Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 39»

Доклад

«

Правила поведения в природе»

Подготовила Асунина Людмила Юрьевна,

воспитатель

г. Воронеж

2016г.

2

Каждый человек - и взрослый, и ребенок - в любой момент может оказаться в

чрезвычайной ситуации. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если

не знать правил поведения в лесу, парке, на улице. В таких ситуациях самыми

беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность,

непоседливость,

любознательность.

Следовательно,

обучение

детей

обеспечению

безопасности

их

жизнедеятельности

является

актуальной

педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не

только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные

структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Значимость

данного

направления

доказывает

и

федера льный

государственный

стандарт

дошкольного

образования.

В

настоящее

время

вопрос безопасности является важной составляющей образовательной области

«социально-коммуникативное развитие».

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая

личность,

и

закладываются

прочные

основы

опыта

жизнедеятельности,

здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не

может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого

человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно

разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их

за руку, удерживать возле себя.

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и

сознательных

действий

в

изменяющейся

обстановке,

который

позволяет

сохранять

индивидуальную

целостность,

и

комфортность

поведения,

предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные

условия взаимодействия между людьми.

Таким образом, задача взрослых научить ребенка, осознанно действовать

в

той

или

иной

обстановке.

Воспитать

у

ребят

самостоятельность

и

ответственность, чтобы в опасные моменты своей жизни, они всегда могли

адекватно

действовать,

чтобы

столкнувшись

с

опасной

ситуацией,

дети

не

начинали

ее

решать

методом

проб

и

ошибок,

а

умели

находить

быстрое

решение проблемы

с наименьшим ущербом для здоровья. Следовательно,

нужно помочь ребенку вступить в мир готовым к любым неожиданностям.

Анализ сложившейся ситуации по данному вопросу,

позволил выявить

противоречие между признанием необходимости формирования

безопасного

поведения

в

природе

и

недостаточной

разработанностью

теоретических

и

практических аспектов процесса формирования данных представлений и путей

их реализации в педагогической практике воспитателей с детьми старшего

дошкольного возраста.

Процесс

дошкольного

образования

обеспечивает

расширение

и

усложнение индивидуальных ресурсов развития личности ребенка средствами

культуры. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел

достаточный

личный

социокультурный

опыт,

который

послужит

ему

фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека,

именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности.

Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути

рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в

его

жизни

-

это

родители

и

воспитатели.

Благодаря

их

любви

и

заботе,

эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него

возникает доверие к миру и окружающим его людям.

В

настоящее

время

существуют

различные

исследования

в

области

обучения детей безопасному поведению (Л.Григорович, С.Мартынов, К.Белая,

В.Зимонина и др.).

Л.Григорович предлагает педагогам и родителям рассматривать вместе с

детьми рисунки, на которых изображены опасные ситуации, вызывающие у них

эмоциональный отклик, сопереживание, заставляющие задуматься, представить

ситуацию в реалии, сделать вывод о не правильном поведении персонажа.

К.Белая

и

В.Зимонина

дают

подробные

рекомендации

педагогам

и

родителям, предлагая конспекты занятий, целевых прогулок, бесед, записи игр

театрализованные представления.

Очень

важно

каждого

ребенка

подготовить

к

встрече

с

различными

сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Работая в детском

саду,

замечаешь,

что

дети

недостаточно

самостоятельные,

зачастую

безынициативные, то есть не могут самостоятельно принимать решение, не

знают,

к

кому

обратиться

за

помощью,

не

действовать

в

экстремальных

ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Мы согласны

с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от

жизни на данном этапе. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у

детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и

особенностей поведения в них. Безопасность - это не просто сумма усвоенных

знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Значение

игры

в

воспитании

дошкольников

в

целом

и

в

частности

безопасного поведения в природе, трудно переоценить. Игра – это ведущий вид

деятельности в данном возрастном периоде. Именно в игре складываются и

эффективно

развиваются

главные

новообразования

дошкольного

возраста.

