Работа педагогов над темой по самообразованию

Цель. Повышение компетенций педагога по самообразованию.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению

и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся

и

приобретению

новых

профессиональных

навыков

и

умений

в

свете

современных требований педагогической и психологической наук. Педагог

должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо

заниматься

проблемой,

решение

которой

вызывает

определённые

затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Основными

критериями

самообразования

педагогов

являются:

эффективность

профессиональной

педагогической

деятельности

(рост

качества

образовательного

процесса,

воспитанности

дошкольников),

творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в

образовательный процесс ДОУ. Среди мотивов можно выделить следующие:

мотивы

успеха,

преодоления

профессиональных

затруднений,

мотивы,

н а п р а в л е н н ы е

н а

ул у ч ш е н и е

м ат е р и а л ь н о го

б л а г о п о л у ч и я ,

профессионального признания, карьерные мотивы и др.

Самообразование

педагога

дошкольного

учреждения

многогранно

и

многопланово.

Основными

направлениями

в

системе

самообразования

педагогов дошкольного учреждения могут быть:



Ознакомление

с

новыми

нормативными

документами

по

вопросам

дошкольного воспитания;



Изучение учебной и научно-методической литературы;



Ознакомление

с

новыми

достижениями

педагогики,

детской

психологии, анатомии, физиологии;



Изучение новых программ и педагогических технологий;



Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;



Повышение общекультурного уровня.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений

профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую

тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:



Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания,

обучения и развития;



Формирование основ педагогического мастерства;



Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:



Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного

процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях

вариативного образования;



Формирование

умения

анализировать

научно-методическую

литературу, применение полученных знаний на практике, активизация

творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:



Развитие

способностей

к

перепроектированию

собственной

деятельности

в

контексте

тенденций

развития

психолого-

педагогической науки и социального заказа общества;



Проявление творческого потенциала педагога;



Пропаганда своих достижений;



Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:



Овладение методикой работы с детьми;



Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:



одна из годовых задач ДОУ;



проблема, которая вызывает у педагога затруднение;



пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального

опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда

связаны

с

прогнозируемым

результатом

(что

мы

хотим

изменить)

и

направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому

организацию

самообразования

педагогов

необходимо

делать

гибкой,

позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу

по самообразованию в педагогический процесс детского сада. При этом очень

важны последовательность действий и постепенность в решении задач. Не

следует

спешить

в

навязывании

тем

и

жестко

требовать

составления

всевозможных планов и отчетов. В индивидуальной беседе с педагогом, при

анализе диагностики возможных затруднений педагога определяется, какая

проблема ему интересна или в чем он испытывает затруднения, что нового

есть в педагогической практике. Важно убедить педагога в актуальности

(необходимости) выбранной или предложенной темы. Есть педагоги, которые

самостоятельно

интересуются

всеми

инновациями.

Им

часто

необходима

помощь

в

подборе

педагогической

литературы

по

теме.

Для

педагогов,

обучающихся в вузе, могут не определяться темы для самообразования на

этот период. Однако можно предложить педагогу поделиться с коллегами

своими новыми знаниями по отдельным предметам.

Самообразование

не

должно

сводиться

к

ведению

тетрадей,

написанию

докладов

и

оформлению

красочных

папок

и

стендов.

Правильно

организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для

повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его

личности.

В заключение надо отметить, что педагогика, как и все науки, не стоит на

месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний

с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми

располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.

Это обязывает каждого педагога независимо от полученного образования

заниматься самообразованием.

Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы

добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно

быть открытием, которое вы сделали сами».