Семинар для педагогов

«Взаимодействие воспитателя и родителей.

Педагогическая культура родителей дошкольников»

Цель:

совершенствовать

профессиональный

уровень

педагогов

в

вопросе

повышения уровня педагогической культуры родителей дошкольников.

«Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос.

Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле

самообразования, вооружении их известным педминимумом,

привлечение их к работе детского сада. Необходимо как можно лучше

организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей.

В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила».

Н.К.Крупская

Детский сад - первый внесемейный социальный институт, воспита-

тельное

учреждение,

с

которым

вступают

в

контакт

родители,

и

где

формируется их педагогическая культура.

Успешность выполнения семьей воспитательных функций зависит от

ряда факторов. Важнейший среди них - педагогическая культура родителей, в

которой воплощается накопленный человечеством опыт воспитания детей в

семье. Это качество, положительно влияя на уклад семейной жизни, служит

основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им

избежать традиционных ошибок и найти верные решения в нестандартных

ситуациях.

Среди

типичных

проблем

семейного

воспитания

можно

выделить

следующие актуальные темы, которые можно рекомендовать к работе:

- непонимание родителями самоценности периода детства;

- неумение рефлексировать собственную педагогическую деятельность;

- выявление и корректировка причины педагогических ошибок;

- недостаточность информации о деятельности детей в детском саду.

Задача педагогов - помочь родителям в воспитании детей. Укрепление и

развитие взаимодействия детского сада и семьи обеспечивают благоприятные

условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной,

гармоничной личности.

Можно назвать шесть принципов общения родителей с ребенком,

которые могут составить «педагогический рецепт». Этот рецепт может стать

основным законом семейного воспитания. Звучит он примерно так: «Взять

принятие,

добавить

к

нему

признание,

смешать

с

определенным

количеством родительской любви и доступности, добавить собственной

ответственности, приправленной любящим отцовством и материнским

авторитетом».

Итак, шесть принципов:

- родители должны принять своего ребенка-это значит, что его любят не за

отличные отметки в дневнике и за порядок в детской комнате, а просто за сам

факт существования в этом мире. Для ребенка важно принятие, ведь это

сохраняет чувство собственного достоинства и дает уверенность в себе, в

своих силах. Для родителей принятие - это безграничная вера в то, что

малыш, которому они подарили жизнь, обязательно оправдает их ожидания;

- любовь является для ребенка не менее значимым чувством. Малыш очень

нуждается в любви и ласке в любом возрасте. Детям очень нужно, чтобы их

обнимали и целовали не меньше 5-6 раз в день! Даже если дети воспитаны

как надо, но любовь в общении отсутствовала, развиваются не правильно;

-

очень

важным

и

значимым

принципом

в

общении

детей

и

родителей

является принцип доступности. В общении с ребенком промедление иногда

подобно

смерти.

Ни

в

коем

случае

нельзя

отмахиваться,

списывать

на

занятость и переносить на потом. Если сегодня у взрослых нет времени на

общение со своим ребенком сегодня, то завтра уже у выросшего чада не будет

времени и желания общаться со своими родителями.

В случае частого общения малыш уже с раннего детства понимает свою

нужность и значимость для родителей;

-

признание

своего

родителями

своего

малыша

является

краеугольным

камнем хороших отношений между ними. Такое признание предполагает

похвалу,

одобрение,

положительную

реакцию

семьи

даже

на

самое

незначительное усилие со стороны ребенка, которое делает его умнее, лучше,

добрее.

Если

маленький

человек

будет

чувствовать

признание,

он

будет

прилагать гораздо больше усилий, чтобы добиться жизненного успеха;

-

формирование

у

ребенка

привычки

ответственности

имеет

огромное

значение

в

его

воспитании.

Родители

должны

научить

ребенка

брать

ответственность за свои поступки на себя. Ошибка некоторых родителей

состоит в том, что они стараются взять ответственность за все поступки и

проступки

ребенка

на

себя.