Через игру ребенок познает окружающий мир, усваивает социальный опыт,

овладевает

духовными

ценностями.

Кроме

того

игра

-

эмоциональная

деятельность. В правильно организованной игре ребенок находится в хорошем

настроении,

он

активен

и

доброжелателен.

Он

лучше

и

л е г ч е

сосредотачивается, больше запоминает, чем при прямом задании взрослого. И

на этом доброжелательном фоне процесс воспитания и образования, в том

числе, и экологического, более эффективен.

Во время игры ребенок не только играет сам, но и наблюдает за играми

других. Так возникают предпосылки для формирования социального поведения

в

природе

и

социуме,

самоконтроля

за

собственными

действиями

и

поступками.

Именно

игра

дает

ребенку

доступные

для

него

способы

моделирования

окружающей

жизни,

которые

делают

возможным

освоение,

казалось бы, недосягаемой для него действительности.

4

Разумеется, не каждую игру можно отнести к разряду экологических по

своим целям и содержанию.

Существует ряд требований для игр экологической направленности.



Игра

подбирается

с

учетом

закономерностей

развития

детей

и

тех

экологических задач, которые решаются на данном возрастном этапе;



Игра должна давать ребенку возможность реализовать уже имеющийся

опыт и знания, а также стимулировать к усвоению новых;



Содержание

игры

не

должно

противоречить

экологическим

знаниям,

полученным в процессе других видов деятельности;



Игровые действия должны производиться в соответствии

с правилами

поведения на природе;



Предпочтение отдается тем играм, которые кроме решения собственно

экологических

задач,

позволяют

решать

и

другие

задачи

развития

дошкольников;



Для

того

чтобы

игра

была

эффективным

средством

экологического

воспитания

необходимо

прослеживать

внутреннюю

связь

между

предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать на

какой имеющийся опыт будет опираться ребенок, и каким будет новый

шаг в его развитии.

Одним из основных методов формирования у детей безопасного поведения в

природе

является

метод

моделирования

игровых

ситуаций.

Особенность

данного метода заключается и в том, что он является связующим звеном между

содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по

их применению. При этом важно учитывать специальные условия реализации

метода моделирования игровых ситуаций:



использование макета обстановки или специально сконструированной

предметно-игровой среды в групповой комнате;



предварительное

разыгрывание

ситуаций

воспитателем

(показ

кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;



введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;



«появление»

препятствий

или

особых

условий

в

процессе

осуществления игровой деятельности;



поддержание адекватного эмоционального фона.

Научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко

воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя

намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том,

что

дети

ставятся

в

условия,

приближенные

к

реальности.

В

целях

профилактики

детских

страхов

из-за

расширения

и

углубления

знаний

об

опасных ситуациях, заканчивать каждую игровую ситуацию следует позитивно.

В тоже время не следует превращать в односторонне веселую игру – дети

должны относиться к данной деятельности серьезно.

Игровые ситуации «В парке», «Ядовитые растения», «Собака – друг

человека»,

«Сбор

грибов

и

ягод»,

«Съедобное

–

несъедобное»

помогают

вводить

детей

в

прекрасный

и

неповторимый

мир

природы,

дети

учатся

ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники,

кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда). Дошкольники знакомятся с

представителями региональной флоры и фауны, при этом, объясняем, что не

следует забывать и об опасностях, связанных с некоторыми растениями или

возникающих при контактах с животными.

Моделирование

игровых

ситуаций

является

важным

этапом

освоения

дошкольниками знаний и навыков безопасного поведения. Общение детей в

игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с

потенциально

опасными

предметами

дают

возможность

формировать

опыт

безопасности у детей.

Для закрепления полученных в ходе моделирования игровых ситуаций

знаний можно использовать и другие виды игр, например, дидактические игры-

классификации: съедобное, не съедобное; дикие или домашние и т.д. А также

игры загадки-описания о мире живой и неживой природы, о явлениях природы.

