Математика в детском саду

Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее

значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и

проникновением ее в различные области знаний.

Повышение уровня творческой активности, проблемы автоматизации

производства, и многое другое предполагает наличие у специалистов большинства

современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анали-

зировать изучаемые процессы. Поэтому обучение в детском саду направлено, прежде

всего, на воспитание у детей привычки логически мыслить, умение рассуждать,

анализировать, обобщать, делать выводы. Опыт обучения свидетельствует о том, что

развитию логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствует

формированию элементарных математических представлений. Для математического

стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность,

точность

и

логичность

мысли,

умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически

перестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.

Как правило, учебные задачи на НОД по математике решаются в сочетании с

воспитательными задачами. Так, воспитатель учит детей быть организованными,

самостоятельными, внимательно слушать, выполнять работу качественно и в срок. Это

дисциплинирует детей, способствует формированию у них целенаправленности,

организованности, ответственности. Таким образом, обучение детей математике с

раннего возраста обеспечивает их всестороннее развитие.

Среди задач по формированию элементарных математических знаний и

последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно:

- приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени

как основы математического развития;

- формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и

временных отношениях окружающей действительности;

- формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании;

- овладение математической терминологией;

- развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее

интеллектуальное развитие ребенка.

Математика должна занимать особое место в интеллектуальном развитии детей,

должный уровень которого определяется качественными особенностями усвоения

детьми таких элементарных математических представлений и понятий, как счёт, число,

измерение, величина, геометрические фигуры, пространственные отношения.

У детей этого возраста формируют следующие элементарные математические

представления:

1. Количество и счёт. Расширение представлений детей о множестве, формирование

понятия о числе, развитие у детей представлений о числах натурального ряда, изучение

приёмов образования числе, усвоение детьми счёта и отсчёта в пределах 10-20,

изучение состава числа в пределах 5 (из единиц), приёмы ознакомления с делением

целого на чисти и отношение части и целого и частей между собой.

2. Величина. Особенности способов сравнения предметов путём наложения и

приложения, упорядочивания предметов по величине; понимание детьми

относительных величин; программные задачи развития представлений детей о величине

предметов; сравнение двух видов протяженности (длина + ширина, ширина + высота);

ознакомление с понятием "величина" обучение умению различать в предметах три вида

протяженности и сравнивать их размерные отношения при помощи мерки; обучение

детей способам обследования, выделению и сравнению длины, ширины, высоты

предметов (до 10 предметов); предлагаются упражнения для развития глазомера.

3. Геометрические фигуры. Программные задачи по ознакомлению с формой

предметов; знакомство с прямоугольником, овалом; упражнения в группировке

геометрических фигур по форме, выборе по образцу; учат детей обобщать

геометрические фигуры, определять форму отдельных частей; сравнение различных

геометрических фигур и выделение признаков отличия; упражнения в определении

формы предмета; самостоятельное выкладывание геометрических фигур из палочек.

4. Ориентировка в пространстве. Освоение детьми основных пространственных

направлений и восприятие пространственного расположения предметов на местности;

формирование у детей умения различать пространственные отношения между

предметами и правильно их называть; умение ориентироваться на плоскости.

5. Ориентировка во времени. Усвоение детьми основных временных мер;

ознакомление с календарным временем; закрепление знаний о последовательности

частей суток.

В школах обычно проводятся олимпиады, викторины, месячники, и недели

учебных предметов, так я решила провести неделю математики в нашем саду, каждый

день надели, был насыщен разными играми, заданиями, конкурсами, упражнениями,

физиминутки, разгадыванием загадок и многое другое. Для каждого дня недели я

подобрала тему и в течении дня ребята выполняли задания, в конце недели провели

итоговый день и назвали его математический праздник.

Дети пришли в сад окунулись в необычное оформление группы, на стенах,

полочках, столах разложены картинки, геометрические фигуры, необычные герои

сказок, конверты, цифры. Каждый день приходил в гости герой сказки Незнайка,

Буратино, Крокодил Гена, Зайка. Сказочный герой приносил задания, дети выполняли

их в течение всего дня.

Утром с детьми мы, играли в настольные игры: «Цвет», «Назови форму

предмета», «Какое время суток?», «Найди похожую», «Подбери пару», «Справа как

слева», «Определи последовательность», «Танграм», и другие игры. Игры направлены

на развитие памяти, логики, внимания, воображения. На определение время суток дети

рассматривали картинки и определяли: утро, день, вечер, ночь. Были задания, где надо

определить, что не правильно нарисовал художник, исправить его, использовали

лабиринты, находили лишние предметы, пропущенные цифры, определяли, сколько на

картинке предметов и находили им число, игры с блоками Дьениша.

На прогулке дети рисовали на асфальте геометрические фигуры, составляли

фигуры, играли с мячом, «Попади в цель», «Попади в число…». Ориентировались в

пространстве, использовали слова «вправо», «влево», «вперед», «назад». Играли в игры

«Зоопарк», «Что где спрятано», «День-ночь», «Сосчитай» и другие.

Во второй половине дня детям читали математические сказки и истории про

фигуры и цифры, заучивали короткие стихотворения про цифры, окунулись в

волшебный мир математики, играли в игры, рисовали фигуры, лепили цифры, вырезали

фигуры, составляли из фигур машины, дома, зверей.

Вечером, за выполненные задание дети получали часть карты. Все задания я

подбирала с учетом возраста детей, если дети не справлялись, то им помогали другие

дети, которые выполнили задание, я использовала разные приемы и методы, подходы,

много использовала пособий и дидактического материала.

Я написала не все задания, которые выполняли дети, с понедельника по четверг,

но приходя в сад, дети ждали новые задания. В последний итоговый день дети собрали

всю карту

И по ней отправились в путь искать царство Математике, к ее замку по пути

герои сказок им помогали в выполнении заданий.