Игровая коррекция тревожности у дошкольников

Гусалов Н.С,

Педагог-психолог МАДОУ ЦРР №32, г. Артемовский, Свердловской обл.

Уже давно не является секретом, что время, в которое живет человек,

напрямую

влияет

на

развитие

его

личности.

Сегодня

такими

факторами

являются

перестройка

системы

образования

и

социально-экономические

преобразования,

происходящие

в

нашей

стране.

Дошкольный

возраст

является

важнейшим

этапом

в

жизни

ребенка,

поскольку

именно

в

нем

происходит становление личностных качеств, которые будут способствовать

в

дальнейшем

успешной

деятельности

во

взаимоотношениях

с

окружающими.

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, которая,

по

мнению

Д.Б.

Эльконина,

позволяет

ребенку

ориентироваться

в

мире

человеческих

действий

и

отношений.

ООН

провозгласила

игру

универсальным и неотъемлемым правом ребенка.

Игру, как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, в своих

трудах рассматривали Н.К. Крупская, Р.К. Жуковская, А.П. Усова и другие.

Применение в практике игровых методов позволяет успешно решать

проблемы детей дошкольного и младшего школьного возраста. Одной из

таких проблем является детская тревожность.

Статистика свидетельствует об увеличении числа тревожных детей в

популяции

детского

населения.

Такие

дети

отличаются

повышенным

беспокойством, эмоциональной неустовойчивостью и неуверенностью в себе.

Данная

проблема

еще

не

так

широко

исследована,

что

затрудняет

определение влияние тревожности в дошкольном возрасте на дальнейшее

развитие личности ребенка и его социализацию.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема

детской тревожности подробно освещалась в трудах Н.А. Аминова, В.К.

Вилюнаса,

Н.Д.

Левитова,

Р.

Кеттелла,

У.

Моргана,

Дж.

Тэйлора

и

др.

Согласно их исследованиям, тревога предвосхищает неуспех, участвует в

механизме саморегуляции, что способствует мобилизации резервов психики

и

стимулирует

поисковую

активность.

Тревога,

выходящая

за

границы

оптимальных

значений,

негативно

влияет

на

поведение

и

деятельность

индивида

(В.А.

Бодров,

Б.А.

Вяткин).

Это

создает

необходимость

оптимальных методов коррекции тревожности на этапе дошкольного детства.

В настоящее время заметно возрастание интереса к синтезу, интеграции

различных концепций в теоретической и прикладной областях. Концепция

интегративной коррекции признана одним из эффективных подходов.

В

обобщенном

виде

интегративная

игровая

коррекция

тревожности

будет эффективна при создании условий для появления у ребенка следующих

результатов:

-

проигрывание

ребенком

состояния

тревоги

в

процессе

свободной

игры, приводящее к снятию острых переживаний и беспокойства;

- появление спокойствия, чувства защищенности;

- раскрытие резервов для самокоррекции;

- перенос ребенком накопленного опыта из игры в реальную жизнь

- появление внутреннего самоконтроля;

- получение ребенком навыков социального поведения;

- появление и отработка новых форм межличностного взаимодействия;

- снижение уровня страхов;

- повышение ответственности за последствия своего поведения;

- формирование у ребенка позитивного самопринятия;

- повышение произвольности поведения.

Применение

игровых

методов

коррекции

тревожности

у

детей

дошкольного

возраста

поможет

существенно

снизить

проблемы

развития

личности

в

период

кризиса

7

лет,

трудности

освоения

ребенком

новых

социальных ролей, проблемы адаптации, успешной учебной деятельности и

ряд других проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и

педагогическая психология.

Список использованной литературы

1.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте:

Психологическое исследование. М., Просвещение, 464 с., 1968.

2.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Спб., Союз, 224 с.,

1997.

3.

Лаутербах В. Эффективность психотерапии: критерии и результаты

оценки. Под ред. Б.Д. Карвасарского. Психотерапия: От теории к

практике.

Материалы

I

съезда

Российской

Психотерапевтической

Ассоциации. СПб., изд. Психоневрологического института им. В. М.

Бехтерева, 1995. С. 2841.

4.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. М.,

Педагогика, т. 2, 318 с., 1983.

5.

Новоселова С.Л. Игра дошкольника. М., Просвещение, 286 с., 1989.

6.

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., Владос, 1999.