Чтобы ответить на вопрос «Достаточно ли развита речь ребенка?»,

попробуйте самостоятельно провести тестирование. Для этого лучше

использовать время, когда дошкольник не перевозбужден, не утомлен и не

голоден. У ребенка не должно сложиться впечатление, что его проверяют.

Хорошо, если задания будут проводиться в форме игры. Не делайте ему

замечаний. Заметив ошибку, не пытайтесь тут же учить отвечать его

правильно. Это материал для проверки, а не для работы над ошибками.

Задание 1. Составление рассказа по сюжетной картине.

Попросите ребенка внимательно рассмотреть картинку и рассказать, что на

ней нарисовано. Не надо задавать наводящих вопросов, пусть он сам

самостоятельно попробует свои силы в этом не легком деле. Хорошо, если вы

запишите рассказ ребенка дословно. Это поможет спокойно

проанализировать сочиненную историю. Рассказ будет соответствовать

возрастной норме, если составлен самостоятельно, фразы в нем построены

правильно, без грамматических неточностей, ребенок при этом использовал

предложения, состоящие из четырех и более слов. Речь была плавной и

выразительной.

Задание 2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Вам понадобится любая серия сюжетных картинок. Это могут быть

«Забавные истории» В.Г. Сутеева, «Про девочку Машу и куклу Наташу» В.А.

Чижикова или другие истории, которые есть у вас дома.

Хорошо если последовательность событий, изображенных на

картинках, ребенок будет устанавливать самостоятельно. Для этого картинки,

которые обычно располагаются на одном листе в определенном автором

порядке, необходимо разрезать, чтобы ребенок смог найти начало истории, ее

продолжение и конец.

Вас должно насторожить если:



Ребенок не смог обнаружить никакой связи между картинками;



Ребенок часто отвлекался от темы рассказа, не выделял главных

событий, в рассказе было много повторов;



Ребенок только перечислял предметы на картинках, использовал

отдельные короткие (нераспространенные) предложения;



Значение слов были приблизительными, ребенок редко использовал

прилагательные, наречия, слова обобщающего характера;



Речь ребенка была ускоренной, вы услышали в речи запинки.

Уважаемые родители, не полагайтесь в решении проблемы развития речи

своего ребенка только на дошкольное учреждение. Даже если в детском саду

этому

вопросу

отведено

достойное

место,

все

равно

постарайтесь

разнообразить речевую практику дошкольника дома.

Удачи вам и терпения!