Работа над собственным педагогическим исследованием

Какаулиной А.С. до 2017 г.

Методическая тема: «Игры в изучении английского языка»

«Без игры, нет, и не может быть полноценного

умственного развития. Игра – это огромное светлое

окно,

через

которое

в

духовный

мир

ребёнка

вливается

живительный

поток

представлений

и

понятий.

Игра

–

это

искра,

зажигающая

огонёк

пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский

Введение. Игровая деятельность и её функции.

Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса

к английскому языку. Он признан языком профессионального общения в

разных сферах деятельности. Самой главной задачей преподавателя является

повышение

мотивации

к

изучению

английского

языка.

В

наши

дни

преподаватели пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции

обучающихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций

страны изучаемого языка. Пересматриваются пути и способы формирования

всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма.

Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности

способствует

внедрение

в

процесс

обучения

наряду

с

традиционными

занятиями игровых технологий.

В

практике

преподавания

иностранных

языков

используются

многочисленные учебные пособия, методические разработки, материалы к

проведению разнообразных игр с использованием материала иностранного

языка.

Особенность иностранного языка как предмета заключается в том, что

учебная деятельность подразумевает иноязычную речевую деятельность, то

есть

деятельность

общения,

в

процессе

которой

формируются,

помимо

знаний, иноязычные речевые умения.

Привлечение игры как приема обучения есть действенный инструмент

управления

учебной

деятельностью

(деятельностью

по

овладению

иноязычным

общением),

активизирующей

мыслительную

деятельность

обучающихся,

позволяющей

сделать

учебный

процесс

захватывающим

и

интересным.

Игра

–

мощный

стимул

к

овладению

иностранным

языком

и

эффективный

прием

в

арсенале

преподавателя

иностранного

языка.

Использование

игры

и

умение

создавать

речевые

ситуации

вызывают

у

обучающихся готовность, желание играть и общаться.

Игра на уроке способствует выполнению важных методических задач:



создание

психологической

готовности

обучающихся

к

речевому

общению;



обеспечение естественной необходимости многократного повторения

ими языкового материала;



тренировку обучающихся в выборе нужного речевого варианта.

Учебные

игры

можно

рассматривать

и

как

особым

образом

организованное упражнение, предоставляющее возможность более глубокого

и детального изучения конкретного иноязычного материала. В большинстве

своем

учебные

игры

вводятся

в

обучающий

процесс

через

установку,

предполагающую дальнейшую творческую деятельность обучающихся, то

е сть

учебная

игра

спо собствует

формированию

и

р а з в и т и ю

интеллектуальных способностей студентов средствами иностранного языка.

Она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает

речь.

Игровые

упражнения

увлекают

даже

самых

пассивных

и

слабо

подготовленных

студентов,

что

положительно

сказывается

на

их

успеваемости.

Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и

вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого

самозабвения,

обнажая

свои

психофизические,

интеллектуальные

способности,

как

в

игре.

Игра

–

регулятор

всех

жизненных

позиций

студентов.

Игра – древнее достижение культуры. Она существует столько, сколько

существует общество. В наше время игра стала не только самостоятельным

видом деятельности, но и универсальным её инструментом практически во

всех сферах общественной жизни: экономике, политике, управлении, науки и,

без сомнения, в сфере образования.

Основная функция педагогической деятельности состоит не просто в

передаче

знаний,

а

в

создании

проблемно-познавательных

ситуаций

и

управлении процессом познавательной деятельности студентов с учётом их

индивидуальных особенностей.

В игре все равны. Она посильно практически каждому студенту, даже

тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того,

слабый

в

языковой

подготовке

студент

может

стать

первым

и

игре:

находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными,

чем

знания

в

предмете.

Чувство

равенства,

атмосфера

увлеченности

и

радости,

ощущение

посильности

заданий

–

всё

это

дает

возможность

студенту

преодолеть

стеснительность,

снижается

боязнь

ошибок

и

благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается

языковой

материал,

а

вместе

с

этим

возникает

чувство

удовлетворения;

студент может уже говорить наравне со всеми.

