Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

«Истоки

способностей

и

дарований

детей

находятся

на

кончиках

пальцев».

Чем

искусней

ребенок

работает

руками,

тем

он

умнее,

изобретательнее.

Ведь

кончики

пальцев

–

это

неиссякаемый

источник

творческой мысли, «питания» человеческого мозга.

Мы

живем

в

очень

динамичное

время.

Мир

и

информационное

пространство настолько сильно и стремительно развиваются, что это стало

заметно

даже

детям.

Скорость

развития

технологий,

увеличение

потока

информации,

постоянная

занятость

родителей

заставляет

их

форсировать

события. Ребенку дошкольного возраста доступны компьютер, ноутбук и

другие

блага

современности.

Они

хорошо

прослеживают

причинно-

следственные

связи

отношений

между

людьми,

сюжеты

фильмов

или

сериалов. Взгляды детей во многом шире, но вместе с тем могут быть

несамостоятельными в самых простых вещах: завязать шнурки, правильно

держать ложку или карандаш, найти одежду и др.

Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая

моторика

отражает

то,

как

развивается

ребенок,

свидетельствует

о

его

интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой

неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать

ботинки.

Им

бывает

трудно

собрать

рассыпавшие

детали

конструктора,

работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от

любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на

занятиях.

Таким

образом,

возможности

освоения

мира

детьми

оказываются

обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных

действиях,

доступных

сверстникам.

Это

влияет

на

эмоциональное

благополучие

ребенка,

на

его

самооценку.

С

течением

времени

уровень

развития

сложно

координированных

движений

руки

у

детей,

имеющих

речевые

нарушения,

недостаточным

для

освоения

письма,

формирует

школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики

и координации движений руки должна стать важной частью развития детской

речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От

того,

насколько

ловко

ребенок

научиться

управлять

своими

пальчиками,

зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики

развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Начиная работать с детьми, наблюдая за ними в ходе образовательного

процесса, в самостоятельной деятельности, мы обращаем внимание на то, что

у большинства детей в группе слабо развита моторика рук (плохо разминают

пластилин, некоторые неправильно держат карандаш, нажим во время

рисования слабый и др., правда они говорят много, громко, но плохо

проговаривают звуки. Важнейшим фактором, который определяет развитие

мелкой моторики детей 3 лет и старше, является своевременно

организованная помощь коррекционно-педагогического характера. Дети с

отклонениями должны быть направлены в коррекционные группы при

специализированных детских садах. Чтобы этого не случилось, родители

должны как можно больше заниматься с ребёнком дошкольного возраста,

развивая мелкую моторику в пальчиках: методик и способов имеется очень

много.

Ориентируясь на то, что одним из целевых ориентиров ФГОС ДО

является овладение речью и развитие мелкой и крупной моторики рук, нужно

использовать здоровье сберегающие технологии.

Чтобы развитие мелкой

моторики у детей 3-4 лет было в рамках нормы, его можно ускорять.

Есть разные методики, например, игры с мелкими предметами,

пальчиковые игры, лепка, рисование. Работу по развитию мелкой моторики

рекомендуется проводить регулярно по 5 минут несколько (5-6) раз в день.

Результатов можно добиться, используя разные виды деятельности: игру,

лепку, рисование, аппликации, конструирование. Регулярные занятия

способствуют попутно формированию восприятия, речи, чувства цвета.

Только в совокупности всех этих усилий, которые потребуются и от

родителей, и от самих дошкольников, развитие мелкой моторики детей 3-4

лет может быть успешным.

Ни одна игра, ни одно упражнение не станут развивающими, если не

будут

интересны

ребенку.

И

тут

главная

задача

родителей,

поддержать

ребенка, при необходимости оказать помощь, и, конечно, быть терпеливыми

и

спокойными.

Любое,

пусть

даже

не

очень

значительное,

достижение

ребенка положительно оценивается, что дает положительный эмоциональный

отклик.

От того как развита мелкая моторика у ребёнка, можно в дальнейшем

судить

о

его

готовности

к

обучению

в

школе.

Так

как

именно

мелкая

моторика

определяет

уровень

готовности

ребёнка

к

письму,

уровень

логического

мышления,

уровень

памяти,

уровень

развития

речи,

умения

рассуждать, концентрировать внимание и воображение.