Муниципальное бюджетное дошкольное

Образовательное учреждение

«Детский сад № 83»

г. Бийска

Алтайского края

Формирование психолого-педагогической компетентности родителей,

как фактор эмоционального благополучия ребенка в семье

Воспитатель: Пяткова Татьяна Валентиновна

г. Бийск 2018г.

Выдающиеся

педагоги

прошлого

были

убеждены,

что

главными

воспитателями ребенка в дошкольном детстве являются родители.

Я.А.Каменский

в

помощь

матери

создал

первую

в

мире

детскую

энциклопедию.

И.Г.Песталоцци – руководство для матерей.

К.Д.Ушинский

считал,

что

родители

должны

постоянно

читать

педагогическую

литературу,

а

также

приобретать

знания

в

общении

с

педагогами.

Он

подчеркивал

роль

матери,

которая

ближе

всего

к

ребенку,

заботится

о

нем

с

самого

рождения,

тонко

и

глубоко

понимает

его

индивидуальные особенности.

С

развитием

системы

общественного

дошкольного

воспитания

вопросы

работы с семьей органично вписались в деятельность педагогов детского сада.

В «Концепции дошкольного воспитания» прописано, что семья и детский сад,

имея

свои

особые

функции,

не

могут

заменить

другу

друга.

Закон

«Об

образовании»

ст.

18.

п.1

подчеркивает,

что

родители

являются

первыми

педагогами.

Они

обязаны

заложить

основы

физического,

нравственного

и

интеллектуального

развития

личности

своего

ребенка,

т.е.

максимальная

ответственность за развитие и воспитание ребенка возлагается на родителей.

Дошкольный возраст является важным и ответственным периодом в жизни

человека и рассматривается как момент рождения личности. В этот период

происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности,

маленький

человек

активно

осваивает

широкий

спектр

различных

видов

деятельности.

На

этапе

дошкольного

детства

развивается

самосознание,

формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их

соподчинение. И именно в этот период важным является влияние семьи на

развитие

личности

ребенка,

влияние

существующей

в

ней

системы

внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.

Как

известно,

современная

семья

включена

во

множество

сфер

жизнедеятельности

общества.

Поэтому

на

климат

внутри

семьи

влияет

множество

факторов:

и

политические,

и

социально-экономические,

и

психологические.

Сокращение

свободного

времени

родителей

из-за

необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические

перегрузки,

стрессы

и

наличие

множества

других

патогенных

факторов

стимулируют

развитие

у

родителей

раздражительности,

агрессивности,

синдрома

хронической

усталости.

Многие

родители,

находясь

под

прессом

множества проблем, считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции

на маленького ребенка, который не может противостоять психологической, а

часто и физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Именно

таким образом дети становятся полностью зависимыми от настроения, эмоций

и

физического

состояния

родителей.

Это

далеко

не

лучшим

образом

сказывается

на

психическом

и

психологическом

здоровье

детей,

их

эмоциональном

благополучии,

установках

в

общении,

поведении

на

этапе

взросления.

Психологи характеризуют современные детско-родительские отношения как

отличающиеся

общей

тенденцией

к

пренебрежению

родительскими

обязанностями и повсеместным проявлением жестокости и в физическом и в

психологическом аспекте.

Становление родительства - кропотливый и нелегкий процесс. Специалисты

в области детско-родительских отношений важнейшим показателем качества

родительства

признают

педагогическую

компетентность

матери

и

отца,

проявляющуюся в гибкости, активности, изобретательности их родительской

позиции, что предполагает осознание родителями своей воспитательной роли,

собственного опыта взаимоотношений с ребенком. Для этого родители должны

переосмыслить

свои

воспитательные

установки

и

стереотипы

мышления,

раскрыть свои внутренние резервы. А помочь родителям осознать собственную

воспитательную позицию должны мы - педагоги.

Одной

из

главных

задач

работы

с

родителями

для

меня

является

возможность

раскрыть

родителям

важные

стороны

психического

развития

ребенка, помочь им выстроить верную педагогическую стратегию.

Свою работу по изучению психологической компетентности родителей в

группе

я

начала с подборки пакета методик (анкеты, тесты), которые дали

возможность изучить стиль взаимодействия с детьми в семье. Мониторинговые

исследования

показали,

что

30%

родителей

поддерживают

применение

телесных наказаний, а 53% считают их допустимыми в отдельных случаях.

Только

17%

родителей

твердо

заявили,

что

телесные

и

иные

унижающие

ребенка

наказания

неприемлемы

ни

при

каких

обстоятельствах.