Какой бы виды игр мы не использовали в работе, все они делают понятным

смысл запретов и способов

действий безопасного поведения. Главное – не

усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее

понимание ценности жизни и здоровья и взаимосвязи образа жизни и здоровья

человека. Невозможно вооружить ребенка готовыми рецептами на все случаи

жизни.

Проживание

ребенком

игровой

ситуации

позволит

ему

научиться

самостоятельному

поиску

быстрого

и

эффективного

решения,

выхода

из

сложной ситуации.

Для того, чтобы выявить представления детей

о правилах и нормах

поведения

в

природе

и

понимание

значимости

их

соблюдения

при

взаимодействии с животными и растениями в старшей группе проводилась

беседа с детьми «Опасности, которые нас окружают».

Содержание беседы:

-Любишь ли ты животных и растения, окружающую природу?

-

С

какими

живыми

существами

тебе

нравится

встречаться,

с

какими

не

нравится? Почему?

-Как ты думаешь, зачем нужны животные и растения?

- Могут ли люди прожить без животных и растений?

-Расскажи, как нужно относиться к животным и растениям. Почему?

-Как ты, думаешь, можно гулять в парке, сквере одному?

- Вспомни, какие ты знаешь, видел ядовитые грибы и ядовитые растения.

- Объясни, почему нельзя есть ядовитые грибы и растения.

-Как ты думаешь, что может произойти, если взрослый или ребенок дразнит

кошку или собаку?

-Объясни, почему нельзя купаться и нырять в незнакомом месте.

-Расскажи, как нужно вести себя, когда купаешься в реке.

-Расскажи

как

нужно

вести

себя

в

парке,

лесу,

чтобы

не

потеряться,

не

заблудиться.

-Как ты думаешь, можно ли детям зимой ходить по льду на реке и почему?

- Как ты думаешь, можно ли пить воду из ручья, канавы, реки?

-Представь, что одного мальчика укусила собака. Подскажи, что ему нужно

сделать?

6

Анализ беседы показал, что у детей недостаточно сформированы навыки

безопасного

поведения

в

природе.

Многие

дошкольники

этой

группы

затруднялись

ответить

на

поставленный

вопрос.

Но!

Они

с

удовольствием

рассматривали

иллюстрации

о

правилах

поведения

в

природе,

отгадывали

загадки о грибах, ягодах. Вместе заучивали стихи о правилах безопасного

поведения в парке, сквере.

В своей работе использую памятку «Правила поведения на природе»

Время года

Нельзя

Весна

· рвать первоцветы;

· разорять птичьи гнезда;

· выжигать прошлогоднюю траву.

Лето

· обрывать паутину и убивать пауков;

· стараться поймать бабочек, пчел, стрекоз;

· собирать ягоды и грибы, с которыми раньше не был

знаком.

Осень

· поджигать сухие листья и траву

· сбивать грибы.

Зима

· задевать и ломать хрупкие ветки;

· пугать лесных обитателей.

В любое время года

· повреждать кору деревьев;

· оставлять непотушенные костры;

· шуметь;

· ломать побеги кустарников и ветви деревьев;

· ловить зверьков, птиц, уносить их домой;

· оставлять мусор.

Общаясь с природой, дети понимают самые разнообразные вещи: осознают, как важно беречь

эту удивительную среду, учатся быть добросовестными хозяевами нашей замечательной

планеты. На природе детворе никогда не бывает скучно – здесь можно рассматривать тонкую

паутинку, любоваться переливающимися крыльями стрекоз, пробовать ароматную лесную

землянику – из ограничений только фантазия и световой день. Однако, увидев, что малыши

заняты увлекательным занятием, не стоит расслабляться. Восторг от свободы и разнообразия

может стать причиной травм. Поэтому очень важно перед вылазкой за город напомнить детям

правила поведения в природе, объяснить, что разрешено и запрещено.

