Государственное

бюджетное

дошкольное

образовательное

учреждение

детский

сад

№ 43

Фрунзенского

района

г

.

Санкт

-

Петербург

Развитие творческого потенциала детей

дошкольного возраста в опытно-экспериментальной

деятельности.

«Ребенок по своей природе –

пытливый исследователь,

открыватель мира»

В.А.Сухомлинский

Воспитатель

Комаркова Лариса Михайловна

Санкт-Петербург

2018 г.

Экологическое образование детей – это огромный потенциал

всестороннего

развития. Системное

знакомство

детей

с

природой

позволяет

развивать

у

них

операции

мышления:

анализ,

сравнение,

умение устанавливать взаимосвязи и обобщать.

На основе собственное активности у дошкольников возникает ряд

видов

деятельности,

выполнение

которых

характеризуется

высоким

уровнем

самостоятельности

и

оригинальности.

Специфические

виды

деятельности интенсивно развиваются без помощи взрослого и даже

вопреки

запретам.

К

таким

видам

деятельности

отно сится

экспериментирование – важнейший вид поисковой деятельности.

Экспериментальная деятельность, решение проблемных ситуаций

также

совершенствуют

умение

анализировать,

вычленять

проблему,

осуществлять поиск её решения, делать выводы, аргументировать их.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской жизни,

другие виды деятельности. Активное осознание ребенком окружающего

мира происходит в действенной форме, ею может быть художественная,

конструктивная деятельность, ручной труд, игра и др. эти деятельности

продуктивны,

носят

преобразовательный

характер.

Особенность

этой

деятельности

в

том,

что

она

дает

возможность

ребенку

вступить

в

непосредственный

контакт

с

объектами

и

предметами,

проявить

самостоятельность, инициативу, способности и творчество.

В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с

новыми, неизвестными ему предметами и явлениями, у него возникает

желание узнать это новое, понять непонятное. Дети проявляют огромный

интерес

к

исследовательской

работе,

поэтому

особое

внимание

мы

уделяем опытам.

Экспериментирование является основной формой поисковой

деятельности.

В

экспериментировании

проявляется

собственная

активность детей, направленная на получение новых знаний, сведений,

продуктов детского творчества.

Дошкольный возраст – возраст интенсивного развития творческих

способностей, период неиссякаемых вопросов, неистощимой фантазии,

разнообразия игровых замыслов, а экспериментирование лежит в основе

любого детского творчества.

Творчество как высший уровень овладения деятельностью

предполагает

наиболее

полное

проявление

творческой

активности

и

самостоятельности личности.

Психологические исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца,

А.Н. Леонтьева и других авторов показывают, что дети дошкольного

возраста активно включаются в разные

виды деятельности, проявляя

при этом воображение, фантазию и достигая необычных творческих

результатов.

Творческая

активность

проявляется

в

желании

ребенка

включиться

в

творческую

деятельность,

в

попытках

найти

свои

собственные решения проблемы, в стремлении получить интересные для

окружающих, оригинальные результаты этой деятельности.

Экспериментирование может использоваться в разных видах

организованной

и

самостоятельной

деятельности.

Детям

нравятся

занятия,

на

которых

они

со

взрослыми

совершают

свои

первые

открытия, учатся объяснять и доказывать. Задача педагогов в том, чтобы

связать

результаты

исследовательской

деятельности

с

практическим

опытом детей, подвести их к пониманию закономерностей.