Это

обрекает

их

на

неудачи

и

проблемы

в

воспитании детей;

-

родительский

авторитет

является

важной

составляющей

успешности

воспитания детей в семье. Авторитет мамы и папы для ребенка — это

желание говорить им правду. Авторитет родителей состоит в том, чтобы

спокойно,

без

крика

и

ремня,

проанализировать

ситуацию

и

предъявить

ребенку требования так, чтобы он понял: об этом ему говорят раз и навсегда.

Принятие своего ребенка, признание его, любовь к нему, авторитет родителей

в

его

глазах,

доступность

родителей

собственному

ребенку

прямо

пропорционально вниманию и любви, которое получат родители в старости.

Педагогическая

культура

-

это

достаточная

подготовленность

родителей, развитие тех качеств личности, которые отражают степень их

зрелости как педагогов и проявляются в процессе деятельности по семейному

воспитанию.

Но сегодня уровень педагогической культуры большинства родителей

очень низкий, что отрицательно сказывается на результате их воспитательной

деятельности.

Большая

часть

родителей

совершенно

некомпетентна

в

вопросах

семейного

воспитания,

плохо

представляет

его

цели.

Педагогическая

неграмотность

родителей,

непонимание

сложностей

процесса развития ребенка приводит обычно к большим ошибкам в семейном

воспитании.

Решение

проблемы

зависит

от

целенаправленной

педагогической

подготовки

родителей.

Такая

подготовка

должна

предусматривать

значительное

повышение

уровня

их

педагогической

культуры.

Уровня,

который

позволит

им

сделать

семейное

воспитание

успешным

и

радостным,

полноценно

решающим

задачи

развития

и

воспитания ребенка в единстве с образовательным учреждением.

Принципы успешного повышения педагогической культуры родителей

Повышение педагогической культуры родителей - это длительный процесс,

для

успешной

реализации

которого

необходимо

соблюдать

следующие

принципы:

- принцип добровольности;

- принцип конфиденциальности;

- единство педагогического просвещения и самообразования родителей;

- управление взаимодействием детей и родителей;

- гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей;

- обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического про-

цесса;

- многообразие форм работы с родителями;

- стимулирование родителей к сотрудничеств.

Таким

образом,

можно

утверждать,

что

семья

определяет

успешность

воспитания ребенка. Именно поэтому одной из важнейших задач педагогов

различных образовательных учреждений является формирование у родителей

педагогической базы и повышение их педагогической культуры.

Повышение педагогической культуры включает в себя:

-

когнитивный

компонент (сумма

психолого

-

педагогических,

правовых,

физиолого-гигиенических знаний, необходимых для полноценного осущест-

вления воспитания в семье);

- коммуникативный компонент (взаимопонимание родителей с ребенком и с

другими членами семьи, умение создать благоприятный семейный климат,

умение предупреждать и решать различные конфликты);

- операционный компонент (умение родителей организовать полноноценную

жизнь ребенка в семье, осознанно владея методами, приемами и формами

воспитательного взаимодействия с ребенком);

- рефлексивный компонент (умение оценивать необходимость применявших-

ся методов и приемов воспитания, причины успехов и неудач, анализировать

собственные действия, способность посмотреть на себя глазами своего

ребенка);

-

эмоциональный компонент (умение понять ребенка по малоприметным

особенностям

его

поведения,

видеть

проблемы

ребенка

и

оказать

ему

помощь, умение владеть собой).

Модернизация

системы

образования

в

России

предъявляет

новые

современные требования к дошкольным образовательным учреждениям, и к

организации в них воспитательно-образовательного процесса, и к уровню

качества образовательных услуг. Реформирование дошкольного образования

с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей

предъявляет

новые

требования

к

ДОУ.

Детский

сад

является

не

только

учреждением,

реализующим

образовательные

услуги,

осуществляющим

процессы

воспитания,

развития

и

обучения

детей,

но

и

культурно-

развивающим и досуговым семейным центром.

В

основе

новой

концепции

взаимодействия

семьи

и

дошкольного

учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей ответственность несут

родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать,

направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое

осуществляемая

в

нашей

стране

политика

превращения

воспитания

из

семейного

в

общественное.