Можно делать вместе со взрослыми

Нельзя делать

Подходить к водоемам

Убегать от взрослых

Играть в воде

Заходить далеко в лес

Подходить к открытому огню

Бросать мусор

Собирать букеты

Бесцельно рвать цветы, траву

Собирать ягоды и орехи

Пробовать сырые грибы, незнакомые

плоды

Рассматривать муравейники

Брать в руки представителей фауны

В работе с родителями использую следующие рекомендации.

Находясь в лесу с ребенком, стоит позаботиться о его безопасности:



малыш не должен находиться на солнце слишком долго;



одежда должна быть как можно ярче – чтобы ребенка было хорошо видно.

Не лишней на отдыхе с ребенком будет аптечка, ведь юный городской житель,

не привыкший к насекомым и растениям, может пораниться или слишком

чувствительно отреагировать на пыльцу.

В портативной аптечке должны быть:



перекись водорода;



зеленка или йод;



активированный уголь;



средство от ожогов;



антигистаминный препарат;



репеллент и средство после укусов комаров, шмелей;



антибактериальные влажные салфетки.

После

окончания

удивительного

лесного

приключения

стоит

объяснить

ребенку, что мусор крайне важно собрать и унести с собой, а костер обязательно

нужно потушить, чтобы не допустить возгорания.

Пребывание

на

природе

–

это

еще

и

контакты

с

животными

и

насекомыми. Познавая окружающий мир, ребенок может не только сорвать

ядовитое

растение,

но

и,

вступив

в

контакт

с

дикими

или

домашними

животными,

причинить

себе

вред

или

ему.

Укус

змеи

в

лесу,

жалящего

насекомого в саду или собаки на улице может представлять угрозу здоровью и

жизни. Поэтому одна из важных задач в работе по обеспечению безопасности

жизнедеятельности в окружающей среде: дать детям элементарные навыки

правильного поведения и общения с животными, растениями.

8

Правильное

поведение

в

природе

включает

не

только

способность

предупредить несчастный случай, но также умение и желание не навредить, а

сохранить

и

защитить

природу

и

ее

обитателей.

Воспитывая

культуру

безопасности,

необходимо

внушать

детям,

что

человек

и

природа

взаимосвязаны, поэтому, заботясь о природе, человек заботится о себе и своем

будущем.

Библиографический список

1.

Авдеева, Н. Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности

жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/ Н. Н. Авдеева.

– СПб. Детство-Пресс, 2007.

2.

Алямовская В. Как воспитать здорового ребенка.- М.,1993.

3.

Андреев Ю. А. Три кита здоровья.- СПб:Респекс, 1996.

4.

Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников / К. Ю. Белая. –

М. : Просвещение, 2001.

5.

Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников» С-П, Детсво-Пресс

6.

Латохина Л. Творим здоровье души и тела. СПб., Комплект, 1997.

7.

Макеева, А. Г. Долго ли до беды А.Г. Макеева. – М.: Детство, 2000. – 155

с.

8.

Новицкая В.А., Римашевская Л.С.,.Хромцева Т.Г «Правила поведения в

природе для дошкольников» Москва 2011

9.

Основы

безопасного

поведения

дошкольников

Автор

–

составитель

Чермашенцева О.В. Издательство «Учитель» Волгоград 2008г.

10.Спиринев

В.

Б.

Обогащение

пищевых

продуктов

витаминами

и

ми-

неральными веществами // Наука и технология / Под общ. ред. В. Б.

Спиричева. — Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2004.

11.Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста:

методическое пособие для педагогов. Р-на Дону. «Феникс». 2007.

12.Форостьенко, Ю. Защити себя сам! [Текст]/Ю. Форостьенко. –Спб., 1999.

– 120 с.

13.Хавкина И. // Практическое руководство по детским болезням / Под ред.

14.Шорыгина

Т.

А.

«Осторожные

сказки» Безопасность для

малышей

М.Прометей Книголюб 2002

15.Шорыгина, Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет.