Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Детский сад №232 «Рябинушка» комбинированного вида

Ленинского района

Конспект занятия

«Дикие животные нашего леса»

средняя группа

Выполнил: воспитатель

Зинец Н.В.

Барнаул 2017

педагог Зинец Наталья Викторовна

Образовательная область «Познание», «Художественно – эстетическое»

Возрастная группа средняя (4-5лет)

Тема занятия «Дикие животные нашего леса»

Цель: Познакомить дошкольников с дикими животными Алтайского края.

Задачи: Способствовать формированию представлений детей о многообразии

природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними.

Расширять представления о жизни в природных условиях животных, чем

питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Закреплять

представления о сезонных изменениях в природе. Развивать мелкую

моторику пальцев рук в ходе продуктивной деятельности; побуждать к

творчеству и самостоятельности. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание трудиться. Воспитывать любовь к природе и

бережное отношение к ней.

Предварительная работа: Рассматривание картин «Дикие животные»,

чтение художественной литературы. Подбор музыкального сопровождения

совместно с музыкальным руководителем. Заучивание загадок о диких

животных. Чтение стихов о природе. Изготовление книжек – малышек с

родителями.

Материал: презентация «Дикие животные», макет осеннего леса, силуэты

животных (белка, заяц, медведь), крупы (манная, гречневая, ячневая), клей,

кисточки.

Организационный момент.

Цель: Способствовать формированию представлений детей о

многообразии природных явлений.

Методы и приёмы: игра, сюрпризный момент.

Оборудование: музыкальный центр.

Воспитатель

обращает

внимание,

что

у

них

гости,

которые

пришли

посмотреть какие дети дружные. Предлагает поздороваться с гостями и

друг

с

другом

(приложение

№1)

все

участники

становятся

в

пары.

(Общаются друг с другом с помощью слов и жестов).

Ритуал приветствия «Здравствуй друг!»

Здравствуй, друг! – (рукопожатие),

Как ты тут? - (стучат по плечу друг друга).

Где ты был? – (склоняются к уху друг друга).

Я скучал! - (стучат по обоим плечам).

Вот ты здесь! - (раскрывают руки, разводят в стороны)

Как я рад! - (обнимаются, похлопывая друг друга по спине).

Воспитатель приглашает детей сесть на стулья.

Воспитатель обращает внимание детей на плач за дверью, открывает дверь

группы, заводит девочку – белочку (ребёнок подготовительной группы).

Воспитатель спрашивает у белочки почему она плачет. Белочка

рассказывает, что как хорошо жилось летом лесным животным на лесной

полянке. Жили не тужили, между собой дружили, белочки и зайчата,

медвежата и волчата. Дружно – весело играли, да про зиму позабыли.

Стало на улице холодно: то снег идёт, то холодный дождь льёт, ветер

завывает, деревьям ветки обрывает. Позабыли зверята тёплые шубки сшить

и просят у вас помощи.

Воспитатель предлагает белочке остаться у ребят, присесть на стульчик,

погреться, спрашивает у детей хотят ли они помочь лесным жителям.

Выслушивает ответы детей. Воспитатель рассказывает, что для того чтобы

помочь зверям надо узнать, как они должны подготовится к зиме.

Деятельность детей

Деятельность

педагога

Примечание

Дети

включаются

в

занятие

добровольно,

из

интереса

к

п р е д л ож е н и я м

в з р о с л о г о ,

стремления

быть

вместе

со

всеми.

Дети

проявляют

интерес

и

исследовательскую

активность.

Задают вопросы: как помочь?

Проводит игру

«Здравствуй друг»

упражнения для

организации внимания

детей, на установление

эмоционального контакта

Педагог организует

пространство детей,

максимально приближая

его к ситуации «круглого

стола», приглашающего к

равному участию в

работе, обсуждению сидя

на стульях.

П е д а г о г

и с п о л ь з у е т

р а з л и ч н ы е

м е т о д ы ,

стимулирующие

интерес

детей

к

предстоящей

деятельности:

использует

события,

с п е ц и а л ь н о

и м

смоделированные: приход

в

г ру п п у

бе л оч к и

–

девочки.