Одна и та же игра может быть использована на различных этапах

занятия. Но все зависит от конкретных условий работы преподавателя, его

темперамента

и

творческих

способностей.

Здесь

следует

отметить,

что

необходимо

соблюдать

чувство

меры,

иначе

игры

утомят

студентов

и

потеряют свежесть эмоционального воздействия. Успех использования игр

зависит

от

атмосферы

необходимого

речевого

общения,

которую

преподаватель создаёт на занятии. Важно, чтоб студенты привыкли к такому

общению, увлеклись и стали вместе с преподавателем участниками этого

процесса. Доверительность и непринужденность общения преподавателя со

студентами, возникающие благодаря общей игровой атмосфере, располагает

студентов к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций,

так как урок иностранного языка – это не только игра. Опыт убеждает, что

применение

игровых

технологий

способствует

развитию

познавательной

активности

студентов

в

изучении

языка.

Игра

несёт

в

себе

немалое

нравственное

начало,

ибо

делает

труд

(овладение

иностранным

языком)

радостным, творческим и коллективным. Ведь цель игровых технологий –

способствовать

развитию

речевых

навыков

и

умений.

Возможность

проявлять самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая

реакция

в

общении,

максимальная

мобилизация

речевых

навыков

–

характерные качества речевого умения – могут быть проявлены во время

проведения игр.

Игровая

деятельность

в

процессе

обучения

выполняет

следующие

функции:

1. Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания,

восприятии информации, развитии внеучебных умений и навыков, а также

она

способствует

развитию

навыков

владения

иностранным

языком.

Это

означает, что игра как особо организованное занятие, требует напряжения

эмоциональных

и

умственных

сил,

а

также

умения

принять

решение.

Желание

решить

эти

вопросы

обостряет

мыслительную

деятельность

студента.

2. Воспитательная

функция

заключается

в

воспитании

такого

качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре, также

развивается

чувство

взаимопомощи

и

взаимоподдержки.

Обучающимся

вводятся

фразы

–

клише

речевого

этикета

для

импровизации

речевого

общения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию

такого качества, как вежливость.

3. Развлекательная

функция

состоит

в

создании

благоприятной

атмосферы на занятии, превращение его в интересное и необычное событие,

увлекательное приключение, а порой и в сказочный мир.

4. Коммуникативная

функция

заключается

в

создании

атмосферы

иноязычного общения, объединении коллектива обучающихся, установление

новых

эмоционально-коммуникативных

отношений,

основанных

на

взаимодействии на иностранном языке.

5. Релаксационная функция направлена на снятие эмоционального

напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном

обучении иностранному языку.

6. Психологическая

функция

состоит

в

формировании

навыков

подготовки

своего

физиологического

состояния

для

более

эффективной

деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объёмов

информации.

7. Развивающая

функция

направлена

на

гармоничное

развитие

личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.

Огромное значение при организации игры в любой учебной аудитории

имеет позиция самого преподавателя. Важно быть 100% уверенным в ее

полезности, необходимо продумать все необходимые детали ее подготовки, а

также

уверенно

управлять

ею.

Простота

и

сложность

организации

и

проведения

игры

зависит

от

типа

игры,

от

аудитории,

от

характера

взаимоотношений обучающихся

между собой и преподавателем, т.е. от

многих

факторов.

При

этом

очевидно,

что

игры

на

занятии

способны

смоделировать

реальное

речевое

общение,

что

так

важно

для

коммуникативной методики.

Игра

требует

от

каждого

обучающегося

активности,

включения

в

совместную деятельность. Участники должны получать удовлетворение от

сознания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке. При

этом игра будет желанной и результативной, если ее будут ждать как отдыха и

развлечения на фоне трудной и подчас напряженной работы. Следовательно,

по времени она не должна занимать большую часть занятия.

Известно,

что

игровые

технологии

являются

одним

из

наиболее

эффективных, гибких и универсальных технологий обучения. Они призваны

активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также

формировать и далее развивать мотивацию студентов.