Если

в

советский

период

наше

государство

всячески подчеркивало социальную функцию дошкольного учреждения –

освобождение женщины-матери для участия в общественном производстве,

то

сегодня

во

главу

угла

ставится

педагогическая

функция

дошкольного

учреждения:

как

воспитывают,

чему

учат,

насколько

успешно

готовят

к

школе.

Практические

работники

ищут

новые,

нетрадиционные

формы

сотрудничества

с

родителями;

идет

перестройка

системы

дошкольного

воспитания,

и

в

центре

этой

перестройки

стоят

гуманизация

и

деидеологизация педагогического процесса.

Федеральный

закон

«Об

утверждении

федеральной

программы

развития

образования»

обязывает

работников

дошкольного

образования

развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников,

так

как

система

образования

должна

быть

ориентирована

не

только

на

задания со стороны государства, но и на общественный образовательный

спрос,

на

реальные

потребности

потребителей

образовательных

услуг.

Взаимодействие ДОУ с семьей требует нового подхода.

Признание

приоритета

семейного

воспитания

требует

новых

взаимоотношений

семьи

и

дошкольного

учреждения.

Новизна

этих

отношений определяется понятиями «сотрудничество и «взаимодействие».

Сотрудничество

-

это

общение

"на

равных",

где

никому

не

принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной

деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и

с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова

" взаимодействие " объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2)

взаимная поддержка.

Главный

момент

в

контексте "семья – дошкольное учреждение" –

личное

взаимодействие

педагога

и

родителей

по

поводу

трудностей

и

радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания

конкретного

ребенка

в

данной

семье.

Неоценима

помощь

друг

другу

в

понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации

его развития.

Устанавливая взаимоотношения с семьей, дошкольное образовательное

учреждение создает условия для полноценного процесса воспитания ребенка-

дошкольника.

Если

семья

ребенка

будет

принимать

непосредственное

участие в воспитании и развитии своего ребенка, с помощью дошкольного

учреждения, то ребенок будет развит социально и как личность.

Воспитание – процесс долгосрочный, трудоемкий

и не обещающий

быстрых

результатов.

Сколько

нужно

вложить

любви,

заботы,

знаний

в

маленького человека, чтобы он вырос здоровым, развитым, радующим своих

родителей и воспитателей достижениями и успехами в развитии и обучении.

К. Д. Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность,

что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом

легким -

и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним

знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание

требует

терпения,

некоторые

думают,

что

для

него

нужны

врожденная

способность и умение, т. е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению,

что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще

специальные знания».

Для успешного развития ребенка необходимо вовлечение родителей в

деятельность

ДОУ,

их

заинтересованное

участие

в

воспитательно-

образовательном процессе. Каждая из сторон воспитания - и педагоги, и

родители вносят свой вклад в становление личности будущего гражданина

своей страны. Но самый ценный вклад - это плодотворное сотрудничество

обеих сторон, когда родители и педагоги не по разные стороны “баррикад”

воспитания, а на одной стороне, в согласии и взаимодействии, едины в

требованиях и методах воспитания.

Именно атмосфера сотрудничества,

единые требования со стороны взрослых, позитивное общение дают ребенку

возможность

почувствовать

свою

значимость,

а

родителям

–

отойти

от

всезнающего

взрослого,

позиции

всегда

правильного

и

недосягаемого,

побыть в роли ребенка.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей -

установление

доверительных

отношений

между

детьми,

родителями

и

педагогами,

воспитание

потребности

делиться

друг

с

другом

своими

проблемами и совместно их решать. Семья и детский сад имеют свои особые

функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемствен-

ности

является

установление

доверительного

делового

контакта

между

семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная

позиция

родителей,

педагогов,

что

особенно

необходимо

при

подготовке

детей к обучению в школе.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть

успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им

лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом

помочь

взрослым

в

понимании

индивидуальных

особенностей

детей,

развитии

их

способностей,

формировании

ценностных

жизненных

ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Педагогам

важно

установить

партнёрские

отношения

с

семьёй

каждого

воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребёнка нравственные

ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Однако

практика

показывает,

что

некоторые

родители

не

имеют

специальных знаний в области воспитания и поэтому испытывают трудности

в целенаправленном и систематическом развитии ребенка.

Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные

способы

решения

этой

проблемы,

определяют

содержание

и

формы

педагогического

просвещения.

В

создании

союза

родителей

и

педагогов

важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на

стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению

усилий по воспитанию своего ребёнка. Задача педагогов - заинтересовать

родителей,

предлагая

им

как

традиционные,

так

и

новые

формы

взаимодействия.

Это

нетрадиционные

встречи

педагогов

и

родителей,

совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания - одна

из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры.

Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует

формированию

умения

всесторонне

анализировать

факты

и

явления,

опираясь

на

накопленный

опыт,

стимулирует

активное

педагогическое

мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Родительский

лекторий

«Взаимодействие

семьи

и

детского

сада

в

интересах развития личности ребёнка», «Школа молодого родителя» и др. -

способствуют

повышению

педагогической

культуры

родителей,

их

психолого-педагогической

компетентности

в

семейном

воспитании,

выработке единых подходов семьи и дошкольного учреждения к воспитанию

детей.

Тематические встречи по обмену опытом воспитания детей « Отцы и

дети», «Как воспитать настоящего гражданина», «Семья и Школа в 21 веке».

Такая

форма

вызывает

заслуженный

интерес,

привлекает

внимание

родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры,

представителей общественных организаций.

Проведение дней открытых дверей, семинаров-практикумов, круглых

столов,

мастер-классов

для

родителей

-

связано

с

необходимостью

соответствовать запросам современных родителей и оперативно реагировать

на трудности, возникающие у них в процессе воспитания детей, повышением

их

педагогической культуры. Подобное общение - это всегда интересные

педагогические беседы с родителями. Их целью является обмен мнениями по

тому или иному вопросу, их особенность заключается в активном участии и

педагога

и

родителей.

Педагог

продумывает,

какие

вопросы

задаст

родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые они

хотели бы получить ответ. В результате непринужденного общения родители

получают новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

В.А. Сухомлинский считал, что педагогика должна стать наукой для

всех – и для педагогов, и для родителей. Сколь-нибудь успешная воспита-

тельная работа совершенно немыслима без педагогического просвещения,

повышения педагогической культуры родителей, которая является важной

составной частью общей культуры.

Цель

педагогического

просвещения

родителей

заключается

в

вооружении отцов и матерей определенным минимумом знаний, оказании им

помощи

в

организации

самообразования,

формировании

воспитательных

навыков и умений. Содержание педагогической культуры имеет следующие

аспекты: знания по психологии, физиологии детей, медицине, праву; знания и

умения

педагогические,

приемы

общения,

программы

и

методики

воспитания;

ценностно-нравственное

сознание

родителей,

их

понимание

своей роли, ответственности в воспитании, их педагогические убеждения.

Отсутствие у родителей знаний приводит к тому, что воспитание в семье

осуществляется вслепую, что рано или поздно обязательно сказывается и на

развитии ребёнка, и на уровне его воспитанности.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно

представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью,

жизнь

которой

интересна,

если

организована

совместная

деятельность

педагогов,

родителей,

детей.

Это

способствует

уст ановлению

взаимопонимания

между

родителями

и

детьми,

созданию

комфортных

условий

в

семье.

Таким

образом,

целесообразно

значительную

часть

образовательной

работы

организовывать

одновременно

с

детьми

и

родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща

и объединить усилия для достижения эффективных результатов.

Уже

во

многих

дошкольных

учреждениях

сложилась

определенная

система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы

дает определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей»

становятся

активными

участниками

встреч

и

помощниками

педагогов,

создана атмосфера взаимоуважения. Опыт работы в данном направлении

показывает, что позиция родителей как воспитателей стала более гибкой.

Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании своих детей.

Осуществляя сотрудничество с родителями, педагоги и специалисты детского

сада способствуют поддержке на деле право всех маленьких детей иметь

компетентных родителей, поскольку благополучное детство неотделимо от

компетентного родительства.

И закончить

мне

хочется

словами,

взятыми

из

дневника

государыни

императрицы А.Ф. Романовой: «Родители должны быть такими, какими

они хотят видеть своих детей - не на словах, а на деле они должны

учить своих детей примером своей жизни».