Педагог поощряет

высказывания детей,

поиск вариантов решения,

придумывание

необычных идей

Педагог

эмоционально

настроен на предлагаемое

д е л о .

В к л юч а е т с я

в

деятельность как партнер.

П е д а г о г

о р г а н и з у е т

рабочее

про странство

таким

образом,

чтобы

дети

могли

общаться,

Проведено с

целью

организации

внимания детей.

Результат

организационного

момента:

- дети

включились в

занятие;

- у детей

сформировался

стойкий интерес

к происходящему;

перемещаться

во

время

занятия.

2. Основная часть занятия.

Цель: Расширять представления о жизни в природных условиях животных,

чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Методы и приёмы: чтение стихотворения, загадки, презентация,

музыкальная пауза, игра «Четвёртый лишний».

Воспитатель читает стихотворение про осень. (приложение №2)

Воспитатель рассказывает о том, что осень бывает разная: ранняя, золотая,

а бывает холодная, дождливая, морозная. (слайд №1).

Воспитатель говорит о том, что в такую погоду люди начинают готовиться

к зиме. К зиме готовятся не только люди, но и дикие животные.

Воспитатель спрашивает у детей какие животные живут в нашем

Алтайском лесу. Выслушивает ответы детей.

Воспитатель предлагает ребёнку рассказать загадку. (приложение №3)

Ребёнок рассказывает. Дети отвечают. На экране появляется изображение

медведя. Воспитатель благодарит за ответ детей, предлагает следующему

ребёнку рассказать загадку. Дети отвечают и т.д. (слайд №2-5)

Воспитатель спрашивает детей почему этих животных называют дикими.

Выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает посмотреть, как

готовятся звери к зиме. Обращает внимание на слайды.

Рассказ воспитателя. (приложение №4)

Воспитатель предлагает поиграть, приглашает детей и белочку.

Музыкальная пауза –изобрази животное.

Воспитатель предлагает детям игру «Четвёртый лишний», угадать какое

животное лишнее и почему.

Проходит игра.

Воспитатель говорит о том, что теперь дети знают, как звери готовятся к

зиме и могут помочь белочке.

Деятельность детей

Деятельность

педагога

Примечание

Дети проявляют интерес.

Дети, отвечая на вопросы

педагога, сравнивают,

различают и соединяют факты,

устанавливают связи между

ними.

Дети свободно общаются и

перемещаются во время

занятия.

О т б и р а ю т

н е о б х о д и м ы е

средства

для

осуществления

ц е л и ,

о п р е д е л я ю т

последовательность действий

Д е т и

п р о я в л я ю т

заинтересованность

к

Воспитатель намечает

задачу для совместного

выполнения вместе с

детьми;

Воспитатель предлагает

возможные способы

реализации намеченной

цели. Отталкиваясь от

события – задает вопросы,

побуждающие детей при

ответе использовать свой

опыт.

Воспитатель вместе с

детьми обсуждает

высказанные идеи,

Дети умеют

устанавливать

причинно-

следственные

отношения.

Дети

свободно

ориентируются в

группе.

процессу

и

результату

деятельности

д ру г и х

детей;

Дети свободно выражают свои

мысли,

чувства,

желания,

аргументируют

свою

точку

зрения.

поощряет независимые

суждения, предлагает при

необходимости свою

версию;

Предупреждает

переутомление детей,

использует

физкультминутки.

Педагог занимает

динамичную позицию

(может со своей работой

пересесть, если видит, что

кто-то из детей в нем

нуждается).

Использует различные

варианты получения детьми

новой информации: чтение,

просмотр слайдов

3. Заключительная часть занятия:

Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук в ходе продуктивной

деятельности; побуждать к творчеству и самостоятельности.

Методы и приёмы: аппликация, объяснение, вопросы, пальчиковая

гимнастика.

Воспитатель предлагает поиграть, проводится пальчиковая гимнастика «У

кого какая шуба?» (приложение №5)

Воспитатель спрашивает детей где можно взять тёплые шубки для наших

лесных друзей. Выслушивает ответы детей. Воспитатель говорит о том, что

в лесу нет магазина и предлагает детям стать портными. Сшить зверям

шубки из разных круп. Обращает внимание на силуэты животных,

предлагает выбрать животное, выбрать крупу. Для медведя – гречневую,

для зайки -манную, для белочки – ячневую.