Игровые

технологии

позволяют

комплексно

решать

задачи

как

практического,

так

и

воспитательного,

развивающего

и

образовательного

характера. Учебная игра – это особым образом организованная обучающая

деятельность,

предполагающая

наличие

проблемы

и

возможные

пути

ее

разрешения.

Игровые технологии используются в следующих случаях:



в качестве освоения определенной темы;



в

качестве

целого

занятия

или

его

части

(введения,

объяснения,

закрепления, контроля или упражнения);



при организации внеклассного мероприятия.

Игровые технологии таят в себе богатые обучающие возможности.

Студенты

над

этим

не

задумываются.

Для

них

игра,

прежде

всего

–

увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает преподавателей, в том

числе и иностранного языка. Но значение игры невозможно исчерпать и

оценить развлекательно – рекреативными возможностями. В том и состоит её

феномен,

что

являясь

развлечением,

отдыхом,

она

способна

перерасти

в

обучение, творчество.

Данная

методическая

разработка

может

оказаться

полезной

в

организации и проведении учебно-воспитательного процесса по предмету

(иностранный

язык).

Она

также

поможет

понять

систему

работы

по

применению игровых технологий и покажет возможности для творчества

преподавателя.

Использование

игровых

технологий

на

занятиях

английского

языка.

Задача преподавателя – пробудить любопытство студентов, чтобы в

дальнейшем его удовлетворить. Предлагаемые в данной работе учебные игры

во многом способствуют этому. Учебные игры используются мной как для

проверки исходного уровня знаний, так и при изучении нового материала в

основной части занятия, при закреплении полученных знаний и контроля,

при изучении новых тем. Контрольные занятия можно проводить не только в

форме тестов и самостоятельных работ, но и в виде игры. Вот некоторые из

них:

1. Explain the word.

Цель: развитие устной разговорной речи обучающихся.

Соответственно

уровню

обученности

студентов

преподаватель

записывает

на

отдельных

листочках

бумаги

слова

(каждое

слово

на

отдельном листочке), которые укладываются в коробочку. Каждый студент по

очереди выбирает себе листочек с записанным словом на нём. Задача состоит

в том, чтобы не называя само слово, объяснить его значение на английском

языке.

Пример:



It is some kind of fruit, it may be of green, yellow or red color. It is very

useful for our health and it grows on a tree. (Apple – яблоко).



It is a sport game, which consists of two teams. The players of both teams

kick the ball to each other, trying to goal to the opponent’s gate. (Football –

футбол).



It is something that you usually get from your relatives or friends for your

birthday. (Gift – подарок).

2. Spell out the text.

Цель: развитие внимания и сообразительности обучающихся.

Всем студентам предлагается прочитать зашифрованный текст.

ThecomreryoncomcerywascomabacomkerrynacommedryFredcomWhocoms

erysuccomcessrydidcomnotcomgocomtocomhiscomheadcomIncomsteadryofcomju

stcomlookcomingryHecomatecomallcomhiscomcookcomingrySocomitcomwentco

mtocomhiscom…….

Ключ: после каждого первого слога стоит дополнительный слог «com»,

после каждого второго слога дополнительный слог «ry».

После расшифровки текста, преподаватель обращает внимание на то,

что последняя строчка в данном стихотворении отсутствует, и предлагает

студентам ее сочинить. После всех возможных вариантов, преподаватель

представляет вариант оригинала:

There once was a baker named Fred

Whose success did not go to his head

Instead of just looking

He ate all his cooking

So it went to his waistline instead.

3.Find adjectives.

Цель: повторение и закрепление лексики по теме «Чувства и эмоции».

Студенты

делятся

на

две

команды.

Каждой

команде

предлагается

листок

бумаги

с

таблицей,

в

которой

зашифрованы

15

прилагательных,

обозначающих

чувства

и

эмоции

человека.

Задача

каждой

команды

как

можно быстрее найти эти прилагательные в таблице. Побеждает команда,

которая первая справится с заданием.

