Особенности развитие процессуальной игры в

раннем возрасте

Игровая деятельность имеет важное, значение в развитие ребёнка.

Игра способствует обогащению чувственного опыта

детей, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи,

в ней закладываются основы творчества. Игра развивает у детей

произвольное поведение и самостоятельность. Сильный эффект

имеет только полноценная игра, которая не возникает сама по себе,

а развивается во взаимодействии с взрослыми. Для того чтобы игра

стала действительно развивающей, ребёнка необходимо научить

играть. Сензитивным периодом для зарождения игры является

ранний возраст. В это время создаются условия для появления

особого вида детской деятельности – процессуальной игры. В её

основе лежат предметные действия, которые осваивает ребёнок, а

также стремление подражать действиям взрослых, которые он

наблюдает в повседневной жизни. Процессуальная игра является

важной предпосылкой к переходу ребёнка на следующий

этап развития, на котором ведущей деятельностью становится

сюжетно – ролевая игра.

Ребёнок впервые пришёл в детский сад и не умеет играть,

необходимо вызвать у малыша интерес к игре, вовлечь его в

воображаемую ситуацию. Ввожу в игровую ситуацию, наделяя

игровым смыслом его действия с предметами, например, ребёнок

возит за верёвочку грузовик, предлагаю покатать на нём зайку,

подвезти его к домику.

Чтобы переключить малыша с манипулятивной деятельности на

игровую, организую игру рядом с ним. Если ребёнок не включается

в игровую деятельность, не настаиваю, пусть просто наблюдает за

игрой взрослого. Для вовлечения малыша в игру прошу его о

помощи (подать полотенце, принести расчёску) или

распределяю действия: «Я одену кукле Оле платье, а ты её

расчешешь». Благоприятное влияние на формирование интереса

детей к игре, умение действовать в условном плане оказывает

включение игровых персонажей в режимные моменты. Во время

обеда усаживаю рядом с детьми куклу, которая будет кушать.

Укладывая детей спать, предлагаю им убаюкать любимую игрушку,

а после сна одеть её.

На следующем этапе развития игровой деятельности обогащаю

игровой опыт детей. Способствую полноценному развитию

игры разнообразными методами. Поддерживаю

и развиваю игровую инициативу детей. Первые самостоятельные

игровые действия детей представляют собой подражание

взрослому, со временем дети варьируют эти действия, вносят в них

новые элементы. Любую инициативу поощряю, хвалю малыша. На

этом этапе по – прежнему ребёнку необходима помощь взрослого.

Чтобы разнообразить игру, увеличиваю число предметов, действий.

Например, если ребёнок причёсывает куклу расчёской, предлагаю

ему бантик, заколку, зеркало. Играя вместе с ребёнком,

подключаюсь к его действиям. С помощью наводящих вопросов,

предложений побуждаю использовать необходимые игрушки, тем

самым обогащаю состав игровых действий.

Помогаю ребёнку выстраивать целостную игровую ситуацию, в

которой все взаимосвязанные действия осуществляются в

логической последовательности. Делаю это с помощью словесного

обозначения («сначала сварим», «потом накормим», а так же

завершением каждого этапа игры («суп сварился», «куклы

покушали»). Но лишь иногда тактично присоединяюсь к игре детей

с помощью косвенных приёмов (вопросов, просьб и предложений

от лица персонажей, шуток, помогаю преобразовать разрозненные

игровые действия в целостный сюжет. Часто дети выполняют

игровые действия с той игрушкой, с которой играл взрослый.

Поэтому стимулирую игру с разными персонажами.

Для обогащения игрового опыта детей так же использую:

поощрение игровых действий, направленных на взрослого и

сверстника; речевое сопровождение игры; включение в игру

предметов – заместителей.

Ролевое поведение закладывается в раннем возрасте. Поэтому

формирую элементы ролевого поведения через игры – забавы; игры

– имитации животных, птиц, самолётов, машин и т. д., принятие

роли взрослым и наделение ролью малыша, например, я – доктор,

ты – больной, я – медведица, ты – медвежонок, при этом не только

называю роль, но и её комментирую. Выстраивая диалог,

интонирую речь в соответствии с персонажем. Когда ребёнок

научится принимать роль, предлагаю ему меняться ролями.

В своей практике использую процессуальные игры: «Баюшки –

баю», «Укладываем куклу спать», «Я – шофёр» и другие.

Таким образом, в процессуальных играх дети раннего

возраста постепенно осваивают разные ролевые отношения, учатся

строить диалоги, общаться с партнёром по игре, в самостоятельных

играх, проявлять фантазию.