Воспитатель объясняет детям, что сначала нужно нанести клей на силуэт

животного, а затем хорошо посыпать крупу, стряхнуть лишнее в тазик.

Готовые работы дети вручают белочке – девочке. Белочка благодарит детей

(приложение №6) и вручает им гостинцы.(корзинка с орешками)

Воспитатель и дети прощаются с белочкой.

Воспитатель хвалит детей, спрашивает, что запомнилось больше всего,

подводит итог занятия.

Деятельность детей

Деятельность

педагога

Примечание

Каждый ребенок работает в своем

темпе и решает сам, закончил он

или нет исследование, работу.

Дети обсуждают работу, задают

друг другу вопросы

Ребенок прогнозирует результат,

оценивает действия свои и других

Педагог творчески

использует традиционные

способы оценивания,

обеспечивает «открытый

конец» занятия: дает

косвенную оценку

деятельности детей, как

Дети умеют

делать вывод об

усвоенном

материале.

(любуется, огорчается,

равнодушен)

сопоставление результата

с целью ребенка: что

хотел сделать – что

получилось.

Организует

демонстрацию

успешности детей.

Обсуждает

с

детьми

их

впечатления

от

занятия,

ч то

о н и

п о н я л и

( н е

поняли), что чувствовали,

что понравилось и что не

понравилось, что больше

в с е г о

з а п о м н и л о с ь .

Уточняет

для

чего

это

нужно знать и уметь, где

это может пригодиться и

т. д.

Педагог побуждает детей

к

о б с у ж д е н и ю ,

оформлению

результатов

деятельности

Обеспечивает

переход

д е т е й

к

д р у г о м у

режимному моменту

Приложение №1

Игра «ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ!»

(Проводится с целью установления тёплых дружеских отношений.)

Все участники становятся в пары. (Общаются друг с другом с помощью

слов и жестов).

Здравствуй, друг! – (рукопожатие),

Как ты тут? - (стучат по плечу друг друга).

Где ты был? – (склоняются к уху друг друга).

Я скучал! - (стучат по обоим плечам).

Вот ты здесь! - (раскрывают руки, разводят в стороны)

Как я рад! - (обнимаются, похлопывая друг друга по спине).

Приложение №2

«Осень»

«Как грустный взгляд, люблю я осень.

В туманный, тихий день хожу

Я часто в лес и там сижу —

На небо белое гляжу

Да на верхушки темных сосен.

А сосны гнутся, как живые,

И так задумчиво шумят...

И, словно стадо птиц огромных,

Внезапно ветер налетит

И в сучьях спутанных и темных

Нетерпеливо прошумит». Иван Тургенев

Приложение №3 загадки

1. Зверь мохнатый, косолапый,

Он сосёт в берлоге лапку. (медведь)

2.

Хвост пушистый бережёт

И зверюшек стережёт:

Знают, рыжую в лесу – ...(Лиса)

3. Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы,

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы. (белка)

4. Косоглазый, маленький,

В белой шубке в валенках. (заяц)

Приложение №4 рассказ воспитателя

У лисы есть дом – нора, там она может спрятаться от зимней стужи. Лиса

запасов не делает, находит в лесу, мышь поймает или зайца. Белка делает

запаса: собирает в дупло шишки, орехи, жёлуди.

Медведи едят летом траву, ягоды и мед. Строят берлогу и всю зиму спят.

У зайца серенькая шубка становится белой, чтобы на снегу его не видно

было. Летом он питается свежей травой, сладкими корешками, а зимой –

молодыми веточками, корой деревьев.

Приложение №5 Пальчиковая гимнастика.

«У кого какая шуба?

Шуба серая у волка,

Шуба ежика в иголках,

Шуба рыжая лисы –

Удивительной красы.

Шуба белая у зайца,

У медведя – бурая.

Не страшны ему дожди

И погода хмурая.»

Дети поочередно загибают пальцы на руке, перечисляя диких животных и

цвета их «шуб». Качают головой из стороны в сторону.

Приложение №6

Мы детей благодарим

Всем спасибо говорим.

Не страшны нам холода.

Будет нам тепло всегда.

До свидания детвора