T

H R

E

L

I

E

V E

D W I

F

C

A P

P

R

E

H E

N S

I

V E

L

A

T

T

O P

L

E

T

D O W N L

A A

D F

T

D H E

F

E

F

T

Y S

B

O

E

U D E

P

R

E

S

S

E

D

I

B

V

T

R

G L

R

A N P

R

O U D E

E

E

I

D

I

I

N S

E

C

U R

E

R

R

R

O E

G S

T

C

R

O S

S

O G

J

M U F

H E

N T

A A P

A T

A O

I

S

C

T

N T

W T

A

I

T

T

S

Y

N A S

E

T

P

O E

S

O R

R

T

E

E

T

H D R

H O R

R

I

F

I

E

D

D

I

S

I

L

L

U S

I

O N E

D O

4.True or false?

Цель: повторение и закрепление лексики по пройденному материалу.

Игра командная, задача студентов определить, какие факты верны, а

какие

нет.

По

условиям

игры

необходимо

доказать

свою

точку

зрения,

правильный ответ – балл команде. При неправильном ответе – переход хода

команде соперников.

Пример: Statements



The capital of Great Britain is London (True).



The USA consists of 60 states (False. The USA consists of 50 states).



Your eyes are the same size all your life, they never grow (True) и т.д.

5. Divide the words.

Цель: повторение и закрепление частей речи;

повторение и закрепление лексики по пройденным темам.

Студенты работают в небольших группах. Им предлагаются карточки

со словами, которые необходимо разделить по группам в зависимости от

части речи.

Пример:



kind, create, darkness, quickly, attentive, key, realize, damage, buy, soft;



lion,

read,

exclusive,

truth,

friendly,

window,

dangerous,

begin,

car,

useful;



и т.д.

Данную

игру

можно

проводить

немного

иначе:

группам

студентов

необходимо разделить слова по группам, например «Animals» и «Plants».

Пример:



dog, fur-tree, cow, forget-me-not, bear, rose, tiger;



cat, chamomile, lion, birch, ram, peony, hare.

6.Words and definitions.

Цель: повторение и закрепление лексики по пройденным темам.

Студентам предлагаются определения слов в левой колонке и сами

слова в правой колонке. Их задача – определить какие слова соответствуют

данным определениям.

Пример:



A place or area to which people travel for recreational purposes

a) menu.



Made according to the latest fashion

b) resort.



A card showing the food that is available in a restaurant

c) fashionable.

7.Guess the crossword:

Цель: повторение и закрепление лексики по теме «Профессии».

Студентам предлагается решить кроссворд по теме: «Professions»

DOWN

1. A person who catches fish.

2. A person who dances.

3. A person who works on a boat or ship.

4. A person who sells different things.

5. A person who makes bread.

9. A person who performs in plays and films.

10. A person who treats people's teeth.

11. A person whose job is to teach people.

12. A person who sells sugar, flour, salt, etc.

14. A person who works in hospitals and helps doctors.

ACROSS

2. A person who drives cars

4. A person who works in an office and helps her boss with letters, telegrams

and other papers

6. A person who makes clothes for men

7. A person who delivers milk to people's homes

8. A person who delivers letters to people's homes

12. A person who sells fresh vegetables and fruit

13. A person who treats people when they are ill

15. A person who sells meat

16. A person who writes books

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

8.What time?

Цель:

повторение

и

закрепление

времён

английского

языка

и

грамматической темы «Числительные».

Студенты

разбиваются

на

две

команды.

Игра

имеет

несколько

вариантов.

1. Берут макет часов со стрелками, которые легко двигать. Передвигая

стрелки, преподаватель по очереди спрашивает студентов из обеих команд

What time is it now? За каждый правильный ответ команда получает один

балл.

2.

Преподаватель

начинает

рассказ,

но

не

заканчивает

последнее

предложение. Например, I have a sister. Her name is Mary. She gets up at…. И

ставит стрелки на 8 часов. Студент

повторяет последнее предложение и

заканчивает его словами eight o’clock in the morning. Если он ошибается,

команда получает минус. Выигрывает та команда, игроки которой допустили

меньше всего ошибок.