Не

всегда

родители обращаются за помощью к нам педагогам, т.к. 48% считают, что сами

справятся

с

имеющими

проблемами,

а

52%

не

придают

особого

значения

трудностям в общении с детьми.

В

процессе

наблюдений

за

общением

родителей

с

детьми

обращала

внимание на содержание обращений, вопросов родителей к детям, их форму

(мягкая,

жесткая),

употребление

уменьшительно-ласкательных

или

грубых

слов.

Оценивала

эмоциональную

окраску

общения:

громкость,

тон

голоса

родителей

(спокойный,

резкий),

мимику,

контакт

глаз,

телесные

контакты

-касания, ласковые поглаживания или жесткие толчки.

Наблюдала за детьми в с/р игре «Семья», т.к. дошкольники в игровом

взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношения и общение.

Поведение детей их действия, высказывания в игре позволили сделать вывод о

характере внутрисемейных отношений.

Результаты

мониторинга

показали

низкий

уровень

психолого-

педагогической культуры, а также безразличие к проблемам своего ребенка или

свою беспомощность в их решении.

Работу

по

формированию

психолого-педагогической

компетенции

родителей планирую и провожу по двум направлениям.

Познавательное

направление

–

это

обогащение

родителей

знаниями

в

вопросах воспитания детей дошкольного возраста.

Одной

из

основных

форм

работы

в

этом

направлении

являются

родительские

собрания,

которые

стараюсь

проводить

не

в

традиционной

форме, а с элементами тренинга.

Эта форма работы очень эффективна, так как

побуждает

родителей

к

поиску

более

подходящего

способа

родительского

поведения,

упражняет

в

логичности

и

доказательности

педагогических

рассуждений,

развивает

чувство

педагогического

такта,

способствует

обогащению способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком.

Проигрывание

конкретных ситуаций позволяет

родителям

увидеть свои

поведенческие

стереотипы,

неосознаваемые

действия,

способствует

эмоциональной

включенности,

активному

обмену

опытом,

ускоряющим

формирование новых навыков и умений.

Таким

образом,

родители

из

пассивных

«зрителей»

и

«наблюдателей»

становятся активными участниками, вовлекаясь в исследование собственного

родительского поведения.

Наглядно-информационное направление включает в себя:



родительские уголки



папки-передвижки «Здоровейка», «По Совету всему свету»



библиотека – передвижка



фотомонтажи «Из жизни группы», «В кругу семьи»



эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел»



копилка Добрых дел.



информационные письма.

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того

чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей используем,

рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали – отвечаем», «Говорят

дети»,

«Вырастай-ка»,

«Это

интересно»,

«Поиграем»,

«От

всей

души»,

«Обратите

внимание».

В

них

помещаем

практический

материал,

дающий

возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры,

в которые можно поиграть, советы, задания.

Очень

эффективными

оказались

информационные

письма.

Информация,

касающаяся воспитания ребенка, распечатывается в необходимом количестве и

раздаётся

родителям. Для большей эффективности через некоторое время

можно спросить: «Доходчиво ли было составлено сообщение? Заинтересовало

ли

сообщение

родителей?

Есть

ли

необходимость

организовать

встречу

со

специалистами по данной проблеме?». Иногда такое письмо соединяется с

анкетой, которая составляется для того, чтобы оперативно получить отклик и

выяснить позицию родителей по данной проблеме.

Наглядно-информационное

направление

дает

возможность

донести

до

родителей

любую

информацию

в

доступной

форме,

напомнить

тактично

о

родительских обязанностях и ответственности.

Проведя анализ своей деятельности, я пришла к выводу, что работа по

формированию

педагогической

компетенции

нашла

поддержку

и

вызвала

отклик среди родителей, помогла повысить их педагогический уровень, умение

видеть

и

анализировать

положительные

и

отрицательные

моменты

в

воспитании своих детей.

Список использованной литературы

1. Благодатская О. А. Опыт работы по взаимодействию воспитателя с семьей //

Дошк. педагогика. – 2007. - № 4. – С. 51-54.

2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж.,2007.

3. Доронова Т.Н., Дошкольные учреждения и семья. – М.:Линка – Пресс,2001.

4. Давыдова О.И., Работа с родителями в ДОУ. – Москва.,2006.

5. Котырло В.К., Детский сад и семья. - Киев,1987.

6. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. – М. : ЛИНКА-

ПРЕСС, 2007.

7. Рылеева Е. Учимся сотрудничать с родителями // Дошк. воспитание. – 2004. -

№ 11. – С. 68-69.