3.

Преподаватель

ставит

стрелки

часов

на

8:30

и

просит

каждого

сказать, что он делает в это время. Ответы могут быть такими: I do my

morning exercises at 8:30. I have breakfast at 8:30. I go to college at 8:30.

4.

С

помощью

макета

часов

можно

повторять

или

закреплять

употребление глаголов в прошедшем или будущем времени. Преподаватель,

передвигая стрелки,

спрашивает: What did you do yesterday at half past four?

What will you do on Tuesday at a quarter to 5?

9.Make a sentence.

Цель: повторение и закрепление грамматической темы «Порядок слов

в предложении».

Каждой команде дается конверт, в котором находятся отдельные слова

или

словосочетания

одного

предложения.

Нужно

быстро

и

правильно

составить предложение. Побеждает команда, которая быстрее и без ошибок

составит и прочитает предложение.

Пример:



has, language, the world, a mother tongue, because, English, become, a

world, is, as, all, it, spoken, the continents, in, of;



was, Shakespeare, 1564, born, in, whose, and, was, Stratford-upon-Avon,

the family, in, business, gloves, William, making, April, in, a rich, of, leather,

citizen, selling.

10.My mother went to the shop…

Цель: повторение и закрепление лексики по теме «Shopping».

Преподаватель объясняет, что студенты должны дополнить фразу My

mother

went

to

the

shop

and

bought…

словом.,

обозначающим

продукт

питания.

Пример:

Student 1: My mother went to the shop and bought milk.

Student 2: My mother went to the shop and bought milk and bread.

Student 3: My mother went to the shop and bought milk, bread and butter.

Если студент не может назвать своё слово, он выбывает из игры.

Заключение.

В

данной

работе

мы

рассмотрели

одну

из

важных

проблем,

существующих в методике обучения иностранным языкам – это проблема

организации обучения с применением игровых технологий.

Использование игры на уроках иностранного языка имеет значение для

приобретения

новых

представлений

или

формирования

новых

умений

и

навыков.

Игра

имеет

большое

значение

для

развития

мотивационно-

потребностной

сферы

обучающегося,

способствует

активизации

познавательной

и

творческой

деятельности

студентов,

развивает

их

мышление,

память,

воспитывает

инициативность,

позволяет

преодолеть

скуку

в

обучении,

обогащает

язык.

Таким

образом,

педагогический

потенциал любой игры состоит в том, чтобы вызвать у обучающихся интерес,

стимулировать

их

умственную

и

речевую

активность,

направленную

на

закрепление новых лексических единиц, создавать атмосферу соперничества

и

сотрудничества

в

ходе

выполнения

того

или

иного

упражнения.

Использование различных игровых приемов на уроке также способствует

формированию дружного коллектива в группе, так как каждый обучающийся

в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со стороны.

Используя

игру

на

уроке,

мы

прививаем

студентам

определенные

нормы отношений, существующие среди взрослых людей (путем введения

определенных

разговорных

клише,

устойчивых

выражений,

обращений).

Нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через

игру источником развития морали студентов. И это очень важно!

Список информационных источников:

1.

Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение.

2.

Выгодский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.

3.

Гальскова,

Н.Д.,

Гез,

Н.И.

Теория

обучения

иностранным

языкам.

Лингводидактика

и

методика

/

Н.Д.

Гальскова,

Н.И.

Гез.

–

М.:

Издательский

центр

«Академия», 2005.

4.

Жукова, И.В. Дидактические игры на уроках английского языка / И.В. Жукова //

Первое сентября. Английский язык, 2006.

5.

Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1985.

6.

Соловова, Е.В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций /

Е.В. Соловова. – М.: Просвещение, 2005.

7.

Степанова, Е.Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е.Л.

Степанова // ИЯШ. – 2004.

8. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М.Ф. Стронин. –

М.: Просвещение, 1984.

9. Хайдаров, Ж.С., Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии /

В.М. Филатов, П.И. Пидкасистый. – М., 1996.

10. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1987.